日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)（經(jīng)典）
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)1
聽到夏老師的課，很幸運(yùn)，從這堂課中我看到了夏老師精彩的地方，也認(rèn)識(shí)到了自己某些不足的地方，應(yīng)該說受益匪淺。夏老師執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而充滿活力。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)入課堂。
一堂課精不精彩，課堂的導(dǎo)入也是一個(gè)因素。心理學(xué)認(rèn)為：在教學(xué)活動(dòng)開始之際，學(xué)生普遍存在著希望上好課的動(dòng)力準(zhǔn)備，心理學(xué)稱為“心向”。這時(shí)候，一般有經(jīng)驗(yàn)的教師往往非常重視學(xué)生的這一心理需求，以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目，激發(fā)學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情感，將學(xué)生的注意力完全吸引過來。夏老師就是這樣做的，一開始播放風(fēng)光片，把學(xué)生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學(xué)生看著看著發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的感嘆：好美啊。學(xué)生在這樣美的心境下進(jìn)入課堂，有了這個(gè)美的情境，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中愉快地暢游了。到了這節(jié)課結(jié)束了，和生字朋友說再見了，小朋友們就會(huì)高興地說出“群山環(huán)繞、名勝古跡，Byebye！……”
二、以學(xué)生為本、以質(zhì)疑為線、以朗讀為主。
我們說，要讓孩子帶著疑問進(jìn)課堂，帶著疑問課堂出課堂。這堂課上夏老師從“在這么美麗的地方，你想知道什么？”讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著“這是島？”“在什么地方？”“湖水面積多大、多深？”“為什么那么美？等問題進(jìn)入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟與理解，在理解的基礎(chǔ)上再有感情地朗讀，學(xué)生讀出了自己內(nèi)心的感受，真情實(shí)感自然流露。
三、以人為本，自主學(xué)習(xí)、探究。
新課程指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這堂課中有一個(gè)非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹“群山環(huán)繞”。學(xué)生開始是“遙遙相對(duì)”，這時(shí)第一個(gè)孩子說：“不對(duì)，你們不應(yīng)該和老師站那么遠(yuǎn)……。”有的說：“群山就是有很多山，而山應(yīng)該有高有低，你們應(yīng)該有些人搞一點(diǎn)，有些人矮一點(diǎn)……”有的說：“應(yīng)該有幾座山在后面，有幾座山要重疊起來……”等等。整個(gè)環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實(shí)，教師沒有做任何繁瑣的分析而學(xué)生已經(jīng)理解了這個(gè)詞語的意思，整個(gè)課堂開放而靈活，充滿生機(jī)。
四、從課內(nèi)到課外知識(shí)的不斷延伸。
在課的一開始，老師在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上還簡單介紹了那里的文武廟，獨(dú)具匠心，注重了課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的銜接與整合。然而課堂是永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，不存在十全十美的課堂，我在聽課過程中有幾點(diǎn)小小的個(gè)人建議。
一、在課的一開始讓學(xué)生欣賞風(fēng)光片時(shí)，美妙動(dòng)聽的背景音樂給人輕松舒適的享受。但當(dāng)進(jìn)入文本學(xué)習(xí)的時(shí)候，我覺得應(yīng)該把背景音樂關(guān)掉。因?yàn)樯袷サ恼n堂永遠(yuǎn)是安靜的，而且二年級(jí)的學(xué)生注意力分配比較差，注意的廣度比較低，因此很有可能很多學(xué)生只顧著聽音樂而忽視了文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在安靜的環(huán)境下才能更好地學(xué)習(xí)。
二、作為二年級(jí)的語文課堂教學(xué)，我想朗讀是一個(gè)重頭戲。學(xué)生只有在不斷的反復(fù)的朗讀中才能感受文本、理解文本。但這堂課上無論是何種形式的朗讀次數(shù)似乎太少了些，完全可以通過讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)去讀，去品味。
日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)內(nèi)容】：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第六冊(cè)第七單元第23課。
【教材分析】
《日月潭的傳說》是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇課文，這是一篇關(guān)于臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)—日月潭的民間傳說。故事講述了年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷盡經(jīng)艱險(xiǎn)，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。全文共有六個(gè)自然段，第三、四自然段是課文的重點(diǎn)段。第三自然段寫在人們一籌莫展的時(shí)候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍；第四自然段寫大尖哥和水社姐歷經(jīng)艱險(xiǎn)，終于戰(zhàn)勝了惡龍。但是文中有幾個(gè)地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節(jié)，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地，也為教師開發(fā)課程資源、構(gòu)建課程內(nèi)容提供更多的空間。
【學(xué)情分析】
學(xué)生本身就喜歡讀民間傳說，因?yàn)樗楣?jié)生動(dòng)有趣，所以學(xué)生讀了第一遍就產(chǎn)生了濃厚的興趣。本文雖然篇幅較長，但淺顯易懂，不必進(jìn)行過于細(xì)致的指導(dǎo)分析，可用問題提綱挈領(lǐng)地放手讓學(xué)生自學(xué)課文，抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)主人公不畏艱難、舍己為人的思想精髓。另外，結(jié)合課文內(nèi)容展開想象、補(bǔ)白、說話、寫話訓(xùn)練也是提高學(xué)生讀寫能力的有效方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、過程與方法：通過具體的句子體會(huì)大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：通過抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，品味動(dòng)人的故事傳說。利用文中空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的，感受文中的英雄形象。
【教法、學(xué)法】
教法：采用自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學(xué)方法，讓學(xué)生緊緊抓住大尖哥和水社姐與惡龍作戰(zhàn)的情節(jié)描寫，利用文中空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在多種形式的.朗讀中感受大尖哥和水社姐的英雄形象。
學(xué)法：根據(jù)本文特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課本，采用用“讀”、“思”、“悟”、“說”等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且在自主學(xué)習(xí)的過程中，感受到了英雄的高貴品質(zhì)，受到了情感的熏陶。
【課前準(zhǔn)備】：ppt課件
日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受日月潭的秀麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
（出示中國地圖）這是什么地方？對(duì)了，這就是我們的祖國。在這片美麗的土地
上，有瓜果飄香，名揚(yáng)中外的新疆吐魯番葡萄溝；有人如水，車如潮的首都北京。
今天老師要帶你們一起走進(jìn)另一個(gè)如詩如畫的地方，繼續(xù)感受我們祖國壯美的山
河，那就是------日月潭（板題，齊讀課題）。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、（過渡:現(xiàn)在就請(qǐng)你打開課本第37頁，認(rèn)真的讀一讀，等會(huì)兒，老師還要請(qǐng)
大家當(dāng)小導(dǎo)游，來向我介紹介紹日月潭。）
2、檢查自讀情況。
⑴多種方式認(rèn)讀生詞，生字。
⑵交流識(shí)字方法。（加一加、換一換、猜字謎等）
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，明確位置及得名原因。
1、現(xiàn)在你們是小導(dǎo)游，假如一個(gè)外國游客想去日月潭旅游，有幾個(gè)問題想問，
你們有信心回答嗎？
1）、日月潭在哪里？
2）、日月潭的名字是怎么來的？
2、請(qǐng)小導(dǎo)游介紹日月潭（指名讀課文，相機(jī)正音）。
3、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
4、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的
一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹（出示衛(wèi)星圖，演示）。
師簡筆畫，邊演示邊引導(dǎo)學(xué)生口述：
小島把湖水分成兩半，北邊像（），叫（）；南
邊像（），叫（）。
5、比較句子，說說哪個(gè)句子好。
⑴北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
⑵北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
（第二句寫出了太陽和月亮的形狀，語言更準(zhǔn)確。）
6、小結(jié)：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭
抱綠珠。”
四、學(xué)習(xí)第三——五自然段，感受日月潭的美
（過渡：日月潭不光神奇，她還是個(gè)愛美的小姑娘，在不同的時(shí)間，不同的天
氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達(dá)出來？
（一）、清晨
1、（出示圖片）現(xiàn)在，我們就來看看清晨的.日月潭。生自讀。
2、討論交流：你覺得清晨的日月潭哪里美？（指名讀）
3、借助圖片理解“隱隱約約”.
4、指導(dǎo)朗讀（指讀——師范讀——指讀點(diǎn)評(píng)——齊讀）
（二）中午的日月潭
過渡：中午的日月潭有時(shí)太陽高照，有時(shí)細(xì)雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？
——自己讀一讀你喜歡的部分。
1、自讀
2、匯報(bào)交流，隨機(jī)教學(xué)。
1）晴天的日月潭
a、課件出示陽光下的日月潭，齊讀。
b、整個(gè)日月潭的美景會(huì)有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、
游人、周圍會(huì)怎么樣？）
c、交流
2）雨天的日月潭
a、下雨時(shí)的日月潭會(huì)是怎樣的一番景象呢？指名讀
b、理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對(duì)比理解）
３）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
（三）總結(jié)朗讀
小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺(tái)灣人民
的驕傲，也是我們所有中國人的驕傲。但是由于種種原因臺(tái)灣至今仍與我們遠(yuǎn)隔
海峽，希望它能早日回歸祖國的懷抱。最后，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)日月潭，美美地讀
一讀，回味它的美。
五、拓展升華
１、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時(shí)候的
日月潭美景嗎？
2、臺(tái)灣島除了日月潭，還有很多風(fēng)景名勝，你還知道哪些？
六、指導(dǎo)書寫生字“茂”。
1、師：關(guān)鍵是下面的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加
點(diǎn)。教師范寫。
2、師：請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地在書上描一個(gè)，寫2個(gè)。
3、誰能給“茂”找個(gè)朋友。（茂盛、茂密）
七、作業(yè)布置
1、朗讀課文，背誦第二——四自然段。
2、書寫生字。
3、搜集寶島臺(tái)灣其他的風(fēng)景名勝。
八、板書設(shè)計(jì)
位置：臺(tái)中附近的高山上日得名：形狀
清晨——隱隱約約
晴天——清晰
潭雨天——朦朧
日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生詞，理解有關(guān)詞語。
3、體會(huì)大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質(zhì)。
4、體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更清楚。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課，揭示課題
1.同學(xué)們，你們知道傳說是什么嗎?傳說就是流傳在人民口頭上的傳奇性故事。二年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過一個(gè)美麗的傳說《大禹治水》。
2.今天這節(jié)課，我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)人的傳說。 (板書：日月潭的傳說)指名讀，齊讀
二、學(xué)習(xí)課文1—2自然段
1.通過課前預(yù)習(xí)，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎?
