《我的叔叔于勒》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編精心整理的《我的叔叔于勒》教學設計，希望對大家有所幫助。
《我的叔叔于勒》教學設計1
教學目標：
1、抓住菲利普夫婦態度變化，理解小說表現的主題思想；
2、培養學生比較思維的能力、分析概括能力；
3、培養正確的金錢觀、價值觀、人生觀。
教學過程：
（一）菲利普夫婦對于勒的態度變化
師：剛才xx同學根據小說的開端、發展、高潮和結局把課文非常完整地復述了一遍。（教師指著板書說。）
細心的同學們肯定會發現，整篇文章圍繞著（生略）。對！圍繞著菲利普夫婦對于勒態度的變化來展開的。
那么，這位我們全家人盼望、等待已久的叔叔是個怎樣的人呢？
（生：略）
師：哦，有的同學說他是個正直的人，好心的人；可也有的同學說他是壞蛋、流氓、無賴，有什么依據么？xx你說。
（生：略）
師：好，你真會發現。因為叔叔決定還錢，買別墅給我們，還要和我們過好日子，所以他是個正直的、好心的、有良心的、有辦法的人。總而言之，他是我們家的（生略）嗯，救星和希望（教師邊說邊板書）。
師：那為什么還說他是流氓、壞蛋、無賴呢？xx你說。
（生略）
師：大家同意嗎？我們說于勒叔叔是流氓、壞蛋、無賴是因為他年輕時好吃懶做、揮霍財產，最關鍵的是他——？
（生略）
師：哦，你反應真快！是他大大占用了我父親應得的那一部分財產。這致使我們家陷入了困境，這才是關鍵！所以他簡直是我們家的恐怖（教師邊說邊板書）。
后來呢？我們在船上相遇后，情形又發生了什么樣的變化？叔叔在父母口中又成了怎樣的人了？
（生略）
師：這個好心人一下子又成了“這個小子”、“那個家伙”、“那個討飯的”、“賊”，當希望破滅時這個“救星”又成了“恐怖”、“災星”。（板書）
（二）追究根源
師：為什么菲利普夫婦會有這樣的變化呢？
（生略）
師：因為叔叔的貧窮和富有！（教師邊說邊板書）。你說得真好，老師想獎勵你，那就請你上來把這兩個字寫出來吧！
師：好，大家看黑板。（教師邊畫邊說）當叔叔貧窮時，他是我們家的恐怖，父親甚至把他打發到美洲去；而當他發財了，他又成了我們的希望；最后當我們發現叔叔是*賣牡蠣為生的窮光蛋時，我們離開了他。
同學們，這條曲線除了表示菲利普夫婦的態度變化，還給我們提供了什么信息？
（生略）
師：大家真會動腦筋！它還告訴我們于勒叔叔坎坷曲折的`一生，其實這就是文章的另一條線索。
師：于勒叔叔的種種遭遇，菲利普夫婦的不同態度，其幕后肯定有一樣東西操縱著，那是什么呢？我先不說，大家一看就明白。（教師板畫）哦，有的同學猜到了，是——金錢！大家說對嗎？
看到這東西時，你們想說什么呢？
（a生略）
師：好，請坐。是金錢使菲利普夫婦像變色龍一樣地變化著他們的態度……xx你說。
（b生略）
師：哦，他說是金錢使其樂融融的手足情深變成了純粹的金錢關系。很好，請坐！中國也有這么一句俗語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。”（教師邊說邊寫）
那么有錢不好么？xx你說。
（c生略）
師：嗯，確實錢可以買很多東西，很實用，還可帶動經濟發展。真有經濟學家的頭腦！xx，你還有什么想法？
（d生略）
師：可算一語道破天機！錢很可愛，但我們不能成為錢的奴隸！
像菲利普夫婦這種崇拜金錢、金錢至上的思想就叫“拜金主義”。文中的“拜金主義者”還有誰？（生略）
師：小職員，你怎么看出來？
（生略）
師：你真細心！小職員和二姐結婚也是因為這個東西！（教師指著板書說）
是啊，連世間最圣潔的愛情也沾染上銅臭味兒，你們說這個社會不可悲嗎？
教學板書設計：
我的叔叔于勒
躲
盼遇富贊
窮
恐怖希望恐怖
《我的叔叔于勒》教學設計2
【教學目的】
１、人是資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。
２、學習本文構思的巧妙及情節的曲折。
３、理解通過人物語言、動作、表情提示人物心理，刻畫人物性格的寫法。
【教學設想】
１、學生自己理出小說情節發展過程，教師著重指導分析構思巧妙，情節曲折對表現人物提示主題的作用。
２、描寫人物的各種寫法，可指導學生自己分析、規納、教師著重點撥這些描寫是如何表現人物心理和刻畫人物性格的。
３、本課的設計程序為：
⑴速讀──提煉情節──感知內容。
⑵精讀──品細節──析人物。
⑶研讀──規納主題──引發聯想。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
速讀──概述故事情節。
〖教學過程〗
一、導入
法國文學家左拉曾這樣評價莫泊桑的小說；“每一篇都是一出小小的喜劇打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口。讀他的傷口的時候，可以是哭是笑，但永遠發人深思的。”今天，我們就打開其中的一扇窗口，看看能引起怎樣的思考。（板書課題、作者）
二、常規檢查，讀準提示中的字音
拮據（jié jū）棧橋（zhàn qiāo）煞白（shà bái）撬開（qiào kāi）詫異（chà yì）牡蠣（mú lì）襤褸（lán lǚ）
三、整體感知：速讀──提煉情節──感知內容
要求：按照小說情節發展的四個階段，分別用一個字概括各個階段的內容。
明確：非利普夫婦趕、盼、罵、躲于勒。
四、討論分析這篇小說是怎樣巧妙安排情節的
明確：
１、設置懸念：
作者先以洗練的筆墨敘述了非利普一家拮據的`生活，以及他們對于勒衣錦榮歸的重盼，懸念由此而起。
２、巧用插敘：
插敘于勒在非利普家中地位的變化，進一步渲染于勒衣錦榮歸的氣氛。
３、情節意外：
本文出其不意地安排于勒落魄歸來，與兄嫂巧遇的場面，把故事一下子推向戲劇性的高潮。
五、總結
這個情節大起大落的巧妙安排。體現了作者構思的巧妙，受到了出人意料、引人入勝的藝術效果。
第二課時
〖教學目標〗
精讀──品細節──析人物。
〖教學過程〗
一、分角色朗讀課文高潮部分，引導學生在朗讀中理解、品析人物的心理狀態
１、“毫無疑義……別把男孩子慣壞了”。
明確：文中“初步打動”“遲疑不決”“怕花錢”“很不痛快”“怕傷胃”“用不著”“別把……慣壞了”等處描寫，都表現了非利普夫婦的愛虛榮的特點。不同之處：非利普想擺闊綽，附庸風雅；而太太明知“怕花錢”卻用“怕傷胃”來掩蓋自己的面子。
２、“父親客客氣氣地和船長搭上話……您知道這家伙的底細嗎？”
明確：這里的“一面……一面……”“后來”“隨即”“最后”的一系列動作和評議描寫，把將要問的事情一直繞到最后才提出來的那種既生怕漏了馬腳，又要擺出一副假紳士的臭架子的性格寫得淋漓盡致。
３、“他的臉色十分蒼白”“兩只眼也跟尋常不一樣”“低聲……說……”“臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說……”“神色張皇”“結結巴巴地說……”“神色很狼狽，低聲嘟噥著……”
明確：這些表情、評議描寫了非利普確定是于勒時，從“神色不安”到“臉色蒼白”“煞白”，兩眼從“不尋常”到“呆直”，說話啞著嗓子，又結結巴巴，又嘟噥，特別是聽了船長的話之后那段喪魂落魄的獨白，活現出從熱切盼望到突然跌入絕望的狼狽相，暴露其性格的虛偽。
４、母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了，既然知道不是他，為什么這樣胡說八道？”
明確：發財夢使母親不愿想念這是真的。
５、母親回來了，我看出她在哆嗦，他很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。……”
明確：此時表現母親很驚恐，但仍存一線希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。
６、母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。……”
明確：母親自私、冷酷、唯利是圖的性格，特征，隨著他的語言和心態變化，一層層發展，直至畢露無遺了。
二、精讀課文，出示表格，要求學生填寫并簡要分析
于勒生活的變化非利普夫婦的態度非利普夫婦的特征語言行動貧壞蛋、流氓、無賴打發虛偽、卑鄙自私、貪心勢利、冷酷富正直的、有良心的人、有辦法的好心人衣冠楚楚地在海邊守候 貧賣牡蠣的這個小子、這個家伙、那個家賊、那個討飯的罵、躲避
三、概括本文的主題
明確：情不如錢；金錢至上。
四、聯想練習
如果非利普夫婦在船上巧遇百萬富翁于勒正在吃牡蠣，他們將會怎樣？寫成２００字以上的短文。
五、結束新課
師播放歌曲《愛的奉獻》，在“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”的歌聲中結束新課。
【板書】
非利普夫婦｛趕盼罵躲｝我的叔叔于勒
《我的叔叔于勒》教學設計3
一、教學目標
知識與能力：
1．指導學生了解小說體裁的特點，從故事情節入手，體會文章巧妙的構思。
2．引導學生通過揣摩小說的語言來分析人物形象，提高語言的賞析能力。
3．指導學生了解作者如何運用人物描寫、環境描寫等手法來表現人物和主題的。
4．引導學生能從小說本身的內容出發，理解作者寫作意圖，并形成自己的看法。
過程與方法：
1．通過各種形式的誦讀，梳理故事情節，品評小說的語言，分析人物形象，了解小說的寫作手法。
2．利用啟發性的問題，引導學生思考、討論，培養學生的想象力。
3．組織小組合作探究，提高口頭表達能力與激發創造性思維。
情感態度與價值觀：
引導學生正確對待金錢，認識到親情和愛心對于人生的意義遠遠勝于金錢。
二、教學重難點
教學重點：
1．了解作者是如何通過各種手法來表現人物形象和小說的主題的。
2．從梳理故事情節和分析人物形象入手來理解小說的主題。
教學難點：
