三年級語文單元教學設計

時間：2025-12-14 01:55:26 教學設計

三年級語文單元教學設計（通用21篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的三年級語文單元教學設計，歡迎閱讀與收藏。

三年級語文單元教學設計（通用21篇）

　　三年級語文單元教學設計 1

　　教學目標

　　1、學會在生活中尋找習作素材，記錄真情實感，學會與人分享。

　　2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

　　教學重難點

　　1、學會在生活中找習作素材，記錄真情實感，學會與人分享。

　　2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程

　　（教學互動設計）

　　一、再現生活

　　1、話題導入，讓學生回憶近期開展的探尋生活中的傳統文化這一活動。

　　（學生回憶）

　　2、引導學生選擇出自己最感興趣的一項說給小組里的`同學聽，請他們提意見。

　　（學生在自由交談的氛圍中進行學習）

　　【新課標提出“學生是學習的主體”、“倡導自主、合作、探究的學習方式。”由此設計，是為了讓學生在交流合作的氛圍中，把來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識被他人的所喚醒和激活，各自充實自己的知識，整個表達的過程就充滿創造色彩。】

　　二、描述生活

　　1、指名同學在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。

　　（學生傾聽、評價）

　　2、介紹同一傳統的同學可以相互補充，也可以說說從哪幾個方面介紹。

　　3、指導整理寫成一篇文章。

　　【此設計讓學生各抒己見。既加深了對內容的記憶及掌握，又訓練了口頭表達及思維能力。】

　　三、回味生活

　　1、指導學生在小組內互相批改，提出修改意見，學生根據所提的意見進行修改。

　　3、選取優秀作文，加以評價，發現帶共性問題，適當指導。

　　（學生主動參與評價，發表自己的看法。）

　　【讓學生在互評過程中語言和思維能力得以提升。】

　　四、創造生活

　　1、把自己的習作介紹給更多的人，做一名祖國文化的傳播者。

　　2、班里選出優秀習作，形成文集。

　　【讓學生感受到學習的快樂，體會成就感，讓學生真正喜歡上寫作。】

　　三年級語文單元教學設計 2

　　教學目標：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，初步培養學生概括課文的能力

　　2、在反復朗讀中感悟理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，體會故事中所蘊含的道理

　　教學重點：

　　理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度

　　教學難點：

　　體會故事所蘊含的道理

　　教學方法：

　　自學法、啟發式教學法

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程

　　一、激趣揭題

　　1、今天，老師帶來了一位動物朋友，瞧，它來了（課件出示：小鹿）

　　2、誰來夸夸它。

　　3、師：多美的小鹿呀，我們來看看小鹿是怎樣評價自己的吧？

　　出示：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　（生齊讀）師板書：角精美別致

　　4、師：可小鹿對自己的腿不太滿意——

　　出示：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　（生齊讀）師板書：腿太細難看

　　5、師：當經過一件事后，小鹿對他的角和腿的態度發生了明顯變化

　　出示：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　　齊讀，師板：差點送命獅口逃生

　　6、師：究竟發生了一件什么事讓小鹿改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事。板書課題《獅子和鹿》，齊讀。

　　二、整體感知

　　1、趕緊打開書，認真地讀吧。出示要求：

　　2、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。

　　3、讀完后想想，究竟發生了什么事讓小鹿改變了看法？

　　4、檢查詞語，出示

　　欣賞勻稱精美別致

　　抱怨難看撒開掙脫獅口逃生

　　5、反饋：究竟發生了什么事讓小鹿改變了看法？

　　①誰能選用老師黑板上的詞語說說發生了一件什么事？

　　②出示提示，指導說——生再自由說說

　　叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____救了他的命。

　　③師：這只鹿啊，覺得很美麗的是——（自己的角），它可喜歡了，認為難看的是——（自己的腿）。讀讀課文的2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？

　　三、細讀故事，知鹿。

　　根據學生反饋，品讀重點句。

　　1、抓“欣賞”，感受鹿角的美麗。

　　出示：

　　他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　A、指名讀。

　　B、他把自己的角比作什么？（珊瑚）

　　C、扣“啊”，讀出小鹿的贊美。（感受不同，讀法也不一樣。）

　　D、指導朗讀。

　　師：小鹿，當你發現你的角如此美麗，你的心情怎樣？（興奮、驚訝）

　　師：那你就興奮地夸夸自己吧！

　　師評價：啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。“多么……多么……”兩個多么，小鹿真喜歡自己呀！

　　E、齊讀。

　　師：小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。

　　2、抓“難看”，感受鹿腿的難看。

　　出示：

　　鹿忽然看到了自己的`腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　A、指名讀。

　　B、你聽懂小鹿的意思了嗎？

　　a扣“唉”，讀出小鹿的抱怨。

　　b抓提示語，讀出鹿對腿的不滿意。

　　師評價：瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰也來抱怨一下。

　　3、改變看法

　　A、師引讀第五自然段。就在他抱怨的時候，_____

　　B、看過動物世界嗎？（看過）那老師今天就給大家上演一場動物世界里的雄獅捕食，請大家閉上眼睛，跟隨著老師的解說展開想象。

　　C、同學們，你們看到了什么？聽到了什么？或者感受到什么呢？

　　（生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來。我的心怦怦地跳，很緊張，感覺獅子就要吃了我了。……）

　　D、多緊張的場面，現在把這段里的“鹿”換成“我”，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀這段。

　　E、學生們自己試讀。

　　F、師：哪只小鹿來給我們講述這段驚心動魄的逃離記？

　　G、經過這件事情，鹿的腿給你留下了怎樣的印象？

　　H、是呀，危急時刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過了這一個劫難，此時此刻，小鹿又會對自己的角和腿說什么呢？

　　出示

　　鹿對著美麗的角說：“_______”

　　鹿對著細長有力的腿說：“__________”

　　I、小結：是呀，孩子們，就像你們剛才說的，任何事物都有它存在的價值。我們不能隨便的否定它們。而鹿也終于明白了這個道理，它跑到小溪邊，停下腳步，他嘆了口氣，說：……（出示齊讀）

　　“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　　四、明白寓意，拓展推薦

　　1、師：小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告訴爸爸、媽媽。爸爸對它說：“既然這美麗的角差點兒讓你送命，那干脆把它鋸掉算了。”同學們，你們覺得呢？

　　2、師：小朋友，生活中，你是否曾經討厭過什么東西或什么人嗎？此時此刻你有什么想說的嗎？（聯系生活談一談）

　　3、小結：正所謂“金無足赤，人無完人”，世界上十全十美的東西是不存在的，不要因為它的長處而忽視它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。（出示，齊讀）

　　“尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰”

　　4、師：同學們，今天學的這個有趣的故事，來自《伊索寓言》，這本書里還有很多生動有趣的故事呢，讀完它你會汲取許多人生的智慧。

　　板書設計

　　鹿角——美麗（掛住樹枝）險些送命

　　獅子和鹿

　　鹿腿——難看（有力）逃生

　　《獅子和鹿》教后反思

　　這節課因是略讀課，所以我就放手讓學生自已讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自己的感受，給了學生足夠的時間讀后，讓學生說說自己的啟示，并根據課文中的道理，聯系生活中的實際例子來講一講。學生各自發表了意見，有的學生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。更有一個同學覃素垠說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。同學們更總結了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。看來我們從課文里確實是能教學生學會很多東西。同時我也突然有了一個計劃：現在市面上雖然有很多兒童讀物，但很多內容卻并不能引導學生有一顆美好的心靈，我想為我的學生們多寫一些這樣的故事，讓孩子們在故事中慢慢學會做人。

　　三年級語文單元教學設計 3

　　一、教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”“雄偉”“雕刻”、“遺產”等詞語。

　　2、聯系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯系，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

　　3、從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感。

　　二、教學重點：

　　聯系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯系，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

　　三、教學難點：

　　略

　　四、教學方法：

　　略

　　五、教學準備

　　多媒體課件

　　六、教學時間：

　　2課時

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　（一）看圖導入新課，初識趙州橋。

　　談話：請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設計建造的？

　　（二）初讀課文，整體感知課文大意。

　　1.教師范讀課文，要求同學們認真聽老師讀，仔細看課文，用心記。教師讀完后，請同學們不看課文，談談你知道了有關趙州橋的哪些知識，看誰記得既準確又多。

　　2.同學們談談自己記憶的內容。

　　3.朗讀課文，自學生字新詞。

　　(1)學生查字典自學生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。(2)教師檢查自學情況。

　　①請同學們分節讀課文，看生字的讀音是否正確。

　　②抽查對詞語的理解，要求同學們不但能談出字典上的釋義，而且能聯系課文內容談談自己的理解。

　　③教師指導學生通過看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個詞的意思。

　　（三）細讀課文，了解各自然段主要內容。

　　1.輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內容。

　　(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

　　(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。

　　(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。

　　(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。

　　（四）朗讀課文，質疑，解決文中不理解的詞語。

　　（五）課堂練習。

　　1.抄寫生字，并用生字組詞。指導書寫“毀”字。

　　2.讀一讀課后第一題，聯系課文想一想這些問題

　　第二課時

　　一、復習字詞

　　二、品讀課文

　　1、課件展示趙州橋圖片，說說趙州橋給你怎樣的印象。

　　2、①緊扣主線，研讀課文。

　　讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（）的橋。

　　②交流匯報，結合課件，感悟課文。

　　a．歷史悠久的'橋。引導學生讀一讀文中的相關語句。

　　b．雄偉堅固的橋。引導學生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結構示意圖來加以說明。

　　c．非常美觀的橋。引導學生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導學生想象龍的其他形態。

　　③上下聯系，整合課文。

　　選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用“不但……而且……”連起來說一說。

　　④課件展示：趙州橋今日的風貌，激發學生的自豪感。

　　⑤熟讀成誦，內化課文。

　　讓學生背誦自己喜歡的部分。

　　拓展活動

　　①交流有關橋梁的資料。

　　②有興趣的，可以了解家鄉的古建筑或家鄉的橋梁。

　　提示綜合性學習

　　①說說開展了哪些活動，了解了哪些中華傳統文化。

　　②提醒學生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。

　　八、總結課文

　　我國古代的勞動人民用他們的智慧和才干給我們留下了如此雄偉的建筑，是我們中華民族在驕傲。同學們，你們只要從現在開始努力學習，你們同樣可以為后人留下你們創造的奇跡。

　　九、教學反思

　　一）充分運用電教手段，突出重點、難點，取得顯著效果

　　我根據《趙州橋》這篇課文的特點，確定了教學的重點、難點是第二、三節。因此，在第二節教學設計中兩次運用投影片，幫助學生理解趙州橋的建造特點，突出了這座橋的設計是一個創舉。接著在理解第三節時，又運用投影片使學生從感性上認識這座橋不但堅固，而且美觀。這些較難理解的句子，通過一幅幅單片的放映，使學生深刻領會趙州橋欄板圖案之精美。

