《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-15 11:58:02 高一上冊(cè)

人教版《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目的】

人教版《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　１、運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。

　　２、學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳的復(fù)雜矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。

　　３、掌握文言常用實(shí)詞，詞類活用，特殊句式。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本文記敘荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。擬以人物形象分析的角度確定教學(xué)思路；這一文言文單元處于高一學(xué)期，所以應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生整體感知，主動(dòng)閱讀習(xí)慣入手。因此，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，擬利用第二課堂時(shí)間進(jìn)行課本劇的排演。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、提前一星期時(shí)間通知學(xué)生作好排演課本劇的準(zhǔn)備。

　　２、將學(xué)生分成若干工作組：

　　⑴ 編劇組：負(fù)責(zé)全文的改編工作，要將課文改編成劇本。

　　⑵ 導(dǎo)演組：負(fù)責(zé)挑選演員及排練工作。

　　⑶ 演員組：負(fù)責(zé)劇中人物的塑造。

　　⑷ 服裝、道具組：負(fù)責(zé)全劇人物的服裝和道具以及演出前的舞臺(tái)準(zhǔn)備工作。

　　⑸ 評(píng)委組：負(fù)責(zé)評(píng)選出最佳演員以及對(duì)演出進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，旨在通過點(diǎn)評(píng)深化同學(xué)們對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。

　　３、第二課堂進(jìn)行演出，全體學(xué)生觀看。

　　【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)設(shè)想〗

　　１、抽查學(xué)生對(duì)文言文字、詞、句理解掌握的情況。

　　２、對(duì)課文相關(guān)問題（重點(diǎn)是人物形象）開展分組討論活動(dòng)。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、抽查學(xué)生對(duì)課文字、詞、句理解掌握的.情況，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥

　　１、解釋以下粗的字。

　　⑴ 秦王必說見臣通“悅”

　　⑵ 函封之名詞作狀語

　　⑶ 進(jìn)兵北略地掠奪

　　⑷ 頃之未發(fā)，太子遲之意動(dòng)

　　⑸ 群臣怪之意動(dòng)

　　⑹ 卒超不意通“猝”

　　⑺ 厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉送

　　２、解釋以下句子：

　　⑴ 秦王購(gòu)之金千斤，邑萬家（定語后置句）

　　⑵ 皆為戮沒（被動(dòng)句）

　　⑶ 燕國(guó)見陵之恥除矣（被動(dòng)句）

　　⑷ 太子及賓客知其事者（定語后置句）

　　⑸ 群臣侍殿上者，不得持尺兵（定語后置句）

　　二、分四組討論

　　第一組討論內(nèi)容：文章開頭寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計(jì)謀，荊軻和太子丹產(chǎn)生分歧，表現(xiàn)了樊於期，太子丹，荊軻什么樣的特點(diǎn)？

　　第二組討論內(nèi)容：秦廷行刺是全文的高潮，荊軻的形象正是在這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面中得到成功的塑造，請(qǐng)分析文章采用了什么樣的描寫方法。

　　第三組討論內(nèi)容：本文成功地塑造了荊軻的形象，但對(duì)他歷來仁者見仁，智者智，你認(rèn)為荊軻是英雄么？

　　第四組討論內(nèi)容：請(qǐng)用現(xiàn)代人的眼光來分析、評(píng)價(jià)荊軻。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)設(shè)想〗

　　１、學(xué)生代表發(fā)言，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)課文得到進(jìn)一步深入的理解。

　　每組選一名學(xué)生代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組同學(xué)討論的結(jié)果，其中第三、四組要選出持不同意見的兩名同學(xué)作總結(jié)匯報(bào)，每位代表匯報(bào)之后，由兩位自由評(píng)論員作自由點(diǎn)評(píng)，代表發(fā)言時(shí)間限定在４分鐘以內(nèi)，評(píng)論員發(fā)言時(shí)間限在兩分鐘以內(nèi)。

　　２、學(xué)生討論、點(diǎn)評(píng)，老師點(diǎn)撥，師生共同達(dá)成以下共識(shí)。

　　⑴ 荊軻與太子丹的分歧，既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，性格剛烈，也暴露了太子丹浮躁多疑，謀事不周的弱點(diǎn)。

　　⑵ 秦廷行刺采用了如下幾種描寫方法。

　　① 斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫，展示生死搏斗的曲折過程，層次分明。

　　荊軻“取─奉─發(fā)─把─持─揕─逐─提”

　　秦王“驚─引─起─拔─走─擊”

　　② 通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象，讀之使人如見其形，如聞其聲。

　　荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”。

　　③ 運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象，秦武陽“色變振恐”襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；“群臣驚愕”“盡失其度”，秦王“目眩良久”等反面襯托了荊軻的威武壯烈。

　　３、荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)x的正義行為，秦統(tǒng)一六國(guó)，是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。因而，荊軻進(jìn)行的這場(chǎng)斗爭(zhēng)既有其合理性、積極意義，又有其局限性。

　　三、布置作文

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