引導學生領會作者是怎樣通過一個看似平常的故事情節和幾個鮮活的人物形象來反映社會現實，表現小說的主題的。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。
1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2．學生進行自主學習，教師在點撥時授以學法指導，通過學生自己對語言的品析，以及生生、師生之間的'交流來完成對文本的解讀。
3．在課文品讀過程中，教師用巧妙的問題來引導學生品味、分析，引導鼓勵學生大膽想象，激發學生創造性的思維，培養口頭表達能力。
四、教學過程
（一）情境導入，激發興趣
導語：
中國古代有一句諺語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親”，意思是說貧窮時，即使居住在熱鬧的都市也沒有人來過問；富貴時，哪怕是住在深山里也有遠房親戚找上門來。這兩句話反映人與人之間親疏關系完全決定于錢財的多和少，人與人之間只存在金錢關系的不正常現象，表現了一種金錢至上的炎涼世態。法國作家莫泊桑的小說就反映了這樣的社會現象。
展示課件并展示“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親”這句俗語。
【設計意圖】激發學生的閱讀興趣，引發學生思考如何對待金錢與親情之間的關系。
（二）整體感知，把握情節
安排學生進行分角色朗讀課文，并根據教師設計的相關問題進行思考。
1．分角色朗讀：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白。
2．復習小說的相關知識，根據文章內容，了解本文的主要人物和基本情節。
3．復述故事情節（指導學生按照情節的開端、發展、高潮、結局四個階段來復述）。
【設計意圖】
1．通過分角色朗讀和問題引導，讓學生整體感知文章內容，了解小說的人物關系、主要人物，梳理小說情節發展的脈絡。
2．通過對小說相關知識的復習，引導學生在閱讀小說時抓住小說的要素進行品讀。
（三）分析人物，品析寫法
教師出示問題，引導學生進行品讀分析。
1．默讀課文，找出你認為這篇小說塑造得最成功的一個人物是誰？請自行圈畫文中的語句，并進行品析，說說這個人物是怎樣的一個形象。
（要求學生用“我認為文中 寫得最成功。從文中 可以看出他（她）是一個 的人”的句式來表達。）
2．進行組內研讀討論，作者為了突出所塑造的某個人物形象，用了哪些寫作手法？這些手法的運用效果好在哪里？
運用了人物的語言、動作、心理、肖像、神態描寫，對比手法。（要求學生用“作者在塑造 的時候，用了 的寫法，表現了他（她） 的特點（或形象）”的句式來表達。）
3．你覺得文中還有哪些地方寫得很精彩，比如環境描寫，請找出來，仔細品味，說說作用是什么。
【設計意圖】
1．通過品讀語句，分析文中的人物具有怎樣的形象。
2．通過分析寫作手法，欣賞莫泊桑作為短篇小說家在塑造人物的手法上的精彩之處。
3．引導學生分析環境描寫的作用。
（四）研討主題，各抒己見
教師導語并設計問題：
（1）根據文中的人物關系及各自的人物特點，談談你如何看待于勒由“窮”到“富”再到“窮”的行為，以及菲利普夫婦對于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行為？
（2）若瑟夫作為一個少年，他是怎樣看待他的叔叔和父母的？你是從文中哪些內容看出來的？
（3）對于作者寫作本文的意圖你有怎樣的見解，如果與別人的見解不同，你打算怎樣說服別的同學？
（4）如果父親發現買牡蠣的兩位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下來該發生什么呢？請根據情境說（或寫）一段話。
我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。
突然，父親急忙向我們走來
【設計意圖】
1．引導學生抓住文本內容進行分析，理解作者的創作目的。
2．通過對線索人物的作用的分析，引導學生將自己的金錢觀與文中人物、作者進行比較，讓學生在品讀小說和小組討論的過程中形成對待親情和金錢的正確觀念。
3．創設情境，豐富學生的想象力，并鼓勵學生進行大膽的創新性思維的發揮。不同的情境的設置，能讓學生明白在金錢面前，不能失去對人的真誠的愛心和同情，實現課內外遷移，體現大語文教學觀。
（五）布置作業
請試著將本文中“若瑟夫”這個人物去掉，然后把小說的情節重新改編一下，講給家人聽，并比較改動前后的效果。
【設計意圖】通過改編小說的情節和人物設置，體會作者在小說創作中對情節和人物安排的巧妙之處。
《我的叔叔于勒》教學設計4
一、學情分析
本文的學習對象是九年級學生，經過對本單元的整體預習，還有對《故鄉》的詳細解讀，學生已經掌握了小說的基本要素和主要特點。同時，我給學生推薦了作者的其他優秀作品，使學生初步了解莫泊桑小說的構思技巧，語言風格和寫作特點。
二、教材解析
《我的叔叔于勒》是部編版語文教材九年級上冊第四單元第二篇課文。篇幅短小，卻博得學生青睞。本單元為小說單元，均是名家作品，藝術技巧精湛，思想內涵深刻，內容豐富多彩，文筆搖曳多姿，既帶給讀者不同的審美享受，也激發讀者對人生社會的無盡思考。要學會梳理小說情節，從不同角度分析人物形象，并結合自己的生活體驗，理解小說的主題。魯迅說：“學說所以啟人思，文學所以增人感。”小說的功能，是以一定的審美感受為前提的。所以，重在激發和啟迪。
三、設計思想
《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是要改變學生被動的學習狀態，倡導學生主動參與探究。現代教育理念要求教學應當以學生為主體，教師為主導。在本節課的設計中，用探究與交流的方式引導學生，以此讓學生在梳理情節分析形象的基礎上，聯系自身經驗，對文本進行個性化解讀，幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生人文素養。
四、教學目標
1.梳理小說情節，把握人物形象，探究小說主題
2.激發愛善憎惡的情感，樹立正確的價值觀。
五、教學重點與難點
1.重點：梳理情節，分析形象
2.難點：理解小說主題，樹立正確的價值觀。
六、方法與策略
默讀法，探究法
七、教學過程
（一）導入
問題1：通過預習課文，請同學們談一談這篇小說哪一個地方給你印象最深刻，并說明理由。
<設計意圖>初讀文章，結合學生知識積累，情感認知，審美體驗，了解本篇小說的情節脈絡，主要人物，作者態度取向。
預設：
談情節的'曲折性---出人意料，引人入勝
談人物的復雜性---人物變臉快，前后反差大
談細節的生動性---
教師：小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活的文學體裁。如果說情節是小說的軀體，人物形象是小說的血肉，那么主題就是小說的靈魂，是小說的核心。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。
我們本節課的教學目標就是學會分析小說主旨。
（ppt展示教學目標）
概括主題，首先要理清作品講述了一個什么樣的故事，揭示了人物什么樣的命運，然后細心揣摩作者的情感態度，便可憑此歸納小說主題。
問題2：我們通過哪些途徑都可以分析小說的主題呢？（請搶答）
預設：情節，人物，環境，背景，抒情議論句，標題
<設計意圖>調動學生已有知識經驗，試圖讓學生理解小說三要素和主題之間的關系。學會知識遷移。
ppt展示
1.人物是小說主題的承載者
小說塑造人物形象的目的在于揭示社會矛盾，反映現實生活，這里的“社會矛盾”與“現實生活”就是小說反映的主題思想。因此，每一個形象的塑造都是有其目的的，分析時如果能抓住人物形象，把作者塑造這個形象的目的揭示出來，就能夠順利地分析主題。
2.情節是小說主題的表現渠道
情節是現實生活中矛盾展開的過程，也是揭示主題的過程。故事的中心必須以矛盾為內容，矛盾怎樣發展、怎樣解決，無不滲透著作者對這些問題的看法。從這些看法中理解主題同樣也是小說鑒賞中經常運用的方法。
3.背景環境是打開主題之門的鑰匙
閱讀小說，必須了解它的寫作背景，才能比較準確、深入地分析人物形象，把握主題思想。環境背后的大背景往往能充分體現小說的真實主題。整個故事，作者是要批判或者贊揚某種精神，作者是要揭示某個社會現象的弊端還是謳歌某種文明的行為，有時會選擇在行文中通過環境描寫來揭示或者暗示。
4.關鍵語句是小說主題的窗口
小說一般不直接表達主題，但有時一些議論抒情性的語句是分析小說主題最便捷的標志。
（二）小組合作討論：
任選一個角度，結合文章具體內容分析小說主題。
1、2組：人物
3、4組：情節
5、6組：環境
（邊討論邊整理，共計5分鐘）
<設計意圖>培養學生的自主交流，合作探究的能力。發揮學生的主觀能動性，調動學生探索新知的積極性，體現學生在課堂上的主體地位。
（三）成果展示
請3位同學，從不同角度來分析小說主題。
投屏展示整理要點。
<設計意圖>激發學生學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，體現學生主體地位。
預設：
1.情節
（1）菲利普一家因于勒揮霍家產陷入困境
（2）菲利普一家等待在海外發財的于勒回來解困
（2）菲利普夫婦在船上發現于勒破產成了窮光蛋
（4）菲利普夫婦因于勒貧窮棄他而去
在“趕于勒----盼于勒-----罵于勒-----躲于勒”四個主要情節中，金錢是推動情節的核心因素。由此可以看出，菲利普夫婦對于勒前后態度發生了明顯變化，根據于勒有無錢財來決定他們之間的親疏關系，從而揭示了資本主義社會下人與人之間赤裸裸的金錢關系.