2.這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)日月潭，去看一看那里美麗的風(fēng)景。(教師解說第一自然段1、2句)齊讀課文第一自然段。
3.日月潭究竟還有什么動(dòng)人的傳說呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2~6自然段。
4.能用最簡潔的話概括這個(gè)傳說嗎?(大尖哥和水社姐拯救日月)
5.課文是如何具體描述這個(gè)傳說的呢?我們一起來學(xué)習(xí)，誰來讀讀這個(gè)故事的起因?
三、 學(xué)習(xí)課文第3自然段
1.兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團(tuán)(板書：漆黑一團(tuán))，人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產(chǎn)生活帶來了許多困難。所以人們必須要?dú)⑺缾糊垼瘸鋈赵隆?/p>
2.為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。
(1)為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法?請(qǐng)你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。
(2)出示人們說的兩句話。指名讀。
(3)人們商量出來的辦法是什么?(只有請(qǐng)到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時(shí)能惡龍。)
3.出示兩個(gè)問句。引讀兩句問話。
4.此時(shí)，人們的心情是什么樣的?(焦急的，無可奈何的)書上用了哪個(gè)詞?
“一籌莫展”(板書)。“ 籌”“ 莫”“ 展”? “一籌莫展”?【還有哪些詞的意思和它相近?】
一點(diǎn)辦法都沒有。通常在想不出任何辦法的時(shí)候，我們就用這個(gè)詞。
5.就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點(diǎn)絕望的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
板書：挺身而出
(1)你覺得在這個(gè)時(shí)候挺身而出需要什么?(勇氣，戰(zhàn)勝惡龍的決心)【如果學(xué)生回答的是砍刀、火把等，就引導(dǎo)學(xué)生“他們更需要什么呢?”】
(2)老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1.同學(xué)們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，他們不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第四自然段，學(xué)生自讀。
(1)他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的?(指名說)
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。齊讀
(2)展開想象，體驗(yàn)艱苦
現(xiàn)在就讓我們來體驗(yàn)一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。
①高山擋住了他倆的去路，遇見擋住去路的高山他們就 ，遇見峻嶺就 。
②他倆手握砍刀，走在布滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就 ，遇見密林中的野獸就 。
③一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就 ，餓了就 ，渴了就 。
是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰(zhàn)勝困難。
(2)比較句子
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
同學(xué)們，看看這兩句哪句好?為什么?除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來之不易，也感受到人物的不畏艱險(xiǎn)，為民除害的品質(zhì)。
(3)繼續(xù)交流
當(dāng)他們拿著歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。(板書：降伏惡龍)
出示：他們又冒著生命危險(xiǎn)，……人們重又見到了光明。
抓住重點(diǎn)詞語：冒著生命危險(xiǎn)、縱身、激戰(zhàn)、三天三夜……提示學(xué)生，他們先冒著生命危險(xiǎn)，潛入湖底，與惡龍激戰(zhàn)三天三夜，最后大尖哥用金斧頭砍死了惡龍，水社姐用金剪刀剪開龍肚子，救出了太陽和月亮。【如果學(xué)生回答的是后半部分，就啟發(fā)學(xué)生：他們是在什么地方與惡龍激戰(zhàn)的】
指導(dǎo)朗讀(男女生分讀)
五、學(xué)習(xí)第5--6自然段
1.師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑，吃下龍肉后，身體一個(gè)勁地往上長，轉(zhuǎn)眼間，就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)的守衛(wèi)在潭的兩邊。
2.人們?cè)僖部床坏酱蠹飧绾退缃懔耍吹降闹皇莾勺嗌健４藭r(shí)此刻，鄉(xiāng)親們會(huì)對(duì)著兩座青山說什么呢?
3.人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命(板書：為民造福)的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭。
4.讓我們帶著份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個(gè)小節(jié)。
六、分享幸福，與書相伴
1.從此，人們來到日月潭就會(huì)看到這兩座山。導(dǎo)游也會(huì)滿懷深情的講述這個(gè)動(dòng)人的傳說。
各位小導(dǎo)游，當(dāng)世界各地的.游客來到日月潭旅游時(shí)，你會(huì)如何講述這個(gè)動(dòng)人的傳說呢?
練習(xí)一分鐘，指名講述。(播放日月潭風(fēng)光片)【導(dǎo)游指著視頻說，掛上導(dǎo)游證】
2.同學(xué)們，古今中外流傳著很多傳說故事，像類似于《日月潭的傳說》《大禹治水》這樣的傳說還有很多，課后同學(xué)們可以自己去看一看這些(教師推薦)——精衛(wèi)填海 ——嫦娥奔月 ——盤古開天地 ——女媧造人
七、作業(yè)
1.把這個(gè)動(dòng)人的傳說說給爸爸媽媽聽;
2. 大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象，寫在補(bǔ)充習(xí)題上。
板書：日月潭的傳說
漆黑一團(tuán)
一籌莫展
挺身而出
降伏惡龍
為民造福
《日月潭的傳說》教后反思
《日月潭的傳說》這篇課文故事性強(qiáng)，很容易讀懂，重點(diǎn)是要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，要求學(xué)生盡量內(nèi)容完整、條理清晰、生動(dòng)形象地復(fù)述出這個(gè)故事。在對(duì)故事內(nèi)容的理解過程中，重點(diǎn)抓文章的第三、四自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情，
課堂教學(xué)中，重點(diǎn)需要對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，體會(huì)大尖哥、水社姐的舍生忘死、為民造福。學(xué)生從惡龍吞吃了太陽和月亮、天地間漆黑一團(tuán)、人們生活很困難和大尖哥和水社姐救出太陽和月亮、人們重又見到了光明感受到了大尖哥和水社姐是為民造福的英雄;從人們一籌莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主動(dòng)請(qǐng)纓去降伏惡龍看出他倆是奮不顧身、除邪懲惡的英雄;從大尖哥和水社姐歷盡千辛萬苦拿到金斧頭和金剪刀、和惡龍激戰(zhàn)了三天三夜感受到了他倆英勇無比和舍生忘死的英雄本色。
至此，大尖哥與水社姐的英雄形象在學(xué)生眼中高大起來。當(dāng)讀到大尖哥和水社姐因?yàn)橛掷塾逐I吃了龍肉而化作了青山，學(xué)生感到了一絲遺憾，于是讓學(xué)生說說當(dāng)人們看到已化作青山的大尖哥和水社姐時(shí)會(huì)說什么。學(xué)生在說的過程中體驗(yàn)到了人們紀(jì)念英雄的心情。至此，日月潭自然的美與人文的美在學(xué)生腦中留下了深深的烙印。
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學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：
①會(huì)認(rèn)“環(huán) 繞”等9個(gè)生字，會(huì)寫“島 紗 勝”等。12個(gè)生字，理解“群山環(huán)繞、隱隱約約”等詞語。
②正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。2.過程和方法：
①能初步用默讀的方法讀課文。
②用圖文結(jié)合的方法感悟文中優(yōu)美詞句，體會(huì)日月的美。2.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山之情。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)步驟 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入(3—5分鐘)
1.2-3名學(xué)生說說所知道的與文章內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)、人文知識(shí)或?qū)︻}目的理解等。
創(chuàng)設(shè)情境：
1、揭題：同學(xué)們知道臺(tái)灣島在中國地圖的哪個(gè)位置嗎？（出示中國地圖——指名說），那么日月潭又在臺(tái)灣島的哪個(gè)位置呢？（出示臺(tái)灣地圖——指名說）
2、師：“在我國寶島臺(tái)灣有許多風(fēng)景如畫的地方，今天，老師就帶著大家一起去欣賞臺(tái)灣風(fēng)光秀麗的日月潭。”
3、請(qǐng)學(xué)生舉起小手跟老師寫寫課文題目，理解何謂“潭”，老師一邊寫課題，一邊解釋水深之處為“潭”。
4、出示課文視頻，讓同學(xué)們感受到臺(tái)灣的美麗。
二、生字我會(huì)學(xué)（20分鐘）
學(xué)生完成以下生字詞的學(xué)習(xí)任務(wù)(列出本課生字詞): 我會(huì)認(rèn)：環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境 我會(huì)寫：島、展、建、紗、環(huán)繞、勝、隱約、省、茂盛(一)小組合作學(xué)習(xí)(呈現(xiàn)以下內(nèi)容)小組合作學(xué)習(xí)，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）組員互教互學(xué)，每人過關(guān)，保證每位組員掌握所有生字。（2）每位組員說說自己記住生字的方法或者說說難字筆畫。（3）組內(nèi)分享智慧樹。(二)全班分享
（1）讀生字詞（教師出示PPT）A、學(xué)生全班讀（我會(huì)認(rèn)）B、個(gè)人讀(給小樹掛生字彩燈)（2）學(xué)生自由分享學(xué)習(xí)生字方法。（3）派代表分享智慧樹。（4）開火車讀（生字組成的詞語）（5）教師小結(jié)。
三、課文我會(huì)讀（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）讀通句子。要做到不添字，不漏字。（3）流利朗讀。
四、生字我會(huì)寫（15—17分鐘）
學(xué)生完成以下生字的書寫任務(wù)（列出需要學(xué)生書寫的生字）我會(huì)寫：島、展、建、紗、環(huán)繞、勝、隱約、省、茂盛
1.學(xué)生自愿說難寫字需要注意的問題。如：筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、及其筆畫在田字本的位置等。
小組合作學(xué)習(xí)，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）認(rèn)真觀察每個(gè)字的`結(jié)構(gòu)、部件，說說怎樣寫更美觀？（2）組內(nèi)評(píng)價(jià)課前寫的字，比比誰寫得好。（3）推選一名代表準(zhǔn)備全班分享。
2.教師在田字格示范寫字。重點(diǎn)示范：島、展、建、茂 3.學(xué)生寫字。4.全班評(píng)價(jià)。
生字書寫，我來評(píng)一評(píng) 5.教師小結(jié)。
（1）我最欣賞的是（2）需要改進(jìn)的是_______________________
四、布置作業(yè) 呈現(xiàn)以下內(nèi)容：
閱讀課文，將自己讀完課文后最想說的一句話寫在書的空白處，并想想自己為什么想說這句話，是課文哪些具體內(nèi)容讓你有這樣的想法。
第二課時(shí) 教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入（5分鐘）1.復(fù)習(xí)生字詞（出示PPT）(小組PK讀詞語——全班齊讀)2.句子我會(huì)讀：
1、那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
2、天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
3、要是蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