　　二）充分運用電教手段，使閱讀和練習緊密結合起來，加強了操作性

　　在整個教學過程中，我讓學生動腦、動口、動手，充分調動學生的積極性，更好地落實了教學要求。

　　如我把“讀”作為理解課文的重要手段，并貫穿在教學始終。“讀”的形式多樣化，有朗讀、默讀等，每次讀都有明確要求。如通過讀文字投影片，主要使學生從語言的實踐中理解“既……又……”這一對關聯詞語的并列關系；并以同樣的方法，通過文字投影片朗讀第三節中有關精美圖案的句子，使學生體會分號的用處。

　　三）充分運用電教手段，深入理解課文內容，從中受到教育

　　在本課結束前，我播放《趙州橋》的錄像片，以加深印象，并提示學生注意錄像片中的解說詞，進一步體會勞動人民的智慧和才干。學生通過教學，在深入理解課文內容的同時，受到了教育與感染。

　　總之，本課教學，我充分運用電教手段，對發展語言，發展認識，發展思維，起著重要的作用。

　　三年級語文單元教學設計 4

　　教學目標

　　1.學習課文生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準備

　　1.生字卡片。

　　2.錄音帶。

　　教學過程

　　一.激發情感，談話導入

　　1.播放秋天下雨時的情景的。

　　2.激發情感，大家喜歡這秋天的`雨嗎？就讓我們來讀一讀這篇課文，一定會有全新的感受。

　　3.板書課題：11.秋天的雨。齊讀課題。

　　二、初步感知課文

　　1.聽課文錄音，初步感受優美的文字。

　　2.出示課文卡片，認讀詞語，糾正字音

　　（1）翹舌音：扇（shàn）爽（shuǎng）柿(shì)

　　（2）后鼻韻母：糧(liáng)楊(áng)

　　3.讓學生說說是如何記這些生字的？

　　4.把你最喜歡的段落讀給同學聽，互相正音。

　　三、質疑

　　1.提出不理解的詞語互相補充說明。

　　2.讀詞。

　　四、練習寫生字

　　1.學習寫生字、交流寫法。

　　2.練習寫生字。

　　3.抄寫詞語表中的字。

　　五、布置作業

　　1.抄寫詞語。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.背誦喜歡的段落。

　　三年級語文單元教學設計 5

　　教學目標：

　　1、正確流利用感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文內容，感受秋天的美好，激發學生對秋天的喜愛和贊美之情。

　　3、指導學生如何將句子寫具體。

　　教學重點：

　　課文第二自然段，通過學生的讀，體會秋天的美好，感受課文的語言美，了解如何將句子寫生動、具體。

　　教學過程

　　一、復習、談話

　　1、春天的雨潤物無聲，夏日的雨給人帶來一陣清涼，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門.。今天讓我們一起繼續走進《秋天的雨》（板書課題）

　　2、上節課我們認識了很多新朋友，還記得他們的名字嗎？一起來看：（出示詞語）

　　（1）指名讀

　　（2）指導寫“爽”字，讀準多音字扇，和三個輕聲。

　　3、通過上節課的學習，我們知道了課文是從哪四個方面來寫秋天的雨的？（指名說）根據學生的回答（電腦出示小詩）)看！這幾句話連起來像一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家聽。

　　這首詩就藏在我們的課文中，請同學打開書本自由讀課文，邊讀邊想：秋天的雨給你印象最深的是什么？

　　二、整體感知

　　1、生讀。

　　2、反饋秋天的雨給你留下印象最深的是什么

　　3、指名學生說。

　　在我們的課文中，小作者也寫了自己對秋雨的印象，請同學自讀全文，把印象最深的部分多讀幾遍。

　　4、指名讀自己印象最深的部分，并說說為什么？

　　三、重點感知

　　二）學習第二自然段

　　1、生默讀第二自然段，找出本段中描寫顏色的詞語，用橫線畫下來

　　2、指名說。

　　3、第二節中這些漂亮的詞語分別給了誰呢？請同學們大聲讀讀第二小節，注意要把什么顏色給了誰讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。

　　4、學習第二句

　　剛才老師聽見許多同學喜歡讀這兩個句子：

　　出示句子1：黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪哪，扇走了夏天的炎熱。

　　（1）指名讀，說說你為什么喜歡？結合圖畫，反復讀這句話。

　　（2）剛才我們通過想象銀杏樹的葉子，把句子讀活了，誰能結合想象讀下面的句子，自己練一下。

　　（3）生練讀。

　　（4）指名讀。

　　（5）為什么把“飄哇飄哇”讀這么慢？學習這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。

　　（6）誰還想讀自己喜歡的句子？

　　（7）讀關于田野、果樹、菊花仙子的句子。

　　5、這么多漂亮的顏色，課文用一個成語進行了概括。它是？請找出這個詞語的句子讀一讀。第二自然段的內容都是圍繞這句話來寫的，我們把能概括整段文字的句子叫作中心句。

　　6、剛才我們隨著蒙蒙秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花都變得分外美麗。現在請一個同學跟配樂朗讀，同學欣賞。

　　7、秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學著課文的樣子也來說一說吧，瞧，

　　（）蘋果像（），（），（）

　　（）像（），（）。同學們真能干，在這么短的時間里就學會了怎樣把句子寫具體的方法。

　　同學們，在你們的幫助下，秋天變得更美麗了。秋天的雨不愧是一盒五彩繽紛的顏料。除了好看的顏色，秋天的雨還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！選擇你喜歡的一節，讀一讀，并想想這段是圍繞哪句話寫的？

　　四、學習三、四自然段

　　1、學生讀第三自然段，其他學生思考：這段是圍繞那句話寫的？

　　2、生回答。

　　師：秋天的雨藏著哪些氣味？（生答）這么香甜的氣味，難怪小朋友的'腳會被勾住。

　　3、齊讀。

　　4、學習第四自然段。過渡：除了好聞的氣味，還有好聽的聲音呢！它們好象在告訴人們——冬天來了（生答）

　　小喜鵲，你在干什么——

　　小松鼠？——

　　大肚皮的小青蛙—

　　松柏爺爺——

　　連楊樹、柳樹也趕緊躲進樹媽腳下。他們都在準備——（過冬了）小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天

　　過渡：秋天的雨，像一位神奇的魔術師，她為我們打開了秋天的大門，使我們看到了美麗的秋色，聞到了那香甜誘人的氣味，還聽到了充滿關愛的聲音。也難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）

　　5、讓我們把這豐收的喜悅，滿天的歡樂用朗讀傳遞給在場的每一個人吧。齊讀最后一個自然段。

　　五、總結

　　這節課我們隨著秋雨的腳步走進了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨——（出示每段開頭一句組成的詩）同學們真會讀書。在閱讀中我們感受到了秋天的美麗、快樂，體驗到了秋天豐收的喜悅。秋天的景物還有很多很多，比如：秋天的山、秋天的水、秋天的樹等很多自然景色都很美，選擇你喜歡的景物，仿照課文的方法寫一段話。

　　板書設計：

　　秋天的雨

　　顏色氣味聲音_

　　鑰匙豐收歡樂

　　三年級語文單元教學設計 6

　　教學要求

　　1.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，并從中獲得啟示，培養多動腦筋，勤思考的學習精神和生活態度。

　　2.根據思考、練習的提示給課文分段，歸納段落大意。

　　3.學習本課生字新詞。練習用“仍然”“果然”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1.引導學生結合課文內容體會科利亞最后講的話

　　2.繼續練習給課文分段，歸納段落大意。

　　教學難點：

　　結合課文內容體會科利亞最后講的話

　　教學方法：

　　講讀法、啟發式教學法

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學準備

　　生字卡片、小黑板。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟發談話，引出課題

　　教師：在我們的生活中有許許多多的小事，往往有些小事能給人以啟示。《科利亞的木匣》這篇課文就是圍繞著一個小木匣向我們講述了一個平凡的而又給我們啟發的小故事。

　　1.教師板書課題，問：誰的木匣？

　　2.學生讀課題。

　　二、學生讀預習，按預習要求，自學生字

　　1.學生讀預習部分。

　　2.學生劃出這部分的要求。①自學生字詞。②這篇課文講了一件什么事？③哪些自然段講的是相同或相近的意思？

　　3.自學生字。

　　本課生字只有5個，請同學們自己按拼音讀一讀，找出你認為最不好讀的字音。

　　這5個生字分別屬于哪種結構的字？填下列表格。

　　4.讀課后“讀讀寫寫”的詞。

　　三、教師范讀課文

　　學生想：這篇課文講了一件什么事？（暫不回答）

　　四、學生自由讀課文

　　要求①讀準字音；②思考上面的問題。

　　學生讀后回答：講的是科利亞埋木匣，過了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來，他從中受到了啟示。

　　五、教師帶學生讀課文練習2，明確分段依據

　　（按“埋木匣→挖木匣→受到啟發”的順序將課文分成三段。）教師板書。

　　六、學生默讀，劃分段落

　　1.首先標出自然段。

　　2.讀每個自然段，明確每段的意思。

　　3.復習學過的分段方法。

　　讀自然段，明意思。

　　意相近，并一起。

　　意相異，就獨立。

　　4.按照“意相近，并一起；意相異，就獨立”的方法將課文正確劃分三段。

　　第一段（1～3）：講科利亞埋木匣。

　　第二段（4～12）：講科利亞挖木匣。

　　第三段（13）：講科利亞從中悟出的道理。

　　5.教師問：為什么科利亞要埋木匣，又干嘛把它挖出來，從這件小事中，他又悟出什么道理了？我們先來看看科利亞為什么要埋木匣？他又是怎樣埋的？

　　七、學習課文第一段

　　1.教師讓學生想一想：科利亞為什么要埋木匣？在這一段的什么地方寫著呢？（第3自然段）學生讀第3自然段。

　　（1）為了躲避戰爭災難，東西多，不能都帶走。

　　教師給學生簡單介紹課文中的戰爭——前蘇聯衛國戰爭。1941年6月22日，德國進攻蘇聯，蘇聯人民在斯大林領導下英勇抗擊，取得了衛國戰爭的勝利，前后差不多4年。這是場正義的戰爭。

　　（2）受到了媽媽的啟示。學生讀這段的最后兩句話。問：“媽媽是怎么做的？（走了三十步把箱子埋進地里）科利亞是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步？（因為他只會數到十，所以就量了十步。）科利亞看媽媽這樣做，他也學會了，照著媽媽的樣子做了，這說明了什么？（說明他是個善于模仿別人，自己肯動腦筋的'孩子，同時他喜歡自己的事情自己做。）