2．人物
文中主要塑造“若瑟夫”，“菲利普夫婦”，“于勒”等幾個人物形象。
（1）若瑟夫是菲利普夫婦的小兒子，是于勒叔叔的親侄子，是故事的見證人，是線索人物。天真淳樸，真誠善良，有同情心。
（2）菲利普夫婦：是于勒的哥哥和嫂子，自私勢利，冷酷無情，唯利是圖，金錢至上，吝嗇貪婪，愛慕虛榮
（3）于勒是若瑟夫的親叔叔，爸爸的親弟弟。在菲利普夫婦眼里，因之前因揮霍家產，被叫做敗家子，壞蛋，流氓。聽說他在外掙了大錢，要求主動賠償，變成了全家的希望救世主，正直善良的人。后來又老又窮時，又被稱作賊，流氓。在若瑟夫的眼里，是窮困可憐的叔叔。
我們認識了這幾個人物，就不難理解以菲利普為代表的社會，只是以金錢為基礎判斷一個人的“好”與“壞”，反倒是“我”這樣一個涉事未深，天性善良的少年，卻能直面事情的本質：船上的于勒是一個十分可憐的窮人，是自己的親人。這蘊含著作者對社會的批判和對人性的期盼。
3.環境背景
《我的叔叔于勒》寫于一八八三年。當時的法國、資產階級不僅和工人階級的矛盾日益尖銳激烈，而且也和小資產階級的矛盾日益尖銳激烈起來，小資產階級貧困破產已成為普遍的社會問題，一部分不甘心破產的小資產階級成員，紛紛踏上了漂洋過海的險途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發橫財的生路，夢想著有朝一日腰纏萬貫榮歸故里，本篇小說就是以這樣的社會背景寫出來的，表達出作者對當時社會的不滿，揭示了人與人之間丑惡的金錢關系。
（四）歸納整理
小說主題的幾種類型：
1.人物角度---價值取向---展示人性中的真善美，人文精神
2.環境角度---反映心理，生存狀態
3.情節角度---針砭時弊，寄寓人生哲理
（五）小結
請學生談談對金錢的看法
八、學習
1.本節課教學目標明確，重難點突出，學生能夠明晰學習任務。
2.設計思路完整，內容完整，活動安排有可操作性。
3.設計突出了以學生為本的理念，自主合作探究的理念。
4.教學環節完整，銜接自然，教學任務符合學段要求，切合學生實際。
5.在教材的處理上，化難為簡，有淺入深。
九、作業設計
閱讀莫泊桑的《項鏈》，結合本節課所學方法，請從小說三要素中任選一個角度分析小說主題。
《我的叔叔于勒》教學設計5
【教學目標】
1、知識與能力：
了解小說的三要素，提高學生分析人物性格的能力。
２、過程與方法：
學習從多個角度刻畫人物形象，展現人物內心世界的方法，分析小說的情節結構把握小說的主題。
３、情感態度與價值觀：
培養學生熱愛生活、關愛他人的優秀品質。
【教學重點】
學習從多個角度刻畫人物形象，展現人物內心世界的方法。
【教學難點】
把握小說主題。
【教學方式】
多媒體教學。
【教學設計】
一、導入
激情導入，引起學生對親情的感受：
親情是人事間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優美的輕音樂。但是親情也時時經受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》共同探討這個問題。
板書題目、作者。
二、作者簡介
學生交流收集到的有關莫泊桑及其小說特點的材料。
師用多媒體明確莫泊桑及其小說特點。
三、繪聲繪色講故事
１、了解課文內容：
師檢查預習情況，讓學生用講故事的方式講給大家聽。注意語言簡潔準確，講清小說的三要素，并按照一定的順序梳理小說的情節。
生講故事。
師評價所講故事，是否講清了小說三要素，按照怎樣的順序講述的。
２、提煉課文內容：
問題：如果用一個字概括這篇小說的情節，你覺得用哪個字最合適？
生互相討論，大多數學生認為用“變”字，也有一部分認為用“錢”字，找出重點情節共同梳理故事：
盼于勒
贊于勒
見于勒
躲于勒
富
窮
窮
四、各抒己見評人物
內容：師生共同分析菲利普夫婦的形象，并且學習從多個角度刻畫形象的方法。
1、問題：菲利普夫婦態度發生變化的主要原因是什么？
菲利普夫婦是怎樣的人？（通過前后態度的對比）
這種性格在哪一情節表現最為突出？
師生交流討論問題。
明確：原因是多方面的，菲利普夫婦很窮，怕于勒再來拖累他們；虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；金錢的原因；其他原因。
虛偽、愛慕虛榮、自私冷酷、唯利是圖等等。
在見于勒這一情節最為突出。
２、重點研讀二十五到三十八自然段：
問題：這一部分主要從哪些方面刻畫菲利普夫婦的形象的？
生通過具體的例子分析從語言、動作、神態來刻畫。
問題：通過語言、動作、神態揣摩人物心理。
師用多媒體打出典型的句子。
生通過典型的句子揣摩人物心理。
五、惟妙惟肖演故事
生分角色朗讀上一環節重點研讀的部分，學生進一步揣摩人物心理。
生評，師評。
六、探根求源識主題
分析：這是篇經典小說，對于這篇小說的主題普遍認為是反映了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。但社會發展到今天，我們已經逐漸淡化了僅僅從政治、階級的角度去分析人物時，這篇小說的主題就更深刻。另一方面，這篇小說反映的是一個普遍的社會現象，這種現象不僅在資本社會存在，其他社會形態也存在。為了深入挖掘小說主題，就要在若瑟夫這一人物身上尋找突破口。
師引導學生重點研讀二十九到四十九這幾個自然段。
問題：若瑟夫遇到叔叔于勒時有怎樣的反應？（與菲利普夫婦對比。）
怎樣理解若瑟夫心中默念的三句話？
作者想通過這個故事告訴我們什么？
師生交流討論這三個問題。
明確：若瑟夫先是觀察叔叔，心里默念，給叔叔小費。
三句話強調于勒與自己的親緣關系。
告訴我們兒童的'純真、善良，呼吁保持一顆童心。
總結：在金錢與物質的世界里，把于勒這些人推入了人生悲劇的深淵，也扭曲了菲利普夫婦這些人的精神，使他們淡漠了對人的愛和同情。但人與人之間除了利益關系，還有親人之間的關愛，朋友之間的友愛，普通人之間的愛這些美好的關系。
七、設身處地話感想
假如你是若瑟夫，你見到分別了十年之久，窮困不堪的于勒叔叔時想說些什么呢？
生自由述說自己感受，進一步深化小說的主旨。
八、名言警句記心間
師生共讀卡耐基、茨威格有關親情的名言。
結束語：同學們都有一顆善良、純潔的愛心，希望在過了十幾年，二十幾年，三十幾年后，我們依然童心不改，愛心如故。
【板書】
盼于勒
贊于勒
見于勒
躲于勒
變
富
窮
不變：親情
《我的叔叔于勒》教學設計6
教學目標
1.掌握文中的生字、生詞的讀音和含義。
2.梳理故事情節，概括大意。
3.學習小說通過對人物語言、動作、心理描寫，塑造人物形象的方法。
4.通過人物形象探討小說主題思想。
5.認識金錢社會中人與人之間的冷酷關系，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
教學重難點
1.研讀課文，理清故事情節。
2.分析小說的人物形象，探討小說的主題。
方法指導
誦讀，體會人物的思想感情；從具體語境中分析體會各種描寫方法的作用。
課時
兩課時。
第一課時
一、預習
1.生字
拮（jiè）據棧（zhàn）橋襤褸（lánlǚ）牡蠣（mùlì）闊綽（chuò）
煞白（shà）撬開（qiào）詫異（chà）糟蹋（zāotà）衣冠（guān）
哲爾賽島（zhē）
2.解釋詞語
拮據：手頭緊，經濟狀況不好。
糟蹋：損壞，浪費。
襤褸：指衣服破爛不堪。
與日俱增：隨著時間一天天地增長。俱，全，都，一起。
十拿九穩：比喻很有把握。
鄭重其事：鄭重：審慎，嚴肅認真。形容說話做事時態度非常嚴肅認真。
莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。名，說出。
衣冠整齊：衣服和帽子穿戴的整齊端莊。
為期不遠：指快到約定或規定的日子了。
二、題解
1.莫泊桑：法國19世紀著名的批判現實主義作家，1880年完成《羊脂球》，轟動法國文壇，其代表作有：長篇小說《俊友》，《漂亮朋友》，《一生》等；短篇小說有：《菲菲小姐》，《項鏈》，《我的叔叔于勒》等。這些作品不同程度反映了資本主義的罪惡。
三、課文誦讀指導
小說以“我”為主體敘事，因此敘述語言要讀的平緩，娓娓道來；菲利普太太夸贊于勒時，要讀出熱切期盼的'語氣，罵于勒時，要讀出尖利刻薄的語氣；菲利普先生盼于勒時，也要讀出期盼的語氣，在船上認出于勒時，要讀出緊張、沒主見、還有些怕妻子的語氣。
學生讀課文，體會。
四、梳理故事情節，概括大意。
1.析題：“我的叔叔于勒”于勒是全文的核心，全家人的心情特別是菲利普夫婦的情感緊隨著于勒的命運在變化。請用一個字概括他們的心情，例如：盼于勒。（1---4）
2.理清故事情節。
盼于勒：（1---4）夸于勒（5---19）遇于勒（20---47）躲于勒（48---49）
五、主題探究
關于小說的主題，有以下幾種理解。
1.金錢關系說。馬克思和恩格斯認為，資本主義社會把人與人之間的關系變成了純粹的金錢關系，“它使人與人之間除了赤裸裸的利害關系除了冷酷無情的交易，就再也沒有別的聯系了。”菲利普夫婦對親兄弟于勒前后不同的態度正揭示了這種赤裸裸的金錢關系。
2.虛榮說。小說一開始就點名了菲利普一家的社會地位------處于社會中下層。但菲利普夫婦卻具備那種愛慕虛榮、死要面子的性格特征。小說通過幾件小事揭示了那種虛榮的近乎滑稽的丑態，這種虛榮讓他們連多看一眼于勒的勇氣都沒有。
3.小人物生活的辛酸。有人認為，從菲利普夫婦的立場看，他們不認于勒首先是于勒占用了菲利普應得的那份財產，菲利普對弟弟還是寬容的。于勒的惡行使菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，因為女兒的出嫁都成了問題。于勒發財的消息成為他們擺脫貧困的唯一的救命稻草，后來遇到因貧困潦倒無顏回來的于勒，認下于勒，他們的生活將更加貧困，甚至會扼殺女兒來之不易的婚姻，掙扎在生活底層的小人物只好躲開弟弟。
一、作者簡介
（見教學設計二略）
二、梳理情節
盼于勒------夸于勒------遇于勒------躲于勒
作業：完成《創新課時訓練》第一課時。
第二課時
導入
（直接導入，略）
新課
一、研讀課文。
1.讀課文。（邊讀邊勾畫出對菲利普夫婦進行描寫的語句，①作者用了那些描寫？②表現了人物怎樣的性格？）
明確：小說通過語言、動作、神態描寫來揭示人物的心理活動。“唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀”，語氣中充滿了期盼、渴望。菲利普太太學兩位太太吃牡蠣時，表現出典型的小市民的虛榮。當她認出窮水手是于勒時，不安、臉色蒼白、向旁邊走幾步躲開于勒，寫出了人物失魂落魄的心態，自私貪婪，虛榮勢利的性格特征。“哆嗦”，“暴怒”，“破口大罵”刻畫出了人物的精明、刻薄、潑辣。
