[必備]小學語文教學設計
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的小學語文教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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小學語文教學設計 篇1
教學目標：
1.能自主地學習不認識的字，通過朗讀積累一定的詞匯。
2.學習寫游記，通過時間和地點這兩條線索來描繪景物，在語言環境中學習和體會泰山的“高、美、險”的特點，感受日出前后天氣的變化。
3.領略五岳之尊的神秀壯麗，開闊胸襟，感受祖國山河的壯美，陶冶情操。
教學過程：
一、導入學習
1、聽寫練習：“泰山是聞名中外的游覽勝地。泰山日出是泰山最壯觀的奇景之一�！�
2、多媒體出示多幅美麗壯觀的泰山風景圖泰山巍峨雄偉，峻拔壯觀，歷來無論是帝王將相，還是名人宗師，都對它仰慕備至�？鬃印翘┥蕉√煜隆瘋鳛榧言�，杜甫‘會當凌絕頂，一覽眾山小’，更成千古絕唱。而泰山日出這一美麗壯觀的奇景，又為它添上了絢麗的一筆，每年吸引著無數游客為之前往。今天這節課，就讓我們隨著作者去那兒走一走，看一看。
3、出示課題：17登泰山觀日出
二、初讀課文，理清文章結構。
1、學生自由朗讀課文。出示填空：第___到___節寫了“我”沿______、______、_______向上攀登，最后到達______的過程和一路上的所見所感,重點寫了泰山之高、云海之美、山路之險峻。第___到___節寫了____________，描繪了泰山日出的磅礴氣勢。
2、討論交流。
三、研讀課文
品味詞句，感受一下泰山的雄偉。
1、請學生讀課文1—6小節，思考：默讀課文1—6節，思考作者是怎樣描寫登山過程的?(出示表格)時間地點景物///
2、同桌討論并填空。時間地點景物凌晨2時半山腳下整個泰山4點半中天門/天已微明對松亭山勢、云海/南天門石階7點10分日觀峰日出
3、小結：課文1—6節，作者以時間、地點的變化介紹了登泰山時在中天門、對松亭、南天門、日觀峰的所見所感。作者在登山途中看到了哪些景物?他是怎樣描寫這些景物的?用橫線劃出有關的句子。(板書：找一找)
4、(板書：品一品)抓住關鍵詞句說說你對這些句子的理解，并體會“我”由此產生的感受。
5、交流句子，體會泰山的“高、美、險”的特點。
(1)出示句子，理解泰山的“高”：山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個泰山就像一堵高大的墻頂天而立給人以天有多高，山有多高的感覺�！卑鍟盒蹅闹笇Ю首x。
(2)出示句子，理解泰山的“美”
A山勢美：我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。a.指名讀。理解：“依稀可辨”。想像一下“馬鞍俯臥”、“駝峰聳立”。
b.比較句子：(要求學生分別找出它們的相同點和不同點)“山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺�！薄拔艺驹谕で跋蛳赂┮暎m有濃濃的云霧籠罩著，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的'如駝峰聳立�！�(相同點：都是寫山的;都運用了比喻的手法。不同點：第一句作者把泰山比喻成高大的頂天而立的墻，而第二句是把泰山山勢比作馬鞍俯臥和駝峰聳立”)
c.同樣是描寫山的，為什么作者能把泰山做不同的比喻呢?(因為作者看山的角度不同，前者是仰視，后者是俯視。)B云霧美：云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水濺起無數朵白色的浪花。
a.正音：漲(zhǎnɡ)
b.比較句子：有什么相同點和不同點。我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧籠罩著，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水在岸邊濺起無數朵白色的浪花。描寫山的句子采用了靜態描寫，而云霧則是動態描寫。
引讀：“云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像有的像有的像”真是“變幻莫測”(板書)讓人產生“迫不及待”(板書)的感受。指導朗讀。
c.小結：作者通過比喻，形象地寫出了山勢的高低起伏、形態各異;又采用排比、比喻的修辭手法，描繪了云霧升騰、擴展幻化的美景，讓人不禁贊嘆大自然的神奇和美麗。
d.讀寫結合，拓展積累。出示幾副比較有特點的泰山云霧風景圖，問學生變幻莫測的泰山云霧還會有哪些壯麗的景象?黃山的山勢依稀可辨，有的如_______________，有的如_______________。云霧不斷地擴展著，飄動著,升騰著，有的像________，有的像________________,有的__________________，像______________________。(友情提示：注意寫出山的靜態美和云的動態美，注意排比句式。)
(3)出示句子，理解泰山的“險”：猛抬頭一看，南天門正在頭頂上，山路寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿，沿著窄窄的石板砌成的臺階，艱難地向上攀登著。板書：險峻齊讀：再次體會比喻的生動、貼切。
5.師：雄偉壯麗的泰山吸引了無數的游人，不僅是年輕人，連白發蒼蒼的老人也被吸引來了。他們登山的快樂讓疲累的我——備受鼓舞。(板書)
6.過渡：登泰山的快樂是在日觀峰看日出，那壯麗的景象是其他地方無法比擬的，現在讓我們先領略一下日出時的美景。(觀看泰山日出影像)
品味詞句，感受一下日出的壯麗。
1、默讀描寫泰山日出的句子，用不同符號劃出文中表示時間、天空顏色變化以及太陽逐漸變化的詞語。
2、交流、板書觀日出過了七八分鐘出現魚肚白不斷擴大一會兒淡紅色加深了一剎那出現一道弧邊半圓掙脫地面
3、指導朗讀：作者筆下的日出是美麗的，是壯觀的。我們怎樣才能把如此美麗的景象通過朗讀表達出來呢?四人小組練習朗讀，交流。
4、在音樂中師生合作讀有關的句子，體會日出的壯麗。
四、小結
師：游覽了雄偉的泰山，看到了日出壯麗的景象，你一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴家人。那就請你來試一試吧!趕快開始吧。
小學語文教學設計 篇2
陳譫然在《寤言二遷都建藩議》中提到："不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域。"而不知整體教材者，也不能上好一節課。因此，一堂語文課上得如何，關鍵在于教學設計。教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。教學方案的形成有諸多方面需要注意，下面是本人認為比較重要的幾點。
1.教學目標的設計要細化
有效的語文教學從明確教學目標開始。教學目標不明確會導致教學內容隨意化，教學過程形式化�！墩Z文課程標準》中有對語文課最權威的解釋："工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。"這個目標也是語文教學設計的"領航燈"�？v觀眾多語文教學目標的設計，無外乎"知識、能力、情感"三大塊。其實，教學目標的設定不應過于寬泛，而應具體到某一篇課文的某一節課，讓教學目標更細化，更具可操作性。如《觀潮》一課的教學目標中有這樣設計："讀懂讀通文章，積累文言詞句。"這一泛泛的目標在實際教學中就沒有可操作性，應再設計得更具體些。
2.注重知識延伸，促進學生自主學習
在新課標的背景下，語文課程是集人文性與工具性為一體，其中，工具性即通過語文教學培養學生的語文應用與實踐能力，貼近學生生活實際，并將語文知識的學習應用到其他學科中。這要求教師構建一個輕松、開放的課堂。為了實現這一目標，教師應激發學生聯想與想象，啟發學生思維，拓寬學生思維空間，實現從課內至課外，從學習至實踐的延伸，引導學生自主學習與探究，提升他們的人文修養。
2.1教學中，教師應掌握語文課程特點，準確找出人文教育的切入點，注重人文精神與價值。人文教育要求教師對學生的人生與人性進行關懷，注重培養學生正確的情感態度與價值觀。構建平等、互相尊重、信任及寬容的師生關系，提倡合作與民主的語文教風。在開展教學活動時，教師不但要顧及教育目的與教學內容，更應考慮學生學習中的需求與感受。