　　（3）學生概括說說科利亞埋木匣的原因。

　　2.教師問：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？

　　（1）學生讀1～2自然段。

　　（2）學生回答：他先挖坑，再把木匣放進坑里，然后蓋上土，最后撒上細沙。

　　教師問：什么叫剛學數數？只會數到十又說明什么？（說明科利亞埋木匣時年齡很小。）

　　（3）木匣里都有什么？（學生讀）

　　（4）“蓋上土，撒細沙”看出科利亞是個怎樣的孩子？（做事認真仔細，想得很周到。）

　　八、學生有語氣地讀這段，而后回答：科利亞和媽媽在什么時候，怎樣把東西埋起來的

　　九、布置作業

　　寫生字新詞；預習第2、3段。

　　第二課時

　　一、繼續講讀

　　教師說：媽媽和科利亞在臨走時，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當法西斯被趕走后，他們又挖起自己的東西來，他們挖到了嗎？（挖到了）誰先挖到的？（媽媽）科利亞開始沒挖到，后來為什么挖到了呢？媽媽為什么能很快地挖著呢？學生讀第二大段。

　　1.請一個學生讀第二段，其他同學思考：他的媽媽是怎樣找到箱子的？挖到后，她說了什么？

　　2.讀媽媽說的話，體會其意思。

　　3.“如果……就”是一組關聯詞語，表示的是假設關系，前者假設的情況，后者是假設情況的結果。前后要一致。教師舉例，學生仿教師造句。（如果明天下雨，運動會就改期舉行。）

　　4.科利亞開始為什么沒找到，后來又為什么挖著了呢？

　　“沒找到……仍然沒找到”中“仍然”一詞是什么意思？（還是、照舊）

　　學生用“仍然”造句。

　　教師問：“當科利亞沒找到自己喜愛的木匣時，伙伴們朝他笑，他說什么了？讀他說的話。“這里面一定有原因”這句話說明什么？（說明科利亞愛動腦筋，現在他已經發現問題了，發現問題是解決問題的關鍵。）

　　教師問：“科利亞只發現問題就完了嗎？（不是）他還在找問題的原因。在他找問題的原因時，作者用了一連串的動詞，請同學們用‘△’標出。”（丟、坐、摸、想）從這幾個動詞中看出什么？（科利亞遇事多思考、動腦筋。）

　　教師：科利亞是怎樣挖著的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一詞什么意思？（結果與預想的相一致，在意料之中。）

　　學生用“果然”造句。

　　教師：科利亞埋木匣時走了十步，挖木匣時只走了五步，這是為什么？

　　學生讀科利亞的話。思考：從這兒我們知道科利亞怎樣？（善于動腦筋，善于獨立思考，分析問題和解決問題。）

　　5.學生讀第二段，概括回答：科利亞為什么后來找到了自己埋下的木匣子？

　　6.科利亞從這件小事中受到了什么啟示？學生讀最后一段，理解他的這番話。

　　教師總結：事物不是靜止的，一成不變的。世間的一切都在變化，要用發展、變化的眼光看問題。無論遇到什么問題，都要動腦筋勤思考。

　　二、總結全文，有感情地朗讀

　　1.看板書總結內容。

　　2.總結分段方法。

　　3.有感情地朗讀全文。

　　三年級語文單元教學設計 7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀臺風的語言。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、學習課文，感受臺風的狂暴、氣勢洶洶、瘋狂、驕傲自大。

　　教學重點、難點：

　　學習課文，感受臺風的狂暴、氣勢洶洶、瘋狂、驕傲自大。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、導課激趣。

　　1、板書：跟蹤，指名正音。這個詞什么意思?你在電視或電影中看過“跟蹤”的情形嗎?

　　想怎么讀這個詞?為什么要這樣讀?

　　2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎?板書：臺風衛星

　　3、質疑：讀了課題，你有什么想問的?(臺風是什么樣子的?怎樣跟蹤?為什么要跟蹤?)同學們真愛動腦筋，學完了課文這些問題我們都能找到答案。

　　二、初讀感知課文內容，學好生字。

　　1、自由朗讀課文。要求：A.讀準生字新詞。B.把課文讀正確，不添字，不漏字。C.將難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查初讀。

　　(1)出示詞語，指名讀。

　　盯住、監視、跟蹤、嘲笑、自豪

　　舒展、大聲嚷、狂怒、怒吼、狂暴、暴跳如雷、瘋狂、泄氣、懶洋洋

　　堤壩、撐牢、談笑風生、不慌張

　　A、指名讀。這些生字中有那些字的.讀音要提醒大家注意的?

　　B、這些詞語的排列有規律嗎?

　　三、再讀課文，找出含有這些詞語描寫衛星、臺風、人們生活的句子，讀一讀，相機理解部分詞語的意思。

　　四、精讀課文，感悟臺風的語言描寫。

　　(一)讓我們再次走進課文，認識一下今天的一個主人公——臺風。

　　這個臺風可不一般，它會說話呢，請找一找臺風說話的句子，并試著有感情地讀一讀。

　　(二)讀一讀描寫臺風語言、行為的句子，感悟臺風的特點。

　　1、出示句子：他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰?竟敢盯著我!”

　　(1)臺風為什么要“大聲嚷道”?抓住“大聲嚷道”來讀好句子。

　　(2)相機板書臺風的特點。

　　2、出示句子：“小東西!”臺風狂怒地嚷道，“你可知道我的厲害?魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

　　(1)提醒學生注意“狂怒地嚷道”這個提示語的位置。相機板書臺風的特點。

　　(2)老師這里有段視頻，讓我們一起來看一看臺風的威力。

　　(3)有感情地讀句子。

　　3、出示句子：“哼，我要把你甩掉!”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。

　　相機板書臺風的特點。

　　4、課文除了描寫臺風的語言，還描寫了臺風的神態、動作，找出來，有感情地讀一讀。

　　出示句子：

　　臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。

　　臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

　　臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔。

　　5、配合音效來幫助學生讀好描寫臺風行為的句子。

　　6、另一個主人公又有什么表現?下節課學習。

　　四、作業。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、熟讀課文。

　　三年級語文單元教學設計 8

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　教學重點、難點：

　　通過臺風和衛星的對話、神態及動作了解第三代氣象衛星的特點和作用。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　臺風為什么會“大聲嚷”、“狂暴地跳起來”、“暴跳如雷”?這都跟衛星的`“跟蹤”有關。

　　二、品讀氣象衛星跟蹤臺風的句子，了解氣象衛星的主要作用。

　　(一)默讀課文，畫出描寫氣象衛星跟蹤臺風的句子，再讀一讀。

　　(二)同桌討論交流，來概括衛氣象衛星的特點。

　　(三)檢查交流：找出句子，指名讀。

　　1、出示句子：“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

　　(1)抓住“時刻”，品讀句子。

　　(2)“時刻”說明了什么?

　　2、出示句子：“可我偏偏愛跟著你走……”

　　(1)這個“你”是誰?他到底是個怎樣的人物?(回顧板書)

　　(2)這么厲害的臺風，衛星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢?

　　(3)生讀。

　　(4)過渡：臺風會善罷甘休嗎?你從哪里看出來的，我們一起讀。

　　(5)師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。可他哪里知道，氣象衛星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。這句寫出了臺風的狂暴，請你再讀一讀，你讀懂了什么?

　　3、出示句子：他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。

　　(1)老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽。

　　師讀漏掉“無意中”、“緊緊地”，行嗎?

　　(2)體會臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。

　　4、讀好對話。

　　出示對話：

　　“哼，我要把你甩掉!”

　　“想甩掉我?沒門兒!”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。

　　5、過渡：最后臺風甩掉衛星了嗎?我們一起來看一看。

　　出示句子：“哈!這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

　　(1)抓“自豪”。氣象衛星為什么會“自豪”?

　　(2)人們早就知道臺風會來了，可是他們仍然能-----用一個詞來形容?(談笑風生)

　　(3)理解“談笑風生”并用這個詞造句。

　　(4)指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”

　　6、出示句子：氣象衛星迅速地轉過身，有緊緊地跟蹤者，監視著……

　　從中可以看出什么?

　　7、看來，氣象衛星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。氣象衛星為我們為類做出了這樣大的貢獻，有什么話對它說嗎?你有什么話要對制造它的科學家說嗎?

　　三、分角色朗讀，角色表演。

　　四、知識拓展，布置作業。

　　完成課后第五題：你還想知道哪些人造衛星?選擇一個做點研究，再把結果跟同學們交流交流。

　　三年級語文單元教學設計 9

　　教學目標：

　　1、學會8個字，注意多音字“給”的讀音。隨文學習本課的關鍵詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、了解兒童和平條約的內容，體會兒童熱愛和平的美好心愿，激發學生從小熱愛世界和平的美好情感。鼓勵同學們為世界和平做一些力所能及的事。

　　教學重難點：

　　1、朗讀課文，背誦課文。了解兒童和平條約的內容，切身體會兒童熱愛和平的美好心愿。

　　2、通過引導學生展開聯想，憧憬世界和平的美好景象，激勵學生為世界和平做些力所能及的事。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導趣，揭示課題。

　　1、(板書：條約)同學們，你們知道“條約”嗎?結合預習說說你對“條約”的了解。

　　2、解釋“條約”：國與國之間簽定的有關政治、軍事等方面的權利與義務的文書。

　　3、今天我們共同學習一篇有趣的條約：兒童和平條約。(板書課題、齊讀課題)

　　4、鼓勵學生讀題質疑，部分解疑。

　　(1)兒童和平條約和其它條約有什么不同?

　　兒童和平條約不用強制別人執行，它表達的是全世界兒童渴望和平的美好心愿。

　　(2)兒童和平條約簽定的原因和時間?

　　某年為聯合國“國際和平年”。這一年，全世界圍繞“和平”這一主題，開展了一系列活動。其中之一就是簽定一項公約——“兒童和平條約”。同年某月全世界兒童聚集在美國，分別代表本國兒童在條約上簽字。代表中國在條約上簽字的是11歲的小學生劉玲。

　　(3)兒童和平條約里都寫了什么內容?

　　二、通讀全文，整體感知

　　1、過渡：兒童和平條約里都寫了什么內容?帶著我們的好奇心走進課文。

　　2、根據自學提示，初讀課文。

　　(1)自由讀課文：讀準字音，讀通句子。

　　(2)把自己認為難懂的詞句做上記號，聯系實際想一想。

　　3、小組內互幫互學，交流自學情況。

　　4、分段指名讀課文，集體正音。注意：多音字“給”在本課的讀音。

　　5、默讀課文，了解主要內容。

　　(1)默讀。要求：邊讀邊想，條約有些什么內容?