2.“我”父母對于勒的態度有什么變化？其中不變的是什么？在這種變與不變中反映出了什么？
明確：于勒窮時是“全家的恐怖”，“流氓”，“無賴”；富時是“全家唯一的希望”。其中不變的是對金錢的追求和貪婪。這種變和不變反映了人與人之間赤裸裸的金錢關系。
二、探究質疑
1.關于于勒該如何評價？
明確：言之成理即可。參考理解如下。
①難以原諒的敗家子。小說對于勒采取了側面描寫的手法，當初他行為不正，糟蹋錢。到美洲后，從來信中知道掙了點錢，但他花錢很闊綽，說明他的行為沒有變，所以才會再次窮困潦倒。
②可憐的被遺棄的人。年輕時因為行為不當被打發到美洲，后回到法國卻不愿回到親人身邊，怕拖累他們。而他的哥哥嫂子卻唯恐避之不及，因此于勒是值得同情的。
三、完成學案（略）
《我的叔叔于勒》教學設計7
【教學目標】
1.感知小說內容，多角度地復述故事情節；
2.賞析描寫方法，把握主要人物性格特點；
3.結合自己體驗，理解感悟小說主題思想。
【教學重點】
賞析描寫方法，把握主要人物性格特點。
【教學難點】
結合自己體驗，理解感悟小說主題思想。
【課前預習】
學生閱讀課文，完成導學案“課前梳理”部分。
1.在課本上畫出菲利普夫婦對于勒的不同稱呼，并思考：為什么會有這樣的變化？2.小說的主人公是誰？
【教學過程】
一、新課導入
同學們，相識是一種緣分，很高興認識大家。今天我們一起來一次文學之旅，一起去認識幾個人，認識一位偉大的作家。（板書課題）
二、學習目標
師：學習新課文，首先要明確目標，這樣才能事半功倍，下面我們來看一下這節課
的學習目標，請大家齊讀一遍。（屏幕展示學習目標）
三、檢查預習
師：昨天布置大家預習課文并完成導學案，上課之前大家對導學案的“課前梳理”部分進行了同桌互查，我在巡視的過程中發現了幾個需要重點強調的字詞：拮據、襤褸、糟蹋。
四、作家作品
下面我們來認識一下文章的作者——莫泊桑。
【屏幕展示】
莫泊桑是 （國家）19世紀后半期著名的批判現實主義作家。 1880年完成了《 》的創作，轟動了文壇。
代表作有：長篇小說有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小說有《菲菲小姐》《項鏈》《米隆老爹》等。
世界三大短篇小說巨匠——俄國的契訶夫，代表作為《變色龍》；法國的莫泊桑，代表作為《羊脂球》；美國的歐·亨利，代表作為《警察與贊美詩》。
五、一波三折講故事
過渡語：一篇好的小說，首先應該有引人入勝的情節，而人物的性格、形象也在情節中得以呈現和豐滿。小說圍繞菲利普夫婦對于勒態度的變化，講述了一個曲折的故事。試根據下面的提示，從不同角度梳理故事情節。
【屏幕展示】
開端→發展→高潮→結局（情節） 原因→結果（邏輯）
期待→破滅（心理） 懸念→結局（技巧）
六、察言觀色讀人心
過渡語：從大家的復述中，可以看出大家預習得很充分，我們很好地完成了第一個學習目標！同學們，人物是小說的靈魂，莫泊桑是短篇小說之王，他的小說塑造了世界文學史上熠熠生輝的眾多小人物形象。現在我們來認識一對夫婦——菲利普夫婦。
師：菲利普夫婦對于勒的稱呼有哪些？為什么會有這樣的變化？
生：菲利普夫婦對于勒的稱呼：壞蛋、流氓、無賴、正直的人、有良心的人、好心的于勒、有辦法的人、小子、家伙、賊、討飯的、流氓。菲利普夫婦對于勒的態度取決于于勒有無金錢。
過渡語：菲利普夫婦對于勒的態度前后差別太大，令人瞠目結舌。這反映了他們怎樣的性格呢？下面我們就來分析一下。
【屏幕顯示】
自主學習：
圈點批注文中描寫人物的語句，體會人物心理，概括人物形象。
主要人物
于勒有錢
于勒沒錢
性格特點
菲利普
克拉麗絲
（學生圈點批注，每人批注兩處，用時2分鐘）
師：一個人的智慧是有限的，而眾人的智慧是無窮的。下面以小組為單位交流討論各自的見解。
【屏幕展示】
小組合作：
小組內討論交流各自的意見，任選菲利普夫婦中一個人物形象，由小組代表向全班展示。
（學生以小組為單位交流討論，用時3分鐘，然后小組派代表展示）
師：于勒發了財成了有錢人，菲利普夫婦對他的態度是怎樣的？（預設：盼望他回來，并贊美他）從哪些語句可以看出他們的熱切盼望？
生：課文第3、4自然段。
師：你能具體分析一下嗎？
生：“可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船開進港口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”其中的“每”“都”“永不變更”等詞能看出他們熱切盼望于勒回來。
生：菲利普說的話中的“竟”“多么”從程度上寫出了盼望于勒歸來的心情非常強烈。
師追問：這是對他的什么描寫？
生：語言描寫。
教師評價：很好，這兩位同學在分析人物心理時能抓住語段中的關鍵詞語和人物描寫方法來分析，這種做法值得學習！
師：你能讀一讀“父親”的這句話，并讀出他內心的熱切盼望嗎？
（生讀）
師：讀得很好。還有其他句子嗎？誰來補充？
生：“果然，10年之久，于勒叔叔沒再來信。可是父親的希望卻與日俱增。母親也常常說：‘只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算的一個有辦法的人。’”
師：他們這么盼著于勒回來，是為了什么？
明確：為了實現他們的“上千種計劃”，買別墅，為了于勒的錢。
師：是的，于勒發財的消息，成了他們擺脫窘迫生活的惟一救命稻草，成了他們生活的精神支柱。可是幻想是美好的，現實卻是殘酷的。后來當他們在船上發現了窮困潦倒、一貧如洗的于勒，他們有怎樣的表現？
【屏幕展示】
我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”
我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“啊！啊！原來如此......如此......我早就看出來了！......謝謝您，船長。”
生：當菲利普認出賣牡蠣的窮水手是于勒時，“突然好像不安起來”，這是心情驟然緊張所致；“他向旁邊走了幾步”，是想躲開于勒的目光，怕他認出自己來；“瞪著眼”看女兒女婿，是怕他們察覺出這個秘密。通過對他的動作、神態和語言的描寫，反映了他緊張害怕的心理。
生：當菲利普向船長打聽后確認那個人就是于勒后，他臉色“煞白”，“兩眼呆直”，說話斷斷續續，語無倫次，通過對他的神態和語言描寫，反映了他的內心非常恐慌絕望。
師：兩位同學分析得很有道理，通過一系列動作描寫、神態描寫，層次分明地寫出了菲利普緊張害怕到恐慌絕望以致失魂落魄的心理狀態。
師：面對期盼了十幾年許久未見的的親弟弟，菲利普為什么不上前去相認？
生：于勒沒錢，他變成了一個窮光蛋。
師：在他心里金錢比親情更重，可見他是一個什么樣的人？
生：是個唯利是圖、金錢至上、冷酷無情的人。
生：菲利普還有愛慕虛榮、虛偽圓滑的一面。可以從他故作高雅主動邀請女兒女婿
去吃牡蠣，以及向船長打聽于勒的情節看出來。
生：第28段，是對母親的語言描寫，從：“吞吞吐吐”“你瘋了”“胡說八道”等詞語可以看出她內心恐慌，發財夢使她不愿相信那真的是于勒。
生：第31段母親認出于勒，但還讓菲利普向船長打聽，可見她仍舊抱有一絲僥幸和幻想。
生：第38段中，當證實是于勒時，母親變得“暴怒”，以及她咒罵于勒是“賊”“討飯的”，可見她對于勒極其厭惡。“重新拖累我們”可見她害怕于勒。打發若瑟夫付牡蠣錢，打算對于勒避而不見，不與他相認，可見她的冷酷無情，六親不認。
師：評價得細致而準確！你能試著讀讀母親的這段話，讀出母親的厭惡、害怕和冷酷無情？
【屏幕展示】
母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”她說完就站起來，給了我一個五法郎的銀幣，就走開了。”
學生試讀，教師評價；若讀得欠妥，教師可繼續引導，如“重音該放在哪里？”“母親此刻是怎樣的`情緒？”（一切美好的幻覺全部破滅，新仇舊恨一起發作，心頭的怒火爆發出來）
生：第46段寫母親因為若瑟夫給了于勒10個銅子而大發雷霆，罵于勒是“流氓”，通過神態語言的描寫，可見母親勢利冷酷，吝嗇小氣。
教師小結：菲利普夫婦的性格特點：唯利是圖、冷酷無情、愛慕虛榮，自私勢利。
現在我們一起來總結一下分析人物形象的方法。
【屏幕展示】
人物形象分析法
1.通過故事情節、典型事件來分析人物形象。
2.通過人物描寫來分析人物形象。
（1）找出描寫人物的典型語句；
（2）揣摩語言、動作、神態背后的心理活動；
（3）用準確的詞語歸納概括人物的性格特點。（四字短語為佳）
師：現在我們再來認識一個人物——于勒。他年輕的時候行為不正，糟蹋錢，以至于被趕出家門。后來的他真的像菲利普夫婦說的那么不堪，是個流氓、無賴、賊嗎？試依據小說內容和你自己的理解，談談你對他的評價。
（預設：于勒這個人物的形象，一個是菲利普夫婦眼里的于勒，一個是“我”眼里的于勒：船上的于勒是一個十分可憐的窮人，是自己家的家人。）你怎么評價于勒呢？
【屏幕展示】
兩年后又接到第二封信，信上說：“親愛的菲利普，我給你寫這封信，免得你擔心我的健康。我身體很好，買賣也好。明天我就動身到南美去做長期旅行，也許要好幾年不給你寫信。如果真不給你寫信，你也不必擔心。我發了財就會回勒阿弗爾的。我希望為期不遠，那時我們就可以一起快活地過日子了”
（請學生朗讀）
師：同學們，就是這封信，成為了菲利普一家的福音書，成為了他們十多年的希望。但是，現在，請你仔細研究一下這封信，你發覺這封信有什么破綻沒有，他真的發財了嗎？（預設：于勒撒謊，沒發財）他為何要寫這封信呢？你怎么評價他？（預設：善良、自尊）
過渡語：于勒已經變了，在謊言的背后，我們看到了一個善良、自尊的于勒。還有哪些語段可以看出于勒好的變化？
生：第33段船長說于勒不愿意回到家人身邊，可見他心存內疚，不愿拖累家人，替家人著想，有責任心。
生：課文42段和43段，對于勒進行了外貌描寫和語言描寫，可見他雖然窮困不堪、處境悲慘，但他自食其力，懂得感恩，珍惜錢。
師：是的，于勒變成了一個自食其力的人，一個自尊有責任感的人，一個懂得感恩的人。同學們，如果你是于勒的親人，此刻你在船上遇到了于勒，你會如何選擇？（預設：相認、安慰他、溫暖他、帶他回家）
師：同學們，你們都有一顆溫柔善良的心，老師很感動。這一家人還有沒有一個能讓人感到些許溫暖與希望的人？（有，文中的“我”——若瑟夫）文中也有幾處對若瑟夫的描寫，下面我們結合相關語句來看看他與他的父母有什么不同。
【屏幕展示】
