《秘密》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《秘密》教學設計，希望對大家有所幫助。
《秘密》教學設計1
設計意圖
本月主題活動是《千“紙”百態》，老師和幼兒探索了許多關于紙的秘密，幼兒在彩繪紙面具時，有一個幼兒提出了自己的疑問，紙面具是怎么做的呢？根據幼兒的疑問，尋求了其他幼兒的看法，大家都有這樣的疑問。由此，根據幼兒的疑問和興趣點，設計了活動《紙漿面具》，讓幼兒自己動手操作，解答自己的疑惑。
活動目標
1、 觀察人臉的五官，用抓、捏等方式給紙漿造型，探索制作紙漿面具的方法。
2、 初步學習與同伴合作，體驗合作的樂趣。
重點難點
仔細觀察人臉的五官，用抓、捏等方式給紙漿造型，探索制作紙漿面具的方法。
活動準備
物質準備：皮球若干、利于溶解的廢舊紙張（水果店贊助的紙張）、棍子若干、膠水、水槽若干
經驗準備：有做紙漿的經驗
活動過程
一、直接語言導入
師：我們上次彩繪面具時，小朋友們提出了疑問，想知道紙面具是怎么做的？那今天我們就來做一做紙面具。
二、基本部分
（一）廢舊紙張變成紙漿
師：我們要做紙面具，我們第一步應該做什么？引導幼兒大膽說出自己的想法。（因為幼兒已有制作紙漿的經驗，幼兒會很快想到先把紙做成紙漿。）
1、幼兒分組完成做紙漿的任務
幼兒自由與同伴分組，把廢舊紙張撕成小碎片，加入清水浸泡，用棍子再次搗碎，隨后加入足量膠水進行攪拌。
（二）紙漿變紙漿面具
1、討論用什么材料協助做紙漿面具呢？
師：我們的紙漿做好了，直接放在桌面上做面具可以嗎？
——不行！放在桌面上面具是平的。
——放在桌子上，它沒有干的話，我們就沒有桌子吃飯了。
——我們在氣球上做吧，它是鼓鼓的，做出來就被就不是平的了。
——但是氣球很容易爆的，那樣我們的'面具就壞掉了。
——那我們用皮球呀！它和氣球一樣的鼓鼓的，它不會爆呀？
2、引導幼兒與同伴合作。
師：用皮球這個方法很不錯，但是皮球滾來滾去的，我怎么做面具呀？
——用手按住皮球就可以了呀，他就不會滾了。
師：用手按住，就沒有手可以做面具了呀？
——我們可以請朋友幫我們按住呀，這樣就可以做了。
3、探索制作紙漿面具的方法
師：皮球到處滾的問題解決了，紙漿直接敷在皮球上，一點也不光滑，一點也不好看，這可怎么辦呢？
——我們可以輕輕的拍一拍，這樣就會變得光滑的。
師：那接下來，面具應該怎么做呢？（引導幼兒仔細觀察人臉的五官）
——眼睛在最上面，我們可以抓兩個洞洞就變成眼睛了
——鼻子在眼睛中間，我們可以把紙漿捏一捏變成鼻子，也可以摳一個洞洞變鼻子呀
——嘴巴在最下面，我可以摳出一個半圓，變成笑臉嘴巴。
4、自由結伴，協作完成紙漿面具，老師進行巡視和個別指導。（三）結束部分
請幼兒可以相互欣賞和交流，將制作好的面具，固定好放在戶外晾干。
（四）活動延伸
區域活動——表演區可開展面具舞會；剩余材料可投放在操作區，有興趣的幼兒可以繼續操作。
活動反思
1、本次活動是從幼兒的疑問和興趣點出發的，幼兒參與活動的積極性極高，對老師提出的問題，大膽地說出了很多自己的想法，非常樂意動手制作紙漿面具。
2、在制作紙漿時，加入的膠水一定要足量，不然面具干了之后會很脆，稍微用勁就會破裂。
《秘密》教學設計2
一、活動目標：
1、初步了解車牌的特點及意義。
2、初步了解一些車牌號碼的特殊含義。
3、積極參與勇敢表達。
二、活動準備：
1、前期準備：家長和幼兒一起填好《車牌號秘密》調查表。
2、課堂準備：《車牌號的秘密》PPT、視頻、人手一套制作車牌的材料（數卡、記號筆）、投影儀。
三、活動過程：
1、利用教師車牌激發幼兒探索興趣。
師：老師今天在門口發現一輛汽車的，你們看一看認識是誰的車嗎？
幼：王老師的。
師：你們怎么知道是王老師的。
幼：因為王老師家的車牌號碼就是
師：車牌就像汽車的身份證一樣，一看到這個號碼就知道是誰家的車。其實車牌除了有表明身份的意義，還有許多秘密的，我們小朋友都做了一些調查，我們一起來分享一下汽車的秘密。
2、師幼共同交流調查表加深對車牌的認識。（每位幼兒手拿調查表利用投影儀進行介紹）
師小結：
（1）車牌上有漢字、字母和數字。
（2）車牌上第一個漢字代表省份，如“蘇”是代表江蘇省，漢字后面的字母代表的是同一個省份里不同的城市，如“L”代表鎮江市、“D”代表常州市等。這兩位是統一規定的，不可以交換位置哦！還有這兩位后面有個小點，點后面的五位是自選的，可以都是數字，也可以是數字和字母合在一起的。
（3）車牌的顏色不一樣，常見的有藍色、黃色、白色。什么樣的車掛什么顏色的車牌：大型貨車、公交車和教練車是黃色車牌，小貨車和小轎車是藍色車牌，白色車牌是警車的`車牌。
3、幼兒探索，設計車牌
（1）師：你們想不想設計一個屬于自己的車牌？瞧！在后面我給你們沒人準備了兩輛車，請設計一個符合規定的車牌，當因音樂停后，請你開車小汽車坐到位置。（每張桌子坐四人）
（2）評價：請幼兒說說自己設計的車牌。（請2—3人）
師：我們把車停入地下停車場。
3、介紹教師車牌號碼的含義
師：（出示陳老師的車牌）
（1）師：還記得這是誰的車牌號碼？
幼：陳老師
師：在老師的車牌后面還有一個小故事哦，請陳老師說說。（陳老師介紹：出生年月）
師：原來陳老師的車牌號就是她的出生年月。
（2）師：在我們幼兒園里還有許多老師的車牌號碼也有小故事哦，我們一起來看一看，你來猜一猜。
吉老師（這個車牌號碼里面有濃濃的愛）
陳老師（手機號碼）
王老師（爸爸的出生年月和自己的姓名）——幼兒可以猜一猜。
小結：哦，原來這些車牌號碼都有不同的意義，有的是和自己的生日有關，有的是電話號碼，方便記憶，有的是自己的名字命名的。
4、介紹幼兒自己家的車牌
師：那么你們家的車牌號碼會有什么意義呢？這是誰家的？請你來說一說，它有什么特殊含義嗎？（幼兒自己介紹）
師：還有誰愿意介紹一下你見過的有意義的車牌號碼？
（2—3人）
師小結：我們生活中的車牌號碼都包含了一些特殊的意義，有的車牌號碼是如生日、手機號碼、喜歡的節日、喜歡的數字、結婚紀念日等來作為車牌號碼，這除了有紀念意義外，還有很對家庭、對伴侶、對子女深深的愛。
5、設計有意義的車牌號碼
（1）師：聽你們這么一說，每個車牌號碼都有一些不同的意義，真有趣啊！
師：我也有一輛車，我想設計一個（蘇L、520XY）猜猜為什么？（我愛你新幼）
師：你想不想和我一樣設計一個有意義的車牌號碼（討論一下，幼兒說）。
（2）師：等會請小朋友把車從地下停車場開出來，把車放在后面桌子上的車管所了，我們重新換個有意義的車牌。（幼兒設計）
師：可以跟后面的客人老師介紹一下你的車牌號碼的意義。
師：請個別幼兒上來介紹。
師：我們一起開著車，去給下面的小朋友介紹一下你
《秘密》教學設計3
教學目標：
知識：認識10個認讀字。
能力；通過理解課文內容及進行評價人物練習，使學生受到關愛他人、關愛父母的教育。
思品：體會魯本對母親無比關愛的孝子之情。教育學生知道感恩。
教學重點：了解課文內容，體會魯本對母親無比關愛的孝子之情。
教學難點：了解課文內容，體會魯本對母親無比關愛的孝子之情。
查閱資料：查閱有關母親節的資料。
教、學具準備：課件
教學過程
一、質疑導入
今天，我們學習23課《魯本的秘密》。讀了課題，你有什么問題？ 是啊，魯本的秘密是什么呢？既然是秘密，他為了保守秘密又是怎樣做的呢？
二、自讀課文，了解大意，理清敘述的順序。
學生默讀課文，通過查字典、詞典和聯系上下文，認識新字、理解詞語的意思。學生可以一邊讀課文一邊思考一邊討論，在了解課文主要意思的基礎上，理清敘述的順序，劃分段落，概括段意，從而概括全文的主要內容。（秘密萌生——秘密攢錢——秘密實現）
三、檢查自學情況
指名分段朗讀課文，糾正字音，讀通句子；說說課文的主要意思，課文的敘述順序，劃分段落，概括段意，概括全文的主要內容。。
四、重點討論秘密攢錢的過程
課文是從哪幾方面講魯本秘密攢錢的，他為什么要秘密攢錢，你從中體會到了什么？
五、指導有感情地朗讀課文
