《頤和園》教學設計(集錦15篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《頤和園》教學設計，歡迎大家分享。
《頤和園》教學設計1
第一課時
目的：
熟讀課文，理解課文內容,體會頤和園的大和美，增強學生的民族自豪感。
一、引入
同學們，今天老師給你們帶來幾幅畫，你們想看嗎？請你仔細觀察，看看圖上畫了什么？你想到了什么？你知道這圖上畫的是哪里的美麗景色嗎？這是頤和園里的美景。（板書：頤和園）指導讀音和寫法，請你看老師寫頤字，寫這個字的時候應該注意什么？學習其它生字時，你也應該這樣，想想應該怎樣記著它。今天，我們就來學習第十課，看到這個課題，你有什么問題要問嗎？你想從文中了解什么呢？？好，就讓我們一起讀書，討論，弄懂這些問題，看看從哪里可以看出頤和園是個美麗的大公園。
二、學習課文，通過讀書，感受頤和園是個美麗的大公園，
1．請同學們自由讀書，拿著筆，可以邊讀邊標出自然段號，畫出生字詞，你喜歡的詞語，讀懂的和不懂的地方。通過讀書，你讀懂了什么？（頤和園是個美麗的大公園）
2．頤和園的大和美表現在什么地方呢？請你再次讀書，把作者帶大家游覽的地方畫出來。（板書：長廊，萬壽山，昆明湖）
3．同學們，下面就讓我們一起到長廊，萬壽山和昆明湖去細細游賞吧。你喜歡哪一處景物就來讀那一段，想想你從哪些句子中體會出頤和園的大和美？你就把這些句子畫出來。
4．你喜歡哪一處景物？為什么喜歡？你從哪里讀出了大和美呢？
5．指名發言，讀出句子，說說從哪里體會出來的，（相機理解詞語意思，換詞體會用詞的準確：滑過，游過。點明作者使用的說明方法。）你能讀出來嗎？應該怎么讀？為什么這么讀？（指導讀書）
總結：這節課，我們通過讀書，知道了到長廊，萬壽山，昆明湖處處有美景，讓我們感受到頤和園的確是個—————美麗的大公園。可作者為什么先寫長廊，再寫萬壽山，最后寫昆明湖呢？他為什么這么寫呢？我們下節課來討論。
三、布置作業：
同學們，頤和園那么美麗，可還有許多中外朋友不知道，我們國家在開拓旅游產業，旅游局希望能在電視上做做這方面的廣告，請你們課下幫忙設計個廣告詞，能吸引廣大游客，說出頤和園的特點。你們愿意嗎？好，比比看誰的廣告詞寫的好。
第二課時
目的`：
體會中心，學習寫法
體會中心，學習作者按游覽順序介紹景物的方法。
1．同學們，頤和園是個大公園，為什么作者只帶我們游覽這些地方呢？（生自由發言，能說出這些景物有代表性，能突出頤和園的大和美）作者怎樣寫出頤和園的大和美呢？
2．作者是按什么順序向我們介紹這些景物？你覺得這樣介紹好在哪里呢？你能當一個小導游，來帶領大家游覽頤和園嗎？
3．想開去：和作者一起游覽了頤和園，你有怎樣的感受呢？用上書中的詞語說說自己的感受。
作業：你能這樣來介紹我們的校園嗎？
《頤和園》教學設計2
【教學內容】
這篇講讀課文具體描寫了頤和園的美麗景色，贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。
在教學中，應引導學生首先弄清游覽頤和園的順序和文中所寫的幾個景色的方位。然后，著重理解幾個主要景色的特點，抓住最能表現特點的重點詞句，展開想象，產生身臨其境的感覺。
【學習目標】
1、了解頤和園的美麗景色，受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。
2、體會作者表達的情感，了解作者是怎樣圍繞中心進行表達的。
3、學會本課新字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
1、了解頤和園的'美麗景色，受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。
2、體會作者表達的情感，了解作者是怎樣圍繞中心進行表達的。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
請同學們看課件，你想說什么呢？
二、學生自學
1、初讀課文，了解大意。
2、查字典解決生字詞。
3、小組交流自學情況。
4、小組代表匯報，集體糾正問題。
5、自己讀課文，要求正確。
6、兩人一組互相檢查，要求正確流利。
三、理清脈絡，概括段意
1、輕聲讀課文思考。
2、小組討論。
3、代表發言，闡明理由：
第一部分：（1）北京的頤和園是個美麗的大公園。
第二部分：（2～5）分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。
第三部分：（6）頤和園到處有美麗的景色，說也說不清。
《頤和園》教學設計3
教學目標：
1、能認識7個生字，會寫11個生字；能正確讀寫文中的詞語。 2、能理清文章的思路，知道作者是按游覽順序進行描寫的。
3、能流利地朗讀課文，在品讀的過程中感悟頤和園的美麗。
教學重點：
1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。
2、學習本課按照游覽的順序描寫景物的表達方法。
教學難點：
學習按游覽順序抓住景物特點寫景的方法。
教學準備:
多媒體課件。
教學過程：
一、 談話導入，激發興趣
1、教師：同學們，你們喜歡旅游嗎？（學生自由回答）我們的祖國地大物博，著名的旅游景點不勝枚舉。截止2003年7月，我國已有29處景觀被列入《世界遺產名錄》。今天我們就去游覽其中的一個地方，它位于北京的西北郊，是清代的皇家園林，叫“頤和園”。
2、板書課題：頤和園，和學生一邊說一邊寫，提醒學生注意“頤”左邊里面是一個口。讓我們響亮地讀出她的名字——頤和園。
3、釋題：“頤”是什么意思？“和”呢？“頤和園”又有什么寓意？（“頤和”二字，其意為頤養天年，安享太平。因此，“頤和園”三個字可以理解為：頤養天年，天下太平之園。）再齊讀課題。 二、 初讀課文，整體感知，學習字詞
1、播放課件，配樂朗讀，欣賞圖片。
教師：今天，老師給大家帶來了一位導游，讓她帶領著我們一起去游覽世界遺產頤和園。欣賞完后，請你用一個詞語或成語來形容你眼中的頤和園。 （ ）的頤和園
2、讓學生自己跟隨課文去游覽頤和園，教師提出自學要求。
（1）現在請同學們自由地、大聲地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。
（3）在文中標出作者描寫了頤和園的'哪些景色。
3.出示生字詞，生認讀。
4.指導書寫生字。
5、指名逐段讀課文，檢查生字詞學習情況。
三、再讀課文，理清脈絡，批文入情
1、小組合作學習第二至五自然段
（1）課文具體描寫了頤和園的哪些美景呢？下面請同學們快速瀏覽課文，把作者重點描寫的景點，用橫線畫出來。 （2）四人或六人小組進行討論：作者是按什么順序介紹頤和園的？從課文的哪些語句可以看出來？
生匯報：1、進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
2、走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
3、登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
4、從萬壽山下來就是昆明湖。
師板書：長廊——萬壽山——昆明湖
（3）教師小結：文中第2、3、4、5這四個自然段的第一句話都寫出要游覽的地方，因此作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫做游覽順序。
2、學習第一自然段和第六自然段。
（1）讀了課文,你覺得頤和園給你留下了怎樣的印象?(美麗)
（2）同桌互相討論：課文中哪里直接寫了頤和園美麗？找出句子來讀一讀。
1、北京的頤和園是個美麗的大公園。
2、頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。
（3）教師：這兩句話分別在課文的什么地方？分別有什么作用呢？
生匯報：開頭——總領全文；結尾——總結全文。
（4）教師：從中你發現了什么？這是什么寫法？
生匯報：開頭段和結尾段意思一致，首尾照應或首尾呼應。
（5）指導朗讀。看到這么大和美的頤和園，你的心情怎樣？（生說：驚喜、喜愛、贊嘆）我們就帶著這種心情來朗讀這兩段吧！
3、給課文分段落，概括大意，學習行文結構
（1）請同學們概括每個自然段的段意或找出每個自然段的中心句來讀一讀，你發現了什么？這篇課文是按什么結構寫的？
生匯報：①總起：寫北京的頤和園是個美麗的大公園。
②分述：寫長廊的景色。
③分述：寫萬壽山的景色。
④分述：寫萬壽山的景色。
⑤分述：寫昆明湖的景色。
⑥總結：作者抒發對頤和園的贊美之情。
（總——分——總）
（2）請同學們根據總分總的結構給課文分段并概括大意。
第一部分（第1自然段）總起：寫北京的頤和園是個美麗的大公園。 第二部分（2---5自然段）分述：寫了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。 第三部分（第6自然段）總結：寫了作者對頤和園的贊美之情。
（3）教師小結：總分總結構是一種常見的寫作結構，今后我們也要運用到自己的習作中去。
四、創設情景，拓展練習
1、同學們，現在我們已經來到了頤和園的門口，如果你是導游的話，你準備
怎么樣向游客介紹頤和園的游覽路線呢？（出示平面圖和導游詞）先請同學們在四人小組內選出一名小導游，其他三個同學就當游客。好，現在請你在四人小組內準備，想想怎么介紹比較有禮貌，游客可以隨時向導游提問。
