部編版一年級語文下冊語文《古詩二首》教學設計
在學習、工作、生活中，大家最不陌生的就是古詩了吧，古詩有固定的詩行，也會有固定的體式。那什么樣的古詩才是大家都稱贊的呢？下面是小編整理的部編版一年級語文下冊語文《古詩二首》教學設計，希望能夠幫助到大家。
一、文本教學解讀
本課有兩首古詩，分別是唐代白居易的《池上》和宋代楊萬里的《小池》。《池上》用白描的手法，勾勒出一個偷采白蓮的頑皮小孩的形象；《小池》則描繪了由泉眼、流水、樹陰、荷葉、蜻蜓構成的夏日小景圖。文中以兩幅圖畫與詩相配，再現了詩歌的情境，幫助兒童朗讀理解，感受詩意。詩歌語言淺顯易懂，瑯瑯上口，有利于學生誦讀理解。
1.識寫生字。
課文12個生字要求會認，7個生字要求會寫。
認讀"首"字，從課題入手，學習"首"做量詞的用法。
認讀"蹤、跡、荷、浮、萍、露"6個字，根據形聲字的構字規律，讓學生自主識記，其中"荷、浮、萍"3個字，可以借助課文插圖，讀一讀生字，認一認事物，將識字與認識事物結合起來。
認讀"泉、角"，可以借助古文字和字理，感受這兩個字的構形的圖畫感；"采"可以結合圖畫，讓兒童模仿著做一做一只手在樹上采摘果子的動作，幫助識記。
在書寫時，"采、愛"這2個要書寫的字中都有"爪字頭"，要引導學生仔細觀察，注意各自的特點。"愛"的"爪字頭"比"采"的稍扁，撇也稍平。"首""尖""角"書寫要注意筆畫和筆順，提示："首"字的主筆長橫略傾斜，中間兩橫疏密均勻，且和右邊的"橫折"不挨著；"尖"字上面的"小"沒有鉤，寫時要注意上小下大。"角"上"刀字頭"的撇寫時要略長，中間兩橫和左右兩邊都有空隙。寫"樹"字時，要提示結構緊湊，"木"和"又"的捺都要變成點。
2.觀察插圖，結合生活，展開想象，理解詩意。
觀察《池上》所配插圖，說一說圖意"這是什么地方，你都看到了什么"，認識"小艇"和"浮萍"，感受"偷采白蓮回"的喜悅，將詩人所看所想充分讓學生想象感悟，再回到詩中讀悟，理解詩意。《小池》同法，遷移學習，說一說圖意"這是什么地方，你都看到了什么"，感受寧靜的夏日小景。抓住每一行詩所寫的景物，看圖讀詩，體會感受"泉眼""樹陰""小荷""蜻蜓"的特點，理解詩意，再讀詩悟情。
3.指導朗讀，背誦積累。
在識字理解的基礎上，學生嘗試朗讀詩文。首先，要根據注音把詩讀正確、讀熟練，如"露、藏"的讀音。其次，要學習正確斷句，指導讀出詩的節奏，突出"惜、晴柔、尖尖、立"等詞，其中"惜、愛"在讀的時候應邊讀邊體會自然景物帶來的美好心境。"立上頭"在朗讀時要讀出蜻蜓的輕巧，回味無窮的意韻。最后，在正確、連貫朗讀的基礎上，指導學生嘗試用多種方法背誦詩文。
4.看圖說話，遷移詩文。
白居易用了短短四行詩描述了池上有趣的一幕，讓學生讀詩想象畫面，編一個完整的故事，說清楚時間地點，想象人物的動作語言和心理。還可以出示其他幾首與夏日池塘有關的詩，讓學生讀一讀， 背一背，感受夏日池塘里的不同景色。
二、教學活動設計
教學目標：
1.認識"首、蹤"等12個生字，會寫"首、無"等7個生字。
2.用聯系生活實際、圖文結合等方法了解"蹤跡、浮萍、采、藏"等詞語的意思，初知古詩大意。感受詩中蘊藏的夏天情趣。
3.正確朗讀、背誦古詩，感受詩句中蘊藏的夏日情趣。
教學重點：
能用聯系生活實際、圖文結合等方法初知古詩大意。
教學難點：
會寫"首、釆、無"等字。
教學時間：2課時
教學過程：
板塊- 觀察插圖，結合生活，識記生字，學習《池上》
1.看圖說感受，入題《古詩二首》。
（1）出示生活中池塘荷花圖片若干幅，交流看到了什么并說說感受。
（2）入題并板書《古詩二首》。
2.圖文結合，學習"首"字，導入《池上》。
（1）"古詩二首"的"首"是量詞，讀一讀"首"作量詞組成的詞語"一首詩、一首歌"。
（2）唐代大詩人白居易看到夏日池塘發生的趣事，寫了一首詩--《池上》。 板書詩題。
3.初讀全詩，讀準字音，讀通詩句。
4.學習前兩句，讀懂詩句，讀悟詩意。
（1）池塘上發生了什么事呢？指名讀詩句，同桌對讀詩句。
（2）學習"采"字。
①出示采的漢字演變。
甲骨文 金文 篆書 隸書 楷體
提示：上面是"爪字頭"的變形，下面是一個木字，意思是用手采摘植物。