　　(2)組內交流。要求：試著關上書說一說。

　　(3)指導學生概括條約內容：向往和平——珍愛和平、維護和平——創造和平

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、快速瀏覽課文，梳理課文條理。

　　2、交流：兒童和平條約字里行間都表達了兒童共同的心聲，這心聲是什么?(相機板書：和平)

　　3、過渡：我們初讀課文便讀出了全世界兒童的共同心聲。如果再走進條約，細細品味，我們還能夠體會出條約蘊涵的那份執著以及兒童維護和平的決心。下節課我們再進一步學習條約。

　　四、指導書寫

　　1、小組內自由識記、書寫生字。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　導語：上節課我們學習了第四課，知道了全世界兒童的共同心聲：希望世界和平!這節課，我們再次走進《兒童和平條約》，去體會條約背后蘊涵的那份執著與真情。

　　二、入情入境，細讀感悟

　　1、學習1——4自然段：向往和平

　　(1)過渡：和平，世界人民永恒的主題;和平，世界人民向往的生活;和平，世界人民共同的心愿!作為“我們世界的兒童，宣告未來的和平。”

　　(2)自由讀1—4自然段，說說你從中知道了什么?有什么不明白的地方?

　　(3)相機出示句子：“我們要消滅一切!”鼓勵學生質疑：“這一切”指的什么?

　　(4)默讀1——4自然段，勾畫相應詞語，小組交流：聯系實際說說你對這些詞語的理解。

　　(5)拓展想象：除了“戰爭”、“破壞”、“憎恨”等詞語，“這一切”還可能指的是什么?(一切與和平相悖的事物)

　　(6)集體交流，把自己的感受和體會用朗讀表達出來。(指導朗讀)

　　(7)播放音像畫面，教師激情渲染戰亂場面：戰火硝煙，肆意彌漫，無數轟炸機從人們的家園上空飛過，轉眼間，城市變為廢墟，到處是哭泣和呼喊，人與人之間充斥著冷漠、恐懼和憎恨。多少人在戰爭中失去家園，多少親人不得不面對生死離別!看到這樣一個動亂的年代，你在想什么?想說點什么?(消滅“這一切”，世界渴望和平、向往和平)

　　(8)情感朗讀。可以引讀。

　　2、學習5——9自然段：珍愛和平、維護和平

　　(1)過渡：消滅一切與和平對立的事物，這個世界又是一番怎樣的景象呢?讓我們切換畫面，用心發現和平的世界給予我們的恩惠吧。

　　(2)點讀5——9自然段，其他學生思考：和平世界是一番怎樣的景象?我們是怎么做的?

　　(3)指導讀句子，感受和平帶給我們的幸福生活。

　　(4)我們將共享富饒的大地、保衛美麗的天空以及保持河水的潔凈，這既是和平世界給予我們的'恩惠，更是賦予我們的義務和責任。帶上我們的這份責任心齊讀5——9自然段。

　　(5)拓展聯想：除了人類這些賴以生存的美好環境，和平的世界里，我們還可以擁有什么?又會有什么責任和義務呢?仿說句子：(誰)給予我們(什么)———我們將(怎樣做)

　　3、學習第10自然段：創造和平

　　(1)承上啟下：沒有戰爭，處處鳥語花香、歡聲笑語，那是一個多么美好、和諧的世界啊!人們的生活幸福而舒適，心情開朗而豁達。讓我們為了和平、為了現在的和平、永久的和平、大家的和平而努力吧!

　　(2)自由讀第10自然段。思考：我們不僅有享有和平的權利，同時也有維護、創造和平的義務和責任，為了世界和平，我們可以做些什么呢?

　　(3)只有我們共同攜手，從小事做起、從自己做起，才能創造一個和平的世界!讓我們加入和平志愿者的行列，叫響我們的和平口號吧!齊讀第10段。

　　三、回歸整體，拓展延伸

　　1、過渡：遠離戰爭，珍愛和平、創造和平，是時代賦予我們的責任。請同學來說說學習本課的收獲。

　　2、小組合作：有感情地朗讀課文，試著背下來。

　　3、介紹一篇詩歌《放飛和平》，讀一讀。感興趣的同學可以搜集一些有關呼吁世界和平的文學作品，讀一讀，或者辦成小報。

　　三年級語文單元教學設計 10

　　一、教學目標：

　　①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　二、教學重點：

　　引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　三、教學難點：

　　有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　四、教學方法：

　　略

　　五、教學準備：

　　多媒體課件、搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

　　六、教學時間：

　　兩課時

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　（一）故事導入

　　①簡介中國的神話故事。

　　②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

　　③揭題：18盤古開天地。

　　（這樣的設計，尊重了學生急于展示自己的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎。）

　　（二）初讀感知

　　①識記生字。

　　a．自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　b．同座互相認讀生字，交流記字方法。

　　②讀通課文。

　　a．自由練讀課文。

　　b．同座合作檢查課文朗讀情況。

　　③感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　（此環節符合學生的年齡認知特點，創設了民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養了學生的自主學習能力并節省了課堂教學時間。）

　　（三）研讀交流。

　　①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　　②重點研讀課文第二自然段。

　　“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　讀一讀，想一想，你有什么新發現？

　　③重點研讀課文第四自然段。

　　a．引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。

　　b．讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。

　　c．選擇感受最深的部分讀一讀。

　　（以上環節的'教學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創造的宇宙的美麗形象，培養了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學生以自己的感情來指導朗讀。）

　　（四）作業

　　練讀課文。繼續搜集有關神話故事的資料。

　　第二課時

　　（一）復習鞏固

　　①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

　　②復習生字詞，開火車讀生字、詞語。

　　（二）指導寫字

　　①學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

　　②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

　　③成果展示，師生評議。

　　（這樣設計讓學生自己發現問題，互相評價，促進學生的自學能力的提高。）

　　（三）朗讀回味

　　①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。

　　②記憶讀。看誰能記一些優美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

　　（四）練習復述

　　①同座練說。

　　②指名在全班復述，然后評議。

　　（五）課后拓展

　　①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想……)

　　②、將自己搜集到的神話故事展示給自己的小伙伴們看。

　　（如此設計思考拓展，讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創造成性地應用語言；第二個拓展使學生了解更多的神話故事，并培養了學生的查找資料的能力。）

　　八、教師總結：

　　中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想象和光輝燦爛的傳統文化，值得去讀一讀。

　　九、板書設計：

　　天

　　盤古開用自己的一切創造了美麗的宇宙

　　地

　　三年級語文單元教學設計 11

　　教材分析：

　　本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書為侶》，兩篇略讀課文《小苗與大樹的對話》《我的“長生果”》，《口語交際·習作一》及《回顧·拓展一》組成，選編內容都緊緊圍繞閱讀，內容豐富，形式多樣。

　　《竊讀記》以“竊讀”為線索，寫出一個小女孩在放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序，生動、細致地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。《小苗與大樹的對話》是小女孩和北大著名學者季老的訪談錄，是一老一少對閱讀的交流，使讀者得到了讀書的有益見解。

　　《走遍天下書為侶》作者以新鮮的比喻——反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發現，新的收獲，新的驚喜。然后說明只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法。

　　學生分析：

　　《課程標準》中提出的“要讓學生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。學生自識字以來一直在閱讀，然而學生讀書還缺乏習慣的培養和方法的指導，本組教材將其作為一個專題，引導學生在學習的同時，進行讀書的交流，學習和體會一些讀書和習作的方法。明白閱讀的重要意義，激發起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣。

　　基本教學目標：

　　1.認識26個生字，會寫23個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.感受作者對閱讀的熱愛，開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。

　　課前準備：

　　1.引導學生開展讀書活動。

　　2.搜集名人讀書故事、名言。

　　教學流程：

　　一、課前交流

　　新學期又開始了，我們手中又有了一本本新書。書本一直伴隨著我們成長，在進行本學期課文學習之前，讓我們回顧一下自己的讀書生活，交流自己的讀書體會。(出示下列提示)

　　你讀過什么書?

　　你的讀書感受是什么?

　　最喜歡的是哪本書?

　　知道哪些關于讀書的名言?

　　知道哪些讀書人的故事?

　　先在小組內交流，然后選代表進行全班交流。

　　二、教學建議

　　(一)《竊讀記》

　　當我們品讀課文之時，我們會隨著一個愛讀書的小女孩，一起感受饑腸轆轆的勞苦，經歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。教學本課時應首先與學生交流自己的讀書經歷，從中自己的讀書體驗。

　　首先，教師應給學生充分的自讀自悟、讀通課文的時間，而后交流自己的讀書感受。要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受。

　　然后，引導學生研讀課文，體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”，讓學生找一找“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。

　　最后，引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，說說對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的'”這句話的理解。

　　還應注意的是課文的動作和心理描寫可謂精妙傳神，引導學生有感情地朗讀，加以體會。并進行積累。

　　再引導學生搜集名人讀書故事或讀書名言;去圖書館或書店了解圖書都有哪些種類;給自己的圖書歸類，做個書目;找一本喜歡的書閱讀，讀書時做摘抄或填寫閱讀啟示錄卡，為后面“語文園地”中的“口語交際·習作”和“展示臺”做好準備。

　　(二)《小苗與大樹的對話》

　　本文作為略讀課文，是對話形式的訪談錄，通俗易懂。

　　教學時應放手讓學生自學，自讀自悟。

　　首先引導學生反復自讀，把握主要內容，然后可以進行分角色朗讀把握人物的特點，體會人物的情感。還可進行模擬采訪。讓學生在實踐活動中更加深入的理解課文內容。接著可以引導學生進行小組交流：談談自己對閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文的看法。

　　還可以布置課外實踐作業，自己選擇一個主題采訪一位長輩。在班會課上進行交流。

　　(三)《走遍天下書為侶》

　　讀罷此文，讓人真切的感受到書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

　　教學前可先與學生交流，如果你自己出去施行你會帶一些怎樣的東西?如果只能帶一樣，你又會帶什么呢?為學習課文作好輔墊。

　　教學時還應引導學生多讀多體會。在初讀課文時，引導學生把握主要內容，進行自讀自悟，在印象深刻的地方進行圈畫批注，再交流各自的體會，還可以提出自己不懂的地方，師生一起解決。在研讀課文時，引導學生來體會“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍”這一觀點，并弄清反復地讀一本書的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發。同時要加強感情朗讀的指導，好詞佳句的積累。

　　“閱讀鏈接”中的詩歌《神奇的書》，對課文學習的拓展。可引導學生感情朗讀，交流神奇在哪里。體會作者的寫作方法，結合實際談理解和感受，在多讀的基礎上進行背誦加強積累。

　　(四)《我的長生果》

　　本文為略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶了少年時代的讀書生活，本文情真意切，飽含作者的真情，課文內容與學生的學習生活緊密相關，應放手讓學生自主學習，廣泛交流。

　　教學時可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，談談自己的感受。最后，全班交流，明確一些讀書和習作的方法，并引導學生談談自己是如何讀實踐的。

　　(五)《口語交際·習作一》

　　“口語交際·習作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機組成部分，教材中提供了三個可供選擇的活動角度：說寫自己在讀書經歷中的故事;交流采訪經過和體會，整理采訪記錄;圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經過或自己的看法。

　　教學時，教師可引導全班學生進行話題征集，讓學生選擇感興趣的話題。最后確定一個話題展開交流。先以小組為單位，各抒已見，相互評說。再選小組代表進行班級交流。最后指導學生寫下來。

　　(六)《回顧··拓展一》

　　交流平臺

　　結合本單元的專題學習內容，就課內和課外的學習與活動進行交流，讓學生在交流中了解自己的所得，明確自己的不足。交流的過程中，還應讓學生充分展示自己的所得。

　　教師可組織學生按課內學習和課外綜合性學習兩個方面進行回顧和總結。先在小組內交流，然后教師再引導全班交流，共同回顧。

　　日積月累

　　這次“日積月累”安排的是一些古代關于讀書的名句，展現了古人關于讀書的體驗和方法，激勵過一代又一代人。

　　在教學時，應先引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，還可以談談各自對這些句子的理解，再引導學生展示自己搜集的其他關于讀書的名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人得到激勵。

　　這次展示、交流的主要是學生綜合性學習的活動成果，學生可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。其目的是激發學生的閱讀興趣，養成良好的讀書習慣。

　　教材中提供了三個展示建議，分別是成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動;制作閱讀記錄卡;在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規則。在展示過程中不只局限于書中的幾種形式，允許學生有更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，更充分地展示學.

