語文教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的語文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會流暢有感情地朗讀課文，了解作者，積累生字詞。
2.通過反復(fù)朗讀，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)圍繞松鼠的基本特征進(jìn)行有序說明；體會文章準(zhǔn)確生動(dòng)地說明語言。
3.激發(fā)對小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)熱愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識，以及嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會抓住特點(diǎn)來說明事物的方法。
確定依據(jù)：作者抓住松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，說明它不但討人喜歡而且很有用，使讀者對小松鼠這種動(dòng)物獲得清晰的印象。
教學(xué)難點(diǎn)：
2、體會用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言說明事物。
突破依據(jù)：讓學(xué)生在閱讀中感受文章說明語言的準(zhǔn)確和生動(dòng)，結(jié)合內(nèi)容通過討論、比較等方式加深理解。
學(xué)情分析：七年級學(xué)生在初中教材上第一次學(xué)習(xí)科學(xué)小品文，比較有興趣，但缺少說明文的有關(guān)知識，缺少學(xué)習(xí)這樣的說明文的方法和經(jīng)驗(yàn)。教師要注意指導(dǎo)方法，由淺入深逐漸引導(dǎo)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們都熟悉哪些小動(dòng)物呢？請猜一個(gè)謎語，看看你是否見過它？“像鼠不是鼠，尾巴像掃帚。喜歡樹上住，松果當(dāng)食物。”（打一動(dòng)物）
[學(xué)生：是松鼠。老師及時(shí)播放幾張松樹漂亮的生活照，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣]你們想不想進(jìn)一步了解這種可愛的小動(dòng)物呢？那就讓我們一起走進(jìn)布豐的《松鼠》去獲取更多關(guān)于松鼠的知識吧。
二、朗讀課文，質(zhì)疑自探
1.走近作者：
布豐（1707—1788），法國博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先驅(qū)者，他利用40年時(shí)間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的。
2.朗讀課文，自探下列問題：
①借助工具書批注生字的讀音
②文中的松鼠有什么特點(diǎn)？請用一句話概括。
③課文是在哪些段落從哪些方面分別闡述這些特點(diǎn)的？
（給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，圈畫不出來的同學(xué)可以找組長幫忙）
三、學(xué)生展示，整體把握。
1、讀準(zhǔn)以下生字：
馴(xùn)良矯(jiǎo)健帽纓(yīng)榛(zhēn)子
櫸(jǔ)實(shí)蟄(zhé)伏編扎(zā)苔蘚(táixiǎn)
2、學(xué)生展示自探問題②問題③，教師結(jié)合課件上的幻燈片內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生梳理出課文的結(jié)構(gòu)。
總漂亮馴良乖巧（第1段）
外形與坐姿——漂亮（第2段）
生活習(xí)性——馴良（第3段）
分過水與搭窩——乖巧（第4、5段）
補(bǔ)充：用途（第6段）
四、合作交流，精講點(diǎn)撥
1、有感情朗讀課文，看誰讀得好。
讓學(xué)生挑選自己喜歡的段落，先在小組里朗讀比賽，再推選優(yōu)秀在班上展示。老師引導(dǎo)學(xué)生品味本文準(zhǔn)確生動(dòng)活潑的語言，體會作者對松鼠的喜愛之情，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)。
2、合作探究，把握重點(diǎn)。
學(xué)生小組合作，完成下面的問題：
1、說明文的語言要求準(zhǔn)確，請從課文中舉例說明；
2、《辭海》中松鼠的條目是：松鼠亦稱灰鼠。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林棲；用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的`廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí)，年產(chǎn)1—4窩，每窩5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。與本文對比一下，語言風(fēng)格有什么不同？
3、“松鼠也是一種有用的小動(dòng)物。它們的肉可以吃，尾巴可以制成畫筆，皮可以制成皮衣。”讀到此處時(shí)，讓人感到很別扭，如果我們真心喜歡一個(gè)小動(dòng)物，比如說小狗，我們會在夸獎(jiǎng)一番后告訴別人“它的肉可以吃，皮可以制成皮襖”嗎？所以，課文結(jié)尾是全文一個(gè)極不和諧的音符。對于上述觀點(diǎn)，你們是怎樣看的？
學(xué)生合作探究相互交流后，在班上展示，教師適時(shí)點(diǎn)撥，精講重難點(diǎn)。
針對第1個(gè)問題，課件上準(zhǔn)備兩個(gè)典型句子，學(xué)生展示時(shí)也找出來的話，老師就勢精講；學(xué)生找不出來，教師補(bǔ)充出來。
例句：
1、松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)
2、“松鼠不敢下水。有人說松鼠過水的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和船”中的“有人說”能刪去嗎？
[精講點(diǎn)撥]對事物作出準(zhǔn)確的說明與描寫，選取準(zhǔn)確有分寸的語言是一個(gè)方面，主要的，是要對事物作出細(xì)致入微的觀察，這就需要具備嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。
針對第2個(gè)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生體會本文生動(dòng)活潑的說明語言，并借此了解生動(dòng)說明與平實(shí)說明。
[精講點(diǎn)撥]說明文的語言風(fēng)格分為平實(shí)和生動(dòng)兩種。平實(shí)說明，常常是直截了當(dāng)?shù)卣f明對象，不描寫，不夸張，不使用修辭手法；生動(dòng)說明，常常用較形象的手法（如擬人、比喻、敘述、描寫等）來說明事物，使被說明的事物具有生動(dòng)性和形象性，易于引起讀者的興趣。
本文的語言生動(dòng)、活潑。作者大量運(yùn)用了擬人化的說明方法，把松鼠人格化，使松鼠可親可愛，作者的喜愛之情也融入其間。
針對第3個(gè)問題，老師讓學(xué)生各小組發(fā)表意見后引導(dǎo)：要保護(hù)動(dòng)物，創(chuàng)造和諧家園。播放人與動(dòng)物和諧共處的幻燈片渲染情感。
五、檢測反饋，拓展運(yùn)用
1.發(fā)放課堂檢測活頁題（針對基礎(chǔ)知識當(dāng)堂檢測）；
2、文中寫到：松鼠不敢下水。可我們班張艷飛同學(xué)讀完這課后告訴我，她親眼看見中央電視臺《動(dòng)物世界》欄目播放松鼠在水里游泳的片段。艷飛同學(xué)做得很對，學(xué)習(xí)就要有敢于懷疑的精神。如果有幾只哪怕一只松鼠敢游泳，文章中的這個(gè)句子就應(yīng)該改為“大多數(shù)松鼠不敢下水”或“松鼠通常是不敢下水的”。課外查查資料，為這個(gè)問題尋求科學(xué)的答案。還可以對布豐的觀察提出別的質(zhì)疑或補(bǔ)充，但要找到科學(xué)依據(jù)，并用準(zhǔn)確的語言記錄下來。
這也是我們本課的一項(xiàng)作業(yè)題。
六、課堂小結(jié)
本文的說明語言準(zhǔn)確生動(dòng)，這得力于細(xì)致的觀察和精心的選擇。作者用文學(xué)筆調(diào)向我們勾勒了松鼠漂亮的外貌，馴良的習(xí)性和乖巧的性格，特別是突出了它令人喜愛的特點(diǎn)。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、學(xué)習(xí)了本文后，寫一個(gè)說明文片斷：介紹自己熟悉的一個(gè)動(dòng)物，抓住它的一兩個(gè)特點(diǎn)，寫出自己的思想感情。
2、調(diào)查尋找“拓展運(yùn)用”題答案。
板書設(shè)計(jì)：
語文教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、 教學(xué)目標(biāo)：
１、 學(xué)習(xí)以小見大的表現(xiàn)手法
2、 學(xué)會用心理活動(dòng)、典型細(xì)節(jié)來刻畫人物形象
二、 課時(shí)安排：一課時(shí)
三、 過程
1、 展示教學(xué)目標(biāo)
2、 介紹作者及寫作背景
茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會上海分會，任《文藝月報(bào)》編輯，語文版《百合花》教案。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動(dòng)的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時(shí)，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，各那時(shí)的同志關(guān)系”。她說：“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機(jī)會，但戰(zhàn)爭卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。”所以，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時(shí)得來的產(chǎn)物”。
3、 學(xué)生閱讀作品，梳理文脈
師：文章寫了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？
生：“我”、小通訊員、新媳婦
生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻(xiàn)被子
師：好.下面誰能來概括一下本文的主旨？
生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的`青年人的臉，初中三年級語文教案《語文版《百合花》教案》。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。
師：概括得很好。這是文章的主旨。下面我們來看，文中出現(xiàn)了三個(gè)主要人物，“我”在文中起什么作用？
生：線索人物。
師：對，“我”是整個(gè)故事的目擊者。“我”對小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。
生：“生起氣來”----“發(fā)生了了興趣”----“從心底愛上了這個(gè)個(gè)傻乎乎的同鄉(xiāng)”----懷著崇敬的的心情懷想他
師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢？
生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意
師：那“我”眼中的新媳婦呢？
生：害羞
師：就此一條嗎？（學(xué)生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學(xué)生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開始不肯借而后來肯借了，從中再看人物形象。
