《瓦爾登湖》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-12-21 23:16:15 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《瓦爾登湖》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《瓦爾登湖》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《瓦爾登湖》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1理解作者梭羅對(duì)瓦爾登湖的如孩童般純凈的喜愛之情。

　　2技能目標(biāo)：著力于從作者寫作的語言節(jié)奏中感受這種喜愛之情。

　　３拓展目標(biāo)：學(xué)生討論瓦爾登湖受到的破壞中人類行為的反思與改善。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　１理清意象，找到作者心中瓦爾登湖的形象。（自然、潔凈、和諧、具有使人重生的魅力、神秘色彩，帶給我休憩的精神財(cái)富）

　　２語言節(jié)奏，和緩、輕柔，寓溫柔的愛慕、敬仰之情與字里行間，通過朗讀來體會(huì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　１把握行文中傳達(dá)的對(duì)瓦爾登湖的.意象有難度，需要在感性之中突出概括；

　　２閱讀情感的薄弱對(duì)原作情感的領(lǐng)悟有難度；

　　重點(diǎn)突出：

　　１教師多媒體展示——關(guān)鍵詞提領(lǐng)“玻璃似的湖面”“躍起的魚兒”“微微犁出水面的皺紋”。

　　２師生共讀和示范閱讀。并配以音畫媒體效果。

　　難點(diǎn)突破：

　　１布置課堂練習(xí)，在閱讀中感受形象中傳達(dá)的感情。

　　２閱讀配樂示范作品彰顯語音朗讀的豐富的創(chuàng)造力。拉抬學(xué)生的閱讀中付出的情感。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀實(shí)踐課與媒體展示相結(jié)合。

　　教具使用——多媒體課件以及朗讀作品

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　１朗讀作品展示。

　　２音樂想起（瓦爾登湖音樂）學(xué)生開始閱讀。（同步教師展示多媒體課件）

　　閱讀中能夠突出瓦爾登湖的文本句子。

　　３學(xué)生概述《瓦爾登湖》的寫景內(nèi)容，并簡(jiǎn)要分析作者情感。并提出要求關(guān)注并運(yùn)用提示的文本中的句子。

　　４學(xué)生分段選擇賞析瓦爾登湖片段的練習(xí)（從賞析中找出準(zhǔn)確體現(xiàn)作者對(duì)瓦爾登湖情感的詞語）

　　5概括瓦爾登湖在作者感情中的形象。

　　第二課時(shí)

　　１再次展開《瓦爾登湖》的閱讀，并配以湖水和水上生命活動(dòng)的媒體展示。

　　２整體探討作者本文的創(chuàng)作感受和表達(dá)思想。

　　３從作者表達(dá)的創(chuàng)作感受和思想中引導(dǎo)學(xué)生思考人類的活動(dòng)與自然環(huán)境之間的關(guān)系。

　　４學(xué)生討論、探討人與自然和諧相處的關(guān)系。

　　５把自己形成的觀點(diǎn)以及想法作為作業(yè)，書寫并有序的表達(dá)和整理。

　　《瓦爾登湖》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)設(shè)想

　　《瓦爾登湖》是美的，然而初讀《瓦爾登湖》是難的。起初它甚至令我也難以卒讀，很難想象它能讓高一學(xué)生接受，所以它一直讓我有些懷疑教材編者是否有點(diǎn)眼高手低。但是，后來我接受并喜歡上了她。起初，只是緣于我極想揭開一個(gè)謎——它何以被美國國會(huì)圖書館評(píng)為“塑造讀者的25本書”之一！讀了幾遍，開始覺得里面的景物描寫很美妙，繼而覺得美妙景物的背后有一顆梭羅的心；再后來，接觸到有關(guān)它的一些背景資料，再走進(jìn)《瓦爾登湖》，仔細(xì)聆聽梭羅的心音，我不禁覺得要被她的純真、純美俘獲。她，給了我一個(gè)樸素淡泊的心地。