　　三年級語文單元教學設計 12

　　教學目的要求：

　　1.理解課文內容，了解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干，從而激發學生的民族自豪感。

　　2.學會本課生字，理解新詞的意思。

　　3.體會一段話中，句子之間的關系，知道這段話是圍繞什么講的。

　　4.學習作者觀察事物的方法。

　　教學重點難點：

　　課文的第2自然段介紹了趙州橋設計上的特點和好處，這是教學的重點和難點。

　　教學思路：

　　教學本課時，要從整體入手，通過看圖導入新課，初識趙州橋;初讀課文，整體感知課文大意;細讀課文，了解自然段主要內容;精讀課文，理解內容，指導學習方法;泛讀課文，回顧總結等步驟，引導學生在理解詞句和讀懂課文內容的基礎上，學習作者抓住事物特點、具體而有重點地觀察事物的方法，從而激發學生的觀察興趣，培養學生的觀察能力和理解能力。

　　教學用具：

　　投影片。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學步驟：

　　一、看圖導入新課，初識趙州橋。

　　談話：請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰知道它叫什么橋?在什么地方?有什么特點?是誰設計建造的?二、初讀課文，整體感知課文大意。

　　2.同學們談談自己記憶的內容。

　　3.朗讀課文，自學生字新詞。

　　(1)學生查字典自學生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。(2)教師檢查自學情況。

　　①請同學們分節讀課文，看生字的讀音是否正確。

　　②抽查對詞語的理解，要求同學們不但能談出字典上的釋義，而且能聯系課文內容談談自己的理解。

　　③教師指導學生通過看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個詞的意思。

　　三、細讀課文，了解各自然段主要內容。

　　1.輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內容。

　　2.在理解各自然段的基礎上，完成填空：

　　(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

　　(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。

　　(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。

　　(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。

　　四、朗讀課文，質疑，解決文中不理解的詞語。五、課堂練習。

　　1.抄寫生字，并用生字組詞。指導書寫“毀”字。2.讀一讀課后第一題，聯系課文想一想這些問題分別在哪些自然段。

　　第二課時

　　教學步驟：

　　一、導言。

　　這一節課，我們繼續學習第3課《趙州橋》(板書課題)。提問：通過上節課的學習我們知道了什么?

　　二、精讀課文，理解內容，指導學習方法。

　　1.學習第1自然段(齊讀)。

　　(1)讀了這一段你知道了什么?

　　(2)請根據第一段內容用“因為……所以……”說一句完整的話來贊美趙州橋。

　　(3)以自豪、贊美的語氣朗讀第1自然段。

　　(4)回憶學習過程，掌握學習方法。第1段的學習過程是以朗讀為主線，深入理解課文。學習方法是：一讀，了解寫了什么;二讀，抓住詞語，理解作者是怎樣寫的;三讀，體會作者的思想感情。

　　2.學習第2自然段。

　　(1)自讀并思考：全段有幾句話，說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪一句話來寫的?

　　(2)指名朗讀，其他同學邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。重點理解“這么長的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒有……只有……橫跨……”、“創舉”各是什么意思。

　　(3)同桌討論上述詞語在說明趙州橋雄偉堅固中的作用。

　　(4)練習用“因為……所以……”的句式向大家介紹趙州橋的'雄偉堅固，以及其建筑結構在建橋史上的創舉。

　　(5)“創舉”是什么意思?這種設計在建橋史上是一個創舉，是指怎樣的設計?理解“既……又……”句式。

　　出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”①劃線部分的內容為可移動的文字片。②出示投影片后要求學習朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時可將前后兩條劃線部分內容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內容的兩個方面，體會并列句式關聯詞語的使用。③在朗讀中要求學生說出“減輕”和“節省”的反義詞。)

　　(6)指導學生以贊美的感情朗讀第2自然段。

　　(7)引導學生小結：趙州橋非常雄偉，十分堅固。

　　3.學習第3自然段。

　　(1)輕聲讀課文，討論：

　　①第3自然段主要寫什么?第3自然段和第2自然段的內容是怎樣聯系起來的?

　　②第3自然段是圍繞哪一句話寫的?

　　(2)用文字投影片練習填空：

　　欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。(①劃線部分內容為可移動的文字復片，便于學生完成填空后，變換句子的順序反復朗讀，從實踐中理解分號的作用。②在練習完畢，從實踐中使學生了解分號的實際作用后，啟發學生從感性上初步認識先總起后分述再總結的寫法。)

　　(3)小結：趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。

　　4.學習第4自然段。

　　(1)思考：課題是“趙州橋”，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫第4自然段?

　　(2)聯系課文說說你對“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解的;對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”又是怎么理解的。

　　(3)大聲朗讀最后一個自然段，要讀出自豪的感情。

　　三、讀課文，回顧總結。

　　1.朗讀課文，進一步體會文章的主要內容。

　　2.填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅固又美觀，它的建造是建橋史上的一個創舉，充分體現了我國勞動人民的智慧和才干。

　　三年級語文單元教學設計 13

　　教學目的：

　　1.認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。

　　教學過程：

　　（一）導入新課：

　　1、簡介作者

　　2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

　　（二）初知詩意

　　1、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。

　　2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

　　3、指名讀古詩，正音。

　　（三）合作學習

　　1、小組合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內不能解決的問題。

　　2、全班交流，理解詩意

　　（1）小組匯報讀懂的.地方。

　　教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

　　（2）交流不懂的地方。引導學生體會詩人的心情。

　　3.誦讀全詩

　　自由讀——賽讀——評讀——齊讀

　　4、練習背誦

　　（四）指導寫字“促、深”

　　九月九日憶山東兄弟

　　三年級語文單元教學設計 14

　　教學目標：

　　1、有效預習，準確認讀本課的生字新詞，借助工具書掃清在字詞理解方面的障礙。在此基礎上正確、流利地朗讀課文。

　　2、與文本展開對話，感受文本中人物的心理變化，引導學生層層深入地剖析“剪枝的學問”。在此基礎上進行有感情地朗讀。

　　3、明白“減少”是為了“增加”的道理。獲得生活處處有學問，我們要做有心人的啟示。

　　教學重難點：

　　通過具體可感的語言文字，層層地剖析“剪枝的學問”。在明晰道理的同時，獲得做學問的啟示。

　　養成教育訓練點：

　　讓學生養成思考的習慣，觀察生活的習慣。

　　教學準備：

　　學生的認知準備

　　理解本課生詞、有積累價值的四字詞語。朗讀課文，將初讀落實到課前預習之中。

　　教師的教學準備

　　PPT，搜集“減少”是為了“增加”的事例。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、談話導入，質疑激趣

　　1、出示“學問”，讓學生齊讀并說說平時你都從哪兒或請教誰獲得過“學問”?(預設：有聲──老師、家長，無聲──書本)

　　2、今天，我們要請教的對象是一位普普通通的農民，出示第一小節，誰能為我們介紹一下他(指名讀此節)。

　　3、通過第一小節，你都獲取了哪些信息?(生談，隨機點紅關鍵詞)齊讀這一小節。

　　4、再讀此節，此刻，你最想了解什么?(生說)(隨機板書“滿懷好奇”)

　　5、你們的想法和文中的“我”不謀而合，就讓我們滿懷好奇地跟隨文中的“我”一起探究(揭示文題)。

　　二、初讀感知，理清脈絡

　　1、認讀生字新詞

　　(1)(出示本課生詞和易誤讀的詞語，顯示于成熟的桃子上)看，這就是王大伯的桃園，樹上結滿了桃子，讓我們一起來摘桃子吧。(指名認讀)

　　(2)桃子摘下了，拼音都沒有了，你們還會讀嗎?(開火車領讀)

　　2、文中還有很多四字詞語值得我們積累，(出示本課四字詞語)學生認讀。

　　3、這些詞語中有很多都是表現“我”心理變化的，如果順著文路，接著“滿懷好奇”往下寫，該選哪一個詞語呢?(學生依次匯報，隨機板書，同步指導難寫字“惑、疑”)

　　4、“我”的心理變化是文章的一條敘述線索，還有一種敘述的順序，你在預習時留意了嗎?(時間順序)隨機追問并板書“冬、春、夏”。

　　5、指名按時間順序進行課文朗讀的展示。

　　三、精讀對話，明理悟情

　　1、課文讀通讀順了，結下來就讓我們順著文路，跟隨文中的“我”一起探詢剪枝的學問吧。

　　2、首先讓我們走進那個冬季的一天，從王大伯的動作、言語中，你讀懂了“剪枝的學問”了嗎?(請學生自讀2、3小節，勾畫相關語句)

　　3、出示2、3小節

　　(1)學生匯報勾畫語句，讓學生再用自己的話說說王大伯介紹的“剪枝的學問”究竟是什么?(預設：剪去粗壯的枝條，就會長出更多更大的桃子)板書“多、大”

　　(2)這可是王大伯多年經驗，如果你就是王大伯，你會怎么說這番話?(充滿信心)

　　(3)隨機指名朗讀王大伯的語言，追問從哪些關鍵之處體會到了這種信心?(抓住“啰!”指導學生有感情朗讀)追問除了言語，還有何處也讓你看出了王大伯的信心滿滿?(抓住第2小節第2句動作引導學生感悟并指導朗讀)

　　(4)王大伯是自信滿滿，而此時的“我”則是(引讀板書：一臉疑惑、將信將疑)，“我”的心理你們能從這字里行間發覺嗎?