學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學(xué)生鼓掌。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)3
上了《小蝦》這一課，我確實(shí)覺得先不說我這節(jié)課的問題，我確實(shí)再一次明白了，要想提高自己的>語文教學(xué)水平，多讀文學(xué)作品，多看教學(xué)實(shí)錄，多看別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。
在這篇文章中，小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫順序的詞語上，折騰過來，折騰過去，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的'教學(xué)讓學(xué)生去體會到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時(shí)，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來描寫的方法了。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個(gè)表示順序的詞語，那幾個(gè)詞語用不用，要用，但不是只能用那幾個(gè)詞語去描寫，也不是按照那幾個(gè)詞語去描寫了，文章就寫好，關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點(diǎn)，按一定的順序來寫，這樣才是最好的。文章寫出來才生動(dòng)，才有特色。
在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想，其實(shí)，我相信，只要我們老師的閱讀教學(xué)過程是到位了的，就不怕學(xué)生讀不到位。
這一課上完了，雖然有很多的問題，但我也覺得收獲頗豐，也觸動(dòng)了我去思考我該如何去備課。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)會寫會8個(gè)生字；理解“蜿蜒、憂郁、接近、豐碑”等詞語。
2、圖文對照，感受“大眼睛”的特點(diǎn)，并結(jié)合第一段和查找的有關(guān)背景資料，協(xié)助理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、謄寫課文中的“精彩段”。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會查找資料、篩選資料、使用資料。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過大眼睛女孩的眼神，感受貧困地區(qū)的小朋友對學(xué)習(xí)的渴望。
課前準(zhǔn)備：
多媒體電教。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、借課文中的插圖進(jìn)行說話練習(xí)，導(dǎo)入課文。
1、活動(dòng)：“開火車”說一說有關(guān)描寫眼睛的詞語。
2、出示書中的圖片，讓同學(xué)們運(yùn)用自身積累的描寫眼睛的詞語來描述一下圖片中這位小姑娘的眼睛。
（師：俺們來看看作者為什么要描述這雙眼睛？他又是如何來描述這雙眼睛的呢？）
二、初讀課文，整體掌握課文內(nèi)容。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、以各種形式的朗讀訓(xùn)練使同學(xué)熟讀課文。
3、引導(dǎo)同學(xué)說說課文的主要內(nèi)容。
三、指名朗讀課文。
四、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（二）細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
（在學(xué)習(xí)課文之前，先向同學(xué)們優(yōu)秀課后的“金鑰匙”欄目。）師：找找課文中的哪一段交代了事情發(fā)生的背景？
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）默讀課文第一段。讀完后說說你知道了什么？
（引導(dǎo)同學(xué)說出這張照片從哪里拍到的？山里的小朋友上學(xué)條件是怎樣的？等等。）
（2）再讀課文，并談?wù)劗?dāng)你知道這張照片是這樣拍到的以后，你對小姑娘的這雙眼睛有新的看法了嗎？能否描述一下？（師：俺們來看看作者是怎樣描述這雙大眼睛的。）
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文2-5自然段。在讀讀、說說、議議中體會貧困地區(qū)的小朋友是多么渴望上學(xué)、渴望讀書。
（1）朗讀課文2-5自然段，邊讀邊畫出作者聯(lián)想到的內(nèi)容，然后相互交流。
生：作者聯(lián)想到這雙大眼睛正在專心地聽課呢。
生：作者聯(lián)想到這雙大眼睛渴望讀書，可是卻擔(dān)心著什么。
師：她會擔(dān)心什么呢？生：她可能擔(dān)心沒錢繼續(xù)上學(xué)。
生：作者還聯(lián)想到這雙大眼睛在看著很多人，希望俺們協(xié)助像她這樣的小朋友。
（2）從課文中的兩個(gè)“生怕”你體會到了什么？（引導(dǎo)同學(xué)感悟小女孩對知識的渴求。）
生：俺體會到小女孩聽課十分認(rèn)真。生：俺體會到小女孩很愛學(xué)習(xí)。
生：俺還體會到小女孩很珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會。……
（3）從課文中的兩個(gè)“雖然”和一個(gè)“可是”你又體會到了什么？（引導(dǎo)同學(xué)體會山區(qū)小朋友學(xué)習(xí)條件的艱苦，他們對知識的渴望，以及他們內(nèi)心充溢憂郁的原因。）
生：俺體會到小女孩為了上學(xué)不怕條件差。生：俺體會到小女孩怕遲到連頭發(fā)都沒梳。
生：俺體會到小女孩上學(xué)不容易。生：俺想小女孩只要能上學(xué)什么都不顧了。
（4）作者為什么能從這雙眼睛聯(lián)想到小女孩對知識的渴求，山區(qū)小朋友學(xué)習(xí)條件的艱苦，他們對知識的渴望呢？（引導(dǎo)同學(xué)理解作者因?yàn)榱私饬松絽^(qū)小朋友上學(xué)的不易，才會由此聯(lián)想到這些內(nèi)容的，從而知道了解背景是協(xié)助同學(xué)理解課文內(nèi)容的一種方法，也是習(xí)作表達(dá)的一種方法。）
（5）你看到這雙大眼睛還聯(lián)想到了什么？
生：俺想這個(gè)小女孩平時(shí)的作業(yè)一定完成的很認(rèn)真。
生：俺想她的作業(yè)本一定用的一點(diǎn)地方都不剩才不用了。
生：俺想她的`鉛筆用的都拿不住了才不用了。
生：俺補(bǔ)充，俺從電視上看到那些山里的小朋友平時(shí)都舍不得用鉛筆，都是在地上用樹棍寫，只有寫課堂作業(yè)時(shí)才舍得用鉛筆。……
（6）有語氣地朗讀2-5自然段，把你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞畫出來，并試著讀一讀。
（7）在2-5自然段中選自身喜歡的段落謄寫。
3、學(xué)習(xí)課文6-7自然段。
（1）讀了這局部內(nèi)容后，你都了解了這張照片發(fā)表后在社會引起了哪些關(guān)注？其他人看到這張照片會怎樣呢？邊讀邊畫出有關(guān)內(nèi)容。作者運(yùn)用了什么方式介紹的？（引導(dǎo)同學(xué)找出這張照片的巨大反響。作者運(yùn)用了具體的數(shù)據(jù)來真實(shí)地報(bào)道了這張照片的社會作用。）
（2）朗讀課文6-7自然段，考慮：“大眼睛”為什么能成為“希望工程”的標(biāo)志？
（引導(dǎo)同學(xué)理解這雙大眼睛的照片在社會上引起的關(guān)注，以及因此激起了海內(nèi)外千百萬人的愛心，他們伸出了援助之手，使得許多因貧困而失學(xué)的兒童重返學(xué)校。）
（3）看到“大眼睛”這張照片在社會上引起的關(guān)注，你有什么想法？
（引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合本校搞的“百日節(jié)儉獻(xiàn)愛心”活動(dòng)說說自身的想法。）
生：俺覺得俺的學(xué)習(xí)條件太好了，俺以后要節(jié)約用本子和鉛筆。
生：俺不再亂花錢了，把零用錢積攢起來寄給貧困地區(qū)的同學(xué)。
生：俺要好好學(xué)習(xí)，將來長大建學(xué)校，讓那些窮小朋友也能上學(xué)。……
（三）課外延伸：
再查找一些關(guān)于這雙“大眼睛”的資料，更加詳細(xì)地了解關(guān)于“希望工程”或是照片中的這位姑娘的情況。
（四）教師小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
渴望讀書的“大眼睛”
雖然……雖然……可是……
“希望工程”
努力學(xué)習(xí)
語文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級第十冊第八組教材中的一課。課文介紹了德國人對花的喜愛，德國獨(dú)特又美麗的風(fēng)景，以及德國奇特的風(fēng)俗。這篇課文很好地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。在思想教育價(jià)值方面，要讓孩子們理解“人人為我，我為人人”的含義。在語言價(jià)值方面：這篇課文描寫花的詞語用得非常貼切，便于學(xué)生積累語言文字。
學(xué)情分析：
小學(xué)五年級的學(xué)生，經(jīng)過四年半的學(xué)習(xí)，具備了一定的閱讀能力，初步學(xué)會了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)意圖。這就需要教師充分發(fā)揮自己引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生積累語言、分析作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，明白做人的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個(gè)生字，會寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、真切、宇宙、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1．同學(xué)們，你們喜歡花嗎？有沒有種過花？目的是什么？種在哪里？
2．多媒體展示德國風(fēng)景圖。看大屏幕，同學(xué)們，你們覺得這些花美嗎？這些花種在哪里？想不想知道德國人為什么要這么種花？
3．現(xiàn)在，就讓我們一起去感受季羨林為我們所展現(xiàn)的德國的無窮魅力。（板書課題）
二、初讀課文，直奔主題，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，讀到生字或優(yōu)美的詞語、句子，及時(shí)用筆把它圈劃下來，然后多讀幾遍。
2、指名朗讀、領(lǐng)讀、齊讀，糾正讀音。
3、默讀課文，季老第二次到德國，表達(dá)了怎樣的感慨？請同學(xué)們在課文中找出相關(guān)句子。
（課件出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）
生（齊讀）：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
板書：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
三、深入理解，讀出感情。
（一）、奇麗的景色：
⑴哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色？朗讀課文，勾出美麗景色的句子。畫出你認(rèn)為很重要的詞語。
（抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來想象。順勢理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。）
① “走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”
