【薦】《重力》的教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《重力》的教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《重力》的教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）了解重力是如何產(chǎn)生的，能列舉生活中的重力現(xiàn)象，感知重力；
�。�2）通過實驗探究，知道重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系；
�。�3）了解并描述重力的方向，會用重力方向解決生活中的簡單問題；
�。�4）了解重力的重心。
2、過程與方法
�。�1）經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，主動建構(gòu)知識；
（2）通過體驗和觀察，感知重力方向，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于思考的能力；
（3）通過創(chuàng)設(shè)物理情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
3、情感態(tài)度價值觀
�。�1）通過觀察、實驗、設(shè)問釋疑，營造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；
�。�2）通過體會“物理就在身邊”的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、設(shè)計思路
1、 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征和核心任務(wù)
“重力”這節(jié)課，知識點本身難度不高，但比較瑣碎。我通過一系列問題情境和實驗情境的設(shè)置，以知識為載體，創(chuàng)設(shè)對話平臺，營造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；促使學(xué)生主動交流、勇于表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生利用大量的、具體的、感性的素材，主動建構(gòu)與重力有關(guān)的知識，使學(xué)生體驗多種學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，是物理課堂必須承擔(dān)的'責(zé)任
這節(jié)課，通過設(shè)置與學(xué)生認(rèn)知不同或認(rèn)知匹配的情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問意識和思維能力；通過探究“重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系”，讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想及實驗數(shù)據(jù)分析的過程，從而通過質(zhì)疑、對比分析等環(huán)節(jié)，得出結(jié)論，提高探究能力；通過“重力方向”的感知、探究及應(yīng)用，使學(xué)生對“重力方向”的認(rèn)識由感性上升到理性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。
1
石河子第九中學(xué) 史志芳 電話：15299438825
三、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：
（1）學(xué)生經(jīng)歷自主建構(gòu)重力與質(zhì)量成正比的過程，認(rèn)識重力；
�。�2）通過觀察、討論及實驗，讓學(xué)生了解重力方向、重力的作用點。
教學(xué)難點：
�。�1）通過創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力
（2）教師對課堂動態(tài)生成的有效引導(dǎo)和駕馭
（3）學(xué)生描述“重力方向”過程的教學(xué)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：彈簧測力計、質(zhì)量已知的鉤碼、重垂線、鐵架臺、細(xì)線、金屬組 教師：多媒體課件、實物投影、自制“重力方向”演示器、一端裝有鐵塊的粗細(xì)均勻的管子、不規(guī)則形狀的紙板、細(xì)線
五、教材及學(xué)情分析
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了“力” 的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見的力，學(xué)生有著豐富的體驗和感性認(rèn)識。 這節(jié)課，知識點本身難度不高，可通過一系列問題情境和實驗情境的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)對話平臺，促使學(xué)生主動交流、互動，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生利用大量的、具體的、感性的素材，從重力的大小、方向、作用點三個方面，感知重力、認(rèn)識重力、描述重力�！爸亓Ψ较颉钡恼J(rèn)識對學(xué)生來說是難點，通過學(xué)生觀察、實驗、實踐活動等環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生認(rèn)識“豎直向下”的含義，為后續(xù)知識壓強(qiáng)、功、機(jī)械效率的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《重力》的教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目的：
1、科學(xué)概念：力的大小是可以測量的。力的單位是“牛”。
2、使用彈簧測力計測量力的大小。制作簡單的橡皮筋測力計。
3、情感、態(tài)度、價值觀：樹立細(xì)致、有步驟的工作態(tài)度。
二、教學(xué)重點：
了解彈簧秤的工作原理，正確使用彈簧秤。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、為小組準(zhǔn)備：彈簧測力計、小物體、鉤碼一盒、長條形的硬紙板、橡皮筋、回形針。
2、教師準(zhǔn)備：幾種不同樣式的彈簧測力計、彈簧測力計刻度板的紙板模型。
四、教學(xué)時間：1課時
五、教學(xué)過程
（一）提出問題：你見過什么樣的測力計？
�。ǘ┱J(rèn)識彈簧測力計
1、組織學(xué)生觀察彈簧秤，互相討論彈簧秤的種類和構(gòu)造。
教師用多媒體顯示彈簧秤的種類，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同類型的彈簧秤。（圓盤測力計、圓筒測力計、平板測力計）
2、學(xué)生匯報測力計的`構(gòu)造，教師用多媒體顯示彈簧秤由六部分組成：
（1）、提環(huán)，（2）、彈簧，（3）、拉鉤，（4）、指針，（5）、刻度，（6）、單位。（板書：牛頓）指導(dǎo)認(rèn)識一牛頓力，用手拉鉤環(huán)，體會一牛頓力有多大。(認(rèn)真地觀察彈簧測力計的刻度板，上面標(biāo)出的單位是什么，認(rèn)識刻度板上一大格是多在力，一小格是多大力，刻度板上最多能測多大的力。)
3、學(xué)生玩彈簧測力計。
慢慢地用力拉彈簧，改變用力大小，看彈簧的長度有什么變化。說說彈簧測力計為什么時候能測量力的大小。
4、組織學(xué)生匯報。用力大小與彈簧長度的聯(lián)系，認(rèn)識到測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特性來測量力的大小的。
�。ㄈ┦褂脧椈蓽y力計測量力的大小
怎樣測量物體的重力的大��？
1、學(xué)習(xí)教科書上的使用注意點。(調(diào)零；與溫度計的讀法一致；明白不能超過測力計標(biāo)定的最大的測量范圍)
2、請一學(xué)生按要求演示一次，大家一起發(fā)現(xiàn)問題。
3、實際動手測量重力的大小掌握這一項技能。
（1）強(qiáng)調(diào)：先估計，再實測；在記錄表中算出估計值和實測數(shù)兩者相差多少：要求學(xué)生盡量估測準(zhǔn)確一些。
�。�2）實際測量幾種物體重力的大小，學(xué)生獨(dú)立做試驗，并認(rèn)真作記錄，把數(shù)據(jù)填入表格。
（3）測量拉文具盒勻速前進(jìn)要用多少大的力。
�。ㄋ模┲谱飨鹌そ顪y力計制作彈力秤
1、談話：你喜歡玩彈簧秤嗎？想不想自己擁有一個彈簧秤？
2、討論：怎樣利用橡皮筋制作一個橡皮筋秤。
3、出示多媒體指導(dǎo)學(xué)生用自己想出來的方法和教科書中介紹的方法來制作彈力秤，并用它來測量一些物體。
�。ㄎ澹┱故窘涣�:小組內(nèi)進(jìn)行。
