二年級語文上《小鳥和牽牛花》課文
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的二年級語文上《小鳥和牽牛花》課文，歡迎閱讀與收藏。
小鳥和牽牛花
院子里的榆樹上有一個鳥窩，鳥窩里住著一只小鳥，小鳥每天飛下樹來，跟小花、小草一起玩兒。
有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動也不能動。他想，要是能跟小花一起唱個歌，跟小草一起跳個舞，該有多好啊!可是他病了，一點兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢?
小鳥費了好大的勁，從窩里伸出頭來，對榆樹下面的鳳仙花說：“鳳仙花姐姐，我病了，請你上來，跟我玩一會兒，好嗎?”鳳仙花聽了，紅著臉，說：“真對不起，我長在地上，不會爬樹也不會飛，怎么能上你那兒玩兒呀!”
小鳥又對榆樹下面的小草說：“小草弟弟，我病了，請你上來，跟我說一會兒話，好嗎?”小草聽見了，不好意思地說：“真對不起!我長在地上，沒有翅膀沒有腳，沒法去陪你說話呀!”
這時，牽牛花在一旁說話了：“鳳仙花姐姐，小草弟弟，你們別發愁，我去陪陪小鳥。”
牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牽牛花吹起了小喇叭。
小鳥醒來了。他睜開眼睛一看，牽牛花正在他身邊，沖著他吹喇叭呢!小鳥心里一高興，病就好多了。
牽牛花看見小鳥高興的樣子，舉起一個個小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒…….”
教材簡析：
這篇童話，講述了生病的小鳥得到了牽牛花幫助的故事，既介紹了鳳仙花、小草和牽牛花的某些生長特征，又表現了朋友之間互相關愛的情懷。
知識點：
一、字詞
1. 生字
牽（qiān）：注意讀音，可組詞“牽牛花”“牽掛”等。
窩（wō）：如“鳥窩”“雞窩”。
病（bìng）：“生病”“病人”。
喇（lǎ）：“喇叭”。
叭（bā）：常與“喇”組成“喇叭”一詞。
鄰（lín）：“鄰居”“鄰近”。
居（jū）：“居住”“居民”。
招（zhāo）：“招呼”“招手”。
呼（hū）：“呼吸”“呼喊”。
悄（qiāo）：“悄悄”。
陪（péi）：“陪伴”“陪同”。
2. 詞語理解
發芽：種子的胚發育長大，突破種皮而出。
終于：表示經過較長過程最后出現某種情況（多用于希望達到的結果）。
纏在：圍繞、纏繞在某物上。
喇叭花：一種花朵形狀像喇叭的花。
高興：愉快而興奮。
嗒嘀嗒：模擬喇叭花吹奏的聲音，富有節奏感。
二、課文內容理解
1. 主要內容
課文講述了生病的小鳥很孤單、寂寞，牽牛花主動去陪伴小鳥，最后小鳥的病好了的故事。體現了朋友之間相互關心、相互幫助的美好情感。
2. 段落分析
第一段：介紹小鳥生病，獨自躺在窩里，很孤單。
第二段：小鳥想和朋友們玩，但朋友們都不能來，它更難過了。
第三段：牽牛花爬上榆樹和小鳥說話，讓小鳥高興起來。
第四段：牽牛花把自己的花吹得嗒嘀嗒，像在給小鳥吹喇叭，陪伴小鳥。
第五段：小鳥的病好了，又能唱歌了。
3. 主題思想
通過小鳥和牽牛花之間的故事，告訴孩子們要關心他人，在朋友遇到困難的時候主動幫助，讓他們感受到友情的溫暖和力量。
三、寫作特點
1. 擬人手法
把小鳥和牽牛花當作人來寫，賦予它們人的情感和行為。比如牽牛花會“爬”、會“吹喇叭”，小鳥會“想”、會“高興”等，使故事更加生動有趣，便于孩子們理解和接受。