4、日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。3.讀課文（四人小組合作朗讀課文）要求： 1）讀準(zhǔn)字音。（2）讀通句子。
要做到不添字，不漏字。
注意句子停頓和表達(dá)的語氣；
讀好難讀的句子。
（3）流利朗讀，并有一定語氣。
二、課文我會(huì)讀（20分鐘）
（一）小組合作學(xué)習(xí)(呈現(xiàn)以下要求)小組合作學(xué)習(xí)，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)
（1）組內(nèi)每人分享自己讀課文后最想說的一句話，并陳述理由，選出最能代表小組水平的在全班分享。
（2）選擇喜歡的段落朗讀，準(zhǔn)備在全班分享。
（二）全班分享 1.分享“讀后感”
(1)學(xué)生分享與評(píng)價(jià)讀文后最想說的話。
（2）教師分享自己讀文后最想說的話并完成課文內(nèi)容板書。（3）學(xué)生評(píng)價(jià)教師的分享。（4）教師小結(jié)。
提出教師讀課文后的感受，讓學(xué)生幫忙解決老師的問題（例如：為什么這個(gè)地方叫日月潭？）
教學(xué)策略
1.實(shí)施“教師示范策略”，為學(xué)生陳述“讀后感”提供范例，示范如何結(jié)合課文具體內(nèi)容陳述理由。并為學(xué)生陳述提供以下句式：
讀完課文后我想說（我想對(duì)×××說）： 因?yàn)檎n文里：（以課文的具體內(nèi)容舉例說明）
2.實(shí)施教師示范策略，為學(xué)生評(píng)價(jià)同伴提供范例。并為學(xué)生評(píng)價(jià)提供以下語言式： 我很欣賞×××同學(xué)的發(fā)言，里面的（哪一句話）我很認(rèn)同。（或者給我啟發(fā)、讓我感動(dòng)）
我很欣賞×××同學(xué)的發(fā)言，不過里面的（哪一句話）我不大理解（我有疑問），請(qǐng)你您解釋一下。
3.實(shí)施積極的情緒策略，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)與質(zhì)疑老師的分享。
2.分享與評(píng)價(jià)朗讀
(1)第一組朗讀分享所喜歡的片段。（2）其他小組評(píng)價(jià)該組同學(xué)的朗讀。（3）在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上全班朗讀該片段。
（4）照（1）——（3）的循序繼續(xù)展開朗讀分享與評(píng)價(jià)。
（三）教師小結(jié)學(xué)習(xí)情況。
教學(xué)策略
1.采用教師示范策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“朗讀評(píng)價(jià)”。
教師按照以下步驟與策略對(duì)第一組展示的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生歸納朗讀評(píng)價(jià)的語言格式和步驟，要求學(xué)生向?qū)W習(xí)老師，也這樣評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀(呈現(xiàn)以下內(nèi)容)。
(1)我最欣賞你們的是________________________;(2)你們需要改進(jìn)的是____________________________（重點(diǎn)突出如何通過聲音的輕重緩急來讀出感情）
(3)你們可以這樣讀（朗讀相關(guān)課文，示范如何通過聲音的輕、重、緩、急讀出感情。）
教學(xué)策略說明：
每一次的評(píng)價(jià)與示范以及示范之后的再讀，都是一次提升。所以，讓全班同學(xué)在每一次評(píng)價(jià)與示范的基礎(chǔ)上齊讀，使全班學(xué)生的朗讀每一次都在高水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行。此外，我們需要在小組讀和個(gè)人讀的同時(shí)關(guān)注全體學(xué)生，為全班學(xué)生提朗讀機(jī)會(huì)，不能讓多數(shù)學(xué)生長時(shí)間成為聽眾。
2.實(shí)施積極的情緒策略,鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)教師的朗讀。
三、生字我掌握(5分鐘)1.聽寫生字（每組一名成員到黑板聽寫，其余學(xué)生在聽寫本聽寫）2.組員互改聽寫本作業(yè)，全班批改黑板作業(yè)。3.訂正。4.教師小結(jié)。
四、布置作業(yè)（10分鐘）學(xué)生課堂完成作業(yè)
日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
２、增強(qiáng)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
３、能通過寫廣告語把對(duì)課文的感悟表述出來。
教學(xué)過程
一、鞏固識(shí)字，積累詞語
１、正確認(rèn)讀所出示的生字。
２、美讀四字成語。
二、學(xué)習(xí)課文第二段
１、自由讀全文，找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。
２、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什么？
３、交流反饋：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三句。
（彎彎的月亮、圓圓的太陽）
４、出示日月潭的簡筆畫，看圖齊讀第二段。
三、學(xué)習(xí)第三、四段
細(xì)讀課文，感悟秀麗風(fēng)光：
１、日月潭不僅形狀奇特，風(fēng)光更是秀美無比，現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略吧。
（播放日月潭的風(fēng)光圖，師朗讀第三、四段）
２、看了、聽了你最想說什么呢？
３、這么美的景色就在課文第３、４段中，自由讀讀，想想分別寫了什么時(shí)候的景色。
（清晨、中午太陽高照、下雨）
４、讀把自己喜歡的景色劃下來，多讀幾遍。可以和同桌交流你讀后的感受。
５、反饋。指名讀自己喜歡的句子，并說說理由。
（隨機(jī)品讀）
⑴清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。
（隱隱約約）
⑵中午太陽高照，整個(gè)日月潭的美景都清晰地展現(xiàn)在眼前。
（清晰）
⑶要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像批上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。
（朦朧）
適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意語氣：清晨、蒙蒙細(xì)雨時(shí)讀得輕柔；太陽高照時(shí)讀得明朗。
６、日月潭就像一位愛美的姑娘，不同的時(shí)候換上不同的新裝，呈現(xiàn)出不同的景色，讓我們通過朗讀表達(dá)出來。有感情朗讀第３、４段。
四、背誦積累
１、想永遠(yuǎn)記住這美麗的景色嗎？請(qǐng)你發(fā)復(fù)讀，背背自己喜歡的句子。
２、指名背──同桌互背。
五、拓展練習(xí)
為日月潭設(shè)計(jì)廣告語，吸引更多的中外游客。：
（提供參考詞語）
１、學(xué)生自由練寫。
２、交流點(diǎn)評(píng)。
六、感情朗讀全文
教學(xué)反思
記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無效的'死胡同。這句話給我極大觸動(dòng)。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時(shí)努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對(duì)日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì)這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。
于是，我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學(xué)生真正體會(huì)到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時(shí)我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多，顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是啊！如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點(diǎn)抓住一兩處美景深入體會(huì)，更能讓學(xué)生形象的感悟美景，體會(huì)語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀(jì)，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。
日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)環(huán)等9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣,熱愛祖國大好河山和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字，寫字，了解日月潭的來歷和那里的秀麗風(fēng)光，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，關(guān)于臺(tái)灣的資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
我們的祖國山河壯美，風(fēng)景如畫,今天老師要帶你們一起走進(jìn)如詩如畫的日月潭(板題，齊讀課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、師：課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，誰能說說本學(xué)期你都預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容?
(生答)大屏幕出示：1、預(yù)習(xí)字詞，記字，認(rèn)字。
2、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3、還可以查找和課文有關(guān)的資料。
指一人讀
2、出示一類字(師：接下來老師看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣。)
島、展、建、紗、勝、約、省、盛
(1)師：這些字我們已經(jīng)認(rèn)過了，還記得怎么讀嗎?
(2)開火車讀，再讀給同桌聽聽。
(3)師：看來你們字音讀得挺準(zhǔn)，還能用這些字組詞嗎?
(4)展、盛兩個(gè)字指名擴(kuò)詞。
師：就像這樣在小組內(nèi)按順序一人說一個(gè)字?jǐn)U兩個(gè)詞，輪著說，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。
(5)師：老師也組了一些詞，自己練習(xí)讀一坊讀。
出示：海南島、島國、發(fā)展、展示、建設(shè)、建功立業(yè)、紗布、輕紗、勝利、名勝古跡、省會(huì)、臺(tái)灣省、盛大、盛開、約會(huì)、節(jié)約
指一人大聲讀，全班小聲跟讀。
3、學(xué)習(xí)2類字
師：同學(xué)們讀得真棒，咱們?cè)賮砜纯催@節(jié)課需要新認(rèn)識(shí)的這些字，預(yù)習(xí)了嗎?
(1)出示帶拼音的詞
環(huán)繞 茂盛 隱約 建筑 清晰 朦朧 仙境
(2)看看這些生字，有哪些字音覺得容易讀錯(cuò)的提醒同學(xué)們注意?
指名讀，其他同學(xué)跟讀(不出聲)。
(3)去掉拼音，你還會(huì)讀嗎?多種形式(大聲讀，小聲，搶讀，男女比賽讀)
(4)只剩字會(huì)讀嗎?同桌互讀。
(5)看來同學(xué)們字音讀得非常準(zhǔn)確，這些字的字形、字義有什么好方法記住它們的字形字義呢?在小組內(nèi)按1234的順序每人說一個(gè)，輪著說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果有好方法也可以交流。如果哪個(gè)字實(shí)在記不好，可以提出來全班解決。聽懂了嗎?開始吧!
(6)師巡視，小結(jié)記字方法：
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有自己記字的好方法，大部分同學(xué)用加一加、減一減、換一換、找形聲字的方法來記，還有的同學(xué)利用記偏旁、組詞法、聯(lián)想法，找形近字和同音字的方法來記，記得非常好。那么有哪個(gè)字有困難記不住的想請(qǐng)同學(xué)幫忙?
可能提出的字：茂、筑、朦朧的意思。
(7)大家生字記得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師把生字藏到課文中，你還會(huì)嗎?
誰來讀讀課文?(指名分段讀課文。)其余的小朋友認(rèn)真聽，看看小朋友有沒有讀錯(cuò)的地方幫他糾正。
三、感情讀文，理解感悟
1、師：你對(duì)日月潭還有哪些了解?(生答)聽了同學(xué)們的介紹，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就讓我們一起來欣賞一下那里美麗的風(fēng)光吧!(課件出示日月潭的風(fēng)光片)
師：什么感覺?(美)
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊想日月潭給你留下了怎樣的印象?
3、生自讀。回答。
4、師：看來同學(xué)們都非常喜歡日月潭，課文中也表達(dá)了作者的喜愛之情，找找看書上怎么說的?(板書：風(fēng)光秀麗)
5、下面請(qǐng)同學(xué)們快速看看課文的每一自然段，想想課文通過哪幾個(gè)方面描寫了風(fēng)光秀麗的日月潭?