2、邀請學生上臺當小導游作介紹，師生互動。 五、課堂小結
同學們真不錯，游覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大和美，也從中體會到了作者心中的喜愛和贊美之情。那你喜歡頤和園的哪一處景色呢？下節課我們繼續學習。六、作業超市（四選二）
1、抄寫本課的生字詞。
2、修改導游詞，回家講給爸爸媽媽聽。
3、用游覽的順序，向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物。
4、查查資料，了解更多 “我國的世界遺產”。
七、板書設計
18頤和園
美麗大 （總起）
長廊
萬壽山
昆明湖
美麗 說不盡 （總結）
《頤和園》教學設計4
【教學目標】
１、認識１１個生字，學會其中的７個；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
４、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖學習目標〗
１、學習生字詞。
２、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。
〖教學過程〗
一、檢查預習導入
１、頤和園在什么地方？
（在北京西郊。）
預習了課文，記住了頤和園的哪些景點？
（學生自由發言，能說幾個就說幾個，互相補充。）
２、用生字生詞卡檢查生字讀音：
指導讀準：
平舌音（栽zāi蔥cōng）
翹舌音（朱zhū）
前鼻音（殿diàn）
后鼻音（廊láng爽shuǎng蔥cōng）。
３、開火車朗讀課文：
每人讀一個自然段。
讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。
二、初步理解課文內容
１、默讀課文：
弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據是什么？
２、學生自學。
３、師生交流。
４、討論分段，并指導概括段意，明確：
按“總──分──總”的結構方式把全文分三段：
第一段（第１自然段）：寫作者對頤和園總的印象。
第二段（第２至５自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。
第三段（最后一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情。
三、學習詞語
１、指導分段朗讀。
２、提出詞語，討論詞義：
⑴講解詞義：
琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。
⑵聯系上下文，理解詞義：
清爽：清潔，涼爽。
隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。
舉目遠眺：抬頭向遠處看。
蔥綠：（草木）青翠。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
形態各異：形狀各不相同。
四、正確流利地朗讀課文
五、布置作業
１、抄寫生字詞。
２、朗讀課文。
第二課時
〖學習目標〗
１、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
２、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
〖教學過程〗
一、導入
同學們，你們知道中國現存最大的皇家園林是哪兒嗎？
（頤和園）
誰去過頤和園，頤和園給你留下什么印象呢？
（又大又美）
今天，老師就和你們一起去游覽這又大又美的頤和園。
板書：
頤和園
二、講授新課
１、講讀第二自然段：
請同學朗讀第二自然段，思考：
作者是按什么順序游覽頤和園的？
填空練習：
進了大門，繞過大殿，就來到（ ）。走完長廊，就到了（ ）。從萬壽山下來，就是（ ）。”
明確：長廊、萬壽山、昆明湖。
２、作者進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，自由讀課文，想一想長廊有什么特點？
明確：又長又美
你從哪句話看出長廊的美，說一說？
⑴長廊的顏色美：
“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。
⑵長廊的形狀美：
“長廊有７００多米長，分成２７３間。”像一條長成臥在萬壽山腳下。
⑶長廊上的畫美：
“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。
⑷長廓周圍的風景美：
“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了“這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。
⑸長廊上游人的心情美：
“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。
３、小結：
這一段描寫了長廊的顏色、形狀、畫、花、游人的心情等幾方面的美，突出了長廊的精致美觀，以及那些創造者的高超技藝。
４、指導朗讀：
⑴誰愿意帶領大家去游覽一下著名的長廊，通過你的'朗讀，讓同學們體會到長廊的美。
⑵教師評議，再指名朗讀，找同學評議。
三、講讀第三段
１、作者走完長廊，又來到了哪里？
明確：
萬壽山
作者在萬壽山腳下看到什么？請同學看圖回答。
明確：
佛香閣、排云殿
這些景物有什么特點？
明確：
萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。
⑴“聳立”指高高的直立，這個詞說明了佛香閣巍峨雄偉。
⑵“黃色的琉璃瓦閃閃發亮”表現了佛香閣的建造氣勢恢弘。
⑶“一座八角寶塔形的三層建筑”體現了佛香疾的造型精巧。
⑷“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”說明排云殿很多，“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉，像一朵朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面。
２、還有哪些地方表現了萬壽山的這種美？
明確：
第四自然段
請同學們默讀這一自然段，找出有關的句子畫下來。
⑴“頤和園的景色大半收在眼底。”
從這句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。這里的“大半景色”指的是山前的景色，因為作者的觀察點是在佛香閣前面，所以后山的景色看不到。
⑵“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”
從這句話可以看出很高，從半山腰望去能看到掩映在綠樹中的屋頂和紅紅的宮墻。
⑶“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”
這句話也體了萬壽山的高大，向前望，美麗寬闊的昆明湖變成了一面鏡子，一塊碧玉。
⑷“游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”
由于山高離得很遠，所以看不到看不到靜靜的湖面上淺淺的波紋。
⑸“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。”
這一句更加說明了萬壽山的高，站在半山能望見城里的景物。
３、指導朗讀：
⑴指名讀：
注意重點詞要讀出重音。例如“大半”、“靜”、“綠”、“一點兒”等。
⑵教師評議，找學生練習讀。
⑶齊讀第三段，體會作者的贊美之情，通過朗讀表現出來。
４、小結：
這一段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪里？
四、自學第四段
請同學們以組為單位討論，說一說昆明湖有什么特點？
１、同學自由討論。
２、指名發言，檢查自學情況，其他組的同學補充發言。
３、每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好。
４、教師小結：
這一段寫了昆明湖的靜和綠，為我們描繪了一幅秀美的風景畫。在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？
明確：
智慧海、知春亭、大戲臺、玉帶橋、石舫……
正像大家所說的那樣，“頤和園到處有美麗的……”（學生齊讀）“景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。”
５、根據板書總結全文：
作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。
五、布置作業
觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。
《頤和園》教學設計5
教學目標：
1、認識本課15個生字，學會其中的13個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、
堤岸、隱隱約約”等詞語。
2、理解課文內容，了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