② “許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”播放
⑵學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過程中，師相機(jī)而行：
①強(qiáng)調(diào)生字的書寫（這里面可有生字啊，你能把這兩個(gè)詞語寫在黑板上嗎？學(xué)生板書兩個(gè)詞語）；讀到這個(gè)“花團(tuán)錦簇”詞語，你眼前出現(xiàn)了什么？讀到“姹紫嫣紅”呢？（想象）
②對比理解“花團(tuán)錦簇（花多而茂，重形態(tài)）、姹紫嫣紅（花艷而嬌，重色彩）”的意思，這里兩個(gè)詞語都形容花很美，不是重復(fù)了嗎？
播放ＰＰＴ這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇?fù)碇袝r(shí)候都分不出他們誰是誰了。花兒的這種形態(tài)就叫做——花團(tuán)錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅
③把詞語帶入句子，練讀，重品味花美、語言美。自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。
⑶介紹作者兩次到德國的時(shí)間作者第一次到德國是1935年到1945年，正值中國抗日戰(zhàn)爭期間。第二次到德國。中國的社會處于滿目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。（出示ＰＰＴ）所以當(dāng)作者看到這樣的景色時(shí)，才會發(fā)出這樣的感嘆！帶著此時(shí)你的感受來讀句話。可以怎么讀？還可以怎么讀？可以改變句子來表達(dá)你的慨嘆。
對于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀句話。
（二）、奇特的民族：
⑴有哪些句子能夠體現(xiàn)德國是個(gè)奇特的民族呢？
① “他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”
② “每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”
⑵學(xué)生在交流有關(guān)奇特民族的過程中，師巡視：
①生交流原因。
補(bǔ)充資料：
沒有陽臺的就放在窗臺上，故意把窗簾做成半截的。花的主人看花的什么？什么是花的脊梁？（散亂的話枝花葉以及透過枝葉看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣賞到嬌艷的鮮花）這些做法充分說明了：自己的花是給別人看的。（讀課題）
作者見此情景估計(jì)德國人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑，語言是──正是這樣。“這樣”是指什么？（上文、扣題）什么是“莞爾一笑”？（很輕松的微笑）想想女房東為什么是這樣的表情？（這在德國是很平常的、為自己的民族而自豪）女房東的表情和語言充分說明了──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。
②這種境界指什么境界？（“人人為我，我為人人”）這種境界具體在我們生活中來說就是怎樣的行為？（分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人……）在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國人“人人為我，我為人人”的思想境界？這種境界扎根在這個(gè)民族每個(gè)人的心田，表現(xiàn)在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。
⑶現(xiàn)在來談?wù)勛髡邽槭裁从X得這個(gè)民族是奇特的？
（聯(lián)系到民族的奉獻(xiàn)精神來談。）
⑷老師提問，學(xué)生用課文里的'句子回答：
這個(gè)民族的奇特之一就是他們的花不象中國那樣──他們就是要──自己的花讓別人看
所以走過任何一條街，抬頭向上看，都能看到——街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色。
是啊！的確值得我們好好的思考。在德國人人無私奉獻(xiàn)，為他人著想，奉行著人人為我，我為人人的思想，這成就了這個(gè)──奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！讀這句話。
四、小結(jié)課文，升華主題，情感共鳴。
師：讀著讀著，課文既如一幅美麗無比的畫，又成了一首頗耐人尋味的小詩。
走在德國，
滿眼花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
這是多么奇麗的景色！
走在德國，
感受到的是，
“人人為我，我為人人”的崇高境界！
這是多么奇特的民族！
第2課時(shí)
一、聽寫生詞，溫故知新。
1、讓學(xué)生當(dāng)場默看（2分鐘）。
2、現(xiàn)場聽寫并展示（選擇有錯(cuò)的學(xué)生，達(dá)到對難寫字的正確指導(dǎo)。如“脊”“嫣”“暇”）。
二、學(xué)習(xí)末段，感悟美麗。
師：同學(xué)們，讓我們?nèi)肭槿刖车乩首x最后一段，記住：把作者的種種思緒，滴滴感受都讀出來。
1、齊讀第4自然段。
2、體會作者的話。
出示句子：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
⑴想想：什么變化了？唯獨(dú)什么沒有改變？
⑵“美麗”指什么？
⑶生讀句子。
三、補(bǔ)充資料，領(lǐng)會主題。
1、出示補(bǔ)充資料：
那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)常看到一些老太太用肥皂來洗刷人行道，現(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過似的，躺下去打一個(gè)滾，決不會沾上一點(diǎn)塵土
思：從這段文字中你又有了怎樣的體會？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀“每一家都是這樣，……又看別人的花。”“走過何一條街，……應(yīng)接不暇。”
師：正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng)，才會發(fā)出這樣的感嘆──
3、出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：感嘆之余，作者內(nèi)心又涌起另一種情思。請讀課文的最后一句。（生讀）
4、出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。”
①作者陶醉于鮮花之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這是一個(gè)怎樣的夢？夢中他在思念什么？
②引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、總結(jié)。
1、師：今天，老師領(lǐng)著同學(xué)們?yōu)g覽了德國奇麗的風(fēng)景，了解德國了與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣后，你想說些什么？
生：我喜歡德國人那種“人人為我，我為人人”的思想境界。
……
師：讓我們再次品味這種“頗耐人尋味”的崇高境界吧（生齊讀）人人為我，我為人人。
師：聯(lián)系生活實(shí)際，說說你以后希望怎樣做到“我為人人”？
生：我想為我們班打掃教室。
生：以后哪位同學(xué)有困難，我一定會幫助他
師：看來同學(xué)們的收獲不小啊。
師：讀著課文，我們仿佛身臨其境，那優(yōu)美的景色深深地吸引了我們。你覺得作者怎樣才能寫出這么好的文章呢？
生：平時(shí)留心觀察周圍的事物。
生：認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考。
師：如果作者沒有到過德國，而僅僅聽別人說起德國的風(fēng)景，能寫出這么生動(dòng)的文章嗎？
生：不能。要親身經(jīng)歷過，才能寫出來。
生：寫文章時(shí)要寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。
生：還要多讀書，積累好詞佳句。
師：你們說得非常好。如果作者把在德國見到的所有景物都寫在文章里，你還會喜歡他的文章嗎？
生：不喜歡。
師：為什么？
生：因?yàn)槿绻阉械臇|西都寫進(jìn)去，文章就沒有中心，也就不吸引人了。
師：那么要寫一個(gè)地方的民族風(fēng)情特點(diǎn)，要注意些什么事項(xiàng)？
生：抓住能體現(xiàn)這地方特色的景物來寫。
師：說得對。還要抓住景物的特點(diǎn)來寫，用上一些修辭手法，這樣寫出來的文章才更生動(dòng)、更具體、更感人。
師：感謝季先生讓我們了解了異國五彩斑斕的文化，現(xiàn)在讓我們來認(rèn)識一下季先生吧。
（課件出示季羨林的簡介）
師：如果你想對季羨林有更多的了解，請到圖書室或上網(wǎng)找季羨林作品讀一讀。
《季羨林文集》、《季羨林散文集》
《談人生》、《留德十年》、《病榻雜記》
五、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合。
師：請同學(xué)們結(jié)合你對作者的了解和對課文的感悟，以《夢見了》續(xù)寫一段話。
（生寫話，然后展示）
生：我夢見自己在花海中飛翔，身有許多五顏六色的小鳥在動(dòng)聽地歌唱。我的恩師突然出現(xiàn)了，我和他走在花叢中談笑風(fēng)生……
師：你們的想象力太豐富了。老師也自嘆不如啊！我要向你們學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)。
師：課后，請把《夢見了》寫在小作文本上。另外，把課文中的好詞佳句抄寫在你的讀書筆記本上。能做到嗎？
生：能。
師：好！下課
板書設(shè)計(jì)：
25自己的花是讓別人看的
多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
花團(tuán)錦簇人人為我
姹紫嫣紅我為人人
語文教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析
部編版小學(xué)五年級語文上冊教材繼續(xù)按照主題單元進(jìn)行編排，共編排了八個(gè)單元，八個(gè)主題，分別是：“熱愛花鳥”、“我愛閱讀”、“民間故事”、“熱愛祖國”、“學(xué)習(xí)說明文”、“父母之愛”、“四時(shí)景物的動(dòng)靜態(tài)美”、“書山有路勤為徑”。全冊共安排課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。每個(gè)單元包括單元導(dǎo)語、課例、口語交際、習(xí)作和語文園地，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。本冊是在前八冊教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：1、專題組元的角度更加靈活多樣。 2、加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確。 3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。 4、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。 5、增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。 6、拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具有濃厚的.興趣，養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。已經(jīng)掌握了大量的字詞等基礎(chǔ)知識，具備了基本的聽說讀寫能力，能正確規(guī)范地進(jìn)行書寫，流利地朗讀課文，能對分析理解一些淺顯的文章，會運(yùn)用通順的語句進(jìn)行語言表達(dá)。但也有少部分學(xué)生的語文能力較弱，書寫、閱讀，表達(dá)等當(dāng)面比較欠缺，需要進(jìn)行不同層次的因材施教。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、生字認(rèn)識200個(gè)，會寫220個(gè)，會使用字典、等工具書，有一定獨(dú)立識字的能力。
