《春》教學設計15篇(優選)
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《春》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《春》教學設計1
【教材解讀】：
《春望》是一首千古傳誦的愛國詩篇，寫于安史之亂中詩人困居長安之時，表達了詩人憂慮國家、感時懷人的焦急心情。國都殘破，春城草深，一破一深，令人怵目驚心。詩人在寫景中抒發感慨，觸景生情，移情于物，把國破之痛寫得十分強烈，把愛國與傷時之情緊密交織在一起，把國和家的命運緊密地聯系起來。
【學習目標】：
1、理解詩歌內容，熟讀背誦。
2、領略古詩詞的意境美。
3、感受詩人深沉的愛國情懷。
【學習重點】：
理解詩歌內涵，準確把握詩中情感。
【學習難點】：
體會作者寫作時的背景或心境。
【學習方法】：
誦讀
【課時】：
1課時
一、導入新課：（導）
1、情景導入：讀對聯，識人物。
師導語：在盛唐的詩壇，矗立著兩座不朽的豐碑，分別是浪漫主義的李白和現實主義的杜甫，請讀大屏幕上的對聯，你能看出對聯寫的是哪位詩人？[杜甫]
今天我們一起走近杜甫，從他的名詩《春望》中感悟詩人憂國憫時的情懷。這首詩編入第五單元，本單元所選詩文，多表達古代文人的志趣，我們要在反復誦讀中領會豐富的內涵。
2、齊讀學習目標。
3、請展示你的課前預習。[學生展示文學常識、字形、字音、字意等。]
4、師過渡：《禮記》中說“凡事豫則立，不豫則廢”，充足的準備是做好任何事情的前提。大家預習非常細致，準備好了就讓我們一起走進文本，與詩人對話。
二、走進文本：（學）
1、聽讀感知。
師：首先我們一起聽讀古詩。聽之前我想問問大家，聽讀古詩應該注意聽什么？[生：聽準字音、停頓，注意句子的語氣，語調。]好，大家盡力做到這幾點，別忘了做標記哦！[放范讀視頻，學生標記。]
你都做了哪些標記？[學生交流]
2、朗讀指導。
師：同學們聽得很認真，感覺也很正確。朗讀古詩的技巧包括節奏、停連、重音、語氣。請大家看大屏幕：
節奏：五言詩的節奏一般是221式或212式。
停連：依節奏停頓，依意思或者感情連貫。
重音：強調的字詞讀得重、響。
語氣：依據詩歌的內容、感情。
這是一首五言律詩，節奏是兩字兩字一字或者兩字一字兩字，意思連貫的時候可以停頓短一些，如“山河在”。關鍵的詞讀重一些，如破、深。語氣依據內容、感情確定。本詩的感情正如同學們所說，是低沉的。
3、初讀感受。
師：了解朗讀技巧，我們再來感受一遍古詩，這一次，我們小聲跟讀，注意體會節奏、重音、語氣。
4、自讀展示。
師：學者周汝昌說：古詩“音樂性極強，節奏性特美，乃是世間上千種語文的唯一的一種‘詩的語文’，無與倫比！”請大家大聲地、自由地朗讀，用自己的聲音來詮釋古詩無與倫比的美吧！[學生自由讀，組長組織讀]
師：哪位同學先展示一下？喜歡哪句就讀哪句。展示的同學依組內序號加分。[學生個人展示讀，師生共同評價朗讀。]
來，拿起書，抬頭挺胸，我們全班一起讀，讀出詩的韻味來[學生齊讀]
5、理解詩意。
師：俗話說，讀書百遍，其義自見。經過反復的朗讀，你讀懂詩歌寫的內容了嗎？請小組交流一下，用自己的話說說詩歌的`意思。
有小組內理解不了的詩句嗎？哪個小組來解決？
好了，請每組只說一句，依序號雙倍加分。[學生小組交流后，師評價。]
三、個性解讀：（研）
1、小組合作，理解詩情。
師：古詩評論家鐘嶸在《詩品》中提出，最好的詩應該是“干之以風力，潤之以丹采”，風力指思想內容，丹采指文詞形式。詩歌是抒情性的，但形象性很強，所有的思想內容都蘊含在形象之中，借助形象表達情感。接下來我們通過一個活動感悟《春望》之“風力”。（大屏幕設置情景）
如果你當導演，把《春望》拍成電視短劇，你選擇拍什么內容？說說你選擇的依據和理由。
請同學們小組合作研究，然后展示。
學生小組學習，教師適當指點。
預設：
我們選擇拍攝國破城荒的景象，畫面上突出對比，由壯麗的山河到破敗不堪的都城，由繁華時長安城的春景到眼前的荒草遍地，不見一人。（這在文學上的寫作手法叫“對比反襯”）
我們選擇拍攝花鳥淚驚的一幕，依據是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。這應該是個近景，詩人看花而流淚，聽鳥而心驚，特寫花上的淚珠和詩人痛苦的表情。（為什么看花會流淚，聽到鳥叫會驚心？看到什么樣的花會流淚？在什么情況下會驚心？這在文學上叫“寓情于景”）
我們選擇拍攝烽火家書這一段，依據是“烽火連三月，家書抵萬金”，用長時間的鏡頭展現戰火紛飛、戰馬奔騰、戰爭中的廢墟、流離失所的百姓，體現出“連三月”之長。特寫在戰火中焚毀的家信，詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望的表情，體現家信難得。
我們選擇拍攝白頭更愁。具體表現詩人滿頭白發如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首，發簪在短小的發髻上搖搖欲墜。
師：我們來總結一下：在同學們導演的短劇中，我們看到了城墻、荒草、廢墟上的野花，戰火中的家信以及詩人滿頭的白發。鑒賞詩歌，就是要抓住詩歌所描寫的形象，在感受形象的過程中體會感情。
2、小組合作，美讀感悟。
師：此時此刻，我感覺我們真實地觸摸到詩人的心靈了，和詩人的心一起跳動，關心國家，關注人民，那就讓我們再一次表達對詩歌和詩人的理解。
請以小組為單位設計誦讀形式，展示學習成果。
[生配樂、配畫、輪讀、唱讀、演讀……]
同學們的創意真棒，說明大家真正讀懂了詩歌，你們不愧為未來的藝術家！
四、學以致用：（練）
師小結：詩人懷著“致君堯舜上，再使風俗淳”的政治理想，用悲憫的目光觀照現實，用寫實的筆法進行藝術創造，再現了唐王朝由盛轉衰的全過程，也傳達了詩人憂國憂民的思想感情。七年之后，當詩人聽到官軍勝利的消息后，會是怎樣的，我們一起來看：
比較閱讀—賞析《聞官軍收河南河北》
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
1、本詩寫了哪些形象？表達作者怎樣的心情？
2、兩詩表達的感情是一悲一喜，然而卻有相同點，相同之處是什么呢？
五、總結提升（評）：
1、師總結。古人借詩言志，今人論詩識人，通過這節課的學習，你了解了一個怎樣的杜甫？
是啊，“落日悲江漢，中宵淚滿床”詩人因國破而憂傷；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”詩人因民生而落淚，這就是詩圣杜甫。他為我們后人樹起的，既是文學的豐碑，亦是人格的豐碑。懷著對詩人的敬仰，我們齊背這首詩。
2、學生總結評價一節課的學習。
請同學們總結這一節課的收獲。
請語文課代表評價這節課的學習。
作業
1、積累杜甫的詩歌，進一步感悟詩人憂國憂民的情懷。
2、用本節課學到的閱讀古詩的方法，選擇一首古詩進行賞讀。
板書：
春望
杜甫
“丹采”“風力”
國破城荒凄
花鳥淚驚悲憂國對比反襯
烽火家書苦憂民觸景生情
白頭更短愁
《春》教學設計2
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
3、揣摩、品味本文優美的語言。
4、培養學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質。
教學重點難點：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味本文優美的語言。
課時安排：
兩課時
課前準備：
1、課前布置學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。
2、課前布置學生摘抄有關春的詩文，上課備用。
3、老師準備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。
第一課時
教學內容：
學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容，研讀春草圖，歸納分析其它春景圖的方法。
教學步驟:
一、整體感悟
1、導入新課
春天是絢麗的，她讓人目不遐給、心曠神怡。于是，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。同學們，你知道哪些寫春天的詩句？
（學生參考摘抄回答，教師總結）
明確：韓愈“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”
王安石“春風送暖入屠蘇”
孟浩然“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”
杜牧“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”
杜甫“好雨知時節，當春乃發生。”
是啊，這些詩句無疑將春的多姿多彩，展現得淋漓盡致。今天，我們也來學習一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。
2、教師配樂范讀課文（投影片或多媒體課件顯示）
要求①朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
②學生帶著問題聽讀課文。
問題1）課文主要寫了什么內容？
2）文中具體描繪了哪五幅春景圖？
3）具體抒發了作者對春天怎樣的感受？
4）你覺得春天還像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？
聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。（投影片或多媒體課件顯示）
明確：
1）對春天的盼望；具體描繪了春天的美景；抒發了對春天的熱愛和贊美之情。
2）春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
3）對春天的喜愛、贊美之情。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的；春天像小姑娘，花枝招展的，笑著、走著；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著領著我們上前去。贊頌春天的新、美、力。
4）春天像萬花筒（色彩斑斕，多姿多彩）；春天像雨后的彩虹（讓人感覺耳目一新）
二、研讀賞析
（過渡）對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內容進行研讀，通過具體的揣摩，對文章的思想內涵、優美的語言才能有更深入的體會。
1、教師導學：①②③小節
一名學生表情朗讀課文，其他學生聽讀思考幾個問題。
（投影片或多媒體課件顯示）
問題：
①第①②小節總寫了哪些景物？
②寫①②小節有什么作用？
③第③小節寫出了春草的什么特點？
④春草圖中為什么還要寫人的活動？
⑤想象一下如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當春天來臨時，你會有怎樣的心理活動？偷偷破土而出會是怎樣的情景？
⑥說說“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒？
聽讀之后，四人小組討論明確六個問題。
明確：
①總寫了初春的山、水和太陽。大處落筆、宏觀勾勒。
②寫出了對春天的盼望；總領全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣。
③嫩、綠、多、軟的特點。
④寫春草帶給人樂趣，側面襯托春草。
⑤要用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。
⑥用了擬人的修辭，生動、形象地寫出了小草破土而出的擠勁，寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感受。
教師小結：課文的第一大部分是宏觀勾勒，寫出了人們盼春的急切心情；第二部分則是微觀描繪。春草圖寫出了春草嫩、綠、多、軟的特點。還寫了人的活動寫春草帶給人樂趣，側面襯托春草。運用了正面描寫和側面描寫相結合的寫法。使用了擬人的修辭融入了對春天喜愛的感情。
下面我們就從四個方面來欣賞每幅圖畫：特征；角度（順序）；寫法；語言。
第二課時
教學內容：
研讀春花圖、春風圖、春雨圖，品味語言，拓展延伸。
2、學生自學第④——⑦小節
學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。
①說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。
②比較與春草圖的異同之處。
（從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較）
③迎春圖與其它四幅圖之間有什么關系？
④找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一想、討論為什么寫得好？
（四人小組討論明確三個問題）
明確：①②小題
相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。
③其它四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
④美句賞析
主要討論以下幾個內容：
(2)句子中修辭方法的作用
a、像母親的手撫摸著你寫出了什么感覺？——用比喻，貼切、生動地寫出了溫暖、柔和的感覺。
b、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的'想象。
(3)加點詞語的表現力（比較加點的詞為什么用得好）
a、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧
（叫）著—— “鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
b、野花散
在草叢里（開）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。
c、人家屋頂上全籠
著一層薄煙——準確的寫出了薄煙的高度。
小結、過渡：朱自清筆下如詩如畫的春景圖讓人心潮澎湃。這是因為他觀察細致、構思精巧、巧用比喻、擬人等修辭，給了我們很多啟示，讓我們也借鑒朱自清的方法來做一個片段練習。
三、拓展延伸
1、放一段《春江花月夜》的音樂，學生閉上眼睛，想象構思進行寫景片段練習。（口頭交流、學生點評、教師總結）
（過渡）大家筆下的春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機，但是“春歸如過翼，一去無蹤”春天也是難以持久的，生命的春天也是短暫的，因此我們應珍惜青春，立志奮進。
2、許多偉人在青年時期就已經立下遠大志向，卓有成就。你知道他們誰的事跡？說說你的看法。
提示：周恩來14歲立下為中華之崛起而努力讀書之志向；拿破侖20歲做了準將；魯迅21歲東渡日本學醫；李大釗24歲著《青春》
3、你的理想是什么？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？
（2、3小題小組討論，回答）
課堂小結：偉人與我們的差距在于：胸懷大志而又能矢志不移去開拓。“花有重開日，人無再少年”讓我們以關漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華，讓理想在奮斗中閃光。
四、布置作業：
1、繼續摘抄“春”的詩文，準備參加《春日融融》朗誦會。
2、閱讀《春頌》，進行比較閱讀。
比較在感情、語言方面的異同。
附：板書設計
《春》教學設計3
㈠導入：
曾經有個乞丐，胸前掛了塊牌子，沿街乞討，牌子上寫著“自幼雙目失明”幾個醒目的大字，可很少有人肯施舍與他。冰雪融化了，小草發芽了。乞丐遇到一個窮困的詩人，詩人也是身無分文，只送給乞丐一句話，奇怪的是，自從詩人在那塊牌子上添了那句話后，人們一下子變的樂善好施，紛紛慷慨解囊了。同學們猜一猜詩人送給他的那句話會是什么呢？
（有說是“失去了父母”；有說“可憐可憐我吧”）
師：“春天來了，可我什么也看不見”。看不見春天真那么值得同情嗎？（生：春天太美麗了）
師：用自己的語言描繪春天。
師：與春有關的詩句有哪些？
師：這樣美的`春天看不到真是讓人遺憾。有人既看到了又寫的很優美，今天我們就來學習朱自清的散文《春》。
㈡講授新課：
⒈自讀課文，掃清文字障礙。
薄（b）煙厚薄（b o）水漲（zh ng）起來了漲（zh ng）紅了臉
應和（h）和（h）平
⒉談談你看到的江南的美景是什么樣的？
小草碧綠如茵；花繁華似錦；春風溫柔；春雨柔潤。
⒊理清思路，有條理的表達。
那么多的景物卻并不雜亂，哪些是盼春；哪些是繪春；哪些是贊春？
⒋繪春的部分又寫了哪些內容？
春草、春花、春風、春雨、春天里的人們。
⒌品位語言
以春草為例：
①疊詞的運用。偷偷的、嫩嫩———
②動詞的運用。鉆———
③修辭的運用。比喻、擬人。生分析春花圖春風圖、春雨圖。
④你喜歡哪句或哪一段，說出你的理由。
⒍贊春部分：
①運用了什么修辭？比喻。
②作用：表現了春天的新、美、力。
㈢總結：
①江南的春天有那么可愛的事物，共同來感受一下：
小草從土里（鉆）出來，花（趕趟兒），風像（母親的手撫摸著你），雨像（牛毛、花針、細絲）
②作者把難描難畫的春天描繪的這么美，你覺得需要什么？
觀察、情感、技巧。
㈣作業：
寫景作文：《秋》
《春》教學設計4
教學目的：
學習課文的第一小節，透過文字感受早春的梅花山梅花盛開的興旺景象。在此基礎上指導學生朗讀好課文的第一小節。
教學內容：
揭示課題，初讀課文，學習課文第一小節。
教學過程：
一導入新課
1、小朋友，春天來了，小河里的冰融化了。小河邊的柳樹，小草都冒出了嫩綠的小芽。燕子也從南方飛回來了。你們想不想在這個時候跟老師到外面走一走，看一看？
2、去哪兒呢？（出示課題：春到梅花山）
指名讀，集體讀
3、看錄象
4、告訴老師，看完錄象，你最想說些什么？
5、你最想做的是什么？
6、老師也有話想說，給老師一個機會好嗎？
7、老師有感情的配樂背誦課文。
8、其實，老師說的就是今天要學的課文內容。（加“4“）集體讀課文
9、你們是不是也想去讀一讀課文。
二讀課文
1、一讀課文：要求不添字，不漏字。讀準每個字音。
2、檢查生字。
3、檢查生詞。
4、二讀課文，要求讀通句子
5、標小節號
6、檢查朗讀課文。
敘說：光顧著讀書了，忘了欣賞梅花了。
三學習課文
1、輕聲讀課文的第一小節。
2、出示第一句話
指名讀。
讀了這一句話，你知道了什么？還有哪些疑問嗎？
“寒氣“是早春的氣候特征。
是啊！在寒氣還沒有退盡，天氣比較冷的時候，梅花就開放了。（加點），梅花開得夠早的啦！
你能再讀一讀這句話嗎？
指名讀（1——2）
集體讀
敘說：盛開的梅花是什么樣兒的呢？
3、“你挨著我，我挨著你“，”你“指的什么？我又指的什么？
3、誰上來貼一貼？
4、樹上只有四朵梅花嗎？有多少？這很多的梅花都是......
