人教版八年級下《旅鼠之謎》說課稿（通用6篇）
作為一名教師，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的人教版八年級下《旅鼠之謎》說課稿（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級下《旅鼠之謎》說課稿 1
一、深入文本說教材
《旅鼠之謎》是人教版八年級語文下冊第三單元的第三篇課文，本單元所選的課文以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮和思考。《旅鼠之謎》是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品。課文主要談了北極旅鼠身上的三大奧秘，深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。文章內容淺顯，但帶給人們的反思卻很深刻。
二、著眼發展說目標
根據課標要求，結合本單元的教學要求和文本特點及學生的認知水平，我確定了以下教學目標：
【知識與能力目標】
① 了解北極旅鼠的三大奧秘
②了解科學小品的文體特征，體味本文知識性、趣味性相結合的獨特寫法。
【過程與方法目標】
在閱讀實踐活動中合作探究，提出自己的看法和疑問，做到觀點明確，言之成理。
【情感態度與價值觀目標】
培養科學理性精神和人文關懷精神，關注社會問題，熱愛自然，探究自然的無盡的奧秘，接受自然無窮啟示。
學習這篇文章，一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發學生的好奇心，從而激發求知欲和探究學習的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯起來作全面深入的理解，達到融會貫通，激發學生關注自然，保護自然，樹立環保意識。這既是本單元訓練目標的體現，又是新課標精神的體現。依據上述教學目標與課文內容，我又確定了以下教學重點：閱讀課文，歸納北極旅鼠有幾大奧秘。難點：作者寫作意圖是什么?你如何理解“如果人類也無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”這句話?
本文是一篇自讀課文，因此我安排一課時。
三、有收有放說教法
新課標指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，在課堂上，我十分重視喚起學生的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素。“讀寫結合、品析詞語、對話交流、展示提升、合作探究、拓展延伸”是我上這節課的指導思想。
開展不同形式的.朗讀、探究活動是我落實這些教學方法的途徑，也是我這一教學設計的亮點。語文新課標強調：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”結合教材特點及學生的實際情況，我主要采用討論法、品析詞句法、合作探究法、引導法等，指導學生以自主、合作、探究的小組學習為主，要求他們課前查閱資料并整理，讀課文時教給他們跳讀、勾畫、批注、分析與思考等方法，以幫助他們更好地理解文章主旨，深入探究。
四、科學合理說學法
《課程標準》在教學建議中提出：“學生是語文學習的主人。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣。”因此，在本課的教學中我主要引導學生通過自主閱讀、圈劃批注、品味詞語、資料理解、討論交流的方法來學習文本。
五、循序漸進說流程
(一)激趣導課
我由積累與“鼠”的成語入手，讓學生說說對老鼠的認識，從而引出文中的小主角——“旅鼠”。走進旅鼠的未解之謎，激發學生探究科學的好奇心。
(二)整體感知
1、積累詞語，字詞展示。(各小組派兩名學生在黑板上展示自己積累的詞語)
2、讀文本，用勾畫批注的形式來歸納旅鼠的三大奧秘：
它的第一大奧秘是繁殖能力強。雖然是哺乳動物卻有和細菌相似的繁殖能力。在分析這個奧秘時可以思考：作者為了說明旅鼠的繁殖能力，運用了什么說明方法。好處是什么?從而讓學生明確：作者用一系列數字說明旅鼠繁殖能力極強，這些數字準確說明了旅鼠繁殖數量，也就是旅鼠的第一大奧秘。而且作者在說明的過程中，條理十分清楚，有詳有略，每一處都交代的十分清楚。
第二大奧秘是能夠根據條件控制繁殖。一旦繁殖過多，就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數量。
第三大奧秘是死亡大遷移，周期性的進行“死亡大變遷”。只往西、往北，往海里死亡。
(這一環節，主要以概括提要的方式引導學生整體把握課文內容，為下環節的探究作鋪墊。)
(三)合作探究
主要引導學生探究兩方面的問題，一是內容，二是寫法。
