《鐵杵成針》優秀教學設計范文
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《鐵杵成針》優秀教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《鐵杵成針》優秀教學設計1
一、故事引入，初識文意
1、談話導入
同學們，前面我們學習了《精衛填海》《王戎不取道旁李》等幾篇文言文，知道了學習文言文主要用各種讀得方法：（課件出示：
斷句讀；
結合注釋理解讀；
品讀感悟讀。）我們今天繼續用這種讀的方式來學習《文言文二則》中的第二則《鐵杵成針》，你知道這個故事是講了關于誰的故事嗎？（出示課件，簡介李白）
2、引伸學習：
李白小時候《鐵杵成針》的故事我們都知道，現在，故事濃成了很短的文言文，讓我們一起穿越到李白的幼年時代，看看你能不能準確地借助注釋，理解課文中每句話的含義呢？
二、斷句朗讀，初步感知課文大意
1、（課件出示原文）首先，請大家自由朗讀課文，根據自己的理解讀出停頓，用鉛筆在課文中用“/”劃出朗讀節奏。并用小窗發語音。（檢查糾正讀音。注意“還”的讀音。）
2、課件出示斷句，學生對照。
3、誰來讀讀試試？（指名朗讀，把握節奏）。讀文言文，有標點符號的地方要讀出停頓；沒有標點符號的，根據意思也需要適當讀出停頓，這樣有助于我們更好地理解課文。
4、請同學們再讀一遍課文。發語音。
5、我們接力來讀讀試試吧？看誰讀音準確，讀得流利，朗讀過程中注意初步感知課文大意。
三、借助注釋，理解課文
1、文章的節奏感讀好了，下面請你借助注釋讀一讀，看看能理解課文嗎？
2、請同學們小組群內互相交流一下，看看你從文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以說文章的出處，或者詞語的意思）小窗發語音到群交流。
3、活動檢測自學效果。
活動1、下面老師出一個詞，你會解釋嗎？（出示課件詞語解釋，提問：你是怎樣知道它的意思？借以總結理解文言文詞語方法：借助注釋；組成詞語；借助經驗）
活動2、你能理解這句的意思嗎？發語音解釋一下吧？（課件出示句子）
活動3、下面請大家互相考核，一人讀原文，請另外一個人說出自己的理解。
預設
鐵杵：用來搗米或者搗衣的鐵棒。大家看圖片，“杵”，本來是舂米或者搗衣的.鐵棒，要把它磨成縫衣服的針，得需要多長時間？多大的耐心啊，作者正是借用此意，來激勵人們做事情要有持之以恒的毅力。
是：這，它和現代文中的“是”意思一樣嗎？你是怎樣理解的這個詞？
方：正在，也和現代文意思有較大差別。
感其意：被她的意志感動。
感：被感動。
媼：婦女的統稱，這個我們在第一課《清平樂、村居》一文學過。我們可以借助經驗理解
棄：放棄（從“棄”字你讀出了什么？引導學生理解李白不能堅持學習的做法）
卒業：完成學業。指導書寫“卒”
4、通過這的故事，我們可以提煉一個詞語：鐵杵成針
四、指導朗讀，加深感悟
1、請大家再次帶著感悟去朗讀課文，你從中讀出了什么？（引導學生說出堅持不懈、持之以恒的道理）
2、誰來朗讀一下？大家評一評，他讀的怎樣？
3、你還想試試嗎？（展示朗讀。）
五、拓展延伸，學以致用
1、談話引入：像“鐵杵成針”這樣告訴我們要刻苦學習、持之以恒的故事還有很多，下面，我們再看篇《司馬光好學》這則文言文故事，用我們學到的閱讀文言文的方法：1、斷句讀；2結合注釋理解讀；3、品讀感悟讀，自己讀明白這則文言文。
司馬光好學
