部編版小學語文六年級上冊：《9.竹節人》教學設計 第二課時
作為一名老師，常常需要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的部編版小學語文六年級上冊：《9.竹節人》教學設計 第二課時，歡迎閱讀與收藏。
第二課時
一、導入新課，投入學習
這節課，我們將繼續跟隨作者的腳步，看一看閱讀目的不同，我們會采用怎樣的閱讀方法。
二、開展活動，組內交流
1.教師做活動指導，分別下發活動建議。
2.小組內開展活動，組內交流，互相補充。
3.第一小組匯報學習成果——寫玩具制作指南。
預設：
為完成“寫玩具制作指南”這個任務，我們先快速讀全文，找到描寫制作玩具的段落——第3自然段，再仔細讀，然后在練習本上寫制作指南。
(1)展示“竹節人制作指南”：
(2)教師提示：有沒有需要補充的地方。
預設：
生1：因為課文中說鋸的時候，要小心，弄不好一個個崩裂。我覺得應該把鋸的時候怎樣鋸加進去，就更好了。
生2：我覺得要是能加上“給竹節人刻上眼睛、鼻子、嘴”就更好了。
4.第一小組匯報學習成果——教別人玩“竹節人”。
預設：
生1：為完成“教別人玩這種玩具”這個任務，我們先快速讀文，找到具體描寫玩玩具的段落(第8～15自然段)，再仔細讀，記住玩的時候的要領，下面，我就給大家講一講竹節人的玩法。
(1)學生出示玩的要領：
(2)教師組織活動：按照剛剛這位同學總結的方法，其他同學拿出你們手中的竹節人玩一玩。
5.第二小組匯報學習成果——體會傳統玩具給人們帶來的樂趣：
預設：我們小組匯報的是第二個任務——體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。完成這一任務的時候，我們讀的時候特別注意文章中寫“我們”投入地做玩具、玩玩具的內容。
(1)展示找到的部分語句。
(2)匯報從相關語句中感受到的內容。
預設：
生1：我從“風靡”“呆頭呆腦”“神氣”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”“心滿意足”這些詞語中體會到了竹節人這個玩具給同學們帶來的無限快樂，我很羨慕他們能玩得這樣開心。
生2：我從“咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘”這段話中體會到了竹節人給大家帶來的樂趣，這段話讓我感受到了玩玩具都可以有韻律感和節奏感，太有趣了。
生3：我從兩個“神氣”中體會到了竹節人不僅是玩具，更是同學們親手制作玩具后驕傲自豪的體現。
生4：我想補充一點，竹節人不僅給同學們帶來了樂趣，也給老師帶來了樂趣，老師都玩得愛不釋手了。
6.第三小組匯報學習成果——講一個有關老師的故事。
預設：
我們來匯報第三個任務——講一個有關老師的故事。為了完成這個任務，我們重點閱讀了老師沒收玩具、玩玩具的內容，弄懂了故事的起因、經過、結果，按照這個線索我很快就在小組內復述出老師的故事。
(1)過渡：同學們甚至老師玩竹節人時的動作、神態，無一不告訴我們，竹節人給他們帶來了無比的歡樂，他們都樂在其中，沉迷其中，以此為照，會意自己熟悉的一位老師的故事吧。
(2)拓展交流：說說在自己的生活里類似有關老師的故事。
(3)學生試講。
設計意圖：圍繞任務開展活動，讓學生自己從課文中提煉有效信息，并進行交流、總結，達到學以致用的目的。
三、總結學法，有效讀文
教師引導學生總結：說說自己是怎樣完成任務的。
預設：
生1：我們小組是先仔細閱讀課文，遇到描寫竹節人帶給人們樂趣的句子就畫下來，品讀關鍵詞句，然后在小組內交流體會，感受玩具給人們帶來的無窮樂趣。
生2：我們小組是快速閱讀課文，先找到描寫竹節人制作過程的段落(第3自然段)，互相交流后開始寫玩具制作指南，寫完后再組內修正補充。然后找到描寫同學們是怎樣玩竹節人的的段落(第5～18自然段)，交流總結玩法，做玩法嘗試，組織玩竹節人活動。
生3：我們小組在完成“講一個有關老師的故事”這個任務時，先重點關注相關內容，提煉故事的起因、經過、結果。然后在小組內講一講。
設計意圖：在這個環節中，教師引導學生總結學習方法，為以后閱讀文章打下良好的學習基礎。
板書設計
教學反思
1.在教學中，指導學生圍繞一定的學習任務進行小組合作學習，并且創設情境，讓學生不僅對文本有了深入的了解，也提高了自己的語言組織能力、表達能力。同時，也知道了對不同的閱讀任務，所關注的內容有所不同，所采取的閱讀方法也有不同。
2.課堂中借助大家喜歡的玩具，從聊玩具開始到學習課文，學生在輕松愉悅的氛圍中學習，學生敢說、敢想，真實地表達自己的看法，使語文課堂真正成為學生自主學習的樂園。
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