5、那會是什么樣子的呢？你能想象得到嗎？（閉眼）
6、放幻燈：這只是一棵梅花的.一部分，這梅花山上有多少棵這樣盛開著花兒的梅花樹？（滿山）花兒一朵挨著一朵，樹兒一棵挨著一棵，站在山腳下，抬頭看這滿山的梅花會是什么樣子呢？
讀句子，用自己的話來說說
7、“彩云”加點，云兒怎么會是彩色的呢？那都會有什么顏色啊？
（出示圖：白色的梅花連成了一片，成了一片白云。粉紅的梅花連成一片，成了一片粉色的云。深紅的呢？綠色的呢？）
8、梅花山上象這樣的云有多少？（加點：片片）
9、這樣的梅花，你喜歡嗎？說你的感覺？表達一下你的感情！、
10、把你的這份感覺，對梅花的這份感情讀出來，好嗎？
述說：剛才是站在山腳下，現在讓我們走近點，再走近點。，
出示第三句：
1、自由讀
2、“晶瑩透亮”上加點，注意到這個詞了嗎？
3、看圖，這幾株植物都可以用“晶瑩透亮”來形容，那“晶瑩透亮”的梅花會是什么樣子的呢？
4、這梅花不僅好看，還好聞呢。你聞到什么？
5、如果你現在就在梅花叢中，看著眼前這些晶瑩透亮的梅花，你最想說的是什么？最想做的又是什么？
6、把你對梅花的這份喜愛說給梅花聽，梅花很有靈性的，它能聽到的哦！
（指名讀——集體讀）
述說：剛才，我們學習了課文的第一小節，感覺到梅花山的梅花很多，很美。
（集體讀課文的1——3句
述說：梅花山的梅花每年都能吸引許多的中外游客前來賞梅，贊梅。當眾多的游人穿梭在梅花叢中，梅花山又會是怎樣的一番情景呢？我們下節課學習。
四、教學生字
1、讀生字（有拼音——無拼音）
2、學習兩個生字
讀準生字的字音，看清字形
記字的筆順，書空。
在田字格里板書
學生描紅
3、完成練習冊
《春》教學設計5
教學目標
1.掌握要求會寫的字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解詩句的意思，并能展開想象，體會詩人表達的感情。
教學重點
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解詩句的意思。
教學難點
想象詩句描寫的畫面，體會詩人表達的感情。
教學準備
掛圖或投影
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、讀話導入《竹枝詞》
同學們見過“太陽雨”嗎？一邊下雨，另一邊卻陽光燦爛。有一句詩說得好——（試探學生是否預習），嗯，就是我們本課要學的詩句：東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。
二、指導學習詩句
1.學生交流了解到的`有關劉禹錫的資料。
2.簡介竹枝詞。
“竹枝詞”是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉，清韻悠遠，音調和諧，明朗歡快。人們在勞作之余，成群結隊在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發內心的感情，驅散一天的疲勞，是三峽人民最喜愛的娛樂方式。劉禹錫在夔州，經常見到這種場面，極為欣賞，因而填寫了許多“竹枝詞”，今天要學的就是其中廣為流傳的一首。
3.理解詩意。
（1）指名朗讀，齊讀。
（2）借助注釋，自讀并思考詩句的意思。
（3）同桌互說，再全班交流。
“楊柳青青江水平”：江邊的楊柳青青，垂著綠色枝條，大江水面平靜。
“聞郎江上唱歌聲”：只聽到江面上傳來情郎唱歌的聲音。
“東邊日出西邊雨”：東邊出太陽，西邊卻下著雨。
“道是無晴還是晴”：說不是晴天吧，卻還是有晴的地方。
（4）朗讀全詩，再指名把詩的意思連起來說一說。
4.讀中想象。
（1）讀了這首詩的前兩句，你仿佛看到了什么？
（一場太陽雨中，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水平靜，耳畔忽然傳來一陣熟悉的歌聲，原來是自己的情郎在唱。）
（2）想象一下，這首詞的后兩句寫出了少女什么樣的心理？
三、指導朗讀、背誦
背誦《竹枝詞》。
四、作業
1.默寫這兩首古詩。
2.課外搜集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。
第二課時
一、導入新課
1.了解學生積累的描寫江南春景的古詩：《憶江南》（白居易）、《江南》（漢樂府）等。
2.引入《江南春》。
3.介紹作者。
二、理解詩意，體會詩情
1.教師示范讀、同學練讀，讀準字音，讀出停頓和節奏。
2.結合注釋了解詩意，小組交流。
3.全班交流。
“千里鶯啼綠映紅”：千里江南，黃鶯歌唱，綠樹映紅花。
“水村山郭酒旗風”：依山傍水的山村、城鎮，酒旗迎風飄揚。
“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：南北朝建的成百上千的寺廟，正沐浴在如煙細雨中！
4.體會詩人對江南的自然與人文景觀的贊美感慨之情。
5.再練讀詩句，讀出節奏與情感。
三、朗讀并背誦古詩
《春》教學設計6
【學習目標】
1．學習欣賞感悟，感受作者的審美情感。
2．學習抓住景物特征有層次地寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。
3．感悟作者充滿詩情畫意和音樂之美的語言，領悟對春天的熱愛、贊美之情。
【學習重點、難點】
1．學習抓住景物特征有層次寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。
2．學習用充滿詩情畫意和音樂之美的語言，表達出對春天的熱愛、贊美之情。
【教學過程】
創設情景，導入新課：
當秋風蕭瑟的時候，當大雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁地吟詩作文。（引導學生背誦有關春天的古詩。）今天我們學習朱自清先生的散文——《春》（出示課題）。明確目標。
一、讀春
1．聽一聽：聽老師范讀課文，整體感知，在聽的時候圈點勾畫生字詞。
2．讀一讀：有感情地朗讀，讀得熱情洋溢，有滋有味，有情有境。
3．記一記：每學習一篇課文，我們首先都要積累一些新詞。在聽讀中，你圈點勾畫了哪些生字詞？你為什么覺得它們重要？
4．想一想：《春》中描寫了春天的哪幾種代表性的事物？文章依次描寫了哪幾幅圖畫？請用簡明的語言加以概括。
描寫了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、風、雨；依次描繪了五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
二、品春
1．尋美句：
《春》中有不少句子同時使用兩種或兩種以上的修辭手法，請你找出一兩個例子，并且談談這些句子的妙處。
示例：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻和排比的修辭手法，表現春花的絢麗多彩，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。
2．賞妙筆：
再次走進文章，以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找出三至五個你認為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。先獨立思考，然后與組員交流，分享發現的快樂。
形式：我認為第_____段的_____句子寫得很美（或很精彩），因為這句話用_____（修辭；表達方式；或抓住哪幾個詞），寫出了____________________。
美句推薦朗讀：（同學推薦朗讀，并說理由，教師點撥）
示例：
我推薦：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。疊用“盼望”足見急切，借“東風報訊”滿懷喜悅。讀的時候要用活潑清新的語調。
我推薦：山朗潤起不了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。三個動詞排比用，寫春在山頭，春在水邊，春陽溫暖。三個動詞要重讀。
我推薦：第三段，寫出了春草的新、力、柔的特點；尤其是“鉆”字和幾個疊詞用得妙。要讀得輕、柔，仿佛陶醉其中。
我推薦：描寫春花的那一段。寫出了春花爭艷的熱鬧場面。還用了不少擬人和比喻的修辭，特別喜歡“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，不僅寫出了野花的`多，還寫出了花的光亮，仿佛看到它那輕盈的姿態。要讀得稍快，讓人產生遐想。
我推薦：描寫春風的那段。通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風和煦清新的特點。要讀得慢而柔，仿佛在感受春風一般。