4、了解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
5、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
教學重點：
1、理解課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。
2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
教學難點：領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
教學方法：以讀為本、情境教學法、探究性學習法
教學用具：多媒體課件
教學課時：兩課時
第一課時
一、引題，板書課題，交流資料
二、初讀課文
1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。
2、課件檢測掌握生字的情況。
3、快速默讀課文，把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什么順
序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？
4、匯報，相機板書：長廊萬壽山下萬壽山昆明湖
5、引導、點撥：作者是按一定的`游覽順序介紹頤和園的。
6、課件出示：聘請導游（怎樣才能做好導游）
三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標
記方式畫出自己喜歡的句子。
四、按照學生的意見，選擇學習內容
引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。
1、引導學生自讀、自悟、質疑。
2、集中交流：
在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方
法。
對于學生不理解的地方，組織學生討論，啟發學生聯系上下文、聯系生活實際以及自己的感受談體
會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。
3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。
引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。
四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。
五、創設情景、拓展思維，進行語言訓練。
1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。（自由
組織導游詞）
2、同伴合作，演導游
3、競聘導游、評價
4、學生自由展示
第二課時
一、情景引入
二、用學法學“昆明湖”的相關段落
三、質疑問難、回讀全文、理清課文結構
四、環境教育
五、閱讀收集到的關于“頤和園”的資料，聯系課文，組織召開“資料信息會”，匯報形式如下：
1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。
2、編寫導游解說詞，競聘“頤和園”的小導游。
3、也可以用自己喜歡的其他方式匯報。
板書設計：
10 頤和園
美麗的大公園
長廊
萬壽山下
萬壽山上
昆明湖
，
《頤和園》教學設計6
教材簡析：
《頤和園》是“快樂讀書屋”中的一篇寫景狀物的文章。文章采用隨步移景的方法向我們介紹了頤和園中的長廊、佛香閣、萬壽山、昆明湖等自然和人文景觀，展現出皇家園林的風采。
設計理念：
本課設計，教給學生學習的方法，由扶到放，循序漸進，抓住重點詞句進行品味、想象、朗讀、感悟，使學生受到情感的熏陶。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解頤和園的美麗景色，培養學生愛美情趣，激發學生的民族自豪感。
3.學習按游覽順序寫景物特點的方法。
4.認識“頤、麓、檻”等6個生字，自選和積累課文中的詞語和優美的句子。
教學重點：
朗讀課文，引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。
教學難點：
體會課文的寫作方法并運用到寫作中去。
教學準備：
多媒體課件。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、欣賞圖片，激發興趣
1.播放頤和園的圖片。
在我國首都北京西郊，有一座世界著名的皇家園林，它就是頤和園。那里有著令人陶醉的自然風光和雄偉壯觀的建筑。今天我們就一起去游覽一次頤和園。
2.板書課題，齊讀。認識“頤”，提示“頤”字左半邊的筆畫筆順，并書空兩遍。
用生動形象的課件把學生帶到美不勝收的頤和園內，激發學生學習探究的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，遇到不認識的字可通過多種途徑認識（查字典，問同學等）。把課文讀通順，讀流利。
2.圈出不理解的詞語或句子，并盡量想辦法解決。
3.默讀課文，思考課文主要寫了頤和園哪幾個地方的景色？畫出表示作者游覽路線的語句。
4.現在誰來做一下導游，把這一次的游覽路線介紹給游客們？
小結：作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步隨景，也叫作轉換地點順序或游覽順序。如果你想把你到哪里游覽的景點介紹給大家，也可以用這種方法。
5.游覽頤和園后，你最想在哪里拍照留念呢？為什么？把你最喜歡的地方讀一讀。
自主勾畫不懂的詞語，并想辦法解決，培養學生提出問題并主動解決問題的能力。轉變角色，擔任導游，不僅激發學生學習的興趣，同時理清文章的思路，領會作者的寫法，為遷移寫作打下基礎。
三、品味語言，讀中悟情
1.導學第3自然段。
下面我們就用一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，仔細地欣賞頤和園的美景吧。
（1）指名讀第3自然段，思考：長廊給你留下了什么樣的印象？你是從課文的哪些地方體會到的？
（2）交流
長：“一眼望不到頭”、“這條長廊有700多米長，分成273間，是世界上長廊之最。”
①出示句子，比較：A：這條長廊有700多米長，分成273間。
B：這條長廊很長，分很多間。
②讀句，說說哪句更好，為什么？
③指導朗讀體會長廊的“長”。
美：找出文中描寫美的成語。（美不勝收）
①說說成語的意思。
②長廊到底美在哪里？讀出文中的句子。
③欣賞課件，領略長廊的美景。
④配樂有感情地朗讀。
（3）小結學法：游覽（讀文）—談感受—找重點詞句—感情朗讀。
引導學生透過語言文字，走進文本，抓住重點詞句自讀自悟，通過教師的及時點撥、啟發、引導，使學生感受到頤和園長廊的壯麗。句子的比較讓學生領悟到列數字的說明方法的妙處。在圖片欣賞后，進行配樂朗讀，讓學生入情入境，受到美的熏陶。
2.自學4—6自然段。
（1）出示學習提示
①景物有什么特點？從哪些地方可以看出來？
②把自己最喜歡的`地方有感情地讀一讀。
（2）學生自學。
（3）匯報交流
佛香閣：高，結構復雜。
“聳立”：出示本段最后兩句，用具體的數字體會特點。
出示佛香閣圖片，直觀感受。
有感情朗讀。
萬壽山：出示比喻句。（體會湖的靜與綠）
理解“隱隱約約”，并造句。
十七孔橋：造型優美。
想象：這么多的獅子，都有哪些姿態呢？
3.有感情地朗讀課文。
教給學生學習方法，培養學生自主學習的能力。在交流中，培養學生合作的能力。通過多媒體畫面的展示，引導學生想象，讓學生既感受景物的美，又感受語言文字的美。
四、認識生字，會讀會用
1.自讀生字，同桌互相說說識字方法。
2.出示卡片認讀生字。
3.游戲鞏固認讀。
在自主—合作—探究中，學會生字，通過游戲，讓學生快樂學習。
五、拓展延伸
頤和園到處都是美麗的景色，說也說不盡。請搜集頤和園的圖片和文字資料，在班會課上我們再交流、欣賞。
文章言已盡而意無窮，文中描繪的只是頤和園的縮影，讓學生的學習延伸到課外，拓展學習的領域。
《頤和園》教學設計7
教學目標
1． 認識本課的15個生字，學會其中的13個，小學語文第七冊教案-頤和園。
2． 有感情地朗讀課文。
3． 了解頤和園美麗的景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
4． 學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
教學重點
1． 讓學生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。
2． 學習本課按照瀏覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、 導入新課。
二、 整體感知課文內容。
1． 提出自學要求。
（1） 自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2） 標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。
（3） 在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景點。
2． 檢查自學情況。
（1） 指名朗讀課文。
（2） 學生匯報怎樣記住生字的字音和字形的。