2.2人文教育具有想象與創造性，人文意義充滿模糊性與抽象性，而人文語言富含隱喻性與混沌性。因此，人文教育不可以概念進行簡單解釋，還需某個特定的"場景"，然后通過想象或聯想，領悟出其中的涵義與道理。因此，教學中，教師應注重啟發學生領悟力與想象力，使學生自主感悟，將知識不斷延伸與拓展。
2.3語文教學與社會實踐活動密切聯系的，其目標是豐富學生與社會知識，啟迪學生智慧，培養學生的社會態度與行為方式。因此，教師應將語文教學延伸到社會生活中，讓學生在生活體驗中提高人文素養，增強實踐應用能力。
3.作業設計要合理
大家都認為作業既能鞏固所學知識，又能檢測學生學習效果，還可為下節課做鋪墊。傳統的'作業形式更注重"知識的鞏固"，忽略能力的培養。面對相同的作業，很容易出現一部分學生"吃不飽"，另一部分學生"吃不了"的現象。因此，作業的設計要依據實情，最好既有層次性，又有針對性，充分體現"因材施教"。如我在布置課外閱讀作業時，會把全班學生按照個性差異分成A、B、C三組。要求A組學生閱讀后依據自己的感受寫一篇隨筆或讀后感。B組學生摘錄一段美文并就某一方面進行閱讀賞析。C組學生摘錄文中的好詞好句。這樣既有利于調動學生的積極性，又有利于實現學生的可持續發展，讓每個學生都能在作業中有所收獲，并獲得快樂。
每個學生都是一個獨立鮮活的生命，我們要尊重學生對語言文字的不同理解和感悟，這也是我們對他們人格的尊重。
教學設計對整個課堂教學起著至關重要的作用，以上四點只是課堂教學設計諸多環節中的幾個方面。設計好一節語文課還需要更多方面的準備和努力。但我相信"凡事預則立，不預則廢"。在做教學設計時要以學生的發展為出發點，運用多種方法激發學生的興趣，創造良好的學習情境，這樣的教學設計才會取得更好的教學效果。
4.以讀為本，重視閱讀教學
閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是學生獲取信息、理解課文、積累語言、提高學生語言表達水平的重要途徑。正如大教育家蘇霍姆林斯基所說的："讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。"因此，教師在進行教學設計時要留給學生足夠的時間，讓學生充分閱讀，有獨立思考的時間，從而深入地理解文本。如在設計郭沫若的《天上的街市》和《靜夜》這兩首詩的教學時，我改變以往的教學方法，沒有過多地進行講解，而是把課堂的主動權交給學生，讓學生以讀來促進理解。在教學時，在介紹完作者生平與作品寫作背景后，我讓全班學生聽錄音，使學生對作品有了大致的了解。然后，我再指名讓學生朗讀，最后讓全班學生齊讀。這樣，教學的大部分時間都用在了學生的朗讀上，讓學生讀出音韻美，感受畫面美，品味意境美，在讀中把握詩歌清新、悠閑、自在的感情基調以及柔和的語調、舒緩的節奏，并在讀中展開充分的想象與聯想，體會詩人的思想感情。
5.創設情境，激發興趣
大教育家烏申斯基說過："沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。"學生只有對教學產生積極的認知傾向，才能積極主動地參與到教學中來，這樣的教學才是成功的教學。因此，激起學生強烈的參與欲，提高教育質量是我們進行教學設計所要達到的最終目標。所以，在教學中，我們要善于運用多媒體圖文并茂、聲像俱全的特點，讓我們的教學情景交融、形聲并茂、形象直觀、生動活潑，激發學生的學習興趣，促進學生對文本的理解與記憶。
小學語文教學設計 篇3
16、跟蹤臺風的衛星
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀臺風的語言。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學習課文，感受臺風的狂暴、氣勢洶洶、瘋狂、驕傲自大。
教學重點、難點：學習課文，感受臺風的狂暴、氣勢洶洶、瘋狂、驕傲自大。
教學準備：課件。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導課激趣。
1、板書：跟蹤，指名正音。這個詞什么意思?你在電視或電影中看過“跟蹤”的情形嗎?
想怎么讀這個詞?為什么要這樣讀?
2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎?板書：臺風衛星
3、質疑：讀了課題，你有什么想問的?(臺風是什么樣子的?怎樣跟蹤?為什么要跟蹤?)同學們真愛動腦筋，學完了課文這些問題我們都能找到答案。
二、初讀感知課文內容，學好生字。
1、自由朗讀課文。要求：A.讀準生字新詞。B.把課文讀正確，不添字，不漏字。C.將難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查初讀。
(1)出示詞語，指名讀。
盯住、監視、跟蹤、嘲笑、自豪
舒展、大聲嚷、狂怒、怒吼、狂暴、暴跳如雷、瘋狂、泄氣、懶洋洋
堤壩、撐牢、談笑風生、不慌張
A、指名讀。這些生字中有那些字的讀音要提醒大家注意的?
B、這些詞語的排列有規律嗎?
三、再讀課文，找出含有這些詞語描寫衛星、臺風、人們生活的句子，讀一讀，相機理解部分詞語的意思。
四、精讀課文，感悟臺風的語言描寫。
(一)讓我們再次走進課文，認識一下今天的一個主人公——臺風。
這個臺風可不一般，它會說話呢，請找一找臺風說話的句子，并試著有感情地讀一讀。
(二)讀一讀描寫臺風語言、行為的句子，感悟臺風的特點。
1、出示句子：他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰?竟敢盯著我!”
(1)臺風為什么要“大聲嚷道”?抓住“大聲嚷道”來讀好句子。
(2)相機板書臺風的特點。
2、出示句子：“小東西!”臺風狂怒地嚷道，“你可知道我的厲害?魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
(1)提醒學生注意“狂怒地嚷道”這個提示語的位置。相機板書臺風的特點。
(2)老師這里有段視頻，讓我們一起來看一看臺風的威力。
(3)有感情地讀句子。
3、出示句子：“哼，我要把你甩掉!”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。
相機板書臺風的特點。
4、課文除了描寫臺風的語言，還描寫了臺風的神態、動作，找出來，有感情地讀一讀。
出示句子：
臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。
臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔。
5、配合音效來幫助學生讀好描寫臺風行為的句子。
6、另一個主人公又有什么表現?下節課學習。
四、作業。
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
教學重點、難點：
通過臺風和衛星的對話、神態及動作了解第三代氣象衛星的特點和作用。
教學準備：課件。
教學過程：
一、復習導入。
臺風為什么會“大聲嚷”、“狂暴地跳起來”、“暴跳如雷”?這都跟衛星的“跟蹤”有關。
二、品讀氣象衛星跟蹤臺風的句子，了解氣象衛星的主要作用。
(一)默讀課文，畫出描寫氣象衛星跟蹤臺風的句子，再讀一讀。
(二)同桌討論交流，來概括衛氣象衛星的特點。
(三)檢查交流：找出句子，指名讀。
1、出示句子：“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止�！�
(1)抓住“時刻”，品讀句子。
(2)“時刻”說明了什么?
2、出示句子：“可我偏偏愛跟著你走……”
(1)這個“你”是誰?他到底是個怎樣的人物?(回顧板書)
(2)這么厲害的臺風，衛星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢?
(3)生讀。
(4)過渡：臺風會善罷甘休嗎?你從哪里看出來的'，我們一起讀。
(5)師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去�？伤睦镏�，氣象衛星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。這句寫出了臺風的狂暴，請你再讀一讀，你讀懂了什么?