（六）拓展創(chuàng)新：“嫦娥一號”探測衛(wèi)星在地球軌道和月球軌道上受到的重力一樣嗎？請查閱相關(guān)資料了解一下。
《重力》的教學(xué)設(shè)計3
【設(shè)計說明】
新課標(biāo)下的“雙基”教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和心理發(fā)展規(guī)律，采用低起點、小臺階、快步子、精講練、多反饋、勤矯正的教學(xué)策略，來把握課堂教學(xué)的平衡，使知識、技能、能力同步提高。本節(jié)課我通過初步的備課，結(jié)合我班學(xué)生以往在實驗時熱情不高，積極性難調(diào)動等實際情況，擬采用較有吸引力的導(dǎo)入和營造一個和諧民主的氛圍，讓學(xué)生們展開想象的翅膀，通過列舉事例、動手實驗、討論交流等方式來了解重力，讓學(xué)生主動地吸取知識，大膽提問、大膽猜想。培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新的能力。
【教材分析】
本節(jié)是在前一章學(xué)過的力的一般知識基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力。教材中先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷。學(xué)生容易掌握，同時學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法——圖象法。關(guān)于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的習(xí)慣和能力。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識與技能
①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因。
②知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
�、哿私庵亓Φ姆较蚝椭亓Φ淖饔命c。
2．過程與方法
通過探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實驗?zāi)芰�，利用�?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理道理的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識的意識。
【重點、難點分析】
1．“重力的大小跟物體的質(zhì)量和g值有關(guān)”是本節(jié)的重點，g值恒定是有條件的。
2．探究“重力大小跟什么因素有關(guān)”的過程是本節(jié)難點。
【教學(xué)媒體和資源】
實物教具：重物、重垂線。
實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細(xì)線、小重物。
實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和充足的實驗器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。
【教學(xué)和活動過程】
（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段
1．課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動畫演示多媒體課件，在引入新課時激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
2．需要對學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時補(bǔ)充，組長主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之責(zé)。
�。ǘ┱麄�教學(xué)過程敘述
具體教學(xué)過程 ，分為六個板塊來完成：
第一板塊：復(fù)習(xí)舊知識，引入新課
首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念、彈簧測力計的使用方法、力的三要素和力的圖示，為學(xué)好本節(jié)新課做好必要的知識準(zhǔn)備。
然后，利用課本54頁“想想做做”，讓學(xué)生做“模擬引力”實驗。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動畫引入新課。
說明：1．讓學(xué)生通過實驗感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識的距離。2．由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗，并且在小學(xué)時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于地球的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識是來源于生活的。
第二板塊：重力的概念及產(chǎn)生原因。
引入新課后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念。
說明：方法簡單明了，并有助于提高學(xué)生自學(xué)能力。
第三板塊：探究“重力的大小跟什么因素有關(guān)系”
通過剛才的學(xué)習(xí)我們對重力方向、重力的作用點、重力的施力物體等知識有了初步的認(rèn)識，接下來我們再來探究一下重力的大小可能與哪些因素有關(guān)。請同學(xué)們思考二分鐘后再發(fā)表看法。（兩分鐘后學(xué)生談自己的猜想）
板書學(xué)生的猜想：重力的大小可能與①物體的體積；②物體的質(zhì)量；③物體的形狀；④它相對地面的位置；⑤物體的密度等等有關(guān)。（猜想有怎樣的關(guān)系？）
說明：上面的幾種猜想是學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗建立的，其中體積和密度對重力的影響都可歸納到質(zhì)量當(dāng)中。同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大，。相同體積的不同物質(zhì)，密度越大，質(zhì)量越大，所以只研究重力與質(zhì)量的`關(guān)系即可。物體所受重力與位置的關(guān)系到高中再去探討。教師應(yīng)帶領(lǐng)同學(xué)對部分假象進(jìn)篩選，找出共同的研究目標(biāo)。
讓學(xué)生三人一組設(shè)計探究重力大小與質(zhì)量關(guān)系的實驗。
教師巡視，隨時解答學(xué)生提出的問題。對有問題的小組及時給予幫助。（約15分鐘）。
說明：學(xué)生對自己動手做實驗很感興趣，可以說他們的熱情高，干勁大。每個人都爭先恐后的講述自己的設(shè)計意圖，互相補(bǔ)充，擬訂出最佳的設(shè)計方案。這時課堂上的講話聲比較大，也有人離開了坐位，此時老師要因勢利導(dǎo)，絕對不能批評學(xué)生。否則會挫傷他們的探究興趣，使課堂成為一潭死水。
討論交流得出以下結(jié)論：根據(jù)測量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條過原點的直線。
每一次測出的重力與其對應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9．8，即：實驗結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。
我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實驗的結(jié)論就可以用一個公式表示，請大家自己表示出來，(一名同學(xué)板演)并說明單位是什么。
向?qū)W生說明g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g＝9．8 N／kg。在使用公式G＝mg計算時，質(zhì)量(m)的單位必須用kg．重力(G)的單位必須用N．粗略計算時，g的值可取10 N／kg。
[投影]
練習(xí)1．一塊鋼錠的質(zhì)量是4 t，計算它所受到的重力。
練習(xí)2．質(zhì)量是50 g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N／kg)？
練習(xí)3．根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。
(學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，最后教師講評)