（3） 匯報作者所描寫的頤和園的景點。
（4） 匯報自己通過努力弄明白了什么，還有哪些不理解的地方。
3． 指導小組合作學習，小學四年級語文教案《小學語文第七冊教案-頤和園》。
（1） 把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，想想作者是按什么順序介紹頤和園的。
（2） 認真讀讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點，向大家介紹。
（3） 將自學過程中還不理解的問題在小組內提出。
4． 小組匯報學習情況。
（1） 說說作者是按什么順序介紹頤和園的。
（2） 作者向我們介紹了每一處景點的什么特點？
三、 學習第一自然段和最后自然段。
1． 讀了課文，你覺得頤和園給你留下的`總的印象是怎樣的？課文哪個部分很明確地為我們指出來了？
2． 指導朗讀，注意突出大和美。
四、 總結。
五、 要認的字，練習要寫鞏固的字。
第二課時
一、 復習，引入新課。
二、 學習第二自然段。
1． 一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現在我們眼前了。
2． 學生匯報。
（1）長廊最突出的特點是什么？你是怎么體會到的？
（2）長廊還有什么特點？
（3） 結合理解“神清氣爽”。
（4）指導朗讀。
三、 學習第三自然段。
1． 走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請大家默讀第三自然段。
2． 通過這一自然段你讀懂了什么？
3． 指導朗讀。強調“閃閃發光”和“金碧輝煌”。
四、 學習第四自然段。
1． 一轉眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。
2． 作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點？
3． 這一自然段作者是按什么順序來描寫的？
4． 指導朗讀。
五、 學習第五自然段。
從萬壽山下來，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？
1． 自讀第五自然段，用自己的話說說你都看到了什么。
2． 從課文的描寫中，你能看出十七孔橋有什么特點嗎？
3． 指導朗讀。
六、 朗讀全文。
七、 完成思考?練習3。
八、 學習作者的敘述順序和抓住特點介紹景物的表達方法，練習向你的家人或朋友介紹一處你熟悉的景物。
《頤和園》教學設計8
學習目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文兒。
2、體會前呼后應的寫作方法，并在迷人的張家界一課運用這種寫作手法。
3、品讀描寫頤和園美麗景色的句子從中受到美的熏陶，學習作者抓住景物的特點來寫的方法。
學習過程
一、導入
讀81頁單元導讀，思考：
本單元圍繞什么主題來寫？
我國的世界遺產
師：今天我們來學習被列入世界文化遺產的園林建筑《頤和園》。
板書課題
介紹：頤和園是我國保存最完整規模最大的`皇家園林，今天的頤和園已成中外游客競相游覽的一個美麗的大公園。
二、朗讀感知學習前呼后應
自由讀課文，邊讀邊思考：
頤和園給作者留下了怎樣的印象？用文中的句子說一說。
這兩句話中都有一個詞語是？——美麗。翔這樣文章前后兩段都直接寫到頤和園的美，這種寫法就叫前呼后應，也叫首尾呼應，前后照應。前后呼應，可以使文章更完整結構更緊密，我們在寫游記時就可以用上前呼后應的寫作方法。
三、深入感知品讀文章
1、通過剛才的學習，我們知道《頤和園》緊緊圍繞美麗來寫，為了突出表現頤和園的美麗，作者游覽了頤和園內的哪些景點，請同學們默讀課文二至五自然段，找出作者游覽的景點。
2、作者在游覽這些景點時是按照一定的游覽路線游覽的，而且非常注意用詞和詞語的連接，請同學們速讀文章，找出描寫作者游覽順序的句子。
學生匯報
總結方法：像這樣按照游覽順序邊走邊看，并且依次寫出作者所看到的景物的表達方式就叫移步換景（移動腳步，變換景物）。如果我們要寫一篇游記，比如描寫我們的學校，就可以學習作者移步換景的寫作方法。
3、現在請同學們從文章中選擇一處自己喜歡的景點，找出你認為寫得很美的句子多讀幾遍，最好能說說一說美在哪里。
匯報
小結：剛才大家都很注意抓住景物的特點來讀，來感受頤和園美麗的景色。
四、拓展閱讀
師：我們領略了頤和園的美，下面我們走進另一處自然景觀張家界。
1、在頤和圓一課中我們學習了首尾呼應的寫作方法，開頭點出美麗，結尾呼應美麗。現在我們來看《迷人的張家界》一文用到首尾呼應嗎？找出相關的句子。
2、接下來請同學們快速的讀課文，你覺得文章通過哪些景物寫出了張家界的景色如人間仙境？
3、找出你認為寫得美的句子多讀幾遍。
五、小結
這節課我們走進了兩處被列入世界文化遺遺產名錄的景點——頤和園和張家界。欣賞了美麗的景色，學習了首尾呼應、移步換景的寫作手法，課下，同學們可以繼續閱讀叢書上的另一處世界文化遺產《蘇州園林》。
《頤和園》教學設計9
一、導入新課
導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。
教師板書課題：頤和園
二、出示幻燈片
認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。
三、學習生字新詞
１、自由朗讀課文：將生字詞和不懂的地方畫出來。
２、出示生字卡認讀：指導學生注意生字，詞易寫錯的地方。
四、初讀課文，理清文章條理
１、教師指導學法：默讀課文，圖文對照，初步了解課文大意和記敘的游覽順序，劃分段落。
２、學生自學。
五、檢查交流課文學習情況
１、指名讀課文，正音。
２、檢查交流學生了解課文大意情況。
３、檢查學生了解課文記敘順序。
⑴ 課文記敘的游覽順序是：長廊──萬壽山──昆明湖及十七孔橋。
⑵ 從文中找出寫游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方法：進入、繞過、來到、走完、登上、下來。
４、劃分段落，理清條理。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色；二寫萬壽山的景色；三寫昆明湖的景色。
全文有六個自然段。
第一自然段：寫對頤和園的總體印象。
第二自然段：寫長廊的景色。
第三、四自然段：寫在萬壽山下及萬壽山上看到的景色。
第五自然段：寫在昆明湖畔所見的景色。
第六自然段：表達作者贊美的感情。
除首尾兩段外，課文是按游覽順序敘述的。
六，小結
本文采用“總──分──總”的方法，以游覽路線為線索，把各個景點串連在一起，條理十分清楚。
本文首尾呼應，從整體上表現頤和園之美。課文字里行間洋溢著對古代建筑物的贊嘆及由此引起的.自豪感。
作者按照游覽的順序記述了頤和園的美景。二、三、四、五自然段的開頭一句都是過渡句，這些承上啟下的過渡句很自然的將讀者從一個景點引向另一個景點，使文章段與段之間銜接得非常自然。
此外，文章的字里行間蘊含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美，洋溢著民族自豪感。這也就是我們常說的，寫景與抒情相結合。
《頤和園》教學設計10
學習目標
1、認識“頤、聳、閣”等7個生字，會寫“殿、廊、柱”等11個生字，理解并會書寫“神清氣爽、金碧輝煌、滑過、隱隱約約”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，培養學生賞美愛美的情趣，增強民族自豪感；背誦自己最喜歡的部分和摘抄最感興趣的詞句。
3、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
教學重、難點
了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
課前準備
學生結合課文查找有關圖片、音像和文字資料；教師準備好相應的圖片、掛圖或課件。
第一課時
激情引趣，初歷景觀
1、承前導人。由對長城和《世界遺產名錄》的體驗和了解人手，相機出示《頤和園》中的三幅掛圖或展示相應課件。
2、看圖引入。先讓學生認真觀賞三幅圖，再談突出印象。揭示并板書課題。交流（照應課前學生已有的準備）：誰了解（插入曾三次被焚毀和遭破壞的簡介）？誰去過？有想法嗎？
談話：頤和園真是太美啦！今天，請同學們自由地去游、自由地去賞，再請你們用書中的話語把頤和園的美盡情地層示，有信心嗎？那么，想怎樣展示呢？（以美讀、或以導游、解說等形式）非常好！現在，請你們選用自己最合適的讀書方式開始進入頤和園（提醒學生注意結合課后思考題自讀）。相信你們一定會表現得非常優秀。
3、自主讀書。
a、給學生不少于20分鐘時間讀書、識字和寫字。可點撥學生先充分自讀自識自探，再自找伙伴合作交流與互助。注意強調學生在讀中批畫，并做到讀而有疑。對易讀錯寫錯字，要求學生自主寫上黑板。
b、有針對性指導識寫字：“堤”不能讀成ti；區分好“柱、栽、筑、朱、獅”平舌和舌音；注意多筆字“殿、廊、雕”等字的寫法等。
4、嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選段朗讀，并自主發現問題，主動評價與助讀。特別要求學生注意生字和生詞的`正確識讀以及長句的讀法。
5、粗說印象。一是寫景狀物的語言美；二是體會有序敘述、抓景物特點描寫的表現美的方法。
第二課時