生1寫了日月潭中午的景色。(師：是第幾段的內(nèi)容?板書)
生2：第四段寫了中午晴天和下雨時(shí)的景色。
師：想想看還寫了日月潭的哪些方面?(位置和名字由來)
板書：1、地位、位置、周圍環(huán)境
2、名字由來
3、清晨的景色
4、中午晴天和下雨的景色
6、你認(rèn)為課文中哪一段最能讓你感受到日月潭風(fēng)景秀麗?找出自己最喜歡的部分有感情地讀一讀。(生練讀，自由選擇朗讀自己喜歡的清晨,晴天,雨天三個(gè)不同畫面,)
7、喜歡第三段：
(1)師：誰來美美地讀讀你最喜歡的部分?其他同學(xué)用心傾聽，想他哪些地方讀得好，讓我們感受到了日月潭的美?(指讀)
(2)生1：我最喜歡第三自然段清晨的景色。(感情朗讀)
(3)匯報(bào)：
生1：我認(rèn)為他讀得很好，讀出了那種秀麗和美感。
師：你從他讀的`哪句話或哪個(gè)詞感受到了風(fēng)景秀麗?
(生2：我認(rèn)為他沒有讀出那種秀麗和清晨的感覺。
師：那你能不能來讀一讀?)
?體會(huì)薄薄的生3：湖面上飄著薄薄的霧讀的很好，薄薄的讀得很輕，讀出了清晨靜靜的感覺。
生4：我也覺得薄薄的讀得好，薄薄的就是淡淡的，我平時(shí)見過很濃的霧，幾米之外的東西都看不清，薄薄的霧是很淡的一層，能看清一些，又不是特別清楚。
師：你會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語，真棒，其他小朋友也可以學(xué)習(xí)他這種好方法。
師：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子大家想看看嗎?(播放課件)
師：清晨的日月潭，一切都是那么靜謐，那么安詳。所以要怎么讀出這種感覺呀?
生：輕輕的讀，慢一點(diǎn)。
師：對(duì)呀，輕柔一點(diǎn)，別把它吵醒了，誰能再來讀一讀?
(指一人讀，評(píng)價(jià))
點(diǎn)點(diǎn)燈光
生4：我覺得第二句讀得也很好，因?yàn)闀r(shí)間很早，所以天上還有晨星，山上有點(diǎn)點(diǎn)燈光，不是很多，他讀得很輕，非常美。
師：如果我把點(diǎn)點(diǎn)去掉，變成天邊的晨星和燈光。
比較：天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光
天邊的晨星和山上的燈光
師：你覺得哪句更好?
生：因?yàn)闀r(shí)間很早，燈光非常少，加上點(diǎn)點(diǎn)說明日月潭早晨非常安靜。
體會(huì)隱隱約約
生：我覺得隱隱約約讀得也很好，隱隱約約就是有時(shí)看得清，有時(shí)看不清，感覺秀麗。
師：為什么會(huì)有這種隱隱約約的感覺呢?
生5：因?yàn)楹嫔嫌斜”〉撵F，看不太清楚，再加上時(shí)間很早，天不是很亮，所以只能隱隱約約看到一些晨星和燈光。
點(diǎn)撥：師：清晨的景色真是讓人心曠神怡啊!(看圖片)再看看這靜靜的湖水?看見了什么?倒映什么意思?
師：想象一下，湖水中還能倒映出哪些景物?
(4) 看到隱隱約約的日月潭的景色,你有什么感受。清晨，日月潭還在睡夢(mèng)中呢!誰能再把這個(gè)輕柔、安靜的日月潭的清晨再來美美地讀一讀嗎 (指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn),薄薄的,隱隱約約讀得輕一點(diǎn))
(師：你讀得真美,老師仿佛也在這晨霧中漫步等)
8、學(xué)習(xí)第四段
(1)師：其他人，你最喜歡哪一段?來讀給大家聽一聽
(2)指名讀，評(píng)價(jià)。
①生1：我認(rèn)為中午太陽高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得請(qǐng)清楚楚，應(yīng)該讀重一些，語調(diào)也應(yīng)該高昂一些。
師：是啊，讓我們看看艷陽當(dāng)空的日月潭,一切都那么清晰，它的美讓我們盡收眼底。(播放課件)。
②日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色，
生1：我覺得他第二句蒙蒙細(xì)雨讀得好，蒙蒙細(xì)雨就像毛毛雨，雨很小，很輕柔，所以讀的要慢一些。
師：是啊，蒙蒙細(xì)雨輕輕撫過我們的臉頰，一定很柔軟，很舒服。
生2：我認(rèn)為一片朦朧讀得很好，聯(lián)系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦朧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，讀出了這種感覺。
師：同學(xué)們看，他能聯(lián)系上文理解詞語，還找到了清晰和朦朧這對(duì)反義詞，一下就讓我們明白了朦朧的意思，這可真是學(xué)習(xí)的好方法啊，孩子們，你們可要向他學(xué)習(xí)啊。
生3：我覺得童話中的仙境也很美，因?yàn)橄删呈侵挥猩裣勺〉牡胤剑欢ㄊ亲蠲赖摹?/p>
師：蒙蒙細(xì)雨中的日月潭真是美的如詩美的如畫，如果我把這句話改一改，你認(rèn)為哪句好?
比較：要是下起細(xì)雨，日月潭很朦朧，很漂亮。
要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
師：想看看細(xì)雨蒙蒙的日月潭嗎 (播放課件)
能再來讀一讀嗎?配樂朗讀。
師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎?請(qǐng)用一句話贊美它。
生1：日月潭真美。
生2：日月潭，我愛你。
生3：日月潭，我一定要去看看你。
師：不管是清晨，還是中午的日月潭都那么美，快美美地讀一讀吧，讀出你對(duì)它的喜愛之情吧。
9、配樂朗讀。
10、(1)剛才我們共同領(lǐng)略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜歡哪句話?想不想背下來?3分鐘看誰背的多。
(2)展示背。
四、鞏固練習(xí)
1、選擇正確的的讀音
附(f fǔ)近 倒映(yng yng)
環(huán)繞(yo ro) 隱約(yǐn yuē yǐng yūe)
清晰(xī xīn) 仙境(jng jn)
2按原文內(nèi)容填空。
清晨，湖面上飄著( )霧。天邊的( )和山上的( )燈光，( )地倒映在湖水中。中午，太陽________，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都( )地( )在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上( )，周圍的景物一片( )，就像( )。
日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字和與生字相關(guān)的詞語。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，體會(huì)熱愛寶島臺(tái)灣的思想感情。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）談話導(dǎo)入
1．出示中國地圖。
教師講述：這是我國的臺(tái)灣省。它是我國的第一大島，在我國的東南部。那里氣候溫暖濕潤，物產(chǎn)豐富，風(fēng)景秀麗，人民勤勞。臺(tái)灣的阿里山、日月潭是著名的風(fēng)景區(qū)。
2．今天這節(jié)課我們就要隨著這篇課文一同去領(lǐng)略一下日月潭美麗的風(fēng)光。（板書課題）
3．讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生提出疑問）
（1）日月潭在臺(tái)灣的什么地方？
（2）為什么叫日月潭？
（3）日月潭的景色怎么樣？
（二）帶著這些問題認(rèn)真讀課文
有些生字要注意糾正本地的發(fā)音習(xí)慣，讀準(zhǔn)字音，如“稱、筑”是翹舌音，“映、境”是后鼻音，“隱”是前鼻音。
（三）交流
你弄明白了哪些問題？從哪兒知道的？怎么知道的？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（學(xué)生想談哪個(gè)問題，就談哪個(gè)問題，教師把握要點(diǎn)，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）
應(yīng)把握的要點(diǎn)：
1．日月潭的位置：臺(tái)中附近的高山上。（地理位置特殊）
“群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。”（日月潭所處的環(huán)境美。）
2．日月潭名字的由來：
北邊像圓圓的太陽，南邊像彎彎的月亮。（形狀美，名字美。）
3．日月潭的景色：
早晨：飄著薄霧，晨星和燈光隱隱約約倒映水中。（朦朧之美）
中午：太陽高照時(shí)，美景和建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。（景色清晰）
蒙蒙細(xì)雨時(shí)，日月潭好像披上輕紗，景物朦朧，就像童話中的仙境。（朦朧之美）
（四）教師小結(jié)
通過剛才的學(xué)習(xí)交流，我們了解到日月潭不僅名字美，而且所處的地理環(huán)境美，形狀也美，那里的景色更美。所以課文的最后一段說——日月潭“風(fēng)光秀麗”。
（五）學(xué)習(xí)最后一段
學(xué)生齊讀課文，說說這段寫了什么？
（六）感情朗讀全文
朗讀指導(dǎo)：
朗讀這篇課文要像作者一樣懷著一顆無限熱愛祖國山河之心，抒發(fā)對(duì)日月潭由衷贊美之情。朗讀語句的同時(shí)，想象描述的景物，讀出景物的美。
例如第二自然段介紹日月潭名字的來歷。朗讀時(shí)要表達(dá)出名字是根據(jù)它的特點(diǎn)起的，必須突出它的形狀特點(diǎn)。“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭，人們稱它為日月潭。”
第三、四自然段是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)段。第三自然段第一句要突出霧的特點(diǎn)“薄薄”，讀得聲音輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。第二句要把“晨星”和“燈光”讀清晰，使人清楚地知道是什么景物，然后突出晨星和燈光倒映的特點(diǎn)“隱隱約約”，語調(diào)虛一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。讀出模糊不清時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的感覺。
第四自然段，寫日月潭中午的兩種景象。第一句寫天氣晴朗時(shí)景物清晰的美，第二句寫下雨時(shí)景物朦朧的.美。兩相對(duì)比，寫出景象變化的美。朗讀應(yīng)把不同的意境表達(dá)出來。讀第一句應(yīng)突出“太陽高照”和“清晰地展現(xiàn)在眼前”。讀第二句應(yīng)突出“蒙蒙細(xì)雨、像披上輕紗、一片朦朧”和“仙境”。如果學(xué)生能通過讀表現(xiàn)景物的特點(diǎn)和變化，就說明他們對(duì)課文內(nèi)容和思想感情都理解了。
（七）背誦自己喜歡的課文段落
第二課時(shí)
（一）背自己喜歡的課文段落
指名背課文
（二）出示生字詞
出示卡片：
1．日月潭 環(huán)境 光華島 稱 隱隱約約 倒映 建筑 仙境
2．薄薄的霧 清晰 朦朧
（三）學(xué)習(xí)生字詞。
1、讀生字詞
（1）指讀（優(yōu)秀生）。
（2）優(yōu)秀生領(lǐng)讀。
（3）齊讀，分組讀。
（4）指讀（差生）。
2、自學(xué)生字，怎樣記住這些生字？
有些生字要注意指導(dǎo)記準(zhǔn)字形。
筑：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點(diǎn)，不是“九”。
3、學(xué)生交流識(shí)記方法
4、重點(diǎn)指導(dǎo)
繞：右上是“戈”，沒有點(diǎn)。與“燒”比較。
建：里面的筆順是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。
筑：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字里面加一點(diǎn)。
蒙：可用“家”來記，上面把“、”改成“艸”；下面比家多一橫。
5、指導(dǎo)書寫
潭：左窄右寬。右上要寫扁一點(diǎn)，右下“早”字寫得短一點(diǎn)。
建：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是先里后外，里邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。
繞：左右結(jié)構(gòu)，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無點(diǎn)，右下是“兀”，不是“元”。
6、抄寫生字詞
隨堂練習(xí)
1．補(bǔ)充詞語。
湖水（ ） 風(fēng)光（ ） （ ）燈光 隱（ ）約（ ）
樹木（ ） 太陽（ ） （ ）的霧 （ ）古（ ）
（ ）的細(xì)雨
2．聽寫句子。
（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
（3）日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游客。
3．朗讀課文。背誦課文第2自然段。
日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第九課
教學(xué)目標(biāo)：
１、學(xué)會(huì)積累詞語，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
３、有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、積累詞語，說話訓(xùn)練。
2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、圖片、彩色粉筆教學(xué)過程：
（一）、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？
2、同學(xué)們?nèi)ミ^的地方真不少。我聽說祖國寶島臺(tái)灣有一處景點(diǎn)特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭(板書課題：日月潭）齊讀課題。