教師強(qiáng)調(diào)：在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量，同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別。
說明：利用學(xué)生探究來完成這部分知識的教學(xué)，好處有兩個：一是使學(xué)生有機(jī)會參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧測力計測量力的大小，提高學(xué)生的動手能力。
第四板塊：重力的方向
這也是本節(jié)課的一個重點內(nèi)容。教學(xué)時先做演示實驗：用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時讓學(xué)生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細(xì)線，同時讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。
這個知識有一個重要的應(yīng)用——重垂線，它是建筑工人砌墻時用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時要先讓學(xué)生觀察圖12．2-6，再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問：如何用這個重垂線來檢查窗臺、桌面是否水平？需要什么輔助器材？
想想議議：看圖13．2-7思考地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同。那么，我們所說的“下”指的是什么方向？
說明：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。
第五板塊：重力的作用點——重心
這個內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個物理模型，可以先做一個小實驗（找刻度尺的重心），然后告訴學(xué)生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點，叫做重心。重心的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形，標(biāo)出重心位置，作出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點上；利用這個重心的平衡特點，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。
說明：利用實驗幫助學(xué)生建立了“重心”這個較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實際，起到了事半功倍的效果。
第六板塊：布置作業(yè)
《重力》的教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
過程與方法：
1、能夠通過實驗感受到物體重力的方向。
2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉(zhuǎn)的原理。
科學(xué)知識：
1、認(rèn)識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2、初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運(yùn)動可以產(chǎn)生離心力。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、愿意主動提供自己的想法，聽取其他同學(xué)的看法和意見。
2、體會到任何科學(xué)認(rèn)識都來源于科學(xué)實踐，科學(xué)認(rèn)識與生活是息息相關(guān)的。
3、感受科學(xué)活動和探究的樂趣，愿意像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。
教學(xué)重點：
1.認(rèn)識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2.初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運(yùn)動可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。
教學(xué)難點：
1.通過實驗感受到物體重力的方向。
2.能夠用水杯做模擬萬有引力的實驗。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯(杯口穿好繩)，畫重力方向記錄圖。
教學(xué)過程：
一、生活現(xiàn)象揭示物體都要落地
1、談話：到地上、樹葉飄落、杯子里的水打翻留向地面、書從桌子上掉下來、水龍頭打開水流下來、球扔出去后掉下來)
2、雨點、樹葉、杯子里的水、書、自來水、球，它們最終都會怎么樣?(板書：落地)
二、感受物體重力的存在
1、(出示米尺并提起)談話：如果老師松手，米尺會怎樣?(演示)怎樣讓米尺不掉到地上呢?(用手抓)
2、下面我們就來做一個抓尺子的游戲。
出示游戲規(guī)則，邊講解邊請學(xué)生上臺演示。
(1)游戲由甲乙兩個同學(xué)相互配合來完成;
(2)甲同學(xué)將右手抬起與腰齊平，張開右手虎口;
(3)乙同學(xué)提起米尺，將米尺的一半放于甲同學(xué)右手虎口中(注意米尺不能碰到甲同學(xué)的手);
(4)當(dāng)乙同學(xué)放下米尺時，甲同學(xué)迅速捏緊右手虎口去抓米尺。
(5)完成兩次游戲后，甲乙同學(xué)相互交換再做兩次游戲。
(6)甲乙同學(xué)完成游戲后，將米尺交給另外兩個同學(xué)玩。
注：(1)沒有輪到游戲的同學(xué)請仔細(xì)觀察，在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會向哪個方向運(yùn)動?
(2)甲同學(xué)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?
3、學(xué)生游戲，觀察手的運(yùn)動方向，體會手里的感覺。
4、游戲后交流。
(1)在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會向哪個方向運(yùn)動?
(2)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?
5、師生演示，加深感受重力存在。
(1)老師請一位同學(xué)上來抓老師手里的尺子，其他同學(xué)仔細(xì)觀察在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會向哪個方向運(yùn)動?
(2)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?
(3)這股力來自哪里呢?
6、揭示：我們把物體由于地球吸引而受到的力，叫做重力。(板書：地球吸引→重力)
7、老師這里的一桶水受到重力嗎?讓我們一起來感受一下水桶受到的重力。
8、小組輪流提桶，并思考：提起水桶時，你手里有什么感覺?
9、指名說說：提起水桶時，你手里有什么感覺?如果你放手，水桶會怎樣?
10、小結(jié)：不管是離開地面的物體，還是在地面上的物體，它們都會被地球吸引產(chǎn)生重力。
三、認(rèn)識重力的方向
1、談話：重力使物體向哪個方向落的呢?我們可以用箭頭來表示重力的方向。(板畫↓)
2、出示尺子下落和提起水桶的圖。
(1)談話：下落的尺子和地面上的水桶，受到的重力方向是怎樣的呢?請同學(xué)們用箭頭畫出它們受到的重力的方向。
(2)學(xué)生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學(xué)生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?(板書：向下)
(4)小結(jié)：不管是離開地面的物體，還是地面上的物體，它們受到的重力方向都是向下的.。
3、出示平地上和山坡上的樹圖。
(1)談話：生長在平地上和山坡上的樹，受到的重力方向是怎樣的呢?請同學(xué)們用箭頭畫出平地上和山坡上的樹受到的重力的方向。
(2)學(xué)生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學(xué)生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?
C.如有學(xué)生在斜坡上重力方向畫錯，教師用直尺和橡皮做演示。方法：將橡皮放在直尺上，迅速抽掉直尺，讓學(xué)生觀察橡皮下落的方向。
(4)小結(jié)：不管是平面上的物體，還是斜面上的物體，它們受到的重力方向也都是向下的。
4、出示地球圖。
(1)談話：地球表面的這些物體(房子、人、飛機(jī)、月球)，它們都受到重力了嗎?(如果學(xué)生說不出，教師提示：這些物體會往外掉嗎?)它們受到的重力方向又是怎樣的呢?