2. 情節簡單，富有童趣
故事圍繞小鳥生病和牽牛花的陪伴展開，情節簡單明了。充滿童趣的描寫，如“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，牽牛花吹起了小喇叭”，符合二年級孩子的認知水平和閱讀興趣。
四、拓展延伸
1. 口語表達
讓學生說一說自己在生活中是如何關心和幫助朋友的，或者如果自己的朋友生病了，會怎么做。
2. 繪畫創作
引導學生根據課文內容畫一幅畫，描繪小鳥和牽牛花的故事，可以發揮想象，添加更多的細節和背景。
3. 故事續編
讓學生續編故事，比如小鳥病好后會對牽牛花說什么，它們又會一起做什么等，培養學生的想象力和創造力。
《小鳥和牽牛花》教學設計
教學目標：
1、能準確認記文中生字，讀準“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“沖”等難讀的字詞。
2、體會小鳥生病的心情及牽牛花努力幫助的艱辛，練習有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、了解牽牛花、鳳仙花及小草等幾種植物的生長特點，體會朋友之間互相關心的真摯感情。
教學重點、難點：
1、品析“一動不動”、“纏”等詞語，挖掘內涵，讀出情感。
2、體會牽牛花為關心小鳥做出的犧牲，感受友情的偉大。
教學過程：
一、導入課題
1、二(3)班的小朋友們，還認識我嗎?真高興，你們還記得王老師!今天，王老師可不是一個人來給大家上課，我還帶來了一位小伙伴：請豎起你們靈敏的小耳朵，聽聽老師給大家帶來了誰?(播放小鳥的叫聲)伸出小手和老師一起寫寫它的名字。(板書：小鳥)
2、今天，小鳥也不是一個人來的，它還帶來了它的好朋友，大家瞧瞧它是誰?(課件出示牽牛花)我們一起也來寫寫它的名字吧。(板書：牽牛花)
3、它們倆在一起會發生什么事呢?(板書：和)這節課，我們就來學一個感人的童話故事《小鳥和牽牛花》。(齊讀課題)
二、自讀課文
1、這個故事就藏在我們的語文書里，請小朋友們打開課文171頁，仔細地讀一讀，把你覺得難讀的字詞圈出來多讀幾遍，把課文讀通順，并在每一段前標上段序。
2、檢查自學情況：
ɑ、老師發現這幾個詞特別難讀，你能讀準嗎?
出示第一組詞語：玩兒一點兒一會兒那兒蔓兒
自由讀一讀，發現這些詞有什么特點?
誰來告訴大家兒化音該怎樣讀?開火車讀，齊讀。(指導讀準“蔓兒”)
出示第二組詞語：蒙蒙亮沖纏喇叭嗒嘀嗒
同桌互相讀一讀，注意讀準兩個多音字。指名當小老師讀。
b、不錯，字詞寶寶都認識了，那你知道故事里講了哪些人物嗎?
板書：鳳仙花，牽牛花，喜歡飛來飛去的小鳥，還有一些小草、小花都住在同一個院子里。他們就成了好朋友啦。
三、細讀課文
(一)學習1、2自然段
1、請你輕輕讀一讀第一自然段，邊讀邊想：他們會一起玩什么，怎么玩呢?
指名說。老師評(抓住學生發言的好詞佳句)是啊，日子過得真快樂!
2、可是有一天，小鳥病了，仔細地讀第二自然段，劃出寫小鳥生病的詞句
誰找到了?學生交流說。
出示句子：A有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動也不能動。
B他病了，一點兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢?
誰來讀讀這兩句，你把“一動也不能動”或“一點力氣也沒有”讀得那么重，你想讀出什么?