內容上設置的問題是：旅鼠的奇特行為給我們人類什么啟示?(在這一環節中，教師應參與到學生的討論中去，提示點撥，鼓勵他們立足文本奇思妙想，引導學生關注社會問題，突出重點。)
寫法上設置的問題是：它是一篇什么文體?我讓一三五組從記敘的要素上來衡量，二四六組從說明的方法和語言的角度來把握。
最后我作以點撥：這篇文章是“用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品”。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。(在師生對話交流時，教師應引導學生立足文本，明確科學小品集知識性趣味性一身的文體特征，突破難點。)
(四)拓展延伸
1、你還知道自然界的哪些動物有奇特的現象?(設計此環節意在遷移應用，豐富學生的科學知識，又激發學生的科學興趣，實現情感態度價值觀的培養和提升。)
六、簡明扼要說板書
板書主要抓住旅鼠的三大奧秘以及科學小品集知識性趣味性于一身的特點來設計，力求直觀、簡潔，突出本文知識要點。
三大奧秘
旅鼠之謎{ 二種文體
一種啟示：
七、客觀實際說反思
本節課教學目標已完成，能夠抓住教學重點，突破教學難點，學生參與輕松愉悅，討論熱烈，展示積極，課堂氣氛活躍，教學過程水到渠成。需要改進的就是學生展示面不夠寬，特別是學困生展示的不多。
八年級下《旅鼠之謎》說課稿 2
一、教材的地位和作用及教學目標的設定：
《旅鼠之謎》是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品。課文主要談了北極旅鼠身上的三大奧秘，深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。文章內容淺顯，但帶給人們的反思卻很深刻。
單元通過這篇課文，一是想在學生前面一課的學習，具備可持續性發展意識的前提下，引導學生關注社會問題，注意自我調節，保證人與自然和諧發展。二是想在前面兩篇科學文藝作品的學習基礎上，繼續了解集知識性趣味性于一體的科學小品的文體特征，為后面一篇科幻小說的學習打下基礎。因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。
基于以上兩點考慮，本篇課文的學習目標將分三個維度設定：
1、知識能力目標：
① 了解北極旅鼠的三大奧秘
②了解科學小品的文體特征，體味本文知識性，趣味性相結合的獨特寫法。
2、過程方法目標：聯系現實，結合自己的生活經歷，在閱讀實踐活動中合作探究，提出自己的看法和疑問，做到觀點明確，言之成理。
3、情感態度目標：培養科學理性精神和人文關懷精神，關注社會問題，熱愛自然，探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮啟示。
二、學生情況分析、教學重難點的確定和課時安排。
1、學情分析：八年級學生思維敏捷，個性鮮明，具有樸素的環保意識，能夠理解作者對人類人口問題的憂患與思考；加上文章是一篇科學小品，集知識性趣味性于一身，具有引人入勝、震撼人心的力量，能夠激發學生強烈的閱讀興趣。但他們知識面狹窄，對事件的感悟能力較低，不能從文章獲得多方面的啟示；另外，他們文體意識淡薄，對科學小品“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”獨特寫法也存在理解上的困難，教學時應注意引導突破。
基于這點考慮，再結合前面對教材的分析，我將這篇課文的學習重點定位為：整體把握文意，領會文章給人的.啟示。而把把握本文的獨特寫法，體味其知識性和趣味性作為難點。
2、這篇課文我安排1課時完成教學。
三、教學方法與教學手段的運用
“體驗感受、對話交流、探究思考、讀寫結合”是我上這節課的指導思想。羅素曾經說過：“被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。”新課標也指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，在課堂上，我十分重視喚起學生的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養。“情境體驗”“誦讀感悟”“四邊對話”“合作探究”“拓展延伸”是我這節課主要采用的教學方法，開展不同形式的朗讀、探究活動是我落實這些教學方法的途徑，也是我這一教學設計的亮點。為了創設情境，喚醒學生內心的情感，將運用多媒體輔助教學。
四、學法的指導和學習習慣的培養
對于八年級學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主 體性學習的最根本的途徑。本課在學法指導和學習習慣培養方面注重以下幾點的指導教學：
1、用普通話正確地有感情地朗讀。
2、學習使用圈點批注的默讀方法。