(2)學(xué)生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學(xué)生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?(指向地心)
(4)小結(jié)：地球表面的任何物體，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我們把這個都指向地心的重力方向叫做豎直向下。(板書：豎直 ↓)
5、出示下雨、樹葉飄落、水打翻、書掉下來、水龍頭滴水、扔球圖，讓學(xué)生畫畫這些運(yùn)動的物體受到重力的圖。
(1)談話：掉落的雨點、飄落的樹葉、掉落的書本、流下來的自來水、扔出去的小球，它們受到的重力方向是怎樣的呢?請同學(xué)們畫一畫。
(2)學(xué)生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學(xué)生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?
C.為什么這些物體都會落向地面?你能作出怎樣的解釋呢?
四、解釋牛頓的第一個問題
1、談話：蘋果熟了落向地面，跟雨點從天上落到地上、樹葉從樹上飄落下來一樣，非常平常。大科學(xué)家牛頓看到了蘋果落地會想些什么呢?你知道牛頓和蘋果落地的故事嗎?
2、邊介紹邊出示牛頓與蘋果落地的故事(出示到第一個問題)。
3、牛頓在300多年前提出的問題，通過今天的學(xué)習(xí)，你能作出怎樣的解釋呢?(板書：蘋果為什么會落地)
4、牛頓是怎么解釋的呢?(出示牛頓的第一個解釋：是某種看不見的力把蘋果拉向地面，這種力使其他東西掉下來時，也都落向地面，這個力來自地球。它使地球上的萬物都具有垂直向下的重力。)
5、小結(jié)：牛頓說的“垂直向下”和我們說的“豎直向下”是一樣的意思。同學(xué)們的解釋和大科學(xué)家牛頓的解釋基本是相同的，真了不起。生活中我們只要對一些現(xiàn)象加以注意并思考，也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)。
五、課堂總結(jié)
任何科學(xué)認(rèn)識都來源于科學(xué)實踐，科學(xué)認(rèn)識與生活是息息相關(guān)的，科學(xué)實踐是充滿樂趣的，愿你們能像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。相信你也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)!
《重力》的教學(xué)設(shè)計5
1教材分析
《重力》是人教版八年級物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，重力的知識對學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功的基礎(chǔ)�！爸亓Α痹诹W(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運(yùn)動狀態(tài)有無影響。為了落實物理課標(biāo)要求，教材編寫了“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容，兩處“想想議議”一處“想想做做‘一個探究實驗，八幅插圖，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認(rèn)識重力。為了讓學(xué)生更好的掌握重力，我把這節(jié)課分為2課時來進(jìn)行設(shè)計，重力的產(chǎn)生和大小是本節(jié)的重點，也是難點，由于有學(xué)生實驗，親自體驗重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，所以考慮在時間分配上，將這部分定為第一課時
2學(xué)情分析
八年級學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，學(xué)生對重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)。通過半年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們對抽象物理知識的理解還有困難。根據(jù)學(xué)生情況的分析我認(rèn)為本節(jié)課的難點為：理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
為更好完成教學(xué)目標(biāo)，掌握重點，突破難點，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用觀察討論法、講解法、直觀演示法、探究實驗法等多種教學(xué)方法配合使用。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到”教“與”學(xué)“的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了”學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)“的教學(xué)理念。
3教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1．知道重力是如何產(chǎn)生的．
2．知道重力的大小
二、過程與方法
1．通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力．
2．通過探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系．培養(yǎng)一定的實驗?zāi)芰�，利用�?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力．
三、情感態(tài)度與價值觀
1．通過課堂上的觀察分析活動，養(yǎng)成善于觀察思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．
2．通過了解生活實際中物理知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣．
4重點難點
教學(xué)重點
重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系G＝mg．
教學(xué)難點
重力的大小
5教學(xué)用具
鉤碼、彈簧測力計、投影儀、教學(xué)課件
6教學(xué)方法
實驗探究法 講授法 討論交流法
7教學(xué)過程
7.1第一學(xué)時
教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】活動導(dǎo)入
[演示]
(1)將一根粉筆舉到一定的高度讓其自由落下．
(2)把一根粉筆斜向上拋出，觀察其運(yùn)動路線．
(3)讓一根粉筆在講臺上沿直線運(yùn)動，滾到講臺邊后落向地面，觀察其運(yùn)動路線．
[師]在演示的幾種情況中，粉筆的運(yùn)動有什么共同之處呢?
出示課件：學(xué)生觀察三幅圖的.現(xiàn)象
[師]產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?
[生討論]不論粉筆的運(yùn)動狀態(tài)如何．它最終都落回了地面．在地球上的物體好像被什么吸引著。
[生]球運(yùn)動過程中運(yùn)動狀態(tài)的改變是因為受到了力的作用，粉筆都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用．
活動2【講授】新知學(xué)習(xí)
1．重力的產(chǎn)生
出示課件并板書：地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力．
[生]粉筆無論怎樣運(yùn)動都最終落到地面，就是受到了重力的作用．
[大討論]還有哪些例子證明重力的存在
學(xué)生討論，教師給予評價
[師]地球附近的物體都會受到重力的作用，你知道重力能為我們做什么嗎?如果沒有重力我們的生活會是什么樣子呢？（學(xué)生自由討論）
[生]蓋大樓打地基時，就是把夯舉高釋放，夯由于受到重力而向下運(yùn)動就能將地基夯實．
[生]跳水運(yùn)動員走到高高的跳臺上向下跳時也是由于受到重力作用才能在完成各種動作后入水．
[生]人和各種動物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果沒有重力，可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了．……
活動3【活動】實驗前的準(zhǔn)備
2．重力的大小
[師]前面的學(xué)習(xí)中同學(xué)們已經(jīng)了解了力的三要素，還記得嗎?
[生]力的三要素是力的大小、方向、作用點．
[師]重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關(guān)呢?