我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道： “這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我：上帝保佑您，我的年輕的先生！”
師：你們能從若瑟夫對于勒的描述中，看出他對于勒心存一種怎樣的情感？
生：同情。
師：這三個稱呼都指向于勒，有何不同？
生回答，教師評價。（預設：三個稱呼雖指向一人，但針對性不同。“父親的弟弟”是針對父親說的，“我的叔叔”“我的親叔叔”是針對若瑟夫說的，強調了“親”字說明在若瑟夫心中，充滿了對于勒的親情。）
師：他在心里念到“親叔叔”時，他會怎么想自己的父母？他會理解并贊同父母的做法嗎？（預設：不理解，也不贊同）
師：他用自己的方式表達了對于勒的親情，是什么方式？
生：他給了于勒10個銅子的小費。
師：在孩子眼中，親叔叔就是親叔叔，對待親人就該有對待親人的方式！你們從若瑟夫身上看到了哪些美好的品質？
生：單純善良、有同情心、有正義感。
七、知人論世悟主題
師：作者借這篇小說想要表達什么主題呢？菲利普夫婦這樣的人在那個社會是偶然的嗎？是很少的嗎？（預設：很多，這樣的人普遍存在，如女婿、船長，都看重金錢）
過渡語：在資本主義社會里，金錢主宰了人的心靈和生活，它扭曲了人性，作者對這種人與人之間赤裸裸的金錢關系進行了揭露和批判。你覺得作者對菲利普夫婦這樣的小人物有的只是痛恨、憎惡和鞭撻的嗎？（預設：可憐和同情）可恨之人也有可憐之處。你從哪些段落可以看出菲利普一家生活得很艱難？
生：課文的前兩段細膩地展現了菲利普一家艱辛的生活，可見菲利普夫婦最終不與于勒相認，也是有他們的辛酸與無奈。
師：如果他們認了于勒，會發生什么狀況？（生活更加艱難，女兒的婚姻會破裂）
師：為了加深理解，下面我們來了解一下法國19世紀的社會狀況。
【屏幕顯示】
19世紀法國工業發展迅速，但卻使廣大農民流離失所，小資產階級貧困破產成為普遍的社會問題。階級矛盾尖銳，中下層人民的生活辛酸，金錢成為社會權力的第一杠桿，人們因錢而扭曲了自己的觀念。
師：富人花天酒地，窮人苦苦掙扎。所以作者在這篇小說中不光有尖銳的批判，更有一種人道主義的關懷，對“小人物的辛酸”，展現出一種悲憫和同情，這也是莫泊桑的偉大之處！莫泊桑創作了350多篇中短篇小說，對被侮辱被損害的小人物寄予深切的同情，如《項鏈》《羊脂球》《歸來》等，建議大家有時間讀讀，體會莫泊桑作品的藝術魅力。
學習到這里，同學們你們覺得誰是小說的主人公？作者在誰的身上寄托了理想和希望？（預設：若瑟夫）
《我的叔叔于勒》被選進教材的時候被刪去了開頭和結尾，我們再來看看被刪掉的部分，說說你看到了一個怎樣的若瑟夫——
【屏幕展示】
原文開頭：
一個白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫·達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪，他于是對我說：
這個窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記著不忘的，我這就講給您聽。事情是這樣的……
原文結尾：
此后我再也沒有見過我父親的弟弟。
以后您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。
（預設：長大后的若瑟夫成為了一個善良的人，他關心窮苦的人，給他們以幫助）
師：若瑟夫，就是作者理想的化身，寄托了莫泊桑對人性的期待，期待著能夠上升到“愛一切不幸者”的人道主義的高度。作者寄寓在若瑟夫身上的對親情的呼喚，對人性的召喚，猶如黑夜中的燈塔，照亮人們的靈魂！
【屏幕展示】
小說主題
小說通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度，揭露了資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判了極端的利己主義價值觀，從中也體現了在這種社會制度下小人物的心酸與無奈。
八、課堂檢測
1.看拼音，寫漢字。【目標1】
lán lǚ（ ） zāo tà（） jié（ ）據 闊chuò（）
2.我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這句話運用了什么描寫方法？有什么深刻含義？【目標3】
3.于勒一生中的經濟情況有三大變化，菲利普夫婦一家對于勒的態度也有三次變化，而菲利普夫婦也有始終不變的方面，請用簡潔的話分別概括這些變化。【目標2、4】
⑴于勒經濟的變化：揮霍家產——（ ）——衰敗窮困
⑵菲利普夫婦態度的變化：懼怕憎恨——奉為福星——（ ）
⑶菲利普夫婦不變的方面:（ ）。
九、妙筆生花涌文思
想象一下，假如菲利普夫婦在船上發現已經成為百萬富翁的于勒，他們會有怎樣的表現呢？試寫一個300字左右的片段。（注意用語言、動作、神態描寫等，突出人物的心理。）
《我的叔叔于勒》教學設計8
教學目標
1、掌握本課生字的音形義。
2、了解作者莫泊桑及其小說創作。
3、體會巧妙的構思，掌握曲折的情節。
教學重難點
理解故事的情節，體會巧妙地構思。
教學過程
新課導入
【設計意圖：設計此環節，意在從學生自身出發，為文章的講解做準備。】
我們大家多數同學都有兄弟姐妹，你和自己的兄弟姐妹之間一定是親密無間，但是如果有一天你們在金錢、地位上發生變化，你們的這種親情還會保持嗎？在現實生活中，手足之情禁得起世俗的考驗嗎？今天我們就來了解發生在法國一個普通家庭的普普通通的故事，體會一下人情冷暖和世態炎涼。
課堂實錄
一、了解作者
【設計意圖：此環節的設計，意在了解關于課文的文學常識。】
二、檢查預習
【設計意圖：這幾次環節，意在檢查學生預習情況，為老師正音做準備。】
1、給加點的字注音：
拮據jié jū棧橋zhàn煞白shà撬開qiào
詫異chà牡蠣mǔ lì襤褸lán lǚ
2、解釋下列詞語：
拮據：手頭緊，經濟狀況不好。
棧橋：碼頭上延伸到海里的長橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。
煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒有血色。
撬開：用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。
詫異：驚訝，覺得十分奇怪。
牡蠣：一種軟體動物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。
襤褸：衣服破爛不堪。
三、走進課文，熟讀小說，了解情節
【設計意圖：此環節意在使學生對文章有總體的了解，為后面的分析、討論做準備。】
1、關于小說的知識復習。
小說的三要素：人物，情節，環境。
情節的安排分為四個部分：開頭，發展，高潮，結局。
2、速讀課文，理清情節。
層次分析：
第一部分：1—4故事的開端，盼望于勒。
第二部分：5—19故事的發展，夸贊于勒。
第三部分：20—47故事的高潮，巧遇于勒。
第四部分：48—49故事的結局，躲避于勒。
3、瀏覽小說，思考問題。
（1）于勒的命運經歷了怎樣的變化？
（2）菲利普夫婦對于勒的態度怎樣？
明確問題：
（1）于勒命運：
早期放蕩（第6段）
中期闊綽（8—10段）
老年落魄（29段后）
（2）菲利普夫婦對于勒的態度
①趕（第7段）“送”、“打發”表面上用詞很客氣，實際上暗示菲利普夫婦的狠心，：慣例一詞更是體現了當時社會人與人之間普遍的冷漠關系。
②贊（第8段末，12段）母親的話。
第3、4段，13、14、15段，語意反復，同樣的情景在課文中出現了兩次，在他們的生活中卻出現了無數次，足已寫出全家人對于勒的企盼之情。
③（躲）我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。
小結：菲利普夫婦對待于勒的態度可以說是反復無常，然而變化的外衣下，似乎讓我們看到了他們不變的內心：那就是金錢至上的丑惡靈魂。
4、分析文中對于勒的不同稱呼。有什么意味？
對于勒的稱呼從情感和用詞上可以分為兩類：（1）褒義的.；（2）貶義的。
分析：對于勒的稱呼變化多次，用什么稱呼取決于于勒是富有還是貧窮，能為他們帶來什么。通過于勒稱呼的變化我們可以理解作者創作于勒這一形象的深刻目的：借小人物來反映深層的社會問題，揭示親情在金錢、利益面前是那樣的微不足道、不堪一擊。在當時的社會里，金錢能左右人們的社會關系、能操縱人與人之間的感情。
課后小結
學習了這篇文章，我們隊資本主義社會的金錢觀有了更深的了解。通過對于勒人物的分析，通過對菲利普對于勒稱呼的分析，我們能初步感受到金錢在當時社會的重要性。那下一節課，我們就結合文本，找到人物的的有關描寫，分析人物形象。
課后習題
1、整理課文的生字解詞。
2、條理地梳理文中菲利普夫婦對于勒態度的變化過程及其原因。
《我的叔叔于勒》教學設計9
說明：
《我的叔叔于勒》是一篇經典篇目，做學生時學習，做教師時教讀。讀了很多遍，教了也不止一遍，學生在變化，教學設計也在變化。
前天，集體備課時，組內薛蓮鳳老師的關于此課的教學設計，吸引了我的注意。
我突然想起，自己就此文本思考并實踐過的一個教學設計，曾經獲得了陜西省教育學會第十一次教學科研成果一等獎，10月24日已經發表在博克上，即《〈我的叔叔于勒〉教學設計》。今天，征得薛老師同意，現將此設計貼出來，以與各位同仁共享。
下面是薛老師關于本課的思考：
西安愛知中學薛蓮鳳
《我的叔叔于勒》是個老篇目，我學過也教過很多遍了，這幾年再讀經典，如教師用書有關資料五所說，“每一次讀，心頭就像壓著一塊石頭，感到一種無法排解的悲哀。”它不是如馬恩所說“資產階級撕下罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系”，也似乎不完全是對可憐又可鄙拜金相之菲利普夫婦的諷刺。這篇文章在語文能力上注重鞏固學生分析諸多描寫方法作用，在情感價值上引導學生理解世事多面、人心冷暖，不絕對批判是種寬容，不盲目贊揚是種智慧。
重點：
①多方面刻畫人物形象以展現人物內心世界的方法；
②對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處；
難點：
①小說表現的主題思想；
教學過程：
預習題：
閱讀全文，勾畫文中所有展現人物內心世界的語句，做出部分詳批。
第1課時
一、
1、板書課題：《我的叔叔于勒》
2、整體感知小說，知線索
