《神州謠》教學設計

時間：2025-10-31 09:34:11 教學設計

《神州謠》教學設計

　　作為一名教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《神州謠》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《神州謠》教學設計

《神州謠》教學設計1

　　教學目標：

　　1、會認15個生字，會寫9個生字。會寫神州、中華、山川、黃河、長江、長城、臺灣、海峽、民族、奮發等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受三字經的韻律美。

　　3、通過自主探究的學習方法，引領孩子感悟學習漢字和課文的方法。

　　4、激發學生熱愛祖國的情感，培養他們對祖國方塊字的獨特情感。

　　重點、難點：

　　感受漢字的鮮活生命，準確領悟字義，把復雜的字形形象化、簡單化的記住。

　　教學準備：

　　多媒體課件，生字卡

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認15個生字，會寫9個生字。會寫神州、中華、山川、黃河、長江、長城、臺灣、海峽、民族、奮發等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受三字經的韻律美。

　　一、音樂渲染，切入主題

　　1、課前三分鐘的經典誦讀《三字經》。

　　2、孩子們，你們真厲害，能背這么長的三字經了。我們都知道，三字經是古代的一種蒙學讀本，語言簡練，有韻律感。有個作家也采用三字經的形式，三個字三個字一塊兒寫成了一篇現代三字經。這就是我們今天要學習的課文。板書：神州謠。齊讀課題

　　3、通過展開的動畫方式出示中國地圖和“中華人民共和國”等字，并放音樂《大中國》）

　　師：瞧，這是什么？

　　生：（中國地圖）

　　師：它像什么？

　　生：（一只大公雞）

　　師：對，這只昂首挺胸的大公雞就是我們祖國的地圖。請你告訴全世界人民，我們的祖國叫做——

　　課件出示“中華人民共和國”字體生：（中華人民共和國）

　　師：再次熱情的和祖國媽媽打招呼——生齊讀：（中華人民共和國）

　　師：祖國媽媽還有許多響亮的名字。課件出示：（“神州”“華夏”）

　　4、師介紹中華人民共和國的其他名字：神州、九州、華夏、中華

　　華夏：早在公元前２１世紀時，我國建立了第一個奴隸制國家，歷經夏、商、周三個王朝，逐漸形成華夏民族。后來，人們就用“華夏”來作為中國的別稱。

　　神州：大禹治水以后，曾把中國劃為九州，并指點名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱中國為“九州”，又因為中國地大物博，物產豐富。是個禮儀之邦，所以稱為神州。全班再次齊讀倆詞。

　　二、識字認字、探究方法

　　祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛自己的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風土人情吧！

　　1、自由的讀課文。要求：

　�。�1）讀準生字，讀清字音。讀通句子。

　　（2）想一想，你用什么方法記住這些生字。

　　2、生自由讀課文

　　3、老師檢查你們昨晚回家預習的情況。這些來自課文的生字寶寶你們都認識了嗎？

　　4、請小老師帶讀。齊讀。男生、女生讀。玩游戲開火車讀。

　　5、加大難度，去掉拼音再讀。單個讀、小老師帶讀。開火車讀。全班齊讀。

　　6、同學們真了不起，每個字都讀準確了。對于漢字寶寶，我們不光要讀標準，還要記準確。

　　老師說過，記住生字有四種好方法。第一、在生活中識字。第二、用換一換的.方法，也就是加一加、減一減、熟字換偏旁。第三、編字謎口訣或故事識字。第四、聯系具體事物識字。這么多字寶寶，你是用什么方法記住這些字的呢？

