一年級語文上冊金木水火土教學設計
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的一年級語文上冊金木水火土教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級語文上冊金木水火土教學設計1
教學意圖
一、教材解讀
（一）人文主題及教學策略
《金木水火土》是一篇具有中國傳統文化氣息的兒歌，揭示了古人認識世界的一種思維觀念，即以自然界的5種物質——金、木、水、火、土，開拓多種識字的渠道，鼓勵學生借助做動作想象、觀察直觀圖片形象記憶、生活中識字以及換一換等方法對漢字進行識記。
（二）語文教學內容及策略
1．識字、寫字板塊
（1）識字
字音方面：
重點讀準平舌音的讀音，例如：“三”、“四”可以在語境中正音。
讀準翹舌音的讀音，例如“上”可以利用生活中的日常用語來識記。
字形方面：
獨體字的字形識記，例如“一、二、三”可以充分發揮聯想和想象思維，利用“動動手指”的方法識記；“四”可以用換一換的方法識記；“五”可以采用在生活中識字的方法識記；“上”和“下”借助直觀圖片在形象記憶過程中對漢字進行區分識記。
字義方面：
重點是對“上下”兩個方位的區分，通過“放卡片”的游戲活動來了解字義。
（2）寫字
由于是學生第一次執筆寫字，執筆方法的掌握是難點，需要一對一地關注、糾正。同時借助朗朗上口小兒歌形式幫助學生養成“先觀察后書寫”的5步寫字習慣。本課4個生字，重點寫好“橫和豎”，例如“一二三上”都有橫，但是長短不一，寫法不同，引導學生仔細觀察，寫好不同的橫。本課新筆畫豎，例如“上”，通過動態展示強調運筆的方向。
2．朗讀積累板塊
（1）表達特點分析
①文本特點分析
《金木水火土》滲透了中華漢字文化，體現了漢字規律。可以借助做動作調動想象、換一換、觀察直觀圖片形象記憶、在生活中識字等方法對漢字進行趣味識記。
②語言特點分析
本課是一首節奏明快、富有韻律的兒歌小韻文，讀起來朗朗上口，借助拍手讀的形式調動學生參與熱情，感受朗讀的節奏美，培養語感，背誦全文。
課后習題分析
◆朗讀課文，背誦課文。
可以通過不同形式的朗讀，在朗讀中感受朗讀的節奏美，培養語感，背誦全文。
◆認識田字格
課后第二題讓學生認識田字格，目的是讓學生知道寫字時要注意筆畫在田字格中的位置。以講故事和兒歌方式為學生講解田字格及書寫注意事項，栩栩如生的故事情節，生動的田字格拍手操，激發低年級學生學習興趣，從而認識田字格。
二、單元整體架構
三、板書設計
四、教學評價
教學過程
激發興趣，巧導入
1．導言：聰明的'耳朵仔細聽，小朋友們在誦讀什么？（播放《金木水火土》音頻）
2．交流：請問你聽清楚小朋友誦讀的內容了嗎？
3．這節課我們一起學習小朋友們誦讀的韻文兒歌，好不好？
教師范讀，隨文正音
1．教師范讀，學生聽讀。
2．教師范讀，學生跟讀。
3．指名朗讀，隨文正音。
過渡：同學們把兒歌讀得基本正確了，下面讓我們再來把這課的生字寶寶認一認。
多種方法，隨文識字
1．學習第一行，隨文游戲識記。
你能用小手指表示第一句嗎？伸出小手，動一動，邊伸手指邊跟著卡片數數。（大聲朗讀并識記一至五生字卡片）
（1）你怎樣又快又準記住這五個字呢？（預設：一二三就像我們的手指）
（2）你覺得“四”“五”像什么，怎么記？（預設：把“田”里面的十換成兒，就變成了“四”。“五”和“王”特別像，“王”加一小豎就是“五”。孩子也可以編兒歌記憶。）
過渡：你們說的都很好，其實我們還可以在生活中識字呢。看，在這些生活場景中，你能找出“五”字嗎？（課件出示圖片）
（3）把這五個數字再讀一遍。
2．學習第二行：隨文看圖識字。
（1）指名讀一讀，請你記住這幾個字。
（2）兩人互讀。
（3）舉行“看圖猜字”的小游戲，如果猜到了它們所代表漢字寶寶就大聲搶答出來。（課件出示圖片）
小結：“金木水火土”這五個兄弟叫“五行”，古代的人們認為自然界的一切都是由這五個兄弟變化產生的，自然界的一切都和它們息息相關。
3．學習第三行：反義詞識字。重點區分“上”、“下”。
（1）結合圖片，（課件出示圖片）出示漢字“上”、“下”，讀一讀，觀察這兩個字你發現了什么？（反著的“上”的橫在下，“下”的橫在上；他們是反義詞）知道為什么嗎？猜一猜。
小結：（課件出示圖片）“上”的橫就像草地一樣，樹枝、樹葉都在地上生長。
預設2：“下”的橫就像土地，劃分出的樹根長在地底下，往下生長。
（2）課堂游戲，鞏固識字。