3、出示句子：他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。
(1)老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽。
師讀漏掉“無意中”、“緊緊地”，行嗎?
(2)體會臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。
4、讀好對話。
出示對話：
“哼，我要把你甩掉!”
“想甩掉我?沒門兒!”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。
5、過渡：最后臺風甩掉衛星了嗎?我們一起來看一看。
出示句子：：“哈!這里的人們早就知道你快要來了�！睔庀笮l星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”
(1)抓“自豪”。氣象衛星為什么會“自豪”?
(2)人們早就知道臺風會來了，可是他們仍然能-----用一個詞來形容?(談笑風生)
(3)理解“談笑風生”并用這個詞造句。
(4)指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌�！�
6、出示句子：氣象衛星迅速地轉過身，有緊緊地跟蹤者，監視著……
從中可以看出什么?
7、看來，氣象衛星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。氣象衛星為我們為類做出了這樣大的貢獻，有什么話對它說嗎?你有什么話要對制造它的科學家說嗎?
三、分角色朗讀，角色表演。
四、知識拓展，布置作業。
完成課后第五題：你還想知道哪些人造衛星?選擇一個做點研究，再把結果跟同學們交流交流。
小學語文教學設計 篇4
教學目標
�。�、認識１１個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個字，認識兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”，認識兩個偏旁“反犬旁、寶蓋頭”。２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
�。场W會識別“前、后、左、右”四個方位。
�。础⒄J識有關影子的一些現象，激發觀察自然的興趣。
教學重難點
1、學習生字詞，了解方位。
2、理解“影子就像一條小黑狗。”這句話。
教學準備
�。薄⒄乙粋�陽光燦爛的日子，讓學生在操場上做“踩影子”的游戲，觀察自己和同學影子的變化。
２、太陽光和影子關系的課件。
教學時間２課時
教學過程
第一課時
教學目標
�。薄⒄J讀１１個生字，學習２個新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。２、能流利、有表情地朗讀、背誦課文，理解太陽光和影子的關系。３、通過對“影子”現象的研究，培養學生探究問題的意識。 教學準備
課件
教學過程
一、談話導入，激發興趣
�。薄⒒貞浾n前“踩影子”的游戲，說說玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。）
�。�、出示課題，讀課題，注意輕聲的讀法。
�。场W習生字“影”。有一個小朋友叫京京，他和我們一樣做過踩影子
的游戲看著這個字，說說怎么記住“影”字。（京京在太陽底下玩，那三撇就像他的影子。）
二、學習課文
�。薄煼蹲x課文。
京京不但仔細觀察了自己的影子，他還寫了一首小詩，想不想聽聽？２、初讀課文，讀準字音。
�、沤柚匆簦约盒÷暤刈x一讀課文，把要求會認的字圈出來。
�、平柚匆簦岩髸J的字讀一讀，特別注意讀準前、后鼻音和翹舌音的字：影、前、常、跟、著、朋。）
⑶同桌對讀，互相正音。
�、乳_火車讀，檢查讀音，共同正音。
�、勺约鹤x一讀課文，把課文讀流利。
�。�、細讀課文，學習字詞句，理解課文。
�、抛x課文，想一想，課文這兩小節分別寫哪一幅圖？
（2）小組合作學習：看圖讀文，說說你讀懂了什么。
⑶集體交流，隨機看課件，理解太陽光和影子的關系。
看課件演示、觀察，讓學生各抒己見，最后得出結論：影子的位置跟太陽的位置正好反。
看圖說一說：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解“前、后、左、右”。）
�。�、質疑、釋疑。
�、艑W生質疑。
再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出來。（如：為什么說影子就像一條小黑狗？影子是我的好朋友？它指誰？）發動大家動腦筋解決問題。
⑵自由探究。
挑選自己喜歡的.一個問題，用自己喜歡的方式進行研究。
�、墙涣鲄R報。
在交流之中學習“黑狗、常常、跟著、它、朋友”這幾個詞，懂得影子
和黑狗有相似的地方：顏色黑，常常跟著主人轉，非常親熱；“它”指影子，影子陪我上學、放學，就像我的好朋友。
�、仍诶斫獾幕A上再次有感情地朗讀課文。
三、動動腦筋，學習認字
�。�、學習新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師說一說偏旁名稱。２、找一找帶有這兩個偏旁的字：狗、它。說一說怎么記住這兩個字。３、學生根據畫面說說怎么記住“黑”字。
４、讀詞說句認字：用“跟著、朋友”分別說一句話。
�。怠⒈孀�、認字：貼上三個頭飾（男孩、女孩、動物的頭）老師一個個指過去說：“他、她、它都是我們的好朋友，到底是哪個tā呢？誰能從這兒找字貼上去？”
四、朗讀課文，背誦課文
１、自己讀讀課文，想辦法記下來。
２、邊讀邊做動作，加深對課文的記憶。
�。场⒖凑n件，老師引讀課文，指導背誦。
�。础W生自己背誦課文后，背給同桌聽，會背的獎給自己一顆星。
五、課外作業
把生字讀給家長聽，把課文背給你的好朋友聽。
繼續觀察：在哪兒能看到影子。
第二課時
教學目標
１、一步理解方位。
�。病W寫三個生字，認識兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”３、激發學生課外繼續探究的熱情。
教學重難點
1、學習生字詞，了解方位。
2、學會識別“前、后、左、右”四個方位。
3、認識有關影子的一些現象，激發觀察自然的興趣。
教學過程
一、復習導入
�。�、自由讀一讀課文，再現課文中的生字。
２、開火車認字、詞：影、前、后、它、跟著、黑狗、朋友。３、會背課文的同學站起來，背背課文。
二、觀察說話
１、說給同桌聽：我的前面是（），我的后面是（），我的左邊是（），我的右邊是（）。
�。�、全班交流。
�。�、小組認字比賽。
以五人為一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的字。
如：我的前面是馬字，一匹馬的馬；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飛字，飛機的飛；我的右面是鳥字，啄木鳥的鳥?
如果有說錯的小組成員可及時糾正，比比誰說得又快又對。
三、指導寫字
�。薄W習新筆畫“豎折折鉤”，學寫“鳥、飛”。
教師利用一截電線，由“豎”彎成“豎折折鉤”，在動態演示中幫助學生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。
２、讓學生找一找三個生字中帶有這個筆畫的字，書空。
引導學生分辨“鳥”和“馬”的區別。
描紅“鳥、飛”仿寫。
�。�、學習新筆畫“橫斜鉤”，學寫“飛”。
復習“橫折彎鉤”，想一想，哪個字有這個筆畫？
比較“飛”和“九”，引出新筆畫“橫斜鉤”。
看教師范寫“飛”，跟教師書空，觀察字在田字格中的位置。４、交流在田字格中寫著兩個字要注意哪些筆畫。
書寫練習，個別輔導。
四、繼續激趣，引導探究
１、激趣：學了課文之后，你還有什么有關影子的問題想研究（或教師提問）？
２、預設：什么時候影子最長，什么時候影子最短？
什么時候影子很清楚，什么時候影子很模糊？
什么時候人們喜歡影子，什么時候的人們不喜歡影子？??
�。�、引導探究：希望同學們課后再去研究研究，能干的同學也可學著課本上小朋友的樣子，寫一段小詩。
小學語文教學設計 篇5
一、復習
分角色朗瀆課文。
二、指導造句
1.找出艱苦燃眉之急這兩個詞所在的句子
2.討論：
艱苦可以與哪些詞語搭配?(歲月，環境)
你覺得什么情況才可以稱為燃眉之急?你碰到過燃眉之
急的時候嗎?
