語文《詹天佑》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的語文《詹天佑》教學設計，歡迎大家分享。
語文《詹天佑》教學設計1
[設計思想]
人教版第十二冊第六組課文導讀中有這樣一段話：“本組是本冊教材的最后一組，也是整個小學階段的最后一組。學習時，要注意綜合運用小學階段的語文基本功，使自己的聽說讀寫能力在運用中得到鞏固和提高，為進入中學做好準備”。而對于小學生來說，他們的語文能力都是在實踐當中獲得的，他們在說話中學會說話，在閱讀中學會閱讀，在習作中學會習作。能力是培養出來的，是在實踐的過程中習得的，只靠教是教不會的。
[設計特點]
積極營造說話、讀文、習作的良好氛圍，在語文實踐活動中形成語文能力，促進語文素養的整體發展。
[教學流程及設計意圖]
一、創設說的情境，充分地說
1、引導人物
①誰說說自己認識的名人？
②誰介紹介紹在建筑業方面較為杰出的人物？
要點：這里的“引導”，是一種有意識地引導。即讓學生在討論交流的過程中，漸漸縮小交流的范圍，漸漸接近交流的主題、主體：從“認識的名人”到“建筑業的杰出代表”。教師要把握好度，既要鼓勵學生自由發言，又要對學生的發言作出正確地評估，有機地點拔。
�。ㄟ^渡：今天來認識一位鐵路工程師——詹天佑）
2、猜測人物
①你心中的詹天佑是什么樣的人？
要點：既是猜測，就需尊重學生的獨特體驗，肯定并接受學生自由的思想、個性化的思想，愛護學生的求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。當然，對于理解發生歧義的學生，教師應給予適當地提示。
說話的訓練是提高語文能力的重要方法。它一方面注重了學生的參與意識、情意態度；一方面實實在在地于具體的說話情境中鍛煉了口語水平�！霸诜e累中說話，在說話中積累”�！胺e極地說，廣泛地說”。都是這一教學環節中所體現的。通過教師的組織、提示，應當擴大說話對象的范圍，既可以融合各學科，又可以溝通課內外，還可以加強與生活、社會相聯系；應當拉長說話對象的時空，可以是古代英雄，可以是當代模范，可以是世界名人，可以是國內名流。
二、提供讀書契機，盡情地讀
1、確實人物
�、僮杂傻亍⒋舐暤刈x。讀后交流詹天佑這個人。
�、诩氉x。試用一兩個詞語概括地說說詹天佑這個人。
�、勰x�；匚痘蜃鞅匾难a充（課堂內允許有不同的聲音發出）。
要點：在讀書的過程中，要明確讀書的要求。主要圍繞“詹天佑是一個怎樣的人”，并用自己的話說說詹天佑的個性品質。
討論后板書：
一絲不茍聰慧
以身作則意志堅強
愛國胸懷大志
…………
2、品味人物
�、倬x。想想哪些語句寫出了詹天佑的哪些個性品質？
要點：讓學生精讀，將語句及語句中所包含的，在讀中悟，在悟中讀。
�、诼犠x。教師范讀第四小節（可配音樂），引導學生感受詹天佑這一人物。
要點：幫助學生在腦海中構建詹天佑的高大形象。
③表演讀。學生一邊讀一邊表演。
要點：讓學生分成四人一小組，采用兩人讀，兩人演的合作方式。使同學們通過讀書、表演來品味詹天佑的人物形象。
3、欣賞人物
�、儋p讀。將自己敬佩詹天佑的地方讀一讀，并讀好它。
要點：讓學生仔細地讀，用欣賞的`心境，欣賞的口吻去讀。對于讀得不到位的學生，應給予鼓勵與幫助。
②美讀。將自己最樂意讀的語句，美美地讀一讀。
要點：這是一種創造性的“超原型”閱讀。因而，美讀中教師應組織學生交流讀文體驗、切身感受，在這樣的基礎上，再進行讀書。
小學語文教育專家楊再隋先生指出：真正的語文課應該是充分而有效地讀書。讀要讀出意、讀出形、讀出情、讀出味、讀出神。在《詹天佑》一文的教學中，通過自由讀、細讀、默讀、精讀、聽讀、表演讀、賞讀、美讀等大量讀書實踐，并輔以讀書目的，注重讀書時機，讓學生盡情地讀，努力引導學生讀出意、形、味、情、神。這既是對小學階段讀書能力的全面檢測，又是語文教學本體觀的真正再現；既讓讀的能力在運用中得到了鞏固和提高，又很好地促進了語文素養的整體發展。
三、營造寫的氛圍，自由地寫
1、歌頌人物
①這樣的偉人，我們應該把他留住，把他記在心里。誰愿意為他譜寫贊歌？