2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，體會漢字的優(yōu)美。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，了解文章的基本說明方法。
7、學(xué)習(xí)瀏覽方法，會根據(jù)需要搜集有價(jià)值的信息。
8、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，學(xué)習(xí)辯論、演講的基本方法。
10、能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。
11、學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。
12、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生練好鋼筆字。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的讀書能力。
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)情感的能力；
2、提高學(xué)生習(xí)作興趣，提高學(xué)生習(xí)作能力；
五、教學(xué)措施
1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到教學(xué)有的放矢。
2、針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，運(yùn)用靈活地教學(xué)方法和多種形式進(jìn)行教學(xué)，盡力做到因材施教、實(shí)施分層教學(xué)。
3、教學(xué)中，注意對學(xué)生進(jìn)行各種語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文能力。
4、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，樹立大語文教學(xué)觀，指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在實(shí)踐中運(yùn)用語文，學(xué)用結(jié)合，提高語文素養(yǎng)。
六、教學(xué)進(jìn)度安排
語文教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達(dá)和評議，內(nèi)容清楚具體。
2.寫自己敬佩的一個(gè)人，內(nèi)容具體，語句通順，認(rèn)真修改。
3.發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。
4.積累描寫精神意志的成語。
5.閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、進(jìn)行口語交際。
2、完成習(xí)作。
三、課前準(zhǔn)備：
1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2.《成語故事》。
四、教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)
第一課時(shí)口語交際
一、談話導(dǎo)入
在本組教材中，我們認(rèn)識了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。
二、小組交流
1.提出要求：要把事情說清楚說具體，表達(dá)出敬佩之情。
2.拿出自己課前所做的'觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。
3.在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人。
4.小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；二是評選說得最具體生動(dòng)的同學(xué)。
5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事例說得清楚具體。
三、全班交流
1.各組代表輪流說，全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)：一是評價(jià)說的內(nèi)容是否清楚具體，能否表達(dá)出敬佩之情；二是評價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生積極評價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭，說得真實(shí)自然。
3.引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。
四、延伸拓展
小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào)，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報(bào)上。
第二、三課時(shí)習(xí)作
一、激發(fā)習(xí)作興趣
上節(jié)課，通過口語交際我們認(rèn)識了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
二、明確習(xí)作要求
學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；內(nèi)容要具體，語句要通順，寫完后要認(rèn)真修改。
三、精彩回顧
1.回憶口語交際時(shí)，自己在小組里說的受到組員認(rèn)可的部分。
2.回憶在全班交流時(shí)，被老師和同學(xué)稱贊的同學(xué)是怎樣說的。
四、習(xí)作
1.學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。
2.要求按照要求寫完后自己修改。
五、評議
1.先輕聲讀自己的作文，把自己認(rèn)為寫得較好的段落做上標(biāo)記。
2.與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，找一找對方寫得好的段落做上標(biāo)記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標(biāo)記，并幫助對方修改。
3.再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。
4.全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：內(nèi)容具體、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。
六、謄抄習(xí)作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第四課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過的課文想想這三句話的意思。
2.想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）
3.再翻閱學(xué)過的課文找出類似的句子說說你的發(fā)現(xiàn)。
4.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？
二、日積月累
1.自讀成語，要求讀得正確。
2.你發(fā)現(xiàn)這些成語有哪些特點(diǎn)？（都是描寫精神意志的；第三行的兩個(gè)意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）
3.自選一個(gè)成語說說意思。
4.多種形式開展讀的競賽，使學(xué)生熟記這些成語。
三、閱讀
1.自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。
2.指名朗讀。
3.交流讀后的啟示，（人要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)）并練習(xí)用成語造句。
4.推薦課外閱讀《成語故事》。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀11個(gè)要求會認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會寫的生字。
2.有感情的朗讀課文，并背誦課文第四、第六、第八自然段。
3.了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，了解有關(guān)茶文化的信息。
4.了解茶鄉(xiāng)人的生活和生產(chǎn)情況，感受茶鄉(xiāng)人生活的美好。感受碧螺春特有的色香味形，體會茶鄉(xiāng)人民的勤勞和心靈手巧。
5.把握文章的表達(dá)順序，體會表達(dá)的有序性，體會描寫的細(xì)致與準(zhǔn)確，積累相關(guān)的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀背誦，感受碧螺春特有的色香味形。
教學(xué)難點(diǎn):
感受品茶的意境，理解“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。”
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入
1.講傳說，揭示課題。
2.簡介茶文化：茶作為一種飲品，已經(jīng)成為人們生活中必不可少的了，我們來看一個(gè)小資料。（課件出示：中國是茶的故鄉(xiāng)，也是茶文化的發(fā)祥地。茶的發(fā)現(xiàn)和利用，在中國已有四五千年的歷史，且長盛不衰，傳遍全球。）指名讀一讀。
問：看了這個(gè)資料，你能用文中的一個(gè)詞來形容一下茶嗎？（久負(fù)盛名板書）
師：茶是久負(fù)盛名的飲品，其中的碧螺春更是久負(fù)盛名。是什么原因使它久負(fù)盛名呢？自由讀讀課文最后一段，用文中的句子解釋一下。（學(xué)生回答：碧螺春以它獨(dú)特的色、香、味、形贏得了人們的'喜愛。）概括地說就是“色、香、味、形”（板書）
小結(jié)：開頭一個(gè)“久負(fù)盛名”，結(jié)尾一個(gè)“色香味形”極其精煉而準(zhǔn)確地概括出了碧螺春的特點(diǎn)。
二．初讀課文，理清脈絡(luò)。
1概括主要內(nèi)容。
師：寫文章，不但要有概括的介紹，還要有具體的描寫。請大家自由讀課文，邊度邊思考，文中詳細(xì)描寫了哪幾方面的內(nèi)容，試著用簡潔的語言概括一下。（學(xué)生讀，師巡視）
2學(xué)生歸納，教師相機(jī)板書：傳說采焙品
3文化植入。
制茶又叫焙茶（板書）。讀一遍這個(gè)詞。希望大家能記住“焙茶”這個(gè)詞。因?yàn)樗戎撇韪蜗蟆１旱囊馑际怯梦⒒鸷婵荆覀兙椭懒酥撇璧臅r(shí)候要用小火慢慢烘制。焙制碧螺春茶全過程大概為40分鐘左右。
4體會文章結(jié)構(gòu)方式。
快速瀏覽課文，找一找連接這四個(gè)方面的關(guān)鍵語句，勾畫下來，體會一下它們的作用。（學(xué)生勾畫，指名回答，提示：把找到的句子按順序讀一讀）課件出示，說說這些句子有什么作用。
小結(jié)：開頭的概括，結(jié)尾的總結(jié)，加上中間的過渡，作者將碧螺春的知識完美的串連在一起，使文章條理清晰又渾然一體，這種方法很值得我們學(xué)習(xí)。
三．品讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>
1.體會過渡句的特點(diǎn)。
過渡句起到的是承上啟下的作用，那它到底怎樣承上，又怎樣啟下呢？自由讀讀這幾句話，同桌討論一下，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
（學(xué)生討論，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些句子里都有概括性的詞語，如繁忙、新奇、陶醉等）