3.同座討論造句。
4.指名造句、評價。
三、總結課文：
在這篇課文中你學到什么?
四、實踐活動：
講述有關彭德懷的小故事。
五、作業：
1、用艱苦燃眉之急造句。
2、小練筆：寫你喜歡的一種小動物。
22、大江保衛戰
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第5節。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用閃爍、驚心動魄造句。
3、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學重點、難點：
理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學時間：兩教時
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用閃爍、驚心動魄造句。
3、能理清課文脈絡，概括段意，了解主要內容。
教學重點、難點：
1、讀懂課文，解決課文中字詞。
2、能理清課文脈絡，概括段意，了解主要內容。
預習提綱：
1、自學課文。
(1)讀文，簡單旁注感受、質疑;
(2)組詞、抄詞，解詞。
(3)試概括每個自然段的大意。
2、收集有關1998年人民子弟兵抗洪的資料。
教學流程：
導入、揭題，了解學情讀文，檢查字詞自學情況讀文，理清課文脈絡小結作業，教學步驟：一、導入、揭題，了解學情
1、又對解放軍的認識談起。
2、揭題。讀，說說讀題后想到了些什么?讀文后知道了些什么?
3、教師口頭渲染大江保衛戰的`過程。
二、讀文，檢查字詞自學情況
1、指讀課文，要求讀準、讀通，注意停頓。聽得同學談談自己的看法，他(她)讀的怎樣?(教師伺機正音，同學評議。)
2、檢查字詞自學情況。
(1)、指讀，請同學說說注意點。
(2)、讀音：鏖(ao)錚(zheng)字形：錚、箏、掙、睜；凌、陵、棱；鱗、磷、嶙
(3)、描紅。
(4)、理解閃爍、驚心動魄，并指導造句。()閃爍，()場面使你驚心動魄。
三、讀文，理清課文脈絡
1、自讀課文，要求簡單用一個詞概括自然段段意。
2、討論，板書：
1、大江告急，打響保衛戰。
2、保衛大堤(大堤搶險)。
3、面對洪水顯英雄本色。
4、黃曉文把丁帶傷扛麻包。
5、搶救群眾。
6、大江永遠銘記。
3、圍繞題目，用重點段突破法分段，概括段意。
第一段(1)：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛戰。
第二段(2~5)：寫我部隊官兵在大江保衛戰中表現神勇，涌現出許多動人事跡。
第三段(6)：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。
4、簡單說說課文主要寫了什么。
四、小結、作業。
(一)、抄詞，用帶點詞造句。
(二)、根據分好的段落，概括段意。(不允許抄課課通。)
(三)、熟讀課文，進一步批注感受。
第二課時
教學目標：
1、、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
教學重點、難點：理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學流程：
復習遷移學習第一段學習第二段學習第三段小結、作業
教學步驟：
一、復習遷移
1、聽寫詞語。
2、語言過渡。
二、學習第一段。
1、自讀，說說從中感受到什么?
2、討論，指導讀書。讀出萬分危急、解放軍的英雄氣概。
三、學習第二段
1、自讀，思考：這一部分寫人民子弟兵在大江保衛戰中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡?
2、學習事跡一：大堤搶險
(1)指名朗讀�？纯疵鎸Υ蟮屉U情，子弟兵們是如何說的，如何想的，如何做的?
(2)討論，指讀，評價，再讀。
(3)如果你站在堤旁會說些什么，想些什么，做些什么?
(4)師引讀。
3、學習事跡之二：鐵漢本色
(1)自讀，用自己的話向同學們介紹黃曉文的事跡。
(2)理解在那幾十個難忘事跡啊!說說這句話含義。
(3)指導朗讀。
4、學習事跡之三：勇救群眾
(1)自讀，說說每句寫了什么?
(2)指導朗讀，讀中理解。①飛向習向飛向②(省略號的作用)③哪里就;哪里就④看到看到就像看到
(3)輪讀、齊讀。
(4)背誦。
5、教師語言小結。
四、學習第四段。
1、齊讀。
2、這段話在全文中所起的作用是什么?
五、小結、作業。
1、小結。
(1)寫作方法：點面結合的方法;抓住人物動作、語言寫出人物特點;排比句的運用。
(2)小結主要內容及中心思想。
2、作業。
(三)摘抄文中最令你感動的句子，簡單寫寫感受。
(四)、填空。課文主要寫了( )，表達了作者( )的思想感情。
(五)、背誦第5自然段。
寫自己喜歡或崇拜的人
小學語文教學設計 篇6
教學目標：
1、感悟擬人句，試著運用擬人句。
2、積累歇后語，感受漢語言文字的魅力。
3、能用普通話清楚、明白地介紹“假如我來當老師”的設想;能認真傾聽別人的發言，并能簡要轉述別人發言的主要內容;能接納
別人的不同意見，養成向人請教、與人商討的習慣。
4、能不拘形式地把自己的心里話告訴老師;能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
5、培養閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。
教學時間：3課時
教學過程：
第 一 課 時
一、溫故知新
1、自由讀前三句，小組討論，找出共同點。
2、全班交流，前三個句子的共同點是：把事物當人來寫。
3、在這幾個句子中，把事物當人來寫有什么好處呢?(尊重學生的感悟，教師不作過多的講解。)
4、你能試著寫一寫這樣的句子嗎?完成書上第四句的練習。
5、你還能寫出其他這樣的句子嗎?鼓勵學生多寫。全班評議。
二、語海拾貝
1、自讀歇后語，讀得正確。
2、同桌互讀檢查，體會歇后語的意思。
3、用自己喜歡的方法，背誦歇后語。
4、全班交流：你還知道哪些你在課外了解到的歇后語?
5、歇后語有些什么用處?
6、試著說一段話，用上今天積累的某條歇后語。
三、開心一刻
1、自由讀一讀這則笑話。
2、用自己的話講一講這則笑話。
3、笑話不僅能讓我們開懷一笑，好的笑話還能給人們帶來一些啟示。你從這則笑話中得到了什么啟示?
小結：同一個詞語在不同的語言環境中表達的意思也有不同，我們要聯系上下文理解詞語。
第 二 課 時
一、口語交際
1、同學們，我們的班級是一個溫暖的大家庭，在過去的三年多時間里，我們一起成長，一起快樂。你們還記得我們班曾開展過哪
些有趣的活動嗎?
2、同學們的成長離不開老師的辛勤澆灌，在過去幾年的學校生活中，老師們在學習上是怎樣幫助你們的?在生活上又是怎樣關心
你們的呢?
3、如果你來當老師你會怎么做呢?今天我們就以“假如我來當老師”為話題，進行口語交際的練習。
4、自主選擇，小組交流。
(1)教師出示本次交流的兩個小話題，學生自由選擇。
話題一：假如你是老師，你怎樣讓班上的活動更加豐富多彩?
話題二：假如你是老師，你在學習上怎樣幫助學生，在生活上怎樣關心學生?