出示課件：學(xué)生觀察兩幅圖并猜想，教師給予評價
大膽猜想：
[生]一般看上去越大的物體越重，所以我認(rèn)為重力和體積有關(guān)．
[生]我認(rèn)為是和密度有關(guān)，一小塊鐵比一大團(tuán)棉花要重很多，密度大的重力大．
[生]密度相同的物質(zhì)，體積大時質(zhì)量就大，體積相同的物體，密度大時，它的質(zhì)量就大．所以我認(rèn)為是質(zhì)量大的物體重力大
活動4【活動】實驗中的互助
驗證猜想：
[探究]重力的大小跟什么因素有關(guān)．
[師]誰知道重力用什么測量?怎樣測量?
[生]用彈簧測力計來測量重力．
[生]使用彈簧測力計時要先觀察量程和分度值，如果指針沒有指零還要先進(jìn)行調(diào)零，然后將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時，根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力．
[師]同學(xué)們可以參考教材中的提示，用實驗驗證自己的想法，然后交流實驗的情況．
(學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的活動)
活動5【活動】實驗結(jié)論的得出
[生]根據(jù)測量數(shù)據(jù)作出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條過原點的直線．
[生]每一次測出的重力與其對應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9．8．
[生]實驗結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比．
[師]我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實驗的結(jié)論就可以用一個公式表示．請大家自己表示出來，(一名同學(xué)板演)并說明單位是什么．
[師]向?qū)W生說明在使用公式G＝mg計算時，質(zhì)量(m)的單位必須用kg．重力(G)的單位必須用N．粗略計算時，g的值可取10 N／kg．
活動6【練習(xí)】應(yīng)用練習(xí)
例1、一個木塊的質(zhì)量是0.6Ｋg，它受到的重力是多少牛？（g=10 N/kg）
已知：m=0.6 kg g=10 N/kg
求：G
解：由重力計算公式得 G = mg
=0.6kg×10 N/kg
=6N
答：它受到的重力是6 N。
例2、粗略的估算一下你自己的重力是多少？ （g=10 N/kg）
活動7【測試】學(xué)到了什么
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些知識．
1．地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球．
2．重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=mg來計算大小，g＝9．8 N／kg
活動8【作業(yè)】課后練習(xí)
動手動腦學(xué)物理 1、2、3寫課后本上
活動9【活動】板書設(shè)計
《重力》的教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)設(shè)計理念
設(shè)計理念一：要體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會”的教學(xué)理念。《重力》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗非常豐富，所以在教學(xué)過程中充分利用想想議議欄目，挖掘教學(xué)資源，將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊。如重力的方向的利用：重錘線。
設(shè)計理念二：注重科學(xué)探究，注意教學(xué)方式的多樣化。本節(jié)課重點是通過探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)動手能力及學(xué)生善于發(fā)問、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生制訂簡單的科學(xué)探究計劃，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，體驗科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。
教材分析
一、教材的`感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或?qū)嶒炓氲�，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
二、書中的插圖，想想議議欄目都極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、課本讓學(xué)生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
學(xué)情分析
八年級的學(xué)生正處在青少年時期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。經(jīng)過半年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實驗?zāi)芰σ约耙恍┖唵蔚奈锢硌芯糠椒�。而本�?jié)課學(xué)生具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時速度越來越快等有關(guān)事例。
課時安排
一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的力。能正確書寫重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進(jìn)行簡單計算。
2、經(jīng)歷探究重力的大小跟什么有關(guān)的實驗過程，了解重力跟物體質(zhì)量的關(guān)系，會根據(jù)圖像分析處理實驗結(jié)果。
重點難點
探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
教學(xué)難點
重力的方向。
學(xué)法指導(dǎo)
實驗探究法
教具準(zhǔn)備
彈簧測力計、鉤碼
教學(xué)過程
即興導(dǎo)課
播放視頻，師生交流：水總是由高處向低處流，向空中拋出的物體，最終也會落向地面，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，是因為地球?qū)λ浇奈矬w有吸引作用，這個力就是重力。
自主學(xué)習(xí)
閱讀課本9
《重力》的教學(xué)設(shè)計7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
(一)知識與技能
1.理解重力勢能的定義及定義式。
2.知道重力勢能的值是相對的，理解重力勢能正負(fù)號的含義。
3.理解重力做功與重力勢能的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。
4.培養(yǎng)探究歸納能力和邏輯思維的能力。
(二)過程與方法
1.在探究過程中滲透科學(xué)的研究方法：控制變量法，實驗過程觀察法及實驗結(jié)果分析法。
2.體會用“實驗法”和“理論推導(dǎo)”相互驗證問題的方法。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1.從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，滲透在探究過程中體驗解決問題的成功喜悅，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。
2.通過學(xué)生之間的討論交流與協(xié)作探究，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。
3.體驗科學(xué)不僅僅是認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)自然，更在于能動的改造自然。
【學(xué)習(xí)起點】
1.高一學(xué)生認(rèn)識事物的特點是開始從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片畫面來支持。
2.學(xué)生在初中時已接觸過重力勢能的概念，在高中階段重點是定量的學(xué)習(xí)重力勢能。
3.學(xué)生已學(xué)習(xí)了功的概念和計算方法，通過重力做功的計算來判斷重力勢能的變化。
二、教學(xué)重點、難點
1.本節(jié)課重點是重力勢能的概念及對重力勢能的應(yīng)用。
2.本節(jié)課難點是如何探究重力勢能的概念。
三、教學(xué)方法
探究法，實驗觀察法，控制變量法，演繹推理法，講授討論，分析歸納法。
四、教學(xué)教具
鐵球和橡膠球各一個，白紙若干張，CAI教學(xué)課件，視頻展示臺。