　　7、學生自由認字。老師隨機歸納總結。

　　8、識字游戲，我來說，你來猜。

　　小小耳朵有力氣，兩只耳朵頭上立。（聳）

　　海中一座山，鳥兒好家園。（島）

　　9、重點引導州、川的字形演變。

　　你們有沒有發現，這些生字寶寶里有兩兄弟長得很像？對了，它們是“州和川”，老師要變個魔術給大家看，然后請你們來說說它們的意思。

　　10、生：我猜到了，川原來是河的意思，因為我看見古時候的字就像一條河。師：你真棒！是個善于聯想的孩子，說得非常對。那么“州”是什么意思呢？生：

　　師：提示一下大家，三點表示河里有大堆大堆的土。生：我知道了，州就是土地的意思。

　　師：非常正確。像這樣跟他表示的意思在形狀上很像的字就是象形字，你還能說出幾個來嗎？

　　生：日、月、火等。

　　11、這兩個字在寫的時候要注意些什么？

　　生：川的第一筆是豎撇、州的三個點，第一個點是段撇，寫的上一點。后面是兩點，寫在中間位置，頭朝一個方向。

　　12、師：通過同學們剛才的發言，我相信大家對這些字記憶更深刻了，現在再讓我們讀一讀吧。再次集體呈現生字，指名讀，齊讀，開火車讀，再齊讀。

　　三、送字入文，再讀一讀。

　　1、學生齊讀。

　　2、師生對讀。

　　3、男女生對讀。

　　4、小組內開火車讀。

　　四、指導書寫

　　1、在9個要求寫的字里面，有兩個字比較難寫�！懊褡濉岸帧�

　　2、首先看到“民“字，在寫的時候我們要注意些什么。第五筆是斜鉤。民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

　　3、對照田字格，寫族字你有什么要提醒大家的嗎？矢字。

　　4、書寫族字

　　5、生書寫，師巡檢，展示。

　　五、再讀課文。

　　六、作業。

　　1、抄寫生字詞語。

　　2、把課文讀熟悉，盡量背下來。

《神州謠》教學設計2

　　教學目標

　　【知識技能】

　　1.指導學生認識“謠”“涌”等10個認讀字，會寫“州“奔”等9個會寫字。

　　2. 正確、流利、有韻味地朗讀課文。

　　【過程與方法】

　　認真觀察圖畫，憑借圖畫理解詞語意思。

　　【情感態度與價值觀】

　　感受祖國山河的壯美，熱愛祖國大好山河，希望民族團結，共同繁榮富強。

　　【教學重點】

　　1.指導學生會寫字，會認字。

　　2.正確、流利、有韻味地朗讀課文，一邊讀一邊想畫面，積累生動的語言。

　　【教學難點】

　　感受課文表達的感情，了解祖國的國情。

　　第一課時

　　（一）啟發談話，導入活動

　　1. 上課。

　　在上課之前，老師已經布置大家預習這篇課文了。那讀了這么多遍，現在你知道神州謠是什么意思么？

　　預設1：

　　真厲害！能夠通過預習，就明白了題目的意思�，F在讓我們一起

　　學習這篇課文，

　　了解下他是怎么歌頌我的祖國的.吧！

　　預設2：

　　那我給大家一些提示吧�。畹诙危┢鋵� “神州”是我們祖國的一個別稱，“謠”是指“歌謠”，所以題目的意思你明白了么？現在讓我們一起

　　學習這篇課文，

　　了解下他是怎么歌頌我的祖國的吧！

　　2.板書課題，一起齊讀課題。（板書：1神州謠）

　　（二）檢查預習

　　1.布置任務：

　　請把書翻到第29頁，把書端好，自由朗讀課文。

　　在讀的過程中盡量記住識字表的內容，如果能夠認讀所有的字，請舉手。比比哪組同學是識字冠軍組。

　　2.檢查字詞識讀

　　出示識字表詞語。請冠軍組開火車讀，其他組認真聽。讀對的字跟讀2遍。

　　3. 認讀字詞

　　出示每個字及輔助圖片。

　　出示詞語表。

　　自由練讀，同桌輪讀，指名讀。

　　重點指導平舌音“聳”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、濃、榮”。

　　4. 檢查課文朗讀

　　小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

　　（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（課件出示：讀書正確姿勢圖片；注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）