3、聯系現實，結合自己的生活經歷，在閱讀實踐活動中合作探究，在合作學習中發表自己的看法。
4、敢于向教材、老師及學習伙伴發問質疑。
5、利用間接經驗學習感受生活。
五、教學流程
㈠、借助多媒體播放旅鼠的圖片創設情境，導入：
大千世界無奇不有。你聽說過北極旅鼠嗎？這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會產生探究旅鼠之謎的興趣。
㈡、朗讀課文，整體感知
1、學生初讀課文，初步了解文意，圈點勾畫，篩選需要積累的詞語。教師選兩位同學投影顯示自己整理的詞語。
2、學生再讀課文，注意文中標志性的語句，篩選相關信息，概括歸納旅鼠的三大奧秘。
（這一環節，主要以概括提要的方式引導學生整體把握課文內容，為下環節的探究作鋪墊。）
㈢、合作研討，深層探究
教師用多媒體先播放作者和丹尼斯的相關資料，以及美國科普作家阿西摩夫有關人口問題的論述。然后引導學生探究從課文中獲得的啟示。學生小組討論，然后選派代表交流。
（在這一環節中，教師應參與到學生的討論中去，提示點撥，鼓勵他們立足文本奇思妙想，引導學生關注社會問題，突出重點。）
㈣、品讀課文，突破難點。
1、課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘，知識性強，但讀來生動有趣，引人入勝。想想，它和一般說明文相比有什么不同？
（這個問題，學生有可能會說出本文有記敘的影子，語言更美，有事件的高潮等，在此基礎上，教師順勢亮出本文運用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法。）
2、請大家找出（1）找出本文記敘的六要素；（2）為了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法？并舉例說明。
（在師生對話交流時，教師應引導學生立足文本，明確科學小品集知識性趣味性一身的文體特征，突破難點。）
㈤、作業設計：
除旅鼠之外，其它動物也有一些奇異現象，請認真觀察或查找資料，寫一段文字，說明某種動物奇異表現及其原因。
（作業設計意在遷移應用，讀寫結合。既引導學生揣摩課文寫法，又激發學生的科學興趣，實現情感態度價值觀的培養和提升。）
六、板書主要抓住旅鼠的三大奧秘以及科學小品集知識性趣味性于一身的特點來設計，力求直觀、簡潔，突出本文知識要點。
八年級下《旅鼠之謎》說課稿 3
一、 教學設計說明
1、本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考。提醒人類已漸漸與自然疏離，地球上出現了日益嚴重的生態問題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內容淺顯，極易理解，但本著新課標的要求和理念，閱讀教學不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
2、整體思路
(1)輕松的話題導入 。
(2)在分角色朗讀課文后，解決預習中提出的問題。
(3)通過追問，分析課文其次部分。
(4)引導學生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。
(5)分析本文與其它說明文的區別。
(6)講述自然界中還有哪些奇異的現象。激發學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發學習欲望。
二、 教學分析
1、教學內容分析
本文是一篇極有趣味的說明文，但又不同于普通的說明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，進而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發人深思。本文的重點，不是在給人們講述故事，而是在于引發人們對一些問題的深入的思考。
2、教學對象分析
學生對此文十分感興趣，這是個極好的切入點，并且課文也十分淺顯，因此，對于教材的理解問題應該不大。但學生的'見識短淺，思路狹窄，因此，還是應該簡單的查找資料，開闊視野。另外，本文對人類的啟示是個難點，學生想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導了。
三、教學目標
1、知識與技能目標
（1）比較本文與一般說明文寫法上的不同。
（2）整體感知旅鼠的三大奧秘。
2、過程與方法目標
（1）分角色朗讀課文。
（2）自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啟示。
3、情感、態度和價值觀目標
激發學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發學習欲望。
四、教學重點、難點
教學重點：整體感知旅鼠的三大奧秘。