習有效造勢，融入畫境
1、變換角色，自讀自悟。老師先示讀（或放錄音或放課件），以進一步激發學生讀書的欲望。讓學生隨著作者的腳步，大步走進頤和園的畫面，走進文本所創設的美景，喚起學生在讀中用作者的眼睛去觀察，用作者的情感去品味，用作者的激動去想象，再用自己的聲音（語言）嘗試把頤和園多姿多彩的美表現出來。變話為畫，真情抒發自己對頤和園之美的體會與感悟。
a、結合插圖，讀句晶詞，體會語言美。一是讀進詞句，讀出理解；二是對優美生動的句段反復品讀，讀出自己的體會。
b、小組交流，讀評結合，感受語言美。每個人只讀自己最想讀的句段。讀中學生既可以談自己品讀見解（包括對重點詞句的意思的體會），又可接受同伴提問（如，為什么讀這里，為什么這樣讀等），以不斷提升學生對文本語言的感悟力。
2、晶讀精彩，領悟整合。以讀為主，以讀促動，以動促讀，做到形式多樣。讓學生形成真動，直達文本情美深處，讓學生在充分細致的文本領悟中實現真正意義上的情感共振，獲得美的陶冶。
a．在讀中強化知的把握、美的感受。如，長廊、十七孔橋的結構與特點；佛香閣、排云殿的金碧輝煌、古色古香；萬壽山的壯麗、昆明湖的靜美、湖心島的多姿等。在學生如臨其境中，可這樣設問：漫步長廊，你有什么感受？這時，你面對昆明湖，是什么心情？走上十七孔橋，手撫姿態不一的小獅子，想說些什么？
b．在讀中關注對好詞妙語的體悟品味以及學生對有關內容可能的質疑。如“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。突出了昆明湖特有的靜與美；如對“滑’’字巧妙運用；有可能學生看圖發問：昆明湖微波蕩漾，怎么能說水靜呢？
3、回歸全文，抒說心聲。和作者一起細細游賞了頤和園，有什么要一吐為快的嗎？（包括對作者抓特點描寫景物方法的深刻感悟與欣賞）
推波助瀾，讓學生真情噴涌——人文共振
談話：同學們，表現自己的時候到啦！現在，請你們用自己的聲音把自己對頤和園美的體會、感悟和體驗盡情表達出來，如何？相信你們一定行，也許可能會賽過陳鐸、趙忠祥和倪萍。有信心嗎？
1、選擇方式，自主準備。方式由學生自己確定：可隨作者移步換景的線路，看圖（或播放的課件）講解；可只憑借文本，進行美讀；也可改編內容，作有滋有味的介紹，等等。要求：可選一個景點，也可選一處景物；可一人展示，也可找伙伴合作。（注意放一點優美的音樂）
2、盡情展示，共享快樂。形式多樣，不拘一格。老師注意提升式點撥、引學生推進式評價和激發學生競爭式展示。（如，誰還想誦讀得更精彩？）
1、 從讀學寫，自然拓展。談話：你們想不想也來寫一篇這樣的美文？那就走出教室，去公園、田野、村莊、溪邊、湖畔、名勝風景區等地方，去觀賞、去發現、去選擇、去動筆吧！可以寫一篇、可以寫一段和《頤和園》比一比，相信你們一定能寫出更美的習作來。
《頤和園》教學設計11
教學目標：
1.認識本課15個生字，學會其中的11個會寫，正確讀寫生字詞.
2.學習課文寫景狀物得敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法.
3.了解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感.
教學重點：
了解2至5自然段開頭一句話的作用，理清文章的寫作順序.
教學難點：
透過語言文字了解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美興趣，增強民族自豪感.
教學過程：
一、理解課題，了解背景、識字字詞、把握大意。
二、品讀體會，學習表達。
（一）游賞長廊
1.它為什么叫長廊呢？這條長廊有什么特點呢？請自己讀一讀第二自然段，那些詞語有感覺，就把它標出來，也可以旁邊寫寫自己的感悟.
2.交流討論
（1）
1）長廊的特點？是從哪兒發現的？
板書：七百多米 273間
2）出示句子用什么方法描寫？
引導：七百多米，列數字，寫出了長廊的長，七百多米多長呢？相當于100個教室的長度！
3）看，句子中還有那些詞，在告訴我們長廊很長啊！
（2）美
1）那些句子中能發現了長廊的特點？
答：每一間的橫欄上都有五彩的畫，畫著人物、花草。
2）能抓住那些關鍵詞，體會到什么呢？
答：人物、花草、風景----畫的內容很豐富
補充：五彩-----美麗
幾千幅---兩幅----畫多 內容豐富
（3）小結理順序：
1）我們再看長廊，好嗎？引讀，出示投影。
整體看------看長廊---- 看廊外----
2）總結寫整篇課文有順序，寫某個景點也要有順序，作者就是按照這樣的順序三看長廊，連句成段，用列數的方法把長廊的'長、美展現在我們眼前.
（二）游賞萬壽山
1.作者是怎么看它們的？看到什么特點？同學們讀讀第三自然段.
2.指明說：看到了什么特點？聳立、高大閃閃發光 、金碧輝煌、琉璃瓦，板書：閃閃發光 金碧輝煌.
3.指導它為什么叫排云殿嗎？排云二字就出自古詩“神仙排云出，但見金銀臺”.
齊讀：抬頭一看______、______、______、______
(三）游賞昆明湖
1.點圖片、音樂.
介紹其它景物景點，你想去游賞哪兒呢？
2.學生找到相關的詞語，獨立品讀.
3.誰愿意帶我們去游賞一番呢？
讀出相關句子.
4.重點引導品讀描寫昆明湖的句子：靜得像……..，綠的………………..滑過.
比較“滑”與：“劃”的不同，讀一讀昆明湖的美！
5.小結：
謝謝這些小導游們帶我們游賞了這么多美麗的景色，看，同學們找到的這些優美的句子，具體的描寫就是文章的血肉啊！
四 總結全文
游賞到這兒，同學們，頤和園游完了嗎？頤和園是我國保存最完整，規模最大的皇家園林，1998年被列入《世界文化遺產名錄》.說不盡的豈止是頤和園，學習本組課文，我們還可以去游賞長城、兵馬俑，北京的故宮，山東的泰山，樂山大佛、龍門石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。
教學反思：
體現語文課堂的文化意味
《頤和園》編排在世界文化遺產主題單元，有很深厚的歷史、文化背景，我努力拓展相應的歷史背景，文化淵源，不局限于文本，也不限于“頤和園”而是把課堂置身與世界文化遺產的大背景下教學，更深的了解到博大精深的民族文化，由頤和園引申到祖國乃至世界的文化遺產…..展現中華文化的魅力，提升了語文課堂的文化品位。
《頤和園》教學設計12
教學目標
1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。
2、能按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段。
3、學會本課的14個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。
教學重點
理解課文內容，按照游覽順序給課文分段。教學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
教學時間
三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，理解課文內容。
（二）學會本課14個生字和12個新詞。
（三）練習按作者的游覽順序給課文分段。
二、教學重、難點
（一）學會本課14個生字和12個新詞。
（二）練習用不同的方法給課文分段。
三、教學過程
（一）導入新課。
導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。
（二）出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）
（三）學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞。
（四）學習生字新詞。
1、學習生字：
識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。
（1）利用漢語拼音，讀準字音。
用聲韻兩拼法和三拼連續法讀準字音。重點指導“栽、爽、蔥、朱、賞”的讀音。
（2）用多種方法記憶字形。
①用拆合法記“殿、昆、爽、蔥、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。
②利用形聲字構字規律記憶“閣、煌、廊、蔥”的字形。“閣”屬于外形內聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。“煌”屬于左形右聲類，左邊“火”形旁表意，右邊“皇”表聲。“蔥”屬于聲占一部類，“匆”表聲只占中間一部分。“廊”屬于外形內聲類。
講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“恍、晃”兩個字就不能念成（gu1ng）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規律識字。
③用比較法（根據生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形）記憶“栽、雕、賞”的字形。栽——裁——載；賞——黨——堂；雕——準——誰——淮。
④用數筆畫的方法記憶：“漆、朱”的字形。
⑤突出強調“殿、廊、蔥、爽、漆”的字形。“殿”字的左下角是個“共”字；“廊”字“廣”的里面是“郎”字，右邊是“阝”不要寫成“卩”；“蔥”字中間部分是“匆”字不要少寫一點寫成“勿”；“爽”字的寫法，筆順應是“”要把字寫美觀；“漆”的右下角是“”不要寫成“氽”。
