人教版二年級語文上冊《一株紫丁香》教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編整理的人教版二年級語文上冊《一株紫丁香》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
人教版二年級語文上冊《一株紫丁香》教學反思1
這篇課文是一首活潑清新的小詩，一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。
這篇課文我執教的是第一課時，我安排的`教學目標是：1.認識8個生字，會寫“休”、“伸”、“院”、“除”四個字。2.初步感知課文，能有感情地朗讀2、3、4自然段。3.能初步感受到師生之間的愛。這節課我是這樣安排的：直接出示課題，讀一讀，然后讓學生根據花名來猜猜紫丁香的特征，激發學生興趣。學生能根據花的名字猜出它的顏色是紫色的，非常香。接著出示圖片讓學生感受到紫丁香的美。初讀課文，在學生解決了生字、朗讀正確的基礎上，用一個大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來，進行2、3、4自然段的教學。理解這三段的文字，并能用“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了（）”練習說話，在理解的基礎上，進行這三段的朗讀指導。最后是生字的復習和寫字指導。回顧一節課，我覺得我的教學設計流程比較清楚，生字教學、說話、朗讀、練習等環節也都具備，時間上把握也比較好。在課文的教學中，我運用了圖片等直觀的手段幫助學生理解課文，還讓學生和課文中的小朋友互換身份，在現實生活中感受老師對小朋友的愛，把學生引入情境之中，這既符合低年級學生的思維特征，又能調動學生認知的積極性，觸發學生的情感，激發學生閱讀的內在動力，也有助于培養學生的觀察力、想象力和語言發展能力。另外我在練習說話這個環節中，讓學生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了——”練習說話，這個方式我安排的用意是規范學生的語言，豐富學生說話、寫話的句式，同時也培養學生自主閱讀、理解文章的能力。
是啊，經驗加反思就是成功！
人教版二年級語文上冊《一株紫丁香》教學反思2
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優美的詩歌。孩子們為老師種下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。當你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學生的笑臉在向你致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了我們的心田。
在教學本課時，我覺得有以下幾點：
一、“踮”、“腳尖兒”容易讀錯，又難改正
由于本課沒學過的生字特別多，教學經驗告訴我“踮”又很難讀，我一定要將正確的.讀音首先占領孩子的第一印象.于是，課文沒讀，首先讓孩子讀下面的生字，集體讀、男女生分音節生字讀、正讀、倒著讀，等等，可是當一讀課文時，孩子們還是讀成了一聲“diān”。頓時，感覺我像是做了那么多的無用功、甚是有點泄氣。又沒想到的是兒化音“腳尖兒”孩子們分三個字讀，并且讀得很生硬。于是，只能耐下心來，一點一點地訂正。
二、感情不夠投入
孩子們是在用嘴讀課文，我倡導的是用心讀文。“老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進您的窗口，夜夜和您做伴。”像在和老師傾訴；“老師——綠葉在風里沙沙，那是我們給您唱歌，幫您消除一天的疲倦。”愛師之心躍然紙上；“老師——滿樹盛開的花兒，那是我們的笑臉，感謝您時時把我們掛牽。”老師掛念著孩子，孩子們又何嘗不把老師掛牽？“夜深了，星星困得眨眼，老師，休息吧，讓花香飄進您的夢里，那夢啊，準是又香又甜。”喃喃細語，不忍破壞這分愛的寧靜！
朗讀教學，是一個長期的積累、情感的激發，讓我和孩子們一起共同成長！
人教版二年級語文上冊《一株紫丁香》教學反思3
這株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候和感激，當芳香四溢的淡紫小花布滿全株，那便就是一張張孩子的笑臉在向老師致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，孩子們真誠的愛也就送進了老師的心田，這樣的詩情畫意滋潤了老師的心，這樣的熾熱的童心也將鼓勵老師們把這綠葉和花香的情意化成無盡的關愛送給天真可愛的孩子們。讀著這首活潑清新的小詩，會覺得心里很甜很甜，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。