明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。
情節：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒
二、交流探究
交流預習內容：分析文中所有展現人物內心世界的語句。
（一）第一階段：
1、第3段,“衣冠整齊散步”
2、第3段，永不變更的話，第13段母親的話“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算一個有辦法的人。”第14段父親的話永不變更的話。
3、第16段，上千種計劃包括置一所別墅。
4、第20段、第48段中哲爾賽旅行去與回時的兩處景色描寫。
5、第21段22段，父親被高貴的吃法打動，“鄭重其事”帶女兒女婿走去，母親振振有詞的安排。
6、第27段、28段、31段、32段、34段、36段，46段。父母的驚慌、暴怒。（但32段學生對父親迂回冗雜的問話背后的緊張，有些學生理解會有偏頗）
7、第42段中我眼中的“滿是皺紋的水手的手，又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪”及我心里對于勒叔叔身份的三次強調。
小結：（部分示例）
虛榮：第3段，生活拮據的我們一家每周穿戴整齊地每日去海邊散步，期盼遇見已闊綽發跡的于勒叔叔，表現了這種窮人對富人本能的羨慕崇拜甚至諂媚討好，羞于以困蹙示人而百般掩飾貧窮的自卑怯弱，自卑之極表現為虛榮。
貪婪：第16段，對于于勒的一封信，我們便認定他回國是十拿九穩的事情，可見我們對他回國來改變我們生活的希望之深切。大家擬定的計劃沒有對親人的一絲思念半點擔心，全是對他的錢的種種安置。
自私：第34段“呆直”“煞白”及吞吞吐吐的語言細致且具體刻畫出了父親此刻的.失望、落魄、難以置信，是原以為飛黃騰達的于勒能帶給他們財富的美夢破滅，與自己弟弟的安危困苦沒有關系，而且更進一步，其中還有緊張、恐懼是害怕于勒再次回來坐吃山空成為負擔吧。
刻薄：第38段或第46段，母親的暴怒源于氣急敗壞惱羞成怒，而此時于勒并未危及干擾到我家生活，母親卻罵他“流氓、賊”等，可見她的促狹與刻薄。
母親精明：第31段，母親看到落魄的于勒后，相比于父親她臨危不亂，反而指揮若定、敏捷果斷地做出一步步的部署。表現出她的精明刻薄。
我的善良：第42段，這是對“我的”心理描寫，這三個稱呼強調了“我”與于勒叔叔的骨肉關系以及“我”對此的認同、不排斥，更有深深的同情，變現了“我”樸素的善良，赤子般的純真。三句對此自然關系的肯定也表現了我對父母行為的困惑、苦悶。
（二）第二階段
文中第18段，講了這個即將成為我二姐夫的“公務員”，他為什么向我二姐求婚？文中又說他誠實可靠，人是復雜多面的，請以此為思路再看看文中人物。
第1段、我父親工作到很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。
第2段、我母親精明打理拮據的生活。
第8段、我6段我叔叔揮霍無度，但在第8段中他的歉意中表現了他的良知，及第9段中
他落魄之時寫信給哥哥嫂子，怕哥哥嫂子擔心他，看出他的并非薄情寡義之人。
（三）本課小結：
請小組討論小結，塑造人物內心活動的方法。
1、神態、動作、語言。
2、虛實結合
3、環境描寫
第2課時
一、柴靜有一段話：我們做記者的，幾年下來，有個變化，以前采訪時總覺得對面是好人壞人，現在覺得有好事壞事，老曾曾經說：“天下無一成不變之君子，無一成不變之小人。今日能知人，能曉事，則為君子；明日不知人，不曉事，則為小人。寅刻公正光明，則為君子；卯刻偏私晻曖，則為小人。”
我們今天不去從對人的評價討論中探究主題，我們努力去區分事之好壞可為與不可為。請大家思考回答：文中哪些事是一定值得肯定的，哪些事是一定值得否定的，哪些事是可以理解的。
事例：
1、于勒揮霍無度甚至逼得父母動老本，享樂到自私是完全要否定的，而他有心懷歉意，在再次落魄至于流浪無異時，也沒有去想著投靠哥哥嫂子是可以肯定的。
2、菲利普夫婦雖然盡所能地生活，但是依舊拮據困苦，連女兒的婚事都受到影響了，他們對于勒不相認退一步說是可以理解的。但當“我”給了叔叔五個銅子小費時，母親的暴怒是必須被否定的。因為與親情相抗衡的天平另一端是全家生機甚至是女兒幸福時，我們退一步能接受他的冷漠，而當親情無法抗衡的是天平一端放著的五銅子小費時，人心自私到冷漠，冷漠到陰暗。這是必須批判的。
3、菲利普夫婦從前面的期盼、希望甚至諂媚到后面如遇瘟神的躲避厭棄，強烈的先后反差，是人的主觀情感以財富地位改變而改變，西方之于勒與東方之范進都受到此遭遇，周圍人的趨炎附勢是由其生存境遇決定的，這點是可以理解的，但其中反射出來的人性中自私勢力善變是值得否定的。
4、渴望于勒回來改善生活是可以理解的，但是希冀享樂是貪婪不可以肯定的。
二、請思考如果文中的“我”可以做主，他在當時會把于勒叔叔領回家嗎？如果是成年后的他，會嗎？
當心性受到物質的擠壓時，會有怎樣的變化。
“我們無法嘲笑于勒，也無法嘲笑我的父母。小說讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關系對我們人性的扭曲和破壞……此篇小說外部尺幅很小，而內容的尺幅極大……它可以讓一代代的兒童都不要忘記，更不能輕視自己少年時期的人生觀察和人生體驗，并把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留到自己的成年，不要對現實的金錢關系所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。”
三、請思考文章的主題。概括全文后，探究主題。
揮霍無度的于勒叔叔被遣送到哲爾賽島后寄信說自己發了財，由此引得生活拮據的全家人長達10年之久的遙思遠悵，全家人因二姐婚事哲爾賽旅行偶遇了賣牡蠣的于勒，父母多年美夢破滅后如避瘟神般惶恐躲避，而我因贈與他五個銅子小費也被母親訓斥。人道主義作家莫泊桑寫出了對生活勤懇但拮據艱難的小人物種種辛酸，包含著對幼年的“我”沒被物質左右時樸素、純真、美好初心的肯定與贊揚，把在物質的擠壓與壓榨下暴露膨脹出的自私、市儈、冷漠之人性弱點給予辛辣諷刺無情批判，表現作者對于如何抵御物質對人性的侵蝕人成長中種種美好品性縮水的反思。
四、發散訓練
①小說的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環境造成的？
②假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。
③寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關系的中心。
《我的叔叔于勒》教學設計10
指導思想：
1、閱讀文學作品，培養學生情感體驗和評價的能力。
2、著力開創自主、合作、探究的學習方式，給學生定位于“語文學習的主人”，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。
3、努力體現語文的實踐性和綜合性。
4、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律。
教學目標：
1、知識與技能
（1）了解通過人物的神態、語言和動作揭示人物心理、刻畫人物的方法。
（2）認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。
（3）培養學生對文學作品創造性閱讀和評價的能力。
2、過程與方法
（1）創設情境，引導學生對文學作品創新閱讀、深入體驗。
（2）小組合作探究，培養學生的思維能力、實踐能力、評價能力。
3、情感、態度與價值觀
認識文中資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，教育學生樹立正確的價值觀與和諧溫馨的親情關系。
教學重點難點：
了解通過人物的神態、語言和動作揭示人物心理、刻畫人物的方法。
教學對象分析：
現在，學生由于課業負擔重，普遍厭煩理論性的講解、分析作品，熱衷于創新活動，張揚個性。所以，教學中要創設情境，讓學生積極、主動地投入到課堂中，并且鍛煉提高學生的口頭表達能力、書面表達能力、創新思維能力。
教學過程：
一、導入新課
上節課，我們分析了《我的叔叔于勒》的故事情節、了解了具體的環境。今天，我們將舉行一場演員招聘會來深入了解人物。
二、準備應聘
將全班同學分為四大組、十二小組，四大組分別分析于勒、菲力普、克拉麗絲、若瑟夫的形象，以小組為單位準備應聘演員，（第一環節：自我介紹；第二環節：表演技巧。）演出“巧遇于勒”片段。
三、招聘演員
１、自我介紹
考查演員對劇本的熟悉程度。所以，演員必須以劇本中的人物為第一人稱來介紹自己所飾演的角色。
例如，準備競爭于勒這一角色的'同學可以這樣介紹：我叫于勒，法國哈佛爾人。年輕時不懂事、糟蹋錢，把自己應得的那部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用了哥哥應得的那一部分。后來，我被家人送上從哈佛爾到紐約的商船，打發到美洲。到美洲后，我決心洗心革面、重新做人做買賣發了財，本打算回到祖國賠償哥哥的損失，過幸福、快樂的生活。誰知，天有不測風云，一次商戰中，我殘敗！一夜之間我破產了，淪落街頭。還是一位好心的船長看在同是法國人的份上，收留我在他的船上賣牡蠣勉強維持生活。哎，晚景凄涼呀！
2、表演技巧
演員選擇某一細節進行表演，以展示自己的表演技巧。
3、最終裁定
全體學生舉手表決，最后裁定勝出者，淘汰落后者，確定演員名單。
四、準備演出
應聘上的演員準備演出：設計好動作、神態等，其他同學以小組為單位寫二百字左右的短文：想象一下菲力普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？
五、購買門票
按照交短文的先后順序排好座位。
六、檢查門票
各組口頭展示自己所寫的短文，檢查門票的真偽及優劣。
七、正式演出
各位演員展示自己的表演技巧，深入理解人物的神態、語言和動作等揭示人物心理、刻畫人物的方法。
八、評價小結
1、學生對整個活動過程或某一環節做一個簡單評價，或者暢談感受，或者提一些意見建議。整個環節學生自己先以書面形式評價小結，再用口頭形式展示。
2、學生暢談對于主要人物：菲利普夫婦、于勒的認識。
九、分析主題
學生以小組為單位分析本課主題，并將分析結果在班上交流。教師稍加總結。
十、教師小結