　　我們這個(gè)世界的喧囂和浮躁需要經(jīng)典來過濾和沉淀，然而經(jīng)典的深邃往往令人望而卻步。對(duì)于經(jīng)典，中學(xué)生是向往甚至神往，然而對(duì)很多經(jīng)典絕對(duì)又感到可望而不可即，他們剛一踏上森林的邊緣便迷路了，他們需要有切身經(jīng)歷的導(dǎo)游。從這個(gè)意義上來說，我初涉瓦爾登湖的足跡或許能給學(xué)生親歷經(jīng)典的旅程以一些幫助。

　　身邊的很多老師對(duì)《瓦爾登湖》是盡量回避的，編者也在2007年第2版中把它刪去。但我們還是不能回避文學(xué)經(jīng)典的森林——不能怕迷路就繞過它，我想帶學(xué)生勇敢地走一遭，同時(shí)也期待著更多的經(jīng)典回歸教材，回歸我們的課堂。

　　三維目標(biāo)

　　1、感受瓦爾登湖美麗的湖光水色，學(xué)會(huì)從寫景手法著眼欣賞文中美妙的景物描寫。

　　2、領(lǐng)會(huì)作者豐富深刻的感受，能具有追求簡(jiǎn)樸、寧靜、純潔、高尚的生活的欲望。

　　3、通過本文的閱讀實(shí)踐，了解較深邃的經(jīng)典著作的一般讀法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：欣賞文中美妙的景物描寫，了解較深邃的經(jīng)典著作的一般讀法。

　　2、難點(diǎn)：理解文中一些較晦澀的語句，領(lǐng)會(huì)作者的`豐富深刻的感受。

　　教學(xué)方法

　　對(duì)話法

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、走近經(jīng)典

　　教師活動(dòng)：

　　（1）導(dǎo)入：詩人海子臥軌自殺時(shí)身邊帶了4本書，其中就有一本梭羅的《瓦爾登湖》。這本書被美國國會(huì)圖書館評(píng)為“塑造讀者的25本書”之一，是當(dāng)代西方被廣泛閱讀的經(jīng)典散文作品之一。今天我們一起來看看這部遠(yuǎn)離人間煙火的作品到底何以具有如此巨大而經(jīng)久的魅力呢！

　　（2）板書：瓦爾登湖梭羅

　　設(shè)計(jì)意圖：有關(guān)語句出自課后練習(xí)三，學(xué)生已知道，再次強(qiáng)調(diào)，以引起學(xué)生更強(qiáng)烈的閱讀沖動(dòng)。

　　二、感受欣賞

　　教師活動(dòng)：

　　（1）請(qǐng)學(xué)生速讀課文，劃出文中（重點(diǎn)從“一個(gè)平靜的九月下午”和“十一月中的一個(gè)下午”兩部分）自己認(rèn)為較美妙的景物描寫的句子，感受瓦爾登湖美麗的湖光山色，并選擇一處，分析好在哪里。

　　（2）提示：可從寫景的角度，修辭手法等角度思考。不會(huì)讀或不理解的詞語自己查詞典。

　　（3）與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生未找出的符合要求的句子進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。安排學(xué)生自由朗讀，體會(huì)景物之妙。可結(jié)合課后練習(xí)二。（4）板書：景角度：遠(yuǎn)、近全、微動(dòng)、靜修辭：比喻（根據(jù)實(shí)際適時(shí)調(diào)整）

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　（1）速讀課文，邊讀邊劃。

　　（2）獨(dú)立思考分析，然后先與同學(xué)交流自己的體會(huì)、認(rèn)識(shí)，再與老師交流。

　　對(duì)話方式：與文本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話

　　設(shè)計(jì)意圖：快速直入文章精彩的語句，盡快進(jìn)入美境，暫時(shí)忽略晦澀處，減少對(duì)經(jīng)典的閱讀畏懼感。學(xué)會(huì)從寫景手法著眼欣賞美妙的景物描寫，培養(yǎng)學(xué)以致用獨(dú)立思考能力，并在交流的過程中體驗(yàn)共享的樂趣。

　　三、體會(huì)探究

　　教師活動(dòng)：

　　（1）請(qǐng)學(xué)生找出文中直接抒情或議論的語句加以體會(huì)，探究作者的思想感情。

　　（2）提示：若想透過這些抒情議論的語句領(lǐng)會(huì)作者豐富而深刻的思想絕非易事，給學(xué)生一些關(guān)于梭羅以及《瓦爾登湖》的背景資料。（可投影或印發(fā)）