記憶字形時，不一定就是一個生字就用一種方法，有時可以幾種方法并用。比如“雕”字，我們可以用形近字區別對比的比較法來記字形；也可以用拆合法來記，把“雕”字拆成左右兩部分左邊是“周”，右邊是“隹”（zhu9）。學生要能夠根據漢字特點靈活選擇記憶字形的方法。
（3）借助字典理解字義、詞義；查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。
2、解釋下列詞語：
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
姿態不一：樣子各不相同。
琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。
橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。
宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。
遠眺：往遠處看。
畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。
蔥郁：青翠茂密。
介紹幾種常用的解詞方法：
1）、直觀、演示法。表示事物名稱的名詞，而又是學生沒有掌握的，可以用實物、標本、圖片、幻燈等，讓學生直接看到詞所表示的具體事物形象，以獲得清晰的印象。例如“琉璃瓦、橫檻、畫舫”這三個詞語，教師就可以出示幻燈或圖片指給學生看，會收到較好的效果。“遠眺”一詞，教師可以讓學生實際去做，以理解詞義。
2）、形象描繪法。有些形容詞的詞義可以用語言描繪形容詞所表示的情境，啟發學生想象，以達到理解。例如：“金碧輝煌”、“蔥郁”這兩個詞語就可以用形象描繪法來解釋。
3）、講解詞素法。有些詞是由兩個或兩個以上詞素組成的，講清學生不理解的詞素，把各個詞素的意思合在一起加工整理一下，學生就能理解詞語的意思了。例如：“姿態不一”、“神清氣爽”就可以用這種方法。
4）、舉例說明法。
5）、和同義詞、反義詞比較法。
6）、結合上下文理解詞義。
7）、聯系學生生活實際理解詞義。
以上是常用的幾種方法，講解一個詞時，不一定就用一種方法，有時幾種方法并用，會更便于學生準確地掌握詞義。
3、讀讀寫寫下列詞語。
宮殿 堤岸 掩映 雕刻 長廊 蔥郁 楊柳 聳立 金碧輝煌 神清氣爽 細細游賞 隱隱約約
4、聽寫詞語，當堂檢查識字效果。
宮殿 堤岸 雕刻 長廊 蔥郁 金碧輝煌 神清氣爽 細細游賞
（五）齊讀課文，初步了解課文內容。讓學生質疑問難，在教學過程中要解決學生中的疑難問題，做到“講其所當講”。
（六）用不同的方法給課文分段。
1、用自然段歸并法給課文分段。
（1）默讀課文，思考：每個自然段主要講的是什么？位置相鄰的自然段哪些聯系比較緊密？（第3、4兩個自然段的聯系就很緊密。第3自然段寫的是作者站在萬壽山腳下，抬頭仰望看到的景色；第4自然段寫的是作者站在萬壽山上看到的景色。我們可以把第3、第4自然段合并為一段。這種分段方法叫自然段歸并法。）
（2）利用自然段歸并法給課文分段，學生討論后，教師歸納訂正，其分段結果是：一（第1自然段）；二（第2自然段）；三（第3、4自然段）；四（第5自然段）；五（第6自然段）。
2、按照作者的游覽順序給課文分段：
（1）默讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？（長廊、萬壽山佛香閣、昆明湖十七孔橋。）
（2）看書上的插圖或出示風光圖片從感性上領略頤和園幾處景觀的美景。
（3）從課文中找出能夠體現作者游覽順序的句子。體會它們在課文中的作用。
①進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
④從萬壽山下來，就是昆明湖。
讀句子，體會這些句子在課文中的作用：這些句子都是過渡句，在文中起承上啟下的作用；這些句子清楚地交代了作者的游覽順序；（長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。）這些句子可以幫助我們給課文分段。游記這類文章的特點是“移步換景”，一般是一處景觀為一段。
（4）劃分段落，標出起止。分段結果：同上。
3、兩種分段方法進行比較：
自然段歸并法適用于任何一篇課文，應用范圍廣，在理解了各個自然段的內容的基礎上，才能運用自然段歸并法比較費時費力；按空間不同位置分段，適用于游記、參觀訪問記、寫活動的文章，應用范圍較窄，但具有方便、快捷的優點。
（七）學法指導：教會學生如何給課文分段。
1、分段的方法步驟：
（1）通讀全文，理解課文內容，確定分段依據。
（2）細讀每個自然段，弄懂每個自然段的意思，看課文有沒有可幫助我們給課文分段的標志。
（3）精讀全文，按照分段的`依據，正確標出段落的起止。
2、分段的依據：
（1）按時間順序分段。
（2）按事情發展順序分段。
（3）按空間不同位置分段。
（4）按不同內容分段。
（5）按組織材料的邏輯關系分段。
①總分式（包括總—分段式；總—分—總段式；分—總段式）
②順承段式
③并列段式
④因果段式
⑤轉折段式
⑥遞進段式
⑦點面段式（先概括后具體的段式）
3、分段的標志：
（1）以時間詞語為分段標志。
（2）以地點詞語為分段標志。
（3）以總起、總結的句段為分段標志。
（4）以過渡句、段為分段標志。
教師要依據課文特點適時地教給學生的分段方法，培養學生的分段能力，不要急于求成。學生要善于抓住課文的特點，找準分段的依據和標志快速準確地給課文分段，在練習中不斷積累經驗，提高分段能力。
（八）作業。
1、抄寫生字新詞。
2、組詞。
堤（ ）閣（ ）漆（ ）昆（ ）殿（ ）爽（ ）
提（ ）各（ ）膝（ ）混（ ）臀（ ）大（ ）
栽（ ）堂（ ）廊（ ）
裁（ ）黨（ ）郎（ ）
載（ ）賞（ ）朗（ ）
3、練習朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。
4、思考課后思考·練習中的1、2、3題。
第二課時
一、教學目標
（一）圖文對照，學習課文一至三段和第五段，理解課文內容；了解頤和園里長廊、萬壽山佛香閣這幾處景觀的景色特點；陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
（二）會解答課后思考·練習中的第1、2、3題中的有關問題。
（三）能有感情地朗讀課文，試背課文第2、4兩個自然段。
二、教學重點
體會作者是如何抓住景物特點來寫具體的。
三、教學難點
憑借課文內容，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
四、教學過程
（一）齊讀課文，講讀第1、6自然段。
1、齊讀課文。
2、提問：
（1）頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優美；頤和園很大，占地范圍廣。）
（2）作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？
（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）
你們想去頤和園嗎？（想。）那好，就讓我們按照作者的游覽順序來游覽一下頤和園的美景吧！
（二）明確作者的游覽順序。
長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。
（三）講讀，學習課文第二段。
1、指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：
（1）作者是怎樣來到長廊的？（進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。說明長廊的位置：離大門不遠。）
（2）長廊的特點是什么？（長，“一眼望不到頭”。）作者是用什么方法來說明的？（作者是用具體準確的數字來說明長廊的長的。“這條長廊有700多米長，分成273間。”）
（3）作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？（分層次寫具體。重點段分層，這是把文章寫具體的常用方法。）
2、按照提示給第二段分層。
（1）分層的提示是：
從整體上和外部介紹長廊；從內部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。
（2）分層的結果：
第一層是第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5句。
3、逐層學習：（重點學習第二層）
（1）學習第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。
（2）學習第二層：長廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內容各不相同。讀句子；提問：畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這說明了什么？
（說明畫的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。）
（3）學習第三層：長廊兩旁：風景宜人。“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。”這句說明了什么？（說明長廊兩旁的花木品種多、數量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。