教學難點 ：多角度理解對人類的啟示。
1、重點擬定原因及怎樣落實。
（1）全文圍繞旅鼠的三大奧秘展開，后“我”進行追問，使人們對旅鼠有了全面的認識。文章內容生動、有趣。學習本文，應全面了解旅鼠的三大奧秘。在讀書中落實這一問題。全文共二十八個段落，集中交待旅鼠奧秘的應從第七段到第十七段。精讀這一部分，對抓住全文主要內容很有幫助。文章以對話的方式呈現出來，因此分角色朗讀會更適合本文，學生也會更感興趣。朗讀后，圈點勾畫把握內容要點。
（2）難點設置的原因及怎樣突破
文章內容雖淺顯，但給人們的啟示卻是極其深刻的。作者寫作本文的目的也就在于此，想通過本文引發人們的思考。而這一點也恰恰是學生難于把握的。因此確立為難點。如果說一個人的智慧是小智慧，那么眾人的智慧就應該是大智慧。因此，新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式。學生們把自己的閱讀感受與同學進行交流，并吸收他人的智慧，這樣看問題就會更深入一些。因此，在朗讀完課文之后，我采取讓學生小組討論的方式解決教學難點 ，并且在適當的時機教師加以點撥，相信學生會對這一問題有所認識的。
五、教學媒體的選擇與使用。
1、選擇哪些媒體？何時用？怎樣用？
利用多媒體進行教學。開始時，展示學生的自讀情況一覽表。后播放收集到的旅鼠的圖片。研究啟示時，利用多媒體把應深入思考的問題和補充的材料投影其上。
2、如何教？如何學？
作為學生的引導者，應為學生提供一個寬松的課堂氛圍和研討氛圍。對于本文，我采用朗讀、點撥等教學方法，使學生整體感知課文。同時，營造自主、合作、探究的空間，通過師生互動交流，來認識課文引發的深入的思考，使學生真正成為學習的主體，并能針對群體中的共同任務，積極參與，樂于探究，相互討論補充，增強合作意識。
六、教學過程 設計
1、導入
2、讓學生為課文設計一個總體問題。
3、欣賞旅鼠圖片。
4、讀課文，對問題進行解答。
5、對課文的其他部分進行簡單的分析。
6、抓住文章的中心句，理解對人類的啟示。
7、分析本文與其它說明文的區別。
8、講述自然界中還有哪些奇異的現象。
9、總結
八年級下《旅鼠之謎》說課稿 4
【教學步驟】
一、多角度感知
1、多媒體播放電視紀錄片《北極紀行》片段。
2、伴隨各種“旅鼠”圖片，播放課文的音頻朗讀，學生聽，思考對文章的整體感受。
3、將感受用“從……看，這是一篇……的文章”表達出來。
提示：可以從內容、構思、表達方式、寫法、主旨等方面說。
如：從內容看，這是一篇介紹旅鼠之謎的文章。
從構思看，這是一篇通過對話展開內容、表達知識的文章。
從表達看，這是一篇用文學的筆調介紹科學知識、知識性和趣味性完美融合的的文章。
從表達方式看，這是一篇兼有記敘文和說明文特點的文章。
二、多側面探究
1、探究文體特點：
有人說，這是一篇兼有記敘文和說明文特點的文章，我們就分別將其作為記敘文、說明文來讀，從記敘的要素、說明的方法兩個側面來探究。
⑴讀記敘文，找出記敘的要素。
提示：
時間：“有一天”;
地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”;
人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生;
起因：“我”捉到了一只旅鼠;
經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;
結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行為的奇特發表他的感想。
⑵讀說明文，體味說明的語言。
典型的說明性語言示例：
它們雖然是哺乳動物，但在所有動物之中，甚至也包括昆蟲在內，是繁殖能力最強的動物，也許只有細菌分裂才能和它們相媲美。它們一年能生七八胎，每胎可生12個幼崽。更加有趣的是，只需20多天，幼崽即可成熟，并且開始生育。(用作比例、列數據的方法使要說明的道理準確、嚴密)
旅鼠是一種嚙齒類動物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食，這些植物遍布北極草原，即使達到每公頃250只的密度也還是地廣鼠稀，不可能發生嚴重的饑荒。“嚙齒類動物”“每公頃250只”都顯得非常嚴謹科學。
⑶小結：
這樣看來，這篇文章是用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。
2、探究文章啟示：
這篇文章給了你什么啟示?請從不同角度思考。
點撥：
⑴“旅鼠之謎”“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。說明大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續探究。
⑵旅鼠奇特的行為給我們一個啟示，即人類也不應該毫無節制地繁衍下去。