今天，同學們整節課完全沉浸在享受勞動和創造的快樂中：參賽演員的每一個動作、語言、神態都是各小組集體智慧的結晶，購買門票環節大大激發了各小組的創作熱情。評價小結環節又使學生對課本的認識提高到一個新的水平，分析主題環節更使我們對課文有了深入而全新的理解。
板書設計：
于勒
怕
盼
遇
躲
教學分析與反思：
本教案在實施過程中，教師要巡回觀察，并用語言、表情等來激勵學生，切不可求全責備，以免打擊了學生的積極性。對于整個準備、招聘、演出、評價等環節中存在的問題與不足，教師可以在總結或小結的時候，適當地補充、點撥。
《我的叔叔于勒》教學設計11
教學目的：
一、以“資本主義社會人與人的關系是赤裸裸的金錢關系”為指導，理解小說的主題思想。
二、學習本文通過人物語言、行動揭示人物心理，刻畫人物性格的寫作方法。
三、領會巧妙的構思，曲折的情節
教學設想：
一、安排兩課時
二、通過分角色朗讀，領會人物性格，理解主題思想
教具：錄音機、投影儀、小黑板等
第一課時
教學要點：
一、簡介作者、作品
二、熟悉故事情節，初步領會人物性格
教學內容與步驟
一、介紹作者，小說背景
馬克思、恩格斯書“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人與人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系，”這句話充分體現了資本主義社會中人與人之間的冷漠無情。我們今天就來學習一篇揭示此主題的文章《我的叔叔于勒》。
莫泊桑，法國十九世紀末著名的批判現實主義作家，世界三大短篇小說家之一。他出身于一個沒落貴族家庭，中學畢業后，參加了普法戰爭。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門的文學創作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳深廣，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒等，這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
他的小說在藝術手法上，也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結構的布局，行文波瀾起伏，引人如勝，故事情節巧妙真實，結局出人意料，又在情理之中。另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內心世界，塑造了好多鮮明生動的藝術形象。
二、聽錄音范讀課文，同時思考問題
1、菲利普一家為什么每帶星期天就到海邊棧橋上去散步？父親那句永不變更的話是什么？
2、接到于勒叔叔的兩封信后，全家人是如何評價于勒的？
3、在去哲爾賽的旅行中發生了一件什么事？
4、在旅行返回中，全家人為什么改船只？
明確：班級討論，參考“課文點評”中的段評部分，具體的旁批可暫不引用，在分析文章內容，人物性格時再作參考。
盼于勒開端
贊于勒發展構思巧妙
遇于勒高潮情節曲折
躲于勒結局
中心線索––––––––––––––––于勒的貧富變化
故事情節安排巧妙，以于勒淪落、暴發、再淪落為線索展開情節：先寫菲利普一家盼望于勒歸來，然后出其不意地安排船上的突然相遇，于勒的窮困潦倒再度成為全家人恐怖的緊張情節，故事大起大落，波瀾起伏，引人入勝。
三、分析景物描寫對表現主題的作用
第一次景物描寫烘托了人物歡快的心情
第二次景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情，與上船時的心情形成了鮮明的對比。
四、布置作業
1、作品的題目是《我的叔叔于勒》，主要人物是誰？
2、思考：青年小公務員向二姐求婚這件事在故事情節發展中起什么作用？
第二課時
一、分析作品題目與主要人物
二、分析人物性格，以菲利普夫婦為主
三、分析細節描寫的作用
教學內容與步驟
一、分角色朗讀課文并分析文章
講述：這篇文章題目是《我的叔叔于勒》，主要人物是否就是于勒？作家對于于勒的描寫采用的是什么手法？回答，明確：題目是《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，虛寫和略寫的，他表示主要人物。
“我”早作品中起什么作用呢？回答，明確。“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的角度看到的，對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的`。在“我”的身上寄托著作家的褒貶，愛憎和喜怒哀樂。然而，作品對“我”的描寫也沒有多少筆墨，他也不是主要人物。
此外，菲利普的兩個女兒，女婿，顯然是次要人物。寫他們是情節發展的需要，有深化主題作用。在情節的發展中，因為婚事才引起旅游，也才有發現于勒的機會；在反映主題方面，小公務員看了信，相信自己也會攀了富親而闊綽起來，這從另一方面在更深的意義上揭示了資本主義社會的丑惡本質，即婚姻關系也是金錢關系。
作者著意刻畫的是菲利普夫婦。對夫婦虛偽、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。他們雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂以被資本主義社會腐蝕透了。于勒三次變化著的身世，使菲利普夫婦的態度也變化了三次。
菲利普夫婦反復無常的變化，原因是金錢。富在天涯盼相聚，贊詞滿口“骨肉情”；窮到眼前不認親，驚恐咒罵“避瘟神”。在那個社會了人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。
二、小說在對人物刻畫中也注意了細節描寫
1、作者安排吃牡蠣這一細節有什么作用？
明確：有意表現菲利普欽羨闊氣，風雅，想擠進上流社會的心理狀態，同時為后文吃牡蠣，遇上于勒，推動故事情節的發展作好了準備。
2、小結結尾，安排了一個“十個銅子”小費的細節，有什么作用？
安排這個細節，不僅表明于勒地位的低下，生活的艱辛，也表現了孩子的純潔和善良，同時菲利普夫婦的嘴臉南體現了資本主義社會的世態炎涼，也充分冰箱了作者對資本主義人與人之間純粹金錢關系的批判態度和憎惡之情。
三、辨析詞語
1、恭維恭敬
2、鄭重慎重
3、端詳端量
4、闊氣闊綽
四、完成課后練習四
五、按“積累與聯想”七，寫一篇短文。要求：按人物性格，聯想合理。
《我的叔叔于勒》教學設計12
【教學目標】
1、理清故事情節。
2、品味語言，把握人物性格。
【教學重點】
理解人物性格。
【教學難點】
小說主題思想的深入理解。
【教學方法】
導讀法、討論法。
【教學用具】
錄音機、投影儀。
【課型】
自讀課。
【課時】
一課時。
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
同學們!前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎?(生答“想”，放歌曲)歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊!家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊!可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢?大家想不想了解這個故事?(生答“想”)這個故事說它遠，它發生在遙遠的19世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本160頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧?
二、學習生字詞，讀準字音，記準字形
1、出示幻燈片，展示生字詞：
拮據 棧橋 撬開 詫異 牡蠣 襤褸
2、找出一位同學試讀，其他同學糾錯。
3、教師總結正確讀音，學生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。
三、默讀全文，整體感知文意
這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術技法和深厚的文學底蘊贏得了“世界短篇小說藝術大師”的美譽。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑，走進故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個問題：
1、理解生字詞在文中的意思;
2、小說中出現了哪些人物，主人公是誰?
3、按開端—發展—高潮—結局把小說的情節分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。
(教師放音樂，板書課題、作者、教學目標。)
四、討論并解決默讀中提出的問題，加深對文意的理解
1、學生自由分組討論以上問題，可以離開座位。
2、對主人公的確定教師要給以適當的提示，可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面。
3、對“我”和作者之間的不同應讓學生弄清楚。
板書：
菲利普夫婦
盼 憶 遇 躲
五、梳理情節，簡單了解人物性格
小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢?(生答：情節)
對，那么，我們就把人物置于情節之中先來簡單了解一下人物的性格。
(把板書的情節用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。)
1、為什么盼于勒?
(于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。)
2、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節有何作用?
(倒敘，把情節推向高潮。)
3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么?
(因于勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的'人”;遇后，“賊”。因為于勒沒有錢，不是想象中有錢的于勒。)
(用兩種顏色的粉筆板書：好心人 正直的人 賊)
4、為什么要躲開于勒?