這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長，這便決定了教學的重點──讓學生在朗讀中體會、感悟。在閱讀課文時，讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀，然后說一說他喜歡的理由，在說的過程中，通過引導，聯系生活實際，展開豐富的想象，有時讓孩子們把自己當成枝葉，有時讓孩子成為課文中的小朋友，走入課文，有時又讓他們走出課文，說說他們自己對老師想說的話。這既符合低年級學生的思維特征，又能調動學生認知的`積極性，觸發學生的情感，激發學生閱讀的內在動力，也有助于培養學生的觀察力、想象力和語言發展能力。在各種方式的朗讀中通過師生評價，生生評價使朗讀有聲有色，使理解與感悟也頗具特色。 【2】《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激。在第一課時的教學中，我引領著學生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時的教學中，我以鞏固復習的形式教學本篇文章的生字和朗讀。
人教版二年級語文上冊《一株紫丁香》教學反思4
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌。
這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長，這便決定了教學的重點──讓學生在朗讀中體會、感悟。在閱讀課文時，讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀，然后說一說他喜歡的理由，在說的過程中，通過引導，聯系生活實際，展開豐富的想象，有時讓孩子們把自己當成枝葉，有時讓孩子成為課文中的小朋友，走入課文，有時又讓他們走出課文，說說他們自己對老師想說的話。
這既符合低年級學生的思維特征，又能調動學生認知的積極性，觸發學生的情感，激發學生閱讀的內在動力，也有助于培養學生的.觀察力、想象力和語言發展能力。在各種方式的朗讀中通過師生評價，生生評價使朗讀有聲有色，使理解與感悟也頗具特色。
詩貴在品讀，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學形式很適合詩歌的教學。
但是在引導學生的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。學生的情感始終激發不起，老師的深情朗讀帶動不了學生的激情，因此在朗讀教學這一環節中，整個課堂氛圍不是很好，學生不夠投入，顯得有點乏味。如何把學生的學習積極性調動起來，將是我今后教學中要加以探索的問題，我將為之而努力。
人教版二年級語文上冊《一株紫丁香》教學反思5
開學了，一上課，我發現孩子們在朗讀方面又有了很多的問題。要么放聲唱讀甚至“喊”讀，要么不出聲。很多小朋友在朗讀時沒有投入其中，沒有體會到有感情地朗讀有多美，更不會讀。上課的時候，經常懶洋洋地趴著。怎樣激發起學生讀書的興趣，使學生都愛朗讀呢？《一株紫丁香》這課我是這樣做的：
師：小朋友，你們見過紫丁香嗎？
生：沒有。
師：沒關系。沒有見過紫丁香的小朋友，只要你再讀讀它的名兒，老師相信你準能猜出它的特點來。
（學生自讀詞語后紛紛舉起小手。）
生：它叫“紫丁香”，那它一定是紫色的。
生：它肯定是有香味的。
生：是的，它一定很香。因為它的名字里有個“香”字。
生：我認為“紫丁香”是一種紫色的，有香味的花。
生：是的，我看見書上畫的就是這樣的。
師：小朋友們真聰明，真愛動腦筋，僅僅讀了“紫丁香”的`名字，就猜出它的特點來了，真了不起！那么，這篇課文到底寫了什么？你們能自己學習，并把課文有感情地朗讀下來嗎？相信肯定難不倒大家！
然后，我宣布誰讀會了（能流利地讀下來。）會得到一個小紅星。由于，剛才學生在了解紫丁香時所獲得的成功，并得到了老師的贊賞，學生開始積極地讀書了。但是，幾個水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時指導，鼓勵，并且安排很快能讀下來的優秀生帶他們讀。不斷表揚他們在遇到生字使得一些努力，比如來請教我，我馬上說：“好，就這樣，你知道請教別人了，很快就能讀好的，再努力！”這樣嘗試下來，課文能讀下來了，生字詞也就認得差不多了。有的孩子甚至能邊讀邊表演了。下課前，我熱情地對孩子們說：今天老師特別高興，知道為什么嗎？因為我發現你們進步很大，學會學習了！學生也很高興。學生嘗到了朗讀的滋味，并且通過自學及互相幫助，真正做到自讀自悟，能通過朗讀來表達自己體會到的情感。