我推薦：描寫春雨的段。這一段寫出春雨的特征，用幾個比喻寫出了雨的多、細、密。
我推薦：第⑦段。這段由對景的描寫轉到了對人的描寫，寫男女老少在春天的活動，表現出了人們的精神狀態。要讀得有激情，讀出力量來。
我推薦：最后三句：用三個比喻，詮釋出春天的特點：新、美、力。讀的時候要讀出贊美之情。
3．品好詞：
體會下列句中加點詞語的表現力。
⑴小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
⑶呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。
學生品味，明確：
⑴“偷偷地”和“鉆”運用了擬人的修辭手法，形象地描繪出小草破土而出的情態，表現了小草旺盛的生命力。
⑵“鬧”字不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。
⑶“賣弄”貶詞褒用，用擬人手法形象地描繪出鳥兒盡情歌唱的情態，表現了鳥兒躍動的活力和生命的靈氣。
三、悟春
1．作者抓住春天景物的特點，細致入微地描繪了五幅動人的春之圖。請你根據這五幅圖細心體會，說說它們各自的特色。
2．課文開頭連用兩個“盼望著”，表達了一種怎樣的心情？
急切
3．朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”的？
由景及人，春到人歡，與開頭呼應。
4.朗讀末尾三段。學生質疑，然后老師提問。
（1）作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”呢？
（2）為什么又把春天 比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”這個詞怎樣解釋？
（3）為什么又 把春天比作“健壯的青年”呢？
明確：這三個比喻句貼切而富于表現力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性；又漂亮，又活潑的“美”的特性；有力量有指望的“力”的特性。它把難以比擬的春之活力活靈活現地寫出來了，深化了主題。
四、描春
1．通過研讀《春》，你對“如何使景物描寫更加形象生動”，有了哪些認識、收獲？
學生自己談談，不要求統一答案，能自學一點方法即可。
2．寫一寫：仿寫文末寫“春天”的三個比喻句寫“秋天”，突出秋天的特點。
寫完后小組交流展示，看誰寫得最生動。
結束語：
作者抓住春天的景物特點，準確生動地描繪出江南春天特有的景象，而且結構清晰：按盼春—繪春—頌春來組建全文。描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。他化入了整個春天，要在春天的引領下執著前行。同學們，我們正處在人生的春季，更應該抓緊這明媚的春光，奮力追求。
《春》教學設計7
教學目標：
1、通過樂曲聆聽使學生了解以小提琴為主的弦樂器的音色；感受音樂的情景，模唱《春》的主題旋律。
2、通過聆聽、表演、互動等方式，讓學生感受樂曲中的情境。
3、在音樂中體驗春天的美景，激發學生熱愛大自然，珍惜時光。
教學用具：多媒體、電視、電子琴、課件
教學過程：
一、導入：
師：同學們，我們現在是什么季節啊？那誰能用一句話描繪一下春天嗎？
生：
師：春天是個生機勃勃，萬物復蘇的季節，在這美好的春天里，讓我們活動一下筋骨，全體起立！
生：律動。（結束時手勢讓同學們坐下）
二、欣賞教學：
師：歌聲中的小朋友都在哪里找到春天的？
生：
師：老師給大家帶來了一首描繪春天的樂曲，請你們閉上眼睛，靜靜的聽一聽，在你眼前出現了什么畫面？樂曲又是由什么樂器來演奏的哪？（初聽）
師：你仿佛看到春天怎樣的景色？
生：（你說的可真美；說的真棒；你可真有想象力）
師：剛剛我們聽到的這首樂曲的名字就叫《春》，是意大利作曲家維瓦爾第創作的《四季》當中的一首作品。那你聽到了嗎，樂曲是由什么樂器演奏的？
生：
師：同學們的小耳朵可真靈！這首作品就是由提琴家族所演奏的，同學們看提琴家族的這四個成員？（邊指邊說）他們長的有什么相同和不同的地方？
生：
師：對，形狀相同大小不同。看看這兩樣樂器，就是小提琴和中提琴，他們的演奏姿勢是怎樣的（教師帶領學生模仿）形狀相同，那他們的音色會一樣嗎？我們來聽一聽！老師給大家帶來了一把小提琴，同學們聽一下小提琴的音色是怎樣的？再來聽聽一聽中提琴，它的音色。他們的音色一樣嗎？小提琴的音色怎樣。（纖細、明亮）中提琴的哪。（圓潤）
生：
師：再來看下其他兩個成員，由于體積大，所以演奏姿勢也于小提和中提琴不同，他們在琴身下面都有個支架，把琴支撐在地上演奏。那么他們的音色又會怎樣哪？我們來聽一聽！
生：
師：低音提琴聲音非常的低沉、大提琴聲音更加的柔和飽滿了！提琴家族的音色是各不相同的，但是他們配合在一起，卻給我們帶來更加豐富多彩的音樂。那么我們就一起來感受一下吧！
師：聽樂曲的第一部分，你仿佛聽到了什么聲音，看到了什么畫面？用你的動作告訴我！把你聽到的用動作表現出來！
師：剛剛看到有的同學做出了這樣的動作（教師模仿）你是想表達出什么畫面哪？（請同學解釋）還有誰感受到了不同的畫面？
生：（說的真好，感受的很準確）
師：我們再來感受一下春天萬物復蘇，鳥兒歡樂唱歌的情景，同學們用你們的動作來再次感受這一段。（單1）
師：鳥兒們為春天唱起了歡樂的歌，誰又為春天奏響了美妙的音樂哪？我們在這段中尋找答案。（單2）
師：是誰哪？
生：（說的很美，感受的很到位）
師：微風輕拂，冰雪融化，泉水叮咚流淌當你聽到流水的聲音的時候，就用你的動作表現出來吧！（單2）
師：聽了剛剛的兩段音樂，你的心情是怎樣的哪？
生：（歡快的，高興的，活潑的。）
師：那么下面這段又給你帶來了什么樣的心情哪？你仿佛又看到怎樣的畫面？（單3）
生：（緊張的）
師：樂曲的旋律突然緊張了，烏云密布，電閃雷鳴。在這一部分，提琴家族的大提琴和低音提琴發揮了他們的作用，為我們渲染出了，雷雨交加的情景。那么整個這一部分是都是這么緊張嗎？后半部分旋律又舒緩了，為我們渲染出了雨過天晴的景象！
師：我們來聽最后的一部分，仔細聽和我們聽過的哪段音樂相似？（單4）
生：
師：這一段就是第一段的'再現，那同學們思考一下，作者為什么再次再現第一部分呢？作者想表達什么心情呢？
生：
師：同學們說的不錯，作曲家再現第一部分，是想讓聽者再一次徜徉在春的美好之中，體會春天帶給人們的生機盎然、蓬勃向上。
師：聽了這么美妙的音樂，老師也禁不住想演奏一段，你們聽！這段旋律你們熟悉嗎？（教師范奏主旋律）
師：你們的小耳朵可真靈，同學們看這段旋律就是這首樂曲的主題旋律。感受了這么美妙的音樂，老師想邀請同學們也開一個屬于我們的春天的音樂會，在這場音樂會中，我們都是小演員，看誰表演的最棒！我們一起先來唱一唱這條旋律，老師來彈琴，同學們看著樂譜，在心里默唱音符。
師：誰能來試著唱一唱這段旋律？
師：我們一起來試一試。
生：（教師邊彈琴邊指著樂譜）
師：老師為這段旋律創編了一句歌詞，我們一起來唱一唱，
生：（老師彈琴）
師：為了今天這個音樂會，老師還帶來了幾樣打擊樂器，誰想來擔當我們音樂會的小伴奏家啊？
師：好，你們來看這邊的節奏，自己試著練習一下，我們其他的小演員哪，你們都是音樂會的歌唱家，看我們的旋律，還剩下兩句歌詞，這兩句就交給你們了，同學們分小組來討論一下吧！（自由練習）
師：好了，小歌唱家們那組創編好了？給大家讀一讀，他們的詞創編的好不好，你們組一起來唱一唱吧！（老師伴奏）小伴奏家們，我們來為他們伴奏吧！
師：我們的音樂會馬上就要開始了，小演員們都準備好了，老師來用小提琴來為你們伴奏，我們開始我們的音樂會吧！
三：總結
師：同學們表演的真棒！這節課，我們沐浴在春天的懷抱里，感受到了春日暖陽，讓我們一起走進大自然，走進春天的懷抱吧！
《春》教學設計8
一、教材分析
《春》是人教版語文七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。
學習這篇課文不僅可以提高學生聽、說、讀、寫的能力，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。
二、學情分析
春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。
初一的學生，對于鑒賞理解美文的能力不是很強，教師要引導學生懂得寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機結合起來。
三、學習目標
“學生是學習和發展的主體”，本設計將著眼于學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。結合本篇課文的特點及學情特點，我確立本課以下的三維教學目標：