司馬溫公幼時，患記問不若人，群居講習，眾兄弟既成誦，游息矣；獨下帷絕編，迨能倍誦乃止。用力多者收功遠，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時，詠其文，思其義所得多矣。”
①患：擔心。
②若：如。
③游息：玩耍休息。
④迨：至，到。
⑤倍誦：“倍”通“背”，“背誦”的意思
⑥乃：才。
⑦嘗：曾經。
⑧或：有時
⑨詠：吟詠。
司馬光幼年時，擔心自己記誦詩書以及應答的能力不如別人。大家在一起學習討論，別的兄弟已經會背誦了，去玩耍休息了，（司馬光卻）獨自苦讀，一直到能夠熟練地背誦為止。（由于）讀書時下的力氣多，收獲就長遠，他所精讀和背誦過的書，就能終生不忘。司馬光曾經說：“讀書不能不背誦，有時在騎馬走路的時候，有時在半夜睡不著覺的時候，吟詠讀過的文章，思考它的意思，所收獲就多了！”
六、分層布置作業
A、讀熟課文《鐵杵成針》，并將這個故事講給爸爸媽媽聽。
B、詩仙“李白”一生詩作頗豐，請搜集其中一首，進行詩配畫。
《鐵杵成針》優秀教學設計2
教學目標：
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
⒉在朗讀中學會停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。
⒊理解部分文言字詞的意思，初步感受文言的精致與典雅。
教學重點：
選擇自己喜歡的`誦讀方式，反復誦讀，熟讀成誦。
教具準備：多媒體
課時安排：一課時
教學過程：
一、溫故引新
⒈李白詩歌，比賽誦讀。
同學們，大詩人李白的詩，大家背了不少吧，你最喜歡哪一首，背給大家聽一聽。
今天，我們來學習一篇與李白有著的小古文，請看課題。
（PPT出示：17、鐵杵磨針）
⒉揭示課題，理解鐵杵。
⑴讀一讀
指名讀，讀后評議。
（讀得很正確，很流利，可是中間無停無頓。跟老師來讀——鐵杵/磨針，這樣來讀，有什么感覺？對，有了節奏，感覺很有味道，別人聽了，會認為你是一個很有學問的人。）
⑵猜一猜
看看部首，“杵”可能是什么意思？那么“鐵杵”呢？
（理解漢字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜這個字與木有關，“杵”是什么呢？是木頭，是木棒？對，是一頭粗一頭細的木棒。那么“鐵杵”呢？
⑶看一看
請看圖片，這就是鐵杵，一頭粗一頭細的圓鐵棒，要把它磨成一根針，不容易啊。文中寫了誰要把鐵杵磨成針呢？我們來看課文。
二、初讀文本
⒈出示文本，標好停頓。
⒉學生自讀，讀準字音。
⒊教師引領，慢慢誦讀。
⒋標出停頓，自由朗讀。
⒌同位互讀，互幫互輔。
三、檢查自讀
⒈讀讀詞語，重點正音。
⒉看看部首，猜猜字義。
⒊指名朗讀，糾正斷句。
⒋學生齊誦，誦得整齊。
五、細讀感悟
⒈觀察字形，說說“曰”字。
⒉人物稱呼，不斷變幻。
⒊聯系語句，說說“其”字。
⒋聽聽故事，組組詞語。
⒌調調順序，感受句式。
⒍猜猜“之”字，一字一句。
六、變幻朗讀
⒈變成詩歌，更加醒目。
⒉打著節拍，開心誦讀。
⒊娓娓道來，如講故事。
⒋抑揚頓挫，像說評書。
⒌教師吟誦，音韻悠悠。
⒍總結歸納，提煉方法。
七、嘗試背誦
⒈看著填空，嘗試背誦。
⒉樂于展示，我來背誦。
⒊眉飛色舞，齊聲背誦。
八、拓展延伸
⒈出示諺語，大家誦讀。
⒉指名朗讀，
⒊齊聲誦讀。
九、課堂小結
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