②指名組詞。
（3）自由讀前兩句詩，注意表現出"撐、偷、采"的動作及當時的心情，體會詩意。
（4）同桌帶著動作練讀詩句，全班齊讀詩句。
5.學習后兩句詩，讀懂詩句，領悟詩情。
（1）一個小孩子撐著小船，偷偷地去采白蓮，高興極了，結果如何呢？指名讀詩句，男女生合作讀詩句。
（2）觀察課文插圖。找出圖中小孩留下的蹤跡，圖文結合理解"蹤跡"；認識"浮萍"，借偏旁記憶；浮萍是生長在水面上的水草，所以偏旁分別是"三點水"和"草字頭"。
（3）情感朗讀，體會"浮萍一道開"的優美意境。
6.再讀全詩，鞏固生字。出示不帶拼音的古詩，學生加動作朗誦，加深對詩意的理解。
板塊二 讀出節奏，熟讀成誦
1.讀出節奏。
（1）教師范讀，讀出五言詩"二二一"的節奏。
（2）同桌對讀，模仿讀出"二二一"的節奏。
（3）學生帶著節奏練讀，加動作展示。
2.熟讀成誦。
（1）難度遞增的補充式背誦：
形式一：小娃撐小艇，。
不解藏蹤跡，。
形式二： 撐 ，偷采 。
不解 ，一道開。
（2）看課文插圖背誦全詩。
3.吟用《池上》。
（1）古人作詩，通常都是邊撫琴，邊吟唱詩句，給學生播放《池上》的吟唱音頻（吟唱版本選自陳琴《池上》、聶楓《小池》）。
（2）學生邊聽邊放聲吟唱。
板塊三 觀察配圖，結合生活，識記生字，學習《小池》
1.觀察配圖說話，解詩題。
出示課文插圖，看到了什么？用"哪里有什么""什么怎么樣"的句式說一說。
2.比較異同，識記"愛、荷"。
（1）出示兩幅課文插圖：兩首詩題目都有一個"池"字，哪里相同呢？
提示：都寫到了荷花，都表達了詩人的喜愛之情。
（2）相機學習生字"愛、荷"。
①荷：出示不同荷花的圖片，復現"荷"字，擴展詞語。
②這兩首詩都寫出了對荷花的喜愛之情，出示生字"愛"，學生組詞。
（3）出示兩幅課文插圖：兩首詩題目都有一個"池"字，哪里不同呢？引題，板書詩題。
提示：一個寫池上發生的事，一個寫小池中的美景。
3.初讀全詩，讀準字音，讀通詩句。
4.學習前兩句，讀懂詩句，讀悟詩意。
（1）指名讀后，結合插圖，尋找詩中描繪的景物：泉眼，泉水，細流，樹陰。
（2）出示泉眼流出清泉的圖片，標識并學習"泉"字。（出示泉的古文字，感受"泉"字就像從地下冒出的水流的樣子）
（3）泉眼悄然無聲是因舍不得細細的水流，哪一個字讓你感受到了這種情感呢？指名說，指導讀出"惜"字的情感，輕柔地讀。
（4）樹陰倒映水面是喜愛晴天和風的輕柔。柔柔地讀一讀。出示"柔"字卡，組詞。
（5）小組賽讀詩句。
5.學習后兩句，讀懂詩句，領悟詩情。
（1）出示課文插圖，初夏的荷塘里，蜻蜓也被吸引來了，指名讀。
（2）蜻蜓被什么吸引來了呢？指名答，相機學習生字"露、角"。
露：出示句子填空，聯系生活實際理解"露"的意思。
①海水退去， 露了出來。
②初夏的池塘里， 從水面露了出來。
角：①出示"角"的漢字演變。
甲骨文 金文 篆書 隸書 楷體
②出示圖片（牛角、羊角、鹿角、山角、尖尖角），復現記憶，理解不同的"角"。
（3）生字回到詩句，同桌對讀，師生對讀。
6.遷移《池上》的讀法，學生練習讀出古詩節奏。
提示：其中"惜""愛""尖尖"在讀的時候聲音拉長，體現出意境來。"立上頭"應一個字一個字地讀，讀出回味無窮的意韻。
7.多種方式背誦古詩。
8.拓展閱讀。
池中除了會有小船、小娃、浮萍、白蓮、蜻蜓，還會有什么呢？老師讀幾首詩句，大家一起看看唐宋的詩人們還描繪了哪些景物？
提示：青蛙、碧苔、倒影、蓮葉等。
板塊四 生字歸類，部首變形，學寫生字
1.范寫生字"采、愛、尖、角"，并提示漢字結構及書寫要領。
提示：同有"爪字頭"的"采、愛"，兩個"爪字頭"有異同，"愛"的"爪字頭"比"采"的稍扁，撇也稍平。
2.范寫左中右結構的"樹"字，注意結構緊湊，"木"和"又"的捺都應變成點。
3.范寫"首、無"，注意獨體字在田字格中的筆畫占位。
（1）在掌握"橫、豎、撇、捺"寫法的基礎上，重點學習"豎彎鉤"的寫法。
（2）邊示范邊提示書寫要領。
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