　　A、“一臉疑惑”：a、重點指導第2小節最后一句問話的朗讀。

　　b、讓學生接下去把“我”的“惑”說清楚。(在問句后加上橫線，讓學生填空。)(預設：剪去這些好好的枝條，產量不就會減少了嗎?)板書“減少”

　　B、“將信將疑”：a、給此詞換詞。(半信半疑、又信又疑)

　　b、聯系上文，為何會信?(王大伯充滿信心)

　　c、聯系下文，你能讀好內心的“疑”嗎?(指導朗讀)因為是內心活動，所以只有冒號，沒有引號。

　　4、冬季的一天，“我”的內心畫上了一個大大的(?)板書“?”，而王大伯對此卻是充滿信心，讓學生分角色朗讀2、3小節，再次體會人物的內心世界。

　　5、“我”心中的疑團最終有沒有解開?下節課接著學習。

　　四、手腦并用，練習提升

　　1、鞏固課堂：練習書寫生字。

　　2、延伸課外：關于語氣詞的練習。

　　第二課時

　　一、復習導入，溫故求新

　　1、出示本課的四字詞語填空，讓學生將詞語補充完整。

　　2、讓學生選用其中的詞語說說上節課所學內容。(即課文1-3小節的內容)

　　二、精讀對話，明理悟情

　　1、走出冬季，讓我們邁進春天，引讀第4小節。

　　2、出示第4小節

　　從字里行間，你讀出了什么?(美、愉快、盼望)隨機指其朗讀對應內容。

　　3、轉眼間，春去夏來，誰為我們讀讀文章的最后一小節(出示第5小節)

　　(1)指名讀文

　　(2)讀讀這個詞(又驚又喜)，這個詞和將信將疑一樣，將兩種情感融合在了一個詞語當中，聯系上下文，你能讀出這“驚”和“喜”背后的原因嗎?

　　(3)學生匯報，隨機指導其朗讀相關語句。

　　A、第2、3句話：指導學生抓住“驚喜”，探究“啊”的多元讀法。

　　B、最后一句：引導學生抓住標點“!”感情朗讀。

　　(4)指名再讀王大伯去年剪枝時說的那番話，點紅“道理”，僅僅指桃樹剪枝的道理嗎?隨機板書“增加”

　　(5)原來，剪枝的學問并不簡單。現在，你能結合板書將你領悟到的“剪紙的學問”說給大家聽一聽嗎?

　　三、深化主題，多元理解

　　1、很多時候，減少就是為了增加，在桃樹的身上“增加”就是桃子(指板書“又大又多”)，更多的時候，增加并不是簡單的數量變化。

　　2、出示“惜墨如金”

　　(1)生說字面理解。

　　(2)師補充其背后意蘊，與“減少是為了增加”的類似之處。

　　(3)從這個角度，再來閱讀課文的`第3小節，你認為要不要寫這一小節呢?

　　(預設一：抓住“盼望”，情感的承上啟下;預設二：時間的延續，植物生長必經的開花階段，不可省略)板書“滿心盼望”

　　(4)原來這小節有這么多的作用，看來，“減”要減掉沒有用途的多余的東西，可不能盲目地減。

　　3、如果說“我”剛開始因疑惑而滿心“?”，在經歷這一個春天的滿心盼望后，此刻就應該畫上“!”，板書“!”

　　4、再讀課文的最后一句，讀出此時的感受。

　　5、明白了剪枝的學問，如果換個角度，從“做學問”的角度再去讀讀課文，從文中的“我”身上，你又學到些什么呢?(預設：要學會發問，要經歷時間的考驗)

　　6、總結：生活中處處都有學問，得到學問離不開一顆好奇的心、一雙發現的眼、一個勤思的腦，就讓我們從這節課開始，到生活中發現更多的“?”(指板書“?”)，享受更多發現后的驚喜吧(指板書“!”)。

　　四、手腦并用，延伸拓展

　　1、鞏固課堂：和文本有關的練習(選用《評價手冊》《補充習題》)。

　　2、延伸課外：爭做生活有心人(二選一)

　　(1)尋找生活中“減少”是為了“增加”的事例，與同伴或家長分享。

　　(2)生活中還有很多學問等待我們去發現，你能例舉一個生活中的學問嗎?如果能簡要說說發現的過程就更好了。

　　板書設計：

　　26.《剪枝的學問》

　　教學反思：

　　在教學過程中，我在揭示課題后，就引導學生緊扣課文中“我”的心理變化來進行自主探究性學習。首先，出示自學提示

　　1、找出帶有“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”這四個詞語的句子讀一讀，體會“我”的心理變化。

　　2、剪枝的學問是什么?你有什么感受?其次，引導自主學習，交流匯報。在匯報過程中，我讓孩子們體驗了“我”心理變化的過程，怎么樣是滿懷好奇?又怎么樣是一臉疑惑?怎么樣是將信將疑?怎么樣是又驚又喜?孩子們在體驗的過程中能夠更加深刻地體會到這一心理變化的感覺，在課堂最后，進行了拓展思考的練習，通過對這個問題的討論，使學生更加深刻地領悟文中“減少是為了增加”的道理。并且讓學生明白：我們要隨時留心周圍的事物，注意向生活學習，多學多問，向一切有經驗的人學習。

　　三年級語文單元教學設計 15

　　學習目標：

　　1、學會8個字，認識6個字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。

　　4、初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法，培養在生活中思考的習慣。

　　教學重點：

　　了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。

　　教學難點：

　　了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的過程，培養在生活中思考的習慣。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，質疑解疑。

　　1、（課前布置學生帶自己的成長記錄冊或小時候的照片）

　　師：有沒有同學帶來自己的成長記錄冊？

　　（翻開印有出生石灰私自小腳丫、小手印的一頁）大家看，這是某某同學出生時手和腳的樣子。現在請大家比一比。同學們發現了什么？

　　2、指名回答，引導學生說出：我們在慢慢地長大，我們的身體在不斷變化。

　　3、你們在一天天長大，很多事物在時時刻刻變化著。今天我們要學習《科利亞的木匣》就是告訴我們這個道理的。

　　4、師：大家已經預習了這一課。通過預習，同學們一定產生了許多疑問，

　　今天，老師把科利亞帶來了，你們來問問他吧？CAI（出示一個小男孩的圖象）生質疑。

　　5、教師過渡：同學們可真會提問，而且還很有禮貌，克里亞可愿意回答了。請大家打開課文，答案都在課文里呢。用自己喜歡的方式讀課文，看科利亞都對你說些什么？

　　6、生自讀課文，自主質疑。

　　二、初讀課文，了解課文基本內容。

　　1、自由讀課文，看看課文圍繞木匣，是從哪幾個方面寫的。

　　2、同桌互議。

　　3、全班交流，幫助學生理清文章的敘述順序。

　　三、學習課文1—3自然段，了解科利亞是怎樣“埋木匣”的。

　　1、找出課文哪些段落是寫“埋木匣”的。

　　2、自由朗讀，邊讀邊思考，科利亞和媽媽是怎樣埋木匣的.？可在關鍵句子下面做上記號。

　　3、小組交流。

　　4、全班交流，引導學生了解科利亞和媽媽都使用“量步子”的方法埋木匣的。

　　⒌指導朗讀。

　　四、作業：有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　朗讀課文第1—3自然段，說說科利亞和媽媽是怎樣埋木匣的。

　　二、中心切入，研讀品味。

　　1、找出課文哪些段落是寫“挖木匣”的。輕聲朗讀邊讀邊思考邊批注，要求學生在疑難的地方畫上問號，把喜歡的句子畫出來，多讀幾遍。

　　2、引導學生質疑，教師小結并板書中心議題。

　　3、教師指導學生讀“挖木匣”的部分。

　　⑴媽媽為什么能很快挖出箱子？科利亞為什么第一次沒有挖到自己的木匣，而第二次就挖到了呢？他是怎樣想出來的呢？

　　⑵在讀中品味，感受科利亞的感情與情緒“焦慮——被嘲笑——冷靜思考——興奮”的變化過程。

　　4、借助動畫，直觀呈現“挖木匣”部分，幫助學生深入理解課文，進一步了解科利亞的思考過程及人物特點。

　　三、拓展內化，揭示主題。

　　1、讀最后一個自然段。思考：你能給最后一個問句換種肯定的說法嗎？

　　2、導讀、品悟、揭示并板書中心：隨著時間的推移，一切都在起變化。想一想：你的周圍發生了怎樣的變化？引導學生用自己看到的、聽到的或自己經歷過的事例，說說對“周圍的一切都在起變化”的體會。

　　3、結語：親愛的同學們，太陽每天都是新的，周圍事物在一天天的變化，你們也在一天天的長高長大，在成長的道路上我們還會遇到許許多多的問號，但是只要我們像科利亞那樣勤于動腦、善于發現，面對變化著的事物，采取不同的策略。那，還有什么困難能難倒我們呢？

　　三年級語文單元教學設計 16

　　教學要求：

　　1.能正確.流利.有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

　　2.學會本課的生字新詞，理解有生字組成的詞語。

　　3.憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰.腳掌.眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

　　教學準備：

　　掛圖、小黑板、投影。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一.導入：（讓學生體會到獲取知識可通過多種渠道，如：電視.課外書.爸媽的口中.師生的介紹.課文的語言文字……就像蜜蜂采蜜。）

　　1.談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？

　　2.今天我們學習的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應該感到自豪才對。（板書）你有什么想知道的？

　　二.自學課文

　　1.出示自學要求：

　　（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀同句子，想一想課文講里一件什么事情？

　　（2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點字的讀音。

　　疙瘩自豪駱駝委屈足夠沙漠小溪陷進養料

　　風沙茫茫貯存俯下身子鋪天蓋地

　　2.學生自學，教師注意輔導后進生的學習。

　　（詞組的學習，不但要讀正確，而且還要讀出感情。為下面段落和全文的感情朗讀作了很好的鋪墊。）

　　三.檢查自學

　　1.指名讀課文，集體糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀通順。

　　2.說說課文講了一件什么事？

　　3.說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的（3.4自然段）

　　4.指名讀詞語，注意3個加點字應該讀輕聲。

　　5.說一說部分詞語的意思。

　　6.小結自學情況。

　　四.學習生字

　　1.自由識記生字，注意字形。

　　2.交流記憶方法。

　　3.用鋼筆描紅。

　　4.反饋，表揚寫得好的`同學，進行表揚。

　　第二課時

　　一.導入：

　　今天我們繼續學習--生齊讀課題。

　　二.聽說訓練：（復習了舊知，更讓學生快速地進入了課文的情境中。我覺得：入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。）