人教版二年級語文上冊《一株紫丁香》教學反思6
今天，我給孩子們上《一株紫丁香》，感覺十分吃力。孩子們似乎不會覺得老師夜里挑燈批作業備課是件辛苦的事，他們并不意識到一天工作完后，回家后還要繼續工作是一種苦差。因此，看到書中的圖片，他們大部分是無動于衷，只有小部分學習成績好一點的同學能表達到，老師工作很辛苦。當我提問道，你們想對老師說些什么？他們都不知道要說些什么。后來，萌萌說要感謝老師。哎。。。辛苦備了一晚的課，最后上成這樣的效果，實在慘不忍睹啊！教學目標要求孩子們要從讀中感悟，但我想，老師應該是他們接觸得最多，最親近的人了，按理不陌生。但親身接觸到，卻無法感受到，是什么原因呢？難道可以用短短幾十分鐘的朗讀就能讓他們明白老師的用心良苦嗎？讀得再好，也只是朗讀水平提高了，或說模仿得好，并不是發自內心的情感抒發的朗讀。
課后，我便思考這種充滿詩意且必須用心體會的情感課文，是否適合放在二年級上冊中，因為孩子們都是剛從一年級上來的，他們更多喜歡大自然，動物、科學技術等故事性較強的課文，他們愛思考，能否讓他們通過一件事的思考，從理解到體會，明白到在他們身邊有好多熟知的東西，是他們一直忽略，從而懂得珍惜。
由于學生的不理解，講課變得吃力，本來的'計劃被打破了，我的心情頓時從晴空萬里變成愁云密布。也許我也太刻意要把文中的一些難點詞句讓他們理解，變得講得太多，顯累贅了。
以后教學這樣的課文，一定要考慮到學生的切身體會感受才行，并且一定要穩住自己的情緒，抒情文切忌講太多，不如多讀多練。
人教版二年級語文上冊《一株紫丁香》教學反思7
《一株紫丁香》這節課我對自己的課有清醒的認識，表現在：
１、突出的個性化教學非常典型，學生把自己最喜歡的字（學習成果）展示出來！但從展示的結果來看，存在著性別差異。比如女氦的天性偏愛甜蜜的事物，喜歡唱歌跳舞，所以選的字是“甜”“歌”“牽”，而男同學好動，他們選的字呢和“休”、“息”、“困”如何縮短性別上的差異將是我今后研究的課題了。
２、本可設計以讀代講的模式中能配樂詩朗誦起到很好的渲染氣氛的效果，整堂課給人以美的享受呢。
３、本堂課打破以往的教學模式，本課教學體現深層的活動，教學課程設計得很好，課堂隨機應變的能力較強，在質疑問難的環節里，老師不是按部就班的'教學而是從學生最敢興趣的問題出發，隨時調整課程，教學真實靈活性強。課程中我先設計讓學生自己去自讀自悟，把師的范讀置后這樣也有助于在讀中悟情，抒情呢，學生通過不停地朗讀品味詞語后，不知不覺地就能體會出詩中的真情實感，讀出詩中包含的感情了。這節課里讓學生體驗感受的成分很突出的。比如“掛牽”一詞：
生１：擔心。
生２：著急。
生３：牽掛。
生４：怕摔了。
生５：思念。
我當時是多么希望學生能一下能說出我所要的答案或更接近的詞來，但事情并未像我想象的那么好，有的孩子對詞語的理解很感性，他認為掛牽就是媽媽怕我摔了，這樣理解也對呀，我不但不批評他們，反而肯定這些回答得不是很理想的同學，激發了他們的學習熱情。
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《一株紫丁香》是一首詩歌。在教學中，我用創新的方法，讓學生樹立起學習的自信心，擺脫對教師的依賴性，使學生形成自主獲取知識的能力。在學習行為上，既有自主選擇學習方式的'能力，又有自主設計學習方式的能力。為了上好這節課，并較好地體現了低段閱讀教學的基本方法。我在教學中是這樣做的：
第一是重視朗讀，以讀為本。教學中，多處設計了自由讀、個別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學習環節，同時我還作了范讀。為提高朗讀水平，對學生讀適時組織評價，讓學生體會到如何讀得正確、讀出感情。
第二是重視學生提問題。學生讀了課題后，讓學生針對課題提問；學生自讀課文后，讓他們提出不懂的問題，引發學生的探究心理。改變了以往大量提問的做法。
第三是正確引導學生體會詞句的意思。如“疲倦”和“牽掛”，讓學生結合生活實際解。“花香飄進老師的夢里”，啟發學生想像，讓學生體會到這是一種美好的愿望，表達了同學們對老師的愛。
第四是組織學生合作學習重點內容3、4、5小節。紫丁香是怎樣和老師做伴的呢？我要求學生找出有關的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學生互相啟發，共同學習，從而體會到學生對老師的熱愛。