游戲：我來說，你來做。
小手指上，小手指下；
請小朋友們把“上”字放在語文書上面，把“下”字放在文具盒下面等等。
（3）師生對讀：天地——分上下
4．學習第四行：對韻中識記。
（1）齊讀:日指的什么？
“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。那么“日”對——（生齊）“月”，“古”對——（生齊）“今”。
【設計意圖】
韻文內容簡單，在互動交流中獲得對韻文內容的大致了解，通過借助圖片、象形猜字、語境識字、對韻歌識字、聯系生活識字等多元化方式，把識字與認識事物、形成概念有機結合起來，在直觀形象的游戲里，激發學生認讀興趣，其間教師再針對重點和難點加以點撥，夯實識記生字目的，最終字不離詞，詞不離句，句不離文，促進對課文熟讀成誦。
傾聽故事，認識田字格
過渡：漢字寶寶也有家，你們知道他們住在哪里嗎？他們的家就是“田字格”。（出示課件，課件中呈現田字格中的“上”，不是米字格）
1．這里還有個有意思的故事呢：從前，每個漢字寶寶都擁有這樣一畝田，四條邊框就是警戒線，無論漢字寶寶筆畫多、少，長得胖、瘦，還是簡單、復雜，都不能觸碰或者超出四條邊框線哦，那樣太危險了。漢字寶寶們都很聽話、守紀律，只要出現就必定站在田字格的“中央”，留出四邊空地。（上留天，下留地，左右有空隙。）
2．認識“田字格”
田字格被“橫中線”“豎中線”劃分出的四個小格，分別是左上半格，左下半格；右上半格，右下半格。現在同桌之間，一人說名稱，一人指一指，看能不能準確找到這四個半格。
（課件呈現田字格，分別標出四個半格的名稱）
【設計意圖】
以講故事和兒歌方式為學生講解田字格及書寫注意事項，栩栩如生的故事情節，生動的田字格拍手操，激發低年級學生學習興趣，促進學生幼小銜接，符合兒童學習心理。
培養習慣，指導書寫
1．以兒歌形式呈現各方面習慣培養要求。（呈現自編的寫字姿勢歌、握筆歌、漢字書寫歌）
2．以“看描寫比練”為要求，引導學生書寫課后田字格中漢字“一、二、三、上”。
3．以“正確、端正、整潔”為三星標準評價。
活動一：
◆師：孩子們，請你仔細看動畫，觀察田字格中的漢字，大膽想一想你覺得“一”字也是筆畫橫，它像什么呀？書寫時需要注意什么？
（預設：我覺得兩頭粗中間細像個大骨頭。我覺得“一”字稍微向上翹，像放在肩膀上的扁擔，前面低一點，后面高一點。）
師：你們觀察的真細致，看到了筆畫橫的特點，獎勵一顆觀察星。
◆老師指導演示——體會書寫美
師：神奇動畫又要出現了，睜大眼睛這次請你看仔細，漢字“一”是怎么寫的呀？（看筆順）（預設：從左向右，左低右高）
師：這就是漢字“一”的“筆順”，跟老師一起伸出小手書空吧。
口訣——“輕起筆，斜用力，頓筆、回筆要牢記。”
◆師：請幫漢字寶寶“一”來看一看，它住在田字格家里的什么位置呢？（預設：它寫在田字格中間）
◆師：請你還要注意，“一”字寶寶在豎中線左右兩邊，長度是一樣的。
◆仿照學習“一”字的方法，學習“二、三”
活動二：
◆學生觀察重點筆畫“豎”，再通過動態展示強調運筆方法與方向，最后說說占格位置。
◆學寫生字“上”（寫字小老師講解）
一看結構：獨體字
二看筆順：3畫（動態呈現）從上到下，先橫后豎。
三看關鍵筆畫：豎寫在豎中線上，短橫寫在橫中線上方，下橫要長一些。
◆學生書寫后，教師及時反饋并開展自評與互評。
評價標準：
【設計意圖】
觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置、關鍵筆畫。在觀察時，培養寫字小老師進行指導，漢字字形更容易深深扎根于學生的心中。
多種形式讀文，認形正音
1．全班自讀課文，讀準字音，讀通句子。（在此過程中尤其關注“三四上”的讀音，出現問題及時糾正）
2．同桌兩名同學一人一句順序讀。
3．一個小組內的同學“開火車讀”。
4．兩個小組交替讀——四個小組同學隨機讀——全班打亂讀。
節奏朗讀，積累語言
1．師：孩子們，兒歌我們已經會讀了，可是幾個漢字寶寶走丟了，誰來幫幫它們？（課件出示學習單）
此時可采取“趣味游戲牌”的方式，將缺失的生字字卡作為游戲牌，同桌互補依次出牌。
2．師：生字寶寶都回來了，讓我們通過拍手的方式，利用這首節奏歡快的兒歌一起來歡迎他們吧。（師示范拍手讀兒歌，學生模仿，繼而學生拍手接力，重復拍手誦讀）
3．會背的同學可以把書扣在桌子上，拍手背一背。
【設計意圖】