通讀全文，突出重點。（有關描寫母親為全家操勞、魯本賣掉最后的`兩個麻袋、母親節送胸針等部分）要讀出對母親的理解尊重、體貼關愛；讀出急切；讀出母親的激動、欣慰；魯本實現愿望的興奮的語氣和感情。通過有感情的朗讀，加深對課文的理解。
六、閱讀延伸，升華情感
討論：你認為魯本是怎樣的一個孩子？ 學了這篇課文，你有什么想法？
《秘密》教學設計4
水的秘密
【活動來源】
隨著天氣漸漸變暖，我發現園中的孩子們對水的興趣很大，經常在水管前嬉戲、打鬧，以致把衣服弄濕了也不愿意離開，有幾個“小調皮”甚至為了能在水池邊多玩會兒，主動要求幫老師洗抹布、涮拖把。綱要中指出：“教師要善于發現幼兒感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值，把握教育時機，提供適當引導，讓孩子運用感官，親自動手動腦去發現問題、解決問題，并積極參與幼兒的探索活動。”我心想，何不利用孩子們的這種興趣，來上一節關于水的活動課。
【活動目標】
1、感知水的特征，知道水是無色、無味、透明、可流動的
2、知道水會隨溫度的變化呈現不同的狀態
3、了解水的重要性，懂得節約用水
【準備活動】
1、每人兩個分別裝有水和牛奶的杯子、玩水玩具，每組一個大塑料盆
2、事先在冰箱里凍好冰塊
3、教師準備酒精燈、燒杯等
【活動過程】
一、導入新課
師出示各種玩水玩具，如水槍、瓶子、水盆等。請每組幼兒自由玩水
師：“剛才，孩子們都玩得很高興，可是你知道嗎？（壓低聲音夸張狀）水呀，還有許多秘密呢。今天，我們就來認識水的秘密，好不好？”
幼：“好”
評析：利用幼兒平時比較感觀熟悉又喜歡玩的東西，引起他們的興趣，利用幼兒的好奇，引發他們進一步探索的欲望，為本節課學習打下基礎。
二：認識水的特性
1、看
教師請幼兒出示裝有牛奶和水的'透明杯子。
師：你們面前是一杯水和一杯牛奶，請小朋友只用眼睛看，說說它們有什么不一樣？（只用眼睛看語氣重一些）
幼：水清清的，牛奶濃濃的；水是無色的，牛奶白色的。
小結：水是無色的
評析：本環節，教師多次強調孩子只用眼睛，孩子對物體的感知有多種經驗，尤其對平常喝的水、牛奶，他們很容易想到味道等其他的，而教師引導孩子用“看”這個感官系統，幼兒又自然運用上“顏色”這個詞匯，水的這一特性很自然就出來了。
2、嘗
教師請幼兒嘗一嘗牛奶、水有何不同
幼：牛奶酸酸的甜甜的，水沒有味道。
小結：水是無味的
啟發幼兒：水與牛奶比，還可以與什么比嘗是無味的
例如：酒是辣的，醬油是咸的，加深水是無味的
評析：讓幼兒嘗，他們親自感受，探索興趣更濃了
3、觀察
師在水杯、牛奶杯中分別放入一片鮮艷的花片，引導幼兒觀察并說出自己的感覺，例：你能看見嗎？為什么？
幼：水中的花片很清楚，而牛奶中的看不清楚。水是透明的，而牛奶不透明。
小結：水是透明的。
啟發幼兒想辦法：你還可以用什么方法證明水是透明的？
例：把小手放入干凈水中，隔著盛滿水的瓶子互相能看見等。
評析：教師對于孩子一些偏離實際的說法、想法要及時正確引導，引導并啟發他們能夠及時回到要體現的內容上來，孩子也在不停的討論、探討中形成了知識。
4、動
幾人一組將杯子里的水倒入盆中，引導幼兒感知水的流動，提問：水是怎樣的？
小結：水是可以流動的。
水的流動性還從哪里看出來，啟發幼兒說出如擰開水管、小河流水等。
評析：讓孩子動起來，使枯燥、抽象的知識在操作中明朗化、清晰化。
5、師幼共同總結水的特性：無色、無味、透明、可流動。
本環節總評：幼兒與教師一同通過看一看、嘗一嘗、動一動等多種形式，對水的特性有了一個全面了解。
三、認識水的三態變化
1、水變冰
師：水對小朋友說：“我還會變魔術。”（壓低、夸張狀）
幼：啊，變魔術。
師出示事先凍好的冰：“這就是水變得，水在什么情況下會變成冰？”
幼兒：天冷時????在冰箱里。
小結：當溫度下降到0攝氏度以下時，水變成冰
評析：用孩子們感興趣的魔術引出內容，幼兒情緒高漲，求知欲望更強烈。
2、觀察體驗 冰變水
（1）請幼兒用手摸一摸，說出感覺（冰冰的、涼涼的、硬硬的、滑滑的）
（2）師：想一想冰在什么情況下變成水。
幼：天氣暖和了 放在熱水壺上加熱
師請幼兒把冰放在玻璃杯里加熱，驗證幼兒的猜測。
小結：冰在溫度變高時就會慢慢變成水，而且溫度越高化的越快。
3、操作實驗 水變水蒸氣、水蒸氣變成水
（1）提問：①玻璃杯里的水加熱會怎么樣？
②爸媽燒開水時你發現了什么？
③熱水杯上蓋一張紙，你會發現什么？
（2）實驗觀察
①在酒精燈上給水加熱，引導幼兒觀察水的變化
幼：“有熱氣出現”“有水氣”
小結：水變成了水蒸氣
②在熱水杯口蓋一紙片，請幼兒觀察紙片變濕了。
小結，水蒸氣隨溫度下降變成了水。
總結：水有三態。固態，象冰；液態，象水；氣態，水蒸氣。
本環節評析：幼兒通過猜測及平時的觀察，到今天的體驗，加深了對水的另一個了解：水的三態變化。
四、水的用處
提問：水有什么用處？如果沒有水，會怎樣？我們怎樣保護水資源？
幼兒討論得出：水對人類，對植物、動物用處特別大，水可以洗澡、洗臉、洗菜、澆花、澆莊稼，動物也離不開水。
總結：水對我們用處很大，我們一定要節約用水，不能浪費水。
總評：水的秘密設計基本達到了預期目標，孩子們在這個活動過程中了解了水的特性，水的三態變化，也激發了孩子熱愛水資源的情感，立志節約用水，以實際行動做到不浪費水，起到了很好的教育作用。
【活動延伸】
觀察日常生活中水流動現象，教師同幼兒一起制作宣傳節約用水的圖片。
【活動反思】
幼兒園科學教育的目的之一是培養幼兒探索的興趣，教師時刻要為幼兒的探索認知創設一個寬松、和諧、自由的環境氛圍，讓幼兒有充分的時間和空間認識物質的性質。本次教學活動通過看一看、嘗一嘗、動一動，幼兒從親身體驗中，對水的概念從形象到抽象的提升，讓幼兒在活動中自始至終都是“實驗者”，知識在孩子們的實踐中自然就形成了。
《秘密》教學設計5
一、導入，質疑課題
1、你們曾經有過秘密嗎？可以跟老師說說嗎？這個秘密在你心底埋藏了多長時間？
2、今天要學習的課文中主人公是一個和你們同齡的外國小男孩魯本，他也有自己的秘密。[板書課題]
3、用響亮的聲音讀兩遍課題。
4、讀了課題，心中有什么疑問？（年齡、國籍、什么秘密、與誰有關等）
二、初讀感知
1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，看看你能在書中找到哪些問題的答案。
2、指名回答。
3、課件1，出示原著開頭：1945年在加拿大羅伯茨海灣，一個12歲的小男孩路過商店的.櫥窗時，發現了一件讓他心動的東西。但是5塊錢的價格幾乎是全家人一個星期的生活費。魯本不能向爸爸要這筆錢，他的收入全靠打魚。媽媽多拉盡全力讓全家人吃飽穿暖。
三、自主學習
1、速讀課文，抓住重點提出幾個問題，將問題簡要地記下來。
2、學生自主質疑、解答。
四、自主感受
1、課件2，出示學習建議：
（1）讀讀課文，哪些詞句使你感受最深？請劃下來，把你的感受寫在旁邊。
（2）帶著自己的感受讀這些句子，聯系實際談談。
2、匯報。
五、擴展
1、如果你是魯本，你會給課文起個什么名字？
2、課件3，出示原著結尾：當我們不再為5塊錢發愁的時候，我們心里是否還有如魯本一樣的秘密？它不只藏在我們心里，還要讓我們至親的人感受到愛的驚喜。
自由、用心地讀讀這段話，好嗎？
3、把自己的感受用一兩句話或小詩寫出來。（課件4，播放音樂：《懂你》）
4、師生同唱《懂你》。
《秘密》教學設計6
教學目標
1、能通過多種途徑搜集事實與證據；
2、能用小論文的形式總結研究成果；
3、了解一些淺顯的飛行原理。
教學重點
通過多種途徑搜集自己所要的資料
教學過程
在明確了研究的問題和搜集事實與證據的途徑之后，緊接著就要實實在在地進入搜集的環節了。
可能同學們對于各種途徑的操作還不是很了解，這時，教師可以先帶領全體學生開展引導式探究，經歷一次“搜集之旅”：以教材中的“飛機怎樣飛行”為例子，在老師的指導之下，綜合運用實驗、調查、請教等途徑，找到需要的事實與證據。然后進行反思與評價，體驗各種搜集途徑的具體操作方法、流程和注意事項，為下面的自主探究做好能力和經驗上的準備。