要點：激發學生習作的情趣，在自愿的基礎上，引導學生用不同方式譜寫贊歌。可以寫讀后感，可以寫小詩，可以寫故事，可以寫人物記實等。
2、懷念人物
播放錄相資料（詹天佑生平）
�、僖淮鷤ト苏蔡煊与x我們遠去了，但他的品質，他的形象已經矗立于我們的心中。我們該怎樣表達這無比的懷念之情呢？
要點：組織學生討論，引導學生創造性地開展對偉人的懷念活動�？梢允蔷幯菡n本劇，可以是譜歌；可以是做手抄報，可以是出墻報等。
說話是積累，閱讀是吸收，習作是傾吐。在充分地說、盡情地讀的基礎上，積極營造寫的氛圍，讓學生自由地寫，無拘無束地寫。這不但培養了學生習作的興趣，豐富了學生習作的內容，鍛煉了學生習作的能力，而且有助于學生豐富語言的積累，良好語感的形成，活躍思維的發展。從而促進學生的語文綜合素養漸漸形成。
語文《詹天佑》教學設計2
[設計思想]
人教版第十二冊第六組課文導讀中有這樣一段話：“本組是本冊教材的最后一組，也是整個小學階段的最后一組。學習時，要注意綜合運用小學階段的語文基本功，使自己的聽說讀寫能力在運用中得到鞏固和提高，為進入中學做好準備”。而對于小學生來說，他們的語文能力都是在實踐當中獲得的，他們在說話中學會說話，在閱讀中學會閱讀，在習作中學會習作。能力是培養出來的，是在實踐的過程中習得的，只靠教是教不會的。
[設計特點]
積極營造說話、讀文、習作的良好氛圍，在語文實踐活動中形成語文能力，促進語文素養的整體發展。
[教學流程及設計意圖]
一、創設說的情境，充分地說
1、引導人物
�、僬l說說自己認識的名人？
�、谡l介紹介紹在建筑業方面較為杰出的人物？
要點：這里的“引導”，是一種有意識地引導。即讓學生在討論交流的過程中，漸漸縮小交流的范圍，漸漸接近交流的主題、主體：從“認識的名人”到“建筑業的杰出代表”。教師要把握好度，既要鼓勵學生自由發言，又要對學生的發言作出正確地評估，有機地點拔。
�。ㄟ^渡：今天來認識一位鐵路工程師——詹天佑）
2、猜測人物
�、倌阈闹械恼蔡煊邮鞘裁礃拥娜�？
要點：既是猜測，就需尊重學生的獨特體驗，肯定并接受學生自由的思想、個性化的思想，愛護學生的求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。當然，對于理解發生歧義的學生，教師應給予適當地提示。
說話的訓練是提高語文能力的重要方法。它一方面注重了學生的'參與意識、情意態度；一方面實實在在地于具體的說話情境中鍛煉了口語水平。“在積累中說話，在說話中積累”�！胺e極地說，廣泛地說”。都是這一教學環節中所體現的。通過教師的組織、提示，應當擴大說話對象的范圍，既可以融合各學科，又可以溝通課內外，還可以加強與生活、社會相聯系；應當拉長說話對象的時空，可以是古代英雄，可以是當代模范，可以是世界名人，可以是國內名流。
二、提供讀書契機，盡情地讀
1、確實人物
①自由地、大聲地讀。讀后交流詹天佑這個人。
�、诩氉x。試用一兩個詞語概括地說說詹天佑這個人。
�、勰x�；匚痘蜃鞅匾难a充（課堂內允許有不同的聲音發出）。
要點：在讀書的過程中，要明確讀書的要求。主要圍繞“詹天佑是一個怎樣的人”，并用自己的話說說詹天佑的個性品質。
討論后板書：
一絲不茍聰慧
以身作則意志堅強
愛國胸懷大志
…………
2、品味人物
①精讀。想想哪些語句寫出了詹天佑的哪些個性品質？
要點：讓學生精讀，將語句及語句中所包含的，在讀中悟，在悟中讀。
②聽讀。教師范讀第四小節（可配音樂），引導學生感受詹天佑這一人物。
要點：幫助學生在腦海中構建詹天佑的高大形象。
�、郾硌葑x。學生一邊讀一邊表演。
要點：讓學生分成四人一小組，采用兩人讀，兩人演的合作方式。使同學們通過讀書、表演來品味詹天佑的人物形象。
3、欣賞人物
①賞讀。將自己敬佩詹天佑的地方讀一讀，并讀好它。
要點：讓學生仔細地讀，用欣賞的心境，欣賞的口吻去讀。對于讀得不到位的學生，應給予鼓勵與幫助。
②美讀。將自己最樂意讀的語句，美美地讀一讀。
要點：這是一種創造性的“超原型”閱讀。因而，美讀中教師應組織學生交流讀文體驗、切身感受，在這樣的基礎上，再進行讀書。