一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現在我們面前了。
4、練習有感情地朗讀。
怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？
（1）教師在語氣、語句輕重音、停頓等方面指導學生朗讀。
（2）教師范讀，學生模仿。
（3）學生練習有感情地朗讀。
（4）指名朗讀或齊讀。
注意：學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎上練習背誦此段。
5、完成課后思考·練習第1題中的第（1）小題。說出頤和園的長廊是什么樣的？
（1）明確要求：先說出長廊的整體特點“長”；再分層說出長廊的外部、內部和兩旁各是什么樣的，并以長廊的內部為主。
（2）學生練習。
（3）指名回答。
（四）講讀，學習第三段。
指名兩名同學分別朗讀課文第3、4兩個自然段。思考、回答問題。
1、作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？
佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發光。
排云殿：一排排、金碧輝煌。
教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。
2、作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？
向下望：頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風景畫。
正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
向東遠眺：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
3、練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。
（五）完成課后思考·練習第1題中的第（2）小題：登上萬壽山，呈現在作者眼前的是怎樣的景色？
1、提示說明：作者的觀察點是固定的，在萬壽山上，地點沒有發生變化，但是作者的觀察視角（方向）發生了變化，看到的景物、景色也就不同了。這與整篇課文“移步換景”的特點是有所不同的。我們教師在教學過程中，就要善于發現這些同中有異、異中有同的部分。讓學生在異中求同、同中求異，通過對比，在這種比較中更好地來學習，提高學習能力。
這個自然段（第4自然段）是按照方向變化的順序來寫的，學生可以按照書上的方向順序來說，也可以變化一下方向順序來說。
2、學生練習。
3、指名回答。
（六）完成課后思考·練習第3題中的第（2）小題。
1、出示這段話，說句子。
正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。
2、說說這段話是抓住什么來描寫景物的？
3、學生思考、回答，教師訂正，歸納總結：
這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點來描寫的。描寫得很具體、形象。“昆明湖漆氽得像一面鏡子”，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點。“綠得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質好。”“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡”說明湖面非常平靜。“滑”字與上面的“鏡子”一詞相得益彰。這是以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。
4、學生有感情地朗讀這段話，要邊讀邊想象，想象出昆明湖平靜的美來。
（七）學生對課文第二、三段這部分內容還有沒有不懂的問題提出來，師生共同研究解答。
（八）作業。
1、練習有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。
2、思考課后思考·練習中還沒有講的問題。
第三課時
一、教學目標
（一）圖文對照，學習課文第四段，了解頤和園里昆明湖及十七孔橋的景物特點。陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
（二）會解答課后思考·練習中第1、3題中的有關問題。
（三）指導用“聳立”和“隱隱約約”兩個詞語造句。
（三）檢查有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。
二、教學重點
體會作者是如何抓住景物特點來寫具體的。
三、教學難點
憑借課文內容，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
四、教學過程
（一）齊讀全文。昨天我們領略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。
（二）學習課文第四段。
1、指名朗讀第四段。思考，回答問題：
（1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）
（2）十七孔橋是怎樣的？（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態不一，各不相同。）
（3）石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態不一，這說明了什么？（獅子“姿態不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。）
2、教師指導學生有感情地朗讀。
（1）教師范讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現。
（2）學生模仿練習。
（3）指名朗讀、齊讀。
3、完成課后思考·練習第3題中的第（3）小題。
（1）出示句子，讀句子。
這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。
（2）說說這個句子是抓住什么來描寫景物的？（這段話抓住了景物“多”的特點來寫具體的。首先是十七孔橋的橋洞多有17個；其次是橋欄桿上的石柱多有上百根；第三是柱子上雕刻的小石獅子多。）
（三）指導用“聳立、隱隱約約”兩個詞語造句。
1、找出詞語在課文中的位置，讀其所在的句子，明確課文是怎樣運用的。
2、弄懂詞義：
聳立：高高地直立。
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。
3、明確詞語的使用范圍。思考：詞語經常在哪些方面？在什么情況下使用？可以和什么詞語搭配合理使用？
4、學生能按指定的句式練習。（或者不給出固定的句式。）
例：________聳立在________。________隱隱約約可以看見遠處的________。
5、造出的句子要豐滿，可以填加一些修飾性成分。做到語法完整和語意完整。
例：我站在高高的山頂上，眺望遠處的高樓大廈，因為有霧，所以只能隱隱約約地看到一個大概的輪廓。
6、讀一讀句子，檢查一下有無寫錯的字；用錯的標志；句子是否通順、完整；能否使人明白；是否合情合理。
（四）默讀課文，體會游記這類文章的寫作方法。
1、按照一定的順序寫。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節變化順序。）
2、運用好過渡句，交待清游覽順序。
3、抓住景物特點分層次寫具體。
4、選擇有代表性的景物來寫。
（五）解決學生的疑難問題。
（六）檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。
（七）作業。
1、熟讀課文。
2、預習第下一課。
《頤和園》教學設計13
一、教學目標
1、認識本課生字，理解新詞。
2、理解課文內容，了解《頤和園》的特點及美景，激發熱愛祖國的感情。
3、培養學生抓住特點，有序觀察能力和按地點轉換順序，有序有重點描寫見聞。
4、概括中心，體會作者怎樣圍繞中心進行表達。
二、教學準備
1、《頤和園》多媒體課件
2、組織學生搜集中國世界遺產資料
3、世界遺產風景書簽
三、課時分配
二課時
四、教學過程
（一）情境導入
1、播放課件、師語導入：在我國的首都北東西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。（板書課題）那里風景秀美。是古代園林中規模最大、保存最完整的大花園。今天老師作一回導游，尋著作者的足跡，帶同學們去領略——頤和園的美麗風光。
2、簡介頤和園。
（出示課件）感性認識頤和園的幾個主要景觀。
3、學習生字、新詞。
（1）出示生字燈片，檢查字音正誤，區別字形，理解詞義。
（2）讓學生說說自己所認識的字、詞，并回答認識理解這些字詞的途徑及方法。讓學生從中交流學習經驗。
（二）整體感知
1、聽課文錄音。
2、讓學生說說作者按什么順序介紹了頤和園的哪些景點？（長廊、萬壽山、昆明湖）
3、學生分組接力朗讀課文，要求正確、流利、有感情地讀。