在自主探究過程中，教師所扮演就主要是“超市”的角色了，學生可接觸的'資源畢竟有限，如果在不必要的環節浪費時間，將不利于活動的順利進行。教師需要準備的有：
信息方面：書籍、聲音、圖像、影視、網絡等；
工具與材料方面：剪刀、筆、紙、膠水、透明膠帶、繩子、小刀、氣球、木塊（片）、飲料瓶、泡沫塑料等――如果平時有意識地收集一些廢舊材料，這時便可以放在用場了。
最后，將搜集到的事實與證據進行整理，形成一篇小論文。
《秘密》教學設計7
教學目標
1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準1個多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明”等7個詞語。
2.默讀課文，理解課文內容，感受人物形象。
3.依據已有的內容，發揮想象，創編故事。
教學重難點
1.理解課文內容，感受童話的奇妙，體會人物的真善美。
2.培養閱讀興趣，能按自己的想法創編故事。
教學準備
1.預習提綱：課文預習作業。
2.準備資料：多媒體課件。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準1個多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明、妖怪”等7個詞語。
2.默讀課文，初步了解課文內容。
教學過程
一、激發興趣,導入新課
1.談話導入:每個孩子的童年都離不開奇妙童話的陪伴,請大家談一談你最喜歡的童話故事或童話人物。(安徒生童話、格林童話;美人魚、白雪公主……)
今天我們要學習的這篇童話是——寶葫蘆的秘密。有人知道這個故事嗎?(看過動畫片、看過書。)主人公是誰呢?(王葆)是的,這是著名作家張天翼寫的童話故事,20xx年被拍成彩色動畫電影。
今天就讓我們走進課文,從字里行間去接觸這個王葆,看看寶葫蘆里面到底有什么秘密吧!(齊讀課題)
二、檢查預習,自學成果展示
1.檢查生字詞。識記生字詞,互相指讀,提醒同學注意哪個生字。
說說自己預習中的疑惑,組內初步解惑,解答不出的標注問號,留作集體交流探討。
2.小組匯報,展示學習成果。
生字詞識記;課文朗讀;解疑釋難,提出未解答的問題。
3.指名讀生字,新詞。
著重指導:規矩(jǔ)攆(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)
4.指導書寫課后田字格中的字。
著重分析指導“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”區分,第三筆是懸針豎。“溜”是左右結構,注意右邊“留”的“丶”不要漏寫。“葵”是上下結構,下面“癸”注意最后一筆是“丶”。“瘦”是半包圍結構,里面的“叟”注意筆順,“丨”要出頭。)
三、默讀課文，整體感知
1.默讀課文,說一說王葆為什么想得到一個寶葫蘆?(可以不費事、不操心地獲得一切。)
2.通讀課文,說說奶奶給王葆講了哪些故事。
3.讀喜歡的段落,說說自己的讀書感受。
四、課堂小結
初讀課文后,你感受到了什么?
第2課時
課時目標
1.繼續學習課文，感受童話的奇妙，知道主人公王葆為什么想得到一個寶葫蘆，感受人物的特點。
2.培養學生閱讀的興趣，能依據已有內容創編故事。
教學過程
一、復習故知,導入新課
1.指名讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。
2.導入新課:通過上節課的學習,我們認識了王葆,并且了解了他和寶葫蘆的故事。今天,我們繼續學習課文,感受童話世界的奇妙。
二、品讀感悟,體會情感
(一)王葆和寶葫蘆結下“情緣”。
1.讀課文,想一想,王葆是怎樣知道了關于寶葫蘆的故事的?用自己的話歸納一下,說一說。
王葆與奶奶的規矩:每逢奶奶要求王葆干什么,都得給他講一個故事。就這樣,王葆聽到了很多關于寶葫蘆的故事。
2.理解“規矩”:這里的“規矩”是什么意思?(約定、承諾……)
你能說說你知道的規矩嗎?
3.總結:沒有規矩不成方圓,正是因為我和奶奶守住了彼此的“規矩”,我才聽到了那么多關于寶葫蘆的故事。我們也要做守規矩的人。
4.朗讀課文,分角色讀奶奶和王葆的對話,體會人物形象。
5.王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事,一直聽到十來歲,而且奶奶每次講的都不一樣。讀課文,找出文中都列舉了哪些關于寶葫蘆的故事。
張三——李四——王五——趙六——
6.通過讀課文,我們發現奶奶故事中這些人得到寶葫蘆的方法都不同。那得到寶葫蘆的結果呢?(都幸福極了,要什么有什么,全都過上了好日子。)
7.哇!原來寶葫蘆這么神奇啊,那讓我們來還原一下這幾個寶葫蘆的故事吧。
小組合作:發揮想象,任選一個故事,進行交流合作,創編故事。(注意:根據已有內容進行創編。)
交流、評價。(注意:是否根據已有內容;想象力是否豐富等。)
8.總結、過渡:看來啊,同學們都掌握了王葆奶奶講故事的獨門秘籍,想象力都很豐富。整天聽著這樣的故事長大,順理成章地,王葆對寶葫蘆產生了無窮無盡的向往——他非常想得到一個寶葫蘆。
(二)王葆對寶葫蘆的向往。
1.讀課文,說一說為什么王葆想得到一個寶葫蘆。(可以讓生活中一切的不順利都變順利,沒有煩惱,省心了。)
的確,每當面對困難,這種想法就更加強烈。王葆都遇到過哪些困難?(不會做題、種向日葵比賽輸了、與同學鬧翻。)
如果有了寶葫蘆,這一切會是什么樣子?讀課文,體會人物內心的`渴望。
2.同學們,想一想生活中你有沒有需要寶葫蘆的時候?如果你有了它,你會讓它做什么?學生交流。
教師過渡:看來,成長的煩惱我們每個人都有啊!想一想,當王葆真的擁有了一個寶葫蘆,他的想法都能實現了,但他的問題就真的都能得到解決嗎?
不會做的數學題——仍不會做
不會種的向日葵——還不會種
不會和同學們友好相處——還是不會
為什么會這樣呢?
因為他沒有用自己的大腦去思考,用自己的雙手去培育,用自己的真情去投入,因為他什么都沒有做。
總結:沒有付出的收獲,就是不勞而獲。不勞而獲的幸福是真的幸福嗎?不是。
三、延伸拓展
《寶葫蘆的秘密》節選,學生讀。
當王葆真的得到一個寶葫蘆,他逐漸認識到靠寶葫蘆不勞而獲,帶給他的不是幸福,而是煩惱。這是怎么回事呢?請同學們課后讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書。
《秘密》教學設計8
教學目標：
1.繼續練習默讀。
2.邊讀邊思考，通過聯想，深入理解課文內容。
3.朗讀課文，抒發感受。
4.練習寫讀后感，并交流。
教學重點：
體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。
教學難點：
練習寫讀后感。
教學過程：
一、導入
1.師：今天，讓我們繼續走進26課，請大家齊讀課題。
2.師：通過讀課文，我們已經知道了課題中的“咱倆”指的是誰?(板書：老師小男孩)課文講述了發生在他倆身上的(秘密)，下面就讓我們一道去重溫一下這個感人的故事。
二、走進故事，在讀中悟情，在聯想中升華情感
1.師：每當我翻開學生的作業本，要批開作業時，一個小男孩的故事就浮現在眼前。文章的哪幾個自然段寫的是這個故事呢?(2---5自然段)
2.師提要求。
1)(出示課件)默讀課文2—5自然段，邊讀邊畫出描寫小男孩的相關語句，思考后完成下面的填空：小男孩是一個_________的孩子。
2)師提示：注意坐姿;邊畫邊用簡單的一兩個詞語標注出自己的感受。
3.生默讀，師巡視指導。
4.學生匯報，師引導。
1)感悟小男孩的可憐。
A.生匯報：小男孩是一個可憐的孩子。師追問：你能讀一讀描寫小男孩可憐的句子嗎?