　　（3）對(duì)學(xué)生未找到的一些較關(guān)鍵的語句給以提示。可結(jié)合課后練習(xí)一。

　　（4）板書：情抒情：愉悅贊美議論：痛心痛斥（根據(jù)實(shí)際教學(xué)過程適時(shí)調(diào)整）

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　（1）再讀課文，邊讀邊劃，獨(dú)立思考。

　　（2）閱讀背景提示，深入探究這些議論抒情語句表現(xiàn)了作者怎樣的心情，交流討論。

　　對(duì)話方式：與作者對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　（1）首先降低難度，讓學(xué)生能讀有所得，而又有所不能得，使其“憤”“悱”，利于進(jìn)一步探究。

　　（2）直面文本，與作者對(duì)話，學(xué)生可以更好地領(lǐng)會(huì)文中作者的思想情感。與老師對(duì)話，便于老師給自己幫助和引導(dǎo)，同時(shí)讓老師有機(jī)會(huì)傾聽學(xué)生體會(huì)，豐富師生各自對(duì)文本的多重理解。

　　（3）提供背景材料看似越讀越多，實(shí)是為更好地把書讀“薄”，擴(kuò)大“面”以期更好地突破“點(diǎn)”。

　　四、質(zhì)疑問難

　　教師活動(dòng)：

　　（1）請(qǐng)學(xué)生默讀課文后大膽質(zhì)疑。

　　（2）給學(xué)生適當(dāng)提示或解答。對(duì)于一些問題，學(xué)生可能有多種理解，要尊重學(xué)生，但應(yīng)給以正確方法引導(dǎo)，讓學(xué)生能從文本出發(fā)，并借助資料提示解決問題。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　（1）默讀課文，提出自己不明白的問題。

　　（2）試著解決同學(xué)提出的問題，與老師交流。

　　對(duì)話方式：生生對(duì)話、師生對(duì)話

　　設(shè)計(jì)意圖：通過此步驟，學(xué)生除可加深對(duì)課文理解，更可養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑自主解決問題之習(xí)慣。

　　五、拓展延伸

　　教師活動(dòng)：

　　（1）請(qǐng)學(xué)生以“梭羅或瓦爾登湖，我想對(duì)你說”為題寫一段話。

　　（2）請(qǐng)學(xué)生從剛才對(duì)《瓦爾登湖》的閱讀實(shí)踐中總結(jié)一下閱讀較深邃的經(jīng)典著作應(yīng)該采取什么策略。

　　（3）幫助學(xué)生盡可能加深對(duì)文本的現(xiàn)實(shí)意義的把握及完善對(duì)于經(jīng)典名著的閱讀策略。鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀《瓦爾登湖》全書。

　　（4）板書：經(jīng)典閱讀：由淺入深化難為易

　　對(duì)話方式：與作者對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　（1）寫自己的閱讀感受。

　　（2）總結(jié)并與同學(xué)或老師交流分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)閱讀成果，學(xué)生可對(duì)文章形成整體認(rèn)知，把閱讀經(jīng)歷向閱讀經(jīng)驗(yàn)拓展延伸，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)需要。

　　附板書設(shè)計(jì)

　　瓦爾登湖梭羅

　　景情

　　角度：遠(yuǎn)、近全、微動(dòng)、靜抒情：愉悅、贊美

　　修辭：比喻議論：痛心、痛斥

　　經(jīng)典閱讀由淺入深

　　化難為易

　　教學(xué)反思

　　準(zhǔn)確設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)努力構(gòu)建平等對(duì)話平臺(tái)

　　《瓦爾登湖》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．欣賞優(yōu)美的寫景文字，學(xué)習(xí)寫景的方法。

　　2．感受作者與自然親近的喜悅之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　賞析寫景的語句，學(xué)習(xí)寫景的技巧是這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課文篇幅較長(zhǎng)，有些語句不太好理解是課文的難點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、布置預(yù)習(xí)：