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
投影多媒體圖片：利用生活常見事例，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。
這是一幅美國內(nèi)華達(dá)州亞利桑那隕石坑圖片。這個隕石坑是5萬年前，一顆直徑約為30～50米的鐵質(zhì)流星撞擊地面的.結(jié)果。這顆流星重約50萬千克、速度達(dá)到20千米/秒，爆炸力相當(dāng)于20xx萬千克梯恩梯(TNT)，超過美國轟炸日本廣島那顆原子彈的一千倍。爆炸在地面上產(chǎn)生了一個直徑約1245米，平均深度達(dá)180米的大坑。據(jù)說，坑中可以安放下20個足球場，四周的看臺則能容納200多萬觀眾。可見，有些重力勢能在自然界中的能量是巨大的。
過渡語：既然自然界中有些重力勢能具有巨大的能量，那么我們?nèi)祟惪梢詫⒅右岳谩?/p>
這是一幅水力發(fā)電站圖片，是利用水的重力勢能來發(fā)電的。這些重力勢能正在造福人類。(請同學(xué)們自己舉些例子)
過渡語：當(dāng)然，萬事萬物有利也有弊，如次巨大的重力勢能也可能會造成重大的災(zāi)難。
這幅圖片說的是20xx年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤。(請同學(xué)們自己舉些例子)
由以上資料可知，重力勢能與我們的生活有密切關(guān)系。我們只有認(rèn)識自然，才能更主動的改造自然。今天這節(jié)課我們將深入地學(xué)習(xí)重力勢能知識及其應(yīng)用。
(二)啟導(dǎo)互動、主體探究
通過前面對功和能關(guān)系的學(xué)習(xí)，我們知道了怎樣判斷一個物體具有能量，即：一個物體能夠?qū)ν庾龉�，我們就說這個物體具有能量;而且對外做功越多，這個物體具有能量就越多。
《重力》的教學(xué)設(shè)計8
【設(shè)計思想】
1、充分體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會”的教學(xué)理念
《重力》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗非常豐富，所以在教學(xué)過程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)）（象聯(lián)系起來，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、注重科學(xué)探究，注意教學(xué)方式的多樣化
科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。本節(jié)課通過探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生制訂簡單的科學(xué)探究計劃，培養(yǎng)學(xué)生處理的能力，體驗科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。教學(xué)過程中通過多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
3、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱愛
興趣是開啟智慧大門的鑰匙，只有當(dāng)學(xué)生對物理有了興趣，才能有學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而發(fā)展到有研究物理的志向。在本節(jié)課通過探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”的分組實驗。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成通過實驗研究問題、思考問題的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生終生對科學(xué)探索的興趣。
【教材分析】
1、教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或?qū)嶒炓氲模暇拍昙墝W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、課本讓學(xué)生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
【學(xué)習(xí)者情況分析】
1、學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點
九年級的學(xué)生正處在青少年時期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。通過八年級物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期。并且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時速度越來越快等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。
2、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能
學(xué)生應(yīng)具備一定的生活體驗，掌握正確使用彈簧測力計的有關(guān)知識，具備一定的實驗探究能力、邏輯思維能力。
3、學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平
本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗，進(jìn)而使學(xué)生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實驗探究──觀察現(xiàn)象──邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識，有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
�、僦朗裁唇兄亓�，了解重力產(chǎn)生的原因；
②知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用；
�、劾斫庵亓Φ拇笮∨c質(zhì)量的關(guān)系。
2、過程與方法
�、偻ㄟ^學(xué)生探究實驗得出影響重力的因素；
②通過“實驗分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心。
3、情感態(tài)度與價值觀
①培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識的意識；
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的交流意識與團(tuán)隊協(xié)作精神。
【重點與難點】
重點：重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。
難點：重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應(yīng)用。
【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】
本次教學(xué)需要實物教具、實驗器材和多媒體課件的輔助。
實物教具：重物、重垂線。
實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細(xì)線、小重物。
實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，和充足的實驗器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。
【教學(xué)方法】
探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導(dǎo)法、直觀演示法和講解法。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、使學(xué)生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是：通過插圖、實驗、模型、投影、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，加上指導(dǎo)學(xué)生閱讀和教師精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
【教學(xué)方式】
�。�1）通過觀察實驗，關(guān)注學(xué)生在觀察操作、現(xiàn)象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。
�。�2）通過實驗探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”，給學(xué)生機(jī)會，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，揭示了學(xué)生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學(xué)生的實驗探究能力。知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。