(2)根據所選話題，自由組成小組。先想一想，假如自己是老師會怎么辦，然后講給小組的同學聽。要求：說的`同學要用普通話清
楚、明白地介紹。聽的同學要做到認真傾聽。
(3)小組商議，找出幾條最佳方法。要求：在商議時能接納別人的不同意見，養成向人請教、與人商討的習慣。
5?小組推薦，全班交流。
(1)各小組推薦一名同學上臺交流。
(2)全班評議。
6?教師小結。
同學們，今天這節課我們通過相互交流，暢談了“假如我來當老師”的設想，這也給老師很多的啟示。在交流中我們還懂得了與
人交流時要大膽說，有條有理地說，要善于傾聽別人的發言，并能發表自己的意見。希望你們在今后的學習和生活中加強練習，成為
能說會道的人。
二、自主閱讀園地
1、自主選擇合作伙伴和方法閱讀短文。
2、全班交流從故事中體會到了什么。
3、說說自己得到別人送來的掌聲后的心情。
4、勾畫并有感情地朗讀短文的最后一段，試著背一背。
第 三 課 時
習作百花園
1、同學們，最近經常有同學找我談心，說出了自己的心里話。有的說自己與同學相處遇到了麻煩，很不開心;有的說班上應該多
組織參加一些活動，以鍛煉同學們的能力;還有的說……非常感謝這些同學，把老師當知心朋友。這說明平時老師與同學們交流得還不
夠。今天老師為大家創造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學和老師共同分享;如果有什么
不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能為你解憂;如果有什么困難，就讓大家一起來想辦法解決。
2、了解本次習作的要求。
(1)、指名讀習作要求。
(2)、說說什么是“心里話”。
(3)、這段話告訴我們從哪些方面來說心里話，向誰說。
3、你有些什么心里話想告訴老師嗎?全班交流，教師點撥選取典型習作材料。
4、寫作文的“說”不同于一般的告訴。在寫作之前，還要考慮清楚“對誰說”“為什么說”“說什么”“怎么說”。如果讓你把
說的話寫成文章，你準備怎樣表達?(學生口述作文，教師指導。)
5、創設安靜環境，學生習作。
6、好作文是修改出來的。誰能說說修改作文有哪些方法?(增加、刪除、調整、改錯等。)
7、運用修改符號，自讀自改，養成良好的修改作文的習慣。
8、師生合作，當面評改，著重指導作文修改的方向和方法。
9、小組內互評互改。引導學生在互評過程中，虛心聽取別人的意見，學習別人的長處。同時在評別人作文時自己要學會思考。
10、全班欣賞，取長補短。
小學語文教學設計 篇7
教學理念：通過表演和交際，鼓勵學生做個勇敢、堅強的孩子，激發學生說話的興趣，培養口語交際能力。
教學過程：
一、導人情境
1、看大屏幕：一位小朋友摔傷了腿，醫生幫他縫了5針，可他咬著牙，一滴眼淚也沒流。
2、你想對他說點什么？
3、你覺得自己勇敢嗎？
二、示范表演
1、今天老師請了兩位小朋友，一個叫文文，一個叫樂樂，聽聽他們是怎樣夸自己勇敢的。
2、示范表演。
3、大家看了剛才的表演，知道該怎樣夸自己勇敢嗎？小組內討論一下應該注意什么？
4、教師小結：夸自己時，首先要說清發生了什么事，再談談自己的表現。
三、小組練習
1、同座練習，互講自己勇敢的表現，還可互相夸一夸。
2、小組內互說互演。
3、各小組推薦同學展示，集體評議補充。
四、實際運用
1、你想把你勇敢的表現告訴你的`好朋友嗎？現在請你去找自己的好朋友說一說吧！
2、教師總結：聽了同學們的介紹，老師今天驚喜的發現原來我們每一位同學都很勇敢，希望我們在今后的學習和生活中克服困難，繼續做個勇敢、堅強的好孩子。
小學語文教學設計 篇8
一、教學目標：
1、會認個生字，正確讀寫等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內容。
3、通過學習，體會文章的表達方法。
教學重難點：(教學重難點由教學目標衍生出來的，是依據教材確定，著重讓學生掌握什么;難點是依據學情而定的。)
二、教學方法(根據課型來確定教學方法)
三、教學時間
四、教學準備
教具準備(根據所上課的內容及自己實際情況來準備教具)
學具準備(根據學生實際情況及課的內容準備)
五、教學過程：
1、創設情境，導入新課
2、新課學習
1)初讀課文，掃清障礙;
2)再讀課文，了解內容;
3)品讀課文，感悟體會。
3、拓展延伸
4、師生交流、小結
六、作業設計
七、板書設計
八、教學反思
B自我評析
1、談談 “教學目標”
教學目標與教學目的和教學要求不同。我們制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況，既不是低標準的又不是高不可攀的。一節課的教學目標是根據課程的`總體目標和本節課的教學內容而確定的，教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的最終歸宿。
教學目標不要寫得過多，寫三點即可，所以我對小學語文課的教學目標確定為三點。我們的教學低效的主要原因就在于教學目標沒有設計好，而造成教學目標沒有達成，影響了整體效果。
2、確定教學的重難點
ぴ誚萄е校我們不要“眉毛胡子一把抓”，應該確定教學中的重難點。教學重、難點是由本節教學目標引出來的，著重讓學生應該掌握些什么，明白些什么。教學難點是依據學生的學習情況而定的，要靈活處理。當然是面向大部分學生而言的“教學難點”。
3、教學方法上，我們要根據課型來安排。課型不同，教學方法也不同。教學方法的選用沒有固定的模式，要根據具體的目的、內容及教師、學生的實際情況而定。さ比唬多種方法的綜合運用才能使教學效果達到更好，標準和要求：學生學得實在，學有所獲，能夠不斷進步。學生“學有所獲”，教師的“教”才有水平。
4、“教學時間”上，我贊同一個課時寫一個教案，不連堂寫。這樣便于老師操作。編寫教案中，“教具、學具的準備”必不可少。這有助于指導“教”與“學”，達到優化。
5、“教學過程”主要是完成教學任務，達成教學目標。突出重點，突破難點。我分為四個步驟：創設情境，導入新課;新課學習;拓展延伸;師生交流、小結。一步一步地進行教學活動，做到“有目標引路;有重點、難點的凸現;有知識點的歸納小結”，力促目標的達成。
6、“作業設計”不是布置作業。爭取讓學生動手、動口、動腦、參與實踐等來鞏固學習效果，提升學習水平，促進學生發展。
小學語文教學設計 篇9
教學目標
1、會認本課“攝氏”等13個詞語，會寫“繁”等8個生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。
3、培養學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟說明方法，建立學習自信。
學情分析
1、學生已經具備一定的識字寫字能力，在本課中為了提高孩子的生字學習興趣，設計了識字闖關游戲。
2、《太陽》是一篇說明文，采用了列數字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。三年級的學生第一次學習說明文，為了幫助學生能夠深刻領悟說明方法，本課運用多媒體多種形式幫助學生理解太陽的特點以及這樣說明的妙處。
重點難點
教學重點：了解太陽的特點，并體會說明方法。
教學難點：體會太陽與人類的密切關系。
教學過程
4、1第一學時
4、1、1教學活動
活動1【導入】啟情導入
出示《后羿射日》的動畫。
提出問題：太陽能不被后羿射下來嗎？
活動2【講授】識字寫字闖關游戲
第一關：讀詞語
出示9個生詞。
出示旭日東升圖片。
第二關：讀生字
出示8個生字做后羿射日游戲
出示太陽的真實圖片
第三關：選詞填空
出示問題：根據詞語意思選擇正確的詞語
出示九大行星的圖片
第四關：書寫生字
教師利用白板上的漢字筆畫功能出示“繁”字圈畫“每”部分的橫折鉤不出頭的寫法，并啟動筆畫順序功能，幫助學生書空筆順。
運用拍照功能出示學生書寫的生字，
出示太陽系圖片
朗讀課文
2、交流課文描寫了太陽哪些特點？
3、出示任務：畫出描寫太陽特點的相關語句。
4、全班交流匯報（隨機）
匯報太陽離地球非常遠。
a、出示句子：太陽離地球有1、5億公里遠。用圖片把1、5億公里遮蓋住。拖出列數字說明方法，并講解。
b、出示句子：到太陽上去，如果步行差不多要走3500年，坐飛機也要二十幾年。提出問題：從哪個詞語看出太陽的遠。
提出問題：二十年是7300天，那3500年呢？時間用的多，也說明太陽非常遠。