B.生讀第二自然段，師引導。
(1)這段話中，哪些地方讓你感覺出小男孩的可憐?(可憐，年邁，微薄，湊合)
(2)能談談你的理解嗎?
(3)現在，帶著你的理解再來讀一讀這段話，想一想剛才談到的詞語該怎樣讀?
C.通過聯想，升華情感。
(1)師提要求：現在，請大家把書扣放在桌子上，看大屏幕。
(2)師：剛才，我們談了對這段話的理解，讀出了自己的感受。其實，在這段文字的背后，還能讓我們聯想到很多細節。
(出示課件)：他是一個可憐的孩子，跟著年邁的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孫倆湊合著過日子。由此，我聯想到。
每逢節假日，我______，而他卻要留在家里替奶奶______!
每逢過生日，我______，而他除了奶奶的祝福外，很難得到______!
在家里，我有很多的____，而他_____!
______，我______，而他______……
(3)此刻，我想你對小男孩的可憐又多了一份感悟，想不想讀出來?女生讀第一句話，男生讀第二句話。
2)感悟小男孩的懂事。
A.師：除了可憐，小男孩還給你留下了怎樣的印象?
生匯報：小男孩是一個懂事的孩子。
師追問：你能讀一讀描寫小男孩懂事的句子嗎?
B.生讀相關句子，師引導：你是從哪些地方體會到的`?
生：三自然段第一句話;要求用鉛筆判作業這件事……
師引導：看來，是這一幕讓我們體會到了小男孩的懂事。(出示課件)
他不好意思地走到講臺旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支鉛筆，悄悄地說：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業。這樣，作業本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了。”
師引導：你再讀這段話，除了小男孩懂事之外，看你還能讀出什么?(自由讀)
生：“悄悄”、“不好意思”——孩子的難為情;“遞給”有禮貌;“小小的”，對比年紀與故事
……
C.這一幕不但觸動了我們，更加觸動了老師的心!讀讀描寫老師的這個句子，你能讀懂老師的心嗎?(自由讀)
出示課件：當時，我注視著這個孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看著他，看著看著，就要掉眼淚。(生匯報)
(1)師：當時，我注視著這個孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看著他，看著看著，就要掉眼淚。讀到這里，你有疑問嗎?(老師為什么要掉眼淚?)
(2)師引導：再讀課文，看看能不能找到答案?(生再讀書，同學交流)
(3)師引導。
(A)“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。
因為我看到：他不好意思地走到講臺旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支鉛筆，悄悄地說：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業。這樣，作業本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了。”
(B)“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。因為我深深地知道：他是一個可憐的孩子，跟著年邁的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孫倆湊合著過日子。
(C)“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了。
在這不好意思的背后，在這悄悄的背后，他一定有很多擔心與顧慮，他擔心________;擔心________;還擔心________。.....
為了等待這次時機，他可能________;可能________;還可能________…。.
(D)“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了：做出這樣的決定，他并不輕松!也許當他向奶奶提出買本的要求時，他看到了奶奶那________的神情，聽見了奶奶那——的嘆息;也許他看到年邁的奶奶整日為________而發愁，真的不忍心再增加她的________;也許孩子深切的感受到生活的________，奶奶的________，從而_自己要為——著想，為________著想，做一個________的孩子。
(E)“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了。
在這莊重的神情背后，他一定想了很久，也準備了很久……他不但準備了如何________，還準備了________遞到我手中。他想的多么周到啊!因為他知道，這不是一個________的要求啊!
(4)生再讀這段話。現在你讀懂了老師的心了嗎?-------心疼
(板書：心疼)——師：帶著這份心疼，再讀一讀這句話。
3)感悟小男孩的快樂。
過渡：帶著這份感動與心疼，身為老師的“我”接過了那支鉛筆，說：“我一定用鉛筆批改你的作業。這是咱倆的秘密。”此刻，小男孩又是一個什么樣的孩子呢?在書中尋找答案。
A.生：快樂。師追問：你從哪看出來的?(特別開心，沖)
B.此刻，你也一定替小男孩高興，快把小男孩快樂的樣子讀出來吧!(出示課件)孩子特別開心，____出教室，____進同學們當中。
C.通過對比，加深理解。
(1)眼前的這個快樂的孩子，正是剛才的那個讓老師心疼的掉眼淚的孩子啊!讀這兩段話，你有問題嗎?(是什么讓小男孩一下子快樂起來?)————引導學生再讀教師的話體會。
(2)師：是啊，正是老師的理解與尊重，(出示課件)是啊，正是老師的理解與尊重，讓他從此不用再為_______而______!他沖出的是____，沖進的是_______。
(3)引導學生讀書感悟：一名學生讀描寫老師的句子，讀出老師的理解與尊重;全班讀男孩快樂的句子，體會孩子的驚喜與快樂，讀出如釋重負的感覺。
4)體會老師與男孩保守秘密的經過與結果，情感升華。
A.師：此后，有好幾個星期的時間我真的用鉛筆給他批改作業，而且悄悄的告訴他：“如果你都做對了，老師就只寫‘優秀’兩個字。好擦。”這樣，孩子一直保持了優秀的成績。
B.這又是一個什么樣的小男孩?(優秀)
C.輕聲讀這段話，在這優秀的背后，你還讀出了什么?(老師的尊重與激勵，小男孩的努力)
D.師：后來孩子的生日到了，我買了整整一包本小學生常用的練習本，悄悄送給他。我說，這是對他的作業一直優秀的獎勵，也是因為他和老師保守了那個共有一個秘密。
引導：這是故事的結果，出聲讀一讀，看看你又讀懂了什么?
(我說，這是對他的作業一直優秀的獎勵，也是因為他和老師保守了那個共有一個秘密。——師生人格的平等;送練習本——關愛;兩個“悄悄”——一直保守這個秘密，尊重)
5)感知文章的寫作順序。
師：走出這個感人的故事，我們一起讀讀文章的開頭和結尾，你發現了什么?(出示課件)(首尾照應，中間寫回憶過去)
6)資料引入，升華情感，抒發感受。
A.回顧全文。
師指板書：小男孩是一個____的孩子。
老師給予了他__________......
B.資料引入，升華情感。
出示：與此同時，老師的心里，腦海中，也在感謝他_______我，讓我不能輕易嘲笑任何一種要求和建議。他讓我明白了每個人活著的方式和理由都是有尊嚴的。而給一個人尊重比給他什么都更重要。”
C.練筆抒情。
師：此刻，你一定在為故事中的一個或幾個情節感動著，也許在為自己聯想到的一個或幾個情節感動著，想不想把你此刻的感受寫下來?拿出你手里的紙，寫下你心里的話。
此刻，我讀了這個故事，心中充盈著濃濃的感動之情!