　　1.駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩。

　　2.駝峰.腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對！

　　（1）師述（2）指名說（3）出示句子齊讀。

　　三.講讀課文：

　　（一）.第1.2小節：

　　1.是什么事讓小駱駝感到自己應該感到自豪才對呢？課文的一.二小節交代了事情的起因。齊讀一.二小節。

　　2.展示：出現小駱駝來到小溪邊，小紅馬也來到小溪邊，小紅馬看到小駱駝就開口了--

　　（1）指名讀

　　（2）評讀，讀出"噴著響鼻"。

　　（3）再指名讀。

　　板書：腳掌（又大又厚）眼毛（兩層）肉疙瘩難看

　　（4）齊讀小紅馬說的話。

　　3.小駱駝聽了覺得很--生齊。附板書：委屈

　　就把小紅馬的話告訴了媽媽，它會怎樣說呢？指名說

　　媽媽是怎樣回答的？指名讀.評讀（"疼愛"）.再指名讀.齊讀

　　4.讀好

　　（1）指名說讀（一個演小駱駝，一個演駱駝媽媽）

　　（2）分角色讀1.2小節：小駱駝.駱駝媽媽.旁白

　　過渡：第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。

　　（二）.第3--4小節：

　　（出示沙漠圖）指名讀3.4小節

　　板書：（）沙漠請你說說：你看到了.聽到了怎樣的沙漠？

　　對呀，小駱駝望著這無邊無際的沙漠開始擔憂起來，小駱駝擔心什么？經過這次沙漠之旅它又明白了什么？

　　1.自讀3.4小節。

　　2.交流小駱駝擔心什么？指名讀（讀出"擔心"的語氣）

　　3.同桌同學再讀3.4小節，討論并完成思考題：

　　（1）小駱駝在茫茫的大沙漠中行走不怕餓，這是因為（）。

　　（2）小駱駝不怕自己的腳會陷進松散的沙子里，這是因為（）。

　　（3）小駱駝也不怕鋪天蓋地刮過的風沙，這是因為（）。

　　4.交流：

　　（1）出示句子.駱駝圖，

　　指示"駝峰"，板書"駝峰"。

　　師生識圖，板書：貯存養料齊讀句子。

　　（2）出示句子：怎樣理解媽媽說的這句話？

　　（3）介紹駱駝鼻孔和眼睛的知識。

　　齊讀第4小節。

　　5.讀好3.4小節：

　　（1）分角色朗讀。

　　（2）評讀。

　　（3）再分角色讀。

　　小結：駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有肉疙瘩般的駝峰，看起來不美觀，可他們的用處大著哩！又大又厚的腳掌不會陷進沙子里拔不出來，兩層眼毛可以防沙，駝峰可以貯存養料，適于沙漠生活。所以，最后小駱駝相通了，他覺得自己應該--生齊。

　　（三）.第5小節：

　　1.齊讀第5小節。

　　2.小駱駝的情緒有什么變化？（板書：自豪）

　　讀好"自豪"。

　　師總結：課文講述了小駱駝聽小紅馬說自己很難看覺得很委屈，后來跟著媽媽到沙漠里走了一趟，明白了駝峰.腳掌和眼毛的作用，那么：你受到了什么啟發？

　　（判斷一種事物美不美，不能光看外表，還要看內在。）

　　（對于課文內容的理解，分別采用教師范讀.學生仿讀.自由感情朗讀.對話表演讀以及背誦等方式進行。凸顯了閱讀教學“以讀代講”的特征。）

　　四.續講故事：

　　小駱駝的沙漠之旅結束了，有一天，它又來到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌.兩層長長的眼毛和高高聳起的駝峰。恰巧小紅馬也來了，它們第二次的相逢，小駱駝會怎樣對小紅馬說呢？

　　1.同桌討論。

　　2.指名交流。

　　（讓學生充分發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發了不得學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力。）

　　板書設計

　　不能駝峰——貯存著養料——足夠路上用

　　委屈腳掌——又大又厚——不會陷進松散的沙子里自豪

　　眼睛——雙層眼毛——風沙過去了，沒進一點沙子

　　三年級語文單元教學設計 17

　　課時目標：

　　1、會認1個生字，會寫4個生字。

　　2、有感情地朗讀古詩《三衢道中》，背誦古詩

　　3、想象畫面，說說這首詩寫了怎樣的景象。

　　4、感受初夏的美好和大自然旺盛的生命力。

　　重點：

　　1、會認1個生字，會寫4個生字

　　2、有感情地朗讀古詩《三衢道中》，背誦古詩。

　　難點：

　　1、想象畫面，說說這首詩寫了怎樣的景象

　　2、感受初夏的美好和大自然旺盛的生命力。

　　教學過程：

　　一、背詩導入

　　指名背誦《絕句》《惠崇春江晚景》。

　　全班齊背。

　　二、自學古詩，初步理解古詩

　　1、借助拼音自由朗讀古詩，勾畫不理解的字、詞，借助工具書和課文注釋自學。

　　2、組內交換意見，掃除字詞障礙。注意讀準“減”的讀音和掌握“梅、溪、泛、減”的寫法。

　　3、再讀古詩，做到正確、流利、有感情，還能讀出古詩的節奏。

　　4、自己試著說說詩句的意思

　　深入探究，整體感知

　　1、讀題目，你知道題目的意思嗎?(三衢山的道上)

　　2、要理解詩句的意思，我們以前學到過很多方法，回憶一下，有哪些好方法?(補省略、換語序、查字典、看注釋和插圖)

　　板書:補換查看

　　3、請大家用這樣的方法理解詩句的意思。

　　4、反饋自學情況。

　　(1)經過自學，你讀懂了哪個詞或哪句詩?(自由匯報)

　　(2)“泛”“添”分別是什么意思?

　　(辨析“泛”的字義，根據下句的意思來確定

　　讓學生得出“聯系上下文”理解字義的方法。)

　　(3)這首詩是什么意思?(請學生根據剛才提供的方法來說一說)

　　5、體會詩人的心情。

　　(1)“日日晴”寫出了什么?

　　(“日日晴”點明了天氣情況，正是江南梅雨時節，難得有這樣“日日睛”的好天氣，因此詩人的心情自然是無比喜悅的'。)

　　(2)體會“小溪泛盡卻山行”中的“卻”字。

　　(“卻”字寫出了詩人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭。)

　　(3)正當詩人沿著原路返回時，卻看到樹上美麗的黃鸝，聽到其悅耳的鳴聲，于是情不自禁地吟出了后面兩句詩。(學生齊讀)

　　①引導學生用關聯詞填寫后兩句。

　　綠陰不減來時路，(不但)

　　添得黃鸝四五聲。(而且)

　　②黃鸝聲更增添了詩人驚喜的心情，該怎么讀這兩句?(男女生分工讀)

　　(4)齊讀整首詩，讀出詩人喜悅的心情。

　　6、你們想不想去欣賞一下這美麗的景色?

　　(課件出示三衢道的美景，師生共同欣賞)讓學生在欣賞美景的過程中背誦這首詩。

　　四、回顧課文，回答問題，總結提升

　　1、學完了這首詩，你的眼前出現了怎樣的景象?(學生交流，全班匯報。)

　　2、從這首詩中，你體會到詩人怎樣的心情?

　　五、聽寫下面的詞語，檢查學生字詞的掌握情況

　　梅子小溪泛盡不減

　　板書設計

　　三衢道中

　　補換查看

　　梅子小溪泛盡不減

　　三年級語文單元教學設計 18

　　教學要求：

　　1．理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　2．學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4．初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學準備：

　　錄音機、詞語卡片、幻燈片

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣

　　1．映示幻燈片，簡介廬山的云霧。

　　2．揭題。（板書：廬山的云霧）

　　3．談話導入：廬山的云霧這一神奇的現象吸引了無數中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過學習我們就知道了。今天我們就上新課，齊讀課題：10、廬山的云霧

　　4．范讀課文。

　　二、自讀課文，了解大意

　　1．提出自學要求：

　　讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。

　　思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？

　　2．學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么？

　　3．檢查學生自學情況：

　　出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。

　　指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，并說說這段主要講了什么。

　　（這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。）

　　三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點

　　（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點，一是千姿百態，二是瞬息萬變）

　　四、教學生字詞

　　突出下列字形的書寫指導：

　　幻、添

　　重點理解的詞語：

　　秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態、瞬息萬變

　　五、作業

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．在習字冊上描紅、抄寫生字

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1．聽寫生字詞。

　　2．指名學生朗讀課文。

　　二、細讀課文第1自然段

　　1．默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？

　　2．指名回答，互相交流，教師點撥，指導朗讀引背。

　　第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。

　　第二句：“尤其”是什么意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話說說這詞的意思）指導有感情地朗讀一、二兩句。

　　第三、四句：在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？（云多）啟發想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導朗讀，體會這種情境。

　　3．有感情地朗讀第一自然段并引導背誦。

　　4．小結：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺。總寫了變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。

　　三、細讀課文第二自然段

　　1．自讀課文，找出中心句。

　　2．齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態）

　　3．輕聲讀文，聯系情境，說說“千姿百態”是什么意思。哪些語句寫出了云霧的千姿百態？（讀書回答）

　　4．再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態的。（打比方）

　　5．齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的.云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～（感悟總述和分述的關系，體會作者是如何具體描寫“千姿百態”的）

　　6．指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。

　　7．聯系語境說說“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習用“千姿百態”造句。

　　8．小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態，突出了廬山的云霧千姿百態這一特點。

　　9．討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理請總分關系——感受云霧現象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。

　　四、運用學法，自學第三自然段

　　五、檢查自學情況（讀、議、背。重點是通過讀議了解作者是怎樣把云霧的特點寫具體的）

　　六、齊讀最后一個自然段

　　七、總結全文

　　1．配樂朗讀全文。

　　2．小結：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態、瞬息萬變。

　　3．引導學生逐段背誦課文。

　　附板書：

　　3廬山的云霧

　　多

　　廬山的云霧『千姿百態瞬息萬變』

　　三年級語文單元教學設計 19

　　習作目標：

　　1．看例圖，讀例文，學習例文是怎樣用語言描述圖意的。

　　2．閱讀例文后的習作要求指導，初步懂得觀察多幅圖作文的方法。

　　3．根據練習要求，采用學得的方法，學習寫多幅圖作文。

　　教學時數：

　　二課時

　　作文準備：

　　掛圖

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、觀察畫面，學習例文，總結要點

　　1．圖上有幾個人物？

　　2．這四幅圖寫了一件什么事？

　　3．分圖簡潔說說每幅圖的意思。

　　4．閱讀例文

　　1.指名分段讀例文，圖文對照，說說每段分別寫了哪幅圖？

　　2.由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落嗎？

　　5．教師小結：交代了事情發生的.時間、地點，他們看到了什么，是怎么想，怎么說，怎么做的。

　　二、組織討論，學習寫法

　　1.讀提示語，結合例文看圖，自主思考這些問題。

　　2.學生圍繞幾個問題以小組為單位集體交流，明白多幅圖的基本要求

　　a.仔細觀察。看懂每幅圖，弄清每幅圖的意思和聯系。

　　b.展開想像。圖上看到的可以寫，沒有的內容可以展開豐富的想像和聯想來寫。

　　c.層次分明，每段寫一幅圖。

　　d.重點突出。幾幅圖中選一兩幅寫具體些。

　　3.你認為還有什么技巧和方法向大家推薦。

　　三、學習寫法，嘗試寫作

　　（1）看圖選擇內容。學生選擇自己感興趣的一組進行重點細致的觀察。

　　（2）學生自由說說四幅圖意，小組交流，班級交流。評議。

　　1．同桌先看圖口述

　　2．指名連起來完整地說

　　3．師生點評

　　4．學生練寫，師指導。

　　五、指導譽寫

　　第二課時

　　一、學生小組交流學習，并指導修改。

　　宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。

　　2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

　　二、優秀習作全班朗讀。

　　三年級語文單元教學設計 20

　　教學要求：

　　1．弄清我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。

　　2．書寫時注意寫好捺畫，并鞏固筆順規則。

　　3．熟記8個成語和記誦古詩《夏日田園雜興》。

　　4．引導學生進行口語交際：一是讓學生想說，二是讓學生會說。

　　5．練習兩個筆畫及含有這兩個筆畫（橫撇、撇點）的字。

　　教學重、難點：

　　弄清我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。

　　啟發學生留心觀察、記錄簡稱在日常生活中的使用。

　　指導學生熟讀成誦，大致體會成語。

　　教學準備：

　　多媒體

　　教學時間：

　　3課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：完成學用字詞句的教學，將語文學習與社會生活相融洽。