小學語文教育專家楊再隋先生指出：真正的語文課應該是充分而有效地讀書。讀要讀出意、讀出形、讀出情、讀出味、讀出神。在《詹天佑》一文的教學中，通過自由讀、細讀、默讀、精讀、聽讀、表演讀、賞讀、美讀等大量讀書實踐，并輔以讀書目的，注重讀書時機，讓學生盡情地讀，努力引導學生讀出意、形、味、情、神。這既是對小學階段讀書能力的全面檢測，又是語文教學本體觀的真正再現；既讓讀的能力在運用中得到了鞏固和提高，又很好地促進了語文素養的整體發展。
三、營造寫的氛圍，自由地寫
1、歌頌人物
�、龠@樣的偉人，我們應該把他留住，把他記在心里。誰愿意為他譜寫贊歌？
要點：激發學生習作的情趣，在自愿的基礎上，引導學生用不同方式譜寫贊歌。可以寫讀后感，可以寫小詩，可以寫故事，可以寫人物記實等。
2、懷念人物
播放錄相資料（詹天佑生平）
①一代偉人詹天佑離我們遠去了，但他的品質，他的形象已經矗立于我們的心中。我們該怎樣表達這無比的懷念之情呢？
要點：組織學生討論，引導學生創造性地開展對偉人的懷念活動�？梢允蔷幯菡n本劇，可以是譜歌；可以是做手抄報，可以是出墻報等。
說話是積累，閱讀是吸收，習作是傾吐。在充分地說、盡情地讀的基礎上，積極營造寫的氛圍，讓學生自由地寫，無拘無束地寫。這不但培養了學生習作的興趣，豐富了學生習作的內容，鍛煉了學生習作的能力，而且有助于學生豐富語言的積累，良好語感的形成，活躍思維的發展。從而促進學生的語文綜合素養漸漸形成。
語文《詹天佑》教學設計3
教學目標
1、學會十個生字，能正確讀寫下列詞語：施工、阻撓、控制、居庸關、嘲笑、毅然、勘測、勉勵、測繪、泥漿、竣工、藐視、攀山越嶺、贊嘆不已。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感悟課文內容，體會詹天佑的愛國精神和創新精神 。
4、注意收集有關資料。
教學重點
結合具體事例，認識詹天佑的愛國精神和創新精神。
教學難點
理解火車是怎樣爬坡的。
教學方法
自學輔導法
課時安排
二課時
教學過程
第一課時
一、直接引入課題：
1。交流收集到的有關詹天佑的資料，說說自己對他的了解。
2、交流預習的收獲和疑惑。
二、初讀課文，整體感知：
1、指名讀課文，思考課文主要寫了詹天佑的那些事？
2、評價交流。
3、填空：詹天佑是一個樣的人。
三、細讀課文，感受精神：
�。ㄒ唬┠x課文思考：詹天佑在什么情況下，主持修筑京張鐵路的？課文是主要選取了鐵路施工過程中哪幾件典型事例來寫的？
討論，板書：勘測線路
開鑿隧道
設計線路
�。ǘ⿲W習第四段。
1、輕聲讀第四節，思考：詹天佑在勘測線路時遇到什么困難？分別用“—”、“﹏﹏”、“……”劃出詹天佑說的﹑做的﹑想的句子，并想想句子的意思。
2、檢查﹑討論。
�。�1）勘測線路時遇到的困難（地勢險峻﹑氣候惡劣）。
�。�2）理解詹天佑“說”的話并指導朗讀。（說明了詹天佑對工程一絲不茍﹑高度負責的精神和對工作人員的嚴格要求）
（3）勘測線路環境險惡、氣候惡劣，真是困難重重，詹天佑克服困難的力量源泉是什么呢？
2。看投影，讀詹天佑“想”的句子，注意帶點詞，并說說句子的意思。（表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心）
3。小結，引讀課文：瞻天佑在惡劣的自然環境面前，憑著一顆灼熱的愛國之心，一絲不茍的高度負責的工作作風，依靠群眾，克服重重困難，完成了勘測線路的任務。讓我們一起來讀讀這一節。
四、布置作業：
抄寫自己喜歡的句子
第二課時
一、復習引入：有感情的讀課文第四段。
二、學習第五段
1。鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧道。詹天佑又時怎樣開鑿隧道的呢？默讀第五節，劃出詹天佑創造的開鑿隧道的方法，然后在練習紙上畫出示意圖，想想為什么用不同的方法開鑿隧道？
2。校對﹑討論：用因果關系的`句子說說為什么用不同方法開鑿隧道？（因為……所以……，……因此……，……那是因為……之所以……）