3、同學(xué)們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。
（二）、自學(xué)課文，明白名字的由來
1、自由讀課文。讀書建議：（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。（2）邊讀邊思考：這個(gè)地方為什么叫日月潭？
2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。
3、讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么？北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。
4、練習(xí)把句子說具體，說準(zhǔn)確。
過渡：原來日月潭的名字是這么由來的，判斷：日月潭是我國最大的.一個(gè)湖，對(duì)不對(duì)？指名交流，老師相信當(dāng)你讀完課文第一自然段，一定會(huì)有更多收獲的。
（三）、精讀課文，領(lǐng)略風(fēng)光
1、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）、默讀第一自然段。（2）、說說你又知道了什么？理解：名勝古跡。（3）學(xué)生交流。用“名勝古跡”說話。（4）、考考你：日月潭是我國（）最大的一個(gè)湖。它在（）的高山上。那里（），（），周圍有許多（）。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫（），小島把湖水（），北邊像（）太陽，叫（）；南邊像（）月亮叫（）。（5）齊讀一遍。
過渡：同學(xué)們，日月潭里還藏著許多的秘密，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)吧。
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）、小組合作學(xué)習(xí)3—4自然段。
小黑板出示學(xué)習(xí)提示：●用自己喜歡的方式讀書。●想一想：你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色，把相關(guān)的句子畫下來，再與組員說一說？
（2）、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視。過渡：同學(xué)們學(xué)得可認(rèn)真了，讓我們來分享分享你找到的美景。
（3）、小組代表交流，隨機(jī)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什么？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）
師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請(qǐng)舉手你們還感受到了什么？理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。
（4）、指導(dǎo)讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點(diǎn)好呢還是響一點(diǎn)好？)
（過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個(gè)人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請(qǐng)舉手。）
（5）、你又喜歡什么時(shí)候的日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學(xué)補(bǔ)充，談感受。
（6）、根據(jù)你們的判斷，課本中的這幅圖應(yīng)該是什么時(shí)候的日月潭？師：你們?cè)趫D中看到了哪些美景？（出示圖片）
（過渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時(shí)的日月潭。）
（7）、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）
（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。
過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。
3、仿寫“黃昏時(shí)日月潭”。學(xué)生閉上眼睛想象黃昏時(shí)的日月潭，教師配以語言上的描述；然后教師展示幾張黃昏時(shí)日月潭的圖片。指名展示，隨機(jī)評(píng)價(jià)。
4、根據(jù)板書小結(jié)日月潭的美景，再激發(fā)學(xué)生感情朗讀第5自然段。板書：風(fēng)光秀麗
（四）我來當(dāng)導(dǎo)游。
1、日月潭的什么吸引了游人？
2、你認(rèn)為日月潭的哪里最吸引人。請(qǐng)你來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹給大家聽。
（五）、小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們基本上能當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游了。如果你想當(dāng)個(gè)好導(dǎo)游，請(qǐng)把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當(dāng)個(gè)超級(jí)導(dǎo)游，請(qǐng)到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。
日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)10
日 月 潭
實(shí)驗(yàn)小學(xué)：王燕
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦自己喜歡的段落。
3、感受日月潭美麗的景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國寶島臺(tái)灣對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解日月潭名稱的來歷和那里秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的山山水水。
2、有語氣的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解描寫日月潭景色的句子，朗讀、想象、體會(huì)出那里的美麗。教學(xué)方法：小組合作、朗讀感悟 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們祖國有許許多多美麗的地方，(課件出示)有威嚴(yán)莊重的天安門、蜿蜒盤旋的長城、景觀奇特的黃山風(fēng)景區(qū)，你們知道這是什么地方嗎？這里就是我國臺(tái)灣省著名風(fēng)景區(qū)——日月潭。（板書：日月潭）、聽了這個(gè)名字，你想知道什么？(學(xué)生暢所欲言：日月潭在哪里？為什么叫日月潭？這的景色怎樣？)(板書：位置
名字的由來
風(fēng)景)
3、大家真會(huì)提問題，這些問題的答案就躲在課文里面，現(xiàn)在我們就一起來讀一讀課文，相信大家一定能找到這些問題的答案。（齊讀課文）
二、細(xì)細(xì)品讀，情感體驗(yàn)。
你找到答案了嗎？你想解決哪個(gè)問題？（）問題一：日月潭在哪？
1、課文的第幾段告訴我們?nèi)赵绿兜奈恢茫浚ㄖ该x一讀）
2、大家一起讀一讀這段話，把日月潭位置的句子畫出來。（學(xué)生默讀，畫出有關(guān)句子。個(gè)別讀一讀。）
3、⑴（課件出示地圖，了解臺(tái)灣的位置。）臺(tái)灣是我國的第一大島，那里風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)豐富。兩岸人民日日夜夜都在盼望著祖國早點(diǎn)統(tǒng)一。（讓學(xué)生明白臺(tái)灣是大陸不可分割的一部分。）
⑵用自己的話說說日月潭的地理位置。
日月潭在（）。（課件出示）
⑶再讀這一段，畫出優(yōu)美詞語（自主說一說）理解“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”。（課件演示文中插圖幫助理解詞語的意思）
⑷朗讀指導(dǎo)。
這里有起伏的群山，茂盛的樹木，古代留下來的遺跡和建筑物。真是個(gè)旅游的好地方。問題二：為什么叫日月潭呢？（指名回答）
1、讀第二段（指名讀）
⑴ 自由讀，畫出寫日月潭名稱來歷的句子。⑵ 全班交流，并指導(dǎo)朗讀。①日月潭的水有什么特點(diǎn)？ ②課件演示——光華島。
③出示句子：小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
Ⅰ日潭是什么形狀的？像什么？月潭是什么形狀的？像什么？（課件演示）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
Ⅱ比較句子：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
通過比較讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確用詞，月亮有時(shí)圓有時(shí)彎，“彎彎的”不僅寫出了月潭的形象，而且表達(dá)很準(zhǔn)確。太陽雖然不會(huì)變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對(duì)應(yīng)，讀起來有美感。
Ⅲ用“因?yàn)椤浴眮碚f說日月潭名稱的來歷。學(xué)生自由準(zhǔn)備——指名說——同桌互說 ④指導(dǎo)朗讀
問題三：這里的景色怎樣？
1、我們知道了日月潭的位置和名字的由來，接著我們一起去欣賞它的風(fēng)景。讀第三、四自然段。
1、你喜歡什么時(shí)候的景色？為什么？
2、把你喜歡的景色大聲讀出來。
輕聲讀課文3、4自然段，把認(rèn)為寫得美的句子畫下來。
2、交流心得
⑴交流自己喜歡的句子，教師相機(jī)點(diǎn)撥和指導(dǎo)朗讀。如：清晨的景色：
課件演示，讓學(xué)生說說“湖面上飄著薄薄的霧”像什么？
水中的倒影由于薄霧變得模糊不清，書上是用哪個(gè)詞來形容的？（理解隱隱約約）
中午晴天的景色：
課件演示，理解“清晰”。
蒙蒙細(xì)雨的景色：
課件演示：讓學(xué)生說說在蒙蒙細(xì)雨中看日月潭是什么樣的'感覺？
理解“朦朧”。對(duì)照晴天和雨天日月潭風(fēng)景課件，讓學(xué)生感受日月潭景色的神奇和美妙。⑵評(píng)讀升華
①有感情地朗讀自己喜歡的部分。②學(xué)生選擇朗讀展示。③配畫面朗誦課文。
先自由準(zhǔn)備——指3名學(xué)生配畫面誦讀——全班配畫面誦讀
3、講讀第五自然段。
⑴是啊！日月潭的秀麗風(fēng)光，是多么令人向往啊！齊讀第五段。①什么吸引了游人？（突出“風(fēng)光秀麗”）②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）
③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）
三、課文范讀。（課件出示）
寶島臺(tái)灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嗎？讓我們跟著導(dǎo)游姐姐再次欣賞欣賞日月潭的美景。
四、拓展提高
欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？你還知道寶島臺(tái)灣的哪些知識(shí)？
五、小結(jié)
臺(tái)灣是我們祖國的寶島，那里不僅有風(fēng)光秀麗的日月潭，還有景色迷人的阿里山，可是現(xiàn)在，臺(tái)灣還沒有回到祖國媽媽的懷抱，讓我們共同祝愿臺(tái)灣早日回到祖國媽媽的懷抱，海峽兩岸的孩子早日相見吧！
板書設(shè)計(jì)：
日
位置：
臺(tái)灣省
臺(tái)中市
風(fēng)
月
名字的由來：
日潭
月潭
光
潭
風(fēng)景： 清晨 秀 中午
晴天
麗
雨天
日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)生字；掌握多音字“薄”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1.通過引導(dǎo)，講解，鼓勵(lì)，啟動(dòng)，合作法進(jìn)行教學(xué)。
2.識(shí)字、寫字，初步了解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受日月潭的美麗風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)日月潭的美麗，增強(qiáng)熱愛祖國山河的思想感情
教具準(zhǔn)備課件，生字卡片，生詞卡片
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)生字；掌握多音字“薄”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受日月潭的美麗風(fēng)光。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，引入新課
1.展示圖片，借助課件講解各地的秀麗風(fēng)光，引起學(xué)生興趣。
2.提出寶島臺(tái)灣的著名景點(diǎn)：日月潭。
3.板書課題：日月潭。講解“潭”的意思。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.學(xué)生自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字讀音，圈出生字新詞。
2.小組合作學(xué)習(xí)生字。
3.集體檢查生字認(rèn)讀。（開火車領(lǐng)讀—齊讀—擴(kuò)詞領(lǐng)讀—讀新詞
4.把生字新詞帶回到課文中,再次讀課文。
三、精讀感悟,探究課文。
1.用自己喜歡的方式讀課文，說說你最喜歡日月潭什么時(shí)候的景色?