（一）知識與能力目標：
感知文章內容，欣賞作品語言，體會修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現手法，提高語言表達及散文寫作能力。
（二）過程與方法目標：
在教師的恰當引導下，養成自主、合作、探究的學習方式，提高學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟文章的思想感情。
（三）情感態度與價值觀目標：
增強學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
根據以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點：
重點：
領會作者細致生動的抒情方法。學習作者抓住事物特點，運用多種修辭手法具體細致描寫景物的寫作方法。
難點：
體味景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美結合。
四、教法學法
根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：
（一）預習清障法，通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。
（二）自主悟讀法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學生自主閱讀能力。
（三）合作交流法，合作交流有利于形成學生不同知識結構、思維方式和性格特征的優勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現欲望和對成功的渴求。
好的教法學法，要在教學過程中予以體現下面進入第五個部分說教學過程。
五、教學過程
（一）情感導入——回憶春天
同學們請看大屏幕:
多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來進行導入：
同學們，當樹葉泛黃、秋風習習的時候，你是否會想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的？是婉轉動聽的鳥韻，是飛來飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽光，還五彩繽紛的風箏……今天這節課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生，一起走進這幅春天的畫卷。（板書課題、作者）
此導入，意在通過真實的圖片敘述叩擊學生的心扉，激發學生對大自然的熱愛，從而激發他們的閱讀興趣。
接下來我將帶領學生一起去認識一下作者朱自清:
朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的'秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。
對作者的了解有利于學生感知文章情感并增加文學知識。
（二）聽讀課文——感受春天
新課標明確指出：要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，在此次教學過程中我將多次采用不同閱讀形式，引導學生在讀中體會情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。
在這一環節，首先我將請同學們聽錄音范讀課文，要求學生圈畫出生字詞，并主動借助工具書掃清文字障礙。
通過聽錄音范讀，使學生初步感受文章感情基調，引起情感共鳴，激發學習興趣。
接下來我將要求學生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考
1.作者為我們描繪了關于春天的哪些景物？這些景物有什么特點？
2.朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感？表現了作者怎樣的思想？試著在文章中找出相關語句。
此環節的設計意在尊重學生的個性化學習方式，培養學生發現問題解決問題的能力。
（三）合作探究——品味春天
這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問題合作探究：
（1）為什么用兩個“盼望著”？
（2）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？
（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？
（4）“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢？
（5）“有的是工夫，有的是希望”應該怎樣理解？
（6)文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？
通過對以上問題的討論，使學生在對比中領略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現手法。
（四）審美訓練——描寫春天
剛才我們為那一片片美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今天老師就給大家一個展示自己文采的平臺。
《春》教學設計9
教學目標：
1、學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。
2、通過品味語言體會文中蘊含的情感。
教學重點：
品味清新優美、口語化的語言。
教學難點：
把握作家的思想感情脈絡，領悟作品的深層意蘊。
教學用具：
多媒體課件
課時安排：
一課時
教學過程：
導入新課
同學們，又到了柳絮飄飛的暮春時節。不知不覺，我們又度過了一個的春天。對于我們家鄉的春天，你能否用一句說說你的感受。
三、學習課文抓住景物特征進行描寫的方法，完成目標一。
1、“春”美在什么地方？
我們都認為春天是最美的季節。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢？請結合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因為“春”美在）
2、學生可能回答：
（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：
“野火燒不盡，春風吹又生。”。《賦得古原草送別》白居易杜甫伴隨和風而來細杜甫無聲綿中國散文學會會長現代六十家散文札記》：朱自清的成功之處是，善于通過精確觀察，細膩地抒寫出對自然景色的'內心感受。朱自清躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。
“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字有破土而出之感，突現了小草頑強的生命力。
（2）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著鬧”不僅把生機勃勃的大好春光全都點染出來了。王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出。”寫野花以生動的比喻寫出雜花遍地，搖曳多姿，在春天的陽光下閃爍迷離的那種惹人喜愛的情態。野花是雜樣的，又“散在草叢中”，是星星點點的，在陽光的照耀下，在微微的春風中不斷閃爍。正因為野花有這些特點，才和星星的閃爍、眼睛的眨動極其相似。作者說野花“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，確是極傳神的。“像牛毛像花針像細絲”這三個比喻，有一個共同點，都寫出了春雨的“細”，但又各有側重點。“像牛毛”，言其又細又密；“像花針”，寫其細小而閃亮；“像細絲”，則突出其柔細且綿長不絕。密密地斜織著一個“斜”字，寫出春風的存在，也照應了春風是“輕悄悄的”；輕風和細雨交織著，織成一幅透明的雨幕。人家屋頂上全籠著一層薄煙“薄煙”一詞，恰到好處地寫出了春雨細密、輕盈的特點。綠得發亮”“青得逼你的眼”把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”樹木、小草在春雨的滋潤、洗滌下都變得鮮亮、奪目我國著名語言學家秀雅清新。朱自清不愧是語言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上，使其四季常駐，隨時可睹。（板書：——美在語言）