(因于勒沒錢生活，恐怕他再來“吃”他們。)
通過對小說情節的梳理，我們可以清楚人物之間的矛盾關系中起關健作用的是什么?(生答：錢。)對，(板書：錢)從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要，他們只是為了錢。
六、品味小說語言，把握人物具體、生動的性格
通過把人物置于情節之中梳理情節，我們對主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢?大家說，(生答：不行。)當然不行，小說塑造人物形象是生動的、具體的、典型的，小說中作者運用了多種人物描寫方法來塑造人物形象，請同學們從文中找出來能表現人物性格的語句，有感情地讀一讀，品味一下表現了人物的什么性格。鄰近的同學可以互相討論討論。時間五分鐘。
1、學生有感情地朗讀課文，教師在教室里走，不時地對學生進行指導或一起討論。
2、五分鐘后，學生在教師主持下通過小說語言進行人物性格的交流學習。
⑴ 學生有感情地讀自己找出的句子，并說明表現了人物的什么性格。
⑵ 對一些重點的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結合的方式，使學生保持讀的興趣，在愉悅的情趣中使學生領悟小說語言的魅力，理解人物的性格。
⑶ 教師把學生體會到的人物性格板書到黑板上。
自私 虛榮 唯利是圖 冷酷
⑷ 交流結束，教師簡單總結人物性格。
請大家注意看黑板，老師畫這個圖形象個什么字?(生答：象個“人”字)那么這個“人”字規范嗎?(生答：不規范，是畸形的。)為什么?
畸形的“人”字代表的是有著畸形性格的主人公，是金錢使他們改變了對于勒的態度，也是金錢使他們內在的本質不變，金錢腐蝕了他們的靈魂，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人。通過小說典型的人物形象，我們可以了解到當時社會人與人之間冷酷無情的關系以及金錢至上的社會生活原則。
七、拓展訓練，培養想象能力，鍛練創新思維
到這里，我們對小說中的人物形象已經有了具體而完整的認識，我們不得不佩服世界著名的短篇小說藝術大師莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀!我想問大家，你們敢不敢與莫泊桑比試一下，(敢!)好，這才是當代中學生的風采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一個百萬富翁，那么，將會發生一幕怎樣的相遇場景呢?
1、愿意表演的同學下座位到教室外準備2分鐘。選出一名導演。
2、愿意口頭作文的同學準備1分鐘。
3、找同學口頭作文，外面的同學進教室表演。
八、結束語
同學們，通過對這篇小說的學習，我們不僅領略了大師的語言魅力，還知道了，人不能為錢活著，不能讓錢左右自己，應做一個端正的人，一個正直的人，一個品德高尚的人，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。好，下課!
【附板書】
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒： 窮──富──窮
于勒的貧富變化
菲利普夫婦：攆──盼──怕──躲
《我的叔叔于勒》教學設計13
一、教材分析
1.地位和作用
《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。
2.教學目標
(1)理解小說表現的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3.教學重難點
重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。
難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。
二、學情分析
絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養、欣賞水平的'提高。
三、教法分析
1.整體感知法
指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。
2.比較教學法
與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。
3.自主討論法
讓學生逐步深入地理解小說的主題。
四、學法指導
根據本課教材的特點，在分析人物、環境時，要抓住一個變字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個巧字，以達到創造思維能力的培養。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。
五、教學過程
1.導入新課
大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶小說中的變色龍是指誰?作者為何稱他為變色龍?
變色龍最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的龍，在其他國家呢?今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
2.課文分析
(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節，考慮課后練習二。
學生討論：本篇小說情節富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。
(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現?為什么?)
設題目的：以此理解本文的結構特點巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。
(2)找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?
設題目的：讓學生理解環境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務于文章的主題的。
(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調動每個學生的主動性、積極性。(用幻燈片展示)
①小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出?
設題目的：理解人物所處的社會環境有什么突出的特點。
②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?
設題目的：理解我對于勒的感情區別于我的父母對于勒的感情，以及我、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。
③小說的主人公是誰?為什么?他們的結局怎樣?這是由個人性格造成的，還是社會環境造成的?在那樣的環境中怎樣才能實現發財夢?
設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。
3.發散訓練(用幻燈片出示)
(1)請仔細觀察幻燈片出示的課題設計，想像一下其中的意境。用100字左右的文字描述一下這一意境。
(2)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的?請設想一下。用150個左右的字完成。
(3)請以《大千世界》為題，以反映當代人際關系為中心，寫一篇課外作文。
《我的叔叔于勒》教學設計14
教學目標：
知識與技能：
1、理解全文內容，理解主題思想。
2、學習本文構思的巧妙及情節的曲折。
過程與方法：
1、學習通過人物語言、行動、神態、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。
2、初步培養對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現能力。
情感態度價值觀
通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀，價值觀和人生觀。
教學方法：
教法：啟發式提問法、練習法、討論法。
學法：默讀法、圈點勾畫法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法。
第一課時：學生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。
第二課時：四步閱讀法，完成小說賞讀。
教學過程：
一、尋讀，辨析主要人物。
亮點探究一：從標題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。
1、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢？有三個角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創作意圖。這種帶著一個主問題進行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發現，大家開始閱讀，發現后做好記錄，然后分組活動。并確定發言人。
2、學生尋讀課文。開始思考批注。
3、分組活動，確定本組發言人。
4、確定四個小組開始交流匯報各組的發現。
5、教師歸納小結。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。
亮點探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的.？從文中尋找信息談談你的理解。
1、學生尋讀課文，整理相關信息。
2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索，這就是尋讀的效果。
二、理讀，體會精妙構思
剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大家據此梳理本文的情節，對課文進行梳理式閱讀，就是理讀。并通過理讀情節，各提練一個字概括情節內容：
從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
從小說情節上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
亮點探究三：作家為什么作這樣的安排情節：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？②為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設計：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？
1、分組活動，確定小組發言人。
2、相互交流，一人發言，其它同學可作補充。討論明確：①巧設懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味。
3、教師小結：概括后板書：小說的情節美。
三、品讀，評說人物形象
本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節。抓住人物的語言、動作、神態、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里？（罵于勒，高潮部分）
首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。
①在游船上，父親被太太高貴的吃法打動了，于是請家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛慕虛榮的高峰，同時也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）
②當父親朝那年老的水手走去時，突然發現那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）
③在母親的要求下，父親再一次向船長走去，在極度的擔憂與恐慌中終于證實那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現實的悲苦深淵：（讀38段）
④也許是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個銅子的小費，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）
亮點探究四：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現力。抓住這些具有表現力的詞句評說人物形象。
1、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對表現人物的作用。
2、學生讀句品析，評說人物形象。
3、教師小結：通過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢！（板書）
四、說讀，對人物說話。
賞讀完這篇小說，大家有沒有什么話想對小說中的人物說呢？或者對作者有什么話說嗎？例如：老師讀完后，我想對作家說：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會金錢至上，人性泯滅的現實，在這樣的現實中生活，是人類的悲哀！大家結合自己的閱讀體會說幾句好嗎？
1、學生練習用“讀完這篇小說，我想對____________說……”句式說話。
2、結束語：用一幅對聯來概括這篇小說的主題，正是：
十年思盼同胞好比搖錢樹
一朝相逢兄弟形同陌路人（板書）
板書設計
我的叔叔于勒
1、盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒。
2、人不如錢/金錢至上/世態炎涼。
《我的叔叔于勒》教學設計15
[教學目標]
一、知識教學目標：
1、理解小說通過人物語言、行為、表情揭示人物心理，刻畫人物性格的寫法。
2、體會巧妙的構思，掌握曲折的情節。
二、能力訓練目標：
1、學習本文深入細致地描寫人物內心世界，對人物作個性化描寫的方法。
2、培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。
三、德育滲透目標：
認識資本主義社會以金錢為中心的人與人之間的關系。
[教學重點]：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。
[教學難點]:理解課文的主題。
[教法]點撥法
[教學用具]小黑板、錄音機
[教學內容及步驟]：
一、導入新課：
最近大家都看過《同一首歌》欄目舉辦的“愛心大行動”，演藝界各位朋友為社會奉獻愛心，體現了我們社會主義社會和睦的人際關系；但是資本主義社會的人際關系怎樣呢？我們今天來欣賞莫泊桑的'小說：
[板題]我的叔叔于勒
莫泊桑
二、檢查預習：
1、簡介作者（提問）：
莫泊桑：法國批判現實主義作家，代表作《羊脂球》、《俊友》（補充）莫泊桑是世界三大短篇小說家之一，（美，歐亨利；俄國，栔訶夫。）這三位作家慣用幽默諷刺的手法，作品讀來讓人深思，讓人驚醒。
2、這篇小說有幾個主要人物？（提問）
明確：“我”、于勒、菲利普夫婦
二、新課講授：
小說有哪三大要素？（提問）
明確：人物、情節、環境
（一）、明確本節課所講內容。
這一節課我們的學習內容分為三大塊：1、把握小說的情節；2、人物形象分析；3、理解本文的主題。
（二）把握小說的情節：
提示：（小黑板）
開端：（）于勒發展：（）于勒
高潮：（）于勒結局：（）于勒
明確：盼于勒、贊于勒、遇于勒（恨）、躲于勒
（三）、人物形象分析：
話題選說：（小黑板）
用當代人的思想、觀念去分析人物形象.
1、于勒是一個的人。
2、菲利普夫婦又是是一個的人。
（教師視學生回答情況作一點撥）
（四）、理解本文的主題：
1、聽錄音，熟悉客文內容。
要求：邊聽錄音邊找出客文前后對于于勒稱呼的詞語。（提問）
明確：壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
2、（分組討論）小說前前后后為什么會有這么多對于勒的不同稱呼？
明確：（指名回答后，教師作一點撥）因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢—于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們的錢，而且還可以多給他們錢—破產又失去錢，又可能要回來花他們的錢。
3、（分組討論）在上面這一過程中，菲利普夫婦對于勒的態度又是如何變化的？
明確：（指名回答后，教師作一點撥）
恐怖——希望——恐怖、仇恨
4、理解本文的主題：
（教師引導分析）小說中菲利普夫婦對于勒的稱呼在變，對于勒的態度在變，這變來變去的原因是什么？（生答：錢）這變來變去中唯一不變的又是什么？（生答：錢）這就形象的揭示了資本主義國家人與人之間赤裸裸的金錢關系，反映了資本主義社會的黑暗與腐朽。
三、總結全文：
在資本主義國家中人與人之間是赤裸裸的金錢關系，但是在我們社會主義國家中卻截然不同。不論在資本主義國家中還是社會主義國家中，我們都需要愛心。下面我們聽一首歌結束這節課。
[作業]：口頭作文（小黑板）
1、假如破了產又重新潦倒的于勒找到了菲利普一家的門上，將是怎樣的情景？
2、如果菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒時，他們的表情會發生怎樣的變化？他們夫婦之間將進行怎樣的對話？
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