【教學(xué)和活動過程】
一、教學(xué)準(zhǔn)備階段
1、課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動畫演示多媒體課件，在引入新課時激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
2、需要對學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長1名，中心人1名，其他人可適時補(bǔ)充，組長主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之責(zé)。
二、具體教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)舊知識，引入新課
首先以提問的.方式復(fù)習(xí)力的概念，彈簧測力計的使用方法、力的三要素和力的示意圖，為學(xué)好本節(jié)新課做好必要的知識準(zhǔn)備。
然后，利用課本50頁“想想做做”，讓學(xué)生做“模擬引力”實驗。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動畫引入新課。
說明：1、讓學(xué)生通過實驗先感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識的距離。
2、由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗，并且在小學(xué)時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識是來源于生活的。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
1、重力的概念及產(chǎn)生原因。
引入新課后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念。
（說明：方法簡單明了，并有助于提高學(xué)生自學(xué)能力。）
2、探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”
利用實驗探究的方法完成這部分知識的教學(xué)。實驗方法是：先用彈簧測力計分別測出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入書中表格，然后算出每次測得的重力與質(zhì)量的比值，使學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力與質(zhì)量成正比，其比值是一個定值為9、8牛/千克，由此得出g＝mg這個計算重力大小的公式。
并將數(shù)據(jù)整理畫出圖像。（正比例函數(shù)圖像，利用事物投影展示。）
此實驗的關(guān)鍵是：
�、僖x精確度較高的彈簧秤。
�、谝_使用彈簧秤。
�。ㄕf明：利用學(xué)生探究來完成這部分知識的教學(xué)，好處有兩個：一是使學(xué)生有機(jī)會參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧測力計測量力的大小，提高學(xué)生的動手能力。）
3、重力的方向
這也是本節(jié)課的一個重點內(nèi)容。教學(xué)實先做演示實驗：用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時讓學(xué)生觀察細(xì)線的方向是否豎直？然后剪斷細(xì)線，同時讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。
這個知識有一個重要的應(yīng)用──重垂線，它是建筑工人砌墻時用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時要先易到難，先要求學(xué)生觀察圖12、2－6，再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問：如何用這個重垂線來檢查窗臺、桌面是否水平？需要什么輔助器材？這是學(xué)生較難理解的地方，為了突破這一難點，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶測量人體身高的辦法，并通過一些動作適當(dāng)提示，最后在學(xué)生充分發(fā)表見解的基礎(chǔ)上歸納：重垂線其實是應(yīng)用了重力的方向，然后再解決水平問題。
想想議議：看圖12、2－7思考地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同。那么，我們所說的“下”指的是什么方向？
�。ㄕf明：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。）
4、重力的作用點──重心
這個內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個物理模型，可以先做一個小實驗（找刻度尺的重心），然后告訴學(xué)生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點，叫做重心。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還和材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生展示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形，標(biāo)出重心位置，做出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點上；利用這個重心的平衡特點，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。
�。ㄕf明：利用實驗幫助學(xué)生建立了“重心”這個較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實際，起到了事半功倍的效果。）
5、布置作業(yè)
動手動腦學(xué)物理1—5題。
【教學(xué)反思】
1、在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個重要課題。本節(jié)課重點是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學(xué)生引用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、由于九年級學(xué)生剛接觸到力，對利用力的知識來研究常見力，所以本節(jié)課根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué)，并獲得了成功。
3、通過實驗探究，鍛煉了學(xué)生的動手實驗?zāi)芰�，提高了綜合思維能力。
《重力》的教學(xué)設(shè)計9
【課 題】
【教 材】人教版九年級《物理》第十三章第二節(jié)《重力》教材
【授課教師】徐澤心
【教學(xué)對象】九年級學(xué)生
【學(xué)情分析】
1.認(rèn)知特征：熱愛物理，思維敏捷。
2.背景知識：知道什么是力，對重力有感性的認(rèn)知。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識與技能：
(1) 通過觀察分析日常生活的現(xiàn)象，知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)系生活實際等能力；
(2) 知道重力的方向、重心，并學(xué)會找規(guī)則物體的重心；
(3) 通過實驗探 究，理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系，有初步的信息處理能力和初步的分析概括能力；
(4) 能用公式 G = mg 計算有關(guān)的問題。
2．過程與方法：
( 1) 通過參與探究活動，讓學(xué)生學(xué)會制定簡單的科學(xué)探究計劃，能利用表格的形式收集實驗數(shù)據(jù)；
(2) 通過分析實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會用比值處理數(shù)據(jù)的方法。
3．情感態(tài)度與價值觀：
(1) 通過觀察和實驗，使學(xué)生樹立以觀察和實驗的方法來研究物理問 題的`思想；
(2) 通過聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到物理知識在生活中的價值；
(3) 通過物理知識與自然、生活現(xiàn)象的關(guān)系，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。
【教學(xué)重點】
重力的大小、方向和作用點。
【教學(xué)難點】
理解重力的方向和作用點
【教法學(xué)法】