2.再次讀你喜歡的段落，邊讀邊想象畫面，并且讀出你對(duì)這處美景的喜愛。
3.欣賞課文朗讀，注意朗讀的`語氣語速。
4.朗讀展示:配樂朗讀課文。
四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫。
1.做游戲鞏固本課生字。
2.課件出示生字，指導(dǎo)學(xué)生書寫本課生字，展示學(xué)生書寫成果。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受日月潭的美麗風(fēng)光，激發(fā)熱愛祖國美麗山河的感情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。
1.課件出示上節(jié)課所學(xué)生字詞，檢測學(xué)生掌握情況。
2.板書題目，回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
二、精讀段落，感悟課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段，提問：第一自然段寫了什么？描繪了一幅怎樣的畫面？
2.學(xué)習(xí)第二自然段，品味句子，說明日月潭名字的由來。
3.小組學(xué)習(xí)第三、四自然段。思考：作者為我們描繪了日月潭什么時(shí)候的景色？你喜歡什么時(shí)候的日月潭？
4.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者的情感，全班齊讀課文。
三、升華拓展，課堂小結(jié)。
1.假如你是日月潭的游客，看了風(fēng)光秀麗的日月潭，你會(huì)說些什么?
2.了解臺(tái)灣還有哪些名勝古跡。
日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)12
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3.有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會(huì)那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件和圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺(tái)灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料等。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)：
一、營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境，展示交流課外收集的日月潭以及臺(tái)灣的風(fēng)景名勝的圖片、資料。
二、導(dǎo)入課題，結(jié)合插圖了解“潭”的意思并對(duì)課文題目進(jìn)行質(zhì)疑問難，并把問題歸納為下一節(jié)課學(xué)習(xí)的問題。
初讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在語言環(huán)境、游戲和活動(dòng)中鞏固識(shí)字，提高識(shí)字效率。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律、指導(dǎo)書寫“島、展、肩”三個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字和“紗、勝、環(huán)繞、隱約”六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
第二課時(shí)：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入、質(zhì)疑課題。
課件出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。
師：同學(xué)們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎?(檢查生字詞掌握情況：開火車認(rèn)讀、小組讀、男女讀、齊讀。)
(評(píng)價(jià)：教師對(duì)讀得好的小組以及有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，如：這列火車開得又快又準(zhǔn)，老師為你們驕傲! / 后鼻音(翹舌音)讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)老師的老師了! / 又比上一次進(jìn)步了，真自信! / 有進(jìn)步，好!等)
師：上一節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個(gè)主要問題，好嗎?齊讀學(xué)生質(zhì)疑問難提出的問題(以課件形式出示。)：
日月潭在什么地方?
日月潭的名字是怎么來的?
那里的風(fēng)光怎么樣?
(評(píng)價(jià)：又整齊又響亮!你們真團(tuán)結(jié)!)
【設(shè)計(jì)理念：學(xué)會(huì)質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時(shí)是雜亂無序的，但是教師一定要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的問題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對(duì)話的深度和廣度。】
二、朗讀感悟、自主參與。
1、自讀感悟：請(qǐng)同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案?哪些還有不能解決的問題就和同學(xué)交流討論。
2、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個(gè)問題。
【設(shè)計(jì)理念：自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】
3、全班交流匯報(bào)自讀感悟的成果：
【設(shè)計(jì)理念：交流是檢查學(xué)生與文本對(duì)話階段性成果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會(huì)不斷修正自己的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。】
(1) 日月潭的位置：
1、師：誰來說說你知道了什么?(指名匯報(bào)讀第一自然段)
2、師：課文是怎么寫的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎?
說話訓(xùn)練：日月潭在 。
(評(píng)價(jià)：你的概括能力真強(qiáng)! / 老師為你的進(jìn)步感到驕傲! / 不要緊，誰來幫幫忙?)
(第一句話說日月潭在臺(tái)灣省，第二句說它在臺(tái)中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺(tái)灣省臺(tái)中市附近的高山上。”)
3、師：能把這兩句話讀好嗎?指導(dǎo)朗讀：指名讀---生生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---自由放聲讀。(突出“最大”和“高山”)
4、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x讀第一個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么?(指名匯報(bào)第二句話)
5、師：你有不明白的詞語嗎?讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。
師：請(qǐng)同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)?(出示圖畫和結(jié)合生活實(shí)際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思)
(評(píng)價(jià)：你真會(huì)理解! / 看來同學(xué)們知道的名勝古跡還真不少!)
6、鼓勵(lì)積累：
師:你最喜歡哪些詞語和句子?(指名讀)
同學(xué)們也喜歡嗎?喜歡的就把它劃下來。(鼓勵(lì)積累好詞好句)
(2) 日月潭名(3) 字的由來：
1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個(gè)名字是怎么來的?(指名匯報(bào)讀有關(guān)句子)(評(píng)價(jià)：聰明!一下子就答對(duì)了)
2、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。(指名匯報(bào))
3、出示以下句子，比較感知，指導(dǎo)朗讀：
(1) 北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。
(2)北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請(qǐng)同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢?(用詞形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確)
(評(píng)價(jià)：你真會(huì)思考!讀一讀答案就在你心中了!)
師：對(duì)呀!作者用詞真的很形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確!第二句話中用了一個(gè)“圓圓的”和一個(gè)“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。能把它讀一讀嗎?(指名讀---生生評(píng)讀---男女生賽讀)
4、鼓勵(lì)積累：喜歡這句話嗎?咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎?
(三)日月潭的美景：
1、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣?美嗎?誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光?(指名匯報(bào))
2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時(shí)候的景色?(指名匯報(bào)，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天)
3、師：你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色?把描寫你喜歡的.景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個(gè)時(shí)候的景色怎么樣?
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個(gè)不同畫面，感悟景色的特點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點(diǎn)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：
【設(shè)計(jì)理念：運(yùn)用多媒體課件將文本語言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。】
①、匯報(bào)“清晨的景色”：
A、誰喜歡“清晨”的景色?(指名讀)
B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?(看不清，蒙蒙朧朧的)
大家想看看嗎“隱隱約約的日月潭”的景色嗎?(播放課件、感受“隱隱約約”的美)
C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么?(燈光、晨星)(板書：隱隱約約)
D、字詞訓(xùn)練、調(diào)動(dòng)積累：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎?
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受?能把這個(gè)早晨的日月潭讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn))
F、指名讀---生生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---愿意讀的站起來讀。
(相機(jī)評(píng)價(jià)：老師眼前真的出現(xiàn)了薄霧飄飄的景象了! / 你讀得真美、老師仿佛也在這晨霧中漫步等)
G、鼓勵(lì)積累：清晨的日月潭真美呀!把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。(鼓勵(lì)積累好詞好句)
②、匯報(bào)中午太陽高照的景色：
A、誰喜歡“晴天”的景色?(指名讀)
B、想看看“艷陽當(dāng)空”的日月潭嗎?現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很 。(播放課件，板書、理解“清晰”)
C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指導(dǎo)讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美)
D、指名讀---師生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。
(教師相機(jī)評(píng)價(jià)：你讀得真好，真的入情入境了! / 老師也仿佛看到晴天的日月潭的美景了!等)
E、鼓勵(lì)積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵(lì)積累好詞好句)
③、匯報(bào)日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色：
A、誰喜歡“雨天”的景色?(指名讀)
B、想看看“細(xì)雨蒙蒙”的日月潭嗎?(播放課件、理解并板書“蒙蒙朧朧”)C、利用課件對(duì)比理解“清晰和朦朧”，鼓勵(lì)學(xué)生積累這一對(duì)反義詞。
D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美)
E、指名讀---師生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。)
(教師相機(jī)評(píng)價(jià)：你把老師帶到了雨天的日月潭了，朦朧一片真的很美! / 用心去感受，讀出來的效果果然不同! / 同學(xué)們?cè)阶x越美，老師為你們的進(jìn)步感到高興等)
F、鼓勵(lì)積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵(lì)積累好詞好句)
4、讀思結(jié)合、加深體驗(yàn)。
1、師：日月潭的風(fēng)光實(shí)在太美了，老師真想用一個(gè)四字詞語來贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語好呢?(學(xué)生可能會(huì)回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時(shí)，馬上切入課文)
(評(píng)價(jià)：真是愛動(dòng)腦筋的孩子!老師沒想到的你都想到了!/ 這個(gè)詞語用得好!/ 有比這個(gè)更好的嗎?)
2、師：課文是怎么寫的?請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評(píng)讀---齊讀。(突出“風(fēng)光秀麗”和“許許多多”)
5、引導(dǎo)背誦。
1、配音樂誦讀全文。
師：寶島臺(tái)灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嗎?你最喜歡課文的哪部分?我們配著音樂把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。
2 指3 名4 試背自己喜歡的部分。
(教師相機(jī)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)背得流利的學(xué)生，如：了不起!那么短的時(shí)間就能背下一整段了。 / 你讀得很流利!/ 老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會(huì)有收獲的。)
積累運(yùn)用、綜合實(shí)踐。
1.激發(fā)積累興趣，教給積累方法。
師：你喜歡日月潭嗎?課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學(xué)們已經(jīng)積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：
隱隱約約 群山環(huán)繞 樹木茂盛 名勝古跡 蒙蒙細(xì)雨
風(fēng)光秀麗 點(diǎn)點(diǎn)燈光 湖水碧綠 太陽高照 許許多多
2、談感受、升華教育：
A、師：剛才同學(xué)們游覽完日月潭，有什么感受呢?能談一談嗎?(相機(jī)進(jìn)行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情)
B、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫!其實(shí)我么的家鄉(xiāng)番禺，我們的化龍也很美!要是我們的寶島臺(tái)灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀!
3、 給予展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)實(shí)踐運(yùn)用。
師：為了讓更多的人了解臺(tái)灣、熱愛臺(tái)灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節(jié)課我們來辦個(gè)“臺(tái)灣在我心中”的圖片展，大家都來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹介紹我們的寶島臺(tái)灣，好嗎?
六、指導(dǎo)寫字
1、師：這節(jié)課我們動(dòng)了口、動(dòng)了腦，就是還沒有動(dòng)手，大家想動(dòng)動(dòng)手嗎?上節(jié)課我們剩下哪三個(gè)字沒寫呢?
出示“省、茂、盛”三個(gè)字，學(xué)生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格 中的位置。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，他們有什么相同的地方?我們寫的時(shí)候應(yīng)注意什么?