　�。�2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。

　　（3）指名讀，評價讀。

　　4. 指導書寫生字。

　　（1）（課件出示）

　　用田字格課件出示

　　寫字表

　　讓學生仔細觀察字形結構，指名說。

　　（2）教師指導書寫。

　　（3）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。

　�。�4）展評學生的書寫。

《神州謠》教學設計3

　　設計意圖：

　　本文是一篇韻文，每一句都氣勢磅礴，擲地有聲。因此，本節課我引導學生通過朗讀感受其中的韻律美和祖國的山川美，并以圖片啟發學生想象，感受黃河奔騰、長江洶涌、長城蜿蜒、珠峰高聳的壯美。從而調動學生的情智與文本對話，與作者情感進行交流。識字、寫字是第一學段的教學重點，本板塊主題是識字，所以本課設計重點是識字、寫字，教學中重點引導學生運用多種方法進行識字，同時以課件輔助理解文中的“涌”“州”等新接觸的、難以理解的字詞，提高識字寫字的效率。

　　教學目標：

　　1.認識“涌、峰、聳、州”等字，會寫“州、島、民、族”四個字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，感受韻律美。

　　3.想象畫面，抓關鍵詞感受黃河、長江、長城、珠峰的`美。模仿寫法編歌謠。

　　教學過程：

　　一、新課導入，識記“州”字

　　1.師：瞧，這是什么？（出示中國地圖）它像什么？（一只大公雞）

　　是啊，我們偉大的祖國就像一只昂首挺胸的大公雞，它還有一個響亮的名字，叫“神州”�！爸荨笔锹N舌音，誰來讀。（正音）

　　2.師：這節課我們一起學習一首歌謠——《神州謠》，請小朋友們看老師寫課題。（齊讀課題）

　　3.識記“州”字。

　�、儆涀中�。“州”和我們以前學過的哪個字比較像？（川）字理識記“州”。川指河流，那些點就是一個個小島，州呀就是水中的一塊陸地。（圖片出示）

　�、诼撓瞪罱M詞。生活中，你還知道哪些地名中有“州”字嗎？（廣州、蘇州、杭州、揚州等，出示圖片）

　�、蹠鴮憽爸荨弊�。指導書寫：中間稍短，三點朝向不一。（引導學生發現，三點有什么不一樣呢？）

　　二、初讀課文，檢查正音

　　1.出示自讀要求：請小朋友們自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　2.檢查朗讀。

　�、僬埶奈恍∨笥逊止澙首x，相機正音，難讀的句子再讀一遍：后鼻音“涌、峰、聳”，前鼻音“奮”，“繁榮”。

　�、谕阑プx。小朋友把一個個難讀的字都讀準了，現在請你讀給你的同桌聽，要讀得比第一遍更好哦！

　　三、學習第一節，感知中國美

　　1.認識別稱。師：小朋友讀第一節，這里藏著中國的另外兩個名字呢，你們找出來了嗎？神州、中華

　　你還知道中國有別的名字嗎？

　　出示：華夏兒女神州大地九州風云巍巍中華

　　師：在這些詞語中也藏著中國的別的名字呢，快來找一找吧！（九州、華夏）一起來讀一讀！

　　師補充：傳說大禹治水將中國分為九個區域，現在我們稱中國為九州；因為我們的祖國風光秀麗，像人間仙境，所以又被稱為神州。誰能自豪地來讀一讀？

　　2.感知山川美。師：小朋友再來讀一讀第一節，你還知道了什么？（中國風景很美）你從哪里看出來的？（板書山川美）

　　理解“山川”：指的是大山和河流。

　　四、學習第二節，品析山川美

　　1.過渡：是啊，祖國風景如畫，壯美的山川讓人贊嘆不已，誰來讀第一節？其他小朋友想想課文具體寫了哪些山川呢？

　　2.生交流反饋：黃河、長江、珠峰。

　　3.師：山川美，到底美在哪里呢？請大家圈一圈關鍵詞。

　　4.出示“黃河奔，長江涌”：

　　①特點“奔”、“涌”，識記“涌”，看圖片猜猜涌字的意思。那誰能來說說黃河、長江的樣子呢？

　�、诔鍪军S河、長江的圖片，生欣賞。師：這就是“黃河奔，長江涌”，從“奔”和“涌”字中你感受到了什么？（黃河奔騰不息，向前流去，濺起水花，長江波濤洶涌……）指導朗讀。多么壯觀��！誰能讀出他的氣勢？