⑶美國的丹尼斯、中國的位夢華等科學家離開繁華的城市和溫馨的`家庭，來到邊遠極地，醉心于觀察和研究，表現出崇高的獻身科學的精神。
⑷“過去的事實似乎表明，看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的。”科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。
⑸自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。
⑹自然界的調節中，人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。
三、多方式積累
1、提要式：可以用概括提要的方法歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
如：旅鼠第一大奧秘是：繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。
旅鼠第二大奧秘是：旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
旅鼠第三大奧秘是：死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
2、摘要式：
如：把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，是—篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。
3、感悟式：
將自己讀文章后的所思所感記下來。
如：旅鼠奇特的行為給我們一個啟示：人類也不應該毫無節制地繁衍下去。
【備選創意】
〖創意說明〗
學者先要會疑，這篇文章的標題充滿神秘色彩，引人入勝，可以嘗試以標題為中心，讓學生自主質疑，進而閱讀，從而釋疑，并且產生新的探究欲望。
〖教學步驟〗
1、欣賞旅鼠圖片導入。
2、圍繞課文的標題多角度質疑;在文中尋找疑問的答案。
3、再讀課文，就課文其他部分進行再次質疑。
4、討論釋疑，給出答案。
5、總結學法。
八年級下《旅鼠之謎》說課稿 5
教材簡析：
《旅鼠之謎》是人教版八年級下冊第三單元中的課文。這個單元以人與自然環境為主題，用不同的題材，從不同的角度，表達人們對生存環境的憂患與思考。本文以對話的方式講述了北極旅鼠的三大奧秘，警示人類不應該“毫無節制地繁衍下去”。文章敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，進而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發人深思。文章介紹的知識較淺顯，學生閱讀理解不難，重點在于引發人們對一些問題的深入思考，使學生情感受到熏陶，激發學生探究科學奧秘的好奇心和培養學生的環境憂患意識。
教學設想：
語文新課程標準告訴我們，閱讀教學不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。在教學中，學生通過自主學習理解課文，把握主旨;通過合作探究，鍛煉技能;通過反復朗讀，體會情感，實現與文本對話與交流。
教學目標：
1、知識與技能
(1)整體感知旅鼠的三大奧秘。
(2)比較本文與一般說明文寫法上的不同。
2、過程與方法
(1)自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啟示。
(2)反復朗讀，體會情感。
3、情感、態度和價值觀
(1)激發學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發學習欲望。
(2)培養學生環境憂患意識。
教學重點：
了解旅鼠的三大奧秘。
多角度理解文章對人類的啟示。
教學難點：
多角度理解文章對人類的啟示。
教學方法：
多媒體展示法、討論交流法、合作探究法、跳讀品讀法。
教學準備：
多媒體課件
教學流程：
一、激趣導入，了解作者。
1、算一算。(課件展示)
有這樣一種小動物，他們一對一年能生七八胎，每胎可產12個幼崽。更有趣的是，只需二十天，幼崽即可成熟開始生育。試以一年產七胎，每一胎公母各半計算，一對這樣的小動物一年能繁衍出多少?(明確：能繁衍出160多萬只的龐大隊伍。)
(由數學上的計算開課，初步激發學生的課堂學習興趣。同時通過計算，讓學生對旅鼠超強的繁殖能力有一個感性的認識，體現了學科融合的大語文觀。)
2、導出課題。(課件展示：旅鼠之謎)
3、簡要了解作者。(課件展示)
位夢華，1940年生于山東平度，地質學家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等。
二、初讀，整體感知。
1、由題質疑：面對此題，你會提出哪些問題?