　　一、熟記并背誦簡稱歌。

　　1．出示中國地圖。

　　幫助學生對中國地圖有一個整體認識，即中國地圖像一只傲然挺立的雄雞。

　　2．接著，借助地圖了解我國有34個省、市、自治區和特別行政區。

　　直轄市：北京、上海、天津和重慶

　　少數民族自治區：新疆、西藏、廣西、寧夏和內蒙古

　　特別行政區：香港、澳門

　　3．了解有關內容

　　直轄市是由中央直接領導的城市，自治區是少數民族聚居的'區域，是相當于省一級的民族自治區地方。

　　4．學生說說自己知道的簡稱。

　　5．熟記并背誦簡稱歌。

　　6．找朋友游戲。

　　鞏固對簡稱與省、市、自治區名稱之間對應關系的了解。

　　一、理解有關各省、市、自治區的句子。

　　1．出示句子。

　　啟發學生邊讀邊想：通過剛才的學習，哪些原本不理解的內容現在理解了？

　　2．交流。

　　3．鞏固對簡稱所代表的含義的認識，初步知曉我國幾大地方戲的名稱。

　　小結：恰當地運用簡稱能使語言表述更簡潔。

　　4．運用簡稱的詞句。（留心觀察、記錄簡稱在日常生活中使用）

　　如：黔驢技窮、湘江、滇池、京滬鐵路等。

　　第二課時

　　課時目標：寫好鋼筆字（“遮、越、處”三個字）注意寫好捺畫；進行讀讀背背。

　　一、寫好鋼筆字

　　1．看看寫的字。（“遮、越、處”三個字）要注意什么？

　　2．討論要注意的地方。

　　3．引導學生仔細觀察三個字的捺畫的不同走勢。

　　正確把握三個字的捺畫起筆走勢。

　　“遮”字一捺走勢平緩；“越”字一捺比“遮”陡；“處”字一捺更陡。

　　4．知道學生認真、仔細、規范地描紅、仿寫。

　　5．注意寫字姿勢。

　　二、讀讀背背。

　　1．熟記8個成語。

　　（1）結合第一單元的課文，《廬山的云霧》加以理解。

　　風云變換：像風云那樣變動不定。比喻事物變化復雜或局勢動蕩不安。

　　氣象萬千：氣象，景象。形容景色和事物多種多樣，富于變化。

　　飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。

　　（2）指導記憶。

　　2．背誦《夏日田園雜興》（其七）

　　（1）介紹：范成大寫了一組《夏日田園雜興》，今天學習《夏日田園雜興》（其七）。

　　（2）引導學生看圖，并借助圖畫讀讀古詩。（大致體會詩的意思與表現的情趣）

　　（3）小結：全詩用通俗的語言描繪了夏日農家晝耕也織的忙碌景象和兒童不會幫助織布，卻在樹下學種瓜的有趣情景。

　　（4）指導學生熟讀背誦。

　　（5）搜集其他《夏日田園雜興》進行積累誦讀。

　　第三課時

　　課時目標：引導學生從兩方面（讓學生想說、讓學生會說）進行口語交際；指導連寫毛筆字。

　　一、口語交際

　　聊聊春節

　　1．設問導入：今年的春節，你是怎么過的？你知道過春節時，我們這兒有什么習俗嗎？今天我們一起來聊聊春節。

　　2．出示題目：聊聊春節

　　3．借助插圖（貼春聯、全家觀看“春節聯歡晚會”、舞龍燈、吃年夜飯、給老人拜年……）勾起回憶。

　　4．交流本地春節的習俗，也可交流其他地方過春節的習俗。

　　5．自由練說、同桌練說、全班交流。

　　6．指名說。

　　二、學寫毛筆字

　　1．筆畫練寫：

　　橫撇：要注意拐彎處的提筆與頓筆，橫要短，撇要長而舒展。

　　撇點：注意起筆時要頓筆，收筆時回鋒，至折處主要用的是筆鋒，此時以提筆為主。同時還要注意撇與點的長短與傾斜度。

　　2．寫字練習：

　　夕：第一畫“撇”要短，起筆從豎中線開始；第二畫“橫撇”，橫從短撇的腹部落筆，橫畫不能長；第三畫“點”是圓點，位于米字格中心便下一點。

　　女：整個字要向四周舒展。橫畫在橫中線上，要寫長些，撇點的起筆與撇的收筆基本在一條線上。

　　三年級語文單元教學設計 21

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會分角色朗讀課文。

　　2、學會本課生字，能聯系課文的語言環境和自己的生活實際，理解“不以為然”、“爭論不休”等詞語。

　　3、領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。

　　教學重點：

　　指導學生有感情地朗讀課文的方法，并分角色朗讀。

　　教學難點：

　　指導學生體悟故事蘊含的深刻道理。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、直接導入

　　1、課前，同學們對課文已做好充分的預習，這節課我們共同學習第25課《爭論的故事》（看老師板書課題），齊讀課題。

　　2、展示讀詞并借用一下詞語講一講這個故事

　　打獵為生射雁充饑煮烤爭論不休

　　老人評理兩全其美抬頭一看無影無蹤

　　過渡：真好，故事講的既簡潔又完整。不過，要想把故事講的既生動又形象，就要把兄弟倆爭論的對話讀好。對于讀好人物對話你有什么好的建議？

　　二、品讀課文，指導讀好對話。（第三小節）

　　1、滲透朗讀對話的方法。

　　預設：生1注意標點符號的停頓。

　　生2要把文字讀準、讀對，把課文讀流利了才能讀好對話。

　　生3一邊讀一邊想象兄弟倆爭論的場面。

　　生4讀好語氣。師問：兄弟倆的語氣相同嗎？生：不同。

　　師小結：是呀，兄弟倆在對話時有著不同的語氣。為什么不同？生：因為他們在爭論。師：真好，今天這節課我們就研究這種讀書方法——如何讀好不同人物對話時的不同語氣。隨機板書：不同語氣

　　2、訓練

　　（1）請學生自由朗讀一遍課文的第三小節。用直線標哥哥的話，用曲線標弟弟的話，看他們共有幾次對話？（2次）

　　（2）同桌兩人一人做哥，一人做弟，分角色練讀一遍第一次對話。

　　3、展示指導讀書預設效果

　　（1）指導讀好第一次對話：讀誰像誰

　　生1組：讀第一次對話。若沒有讀好

　　教師及時指導，告訴同學們，讀哥哥的話時就把自己當成哥哥，讀弟弟的話時就把自己當成弟弟。做到讀誰像誰。

　　教師及時范讀，大家都像老師這樣來練一練第一次對話。

　　再找生1組同學讀一讀，進步了，讀出了兄弟倆爭論時的不同的語氣。（及時表揚）

　　教師小結：真好，聽了這位哥哥和這位弟弟的爭論，好像是真的一樣，同學們感覺怎樣？掌聲相送。

　　（2）指導讀好第二次對話：關注提示語

　　過渡：是呀，到底是煮著好吃，還是烤著好吃呢？兄弟倆爭的是越來越激烈了。誰來接著讀這兄弟倆的第二次對話？

　　生2組：讀第二次對話

　　師：他們讀的怎樣？（有點爭論的語氣）大家注意觀察這次對話中，哥哥是用怎樣的語氣來說話的？誰發現哪個詞描寫了哥哥說話時的語氣？（不以為然、大聲爭辯）那弟弟又怎樣？（很不服氣）

　　（3）出示課件：圖文對照會讀的更好。請同學們看插圖，仔細觀察兄弟倆爭論時的表情，你看出了什么？（爭的激烈、快吵起來、快打起來了）眉、眼、嘴、手

　　我們讓他們再爭論一次好嗎？生2組再次爭論更激烈，進步了。（掌聲）

　　師：真好，我發現咱三一班的同學，特別會觀察，越來越會讀書了。就像這樣讀對話時，注意了像“不以為然、大聲爭辯、很不服氣”這樣的`提示語，再結合插圖，就讀好人物對話。讀出了人物不同的語氣。

　　（4）同桌2人分角色練一遍。

　　師：看看哪兩位同學，能像剛才那組同學讀的一樣好，甚至能超過他們？

　　（5）充分展示：指名兩組同學來讀第二次對話。

　　師總結方法：你們真棒，此刻，趙老師最想做的是為你們豎起大拇指，你們學會了讀對話時，要讀出不同的語氣讀書方法。要讀出人物不同的語氣，一就要把自己當成那個人物，二要注意對話中的提示語，三要學會觀察插圖中人物的表情變化。這些你們都做到了。聽了你們的朗讀老師也想讀了，下面我們一起來合作，完整的讀這段話。

　　4、師生合作，讀第三小結。男生：哥哥女生：弟弟師：旁白

　　過渡：就這樣兄弟倆你一句我一句的爭論，誰也不罷休，（爭論不休）誰也說服不了誰？那后來，又怎樣了？誰來接著往下讀？

　　三、感悟明理，拓展延伸

　　1、指名讀4、5段。

　　2、教師創設情境：同學們，就這樣1分鐘，2分鐘，10分鐘過去了，你好像看到了——

　　生1：他們還在爭論。你好替他們擔心。你好像看到了什么樣子的哥哥和弟弟？

　　生2、生3：

　　師：爭論什么？

　　生6：怎么吃大雁。師：有解決的辦法了嗎？

　　生：兩全其美，煮一半，烤一半。

　　師：哎，真可惜呀，當他們抬頭一看，大雁早已非得無影無蹤了。知道了故事的結果，此刻，你想對這兄弟倆說些什么？

　　3、學生說出自己的感想，教師及時點評并表揚。