　　5.出示“長城長，珠峰聳”：

　　①過渡：黃河、長江是中國的母親河，我們領略了它們的風采，那你覺得長城長河珠峰聳又是什么樣子呢？生交流。

　　②出示長城和珠峰的圖片，識記“峰”字，組詞頂峰、山峰。

　�、壑榉迥敲锤撸y怪課文說它是聳，識記“聳”：你有什么方法記住它？從“聳”字你有感受到了什么？（快碰到天了，高聳入云……）指導朗讀。

　　6.合作讀。神州大地，多么壯美！男女生一起合作讀第二節，把你們對祖國山川美的贊嘆融進去哦！（再交換一遍）試著來背一背好嗎？

　　7.仿說。小朋友觀察一下第二節，你發現了什么特點？我們也走過很多地方，你能用這樣的三個字的形式夸一夸你游過的地方嗎？如：故宮雄、黃山奇、西湖秀、草原廣（圖片輔助）

　　出示自編歌謠，讀。

　　8.小結：這樣的風景真是美如畫啊！齊讀第一、二節。

　　五、書寫“島、民、族”

　　1.生觀察字形，交流。

　　2.師范寫，生書寫、展示。

《神州謠》教學設計4

　　教學目標：

　　1.認識“州、涌”等15個生字，會寫“州、灣”等9個字，會寫“神州、中華”等10個詞語，積累“華夏兒女、炎黃子孫”等8個詞語。

　　2.朗讀課文，感受祖國山河的壯美。

　　3.能在語言環境中初步感受“奔、涌”等詞語的表達效果。

　　教學重點：

　　1.正確識字、寫字。

　　2.感受祖國山河的壯美。

　　教學難點：

　　能在語言環境中初步感受“奔、涌”等詞語的表達效果。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖導入，出示課題

　　1.（出示中國地圖）同學們，這是什么？

　　對，這是我們的祖國——中華人民共和國，簡稱“中國”，中國是一個文明古國，自古以來，有過許多名稱，如中華、中原、華夏、神州等。

　　2.今天我們來上一節識字課《神州謠》。（板書課題，指名讀、齊讀）

　　二、初讀課文，識記生字

　　過渡：《神州謠》是一首贊美中華的歌謠，歌謠里唱著什么？請打開書29頁，自由朗讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　1.同座互相檢查生字認讀情況，讀對了夸夸他，讀錯了幫幫他。

　　2.檢查生字讀音。

　　3.去掉拼音讀，師隨機指讀。

　　4.讀詞語。

　　出示“華夏兒女、炎黃子孫、神州大地、巍巍中華、民族團結、世界大同、奮發圖強、繁榮昌盛”八個詞，自由讀，指名讀。

　　5.自由再讀文。

　　6.指名讀，讀準字音，讀通句子。

　　7.全班齊讀。

　　三、品讀課文，親近神州大地

　�。ㄒ唬⿲W習第一節

　　1.自由朗讀第一節，邊讀邊想：你知道了什么？

　　2.中國為什么叫“神州”呢？我們一起來看看“州”字的演變。

　　“州”字是象形字，中間的三點是指河流或水中間的小塊陸地。傳說大禹治水將中國分為九個區域，稱為“九州”。我們祖國風光秀麗，物產豐富，人民安居樂業，像人間仙境，所以稱為“神州”。