3。媒體出示：“從兩端向中間鑿井法”、“中部鑿井法”的示意圖。
三、學習第六段
詹天佑創造了開鑿隧道的新方法，提高了工作效率﹑縮短了工期，這是他才華的表現，他還有更杰出的表現呢﹗
1。那就是他還設計了一種“人”字型線路（投影），解決了火車爬陡坡的難題。請大家自學第六段，看看插圖，想想火車是怎樣爬坡的。
2。在小組內用自己的話說一說，進一步體會詹天佑的杰出才華和創造精神。
四、小結：隧道的高速施工和“人”字型線路的高速設計，這在世界筑路史上也是罕見的。直到現在，公路、鐵路的修筑中，還運用著詹天佑創造的開鑿隧道的方法。
五、總結全文。
1。京張鐵路不滿四年就全線竣工這一事實，也充分說明了詹天佑的確是一位杰出的愛國工程師！請大家快速瀏覽全文，談談學習收獲。
2。德育滲透：生活在祖國日益繁榮昌盛的今天，我們也應該像詹天佑那樣，從小熱愛祖國，立志為祖國的四化建設作貢獻。
五、作業練習：
1、畫出詹天佑創造的開鑿隧道的示意圖。
2、用自己的話寫一寫火車是怎樣爬坡的。
語文《詹天佑》教學設計4
《詹天佑》是小學語文第十二冊的一篇課文。在鉆研教材時，我發現采用以下幾種結課方式，在培養學生認真觀察生活，品位生活，拓展思維方面；加強愛祖國，愛家鄉的思想教育方面；立志建設祖國的美好理想方面大有益處。這三種方式分別是：
一、總領文章中心，命名結束。
師：京張鐵路是以鐵路線的兩個地點命名的.。學了這一課后，你還能給它命一個有意義的名字嗎？
生：天佑路、回擊路、贊嘆路、團結之路、勝利之路、中國路、智慧路、爭氣路、奮斗路、人字形路、杰出路、愛國路、志氣路等。
這樣結尾，可以看出學生對課文內容到思想已融匯貫通。
二、聲、像結束。
師：同學們，讓我們懷著對詹天佑的崇敬和懷念之情，再一次領略他留下的偉大工程吧。（放錄像）
生：有興趣地觀看。
師：（感嘆地說）同學們，你們看完錄象之后，最想做的是什么呢？
生：各自發言
師：我最想唱一首歌。
生：《國歌》。（反應真快）
師：讓我們齊唱國歌，為“中華之崛起而努力讀書”吧。（起立，放錄象，師生同唱）
運用現代化的技術教育設備，立足創新，激發學生積極的思維。
三、拓展延伸結束。
師：課文學到這里，你作為中國人有何感受？
生：舉手回答。
師：如果你站到詹天佑的銅像前，你會說些什么呢？
生：（對解放軍說）這就是我國杰出的愛國工程師————詹天佑。（對少先隊員說）我們要向詹天佑學習克服困難的堅強決心和為國爭光的美好品質。（對外賓自豪地說）看啊，這就是我們中華人民共和國偉大的愛國工程師詹天佑。
這種結課方式，重視了培養學生語言表達能力和大膽地創新能力。
語文《詹天佑》教學設計5
【教師思考】
《詹天佑》是九年義務教育小學第十一冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡──主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的.思想感情。
【教學要求】
�。�、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
�。病⒔Y合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。
�。�、培養學生合作探究、動手實驗的能力。
【教學過程】
一、板書課題，直接導入
教師板書課題詹天佑，齊讀，確定學習內容。
二、檢查預習，梳理定標
１、師生交流課外資料：學生首先匯報，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑，中國鐵路制造第一人……）
�。�、學生匯報課文預習情況：教師引導學生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴肅認真，體會詹天佑的杰出和愛國，然后引導學生找出具體事例來表現詹天佑是一個即杰出有愛國的工程師。
三、討論交流，匯報點撥
