部編版小學語文六年級上冊：《10.宇宙生命之謎》教學設計 第一課時
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的部編版小學語文六年級上冊：《10.宇宙生命之謎》教學設計 第一課時，歡迎大家分享。
教案設計
設計說明
這是一篇科普作品，介紹了科學家探索宇宙生命的歷程，給我們留下了至今未解的宇宙之謎。本單元訓練重點是“有目的的閱讀”，教學本課，主要是借助課文旁邊的批注，根據不同的學習目標，學會用精讀、跳讀、細讀、瀏覽等方法，來閱讀學習理解課文內容。課堂教學中可采用圍繞“地球之外有沒有生命存在”這個問題，根據批注提示，分組學習、辯論的形式進行教學。在辯論交流中，學習科學家追求真知、不斷探索的精神，激發學生愛科學、學科學、探索宇宙奧秘的興趣。
課前準備
教師準備：1.搜集有關銀河系、太陽系、火星、生命科學等方面的知識。
2.制作有銀河系、太陽系、火星圖片的教學課件。
學生準備：1.閱讀《小學生十萬個為什么》，了解與宇宙之謎相關的知識。
2.查找宇宙的相關資料。
課時安排：2課時。
教學過程
第一課時
一、觀賞圖片，引入新課
1.導入：(出示星球圖)同學們，浩瀚的宇宙一望無際，它往往給予人們神秘的色彩，面對廣闊，美麗而又深邃的宇宙空間，奇妙的宇宙中有什么吸引人的秘密呢?宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在?今天我們就來學習《宇宙生命之謎》一課，走進這神秘的宇宙。
2.板書課題，學生齊讀課題。
設計意圖：通過圖片呈現，創設情境，激發學生的學習興趣。
二、初讀課文，學習詞語
1.出示課文配樂朗讀的音頻，學生看書聽讀課文。
2.出示自讀要求，指導學生再讀課文，學習字詞。
(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準確，不理解的詞語做出標記。
(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標上自然段序號。
(3)小組合作識記生字：①朗讀生字，相互正音。②交流識記生字的好方法。
3.檢查自讀情況。
(1)出示詞語：
生命之謎嫦娥奔月尚未找到攝氏度
傾角揭開斑點干燥沙漠磁場抵御
海盜
(2)指名讀詞語，強調個別字的讀音：“嫦”“尚”“攝”都是翹舌音;“傾”是后鼻音，讀qīnɡ;“揭”讀jiē。相機正音：“磁場”的“磁”讀cí;“干燥”的“燥”讀zào。
(3)形近字辨析。
①迷 謎 ②御 銜
③揭 渴 喝 ④燥 澡 躁
(4)屏幕出示下面的詞語，學生查字典后交流理解詞語的意思。
滄海一粟傾角揭開磁場抵御
(5)提示學生書寫注意事項。
“傾”字的第四畫是“豎提”。
“揭”是左右結構的字，注意最后一筆是“豎折”。
設計意圖：生字詞教學在高年級依然是重點，但通過五年的學習，學生已經具備了一定的識字能力，可以通過自學解決字詞的學習。教師給學生充分的自主學習時間，對一些較難的字只需從字音、字形等方面進行針對性的指導。
三、再讀課文，整體感知
1.指名分段朗讀課文，思考：
(1)看看課文一共有幾個自然段，講了什么內容。
(2)課文部分自然段旁邊的小字是什么內容，為什么要標注在旁邊呢?
2.小組合作，交流上述問題。
3.小結：課文一共有10個自然段。按照“總—分”的構段方式，向我們講述了科學家探索宇宙生命的歷程。課文旁邊空白處的小字就是批注。那么，為什么在課文部分自然段旁邊進行批注呢?下節課我們再繼續研究。
設計意圖：“在閱讀中了解文章的表達順序”是第三學段關于閱讀中學習目標的表述，本環節為課文劃分層次，理清文章的層次脈絡，正是訓練學生這一閱讀能力的體現，同時為下一步的深入閱讀做好了必要的鋪墊。
四、課堂小結，布置作業
1.朗讀課文。
2.感興趣的同學可以繼續查找和宇宙生命相關的資料，讀一讀。
設計意圖：布置學生課外搜集和宇宙生命相關的資料，進行拓展閱讀，這可以增加學生的知識儲備，同時為下節課的學習做好鋪墊。
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