2.體會具體描寫與過渡句之間的聯(lián)系。
過渡句中用繁忙新奇來概括焙茶的特點(diǎn)了，那文章是不是詳細(xì)描寫了這兩個(gè)特點(diǎn)呢？請一位同學(xué)朗讀第五自然段，其他人邊聽邊體會。
問：你聽出了繁忙和新奇嗎？結(jié)合文中詞句談一談。
（1）抓住“忽而揉，忽而搓……”一句體會焙茶的繁忙。
（2）抓住“揉、搓、捺、抓、捻、拌、捏”等詞體會作者觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。體會新奇。
師小結(jié)：這樣簡單的幾個(gè)字，就讓那些普通的茶葉變成了一條上下翻飛的青龍，難怪給人新奇的感覺呢。這份新奇，既來自茶手高超的技術(shù)，又來自作者準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫。
3過渡語：大家看，透過這一句話，既驗(yàn)證了之前我們對文章寫法的猜測，又讓我們看到了茶手高超的技術(shù)，還讓我們感受到了語言的神奇。所以說，好文章是要品的。同樣好茶也是要品的，不但要用感官來品，更要用心來品。現(xiàn)在就讓我們隨著語言文字去品嘗清香的碧螺春。
默讀文章第8自然段，用心體會，看看從中你品出了什么？
同桌輕聲交流一下。教師巡視指導(dǎo)。（播放背景音樂）
四全班交流，升華情感。
1、結(jié)合學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面體會品茶的意境：
（1）、環(huán)境優(yōu)雅。
（2）、色香味形都很美。
（3）、朋友間的情誼。
2、有感情的朗讀課文，體會語言形式的作用。
師：景與茶，人與茶，情與茶，交融在一起，難怪會有陶醉般的心境了。我們再來誦讀這些文字，感受品茶的妙趣。我讀黑色字，你們讀紅色的句子（使用四字詞語的那幾句話），注意觀察體會，這些句子在語言形式上有什么特點(diǎn)，從中你感受到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會：文中用了許多四字詞語，很整齊，讀起來很順口，富有音樂的美感，也富于詩的韻味，將色、香、味、形描寫得很形象，讓人感覺很美。
師：文與茶交融在一起了，這也是一種陶醉，讓我們帶著這份陶醉的心境，再來品一盞清香的碧螺春。（齊讀“茶葉如青螺入水……回味無窮”一段）
五課堂總結(jié)
有位外國詩人在品茶之余，寫下了這樣的詩句（課件出示，學(xué)生齊讀）在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。
下節(jié)課，我們再次走進(jìn)碧螺春，去感受江南明媚的春光。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析
1、口語交際：
保護(hù)文物：
讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提高文物保護(hù)意識，樹立“保護(hù)文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念。
2、習(xí)作：
自選內(nèi)容、自由表達(dá)、自主習(xí)作：
寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。把說和寫充分結(jié)合起來，寫好后安排模擬導(dǎo)游講解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會。在習(xí)作活動(dòng)中，體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。
3、我的發(fā)現(xiàn)：
讀一讀2個(gè)例句和小林、小東的對話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種表達(dá)的方法：
描寫事物時(shí)，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。在思考、交流中使學(xué)生體會到這樣寫的好處，并能有意識地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
4、日積月累：
熟讀并背誦4個(gè)風(fēng)景名勝區(qū)的有名對聯(lián)，交流自己對這幾副對聯(lián)的大體理解，感受風(fēng)景名勝的優(yōu)美。
5、寬帶網(wǎng)：
課外搜集與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳說，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“世界遺產(chǎn)”的魅力，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料并與同學(xué)分享信息的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、以“保護(hù)文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識。
2、學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。
3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。
4、背誦積累對聯(lián)，提高記憶力，感受泰山美景。
教學(xué)策略
引導(dǎo)為主，少講多練，以練說帶練寫。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。
2、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。
課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備與中國的“世界遺傳”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料。
教學(xué)時(shí)間
4課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1、讀“我的發(fā)現(xiàn)”：
⑴城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。
⑵已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場那么大。
2、了解句子的特點(diǎn)和作用：
句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。
3、另外找出相似的句子寫、讀。
4、舉一處景物仿寫。
二、積累對聯(lián)
1、讀對聯(lián)。
2、找出欣賞的句子講講對它的理解，例：
一徑竹陰云滿地半簾花影月籠紗（寫出云漫月濃的境界）
一徑對半簾竹陰對花影云滿地對月籠紗
3、讀、記、吟。
4、另舉幾例對聯(lián)。
三、了解寬帶網(wǎng)的知識
1、明確任務(wù)：
指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。
2、交流方法：
⑴方法展示臺：
你是采用什么方法搜集資料的.？遇到困難是怎么克服的？
教師隨機(jī)板書：
隨時(shí)摘抄、剪貼、或復(fù)印；
查閱或購買書籍、雜志、碟片；
查找相關(guān)古詩；
登錄網(wǎng)站查找；
調(diào)查訪問親朋好友；
觀看有關(guān)的電視節(jié)目。
⑵資料展示會：
展示搜集的圖片、文字資料，簡要談?wù)勊鸭倪^程。
⑶老師的建議：《語文園地五》
①建立資料袋，分類收藏。
②組成合作小組進(jìn)行收集與整理。
③要糾正一些不當(dāng)作法。
四、課后實(shí)踐
進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動(dòng)準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
口語交際
一、****引入，揭示話題
1、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。
出示相關(guān)報(bào)道。
2、你有什么感受？
板書：
口語交際──保護(hù)文物
二、展開討論，提出建議
1、4～6人為一組，圍繞保護(hù)長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。
2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當(dāng)板書要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。
3、自由發(fā)言：
由保護(hù)長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護(hù)。
三、創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際
交際過程中，教師要通過點(diǎn)撥、組織評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體。
四、課堂小結(jié)，表揚(yáng)激勵(lì)
第三、四課時(shí)
習(xí)作
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導(dǎo)游團(tuán)”評選十佳導(dǎo)游，大家愿意嗎？
2、要求：
⑴熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項(xiàng)。
⑵寫出并熟悉導(dǎo)游詞。
二、交流資料
1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么？
2、說說你最有特色的內(nèi)容。
三、閱讀范文，借鑒寫法
教師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進(jìn)一步明確寫法與要求。
四、自主完成習(xí)作
語文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語言的能力。
2、通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。
課前準(zhǔn)備
1、搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2、實(shí)物投影儀。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
復(fù)習(xí)詞語
1、認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。
2、聽寫詞語。
3、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。
我的發(fā)現(xiàn)
今天，我們一起來讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個(gè)句子）
1、讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來寫）
3、組內(nèi)交流。
4、換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）
5、試一試，說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
日積月累
（屏幕上出現(xiàn)詩句）
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，體會詩意。
3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。
4、拓展延伸，搜集整理。
（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）
第二、三、四課時(shí)
口語交際習(xí)作展示臺
一、談話引入
通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！
二、口頭交流展示