本課是一首節奏明快、富有韻律的兒歌小韻文，對于初入小學的孩子們讀起來朗朗上口，把生字寶寶看作富有生命的群體，借助齊聲拍手的形式，調動孩子們參與熱情，感受朗讀的節奏美，培養語感、背誦全文。
4．補充積累
這些調皮的生字寶寶又藏在下面的詞語里了，你還能找到它們嗎？誰來讀一讀，找一找？
一心一意 三心二意 不三不四 五光十色
#小學一年級語文學習#
一年級語文上冊金木水火土教學設計2
教學目標：
1、知識與技能：認識田字格，會寫“一、二”等4個字和橫、豎2種筆畫。
2、過程與方法：通過聽讀、聯系生活、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。
3、情感態度與價值觀：正確朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
通過聽讀等方法，認識生字。認識田字格，學寫漢字。
教學難點：
讀準“三、四、上”的字音。觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位置。
教具準備：
多媒體課件
課時分配：
2課時
第一課時
一、朗讀課文，初步感知
1、范讀，學生傾聽。學生回答聽到什么。
2、出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀。可以采用各種形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”讀。指名學生朗讀。重點正音，把生字“三、四、上”讀正確。
引導學生選生字把課文補充完整。
一二三（）（），金木水火土。
天地分（）（），日月照今古。
二、學習“一二三四五，金木水火土”
出示阿拉伯數字的1~5，與漢字的一至五進行對照，還可以出示畫著不同數量（少于5）動物的圖片，讓學生數一數，幫助學生理解字義。
引導學生聯系生活，理解“金木水火土”。
木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。
水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生說說水的用處。
火：出示火的圖片，引導學生說說火的作用和危害。
土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。
重點理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。
3、 小結：金木水火土是大自然中最基本的.事物。
三、學寫筆畫，練寫生字“一、二、三”
1、教師講解田字格。
（1）出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在于書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。
（2）引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌。
2、講解筆畫橫。
講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。
3、學寫漢字“一、二、三”。
（1）出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意
寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。
教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節抵后面。執筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。
（2）引導學生從書空“二、三”中了解寫字時筆順是有規律的：從上到下。
（3）學生嘗試寫漢字“一”。
教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導上橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區別，強調中間一橫最短；三橫之間要等距。
（4）在學生寫完一個字后，教師要進行及時點評，學生再練習，爭取一個比一個寫得好。
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