我想對小男孩說，
長大后的你一定會……
對那位老師說;
對自己說……
《秘密》教學設計9
課前活動：
1.在家園互通欄目中，請家長帶孩子逛超市，有意識得帶孩子們看糖果柜臺，觀看糖果的品種，并品嘗糖果的味道，帶來了各種各樣的糖果到幼兒園與同伴交流分享。
2.每天帶孩子們品嘗一種口味或一個品種的糖果，逐漸地擴展了幼兒的視野，他們對糖果都很熟悉，能說出很多糖果的名稱和味道，極大地激起了孩子們的興趣。
3.請爸爸媽媽講解，并在班級的圖書區投放相關糖果的書籍，了解吃糖果的好處和危害。
教學過程:
一、活動目標：
1.通過聽一聽、看一看、說一說了解彩虹糖的特點，愿意用語言表達自己的發現。
2.能在教師的示范、講解下按實驗步驟進行操作，發現彩虹糖在水中會溶化的現象。
3.知道吃多糖果帶來的危害，要少吃糖，并在吃糖后及時漱口。
二、活動重、難點
活動重點：通過聽一聽、看一看、說一說了解彩虹糖的特點，愿意用語言表達自己的發現。
活動難點：能在教師的示范、講解下按實驗步驟進行操作，發現彩虹糖在水中溶化的現象。
三、活動準備：
1.經驗準備：了解每一種糖果的特點和吃糖帶來的危害
2.物質準備：《彩虹糖的秘密》的PPT課件、彩虹糖、實驗材料（透明水杯、勺子）若干套。
3.場地準備：
顯示屏
四、活動過程：
一、通過猜一猜，萌發興趣
1.請幼兒說一說自己認識的糖果。
師：你喜歡吃糖嗎？你吃過什么樣的糖？
2.幼兒通過聽聲音，猜一猜的活動，引出彩虹糖。
師：老師的口袋里藏著一種糖果。聽一聽，可能是什么糖？
二、觀察彩虹糖的顏色、形狀等特點。
師：你吃的彩虹糖是什么顏色的？什么味道的？
三、創設“把彩虹糖上的顏色沒有了”的游戲情境，進行實驗。
1．師：彩虹糖有這么多的顏色，今天老師要給你們變個小魔術,你們看看彩虹糖發生了什么變化。
教師操作，將一顆彩虹糖放到水中，經過搖晃，顏色融化到誰里，彩虹糖變成白色了。
提問：彩虹糖的顏色去哪里了？為什么呢？小朋友也一起來做一下實驗吧2.明確實驗步驟和要求
（1）教師出示裝有水的塑料杯，介紹實驗材料。
（2）教師引導幼兒認識水是透明無色的。
師：水是什么顏色的？我可以透過水看到你們，所以水是透明無色的。
（3）教師講解實驗要求，幫助幼兒明確操作的步驟和要求。
師：每人只能拿一杯水和一顆彩虹糖，先看看你拿的彩虹糖是什么顏色，再把彩虹糖放在水杯里，用小勺子輕輕地攪一攪。
3.幼兒操作，教師個別了解幼兒的發現。
師：你的彩虹糖是什么顏色的？輕輕地攪一攪，看看水有什么變化？
再把彩虹糖舀上來看看，它變成了什么顏色？
2.教師引導幼兒交流分享。
師：你原來的彩虹糖是什么顏色的？現在呢？水變成了什么顏色？
彩虹糖上的顏色到哪里去了？
師：有誰的發現是和他一樣的？慢慢舉起來給大家看看。（教師帶領幼兒集體檢查。）
師（小結）：原來彩虹糖上的顏色溶化到水里去了。
四、教師操作彩虹糖實驗，感受顏色視覺沖擊，進一步鞏固溶化現象
1.幼兒猜測多顆彩虹糖放進水中的變化。
師：如果把好多彩虹糖都放在一杯水中，你們猜會變出什么？
2.教師邊在白紙盤中擺放彩虹糖，邊帶領幼兒點數。
師：和老師一起數一數一共放了幾顆彩虹糖。
3.教師引導幼兒觀察彩虹糖放入水中的色彩變化并進行想象、表達。師：哇！現在彩虹糖變成了什么？看起來像什么？
五、幼兒品嘗彩虹糖，進一步感知彩虹糖遇水會溶化的.現象1.教師示范吃彩虹糖，并引導幼兒猜測彩虹糖的顏色。
師：你們想不想嘗一嘗彩虹糖？我也想嘗一嘗。（教師吃一顆彩虹糖。）
師（伸出舌頭）：猜猜，我吃的是什么顏色的彩虹糖？你怎么知道的？2.幼兒吃彩虹糖，并和同伴相互猜測彩虹糖的顏色。
師：每個小朋友嘗一顆彩虹糖，請你的朋友猜猜你吃的是什么顏色的彩虹糖。
師（小結）：原來彩虹糖的顏色溶化到嘴里了。
六、結合課件，知道吃多糖果帶來的危害，要少吃糖，并在吃糖后及時漱口
師：糖這么好吃，但是如果糖吃多了會怎樣？（幼兒討論）
小結：糖雖然好吃，但小朋友記住一次不能吃太多的糖。糖吃多了
容易長蛀牙，還會使身體發胖，運動起來很不方便。所以，我們要少吃糖，而且吃完糖后一定要漱口。
課后延伸活動：
1.可以引導幼兒繼續探索其他糖果的秘密，如棉花糖為什么是軟軟的，跳跳糖為什么會跳，進一步引發幼兒對糖果的興趣。
2.在美工區提供豐富的半成品材料：皺紋紙、糖紙等材料，引導幼制作搓糖豆、包糖塊，并在娃娃家里進行“分享”。
3.請爸爸媽媽找愛牙護牙視頻，監督幼兒少吃糖，鼓勵他們吃完糖后及時刷牙、漱口、喝水。
課后反思:
糖果是幼兒最無法抵御的誘惑，特別是它五彩繽紛的顏色，林林總總的形狀，香香甜甜的味道，總能讓孩子主動去接近，去探索。本次活動是糖果小屋主題下的分支活動。活動中通過看一看，說一說，試一試的活動，讓孩子探索彩虹糖的秘密。
活動中開始部分注重“趣”的激發。聽一聽，猜一猜瓶子里裝的是什么糖果？孩子的興趣點一下子就被激發出來。利用搖晃彩虹糖發出聲響，引導幼兒用聽覺，初步感知彩虹糖的特征。
《幼兒園教育新綱要》指出，幼兒科學教育要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究操作活動，使幼兒感受科學探究過程和方法，體驗發現的樂趣。因此在活動中我設計了“把彩虹糖上的顏色變沒有”的游戲操作環節。讓幼兒自己動手舀糖、攪拌、觀察，充分調動孩子們的學習主動性是孩子始終在積極的狀態中自主地學習。
有了自己小實驗的成功體驗后，在老師操作實驗中，幼兒也能夠專心的觀察，大膽的猜測，科學探究亦是有了初步的萌發。
科學活動的精髓在于“大膽的動手，細心的觀察，耐心的等待，適時的指導”。在活動中，我還應該多給孩子一些操作的時間和交流的機會，在今后的教育活動中，我將進一步的探索和改進。
《秘密》教學設計10
設計理念：
以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。本課以“情”為導線貫穿整個教學過程，創設特定的情感氛圍，喚醒學生的尊師意識，對學生滲透尊師思想的教育，引導學生通過實際行動、及深情的歌聲表達對老師的熱愛之情。
教學內容：
歌曲《甜甜的秘密》(人音版第六冊)
教學目標：
通過演唱《甜甜的秘密》，聆聽《飛來的花瓣》，表現學生對老師的尊敬與愛戴之情。
教學重點、難點：
1.唱出神秘、急切的感受，表達對老師的尊敬與愛戴之情。
2.旋律中的大跳音程要唱準。
一、組織教學
首先，讓我們在音樂聲中放飛美妙的歌聲，仔細體會歌中的情感。（音樂《每當我走過老師的窗前》）學生演唱。（通過熟悉的音樂喚醒學生心頭真摯、濃厚的尊師意識，為下面的教學做了很好的情感鋪墊。）
二、談話導入
1.師：剛才，同學們唱得那么投入、那么深情。能說說，在演唱時感受到了什么呢？
2.師：是呀，老師嘔心瀝血、精心培育我們茁壯成長。那我們該怎樣報答老師呢。
三、新課展開，聽唱歌曲
1.這里有一群孩子，他們是怎么做的呢？（出示圖片）
2.請你猜想一下，他們會對老師說什么呢？（背景音樂《甜甜的秘密》）
小結：真是一群懂事又體貼的孩子，老師會為有這樣一群學生而感到驕傲和自豪。
3.下面，請一位同學有感情地朗誦歌詞。要求：大家感受一下，這群學生做這件事情的時候心情是怎樣的？
4.讓我們一起用神秘、急切的心情朗誦歌詞。（音樂背景）
5.師配樂范唱（幫助體會：神秘、急切的感覺。）
6.要求：熟悉歌曲，體會歌曲中的情緒。生說感受。在看、聽、說中熟悉歌曲，對學生滲透尊師思想的教育。
小結：尊師重教是中華民族的光榮傳統，也是世界發展的潮流。國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責。尊師重教的國度，國家就會興旺發達，人民就會幸福安康！
四、學唱歌曲
1.板書課題。
2.復習八分音符與八分休止符。
3.帶領生用“Mn”哼唱旋律，師用手勢引導學生注意旋律線的走向。
4.師彈琴。要求：第二遍哼唱時注意有沒有較難的地方，待會兒請求幫助。注：區分一二小節和五六小節的異同處，唱準大跳音程。