3、體會文中蘊含的情感，領悟作品的深層意蘊。
“以我觀物，物皆著我之色彩”，朱自清先生為什么會有這種殷切而又喜悅的心情呢？這和他的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩人、學者外，還是民主戰士。（多媒體顯示背景：1927年大革命失敗，他“覺得心上的陰影”越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學。“九一八事變”后，他的思想開始轉變。《春》寫于作者赴英留學歸來之后的1933年，作者經過了一場“精神危機”，幾年的留學使他改變了心境、開闊了視野，看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。）所以說《春》確實描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的情感寫照。？（板書：——美在情感）
《春》教學設計10
教學目標：
1.了解《春望》這首詩的思想內容及藝術特色。
2.深切感受詩人熱愛國家，關心民眾，眷念親人的美好情操。
3.把握詩歌的景與情，事與情的關系，品味詩歌的意境。
教學重點：
理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
教學難點：
深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。
課時安排：１課時
教學過程：
一、導入
由對杜甫的介紹導入對本詩的'學習。
二、寫作背景
公元755年安史之亂爆發。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，途中被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃，但這只能增加詩人的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩--《春望》。
三、整體感知
1、朗讀
讀準字音、讀出節奏。
2、疏通文意
四、品讀
1、望春，詩人望見什么景物？這景物有什么特點？
國破、草木深。國都被占，城池破敗，草木繁密而又荒蕪，人民離散無人整治。用茂盛的草木反襯國都的荒涼景象。
2、是什么原因使春天變得如此的荒涼？
烽火。
3、這個原因除給春天帶來影響，還給詩人家庭帶來什么？
“烽火連三月，家書抵萬金”（對偶、夸張）。離別。
4、面對這樣的景象和遭遇，詩中有哪些詞點明了作者的感受？
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
5、該怎樣理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”？
運用了擬人對偶的修辭手法，花感時而落淚，鳥悲恨人世間離別而驚心，這是詩人觸景生情、移情于物的結果，表達了詩人感時傷世的感情。
五、總結：本詩表現作者什么感情？
本詩形象地描述了詩人困居長安時的所見、所感，抒發了憂國思親的情感，反映了詩人熱愛國家、眷念親人的美好情操。
六、拓展：與《聞官軍收河南河北》比較
七、作業：背誦并默寫全詩。
《春》教學設計11
○教學目標
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
③揣摩、品味本文優美的語言。
④培養學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質。
○教學重點難點
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
教學時間：一課時
教學用具：多媒體課件、小黑板
一、美美地聽
師：同學們，春天是美好的季節，無數文人墨客用美妙的詩句贊美過春。你知道哪些？（生答）
“煙花三月下揚州”今天有一位來自揚州的散文家朱自清先生也要為我們展現他家鄉的春。明年的春季在他家鄉要舉行第六屆“煙花三月下國際旅游節”，今天我代替他來到這里選拔一批優秀導游。同學們敢不敢來挑戰？接下來我將跟大家與它進行一次最親密的接觸，去深入地感受文中那絢麗的春光，去仔細地品味文中那優美的語言，去學習作者那高超的寫作手法。請欣賞《春》。
（聆聽錄音，用心去感受朱自清筆下春天美的所在。聽完以后就請各學生組成的旅游公司搶答，交流感受。限時1分鐘）
師：相信大家都被這優美的朗讀陶醉了，被這美麗的春天吸引住了。我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧！沒關系，我再給你們三分鐘時間整理你們自己的思緒，然后就請同學把這種感覺用語言表達出來，讓大家一起來分享你的收獲。（三分鐘時間靜思。）
師：好！有了身臨其境之感。
師：哦，這樣呀！看來春姑娘讓你著了迷。（生笑）
師：對呀！春天是充滿希望的，充滿活力的！只有有了春的播種，才會有秋的收獲呀！其實，人生也一樣，只有少年、青年的努力學習與奮斗，才會有中年、老年的成功呀！希望大家把握好自己的人生之春。
二、美美地讀
師：像如此美的文章，如此美的語言，相信大家肯定想親自走近他，與它進行面對面的對話，用自己的方式去表達自己對它的喜愛。請用你喜歡的讀書方式，如大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會、反復咀嚼等去表達你的感情，去尋找文章的美，去感受語言的美，去體會文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫面，大家可邊欣賞畫面，邊讀文章。在讀的過程中畫出你認為寫得精彩的地方，并加以品味與玩味，想想精彩之處在哪？可以從課文的美句、佳句、精段、畫面、情感、手法、主題……等方面入手。好，現在開始讀。完成表格。
三、美美地說
師：時間到了。大家先相互交流自己讀后的所得與所感。前后左右四人一組。
（學生四人一組相互交流。）
師：好！現在希望同學們踴躍發言，讓更多的同學分享你的成果。開始發言。
師：春雨圖有種“安靜而和平感”。好！
師：說得好。你分析的非常透徹。是呀，這兩個詞用得多妙啊！
師：把無色無味的風寫成了有味的風。“壯難寫之物如在眼前。”
師：從整個文章結構入手，找出了美點。很好！
師：就這些？（生點頭）運用了修辭手法就是寫得好嗎？（有的學生笑了起來）
師：那好在哪里？
師：看來要再仔細想想。那你先坐下來。我們說它好肯定要說出一定的理由才能讓別人信服吧！有沒有哪個同學跟他找的是同一句？好，那你來說說理由。
師：對。我們只有這樣說才有說服力。不能只顧著講好，一定要有理由哦。
師：嗯。見解獨到。好了，剛才很多同學都談了自讀后的所得，向大家展示了他們在文中發現的美。老師認為這篇文章不僅形式完美，而且內容豐富，激人想象；不僅結構清晰，而且語言優美。可說，美蘊含在文章中的每一個畫面中，蘊含在文章的.字里行間。下面就請大家以我們剛才的發現為基礎，分組討論歸納這篇文章在寫作方面的特點。看看哪些值得我們學習。四人為一組，開始進行討論，討論好的小組就派代表發言。
（生四人一組討論，師巡視。）
師：修辭手法的大量運用。
師：語言美，自然、樸素、通俗易懂。
師：算！怎么不算呢？好，結構精美、嚴密。
師：同學們談得都比較好。根據大家的討論，綜合大家觀點，老師把這篇文章在寫作方面的特點歸納為以下幾點。請大家看大屏幕。
（多媒體顯示：1、詩情與畫意的結合，和諧地創造情景交融的境界；2、結構嚴密，層次井然中見跌宕變化；3、語言樸實、雋永，通俗易懂。邊讀邊稍作分析。）
師：給獲勝旅游公司頒發“邀請函”
四、美美地寫
師：朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天。文中字里行間都凸現著美。朗讀它，品味它，不僅會帶給我們美的享受，更會令我們對美產生一種追求。縱觀全文，作者之所以能把春的美表現的淋漓盡致，來源于作者對美好生活的感受，來源于作者深厚的文字功底與對文字的駕馭能力。現在，我們雖然不處在春天，不能親自領略無限的春光，但秋天也跟春天一樣有無窮的魅力，也是眾多文人筆下常描寫的季節。我想處于秋天中的同學們，肯定對秋天有獨特的感受吧！現在，就請敞開你們的情懷，用你們自己的筆把對秋天景物獨特的感受寫出來。可以選擇秋風、秋雨、秋陽、落葉等秋景中的一個方面來寫，用一段話把自己觀察到的景物和感受寫出來就可以了。看誰寫得快，寫得好。注意在寫的過程中學習朱自清先生的寫作方法。
（生自由練習寫作，師巡視、指導。幾分鐘以后挑選幾個同學所寫的當堂朗讀，并給予適當評價。）