(評(píng)價(jià)：你觀察得很仔細(xì)!/ 謝謝你的提醒!)
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫這三個(gè)生字。(重點(diǎn)指導(dǎo)：省：第一筆是豎，不是豎鉤。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)，與“戌”不同。)
4、學(xué)生書寫，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律;。
5、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)選“小小書法家”。(小組推選---集體評(píng)選)
【設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評(píng)議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字能力。】
板書設(shè)計(jì)：
9、日月潭
清晨： 隱隱約約
中午：晴天 清晰 風(fēng)光秀麗
日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)分析
（一）教學(xué)內(nèi)容分析
《日月潭》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)我國領(lǐng)土寶島臺(tái)灣、對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無不體現(xiàn)著景色的美，洋溢著作者對(duì)日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育、陶冶學(xué)生情操的好教材。
（二）教學(xué)對(duì)象分析
二年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，可以采取挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、品嘗、舞蹈、視頻等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語文活動(dòng)中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學(xué)時(shí)，以讀為主，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)和能力
1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2-4自然段。
（二）過程和方法
理解描寫日月潭景色的句子，體會(huì)那里的美。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗讀，了解日月潭名字的由來和感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣的思想感情。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
通過理解課文內(nèi)容，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，增強(qiáng)熱愛寶島臺(tái)灣的感情，樹立祖國統(tǒng)一的思想。
四、教學(xué)方法
（一）先學(xué)后教
利用自學(xué)指導(dǎo)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的后繼教育打下基礎(chǔ)。
（二）情境教學(xué)法
激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。
（三）誦讀品味
理解課文，體會(huì)文章主旨。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)（輔助環(huán)節(jié)）
（一）板題導(dǎo)入
1.出示中國地圖,找到臺(tái)灣。
同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島-一臺(tái)灣。在臺(tái)灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個(gè)風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺(tái)灣最大的湖。、2.出示課文插圖,板書課題，這個(gè)湖就是一一(指讀課題)《日月潭》。
（二）出示目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫生字詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。（第一次先學(xué)后教）、出示自學(xué)指導(dǎo)：
請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字詞。、難讀的詞句多讀幾遍，直到讀熟練。
（一）自學(xué)自測
1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)（生按提示自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）
2．自己檢測自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整篇課文。
（二）小組糾錯(cuò)
和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果：輪流讀生字詞，交流對(duì)生詞的理解。
（三）班內(nèi)質(zhì)疑、1．檢查正確認(rèn)讀生字詞
多媒體出示本課生字詞，指名讀。如果他讀對(duì)了，大家和他一起讀，如果他讀的不對(duì)，大家?guī)退刚螅冽R讀。
潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客
2．指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進(jìn)行拼讀。
（1）課件出示：易讀錯(cuò)的字詞
日月潭、湖水、環(huán)繞、周圍、名勝古跡、中央、光華島、輕紗、童話、仙境、吸引、游客
（2）課件出示：多音字
倒、薄
2.結(jié)合重點(diǎn)詞語理解重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
環(huán)繞：圍在周圍。
茂盛：形容植物生長得多而茁壯。
名勝古跡：有古跡或優(yōu)美風(fēng)景的'著名的地方。、隱隱約約：模模糊糊，看不清。
三、讀通課文，理清脈絡(luò)（第二次先學(xué)后教）
出示自學(xué)指導(dǎo)：
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：課文寫了什么？
（一）自學(xué)自測
學(xué)生自學(xué)，認(rèn)真朗讀課文，嘗試說說課文主要內(nèi)容。
（二）小組糾錯(cuò)
小組輪流朗讀課文，互說課文主要內(nèi)容，互相糾正錯(cuò)誤。
（三）質(zhì)疑拓展
1．指名學(xué)生朗讀課文，師生共同糾錯(cuò)。、2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)攻克難讀的長句子。、3．整體把握課文內(nèi)容。、說一說課文寫了什么？
明確：本文用優(yōu)美的語言介紹了日月潭的地理位置、名字由來以及日月潭的秀麗風(fēng)光。
四、識(shí)記生字，描摹臨寫（第三次先學(xué)后教）
出示自學(xué)指導(dǎo)：
1．觀察生字的間架結(jié)構(gòu)、筆順和筆畫，注意易錯(cuò)筆畫、筆順。、2．完成課后題“用鉛筆描紅”。
（一）自學(xué)自測
學(xué)生認(rèn)真觀察生字結(jié)構(gòu)及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢。
（二）小組糾錯(cuò)
同桌互相評(píng)議生字，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
（三）質(zhì)疑拓展
出示生字：名、勝、跡、央、麗
1．師生交流易錯(cuò)字和易錯(cuò)筆畫筆順。
2．出示學(xué)生寫的字，師生共同評(píng)議，比較好差。重點(diǎn)評(píng)不規(guī)范的字，激勵(lì)書寫水平高的同學(xué)，教師可范寫。
3．讓學(xué)生每個(gè)字再練寫一遍，同桌互批，訂正。、4．師生共同評(píng)議。
五、歸納總結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？
我們從讀中感受到了作者對(duì)祖國寶島臺(tái)灣、對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
六、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1．給多音字選擇正確的讀音，寫到括號(hào)里。、dū、dōu
dàn、tán、(1)路上的行人都(
)是從天都(
)峰上下來的嗎？、(2)做一把好的彈(
)弓要挑選彈(
)性好的橡皮筋。、3．按要求寫句子。
(1)臺(tái)灣省、日月潭、我國、的、是、一個(gè)湖、最大、(連字詞成句)、________________________________________________、(2)照樣子，運(yùn)用比喻修辭方法寫句子吧！
日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。、好像：__________________________________________、(3)日月潭吸引了游客。(擴(kuò)句)
七、日清作業(yè)，拓展延伸、1．抄寫本課寫字，并朗讀課文。、2．搜集臺(tái)灣日月潭的相關(guān)資料。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
1．板題導(dǎo)入
談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固。
（1）開火車讀生字，并組詞。
（2）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《葡萄溝》，課文寫了什么內(nèi)容？一起說。（板書課題，學(xué)生齊讀）
2.出示目標(biāo)
1.熟讀課文，背誦課文2-4自然段。
2.了解日月潭的位置、名稱的來歷以及景色，產(chǎn)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
二、精讀感悟，感情朗讀（第四次先學(xué)后教）
（一）個(gè)人自學(xué)
1．出示自學(xué)指導(dǎo)、：大聲朗讀課文，邊讀邊想，給課文分段，看能分為幾個(gè)部分并思考每一部分都寫了什么？
2．生自學(xué)。（生按提示自學(xué)，師巡視指導(dǎo)）
（二）小組糾錯(cuò)
小組內(nèi)交流：互相討論。
第一部分(第1自然段)交代日月潭的地位、地理位置和周圍的環(huán)境。、第二部分(第2－4自然段)寫日月潭名字的由來和清晨、中午晴天及雨天日月潭的美麗景色。
第三部分(第5自然段)日月潭吸引了很多游客。
（三）班內(nèi)質(zhì)疑——課文內(nèi)容分析
學(xué)生提出不會(huì)的或不清楚的問題，老師予以解決。、（1）日月潭的位置：
1.師：誰來說說你知道了什么？（指名匯報(bào)讀第一自然段）
2.師：課文是怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？
（第一句話說日月潭在臺(tái)灣省，第二句說它在臺(tái)灣省中部的山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺(tái)灣省中部的山區(qū)。”）
3.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x讀第一個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報(bào)第二句話）
4.師：你有不明白的詞語嗎？讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。、師：請(qǐng)同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)？（出示圖畫和結(jié)合生活實(shí)際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）
（2）日月潭名字的由來：
1.師：誰通過讀書知道了日月潭這個(gè)名字是怎么來的？（指名匯報(bào)讀有關(guān)句子）（評(píng)價(jià)：聰明！一下子就答對(duì)了）、2.師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名匯報(bào)）
3.出示以下句子，比較感知，指導(dǎo)朗讀：
（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。、師：請(qǐng)同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確）
師：對(duì)呀！作者用詞真的很形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確！第二句話中用了一個(gè)“圓圓的”和一個(gè)“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評(píng)讀---男女生賽讀）
（3）日月潭的美景：
1.師：日月潭的風(fēng)光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光？（指名匯報(bào)）
2.默讀
三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時(shí)候的景色？（指名匯報(bào)，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）
3.師：你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個(gè)時(shí)候的景色怎么樣？
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個(gè)不同畫面，感悟景色的特點(diǎn)。
4.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點(diǎn)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：
①、匯報(bào)“清晨的景色”：
A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）
B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）、C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）
D、字詞訓(xùn)練、調(diào)動(dòng)積累：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個(gè)早晨的日月潭讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)）
F、指名讀---生生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---愿意讀的站起來讀。
G、鼓勵(lì)積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵(lì)積累好詞好句）
②、匯報(bào)中午太陽高照的景色：、A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）
B、想看看“艷陽當(dāng)空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書理解“清晰”）
C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）
D、指名讀---師生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。、E、鼓勵(lì)積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵(lì)積累好詞好句）
③、匯報(bào)日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色：、A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）
B、想看看“細(xì)雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書“蒙蒙朧朧”）、C、對(duì)比理解“清晰和朦朧”，鼓勵(lì)學(xué)生積累這一對(duì)反義詞。
D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美）、E、指名讀---師生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。）
F、鼓勵(lì)積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵(lì)積累好詞好句）
1.師：日月潭的風(fēng)光實(shí)在太美了，老師真想用一個(gè)四字詞語來贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語好呢？（學(xué)生可能會(huì)回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時(shí)，馬上切入課文）
2.師：課文是怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評(píng)讀---齊讀。（突出“風(fēng)光秀麗”和“許許多多”）
4.師：寶島臺(tái)灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。
三、識(shí)記生字，描摹臨寫（第五次先學(xué)后教）
出示自學(xué)指導(dǎo)：
1．觀察生字的間架結(jié)構(gòu)、筆順和筆畫，注意易錯(cuò)筆畫、筆順。、2．完成課后題“用鉛筆描紅”。
（一）自學(xué)自測
學(xué)生認(rèn)真觀察生字結(jié)構(gòu)及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢。
（二）小組糾錯(cuò)
同桌互相評(píng)議生字，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
（四）質(zhì)疑拓展
出示生字：、華、展、現(xiàn)、批
1．師生交流易錯(cuò)字和易錯(cuò)筆畫筆順。
2．出示學(xué)生寫的字，師生共同評(píng)議，比較好差。重點(diǎn)評(píng)不規(guī)范的字，激勵(lì)書寫水平高的同學(xué)，教師可范寫。
3．讓學(xué)生每個(gè)字再練寫一遍，同桌互批，訂正。
四、歸納總結(jié)、文章用優(yōu)美的詞句描寫了日月潭名字的來歷、清晨和中午的美麗景色，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)本課優(yōu)美詞句的同時(shí)，感受到了祖國的秀麗風(fēng)光。
五、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1.用“√”給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。、朦朧（ménɡ、mén）
圍繞（ráo、rào）、建筑（zù、zhù）、仙境（jìn、jìnɡ）、2.我會(huì)填。
群山______、______古跡、點(diǎn)點(diǎn)______
樹木______、蒙蒙______、______水秀
六、日清作業(yè)，拓展延伸
1.當(dāng)小導(dǎo)游把日月潭介紹給爸爸媽媽或你的好朋友。2.會(huì)默寫本課生字詞。
日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)14
【課前透視】
這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。
二年級(jí)學(xué)生很少有人去過臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對(duì)這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展寶島臺(tái)灣知多少的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生搜集整理信息的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會(huì)那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【信息資料】
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺(tái)灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
切入舉偶
1、展示交流：
出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方?