5.帶上歌詞跟琴唱。（唱不好的地方重點練練。）
6.完整唱全曲。
（通過哼唱熟悉旋律,引導學生根據旋律線的走向掌握音準。
從學生角度發現歌曲中的難點，進行針對性教學。）
五、歌曲處理
1.跟著音樂演唱歌曲,體會神秘、急切的感覺。板書：神秘、急切
2.練唱歌曲前半部分，唱出神秘的感覺。
3.生練唱后半部分，唱出急切的心情。
4.跟著音樂演唱歌曲,唱出神秘急切的感覺。
5.生上臺演唱歌曲。
6.以“領+齊”的'形式演唱歌曲。
（通過歌曲情緒的處理，提高學生演唱水平，通過不同的演唱形式促進學生更好體現歌曲內涵。）
六、情節高潮
1.許多的學生在老師的精心培育下長大成人，成為國家和社會的有用之才，為祖國的建設發揮著他們的聰明才智。那他們是怎樣表達對老師的熱愛之情的呢？（放《飛來的花瓣》）
2.師：是呀，不只在校生愛老師，已畢業的乃至全社會的人們都尊敬老師。為什么會有這么多人尊敬老師呢？因為老師不但教我們知識，關心我們成長，甚至還會用生命來呵護我們，這一次在汶川地震就有許多老師為了學生獻出了自己的生命，
例如：5月12日晚9時許，當救援人員挪開一塊斷裂的預制板時，他們看到了一個頭發花白、后腦內凹、被砸得血肉模糊的漢子，趴在一張已被砸得變形了的課桌上，而課桌下，是4個已經昏迷、尚有生命跡象的學生。這4個學生，就是因譚千秋老師用身體保護而逃脫死神之手，那位趴在課桌上的漢子，就是譚千秋老師。
又如：遵道鎮歡歡幼兒園發生整體垮塌，地震發生后，家長們無奈地坐在廢墟邊上，焦急地等待著救援隊伍到來。幼兒園園長李娟回憶起瞿萬容老師被救援隊發現的情形，泣不成聲的說：“當時瞿老師撲在地上，用后背牢牢地擋住了垮塌的水泥板，懷里還緊緊抱著一名小孩。小孩獲救了，但瞿老師永遠離開了我們。”在幼兒園廢墟里，記者看到孩子們使用的小枕頭、小蓋被，還有散落的一只只小鞋。人們不愿再去想像當時的慌亂與無助，但正因為有了像瞿老師一樣的平凡人，才讓更多孩子得救。
現在，你想對尊敬的老師說句什么呢？（背景音樂《飛來的花瓣》）
3.最后，讓我們把最美的歌聲獻給尊敬的老師。生動情地演唱《甜甜的秘密》。（愛師的音樂氛圍越來越濃烈，說說、唱唱中真摯的情感自然流露，激動人心。）
五、結束
播放《甜甜的秘密》。學生邊哼唱邊懷著對老師的熱愛之情走出教室。
《秘密》教學設計11
課題：線的秘密
教材版本：湖南版三年級美術下冊第7課
課型：欣賞評述
課時：一課時
教學目標：觀察自然界的美麗圖形和紋理，感受不同線條線的特點，體會它的節奏美和韻律美。
教學重點：了解線的特點，感受線的節奏美和韻律美。
教學難點：能用語言和畫筆表達對線的感受。
教學準備：課件、鉛筆、彩色筆、油畫棒、水彩顏料等
教材分析：
活動一強調對視覺感受的積累，讓學生憑感覺和自我經驗去了解線的性質。線具有長度、密度與厚度，它的本質特征是長度，線的粗細、長短、速度、質感以及線的組合形式能表現不同的畫面。自然界中線的視覺感受是無處不在的.，它們的存在為美術作品中線條的表現提供了豐富的素材，參照教材圖例：浩瀚的沙漠，留下了一條條蜿蜒的“線”，由疏漸密伸向遠方；碧綠的梯田裹上了一層層排列的“曲線”，時而相互環繞，時而相互伸展；無數沖開散落的煙花為靜寂的黑夜劃上明亮的光線，凝聚的“線”向四周分散傾瀉；挺拔的松枝在清冷的冬晨依然堅毅，粗細穿插的“直線”盡顯剛強與力量。線的排列與組織傳達了一定的情感氣氛。教師引導學生欣賞，依據直覺獲得信息后，可根據學生的起點能力定出作業要求：可以是無主題的用線組合排列；也可以是嘗試用線排列畫出圖片中的自然物象、景象。
學情預測：線描看起來很簡單，但在描繪時要鍛煉學生大膽、果斷地作畫，還需做好引導。
教學過程：
一、了解線條
1、帶領學生進入線的世界，感受各種特點的線條。
2、分析比較三組線條，感受線條長短、曲折、粗細和疏密的變化。
3、嘗試畫一畫各種感覺的線。
二、 欣賞自然中的線
1、欣賞沙漠、梯田、樹林中的不同線條，感受自然中線條的魅力。
2、對照圖片，說說各種景物的線條有什么特點。
3、回憶在生活中見過的美的線條。
三、欣賞畫家筆下的線
以《奔流》《建樓曲》《星月夜》為例，引導學生欣賞畫家們所畫的各種特點的線條。
四、繪畫練習
1、選擇自己喜歡的景或物用線條來表現（工具不限）。
2、欣賞學生作品。
五、課后延伸。
板書設計：
線的秘密
教師所畫線條 粘貼學生作品
學生所畫線條
《秘密》教學設計12
教學任務：
1、抓住小海龜離巢奔向大海的過程，分析理解本課揭示的大自然的秘密，體會作者最后的感嘆的內涵。
2、感受作者愛護動物，保護動物之情，并懂得只有遵循大自然的'規律才能更好的保護，開發和利用大自然的的道理。
教學重點：讀懂幼龜離巢奔向大海的過程，理解揭示的大自然的秘密是什么。
教學難點：對文章最后作者感嘆句子的理解。
教學過程：
第一課時
一、我們時刻生活在大自然之中，你了解大自然嗎？你知道大自然的一些秘密嗎？今天我們一起走進大自然的秘密一文。板題，生質疑。帶著問題看課文，找出答案。
二、按預習任務預習課文，師檢查。
1、讀一讀
向導 巢穴 嘲鷹 躑躅不前 突兀而來 若無其事
頹喪 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁
2、本文介紹的是 和 的沖突。
3、分大段。
4、交流好詞佳句。
第二課時
一、上節課我們知道了本文寫人與動物，動物與動物之間的沖突，那么他們和大自然有什么秘密，今天我們一起走進課文，進一步研究。
二、學習探究。
1、快速看第1部分，找出我們的目的地和任務分別是什么？
2、閱讀第2部分，思考：
（1）在去的路上，作者聽到了什么？
（2）之后，作者發現了什么？是什么反應？而向導是什么反應？
（3）之后，作者又做了什么？“極不情愿”可體會出什么？
（4）為什么說作者干了一件愚不可及的蠢事？
（5）你有什么感想對向導和作者及同伴說？
回顧這一部分，你覺得作者描寫的哪個場面很生動，很緊張，有感情的讀給大家。
三、默讀課文最后兩段，找出含義深刻的句子。說說你是怎么理解的？
四、學了本文，你還有哪兒不懂？發表我的視角。
五、堂堂清檢查：
1、大自然的秘密指什么？還知道哪些大自然的秘密？
2、“當人自作聰明時，一切都可能走向反面”含義是什么？舉例說說。
躑躅不前 魚貫而出 頹喪 造句
《秘密》教學設計13
〖活動目標〗
1.知道光與影子的關系，了解影子的方向和長度的變化特點等。
2.在觀察、探究光和影子奧秘的過程中，體會發現問題、解決問題的樂趣。
3.在活動中，體驗與同伴合作的愉悅及收獲的成功感。
〖活動準備〗
（一）學情分析
對影子好奇幾乎是所有學生共同的特點。影子是學生學習和探索光的知識的一個很好的切入點。因此，本單元從探索生活中司空見慣的影子開始，引導學生獲得有關影子的知識，探索和認識光的一般特性，激發學生對光的好奇心和濃厚的探索興趣，讓學生注意到身邊的自然現象和日常生活中出現的問題，并愿意用各種方法去學習和探索，在獲得有益的知識和經驗的同時，提高活動能力。
（二）物質資料準備
教師：白色和彩色粉筆、帽子、布傘、口哨、錄音機（磁帶）。
學生：帽子、卷尺、透明物體、彩色塑料或帶顏色的塑料傘。
〖活動時間〗
1課時。
〖活動過程〗
（一）情境導入
師：太陽公公是個神奇的魔術師，站在陽光下,它會給我們帶來一位形影不離的好朋友,大家低頭看一看,它就是――影子。那今天我們就來和影子一起玩，好嗎？
（二）陽光下影子的探究
1.找影子。
師：請你找一找，什么物體有影子呀？
師：除了在陽光下可以見到影子,你還在哪兒見到過影子?
2.畫影子。
師：你想把影子留住嗎？怎樣才能留住它呢？
生：我把它蓋住。
師：可我們動一動，影子就跑了。
生：站在有太陽的地方。
師：試試看，你發現什么了？影子還是沒留住。
生：物體不動影子就不動。
師：是嗎？我們用事實來說話吧。樓房、墻是不動的吧，我們畫一下它們的影子。
學生用粉筆畫。
師：影子有時大有時小，是這樣嗎？那我們就來畫畫影子吧。怎樣才能畫出自己的影子呢?