師：“美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”今天，我們共同探討了朱自清先生《春》一文中美的所在，感受到了美的魅力，領略到文章語言給我們帶來的神奇感受。明年的春天歡迎大家去揚州賞春。我們的導游們帶著你們。下課！
板書設計：
昐春
春草圖
春花圖
春繪春春風圖
春雨圖
迎春圖
贊春新、美、力
劉好好
《春》教學設計12
教學內容
積累詞語，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學會運用，感受作者對春的贊美。
教學目標
知識與技能積累詞語，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學會運用。
過程方法誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味，小組合作完成問題探究。
情感態度與價值觀
感受作者對春的贊美之情，培養學生對大自然的熱愛之情。教學重點有感情地朗讀課文，理清XX思路，感知課文內容，把握作者感情。
教學難點學會比喻、擬人、排比等修辭手法運用，培養學生對大自然的熱愛。
教（學）具多媒體
教法學法朗讀法、小組合作法、引導法。
教學流程
教學環節教師活動學生活動會課調整個性化調整
一、導入新課
請同學們回想一下你學過的關于描寫春天的詩句。學生回答，教師補充。
二、走進作者
朱自清（1898—1948）字佩弦，號秋實，祖籍浙江紹興。現代散文家、語文教育家。其作品有詩集《蹤跡》、散文集《背影》等。初中課文選入的有散文《春》《背影》。學生回答，教師補充。
三、檢查預習
教師分發《春》導學案，檢查學生預習情況。完成學程單1—3題。
四、整體感知課文，感受語言美。
1、聽教師范讀課文，注意朗讀要領。
2、分組朗讀課文！比一比哪一組朗讀得最好！并思考XX語言的.形式特點。
3、課文都描繪了春的哪些景物？試著用小標題概括。
4、抒發了作者怎樣的感情？
5、由此看來，課文可以分成幾部分？完成學程單第一部分第4題。
五、精讀分析課文。
1、師生互動，分析第一部分。
（1）寫出了作者怎樣的心情？從哪些詞可以看出來？
（2）首段在文中有何作用？
2、品讀課文繪春。
春草圖：
（1）作者使用了哪些詞語描繪春草？描繪了春草的什么特點？
（2）第三段寫人在草地的活動，用了什么修辭手法？有何作用？
（3）這段在描寫手法上有什么特點？
春花圖：
（1）從哪幾個方面來描繪春花的？寫了春花的哪些特征？
（4）按什么樣的順序來寫的？體現在哪些原詞上？
（5）在寫法上有什么特別？
春風圖：
（1）從哪些感覺寫出春風的特征？
（2）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。用了什么修辭？春風“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？
（3）“賣弄”一詞如何理解？
春雨圖：
（1）作者抓住了春雨什么特點？
（2）“小草兒也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪里？
（3）“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。”不是寫春雨，能否刪去？
（4）這一段的寫景順序怎樣？傳達怎樣的氣氛？
3、分析頌春部分：運用什么修辭手法？寫出了春的什么特點？這三個句子可否調換位置？小組合作完成。
六、妙筆生花運用你所學的描寫景物的方法，描繪出屏幕上的這幅畫。教師展示，學生描繪。
七、教師小結
《春》是一篇詩意盎然的抒情散文。春本來是自然界的一個季節，XX用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實結合，動靜結合，從不同角度，用極富表現力的語言，描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發、草木爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜心情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。
作業布置1、第11課學程單、小練習冊和大練習冊。
板書設計11、春
朱自清
盼春：東風來，春天近東風報春春草圖→由物及人→正面側面相結合繪春春花圖→由高到低→虛實結合層層鋪墊
春風圖→觸覺、嗅覺、聽覺→運用通感描寫襯托迎春春雨圖→由物及人，由近及遠→動靜結合像娃娃→春之新生
頌春像小姑娘→春之美麗像青年→春之健壯
《春》教學設計13
教學目標
1、整體感知課文內容，體會作者對春天的贊美之情和課文生動、優美的語言。
2、學習抓住景物特征有層次地寫景的方法。
教學過程
一、導入新課
1、一起來唱《春天在哪里》。
2、這是一首描寫春天的歌曲。在同學們的心目中春天是一幅怎樣的圖景？（請同學談）
大家講得很好。翻開課本13課，我們一起來感受一下大散文家朱自清先生心目中的春天。（板書：春朱自清）
二、感知課文
1、請部分同學朗讀課文，中間兩列同學做評委。教學生帶著美好的情懷，美好的想象，用優美的聲調，抑揚頓挫地朗讀課文。
（簡單評析字音。評委評完，朗讀的同學可自評。讀出春的美麗了嗎？是否置身于春的美好景色之中，有身臨其境的感覺？）
2、我們一起來聽一下課文的錄音，對比我們讀的和課文的錄音有什么區別。
（可讓學生自評。強調朗誦應注意的問題，用開頭幾段做朗讀分析示范。）
3、請兩位朗讀自己喜歡的段落。
4、學生四人一組選出自己最喜歡的句子或段落，互相說說喜歡的理由。
5、小組選派代表（上臺）對喜歡的句子進行講解。
（著重分析，使學生了解相關的修辭及寫作知識，并提示他們可運用于自己的`寫作實踐中。可拓展思維，還有別的什么寫法，你們是怎樣寫這一景物的？）
盼春：連用兩個“盼望著”表達盼望春天心情的急切，兩個“著”、兩個“了”給人非常親切、柔和的感覺，兩個“了”中又充滿了喜悅。反復、擬人。
第二段抓住春山、春水、春日的特點，宏觀勾畫出春景的輪廓，為具體描繪春創設了廣闊的背景。排比、擬人的運用。
山“睡醒”的情態用“朗潤”描繪：林木抽芽，山草變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉為潤澤。
水“睡醒”的情態用“漲”描繪：再現了冰消雪化后春水渙渙的樣子。
太陽“睡醒”的情態用“紅”描繪：表現出春日融融的暖意。
春草圖：著力描繪春草勃發的景象。第一句從“點”上描繪，第二句從“面”上描繪。
“偷偷地”在這里是“悄悄地、不知不覺地”的意思，擬人的手法；
“鉆”：寫出了春草沖破土層的擠勁，表現了春草旺盛的生命力；
“嫩嫩的”寫質地，“綠綠的”寫顏色，準確地寫出了春草“新”的特點；
“園子里，田野里，瞧去”由近及遠；
“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢，表現了春草的勃勃生機；
“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉”等動詞寫孩子們的嬉戲，側面寫春草給人的歡樂；
勃發的春草與活潑的孩子們組成的這幅圖景，洋溢著新春的活力。
春花圖：著力寫春花競放的景象。按“樹上”“花下”“遍地”由上到下的順序，層層鋪敘。
“樹上”著力寫了三種花。“你不讓我，我不讓你”：用擬人的手法寫春花競相開放的情景，形象生動地表明了百花爭春的情態；
“滿”“趕趟兒”寫花朵多；
“火”“霞”“雪”寫花色艷，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”句子中的三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的順序一一對應的；
寫花味甜，“仿佛”一詞由實及虛，由春花聯想到果實，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。
寫“花下”蜂鬧蝶舞，是側面表現花兒的繁茂、鮮艷和甜香，進一步渲染出百花爭春的氣氛。“鬧”中不僅有聲響，而且寫出春意勃發、喧鬧、沸騰的景象（由此想到有同樣情味的一句古詩紅杏枝頭春意鬧）。
寫“遍地”的野花，“遍地”表現數量多，“雜樣兒”寫種類豐富；
“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風，但已寓于描寫之中了。因為有陽光，所以野花才像眼睛、像星星一樣亮；因為“風輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，所以才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。