�。�、速讀課文，理清脈絡：學生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路。
�。病⒎纸M合作，問題探究：學生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。
教師在合作前提出明確要求：
�、乓プ【唧w事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。
⑵組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
�。�、匯報交流，深悟感情：組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。及時引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。（學生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）
四、情景激發，拓展思維
�。�、創設情景，激發感情：教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來到長城，遠望京張鐵路，感慨萬千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發，讓學生想對詹天佑說些什么，對自己說些什么。通過深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。
２、學生練筆：將對詹天佑說的話寫下來。
五、課外延伸，深化感情
布置學生搜集我國歷史上愛國英雄人物，準備“愛國英雄事跡展”。
語文《詹天佑》教學設計6
一、教材解讀：
《詹天佑》是九年義務教育五年制小學語文第十冊第二單元的一篇課文。文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國精神和卓越的才能，反映了中國人民的智慧和力量。根據教材建議和學生實際，我將本課的教學目標定位如下：理解課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。引導學生利用專題網頁進行自主探究和協作學習，培養學生利用網絡搜集信息，整理信息的能力。
二、教學目標：
1、學會本課生字，積累詞匯；聯系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。
2、注意當時當地的情況，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。
3。認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛煉自己的創造才能。
三、教學重難點：
教學重點
了解詹天佑修筑京張鐵路時遇到的各種困難，通過具體事例圖體會詹天佑的愛國情懷。
教學難點
“人”字形線路克服坡度大的問題
四、教學準備：
搜集詹天佑畫像其他資料、自制課件、歌曲《天路》
五、總課時：三課時
第一課時
一、教學內容：
初讀課文，學習生字詞，了解大意
二、教學目標：
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡
2、學習課文的生字詞，流利地朗讀課文
3、了解課文脈絡
三、教學過程：
一、激情揭題
在我們中國近代的百年屈辱史中，曾經涌現了很多的愛國人士，詹天佑就是其中之一，今天我們來認識這位偉大的愛國工程師。板書課題
二、看圖導入
1、多媒體出示詹天佑畫像
2、介紹詹天佑
三、初讀課文，整體感知
1、閱讀課文，畫出帶有生字的新詞，借助拼音讀準字音，理解詞語。
2、思考：
�。�1）、詹天佑是怎樣的人？字文中找出有關的`句子。
�。�2）、本文通過什么事來寫詹天佑？課文哪幾個自然段敘述了這件事？
3、討論、回報交流
�。�1）認讀生字：佑、蔑、嘲、勘、攀、譏、漿、岔。
重點指導：“嘲”、“岔”翹舌音；“勘、攀、竣”前鼻音；“漿”后鼻音。
�。�2）理解詞語