　　3.文中還有一個字與“州”字很像，你們找到了嗎？

　　出示“川”字，大家能猜猜“川”的意思嗎？

　　原來，“川”指的是大江大河。

　　4.指名讀第一行“我神州，稱中華，”

　　5.讀了第一節，你還知道了什么？

　　6.你知道祖國的哪些名川大山？想一想，和同桌說一說。

　　7.指名回答，指導朗讀第一節。

　　8.齊讀。

　�。ǘ⿲W習第二節

　　1.課文寫了祖國的`哪些山川呢？自由讀第二節，找一找，用橫線畫出來。

　　2.讀詞“黃河、長江、長城、珠峰”。

　　3.再讀讀，看看這些山川給你留下了什么印象？

　　4.品讀“黃河奔”。

　�。�1）出示地形圖，標出黃河。介紹：這條“幾”字形的河流就是黃河，她起源于青藏高原，自西向東，流經9個省，最后流入渤海，全長5464公里，是中華民族的母親河。

　�。�2）指名讀“黃河奔”，“奔”字讓你感受到了什么？

　�。�3）一個“奔”字，寫出了黃河的氣勢，寫出了黃河勇往直前的精神。齊讀“黃河奔”。

　　5.品讀“涌、長、聳”。

　　自由讀第二節，從“涌、長、聳”中你又感受到什么？

　　看視頻：長江涌，長城長，珠峰聳

　　（2）你感受到了什么？

　�。�3）指導讀“長江涌”，長城長，珠峰聳。

　　6.（出示圖片）通過朗讀和理解，同學們感受了黃河奔騰不息、長江洶涌澎湃、長城蜿蜒綿長、珠峰高聳入云，這正是——師引讀第二節。

　　7.播放祖國名川大山的視頻。能一個字來說說你對“黃山、廬山、漓江”的感受嗎？同桌討論。完成拓展練習。

　　8.課文每句三個字，朗朗上口，像三字經一樣，真好聽，讓我們齊讀第一、二節。

　　9.小結：今天這節課我們知道了神州大地山川壯麗，風景如畫，下節課我們再繼續學習課文。

　　四、指導書寫，趣記生字要點

　　1.出示“州、灣、島、峽”，讀一讀。

　　漢字是中華文化的瑰寶，中國人一定要寫好漢字，先看看這幾個字的結構。（“州”是獨體字，“島”是半包圍結構，“灣”和“峽”是左右結構。）

　　2.說一說寫這幾個字時要注意什么。

　　3.教師范寫“州”和“灣”，學生書空。

　　4.學生練寫，師巡視指導。

　　5.展示書寫作品，師生評價。

　　6.總結：今天這節課我們讀了課文，認了生字、寫了生字，下節課我們再繼續學習！

　　板書設計

　　1、神州謠

　　神州大地，巍巍中華

《神州謠》教學設計5

　　教學目標：

　　1、會寫“州”“灣”“島”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教材分析：

　　本篇課文是識字單元的第一課，通過教學要激發學生對祖國的熱愛情感，培養他們對祖國方塊字的獨特情感。在課堂教學中要注重引導學生感受三字經的韻律美。培養學生主動探究學習的能力。

　　神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、善良的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮斗，開拓創新。本課文字雖少，內涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都氣勢磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現了中華兒女盼望兩岸統一祖國繁榮昌盛的強烈愿望。

　　學情分析：

　　學生對三字經的形式已不陌生，但對文中的內容理解得不是很清楚，特別是一些地方，學生可能不知道在哪里。因此教學中教師要對文中的內容予以分析，引導學生感悟。

　　教學重難點：

　　1、會寫“州”“灣”“島”等9個生字。

　　2、理解課文內容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　一、談話導入。

　　1、多媒體出示萬里長城、杭州西湖、北京故宮、日月潭的圖片，讓學生觀看圖片，然后指名學生說一說。師說：大家說的真好，是啊，誰不愛自身的祖國呢？祖國是我們的母親，我們是祖國的小朋友，我們都愛偉大的祖國。今天，我們就要學習一篇描寫祖國山河的三字歌。