（1） 同伴互助。
（2） 畫影子時，最好腳尖踩在白點上，擺好姿勢不要動，畫時要沿影子的邊緣畫準確。
（3）師生共同畫影子，畫完的學生可以畫樓、墻等物體的影子。
(4)引導觀察太陽的位置。
3.測影子（ 第一次測）。
師：我們畫了影子，你來猜猜你的影子長還是身高長？
師：那我們量量看。同學們都知道自己的身高了,請你先把身高寫在影子的腳跟處，畫一條線寫上是多少厘米，再量一量影子的長度，把它記在影子的頭部。使用卷尺時要注意安全，手不要把著尺的兩側。開始行動。
師：現在是上午×時，請大家在影子長度旁記上時間。
師：大家發現什么了？
生：影子比被照的物體長。
4.和影子一起玩。
師：剛才我們畫了影子，測量了影子，你們想不想和影子一起做游戲呀？在游戲中，看看你能發現影子的哪些秘密。
師：能讓影子站在你的前面、左邊、右邊嗎？怎樣才能使影子在你的前面、左邊、右邊？你發現光和影子在方向上有什么關系？
師：我們和影子賽跑，好嗎？注意，聽到老師的哨聲要立刻站到現在的位置上。
師：怎樣才能賽過自己的影子，讓影子追你呢？
生：迎著陽光跑。
師：怎樣使自己的影子賽過你，你去追影子呢？
生：背著陽光跑。
師：怎樣讓影子追你？你怎樣讓影子跑第一？把小秘密悄悄告訴你的同伴。
師：我們來和影子捉迷藏。你能把自己的影子藏起來嗎？
生：我站在墻下面，就看不到我的影子了。它藏在墻的影子里了。
5.第二次畫影子、測影子，記錄時間。
師：我們再來畫畫影子，測一測看它有沒有變化。畫時一定要站在原來的位置，做和剛才同樣的姿勢，畫完記上長度。
師：你發現什么了？
生：現在影子的長度和身長差不多。
師：看來，影子在悄悄地變化。
請學生看看太陽的位置。
6.影子的秘密。
師：剛才在游戲過程中，你發現了影子的哪些新秘密？
（1）影子的方向。
生：影子與光源總是反方向的。影子在左，光源在右，影子在右，光源在左。
師：早上你的影子該在哪一面，為什么？
師：傍晚你的影子該在哪一面，為什么？沒有仔細觀察的同學，老師請你們仔細觀察后再告訴我。
（2）影子會動：
被照的物體動，影子就會動。
生：我動影子就動。
師：怎樣使我的影子和我的.身體分離開？
生：跳起來。
（3） 影子的顏色。
學生比較玻璃、帶顏色的塑料的影子。
師：像玻璃這樣透明物體的影子和不透明物體的影子顏色有什么區別嗎?
學生發現多數物體的影子是黑色的，而帶顏色的透明物體的影子是有顏色的。
生：當有墻擋著時，影子會落在墻上。
師：高個和矮個同學比較，誰的影子長?你從中發現了什么？
生1：被照的物體大，影子就大。
生2：影子的大小和光源離物體的遠近有關。
生3：影子沒有鼻子、眼睛。
生4：影子是我們擋住光線形成的。
……
7.第三次測影子。
師：站回到你的影子上，剛開始是什么姿勢就做什么姿勢。再畫畫、測測自己的影子現在在哪兒，記下長度和時間。看看墻的影子現在在哪兒，找個同學畫個記號。看看教學樓的影子現在在哪兒，找個同學畫個記號。
師：你發現什么了？
生：影子的大小位置變了。
師：影子在悄悄地變，為什么？
學生看看太陽的位置，發現因為太陽在動，所以影子就會動。影子有時比自己的身高長，有時比自己的身高短。
師：今天的作業是進一步探索陽光下影子的規律，看看中午和下午影子的長短位置有什么變化。
8.你還想和影子玩什么游戲？
生1：皮影戲。
生2：踩影子。
生3：影子接龍。
生4：影子造型、手影。
生5：和影子跳舞。
學生和影子游戲。
師：注意安全，玩時要將我們學到的有關影子的知識靈活加以運用，看看你還能不能發現影子的新秘密。
放音樂，分組游戲。
（三）影子的利用
師：學了影子的知識，我們要在生活中靈活運用。在生活中，哪些地方用到了影子？
生1：樹陰下乘涼。
生2：太陽傘。
生3：遮陽帽。在強烈的太陽光下我們可以用這些方式來保護皮膚。
生4：皮影戲。
生5：涼亭。
生6：窗簾。
（四）小結
師:和影子一起玩，有趣嗎？下次我們繼續來和影子一起玩好嗎？
〖教學反思〗
學生是活潑純真的，他們好動，對新事物充滿了好奇心。他們喜歡有自己的活動天地，更喜歡自己動手、動腦去發現大自然的秘密。因此這節品德與生活課我不再把學生禁錮在教室這個小天地，也不局限于書本上的知識，而是真正給學生營造了一個寬闊的室外活動舞臺。
開始，我還擔心學生會像放羊一樣散亂，不好組織。但是在課上，學生投入的熱情卻出乎我的意料，每個學生都積極地參與。從參與的狀態來看，個個精神飽滿，注意力集中，大家興趣盎然。從參與的廣度看，人人參與，時時參與，個人都成為活動的主人，學生們通過自己親眼觀察、動手測量、動腦思考，發現了光和影子的秘密。從參與的效果看，學生確實在有趣的活動體驗中，積累了經驗，豐富了自我，發展了能力。當他們發現因為人動影子就動，自己無法畫出自己的影子時，便想辦法和小伙伴合作。學生們發現與人合作完成任務要比自己一人完成容易得多，在其中體驗到與人合作的和諧美。通過這個活動，每個學生不論知識技能，還是學習的方法及情感、態度、價值觀，都有一定發展與提高。太陽就像個神奇的魔術師一樣，那變來變去的影子，把學生們帶入了一個奇妙的世界，學生和影子一起游戲，大自然在悄悄地向學生們訴說著小秘密，學生們都入到參與的快樂中、體驗的興奮中、收獲的樂趣中與成功的喜悅中。
〖點評〗
點評一
本案例以大量貼近學生的有趣活動來實現教學的目標，將活動與本課的知識技能、過程方法、情感態度、價值觀的教育目標有機結合起來，避免了直接地灌輸知識、羅列答案。活動設計具有科學性、趣味性、可操作性。活動重視學生的直接體驗，讓學生能以討論、觀察、實驗、測量等多種方式去學習。教師在課堂中確立了學生在學習中的主體地位。在活動過程中，教師作為學生學習的支持者、合作者，而不是主宰者，引導學生自主有計劃地展開活動，而不是讓學生依賴教師的講授去獲取知識。
教學不是以教師為中心，以書本為中心。在教學中，有很多教師害怕讓學生到室外自由研究，尤其擔心對學生失去控制。從楊老師的課堂上可以看到，每個小組中的每一個學生都有各自的角色，如組長、材料員、記錄員等等，每一個學生都認真地投入到學習研究之中。這種課堂組織形式非常值得其他學科的教師借鑒。
點評二
這是一個室外活動的案例。教師組織學生在游戲中探究影子，而不是在探究中附加游戲。教師引導學生在找影子、畫影子的初步感知的基礎上，啟發學生三次畫影子，而且每一次都有所體驗和發現。教師注意到了這個探究活動要控制的因素，提醒學生每次畫影子要站在同一位置，說明教師自己對本探究活動是清楚的。活動交替進行增強了學生的興趣和求知欲，使學生對影子以及影子和光的關系的認識逐步加深。從教師的反思中可以看到，活動的效果是明顯的。盡管是在室外，但學生活動是有序的，就是因為活動設計符合了學生的認知特點。
在活動中還有些疏漏的地方。如學生第一次測完影子又去活動了，教師是否要提醒學生在測的位置上做記號，才能保證第二次測的時候還在原處，保證測量結果的準確度，第三次也是如此。學生在測量中以及游戲活動中是否遇到了問題，學生未必自己都會解決，教師給予了哪些指導，在案例中沒有呈現。另外，教師和學生怎樣展開評價，如何促進活動的深入開展，都需要教師深入思考。
《秘密》教學設計14
設計思路：
在“春天來了”的主題活動中，最近，我們正在進行“花兒開放了”子主題活動。孩子們觀察過各種各樣的花，畫過花，撿過花瓣，唱過花的歌……生活中還有許許多多的地方都會有花的影子，人們為什么要種花？花到底有什么用呢？我獨自思考著，有想法了就與個別老師交流，與個別孩子交談，在交談中使我對花的作用更加的了解，使我發現了孩子對花的興趣以及對花的了解，于是，有了這次的活動，通過活動，讓幼兒充分感知花在生活中的運用，豐富孩子的生活經驗，激發孩子愛花之情，從而使他們關注生活中美好的事物。