阻撓：阻止或暗中破壞使不能發展或成功
要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求和條件。
勘測：實地查看或測量。
藐視：輕視，小看，瞧不起。
贊嘆不已：不停地稱贊夸獎。
�。�3）、關于課文
1、指名分自然段讀課文，正音。
2、找出文中的中心句，齊讀，突出關鍵詞“杰出”“愛國”。
3、主要寫詹天佑一生中最主要的事跡——修筑京張這件事。課文第2——6自然段具體寫這件事。
4、文章是按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料的。全文可分四部分。第一部分：第一自然段。第二部分：第2——3自然段。第三部分：第4——6自然段。第四部分：第7自然段。
四、指導寫字
1、觀察字形，五個左右結構，五個上下結構。
2、重點指導
“蔑”，下面是一點，不是一橫。
“攀”共19畫
語文《詹天佑》教學設計7
知識與能力目標
1、學會11個生字，能正確讀寫杰出、修筑、設計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。
2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。
3、搜集文中相關的資料，為綜合性學習做準備。
方法與過程目標
感悟課文內容，能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
情感態度和價值觀目標
體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。
教學重難點
抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學準備
詹天佑像，“人”字形的線路圖。學生搜集詹天佑以及當時社會背景的資料、有關京張鐵路地理環境的地圖。
教學時間：2課時
教學過程
第一課時
課時目標
1、了解杰出的.愛國工程師詹天佑的事跡。
2、學習課文生字詞，流利的朗讀課文。
3、培養學生搜集資料的習慣和能力。
教學重點難點：
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡。
2、學習課文生字詞，流利的朗讀課文。
教學準備：多媒體課件
教學過程
一、看圖引入，揭示課題：
生交流自己搜集的關于詹天佑的資料。
教學預設：如果生沒搜集，就由教師做簡要介紹。
2。聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什么樣的人？
二、初讀課文，感知詹天佑
1。師：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個什么樣的人，讓我們一起來找到它。
2。生找到句子齊讀。
三、合作學習，了解人物
1。生默讀課文思考：杰出、愛國在文中哪些文段中表現出來的？
2。與小組內同學討論一下，互相交換意見，以小組為單位得出小組的觀點，派出小組代表在全班進行交流。
在修筑的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4─6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。）
教學預設：生可能會出現整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。
3。在小組代表匯報小組學習成果，教師適時點撥。
4。師抓住學生找到的重點文段，一邊讓學生談體會，一邊引導學生帶著自己的體會讀文，讀出愛國情感，在個人讀的基礎上，引導全班學生帶著那樣的感情讀文。
四、選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復讀，然后背誦。
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