　　2、板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、同學自讀課文。遇到不認識的字圈出來，借助字典自學生字，把字音讀準。

　　2、卡片檢查生字的字音，正音。

　　3、標出各小節的序號。

　　4、多媒出示由生字組成的詞語（帶拼音）：神州、山川、長江涌、珠峰聳、臺灣島、隔海峽、與大陸、民族這些生字放在詞語中你能把音讀準嗎？

　　5、合作學習，識記生字。(出示生字)這些生字里面有沒有你已經會認的字?還沒學呢,你是怎么認識的?(同學介紹課外識字方法、途徑。)

　　6、詞卡去拼音檢查。

　　相機糾：州---川鳥---島

　　7、多媒體，讀去拼音的詞。

　　8、讀通課文。生先自由練讀，在四人合作讀并正音。三、指導書寫。

　　1、多媒體出示：州、夕、與。（點名讀）

　　2、觀察：這兩個字都是我們學過的熟字的一局部，是哪兩個？同學討論說出“夕、與”的重點筆畫。

　　3、教師范寫，學生臨寫。

　　4、教師巡視指導。

　　5、作業展示

　　四、朗讀感悟。

　　1、師說：我們中國在古代又稱神州、華夏，我們的祖國山河壯麗，風景如畫。想去看看嗎？（多媒體）

　　2、你看到了什么？你到過哪里？

　　3、邊看多媒體邊介紹有關黃河、長江、長城、珠峰的知識。指導朗讀第一、二句。

　　4、看多媒體介紹臺灣。

　　在我國東南部有一座寶島—臺灣島。它雖然遠離大陸，但與我們大陸卻是一家的。它自古以來就是我國不可分割的神圣領土，但由于歷史原因，臺灣至今還沒回到祖國的懷抱。指導朗讀第三句。

　　5、多媒體展示全國各族人民奮發向上的精神面貌，指導朗讀第四句。

　　6、有感情朗讀課文。

　　五、布置作業

　　1、把這課文背一背。

　　2、把生字寫一寫。

　　板書設計

　　黃河奔---------------水流很急

　　長江涌--------------水勢浩大

　　長城長-------------- 很長

　　珠峰聳--------------- 高聳

　　教學反思：

　　《神州瑤》是一篇短小卻內涵豐富的.童謠，氣勢恢宏，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛，、山川壯美、風景如畫，表達中華兒女期盼祖國統一，為祖國繁榮昌盛共同奮斗的愿望。

　　在講第一課時，我注重把識字和感受中國的山川美作為學習的重點。在識字教學部分，引導學生運用多種識字方法學習本課生字，在準確掌握生字的基礎上給生字找朋友、組詞或造句。在對課文的講解過程中，我也發現了自身的一些不足，每次提問，我的關注點在回答問題的孩子身上，其余的孩子就容易被忽略，長此以往，當聽的孩子發現不到老師的關注就會漸漸失去興趣，導致不同的問題出現，容易開小差，游離到了課堂之外。而發言的孩子的回答或許精彩，但坐著的孩子，他們會質疑、會認同，他們也會有精彩之處。我不能為了實現自己的教學目標，就一股腦兒地按著設定環節走下去，把與自己設計無關的都排除了。

　　一節課結束，我感覺本節課的目標基本完成了，但是在上課過程中卻暴露了很多的不足。比如：語言不夠親切，缺少童趣，學生的主體意識不強。在課堂紀律上，我需要更加靈活地應對學生所出現的不同問題，不能一味的忽視，更不能批評和言語傷害。對于文本的解讀更不能有絲毫馬虎。今后的課堂，我要不斷積累教學方法，多一些教育機智，把關注重心移動，關注到全體學生，使每位學生都能發揮其主體作用，讓自己的教學變得更加完美。