1、小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
習(xí)作
1、精彩回放：
a、讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b、想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
c、寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。
d、用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2、學(xué)生習(xí)作：
a、教師啟發(fā)思路。
（將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的.故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來）
b、教師個(gè)別指導(dǎo)。
c、同桌互相交流。
d、推薦代表交流。
e、師生共同評議。
f、獨(dú)立進(jìn)行修改。
3、展示臺：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
語文園地語文教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：
1、口語交際：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容簡潔、清楚。
2、習(xí)作練習(xí)：寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關(guān)資料，認(rèn)真觀察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情景，想象要豐富合理。培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。
3、我的發(fā)現(xiàn)：能發(fā)現(xiàn)這些比喻句表達(dá)的不同的感情色彩。
4、日積月累：讀成語，了解成語的含義，并能試著運(yùn)用。
5、拓展延伸：通過寬帶網(wǎng)，了解戰(zhàn)爭帶來的危害，同時(shí)，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰(zhàn)的英雄人物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
口語交際、習(xí)作練習(xí)。
第一課時(shí)
小小新聞發(fā)布會
1、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變。我們生活在現(xiàn)代社會里，時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報(bào)、聽廣播、上網(wǎng)等）
2、你最喜歡看什么新聞？指名說。
3、看新聞?dòng)惺裁春锰幠兀颗e例說一說。
4、既然新聞?dòng)羞@么多的好處，假如讓你來講新聞，你們認(rèn)為應(yīng)該講清楚什么呢？
5、那我們就來開一個(gè)小小新聞發(fā)布會。
規(guī)則：
1、先在四人小組內(nèi)講新聞，講后每人評議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。
2、各組代表在班上講新聞，講完后班上同學(xué)可以自由發(fā)表意見，最后舉手表決評選出三名最佳新聞發(fā)言人。
6、小結(jié)延伸：通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？那你們打算以后該怎么做呢？
第二課時(shí)
一、課前搜集資料交流
同學(xué)們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。
二、結(jié)合圖形讀習(xí)作要求。
1、習(xí)作有幾個(gè)要求？哪幾個(gè)？
2、你認(rèn)為這次習(xí)作的重難點(diǎn)是什么？（觀察和想象）
三、根據(jù)觀察，你想到了哪些問題？
1、這個(gè)小孩為什么要哭？
2、他的媽媽在哪里？
3、當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？
4、這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后的命運(yùn)可能會怎樣？
5、……
四、根據(jù)問題自編故事。
五、方法指導(dǎo)
1、仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合圖畫內(nèi)容介紹歷史背景。
2、根據(jù)觀察展開豐富而合理的想象，編一個(gè)完整的故事，寫清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
六、練習(xí)習(xí)作，指名交流，全班提出修改意見。
七、小組交流，評議誰講得最精彩。
八、推選小組代表在班上交流，全班評議。
九、同學(xué)之間互評互改作文。
第三課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自由讀句子，體會帶點(diǎn)的詞表達(dá)的感情。
2、同桌交流。
3、全班指名交流。
4、小結(jié)：兩組帶點(diǎn)的詞表達(dá)的感情不同。
二、教學(xué)日積月累
1、指名讀成語。全班齊讀。
2、四人小組交流詞語意思。
3、全班指名交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充說明。
4、讀讀記記成語。
5、讀一讀，注意觀察每一橫排有什么規(guī)律。
6、選一個(gè)成語說一句話。
三、教學(xué)寬帶網(wǎng)
1、朗讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。
2、你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？
3、學(xué)生展開收集資料。
4、舉辦故事交流會，評選故事大王比賽。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“古、詩”等13個(gè)生字，會寫“古、聲”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字和朗讀背誦。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們、今天老師為大家?guī)硪粋冃∨笥眩黄鹣嚷犅犓淖晕医榻B吧。
放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認(rèn)識你們。今天，我想和大家一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前，我想和你們進(jìn)行一場背詩比賽。
小博士要求：
? ? ? 1、任意背一首詩，開火車背。
2、別人背過的不能得復(fù)背。
教師小結(jié)背詩比賽：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽呢？
二、朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字。
1、詩背古詩，請同學(xué)評價(jià)后，讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。
2、師：這兩首古詩的題目分別是，。指名讀，區(qū)分“春、村”的'讀音。
3、出示生字。
a先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。
b運(yùn)用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
c小組交流自學(xué)情況。
d小組匯報(bào)，全班交流。
4、鞏固識諮。
5、比賽背。
二、鞏固生字。
1、出示詞語（指讀、搶讀、同桌互讀）
2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個(gè)小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。
三、寫字。
逐一指導(dǎo)書寫。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
１、培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化這一科學(xué)知識的興趣，進(jìn)而主動(dòng)認(rèn)識化石的神奇作用，激發(fā)學(xué)生在課外進(jìn)一步了解化石、探究人類進(jìn)化、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。
２、在學(xué)習(xí)中能了解化石的基本知識，掌握一點(diǎn)閱讀科學(xué)詩的方法，能運(yùn)用閱讀的學(xué)習(xí)方法理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌的節(jié)奏美。
３、養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣，能有感情、有韻律的朗誦，能品讀詩中的關(guān)鍵詞語，能運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌，體會詩歌的感情傾向，概括詩歌的主要內(nèi)容。
【教學(xué)方式】
１、引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。
２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造。
３、利用多媒體介紹有關(guān)化石的'知識，或引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)博物館參觀，或走進(jìn)大自然搜集實(shí)物。
【教學(xué)過程】
一、激趣
看化石實(shí)物或圖片，激發(fā)學(xué)生關(guān)注化石的作用，為體會詩歌中贊美化石的情感作鋪墊。
二、朗讀
１、自讀，力求讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。
２、聽錄音，進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。
３、分組讀，再次體味，思考、討論并交流：題目中的“吟”表達(dá)了怎樣的情感？從詩中的哪一句話可以看出來？詩的３、４、５節(jié)分別從什么角度來吟詠、贊頌化石的的作用的？
三、品讀
１、再次有感情的齊讀。
２、說說你最喜歡的詩句、詞語或字有哪些？并說說你為什么喜歡。
四、聯(lián)想
結(jié)合下邊的兩種情景要求學(xué)生說話：
１、詩中說“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”
２、看圖片及文字。
假如我們就是那一枚小小的化石，沉睡地下億年后，剛剛蘇醒，你要向世人講述怎樣的故事、訴說怎樣的心聲呢？
五、整理
試將你所講的故事整理成文章。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文從哪幾個(gè)方面來贊頌豆腐的，更深層次地了解豆腐。
3.產(chǎn)生對豆腐的喜愛之情，并以我的“中國豆腐”為榮。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文從幾方面來贊頌豆腐。
教學(xué)難點(diǎn)：感受在說明事物特點(diǎn)的同時(shí)，表達(dá)贊美之意的寫法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們最喜歡吃什么菜?老師最愛吃的菜就是豆腐，它的營養(yǎng)價(jià)值非常高，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇與豆腐有關(guān)的課文。
二、新課
(一)初讀文章，整體感知、
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容?