活動目標：
1、了解、感知花與人們生活的密切關系，豐富孩子的生活經驗。
2、與同伴品嘗、分享花茶，激發孩子愛花之情。
活動準備：
幼兒帶的花茶若干、肥皂四塊、餐巾紙兩盒、牙膏兩盒、茉莉噴霧劑一瓶、糖桂花一瓶、洗發精一瓶、“足浴”圖片四張、香袋三個、三個玻璃茶杯、一次性杯子、熱水若干
活動過程：
一、 交流、分享
春天到了，五彩繽紛的花兒開放了，看到美麗的花兒，老師心情特別好！
1、你們喜歡花嗎？為什么？（根據孩子的回答，及時回應，并在交流中教師進行經驗的提升，讓幼兒感知花的裝飾美，花能美化環境，花的欣賞作用）
2、花有什么用呢？（這個問題是前一個問題中的引導問題，如果前期孩子已圍繞花的作用回答可直接導入下一環節）
二、 感知、交流
人們很聰明，從花里提取了許多有用的東西，然后，用這些提取物，制成了我們平時生活中用的東西，今天，老師帶來了許許多多的東西，請你們仔細看一看，聞一聞，摸一摸，想一想，哪些東西里有花的提取物？為什么要這樣做呢？
1、自由探索（引導幼兒仔細觀察，進行個別的交流，讓幼兒利用自己的感官去發現問題，解決問題，在探索的過程中以適當的問題引發幼兒思考，并讓幼兒親身的體驗一下，如：當幼兒詢問噴霧劑時，就噴出來，讓幼兒聞茉莉花的味道，讓他們了解噴霧劑的香味是從茉莉花中提取的，同時，讓幼兒思考，為什么人們要用噴霧劑？你覺得什么時候要用噴霧劑？小孩能不能隨便的用？給予一種安全意識的.教育，讓幼兒說說牙膏中的花，為什么牙膏中要用金銀花而不用玫瑰花？了解金銀花的保健作用等等。）
2、集中交流
你發現什么東西里有花的味道？為什么？
?肥皂里有花的味道嗎？會用什么花呢？為什么里面要用金銀花？（了解花的藥用價值）
?洗腳時為什么要用花呢？（了解花的保健功用）
?出示糖桂花
這是什么？我們平時吃的什么東西也有糖桂花？為什么要放糖桂花呢？（了解花的食用價值）
?出示香袋和花茶
這里面有一袋花是可以吃的，你們猜哪袋能吃呢？這袋花有什么用？（讓幼兒感知花猶如香水的功用）
小結：花真有用，我們生活中處處有花，有了花我們的生活才變得多姿多彩，我們都喜愛花。
三、體驗、分享
這個花茶怎么吃呀？花在水里會變得怎樣？
1、 教師泡茶，讓幼兒欣賞、感知，激發幼兒動手試一試。
?介紹泡茶所需要的工具（茶壺、熱水、花茶）
泡茶的時候需要一個干凈的茶壺，熱水，老師喜歡喝清涼的茉莉花茶，我先放一點茉莉花，然后倒些水，一杯好喝的茉莉花茶泡好了。我還喜歡喝紅紅的玫瑰花茶，為什么老師喜歡喝玫瑰花茶呀？（幼兒回應：玫瑰花茶是美容的。是對前期經驗的一種回顧）我好累呀！可以泡杯什么花茶來提神呢？（幼兒回答，教師泡茶）
（在泡茶的過程中注意安全教育，放適量的花茶，倒入適量的水）
讓幼兒感知、觀察花茶的變化。
2、 幼兒嘗試泡茶，并與老師、同伴分享、交流。
?幼兒拿一次性杯子及自己喜歡的花茶，生活老師幫忙倒水。
?幼兒觀察花茶并交流自己的發現，品嘗自己泡的花茶。（在這個過程中孩子們對花茶的觀察特別的投入，樂意與不同的朋友交流，而且會主動詢問，從而了解不同花茶的各種不同功用）
《秘密》教學設計15
教學目標：
1、學習歌曲《甜甜的秘密》唱出前半段悄悄地、偷偷地送去秘密，唱出后半段老師早點知道自己送出的秘密。學會歌曲后并能進行二聲部合唱
2、聆聽《飛來的花瓣》體會歌曲所表達的意境感受對老師的尊敬和愛戴之情
3、掌握歌曲中八分休止符的運用
教學重點：
學會演唱歌曲，并能唱出神秘急切的感受
教學難點;：
前八分部休止符在實踐中的運用。
一、教學過程
1情境創設
師：每當夜幕降臨，夜深人靜的時候，忙碌工作了一天的人們都開始休息了，但是老師呢？還在批改作業，認真備課逆行對老師說些什么
生：（:老師非常辛苦老師是辛勤的園丁）
師：是啊，老師像辛勤的園丁默默的培育我們，今天我們教師來了這么多老師，讓我們滿懷敬意去和在座的老師問聲好吧、說聲老師辛苦了
生：向在座的老師問好
師：可是有這么一群孩子孩子，為了表達對老師的愛，他們還送給了老師以謳歌小秘密，請同學們仔細聽，他們把秘密藏在了哪？是怎樣送的？
生：聆聽第一遍音樂(生回答把秘密藏在了金橘子里，把橘子放進老師的抽屜里悄悄地送的)
師：悄悄地送的
師：同學們聽得非常仔細
師：這是一個怎樣的秘密
生：甜甜的秘密
師：今天我們學習這首歌曲的名字叫就叫《甜甜的秘密》一起讀歌曲的名字
生：《甜甜的秘密.》
師：讀秘密時聲音要輕
師：讓我們再來聽聽藏秘密時和藏好秘密之后的心情是一樣的嗎？這首歌曲可跟為幾個樂段
生：第二遍聆聽生：不一樣藏秘密試試悄悄地、藏好秘密之后急切被人發現）兩個樂段
師：你說的非常好請同學們仔細聽第一樂段出現了幾句悄悄地（師演唱）
生：演唱兩句
師：請同學們再來仔細聽聽這兩句的音高是一樣的嗎？教師通范唱以及手勢提示兩句音高對比）
生：不一樣
師;課件出示歌譜讓我們試著來唱一唱歌譜中出現了一連串什么音樂符號呀
生：八分休止符
師：看到它我們要怎么樣呀？停一停休止半拍去演唱
生：看歌譜試著演唱
師：同學們唱得非常準確，讓我們填詞試著來唱一唱
生：填詞演唱
師：他們在送這個秘密的時候怎樣送的/
：生：悄悄地送的
師：現在就用悄悄的聲音演唱歌曲的第一樂段
生：演唱
師：當你們把秘密藏在了橘子里放在老師的抽屜中后，你們的心情怎么樣你們希望老師知道你們的秘密嗎？我們一起來聽聽他們藏秘密i后的心情，看看歌曲中唱得是不是和我們同樣的心情？
生：聆聽（第二樂段）
生：啊老師啊快打開抽屜，好發現我們甜甜的秘密
生：啊老師啊快剝開橘子請聽聽我們甜甜的話語
師：他們非常急切的想讓老師發現她們的秘密，請同學們這兩句在節奏上有一個什么特點（教師范唱）都在弱拍起唱還是強拍
生：弱拍
師：課件出示（歌譜所以在演唱時像啊、快、好、請字一定要唱清晰千萬不要漏掉哦，隨琴演唱
師：同學們唱得非常準確，你們再仔細聽金老師唱歌曲在力度上有什么變化嗎?
師：教師演唱
生;第一句強，第二句弱
師：你聽的非常認真，現在就讓我們用這樣的力度把歌曲的第二樂段再來完整演唱一遍
生：按剛才說的力度去演唱
師：同學們學得真快呀、能不能兩個樂段連起來唱一唱呢？把我的秘密唱給老師來聽一聽好嗎？注意前后有不同的心情第一樂段悄悄的，第二樂段急切的
生：完整演唱
師：同學們唱得太好了，我已經從你們的歌聲中感受到你們對老師的愛。同學們唱的真好，那金老師也想和同學們一起合作一遍，你們聽聽老師和你們唱的.有什么不一樣的地方。
生：師生合作演唱（并找出哪唱的不一樣）并進行二聲部合唱
師：我們的聲音太大了，是讓別人發現這個秘密了，那我問的聲音怎樣？
生：交換演唱
師：這一群孩子給老師送秘密的故事并們有結束，后來他們長大了，畢業了他們又給來是送禮了神秘的禮物同學們想不想知道他們該老師送來了什么生;想
師;讓我們從一首歌中找到答案欣賞《飛來的花瓣》
這個神秘的禮物是什么？你說
生：飛來的信件
師：這個信件太多了，多得像什么呀？多的向四面八方的花瓣，老師的學生太多了，剛才聽的時候聽出來了嗎?這首歌的演唱形式是什么？
生;合唱
師：你的小耳朵真靈
師：《飛來的花瓣》這首歌的演唱形式是合唱，最后請同學起立，讓我們把這個秘密完整呈現一遍，送給所有我們所有的老師，祝愿我們的老師幸福安康。
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