總之，利用各種形式，以朗讀為主，讓學生用心體驗，用情表達。讓學生感受到閱讀的樂趣，使學生熟讀成誦到會背誦。在進行技能訓練的同時培養了學生的語感，在讀中感悟、體會“老師愛學生”的美好形象和“少年兒童尊師愛師”的真摯感情。
人教版二年級語文上冊《一株紫丁香》教學反思9
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優美的詩歌。孩子們為老師種下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。當你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學生的笑臉在向你致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了你的心田。
在教學中，抓住低年級的教學重點，針對本課的生字，采用有效的教學生字的方法，指導學生識字。運用多種形式練讀生字和詞語。重點指導：“踮”（第三聲）“您”（鼻音）。而且，還運用猜字謎的.方式識記生字。如：舌頭嘗出甘蔗味（甜）。一人站在大樹旁（休）。學生識記生字的效果較好。
在理解課文方面，我主要采用以讀促悟的閱讀方法，引導學生理解詩歌，并在理解的基礎上，進一步閱讀感悟，朗讀出詩歌的韻味。比如，在教學中，我采用了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學習環節，讓學生體會到如何讀得正確、讀出感情。如：讓學生理解什么是“掛牽”呢？（老師舉例：這幾天由于天氣變化無常，我們班有許多小朋友都生病請假了，老師心里就非常著急，掛念著他們，害怕他們拉下功課．所以等他們病好以后，老師就利用中午時間為他們補習，這就叫掛牽。）誰能舉一個老師掛牽你的例子？（用“當……時，老師……”練習說話。）學生理解了之后，再讀課文，及理解透徹，又能讀出韻味和感情。
本節課的不足之處，教師自身的朗讀感覺不是很完美，今后應加強練習。另外，對學生的評價不能更好地起到引導作用，評價有些單調，有些走過場，今后將更加努力提高自己，提高課堂教學效率。
人教版二年級語文上冊《一株紫丁香》教學反思10
《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激。在第一課時的教學中，我引領著學生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時的教學中，我以鞏固復習的形式教學本篇文章的生字和朗讀。
在生字教學中，我設計了這樣幾個環節：集中識字，以和漢字娃娃交朋友的`形式將文中的生字集中呈現出來，開展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀；接著以教師說謎語，學生猜字的形式識記生字的模樣，同時也讓學生自己想辦法識記，學生方法多多，識記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓學生認讀：踮起腳尖，走進小院，放下書包，給樹除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺疲倦。本首兒歌中涵蓋了本課所要認識的６個生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復現與鞏固，學生學得不亦樂乎。最后，讓學生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學過程，節奏緊湊，而且學生的熱情始終處于高漲狀態。
《新課程標準》提出：要在語境中識字，加強生字的再現與刺激。在本課教學中，那首兒歌的出示，很好的體現了這一點。一個生字在課文中學生能準確認讀，放到另一語境中學生照樣能準確認讀，我想，這應該就是生字教學的成功之處吧。將生字放到不同的語境中進行認讀，不僅可以鞏固漢字，同時還可以鍛煉學生的閱讀能力，何樂而不為呢？
但是在引導學生的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。學生的情感始終激發不起，老師的深情朗讀帶動不了學生的激情，因此在朗讀教學這一環節中，整個課堂氛圍不是很好，學生不夠投入，顯得有點乏味。到底該如何去引導學生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是……我曾經做過很多嘗試，可效果都不是很好，能響應你的永遠是那幾個朗讀基礎好的學生。