2、讀過課文之后，豆腐給你留下了什么印象?
3、指名讀文，其余同學(xué)邊聽邊想，作者是如何贊頌豆腐的，文中哪句話集中表達(dá)了作者對豆腐的贊美?
(二)、感悟課文
1、自由讀文，邊讀邊畫一畫，從哪體現(xiàn)豆腐是平民的，是不平凡的。
2、小組討論。3、匯報(bào)：
(1)平民的
A豆腐的普及-------有中國人的`地方就有豆腐。它潔白，是視覺上的美;它柔軟，是觸覺上的美;它香淡，是味覺上的美。
B易于搭配--------豆腐和各種顏色、奇異的香味搭配，沒有不結(jié)緣的。
C豆腐是最早的平民百姓食品。
D豆腐在中國社會是貧苦、老實(shí)和勤勞的象征。
E麻婆豆腐的發(fā)明者是中國普通的百姓。
(2)不平凡的
A與多種食品搭配成味道更佳的佳肴，卻傲然保持著本體。
B具有較高的營養(yǎng)價(jià)值，成為老少皆宜的食品。
C豆腐的文化淵源更體現(xiàn)出不平凡。
D我們中國地域遼闊，人口眾多，豆腐卻家喻戶曉，盡人皆知，深受歡迎。
(三)、再讀文章品味深意
豆腐對于中國人來講是再普通不過的食品，作者為什么要寫這樣一個(gè)題目?
優(yōu)點(diǎn)眾多、體現(xiàn)智慧、蘊(yùn)含文化。
《豆腐頌》可算是飲食小品散文，寫的是豆腐，但卻依托豆腐言志，即托物言志。
三、指導(dǎo)練筆
模仿課文第2自然段寫法，介紹一種自己喜歡吃的食物。
四、拓展延伸
看到豆腐想到我們中國的飲食文化，還有哪些物品，也能代表中國的文化。
中國結(jié)、龍圖騰、筷子、餃子、瓷器等等。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)14
『教學(xué)課題』
《聞一多先生的說和做》
『教材分析』：
這是一個(gè)名人單元，課文的事跡生動(dòng)感人，廣為流傳，初一從、學(xué)生，正處于人生觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期，應(yīng)對他們進(jìn)行理想教育，幫助他們確立人生目標(biāo)并擁有堅(jiān)定的信念。學(xué)習(xí)本文可以讓學(xué)生認(rèn)識到聞一多先生偉大的人格魅力，從此確立自己的人生目標(biāo)并堅(jiān)定自己的人生理念。
本文語言優(yōu)美，語句精煉，具有很強(qiáng)的感染力，適合初一學(xué)生閱讀，教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)朗讀，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，并在熏陶感染中，培養(yǎng)中學(xué)生積極的人生態(tài)度。
『學(xué)情分析』：
初一學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過預(yù)習(xí)領(lǐng)會課文內(nèi)容，把握課文大意，但學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和方法。攝入的信息量比較窄，不能主動(dòng)的，積極地合作探究學(xué)習(xí)。個(gè)別學(xué)生對語文缺乏興趣，依賴性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。
『教學(xué)目標(biāo)』：
1.知識與技能：
通過閱讀理解課文結(jié)構(gòu)，把握人物的品格和精神，
品味重點(diǎn)語句中的關(guān)鍵詞語，探究語句的.內(nèi)涵，領(lǐng)會語句飽含的感情
2.過程與方法：
通過質(zhì)疑、互動(dòng)合作、開展小組討論、信息整理歸納的方法，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。自主搜索，整理，交流課文有關(guān)的背景資料
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致做人原則，健全自己的人格，做一個(gè)正直的人。 『教學(xué)重、難點(diǎn)』：
重點(diǎn)：品味中語句中的關(guān)鍵詞語，
難點(diǎn)：探究語句的內(nèi)涵，體會語句飽含的感情
『教學(xué)過程設(shè)計(jì)』：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，日常生活中的說話和做事最能看出一個(gè)人的品行，很多時(shí)候，我們往往容易忽視這一點(diǎn)，在日常生活中，你是怎樣處理和做的呢？請你說給大家聽聽。
二：了解聞一多，臧克家
聞一多（1899-1946）1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來研究文學(xué)。1925年回國，歷任青島大學(xué)，清華大學(xué)教授。詩集有《紅燭》，《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國激情。1943年目睹蔣介石反動(dòng)政府腐敗憤然而起，積極參加反對獨(dú)裁，爭取民主的斗爭，一二一慘案發(fā)生后，他更英勇地投身愛國民主運(yùn)動(dòng)，最后獻(xiàn)出寶貴的生命。集詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身，郭沫若稱其是“前無古人，后無來者。”
臧克家（簡略了解）
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、掌握下列詞語：
鍥而不舍瀝經(jīng)心血目不窺園氣沖斗牛兀兀窮年潛心貫注迥乎不同慷慨淋漓
四、理清課文，整體感知
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀
放錄音
教師范讀
個(gè)讀
齊讀
互評、糾正
2、合作探究
（1）文章從哪些方面寫聞一多先生的“說”和“做”？以此為脈絡(luò)，文章可分為幾部分？
每個(gè)部分是怎樣銜接連綴的？
（2）綜合這兩個(gè)方面來看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？（用原文回答）
（3）作為學(xué)者聞一多是怎樣說的？（引用原文）
（4）作為學(xué)者聞一多做了哪些主要成就？目的是什么？（引用原文）
（5）作為革命家的聞一多做了哪些？目的是什么？
五、小結(jié)
這篇文章學(xué)的十分精粹，突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。文章兼顧西安的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，充滿了感人的力量。
六、布置作業(yè)
1、讀一讀，寫一寫
2、完成練習(xí)二
『課后反思』：
1、朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學(xué)生很好的把握了人物的品格和精神
2、本人語言生動(dòng)形象，精煉含蓄，富于感情和音樂美，但對于初一的學(xué)生來說把握起
來的難度較大，所以本課設(shè)計(jì)了重點(diǎn)批注的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)的空間，有理由學(xué)生自主探究，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。
3、在拓展延伸部分，安排了一道將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系的討論題，目的是鍛煉
學(xué)生的思考能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生發(fā)言比想象中的還要踴躍，不斷有新的亮點(diǎn)產(chǎn)生，吧這堂課的氣氛推向高潮，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。
2.有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛西部之情。
3.感受文章的語言特點(diǎn)，體會作者表達(dá)的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
教學(xué)重點(diǎn):
感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情,品味積累文中優(yōu)美的語言,體會作者的表達(dá)方法。
教材分析：
教學(xué)難點(diǎn):
通過課文的描述體會“蒙漢情深”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)草原的歌曲、課件。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡旅游嗎?都到過哪些地方?(生簡單介紹景點(diǎn))那你去過大草原嗎?老師也沒有去過，下面就讓我們通過錄像去領(lǐng)略一下大草原的美麗風(fēng)光，好不好?(播放錄像，學(xué)生欣賞)注意：錄像不重復(fù)，要短、美，有什么話想說?(?)師：正像同學(xué)們所說，遼闊的草原的確是景色迷人、令人神往，難怪著名作家老舍先生第一次來
到大草原，就抑制不住滿心的喜悅，寫下了洋洋灑灑的文字，記錄了自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生筆下的草原是一幅怎樣的畫卷呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第17課《草原》。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)，理解思路
課文同學(xué)們已經(jīng)讀過了，誰能用簡練的語言說說作者圍繞草原都寫了哪些內(nèi)容?