(摘要板書：旅鼠是怎樣一種動物?旅鼠有哪些謎還有待解開?)
2、簡要了解旅鼠的外形及生活范圍。(課件展示有關圖片及資料)
3、學生速讀課文，了解旅鼠之謎。
(1)圈劃出有關介紹旅鼠之謎的語句。
(2)學生合作交流。(明確：北極旅鼠繁殖能力超強;旅鼠超出一定數量，它的毛色由灰黑色變成鮮艷的橘紅色，以吸引天敵;如果死不成，幾百萬只旅鼠直奔大海，集體進行自殺。)(課件展示)
(學生自我質疑尋找答案，既進一步提高學生學習的積極性，也鍛煉了學生的學習能力。)
三、品讀，熏陶情感。
1、跳讀課文，思考：隨著馬洛拉斯先生一步步向“我”介紹旅鼠的三大奧秘過程中，“我”的情感態度發生了哪些變化?
2、交流明確：半開玩笑、無言以對、遲疑、驚訝——迷惘的沉思——急不可耐、仍不甘心(課件展示)
3、品讀相關段落。(8-10、12-13、16、22-27自然段)(①思考：作者為什么會產生此情感變化?我們應該怎樣讀才能讀出此時的語境情感?②朗讀體會，讀出語氣與情感。)
(通過對表現作者情感的段落的品讀，既進一步加深了學生對旅鼠的奧秘的理解，也熏陶學生情感，激發他們環境憂患意識。)
四、研讀，探究啟示。
旅鼠的繁殖能力是驚人的，其怪異的自殺性行為也是震撼人心的。面對這些，我們該從旅鼠的身上學到些什么呢?如果人類也毫無節制的繁衍下去，也不得不走旅鼠的道路嗎?(課件展示)
資料補充：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7 000萬人的速度增長著……完全有理由擔心，到公元2000年，全球人口將超過60億……如果地球人口繼續像現在這樣每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加100 000倍……到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量……到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的.質量!……看來很明顯，如果目前的趨勢持續下去……將造成不可估量的惡果。(課件展示)。小組合作，研讀探究。匯報交流。(明確：大自然有許多奧秘人類還無法解釋，有待繼續研究;人類也不應該毫無節制的繁衍下去;在位夢華和丹尼斯身上我們看到了為科學的崇高獻身精神;只有創新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧秘;自然界本身就具有調節機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化)
(啟發學生多角度思考，鼓勵創新思維，引導學生關注社會問題。通過研讀交流，既強化學生對旅鼠之謎的認識，鍛煉學生發散性思維，碰撞出智慧的火花。也激發學生有關人類未來的憂患意識，從而反思自身現在的行為。)
五、比較讀，把握特色。
1、學生將本文與《敬畏自然》、《羅布泊，消逝的仙湖》比較閱讀，思考本文在寫作上有何特色?依據是什么?這樣寫有什么優點?