小朋友生過病嗎，你當時的感受是怎樣的?(沒人看你、陪你玩，難受，孤單，難過、可憐得要流眼淚了)隨機板書詞語。帶著這些感受自由讀這兩個句子。
哪個詞也可以讀出病得不輕呢?(一點力氣也沒有)對啊，小鳥病得那么重，他多么想念朋友們啊。
(二)學習3、4自然段
1、這時，它想到了哪兩位朋友?(出示小鳥的兩句問話)
誰能當當小鳥讀讀這兩句話。(指名讀)說說你為什么這么讀?(讀出請求的語氣，感受小鳥的虛弱)
2、聽了小鳥的請求，兩位朋友又是怎樣回答的呢?(出示鳳仙花和小草的話)
a、誰愿意當當鳳仙花和小草來回答小鳥?(指名讀鳳仙花和小草的話，其余小朋友讀小鳥的請求，老師讀作者的話。)
b、現場采訪鳳仙花和小草：你為什么不答應小鳥的請求呢?(出示鳳仙花和小草的圖片)老師聽出來了，其實你們是很想答應小鳥的，但是你們沒有辦法上樹呀!
說說你現在的心情怎樣?融入這種心情同桌對讀兩組對話。
(三)學習5——8自然段
1、鳳仙花姐姐和小草弟弟都幫不了小鳥，這時，誰說話了，它又是怎么幫助小鳥的呢?四人小組合作讀5—8段，討論：為什么牽牛花能陪生病的小鳥呢?
2、小組匯報，集體評議。
哪一小組讀懂了為什么牽牛花能陪生病的小鳥呢?課文中的哪句話告訴了你?出示句子：牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。
一起讀，“纏”是什么意思呢?請看：這根細繩繞著水管，一圈一圈向上向上，這就是“纏”，“纏”也可以稱為()。
誰來讀好這句話——組織學生評：你覺得他把哪些詞語也讀得特別好?
-------使勁你聽出了什么?(很著急、很吃力)
------“爬呀，爬呀”讓你感受到了時間( )。
是啊，為了能早日爬到小鳥身邊，第一天(牽牛花讀)……
盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥，牽牛花全身就充滿了力量。兩天過去了，(牽牛花讀)……
牽牛花的脖子都爬酸了，腳也爬疼了，可是，當她看到自己離可憐的小鳥又近了幾步，心里非常高興，一個星期過去了(牽牛花再讀)……
啊，再差幾步就夠到鳥窩了，牽牛花爬得更起勁啦!
(牽牛花再讀……)
3、就這樣，牽牛花爬了一天又一天，
?這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牽牛花吹起了小喇叭。
為什么笑著讀，為什么讀得那么響?(生說)
還可以怎么讀呢?聽我讀———。
看來，“終于”可以重讀，也可以輕讀，都說明牽牛花費了好大的勁。
4、引讀：小鳥醒來了。小鳥心里一高興，病就好多了。
牽牛花還怎么做呢?
牽牛花看見小鳥高興的樣子，舉起一個個小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，
嗒嘀嗒……”對，還在不歇息地吹。
5、學到這里，你想對牽牛花說些什么嗎?
6、讓我們用一首兒歌來稱贊牽牛花。
課中操《小小牽牛花》
小小牽牛花啊，使勁爬呀爬呀，纏在榆樹上啊，爬到鳥窩旁吹起小喇叭。吹得小鳥心里樂呀，吹得院子好熱鬧啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈!
跟老師拍手念——起立加上動作念
(四)點明主題
1、是啊，朋友之間的關心和幫助就像滴滴清泉，滋潤我們的心窩;更像縷縷陽光，照亮我們的生活，讓世界變得更加溫暖，更加美好。
2、最后，老師送給大家一句贊頌友情的名言：
沒有友誼，世界仿佛失去太陽。——古羅馬西塞羅
一起讀一讀，把它摘抄在課題下。
(五)拓展延伸
有了牽牛花的關心，小鳥的病很快就好啦，院子里又發生了什么事呢?請小朋友們課后先把這個故事講給你的爸爸、媽媽聽，再與他們一起往下編一編，好嗎?
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