　　1．查找資料，了解作者。

　　2．閱讀全文，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　3．重點(diǎn)閱讀第2自然段，對(duì)優(yōu)美的句子進(jìn)行圈點(diǎn)批注。

　　二、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元最后一篇散文《瓦爾登湖》（板書），我們要閱讀這篇課文就不能不提到它的作者梭羅（板書），請(qǐng)一位同學(xué)給大家介紹一下梭羅（學(xué)生回答）。通過同學(xué)的介紹，我們可以看出梭羅注重生活的自由，喜歡在大自然中過著簡(jiǎn)樸的生活。曾經(jīng)有兩年多，他獨(dú)自一人生活在瓦爾登湖畔的林中小木屋里。散文集《瓦爾登湖》就是這兩年生活的結(jié)晶，被美國國會(huì)圖書館評(píng)為“塑造讀者的25本書”之一，受到廣泛閱讀。今天我們學(xué)習(xí)的這篇優(yōu)美的散文就節(jié)選自散文集《瓦爾登湖》，由于文章較長(zhǎng)，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段。

　　三、整體把握。

　　師：讀完了這個(gè)語段，大家對(duì)瓦爾登湖的總體印象是什么？

　　生：湖面平靜、光滑，湖水清澈。

　　四、具體賞析。

　　作者是怎樣表現(xiàn)瓦爾登湖迷人的景色和醉人的風(fēng)姿的？這節(jié)課我們來重點(diǎn)研究一下，看看其中有那些寫景的技巧是值得我們借鑒的。

　　下面請(qǐng)大家自由閱讀第二語段，同時(shí)對(duì)優(yōu)美的語句進(jìn)行圈點(diǎn)批注，結(jié)合寫景技巧進(jìn)行賞析。

　　（學(xué)生活動(dòng)，老師巡視并給予幫助）

　　學(xué)生展示賞析的成果。

　　例1：“當(dāng)你倒轉(zhuǎn)了頭看湖，它像一條最精細(xì)的薄紗張掛在山谷之上，襯著遠(yuǎn)處的松林而發(fā)光，把大氣的一層和另外的一層隔開了。”

　　賞析：作者從一個(gè)特殊的角度看湖的遠(yuǎn)景、全景。用比喻的手法，將倒影和實(shí)體融合在一起，湖水清澈晶瑩，景物依稀朦朧不言而喻。

　　例2：“你會(huì)覺得你可以從它下面走過去，走到對(duì)面的山上，而身體還是干的，你覺得掠過水面的燕子很可以停在水面上。是的，有時(shí)它們氽水到水平線之下，好像這是偶然的錯(cuò)誤，繼而恍然大悟。”

　　賞析：通過人與燕子看到湖水時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)覺，側(cè)面寫出了湖水的清澈見底和平靜無波。

　　例3：“還有可能，在遠(yuǎn)處，有一條魚在空中畫出了一個(gè)大約三四英尺的圓弧來，它躍起時(shí)一道閃光，降落入水，又一道閃光，有時(shí)，全部的圓弧展露了，銀色的圓弧；但這里或那里，有時(shí)會(huì)漂著一枝薊草，魚向它一躍，水上便又激起水渦。”

　　賞析：動(dòng)詞“畫”和“躍”寫出了魚兒輕盈活潑的動(dòng)態(tài)，給平靜的湖面增添了些許生氣。

　　例4：“這像是玻璃的溶液，已經(jīng)冷卻，但是還沒有凝結(jié)，而其中連少數(shù)塵垢也還是純潔而美麗的，像玻璃中的'細(xì)眼。”

　　賞析：作者觀察細(xì)致入微，比喻新穎貼切。將湖水比做冷卻還未凝結(jié)的玻璃溶液，將少數(shù)塵垢比做玻璃中的細(xì)眼，可見其沉靜與純潔。

　　例5：“甚至你還可以看到水蝎（學(xué)名Gyrinus）不停地在平滑的水面滑了四分之一英里；它們微微地犁出了水上的皺紋來，分出兩條界線，其間有著很明顯的漪瀾；而掠水蟲在水面上滑來滑去卻不留下顯明的可見痕跡。”