（2）匯報太陽的大
出示句子：130萬個地球抵得上一個太陽。
教師白板上的畫圖工具，按比例畫出太陽和地球，讓學生比較大小，體會太陽的大。
（3）匯報太陽的熱
a、出示句子：太陽的溫度有6000攝氏度，中心溫度估計是表面溫度的2500倍。
b、出示句子：鋼鐵碰到它也會變成汽。
教師指導，這是用鋼鐵碰到太陽的一個例子來說明太陽的熱。
c、出示句子：太陽是個大火球。提出問題，把是字換一個詞，就是比喻句。在說明文中叫做打比方。為了讓學生體會打比方的生動形象，出示了一張太陽的真實圖片。
活動3【活動】突破難點
出示問題：課文是怎樣描寫太陽與我們有著密切關系的，畫出相關語句。
全班交流匯報
鋼鐵的形成離不開太陽。
雨雪的.形成離不開太陽。教師出示相關文字圖標，提出問題，你能擺一擺說一說，雨雪是怎樣形成的嗎？
風的形成，教師提出問題，冷熱空氣的流動性成了風，那么風是怎樣流動的呢？教師通過畫圖演示風形成的過程。
活動4【練習】鞏固拓展
談談學習課文的感受
觀看視頻太陽黑子的相關資料。
作業：課后找到老師的博客學習更多的太陽的知識
小學語文教學設計 篇10
學習目標：
1.學會本課生字。
2.讀懂詩句的意思，理解詩的內容。
3.體驗詩人的情感、想象詩的意境。
教學過程：
一、激趣導入：
�。�1）古代詩歌是我們中華民族的文化瑰寶，數百年來，無以計數的詩人用自己的才情將中華歷史點綴的璀璨萬分。今天，讓我們一起領略宋代詩人葉紹翁的一首小詩。
板書題目： 游園不值
�。�2）學生簡介葉紹翁。
二、自讀、自悟、理解詩意。
1.師范讀、學生自由讀，也可以同桌比賽讀。
2.根據自學提示，展開自學，然后學生交流。
出示自覺提示：
�。�1） 自由讀詩，結合書中注釋，插圖或工具書理解詩句的含義，體會詩人情感。
�。�2） 把自學中不能理解的句子寫下來。
3.學生交流，教師隨機指導。
（1）值：遇到。
�。�2）憐：可愛。
（3）小扣：輕輕敲。
全詩大意：作者去游園，而主人不在，輕輕敲了那柴門很久，也沒有人開門，大概是主人愛惜青色的苔蘚，怕木屐鞋底在青苔上留下腳印吧！滿園的春色是關不住的，一枝紅杏伸出了墻外。
三、品詞析句，想像意境
1．師：剛才我們理解了詩的意思，那么大家想象一下，假如推開柴門，又是怎樣的一幅景象呢？
學生討論交流。
師：滿園春色真是十分濃艷，大家想一想其他描繪春天的詩句，試背一下。
例：①夜來風雨聲，花落知多少。
②不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
2．比讀詩句：
出示：傳說葉紹翁在創作這首詩時，最初為
“春色滿園關不住，一枝紅杏開得艷�！�
“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來�！保ń瘢�
請品味一下，現在的詩句好在哪里？
學生品讀，分析，交流。（現在的詩句，內涵更有生命力）
學生自由朗讀。
3．相關鏈接
這首詩的'最后兩句，雖然經久不衰，但也借鑒了前人詩句：
一枝紅杏出墻頭，墻外行人正獨愁。
——唐 吳融
楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。
——宋 陸游
師：看來，我們古詩，一方面要吸收古代文化，一方面一定要把他運用到自己的語言中去�。∷^“學以致用”！
四、隨堂練習：
請填入適當的詩句
1．春雨，古今多少詩人贊美你：“_________________”，你來了悄無聲息，柳樹在你的撫慰下，吐出新芽，禾苗盈盈的散發春的氣息。
2．河邊柳樹亭亭玉立，點點冷光，就像一樹綠色寶石，正如詩人所寫的“_____________________”。
3．桃花帶露，柳樹青翠，這樣的景色正如“_____________________”所描繪的情景一樣。
小學語文教學設計 篇11
教材分析
《秋姑娘的信》是蘇教版小學語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、文質兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，由此激發學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。
教學設計
秋姑娘的信
教學目標
1.認知目標：理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來時的一些特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.能力目標：在理解字、詞、句的過程中培養學生的觀察想象、語言表達、創新等能力。
3.情感目標：懂得朋友之間要相互關心的道理。
教學重難點
理解字詞句及課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；懂得朋友之間要相互關心的道理。
教學準備錄音機教學掛圖學生課前準備的頭飾
教學過程
一、設置懸念，激發興趣
1.（出示教學掛圖：楓葉圖）秋天到了，楓樹上的'葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹干），睜開眼睛，你發現了什么？你會怎么問呢？
2.今天我們就來學習課文《秋姑娘的信》，看看秋姑娘是用什么寫信的呢？給誰寫信的？
【設計意圖：上課伊始，就有意識地造成懸念，激起遐想，產生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行閱讀�！�
二、品讀課文，領會情感
1.學習第一自然段
�、�.出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。
②.指名讀，進行自我評價與相互評價。
2..學習第二至五自然段
�、�.聽錄音，想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？
請小朋友們自由大聲朗讀，找一找。
�、�.學生回答問題，相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子剪貼畫并板書。
�、�.師：秋姑娘寫的信可真多呀！這么多信中，你最喜歡哪一封呢？你能把它讀給同學聽一聽嗎？
秋姑娘還為讀得好的小朋友帶來獎品呢！
（學生自由練讀，指名讀，適時鼓勵）
④.師：這些同學讀得好嗎？今天我們也請來了秋姑娘的這幾個好朋友。（帶頭飾的小朋友起來）大家掌聲歡迎！現在請這幾位好朋友說說它們聽清楚了秋姑娘的信嗎？（聽清楚了）
�、�.師：嗯，這些同學沒有辜負秋姑娘的委托，把信讀得很完整，很清楚，老師替秋姑娘獎給他們每人一片楓葉。
【設計意圖：利用情境法營造自由寬松有趣的課堂氣氛，有得于發展學生的表演能力，促使學生主動參與學習，培養他們自主探索能力�！�
師：可你們這些好朋友，聽懂了秋姑娘的話嗎？我們一位一位來問問：
�、�.交流：
“大雁，一路上你們要‘小心’些什么？”（引導學生說出）
師小結：是啊，秋天就要過去，寒冷的冬天就要來到，大雁要到南方去過冬了，要飛得很遠很遠的路，一路上當然要小心了，秋姑娘可真關心大雁呀！誰能學著秋姑娘的語氣，再來對大雁說這些話呢？
�。ㄖ该x，師范讀，齊讀）
過渡：看，大雁們記著秋姑娘的話，排的隊多整齊啊！戴大雁頭飾的全組同學做飛的動作，讓我們在一起提醒大雁，多加小心！順祝它們一路平安！
青蛙，老師有個問題，什么叫“冬眠”？
戴青蛙頭飾的同學解釋：到了冬天，我們青蛙就睡在深深的泥土里，不吃也不動，安全過冬，這叫“冬眠”。
師：和青蛙一起要冬眠的小動物還有蛇、烏龜、蝙蝠等等。
【設計意圖：概念是思維的基礎，通過舉例教學學生正確的概念，有利于學生記憶�！�
師：秋姑娘在信和你說些什么？哇，小青蛙睡覺肯定會踢被子，會著涼生病了，哪怎么行呢？所以，秋姑娘讓它多加小心。（齊讀多加小心）
師：小結，有了秋姑娘的關照，這個冬天青蛙肯定過得安全暖和。（青蛙頭飾組做睡覺動作）
瞧！它們睡得多香啊！
師：大雁飛走了，小青蛙冬眠了，小松鼠啊，你還玩嗎？你收到信沒有啊？
生：收到了。
師：秋姑娘給你說什么呢？
讀信，那你準備好了嗎？還沒呢？真是一只貪玩的松鼠啊，怪不得秋姑娘不放心呢！誰來再扮演一次秋姑娘，再一次囑咐小松鼠一下。（指名讀，齊讀）
師小結：小松鼠別再玩了，趁著冬天還沒有到，快找食物，找得多一些，豐富一些，就是秋姑娘說的（充足）好過冬��！冬天食物可不好找哦！（帶頭飾的小組齊說找食物了，找食物了）