2、匯報交流。
(明確、課件展示：① 作者運用記敘的方式，采取對話描寫的方法，生動形象的介紹科學知識;②科學的內容與文學的形式相結合;③寓知識于敘事之中，知識性與趣味性相結合，通俗易懂，妙趣橫生，給人留下了深刻的印象。)
(通過比較，讓學生對本文寫作特色更有感性的認識，也更容易發現特色。)
六、課堂小結。
《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多……
七、拓展延伸(二選一)。
1、除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象。請你仔細觀察和詳細了解，寫一個300字左右的小片段，說清某種動物奇異的表現及其原因。
2、以“我是旅鼠”的身份來寫一份自我介紹。(400字左右)
(通過延伸性作業，激發學生探究科學奧秘的好奇心，延伸學習的激情與欲望，從而實現課內課外的結合，體現學習的廣泛性與持續性。)
板書設計：
繁殖能力強 啟示：
旅鼠之謎 想方設法自殺 旅鼠不能無節制地繁殖
死亡大遷移 人類也不能毫無節制地繁衍
八年級下《旅鼠之謎》說課稿 6
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的題目是《旅鼠之謎》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計這六個方面來進行我的說課。
一、教材分析
《旅鼠之謎》是八年級下冊第三單元的一篇科學小品文。本單元以人與自然環境為主題，所選的課文都是圍繞人與自然的關系展開的。《旅鼠之謎》通過介紹旅鼠的三大奧秘，引發人們對自然、對人類自身的思考。文章內容生動有趣，語言準確嚴謹，既具有科學性，又具有文學性。
二、教學目標
1. 知識與技能目標
（1）了解作者，積累文中重要的詞語。
（2）理解文章內容，把握旅鼠的三大奧秘。
（3）學習本文獨特的寫作手法，體會科學小品文的特點。
2. 過程與方法目標
（1）通過自主學習、合作探究等方式，培養學生的.閱讀理解能力和思維能力。
（2）引導學生品味文章生動有趣的語言，體會科學小品文的文學性。
3. 情感態度與價值觀目標
（1）激發學生對自然奧秘的探索興趣，培養學生的科學精神。
（2）引導學生思考人與自然的關系，增強學生的環保意識。
三、教學重難點
1. 教學重點
（1）把握旅鼠的三大奧秘。
（2）學習本文獨特的寫作手法，體會科學小品文的特點。
2. 教學難點
理解旅鼠的行為給人類帶來的啟示，思考人與自然的關系。
四、教學方法
1. 教法
（1）情境教學法：通過創設情境，激發學生的學習興趣。
（2）問題引導法：通過提出問題，引導學生思考和探究。
（3）朗讀品味法：通過朗讀，品味文章生動有趣的語言。
2. 學法
（1）自主學習法：讓學生自主閱讀課文，積累詞語，理解內容。
（2）合作探究法：組織學生進行小組討論，共同解決問題。
（3）批注閱讀法：引導學生在閱讀過程中進行批注，記錄自己的感悟和思考。
五、教學過程
1. 創設情境，導入新課
（1）播放一段關于旅鼠的視頻，讓學生直觀地了解旅鼠的外形和生活習性。
（2）提問學生：你們對旅鼠有哪些了解？引出課題《旅鼠之謎》。
2. 初讀課文，整體感知
（1）學生自由朗讀課文，圈畫出文中的生字詞，并借助工具書解決。
（2）教師檢查學生的預習情況，重點講解“媲美”“挑釁”“迷惘”等詞語。
（3）學生默讀課文，概括文章的主要內容，把握旅鼠的三大奧秘。
3. 精讀課文，深入探究
（1）小組合作探究旅鼠的三大奧秘，分別從繁殖能力驚人、自殺行為、死亡大遷移三個方面進行分析。
（2）教師引導學生理解旅鼠的行為背后的原因，探討旅鼠之謎給人類帶來的啟示。
（3）品味文章生動有趣的語言，體會科學小品文的特點。例如，“它們的計劃生育很嚴，一對旅鼠，一年只有七、八代，如果 fur、它們繁殖的多了，就會有奇怪的現象出現，變成懶色或白色，好像是為了便于在雪地中掩護自己。”這句話運用了擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。
4. 拓展延伸，升華主題
（1）讓學生結合自己的生活實際，談談對人與自然關系的認識。
（2）教師引導學生樹立環保意識，尊重自然，保護自然。
5. 課堂小結，布置作業
（1）教師對本節課的內容進行總結，強調旅鼠之謎的科學價值和現實意義。
（2）布置作業：①寫一篇關于自然奧秘的短文，要求語言生動有趣。②推薦閱讀法布爾的《昆蟲記》，進一步感受科學小品文的魅力。
六、板書設計
旅鼠之謎
一、旅鼠的三大奧秘
1. 繁殖能力驚人
2. 自殺行為
3. 死亡大遷移
二、旅鼠之謎的啟示
1. 人類應控制人口增長
2. 人類應尊重自然規律
三、科學小品文的特點
1. 內容的科學性
2. 語言的生動性
以上就是我的說課內容，謝謝大家！
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