　　賞析：“微微犁出”和“滑來滑去”既形象地展現(xiàn)了蟲子輕盈的游姿，也側(cè)面反映了湖水的“平滑”。

　　例6：“每一支劃槳的或每一只蟲子的動(dòng)作都能發(fā)出一道閃光來，而一聲槳響，又能引出何等的甜蜜的回音來啊！”

　　賞析：用槳聲來襯托靜謐，“甜蜜”一詞表現(xiàn)作者心中的喜悅。

　　例7：“你還常常可以看到一片更平滑、更黝黑的水，好像有一張看不見的蜘蛛網(wǎng)把它同其余的隔開似的，成了水妖的柵欄，躺在湖面。”

　　賞析：新奇的比喻，既表現(xiàn)了湖水的平靜深邃，又增添了神秘色彩。

　　例8：“一條魚跳躍起來，一個(gè)蟲子掉落到湖上，都這樣用圓渦，用美麗的線條來表達(dá)，仿佛那是泉源中的經(jīng)常的噴涌，它的生命的輕柔的搏動(dòng)，它的胸膛的呼吸起伏。”

　　賞析：擬人手法的運(yùn)用，使瓦爾登湖顯得既安靜祥和又充滿生命力。

　　例9：“在湖水激蕩的時(shí)候，便看不到掠水蟲和水蝎了，顯然只在風(fēng)平浪靜的時(shí)候，它們才從它們的港埠出發(fā)，探險(xiǎn)似地從湖岸的一面，用短距離的滑行，滑上前去，滑上前去，直到它們滑過全湖。”

　　賞析：這句話寫了“風(fēng)平浪靜”時(shí)水蟲的活動(dòng)，運(yùn)用擬人手法，更顯他們的可愛，充滿生機(jī)。

　　課文的第三自然段通過變換空間和時(shí)間描寫了湖水的顏色，請(qǐng)找到相關(guān)描寫，體會(huì)這種描寫手法。

　　五、從對(duì)湖水細(xì)膩描寫中，體現(xiàn)作者怎樣的心境？

　　明凈無塵，樸素淡泊，怡然自樂

　　只有心中毫無雜念，與自然融為一體，才能靜觀出瓦爾登湖的水色如此細(xì)微的變化。

　　六、從文中的景物描寫中，你能否觸摸到作者的內(nèi)心？

　　如此精彩的景物描寫，讓人覺得這一派美麗幽靜的自然景象已跟梭羅的心融為一體。寧靜、純潔的瓦爾登湖正是作者樸素淡泊心境的反映，他在這里躬身耕種、采果垂釣，從容悠然；他在這里傾聽松風(fēng)天籟，靜觀湖光山色，玄思妙想，無拘無束。文章的最后，作者更用毫不掩飾的喜愛之情贊美了這個(gè)不僅純潔無暇而且充滿生機(jī)的瓦爾登湖。在《瓦爾登湖》里，梭羅以他古老的生活方式告訴世人，將自己融于自然，自己的心靈就會(huì)像美麗的瓦爾登湖一樣，生活得平靜、自在、坦然、簡(jiǎn)單而又不蒼白。

　　七、結(jié)合課文理解瓦爾登湖是如何“堅(jiān)持著自身的純潔”的?

　　人們已經(jīng)遺忘了瓦爾登湖的存在，但它依然是那么清澈純潔。在梭羅的眼里、在梭羅的心中，瓦爾登湖充滿了人性的光輝。

　　八、思考徐遲與梭羅這兩位作者對(duì)自然的態(tài)度有什么不同？

　　《黃山記》的作者主要強(qiáng)調(diào)人與自然關(guān)系的變化，表現(xiàn)人類對(duì)山的征服，對(duì)大自然的征服，對(duì)造物主的征服。

　　《瓦爾登湖》的作者主要是通過贊美自然，強(qiáng)調(diào)人應(yīng)該回歸自然，和自然和諧相處。

　　板書設(shè)計(jì)：瓦爾登湖

　　梭羅

　　寫景方法：

　　1．運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法

　　2．側(cè)面襯托

　　3．動(dòng)靜結(jié)合

　　湖面平靜、光滑，湖水清澈4．精確而有表現(xiàn)力的詞語