(如果學(xué)生不知道教師就直接告訴學(xué)生，這里就是我國寶島臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭)
(板書課題)
你們對(duì)日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?
營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)日月潭的向往;交流與展示，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力。
2、談話質(zhì)疑：
師：孩子們，你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?
(學(xué)生暢所欲言)
今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。
(板書課題)
師生在地圖上找到臺(tái)灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問?
(根據(jù)學(xué)生的疑問教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么來的?那里的風(fēng)光怎么樣?)
學(xué)會(huì)質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些疑問開始時(shí)是雜亂無序的，但是教師一定要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的問題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對(duì)話的深度和廣度。
對(duì)話平臺(tái)
一、感知
1、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)記。
2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識(shí)之間互相交流、雙向互動(dòng)的過程。通過學(xué)生反復(fù)讀文感知，既鞏固了識(shí)字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感。
二、識(shí)字
1、小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音朦、朧、境，前鼻音環(huán)、隱，還要注意繞讀第四聲。
2、組內(nèi)自主識(shí)字交流：
這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?是怎么記住的?
鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。
3、教師采用多種形式檢查字詞：
奪紅旗──搶摘豐收果──競猜。
學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動(dòng)中鞏固識(shí)字，提高識(shí)字效率。
三、讀議
1、默讀課文，思考：
自己提出的問題哪些能解決了?哪些還有困難?
2、學(xué)生在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)：
第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來;三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。
自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、交流
1、日月潭的位置：
⑴指名讀第一自然段，練習(xí)說話：日月潭在
第一句話說日月潭在臺(tái)灣省，第二句說它在臺(tái)中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話。
⑵聯(lián)系上下文理解群山環(huán)繞和名勝古跡的意思。
2、日月潭名字的由來：
⑴默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復(fù)多讀幾遍。
⑵結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學(xué)生畫出日潭和月潭的.位置。還可以讓學(xué)生自己填空：
湖的北邊像( )，叫( );湖的南邊像( )，叫( )。
⑶比較感知，指導(dǎo)朗讀：
①北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。
②北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
彎彎的寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會(huì)變，但圓圓的可以跟彎彎的對(duì)應(yīng)，讀起來有美感。通過比較學(xué)生體會(huì)到了準(zhǔn)確用詞的好處。
讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。
⑷引導(dǎo)學(xué)生用因?yàn)樗院椭允且驗(yàn)榈木涫秸f說日月潭名稱的來歷。
交流是檢查學(xué)生與文本對(duì)話階段性成果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會(huì)不斷修正自己的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。
五、背誦
學(xué)生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。
(看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦)
六、練習(xí)
結(jié)合插圖讓學(xué)生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
七、書寫
1、學(xué)習(xí)書寫：
島、展、環(huán)、繞、建、紗
教師根據(jù)實(shí)際重點(diǎn)指導(dǎo)：展字豎提左邊不要多一撇，建字的偏旁要與走之兒區(qū)別。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，師生共同評(píng)價(jià)，交流展示。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語卡片：
猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
1、默讀三、四自然段，劃出自己認(rèn)為寫得美的句子。
2、交流自己喜歡的句子，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到蒙蒙細(xì)雨中的日月潭的景色，你有什么感受?
運(yùn)用多媒體課件將文本語言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。
三、朗讀
1、指導(dǎo)讀文：
第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，薄江、隱隱約約讀得輕一點(diǎn)。
讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。
2、學(xué)生練習(xí)讀──范讀──配樂讀。
四、讀思
1、齊讀最后一自然段，理解吸引的意思。
2、根據(jù)教師的提問，學(xué)生讀最后一句話：
⑴什么吸引了游人?
(突出風(fēng)光秀麗)
⑵日月潭吸引了誰?
(突出中外游人)
⑶日月潭吸引了多少中外游人?
(突出許許多多)
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。采用問讀的方式讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀，注重了學(xué)生對(duì)文本的多元化感悟，增強(qiáng)了他們的感受和理解能力。
3、配樂朗讀全文。
五、背誦
用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。
六、實(shí)踐
1、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭做最佳小導(dǎo)游。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭用上積累的好詞佳句。
2、辦個(gè)寶島臺(tái)灣知多少的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個(gè)小展覽。
(挖掘課外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生與文本的對(duì)話更加深入)
七、寫字
1、學(xué)生觀察其他六個(gè)字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、教師巡視，強(qiáng)調(diào)隱約、茂盛、省中`的位置和寫法，同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)：
隱：左窄右寬，右邊急字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關(guān)鍵是下邊的戊字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)(與戌不同)。
省：第一筆是豎，不是豎鉤。
3、學(xué)生再寫，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。
4、班級(jí)展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)選小小書法家。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評(píng)議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字能力。
【伴教錦囊】
〖詞語解釋
群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。
名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。
朦朧：模糊不清。
仙境：指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。
日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、了解故事起因：
1、日月潭是我國臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖泊。那里青山環(huán)抱，樹木蔥蘢，是個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)。說起日月潭，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說呢。這究竟是怎樣的一個(gè)傳說呢，大家把書打開，自己先讀讀課文的2~5自然段。
2、這個(gè)故事究竟是怎么發(fā)生的？誰來為大家讀讀。[出示第二自然段]
（板書：惡龍 吞吃 日、月）
師：天上沒有了太陽和月亮，此時(shí)人間會(huì)是怎樣的一番景象呢？
評(píng)價(jià)語：
（1）、是啊，失去了太陽和月亮，人間也沒有了一絲光亮，人們出行、生活真不方便呀！
師：失去了太陽和月亮，給人們帶來的危害、不便僅僅就這些嗎？
（2）、沒有了太陽，就失去了熱量，人們一年到頭就只能飽受寒冷之苦了。
（3）、失去了太陽和月亮，植物、農(nóng)作物也無法生長，老百姓哪兒來吃的糧食呀？
二、知曉故事發(fā)展，感悟人物形象：
1、過渡句：兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一團(tuán)。人們生活在寒冷中，分不清是白天還是黑夜，也沒有吃的糧食。這兩條惡龍真是胡作非為，可我們?cè)撛鯓咏捣鼈兡兀看蠹易约鹤x一讀課文的第3小節(jié)。
2、[出示第3自然段]
師：我們?cè)鯓硬拍芙捣鼈兡兀?/p>
（1、水性特別好；2、只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀。）
3、為了降伏惡龍，拯救日、月，人們聚集在一起商量辦法。商量的結(jié)果是怎樣的呢？
（生：一籌莫展）師：人們?yōu)槭裁磿?huì)一籌莫展啊？
師：你來讀一下這句句子。（怎么才能找到······金斧頭和金剪刀呢？）
師：人們商量了半天呀，可一個(gè)辦法也沒有想出來呀！此時(shí)此刻，人們的心情是怎樣的？（生：焦急、著急、傷心）
師：那你來焦急/著急/傷心地讀一讀呢！
評(píng)讀：①你覺得他讀得怎樣？
②老師覺得他有一個(gè)地方讀得很好，誰知道？好在哪兒？/那你也來~~地讀讀。
③你讀得真有感情，老師都不禁為商量辦法的人們著急了。
3、就在人們一籌莫展的時(shí)候，這時(shí)候有人站出來了。（指名讀句：就在人們······挺身而出······）
4、年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出了。他們究竟是怎樣降伏惡龍的呢？大家默讀課文的.第4小節(jié)。
師：大尖哥和水社姐要降伏惡龍，先要去阿里山拿到金斧頭和金剪刀。
[出示：大尖哥和水社姐······他們翻山越嶺，披荊斬棘······金剪刀。]
（指名讀）師：從這句話中，大家明白了什么？
師：是啊，金斧頭和金剪刀來之不易啊，他們路上非常艱難啊！從哪些詞可以看出來？（指名讀）
5、我們想象一下，在路途中他們吃了什么苦？
他們吃 ，住 ，
要爬的山 ，累了 ，
山上野獸 ，山洞 ，
真是吃盡了 啊！
師：他們吃盡了千辛萬苦，相信他們也很累了，但是他們休息了嗎？為什么？
（再次讀句）
6、過渡句：他們一路走來，歷盡了千辛萬苦，可他們卻不畏艱難，繼續(xù)前行。
[出示：回到潭邊······三天三夜。]（指名讀）
師：從這段中，你又讀出了什么？
師：他們?yōu)榱耸澜缒苤匾姽饷鳎転槔习傩粘Γ耆櫜簧献约毫恕?/p>
7、最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。（板書）
8、[整體出示]1、2兩組，3、4兩組分讀。
師：你能試著把大尖哥和水社姐不畏艱難的勇敢壯舉復(fù)述出來嗎？[出示填空]
三、認(rèn)識(shí)人物，了解日月潭及大尖山、水社山的來歷：
1、太陽和月亮又掛回了天空，可大尖哥和水社姐又累又餓，便用 ，他們吃下龍肉后，身子就 。轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了
，永遠(yuǎn)地 。
2、惡龍被降伏了，太陽和月亮又掛回了天空，此時(shí)人間又會(huì)是怎樣的一番景象？
（學(xué)生交流）
師：太陽的光芒又照射了人間，植物、農(nóng)作物茁壯地成長，老百姓也能夠安居樂業(yè)了。過上了安定日子的人們會(huì)對(duì)大尖哥和水社姐說些什么呢？
（學(xué)生發(fā)言，相機(jī)板書：英雄、為民造福）
3、為了老百姓能過上安定的日子，他們不畏艱難險(xiǎn)阻，為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄啊！
4、引讀第6自然段。[出示圖片]
四、復(fù)述課文。
略
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