人教版二年級語文上冊《一株紫丁香》教學反思11
教學人教版二年級上冊《一株紫丁香》。板書課題后，學習生字“株”。認讀后，我問道：“‘株’在這兒是什么意思啊？”問了幾個舉手的學生，回答的都不對。這時，陳吉晟答道：“老師，是不是量詞？”
“是啊。”真是聰明的孩子，我投去贊賞的目光，并朝他豎起大拇指，“你真是個聰明的孩子，我們又學到了一個量詞。大家知道了嗎？”
話音剛落，他又來一句：“老師，‘一株紫丁香’，能不能說是‘一棵紫丁香’呢？”
我一聽，當時一怔。腦子迅速反應著，極力地搜尋著。備課怎么沒有想到呢？能否循著這個思路引導學生探討一番？
于是，我說：“請大家仔細看一看課文插圖，能否有所發現？”
教室立即安靜下來，學生沉入圖中。
我等待著，時間一分一秒過去了，學生似乎從圖中也看不出什么。一個個臉上露出思考和困惑的神情，有的.把眼神投向了我，仿佛期待著我的告訴他們答案。
“‘株’，剛才陳吉晟告訴我們是量詞。那么，“棵”是什么詞？”
“也是量詞。”孩子們齊聲答道。
“對啊，‘株’和‘棵’都是量詞，老師告訴你們‘株’就是‘棵’的意思，它們意思是一樣的，‘一棵樹’也可以說成‘一株樹’，反過來，‘一株紫丁香’自然也可以說成‘一棵紫丁香’。只是在使用時尊重習慣說法。”
課堂上經常會出現“意外”，有的通過老師的引導，學生經過努力能夠找到答案；而有時候，學生經過努力還是無法找到解決的辦法，這時需要老師進行適當地講解，告訴學生答案。不然要老師做什么？正所謂“師者，傳道授業解惑”。
人教版二年級語文上冊《一株紫丁香》教學反思12
這篇課文是一首活潑清新的小詩，讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我們的心。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關愛送給天真可愛的'孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
文章以兒童的口吻，淺顯的文字，表達了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時時把學生掛牽、夜深了，還在寫教案。我覺得最重要的是要讓學生體會本課中學生對老師的愛，老師對學生的愛這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會呢?
在教學中，我較好地體現了低段閱讀教學的基本方法：
第一、重視朗讀，以讀為本：
教學中，我多處設計了自由讀、個別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學習環節，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時組織評價，讓學生體會到如何讀得正確、讀出感情。
第二、正確引導學生體會詞句的意思：
如：在理解“踮”字的意思時，我化靜為動，激發興趣，讓學生通過親身體驗——踮起腳尖來理解文字的內涵。
又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學生聯系生活實際理解。在理解“花香飄進老師的夢里”時，我啟發學生想象，讓學生體會到這是一種美好的愿望，表達了同學們對老師的愛。
第三、組織學生合作學習重點內容3、4、5小節：
紫丁香是怎樣和老師做伴的呢?教師要求學生找出有關的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學生互相啟發，共同學習，從而體會到學生對老師的熱愛。
這一環節設計來激發了學生的學習興趣，為學生的口語交際創設了情境。
人教版二年級語文上冊《一株紫丁香》教學反思13
接著我用談話導入，“校園里同學們在栽花草，老師給大家帶來了一些花的圖片，請大家欣賞。”我用課件播放一幅幅圖片，有菊花、荷花、玫瑰、郁金香、最后又播放了“紫丁香”的圖片，我說“圍繞著紫丁香發生了一件什么事情呢？接下來我們就來學習第5課《一株紫丁香》”，首先，我用溫柔的語調給孩子們進行范讀，只見教室里靜悄悄的，孩子們聽的認真極了，接著我讓孩子們學著我的語氣和停頓自己練習讀一讀，練習完之后，我指名讓學生一小節一小節的讀，看來孩子們已經完全讀懂了這篇課文的意思，因為在他們朗讀的時候，都讀的特別有節奏、有感情、語氣輕重適度，作為老師的我，完全融入了其中，好像書中的孩子就是我的學生，書中的老師就是我自己一樣，我被孩子們感動了。最后我們整體回顧課文，我說“雖然昨天的教師節已經過去了，但是老師仍然希望同學們可以把這首詩歌作為禮物送給老師，下面就用你們的朗讀來表達對老師的感情好嗎？”孩子們異口同聲的回答“好”，只聽見孩子們那充滿了感情的朗讀，輕輕的'、溫柔的、整齊的聲音猶如一彎清泉流淌進我的心里，那一刻，我為自己是一位教師而感到無比的驕傲。