(生自由交流)
師總結(jié)：是啊，文章既寫了草原的景，還寫了草原上的人。那這節(jié)課我們就來欣賞一下草原的美麗景色。
對草原景色的描寫主要集中在哪部分?請同學(xué)們默讀課文第一自然段，思考這樣一個(gè)問題：文中哪個(gè)詞最能概括出草原的景色特點(diǎn)?
(生自由交流：一碧千里、無限樂趣??同學(xué)們比較一下，這些詞語你覺得哪一個(gè)最合適?為什么?)怎么樣同學(xué)們，他說得有道理嗎?(板書：一碧千里)
那你是怎樣理解“一碧千里”這個(gè)詞的?
從同學(xué)們對這個(gè)詞語的理解中，我們可以看出草原大而綠的特點(diǎn)。
(1)誰能從文章中找到這句話，給大家讀一讀?
(出示句子)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
找的很準(zhǔn)，讀得不錯(cuò)，請坐。誰再讀?(?)那你能不能告訴我們“茫茫”這個(gè)詞是什么意思?(生交流)
師：其實(shí)老師讀書的時(shí)候，也經(jīng)常會遇到一些不理解的詞語，這個(gè)時(shí)候，查一查字典就會幫我們的大忙。
字典中對茫茫一詞的解釋是：空曠，分不清邊沿。(課件出示)并不茫茫，也就是并不——空曠，那我就不理解了同學(xué)們，這樣一碧千里的大草原，作者卻說“并不茫茫”、“并不空曠”，這是為什么呢? 請同學(xué)們再次默讀課文的第一段，看看能不能從課文中找到答案，如果找到了，就用橫線畫出相關(guān)的語句。開始吧!
(2)出示句子：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
哦，你從這部分文字中體會到“一碧千里，而并不茫茫”，好，讓我們來看看這句話。誰再讀讀?你能告訴大家這句話寫了哪種景物?(羊群)
那作者是怎樣描寫羊群的美的?(像白色的大花)
師：作者把羊群比作大花，這叫——比喻(生)，對，形象的比喻讓我們體會到了羊群的美，這句話中還有一個(gè)比喻，誰給大家說說?(把草原比作無邊的綠毯)這點(diǎn)你都能看出來?真不簡單! 小結(jié)：其實(shí)，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特點(diǎn)，把它想象成大花和綠毯，既生動(dòng)又貼切，給我們留下了深刻的印象。
讓我們也像作者這樣想像一下：
如果把草原比作遼闊的大海，那這羊群就像是大海上的-------- 如果把草原比作廣闊的天空，那這羊群就像是天上的-------
這樣的比喻讓我們感受到一種生機(jī)勃勃的美。這么美的句子，能
讀好嗎?能—— 那自己試試，哪位同學(xué)愿意起來讀一讀? 生讀，師及時(shí)評價(jià)(誰能讀得再美一些;)
這個(gè)同學(xué)“一會兒上了小丘，一會兒又下來”讀得真好，我仿佛看到了羊兒在小丘上上下走動(dòng)的影子。來同學(xué)們我們也來讀讀。 誰還想讀? “走到哪里都像”讀的真好!能再讀一遍給我們聽聽嗎? 來，孩子們，咱們也這樣試一試。
這么美的句子，不想背下來?(生1生2)非常好!
師總結(jié)：是啊，走動(dòng)的羊群給無邊的大草原帶來生機(jī)，的卻讓人感受到：在天底下——一碧千里而并不茫茫。那除了羊群，作者還寫了哪些景物?
(3)出示句子： 那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠**流，輕輕流入云際。 引導(dǎo)：這句寫了哪種景物?你覺得小丘的美是一種什么樣的美?(柔美)(點(diǎn)擊課件)
作者是怎樣描寫小丘的.綠色和線條的柔美的?(只用綠色渲染，不用墨線勾勒)
勾勒，是用線條畫出輪廓，我們平時(shí)畫畫時(shí)經(jīng)常用到。渲染是什么意思呢?請同學(xué)們看文下的注釋。(生讀)
見過中國畫嗎?(出示課件)這就是用渲染技法畫出的一幅畫。也因?yàn)橹挥娩秩荆阅欠N綠色才能-----(點(diǎn)擊課件) 你是怎樣理解這個(gè)詞語的?
這也是解釋詞語的一種方法。
這樣一種透明的綠色，和天邊的云融合在一起，多美的一幅風(fēng)景圖啊!(出示圖片)來孩子們，看著這幅圖，輕輕讀讀這句話。
想象著剛才腦海中出現(xiàn)的畫面——“翠**流，輕輕流入云際”，再次輕聲讀讀這句話。
誰給大家讀讀你的體會?(抽生讀，齊讀)(點(diǎn)擊帶圖的句子) 生讀，師評價(jià)：“那么柔美”讀的真好，真有一種柔美的味道。 翠**&流，輕輕流入云際(課件變色)讀得不錯(cuò)，讓我都不敢大聲說話，生怕破壞了這種寧靜的、流動(dòng)的美，愿意把這部分再讀一遍嗎?
來，同學(xué)們咱們也試著讀一讀。
誰愿意再來讀一下?
同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，讓我們體會到：線條柔美的小丘，獨(dú)特而奇麗;上下走動(dòng)的羊群，生機(jī)又有活力，一碧千里的大草原上，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，一幅多么和諧唯美的圖畫!(出示草原圖)所以，老舍發(fā)出由衷的感嘆：
一碧千里而并不茫茫。(出示齊讀)
同學(xué)們，舉目遠(yuǎn)眺，我們看到了走動(dòng)的羊群，線條柔美的小丘，抬頭仰望你又將看到什么呢?
交流：(出示句子)那里的天比別外的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。
那里的天指的是哪里?那藍(lán)藍(lán)的天空和我們這里相比較有什么
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