導語：山村孩子們，秋姑娘給你們寫了什么啊？齊讀第五自然段，為什么要給小樹裹上“冬衣”呢？（冬天很冷啊，裹上冬衣，小樹就不會給凍死了呀�。�
師：多好的秋姑娘�。⊥瑢W們讓我們趕快行動起來吧！
�、�.讀了秋姑娘的信，你感受到了什么？小動物們又是怎樣想的呢？
【設計意圖：積極豐富的想象，生動有趣的表演，又有助于發展語文能力。通過引導學生進行表演想象，使學生進入情境，體會感情，從心靈上受到感染，進而讀出感情�！�
�、�.看秋姑娘在每封信里都那么關心，體貼別人！我們也要向秋姑娘學習，關心，體貼我們的朋友！現在讓我們把四封信邊起來讀一次，再次體會秋姑娘的美好心靈。
3.學習最后2個自然段。
開始老師給同學們看了一棵美麗的楓葉樹，那紅紅的楓葉可真好看��！同學們還想看嗎？（想）
出示枝干
師：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？生：哈，全被秋姑娘寫了信。
師：能讀好最后兩個自然段嗎？
（自由讀——指名讀——分男生、女生讀）
【設計意圖：多種形式朗讀，有利于學生積淀語感�！�
三、想象說話，發展思維，培養能力
1.你猜猜，秋姑娘還會給誰寫信呢？寫些什么呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）。”的句式說一說。
2.小組交流。
3.小組推薦人員進行全班交流，獎勵“楓葉”。
【設計意圖：教師在教學中挖掘文中的“空白處”，設置拓展練習這個環節，以此來拓寬學生的思路，培養學生的想象能力，語言表達能力，收到較好的教學效果�！�
四、課堂小結
今天，同學們學到了什么��？
五、作業
1.熟讀課文，正確，流利，有感情地背誦課文。
2.給秋姑娘回一封信。
六、板書設計
7、秋姑娘的信
剪貼畫：大雁南去
剪貼畫：松鼠準備食品
剪貼畫：青蛙冬眠
剪貼畫：山村孩子給小樹裹“冬衣”
小學語文教學設計 篇12
教學目標：
1、激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生生活的需要。
2、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達出自己的敬佩之情，做到內容具體，語言通順。
3、學會評改習作，并在互評互改中感受寫作的快樂。
教學重點：選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。
教學難點：通過語言、動作和神態的具體描寫，表現人物的品質特點以及自己對人物的敬佩之情。
教學準備：拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。
教學過程：
一、游戲導入，審題立意
1、師：早就聽說四（2）班的同學聰明能干，個頂個的棒，今天我想考考大家，你們有信心接受挑戰嗎？這是一段繞口令。
出示ppt：門口吊刀，刀倒吊著。
誰來試試？指名說，師說。第一次就能說得這么流利，我由衷地敬佩這些同學，引出“敬佩”。
其實在我們身邊有許多人都具有令人敬佩的地方。這節課，我就和同學們一起練習寫《我敬佩的一個人》（板書題目）。
2、ppt出示習作要求，這次習作有什么要求？
1、指名讀
2、學生匯報
3、這個人可以是誰呢？
4、出示ppt，教師小結：同學們很善于從習作要求中把握信息，這次作文要求寫人，是我敬佩的一個人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具體的事例寫清讓人敬佩的原因，我們可以概括為：抓品質（特征），具體寫（板書）
二、確定對象，抓住品質
1、“三人行，必有我師”你敬佩的人是誰呢？請在紙上寫出來。
2、他（她）長什么樣子呢？真想見識一下呀，誰想介紹一下你最敬佩的人？在請大家介紹之前，我們先來認識一位小朋友。
ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。
指名讀，你從這段話讀明白了什么嗎？（運用外貌描寫表現了小虎子帥氣可愛的形象，我們作文的時候只要抓住人物的外貌特征進行描寫，也能突出表現物的形象。）
3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹，師適當指導。
4、你為什么敬佩他呢？請你接著名字在紙上繼續往后寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質或特長本領。
ppt：伽得略是一個不迷信權威、敢于質疑的人。
哥哥騎自行車的技術好極了。
5、生匯報。
6、根據學生匯報，ppt展示：孝敬父母生活節儉、工作認真、善解人意、寬厚待人、愛讀書、講衛生、聰明機智、熱心、幽默、技能出眾……
三、文段導航，把事情寫具體
師：同學們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他（她）的精神品質或特長本領值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。
1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？
ppt出示文段2：我佩服他最愛畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢�！北晃疫@一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去�？墒菦]想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。
教師讀，你又讀懂了什么嗎？
a、運用多種描寫方法b、好詞佳句c、總分的寫法
（板書：動作、語言、神態、心理活動等等。）
2、請你像這樣圍繞你寫的中心句，抓住你敬佩的人的品質，說件最能體現他的品質或本領的事給同桌聽。
3、口述所取的事件，然后全班共議，教師點撥。拓寬選材范圍，豐富寫作素材。
4、小結：“世界上沒有兩片相同的'樹葉，也沒有兩個相同的人。”要想把人物特點寫得鮮活，就要將人物在特定環境下的動作、語言、神態、心理活動等方面寫具體。
那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長的。
指導：如果寫兩件事最好用到過渡句，這樣文章的結構就會清晰。
出示提示：過渡句
1、爸爸不僅待人寬厚，還很關心我的學習。
2、我的朋友不僅自行車技術好，還很幽默。
3、李伯伯不僅講信用，還很樂于助人。
4、老師不但講課有趣，而且很有愛心。
5、爺爺不僅生活節儉，還喜歡關心國家大事。
四、回顧板書過渡到習作：要把金針度與人
指著板書小結：同學們，現在咱們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，要描述他的外貌特征，讓我們知道他是什么樣子，還要通過具體的事例表現人物內在的優秀品質，然后表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態等描寫，即“抓品質，具體寫”。
現在動筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點建議：
1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、開頭結尾舉例
開頭：
a、在我的腦海里，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經被我淡忘了，但有一個人卻深深地映在我的心中。
b、要是說起讓我敬佩的一個人，那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工
c、設問
d、排比
結尾：
a、xxx就是這樣的一個人，樂于助人，正值、誠實，付出代價不圖回報。
b、她真是一位好老師�。≌嬷档梦揖磁宓陌�！
c、我要學習……
3、要一氣呵成，不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最后集中解決。
4、如果認為時間夠用可以寫全文，覺得時間不夠的話可以寫片斷，寫完后要自己認真修改。
五、動手習作：
板書設計：
我敬佩的一個人