這一段文字中，色與味、虛與實、動與靜、高與低結合，勾連映襯，烘托渲染，畫面五彩繽紛，立體感很強。
三、延展課文
四、布置作業（任選）
1、填空題目：一年之計在于，一日之計在于，一家之計在于，一生之計在于
2、寫含有“春”字或描寫“春”的成語、諺語、俗語、詩句至少4個。
3、從春夏秋冬四個季節中選出自己喜歡的一樣景物來描寫。
《春》教學設計14
學習目標
1 、反復朗讀，感知內容，體會美感。
2 、理清思路，品味語言，背誦課文。
學習重點
理清思路，揣摩詞語，品味語言。
學習時數：2課時
課前準備：
1、運用工具書查閱生字詞，并閱讀感知課文內容，體會文中表達了作者怎樣的思想感情。
2、選擇自己最喜歡的方式表達自己對“春天”的喜愛之情。
提示：可以朗讀有關“春”的美文片斷、詩，也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫，還可以唱有關“春”的歌曲，跳表現“春”的美好的舞蹈。
學習方法：
采用自主、合作、探究的學習方式進行學習
學習過程
一、導入課文
同學們，大自然是美麗的，每個季節都有她獨特的魅力，不少的作家用他們那顆敏銳的`心靈記錄下了他們心中的四季美景，今天我就要帶同學們一起走進朱自清先生心中的春天——板書課題《春》
請學生說說自己了解的朱自清————
二、檢查預習
1、讀準下列字音：
嗡嗡散在草叢里醞釀應和黃暈蓑笠
抖擻賣弄眨眼
你認為重要的生字新詞還有：____________________________
2、《春》是一篇優美的________散文。作者抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出________的春天特有的景象，抒發了________之情。
三、朗讀課文，整體感知
1、分組朗讀：（每四人一組）在小組內朗讀自己最喜愛的段落，一定要讀出作者對春天的喜愛之情，其他組員可幫助他指出其中不足的地方。
2、朗讀展示：小組代表在全班同學面前讀自己喜愛的段落，展示自己的朗讀水平，其他小組進行點評。
3、葉圣陶說過：“作者思有路，遵路識斯真。”請再次朗讀課文理清課文的思路。（小組內討論，派代表回答）
四、品味語言，學習修辭（形式：合作探究）
朱自清先生的這篇散文《春》寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意，具有豐富的美學因素。
1、把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。（小組內先交流，再班內展示）
形式：我認為第_____段的_____句子寫得很美（或很精彩），因為這句話用_____（修辭；表達方式；或抓住哪幾個詞），寫出了____________________。
2、小組選派代表對精彩的句子進行講解。
形式同上：我們組認為___________________________________
五、合作探究，學習寫作
1、春天這么美，這么好，在這大好春光里，我們是不是只看看草、賞賞花？
（小組合作賞析第七自然段，并齊讀。）
2、作者朱自清把春天描繪得這么美，像一幅幅美麗的圖畫展現在我們的面前，他為什么能寫得這么好？（討論，回答。）
六、拓展延伸：
老師在這里設置了不同層面的問題，請選擇你感興趣的一題完成并交流展示。
a、朱自清先生以散文的形式為我們表現了“春”的美。你能不能從其他的文學或藝術形式里找到“春”的影子？
b、寫出含有“春”字或描寫“春”的詩、詞、歌曲、成語、對聯、俗語、諺語。
七、當堂檢測
1．給加粗字注音或根據拼音寫出漢字。
（1）風qīng qiāo qiāo________的，草軟綿綿的（）的。
（2）風里帶來些新fān________的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微rùn shī________的空氣里醞釀（）。
（3）鳥兒將cháo________ān________在繁花嫩葉當中，高興起來了，hū péng yǐn bàn________地賣弄清脆的喉嚨（），唱出wǎn zhuǎn ________的曲子，跟輕風流水應和（）著。
（4）傍晚時候，上燈了，一點點huáng yùn________的光，烘托（）出一片安靜而和平的夜。
2．課文中有兩處引用，請你填寫。
①“________”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
②“________”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
八、作業
請你抓住你眼中“春”的一兩方面的特點，寫出你心中“春”的風韻，不少于300字。
《春》教學設計15
教材分析
《春望》是唐朝詩人杜甫的一首五言律詩。
這首詩的前四句寫春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷，充溢著凄苦哀思。這首詩格律嚴整，頷聯分別以“感時花濺淚”應首聯國破之嘆，以“恨別鳥驚心”應頸聯思家之憂，尾聯則強調憂思之深導致發白而稀疏，對仗精巧，聲情悲壯，表現了詩人的愛國之情。
教學目標
1.背誦默寫《春望》，了解五言律詩的特點。
2.在自讀自悟、合作探討中理解詩詞的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。
3.體會詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操。
教學重點
體會詩歌的情感。
教學難點
體會情景交融、寄情于物的手法。
教學過程
一、導入
中國是一個詩的國度，自《詩經》起，經兩漢、六朝、唐宋元明清，到現在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產物，不同的地點，不同的時間……都會產生不同的心情，創造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。
二、作者及背景簡介
作者杜甫（712—770）是唐代最偉大的詩人之一。他生活的時代正是唐朝由盛而衰的轉變時期。公元755年爆發了安史之亂，第二年，詩人杜甫知道唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結果被安祿山叛軍拘留在長安。春天又來了，詩人登高遠望，山河依舊，然而國家卻四分五裂，人民流離失所，長安城一片殘破景象。詩人感慨萬千，寫下了這首表達感時恨別、憂國憂民之情的五言律詩《春望》。
三、學習《春望》
1．聽配樂朗誦。
2．全體學生配樂齊讀。
3．學生結合注釋試著理解全詩。
4．由學生提出自己不太理解的'地方，師生共同解答并翻譯全詩。
譯詩參考：
國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰亂烽火已持續三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發一天天短少，簡直掛不住束發的簪針。
5．學生齊讀全詩。
6．品味全詩。
（1）本詩是在什么背景下寫的？抒發了詩人什么樣的思想感情？
明確：《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。
（2）本詩主要寫了哪些內容？
明確：
詩的首聯寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。
詩的頷聯是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。
頸聯“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊！
詩的尾聯總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術形象。詩人滿頭白發如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節描寫，含蓄而又深刻地表現了詩人的內心世界。
（3）本詩的情感是通過什么來抒發的？
明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。
四、小結
1.寄情于物
春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷，充溢著凄苦哀思。
2.這首詩格律嚴整。
“感時花濺淚”“恨別鳥驚心”
五、作業
背誦并會默寫《春望》。
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