課堂即將結束，我又給孩子們準備了幾條贊揚教師的名言和語句，我指名讓孩子朗讀，同時我又對重點的語句進行解讀，在孩子們一遍遍的朗讀聲中，我們這節課的內容得到了升華，這節課的教學圓滿結束了，我和孩子們都收獲滿滿。
人教版二年級語文上冊《一株紫丁香》教學反思14
今天早上，上了《一株紫丁香》，一節課下來，只講了兩節，而且這兩節似乎還沒有講好。這是我這個學期上得最差的一節課，如果要打分，我想只能打50分，而且這50分還不是給我自己的，還是孩子攢的。
放學回家的路上，我一直在想：怎么會上成這個樣子？
第一：我心理有問題，似乎今天太急躁，可能是昨晚斗地主斗得太晚而且輸得太厲害了。
第二：我心理不對。因為我一直想著今天早上這節課要上完它，下午講生字詞，晚上要測驗，沒有想到弄巧成拙。以后上課，要順其自然，不能順著自己的脾性，應該從學生的實際情況出發，以生為本，以生定教。
第三：在糾正“腳尖兒”這個兒化詞的時候，用了太多的時間。兒化詞不是一朝一夕就能學好的`，應該一步一步來，我總想著一定要掌握，這是欲速則不達。
第四：就是我今天批評了學生，影響了孩子們上課的情緒。一開始的時候，他們懶洋洋地，精神很不好，坐端正一會兒，就又開始像焉了的含羞草，無精打采的，我很急了，想快點上完這一課，喝了他們一聲：坐好！老師再強調一次，上課的時候要把腰挺得直直的！我完全忘記了溫柔的魅力，如果那時候能夠想起“溫暖的陽光能融化堅硬的冰”那個故事就好了。
話說回來，其實孩子們的朗誦還是可以的，像葉錦婷，她朗讀第一小節的時候，多深情啊！就是聲音太小了。在問“孩子們為什么要悄悄地在老師的窗前載下一棵紫丁香”的時候，全班有四分之三的同學舉手想要回答了，是我自己沒有把握好他們的情緒啊！
下午再來！不希望很好，但希望比今天早上好。
人教版二年級語文上冊《一株紫丁香》教學反思15
《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，字里行間吐露出小朋友們對老師的濃濃問候與感激。在第一課時的教學中，我引領著同學一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時的教學中，我以鞏固復習的形式教學本篇文章的生字和朗讀。
在生字教學中，我設計了這樣幾個環節：集中識字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中出現出來，開展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀；接著以教師說謎語，同學猜字的形式識記生字的模樣，同時也讓同學自身想方法識記，同學方法多多，識記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓同學認讀：踮起腳尖，走進小院，放下書包，給樹除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺疲倦。本首兒歌中涵蓋了本課所要認識的６個生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復現與鞏固，同學學得不亦樂乎。最后，讓同學將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學過程，節奏緊湊，而且同學的熱情始終處于高漲狀態。
《新課程規范》提出：要在語境中識字，加強生字的.再現與刺激。在本課教學中，那首兒歌的出示，很好的體現了這一點。一個生字在課文中同學能準確認讀，放到另一語境中同學照樣能準確認讀，我想，這應該就是生字教學的勝利之處吧。將生字放到不同的語境中進行認讀，不只可以鞏固漢字，同時還可以鍛煉同學的閱讀能力，何樂而不為呢？
但是在引導同學的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。同學的情感始終激發不起，老師的深情朗讀帶動不了同學的激情，因此在朗讀教學這一環節中，整個課堂氛圍不是很好，同學不夠投入，顯得有點乏味。到底該如何去引導同學的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀競賽？還是……我曾經做過很多嘗試，可效果都不是很好，能響應你的永遠是那幾個朗讀基礎好的同學。
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