開頭： 外貌
抓品質 動作
典型事例 語言
具體寫 心理
小學語文教學設計 篇13
一，教材分析：
《添"口"歌》是小學語文S版一年級下冊第一單元識字一的最后一篇課文，屬于讀兒歌識字。這首兒歌中，獨體字加上"口字旁"變成合體字，向學生滲透了形聲字形旁表意，聲旁表音的特點。兒歌富有韻律，讀起來瑯瑯上口，能激發學生學習的興趣。課后列出會認字，會寫字的示例，并學習新部首"口字旁"。課后練習的第二題"編一編"，可以讓學生仿照兒歌的形式自己來編一編《識字歌》。
二，教學目標：
1，通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容，能正確，流利的朗讀兒歌。
2，認識12個生字，會寫7個。初步認識形聲字形旁表意，聲旁表音的構字規律。
3，培養學生自主識字的興趣，以及熱愛祖國語言文字的思想感情。
三，重點難點：
重點：
1，能正確通順的朗讀兒歌。
2，識記生字，了解生字的意思，并能運用生字組詞說句。
難點：認識形聲字的構字特點。
四，教學準備：
有關課件，生字詞卡等
五，教學過程：
（一）激情導趣，引入新課
1，師：同學們，今天老師給你們帶來了一個禮物。（課件出示：閃光的禮物盒）
2，師：你們想知道是什么嗎
課件出示：禮物盒打開（出示謎語帶配音）
東南西北四道墻，圍在一起四方方。
你要問它啥意思，鼻子下面嘴一張。
�。ó嬐庖簦盒∨笥�，你知道我是什么字嗎）
課件出示；卡通"口"字自述并配音：
我的名字叫小口，今天我來找朋友，
我的朋友在哪里請你們幫我來認一認。
（設計意圖：教學開始，通過課件出示禮物進行猜謎語活動，創設了一個能把學生領入意境的學習情景，利用兒童的好奇心，好勝心理，激發了學生的學習興趣。）
3，師：你的朋友在這里。我們先和"口"的老朋友打聲招呼。
出示字卡：門下刀上幾（用開火車的方法讓學生邊讀字邊組詞。）
4，師：誰來試著認一認"口"的新朋友
出示字卡：合欠未（學生試讀并組詞，發音不準的.老師糾正。學生齊讀。
師："口"字和獨體字寶寶交朋友，轉身一變成什么字有的字你們認識，真了不起。有的字你們不認識，怎么辦沒關系。它們藏在《添"口"歌》內，讓我們來把它們認一認。今天我們來學習《添"口"歌》。板書課題。
�。ǘ┙M織游戲認讀詞語
1，師：同學們可借助拼音自由朗讀課文，一邊讀，一邊按老師提示來做。
課件出示讀書要求：
�。�1）用○和△分別畫出本課的會認字和會寫字，反復拼讀。
�。�2）同桌之間互相讀，互相糾正讀音。
學生活動，老師巡視，指導。
�。ㄔO計意圖：憑借教材中所有文字都有拼音的優勢，借助學生已掌握的拼音能力進行自主識字，自主學習采用自讀，同桌之間互讀互聽，利用兒童喜歡挑剔和好表現的特點，鼓勵學生積極發現他人在自主學習中的錯誤并及時充當"小老師"正確地讀一讀，提高自主識字效率。）
2，各種游戲形式檢查學生認讀詞語的情況。
（設計意圖：游戲的設計把枯燥的識字讀詞變為學生喜聞樂見的活動，既提高了識字效率，又創設了合作交流學習的情境。關注學生的個體差異和不同的學習需求。）
3，多種方式鞏固生字
指名讀，齊讀，順讀，跳讀，開火車讀等等。
�。ㄈ┲笇Ю首x課外延伸
師：這些詞語你們都認識了，你們真行。現在，老師也想聽聽大家讀課文怎么樣，請大家和我一起來讀《添"口"歌》。
師讀："門"字添"口"
生齊讀："問"你早。
……
�。�1）師生交換讀。
�。�2）男女對讀。
�。�3）齊讀課文。
�。ㄔO計意圖：通過多種形式的讀，學生的讀書積極性被調動起來，為鞏固學生識字提供保障。）
2，師：同學們，生字認準了，課文讀熟了，誰來幫小"口"與黑板上的獨體字手拉手，叫出新字的名字呢。
�。ㄗ尠宋煌瑢W上臺在八個獨體字的下面寫出帶"口"的新字，寫完后組詞大聲領讀。
師總結：小小口字本領高，千變萬化真奇妙。
要想把字記得牢，我們邊讀邊拍《添"口"歌》。
�。ɡ蠋熓痉队谩杜氖指琛返墓澴嘟虒W生邊讀邊拍《添"口"歌》，最后一句加動作。）
�。�1）同桌合作邊讀邊拍《添"口"歌》。
師：還有啥字能添"口"，請你們來說說好不好
�。ㄗ寣W生閉上眼睛靜靜地想一想，想好了，可模仿課文的句子說一說。）
（2）學生分別上臺寫出自己想好的字。
（3）學生分別領讀自己編好的句子。
�。�4）全體學生站起來邊拍手打節奏一起表演新編《添"口"歌》
師總結：同學們表演的真好，還有許許多多的獨體字寶寶也能和"口"交朋友，回到家后，開動腦筋想一想，模仿課文也來編一編新《添"口"歌》，按照老師教你的方法把它說唱給爸爸媽媽聽，好嗎
�。ㄔO計意圖：此環節發散了學生的思維，拓展學生的識字渠道。通過老師將學生說的句子連起來說唱給學生聽，學生的表演激情被老師調動起來。學生模仿老師給極富表現的學生提供了展示的舞臺，為他們創設了極大的發展空間。）
（四）總結方法識記生字
生字朋友聽到我們叫出它們的名字，可高興了，讓我們趕忙找到它們，記一下它們的模樣吧。
小學語文教學設計 篇14
教學目標
1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“瓦、結、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑”等10個生字。
2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
教學重點
指導書寫這兩課較難寫的字。
教學難點
能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
課前準備
教師準備：田字格的生字卡片
教學環節
教學過程
設計意圖
一、評價上一次作業復習、寫字姿勢
二、學習難寫的字
三、練習其他四會字
四、布置作業
教師活動
學生活動
復習寫字姿勢，有利于學生牢記并調整自己錯誤的寫字姿勢。
通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的'自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的臨寫。
堂上練習的時間有限，適當布置一些習作作業，鞏固學生的書寫。
1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業，一起來分析一下他們哪里寫得好。
2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？
1、課件出示課的四會字，引導學生認讀并擴詞。
2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。
3、指名匯報交流情況。
4、老師范易寫錯的字，引導學生認真觀察。
重點指導：
“瓦”獨體字，筆畫不多，但是每個筆畫都較為奇特，學生容易把第二筆豎提寫成豎，最后一筆是橫折彎鉤，不能寫成橫斜鉤。
“結”，左右結構，提醒“吉”的上半部分，是上橫長下橫短，不能混淆。
“脆”，左右結構，左窄右寬，“�！弊州^難寫。
“鵑”容易和第一課的“鵲”混淆，需提醒。
“雷”與“需”同部首歸類記憶，同時也要比較，“雷”的下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞錯。
“鋒”，通過聯想記憶“峰、蜂”，減少記憶困難。
“滴”“灑”同是三點水部首，但“滴”最后一個部分是“古”，“灑”要和“酒”區別開來。
5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。
引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。
完成未寫完的字
生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢：三指握筆留一寸。
1、開火車認讀會寫的字。
2、小組討論交流識字方法。
3、被指名學生代表匯報各自的識字方法。
4、觀察老師范寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。
練寫其他四會字。
板書設計:寫字三
一、回顧寫字姿勢
二、瓦、結、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑
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