4、自由讀并討論、理清課文思路。初步了解課文大意和記敘的.游覽順序。
（三）合作學習
1、小組交流：作者的游覽順序。
2、默讀課文。思考：哪幾自然段分別介紹了頤和園的長廊、萬壽山、昆明湖？
1、欣賞長廊部分：
（1）朗讀訓練：找出自己喜歡的自然段朗讀。
（2）思考：長廊有什么特點？
（3）出示課件，指導看圖（長廊圖）板書 ： 長廊 長、美、奇
（4）在長廊中游賞，給人一種什么感覺，劃出有關語句，把你的感受通過朗讀把感情表達出來。
（5）出示文字燈片。
微風從左邊的昆明湖吹來，使人神清氣爽
①
導語：走在長長的長廊中，飽賞那美景，讓人神清氣爽，下面讓老師帶同學們去游覽萬壽山。
2、欣賞萬壽山部分：
（1）指名讀3、4自然段。學生評朗讀的效果。
（2）思考這一段主要寫了什么？按什么順序寫的？有什么特點？
（3）播放一段萬壽山錄像片。
（4）設問，在萬壽山上看見了什么？
板書： 佛香閣 排云殿 鳥瞰頤和園大半景色。
（5）出示燈片，圖文對照找出各景物并重點理解“金碧輝煌 蔥郁 掩映”的意思。
（6）師對照圖著重介紹佛香閣，排云殿兩面大景點。板書 ： 雄偉壯麗
（7）出示文字燈片②，生填空練習。
②
登上萬壽山，站在職 向下望，頤和園的景色 。正前面，是 向東遠跳，隱隱約約可以望見幾座 和 。
（8）師小結。置身于萬壽山中，欣賞其美景，給人感覺如何？啟發想象。
（9）生小組交流。
4、小結學法，自學第5自然段。
（1）自由讀、自學討論。a、從萬壽山，就來到了哪里？b、昆明湖，十七孔橋各有何特點，劃出有關詞語。
（2）出示幻燈片：讓學生圖文對照，并理解“姿態不一”意思。
板書： 昆明湖 物多景美
（3）齊讀第5自然段。
5、師小結。a第二段描寫了頤和園的景點長廊、萬壽山、昆明湖的特點，段與段之間又是如何過渡的呢？劃出過渡句。
6、齊讀第1自然段。
（1）導語：《頤和園》的美景可以看出北京的頤和園簡直就是一個美麗的大花園。
北京的頤和園是個美麗的大花園。
（2）出示文字燈片③
（3）齊讀
（4）小結：這是全文中心句，總起全文。
7、學習第6自然段。
（1）指名讀。
（2）設問：游覽完頤和園后，給人的感覺如何？（讓人流連忘返）
（3）齊讀。
（4）小結：這一段是起總結全文作用。
四、課外拓展
1、復述課文內容
北京的頤和園是個美麗的大花園，美麗的長廊讓人神清氣爽，雄偉壯麗的萬壽山使人大開眼界，物多景美的昆明湖讓人心曠神怡，置身于這美麗的在花園中，真叫人流連忘返。
2、學了這課文，你感受如何？請你把頤和園的美景告訴大家。這是游記的寫作方法，值得我們學習。課文是按參觀（地點轉換）順序寫的，全文結構特點，總一分一總。
3、講述學生自己眼中的世界遺產知識。
[在整個的教學過程中均有發放風景書簽激勵學生環節]
五、教學賞析：
1、《頤和園》
是第七冊的一篇寫景的講讀課文，它具體描繪了《頤和園》的美麗景色，贊賞了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。圍繞這一中心，作者抓住了長廊，萬壽山、昆明湖這幾大景點描寫，為此，教學時，借助多媒體進行教學，讓學生直觀、形象地感受景物美，理解課文內容，展開合理想象，培養學生抓住景物特點及仔細觀察能力，掌握按參觀順序（地點轉換）有序有重點敘述見聞的寫作方法。引導學生把學習語文與認識事物相結合，進一步培養學生們的觀察能力，表達能力，巧妙地將風景書簽激勵學生與課堂教學有機地融合在一起，起到課堂生機靈動的效果。
2、教學媒體設計：
多媒體直觀展示各景點特點，讓學生從感性，直觀認識景物特點。通過助于學生從動態中去欣賞美景，理清景點的結構布局。文字燈片，有助于學生重點詞句的理解，總之，集圖、聲、像等為一體的教學媒體，有助于本課教學目標落到實處，達到理想的課堂教學效果。
附板書設計：
總寫
長廊 長、美、奇
頤和園 分寫 萬壽山 雄偉壯麗
昆明湖 物多景美
總寫
《頤和園》教學設計14
【教學內容】
這篇講讀課文具體描寫了頤和園的美麗景色，贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。
在教學中，應引導學生首先弄清游覽頤和園的順序和文中所寫的幾個景色的方位。然后，著重理解幾個主要景色的特點，抓住最能表現特點的重點詞句，展開想象，產生身臨其境的感覺。
【學習目標】
１、了解頤和園的美麗景色，受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。
２、體會作者表達的情感，了解作者是怎樣圍繞中心進行表達的。
３、學會本課新字新詞。
４、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
１、了解頤和園的美麗景色，受到熱愛祖國的.思想教育和愛美情趣的陶冶。
２、體會作者表達的情感，了解作者是怎樣圍繞中心進行表達的。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
請同學們看課件，你想說什么呢？
二、學生自學
１、初讀課文，了解大意。
２、解決生字詞。
３、小組交流自學情況。
４、小組代表匯報，集體糾正問題。
５、自己讀課文，要求正確。
６、兩人一組互相檢查，要求正確流利。
三、理清脈絡，概括段意
１、輕聲讀課文思考。
２、小組討論。
３、代表發言，闡明理由：
第一部分：（１）北京的頤和園是個美麗的大公園。
第二部分：（２～５）分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。
第三部分：（６）頤和園到處有美麗的景色，說也說不清。
《頤和園》教學設計15
教學目標
學會11個生字及新詞，認讀7個生字。了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。體會頓號與逗號的不同用法。背誦第7自然段。了解頤和園的景物特點以及其地位，產生熱愛首都之情。
教學重點
1、體會連段成篇的方法.
2、了解頤和園景物特點及其地位，產生熱愛首都之情。
課時安排：2 課時
第1 課時
教學目標
學會11個生字及新詞，認讀7個生字。了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。
教學重點
學生能夠體會同為游記但《記》與《頤和園》的寫作順序不同
教學過程
一、引入新課
出示學生在頤和園中照的照片，說一說你們去過頤和園中的哪些景點。
新授
（一）學習生字
1．默讀課文，在課文中畫出本課要求會認和會寫的生字
兩個同學互相讀這些生字，要求讀準字音
2．生字從課文中走了出來，出示會認的生字，你們認識嗎？
找同學讀
全班齊讀
回憶課文中所組的詞語
全班齊讀詞語
3．出示會寫的生字
分成小組利用部首查字法，把這些生字注上拼音
小組內讀這些生字，把字音讀正確
讀課文中的詞語
4．記住生字字形
自己看生字，找到易寫錯的地方
同學互相交流
觀察田字格里的生字，說一說怎樣寫才能漂亮
自己練寫生字
全班進行交流
5．這些生字你們都認識了，能把課文讀得更加熟練嗎？
自己練習朗讀課文
請同學讀課文
全班齊讀課文
6．課文中有哪些詞語的意思你還不理解，畫下來
查閱漢語詞典，掌握詞語的意思
請同學交流這些詞語的意思，說一說他們在課文中是什么意思。
（二）初讀課文
1．自己小聲讀課文，一邊讀一邊想，課文講了什么？把每一個自然段的內容進行批注
同學之間進行交流，訂正
再讀全文，思考《記》與《頤和園》在寫法上有什么不同
小組內交流，請同學發言。
2．你們在讀書過程中有什么問題提出來。
認為能夠解決的同學之間相互解決
最后提出解決不了的
三、鞏固
朗讀課文
作業
1．讀課文
2．寫生字詞語
作業
收集有關的資料
課后小結：幫助學生比較了《記》與《頤和園》的寫法的不同，并且進行了分段，還給學生補充了一篇按照游覽順序記敘《頤和園》的例文，學生更是對寫作的順序一目了然。
第二課時
教學目標
了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的`方法。體會頓號與逗號的不同用法。背誦第7自然段。了解頤和園的景物特點以及其地位，產生熱愛首都之情。
教學重點
1、體會連段成篇的方法.
2、了解頤和園景物特點及其地位，產生熱愛首都之情。
教學過程
一、引入新課
她，構思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界紀錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們就一起來細細游賞這個美麗的大公園。
二、新授
1．認真默讀每一個自然段，思考：這段寫了哪里？景物有什么特點？
自由選擇最喜歡的一處景點，結合課外資料，變文中語句為自己的語言向大家介紹。要求突出景物的特點；語言簡練。
2．學習并背誦第7自然段。
自由默讀，思考：這段是圍繞著哪一句話寫的？介紹了哪些景點？各有什么特點？
放到全文中體會與其他景點的描寫有什么不同？
師引讀，生接讀，引導背誦，體會特點。
獨立背誦。
3．出示兩個句子比較，體會逗號和句號的用法不同。
幫助學生進行總結用法的不同，練習朗讀這樣的句子
三、鞏固
以競賽的形式訓練詞語積累。
課后小結：文章語言優美，內容十分容易理解，因此把教學的重點放在了請學生多讀書的方面上，采用了品讀，學生在反復的讀書中，能夠感受景色的壯麗與優美。
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