1. 教學(xué)方法：老師引導(dǎo)，讓學(xué)生思考，討論，老師總結(jié)，中途進(jìn)行必要的實驗論證。
2. 學(xué)習(xí)方法：積極配合老師，努力思考理解內(nèi)容慨念，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。
【教學(xué)資源】人教版課本，重力ppt課件。
【授課時間】
【教學(xué)流程】新課引入重力定義，重力的大�。禾骄恐亓εc質(zhì)量的關(guān)系，重力的方向，重力的作用點——重心，發(fā)展空間，課堂小結(jié) ，課堂練習(xí)
【教學(xué)過程】
2
3
4
【板書設(shè)計】 板書設(shè)計：
1、重力（G）：因地球的吸引而使物體受到的力 2、重力方向：豎直向下 應(yīng)用：重垂線
《重力》的教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)四年級下冊科學(xué)（粵教版）P68-P70《重力》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.科學(xué)知識目標(biāo)：
�。�1）知道在生活中存在著重力，了解重力產(chǎn)生的原因；
�。�2）通過學(xué)習(xí)有關(guān)牛頓的資料，了解前人對重力的研究。
2.能力培養(yǎng)目標(biāo)
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力；
（2）培養(yǎng)學(xué)生實驗操作和收集整理信息的能力。
3.情感態(tài)度價值觀
（1）認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；
（2）樂于用學(xué)到的科學(xué)知識解決問題。
三、重點與難點：
認(rèn)識什么是重力和重力的方向。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱n前活動：分小組進(jìn)行“拋球”比賽。（拍成視頻用來上課用）
比賽要求：不管你用哪一種方式拋球（不可以使用任何工具），向上、向下、向左、向右都可以，只要你的球不落地就為贏。
比賽地點：籃球場（拋球時必須要注意安全，離人群足夠遠(yuǎn)才可以拋。）
�。ǘ┮耄和瑢W(xué)們，上一節(jié)課我們玩了一個“拋球”游戲（視頻回放過程）。
師：好玩嗎？（生：好玩。）
師：有沒有人贏呀？（生：沒有）
師：為什么沒人贏呢？是不是球有問題？
生1：不是�？墒恰�
生2：我知道原因，因為這籃球有重量的嘛。我們把球拋出去之后，沒有東西托著籃球，所以它最終會掉到地上。
師：掌聲表揚(yáng)這個同學(xué)，這個同學(xué)在玩游戲的時候非常認(rèn)真觀察，這種精神很值得我們學(xué)習(xí)。的確，籃球有重量，那到底誰使到它有重量了呢？有沒有力作用在它身上了呢？
①（課件演示）思考：為什么不管我們把球拋得多高、多遠(yuǎn)，結(jié)果球還是落回到地面？
師：我們繼續(xù)觀看視屏：黃果樹瀑布（課件播放）
師：黃果樹的瀑布非常漂亮，氣勢磅礴。但是在欣賞這瀑布的時候，你有沒有想過這樣一個問題，為什么水總是向低處流的呢？
（學(xué)生紛紛私底下在討論）
�、冢ㄕn件演示）思考：“水往低處流”是眾所周知的事情，但是，為什么水總是向低處流呢？
師：這些問題就是我們這節(jié)課要研究的任務(wù)——重力。（揭題）
�。ㄈ┬∏蚴芰η闆r研究
師：為了弄明白這個問題，我們現(xiàn)在來做一個“小球受力情況研究”的實驗。
實驗用具：鐵架臺、細(xì)繩、小鐵球、剪刀、墊布；
實驗要求：
�、儆美K子綁著小鐵球，并把它掛在支架上；
②等小鐵球靜止后將繩子剪斷；
�、墼谛¤F球下方墊上墊布。
研究問題：如果將繩子剪斷，小鐵球?qū)⒃鯓舆\(yùn)動？這時小鐵球受到了什么力的作用？
師：同學(xué)們，在沒有做這個實驗之前你們猜測一下：如果把繩子剪斷會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
生：球會掉下來。
師：的確，我們可以預(yù)想到鐵球會掉到地面上。那請同學(xué)們等一下做這個實驗的時候注意觀察小鐵球掉下來的路徑是怎樣的？這時小鐵球是會什么力的作用呢？
�。�1）學(xué)生操作實驗。
（2）匯報結(jié)果。
生1：繩子剪斷后，小鐵球就掉到地上了。
生2：我們的也是的。
……
師：小鐵球掉下來的路徑是怎樣的？
生1：直著向下。
師：為什么？
生2：因為它有重量。
師：是誰使到它有重量的呢？你們知道嗎？
�。ㄟ@時候舉手的學(xué)生比較少）
生3：我在書上看過，那是因為地球?qū)﹁F球有引力，所以鐵球就會掉到地上了。
師：說得真好，掌聲表揚(yáng)這個同學(xué)。的確，鐵球會掉到地面上去是因為地球?qū)﹁F球有引力，那地球?qū)ζ渌矬w有沒有引力？
生：有。
師：對，地球上的一切物體都受到地球的吸引作用，就譬如我們站在地上，無論我們怎么跳，我們最終還是會掉到地上的。這都是因為收到了地球?qū)ξ覀兊奈�。我們把地球吸引物體的力，叫做物體的重力。（邊說邊課件演示）
師：那你們知道重力的方向是怎樣的`呢？
生：向下。
師：
從剛才的實驗我們可以知道，重力的方向不但向下，而且是豎直向下的。它的單位是牛頓。（課件演示）
（3）解決課前問題：
�、贋槭裁床还芪覀儼亚驋伒枚喔�、多遠(yuǎn)，結(jié)果球還是落回到地面？
�、跒槭裁此偸窍虻吞幜髂�？
生：這是因為受到地球引力的作用，無論籃球怎么拋，最終還是掉到地上。水也是，受到地球引力的作用，水總是向下流的。
�。�4）討論：生活當(dāng)中重力有哪些應(yīng)用？
生1：人們在建房子時用重錘來檢測屋子的墻是不是豎直的。
生2：杠桿秤在稱東西的時候那個秤砣。
生3：……
�。ㄋ模┩卣梗旱厍蛏系摹吧稀焙汀跋隆�
師：通過剛才的實驗我們知道了，地球上一切物體都會受到地球引力的作用，而且方向都是豎直向下的。那站在不同的地方，地球?qū)ξ覀兊囊�，也就是重力，方向是不是都是一樣的呢？請同學(xué)們在地球儀上指出這些地方的重力方向。（點名讓學(xué)生上來演示）
師：同學(xué)們，細(xì)心觀察我們剛才指出這些地方的重力方向，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：指向地球里面的。
師：指向地球里面那里？
生2：圓心。
師：對了。不過，地球并不完全是一個球體，更準(zhǔn)確的說重力的方向是指向地心
小結(jié)：居住在地球上的人類都受到地球引力（重力）的作用，所以能安安穩(wěn)穩(wěn)地生活在大地上，而且都把正對頭頂上方的天空叫做“上方”，把朝向地球中心（地心）的方向叫做“下方”。重力的方向就是豎直指向地心的。
�。ㄎ澹┡ｎD與地球引力
師：原來不管我們站在什么地方，重力的方向都是豎直向下的，那你們知道發(fā)現(xiàn)了地球有引力的是誰嗎？
生：牛頓。
師：對了，就是牛頓。其實牛頓是一個英國物理學(xué)家的名字，因為牛頓發(fā)現(xiàn)了地球引力的存在，所以重力的單位就以牛頓的名字命名了�，F(xiàn)在我們就來聽聽“牛頓與萬有引力”的故事，了解牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的過程。
�。ㄕn件播放“牛頓與萬有引力”的視頻）
師：看完這個故事，你有什么收獲？
生1：覺得牛頓很偉大，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。
生2：牛頓很細(xì)心，蘋果掉下來不是吃掉，而是拿來研究。
生3：原來我們是斗不過地球的，地球?qū)ξ覀冇幸�，所以我們拋的球全部掉到地上了�?/p>
……
�。┢嫠济钕�
如果沒有了重力的存在，這個世界將會怎樣？下節(jié)課我們再進(jìn)行交流。
《重力》的教學(xué)設(shè)計11
【設(shè)計理念】
1．充分體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的“從生活到物理，從物理到社會”的教學(xué)理念
《重力》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗非常豐富，所以在教學(xué)過程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．充分體現(xiàn)新課程提倡的“注重科學(xué)探究，注意教學(xué)方式的多樣化”的教學(xué)理念，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。本節(jié)課通過探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生制訂簡單的科學(xué)探究計劃，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，體驗科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。教學(xué)過程中通過多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
3．通過實驗培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱愛，注重體現(xiàn)新課改提倡的動手實踐的新理念。興趣是開啟智慧大門的鑰匙，只有當(dāng)學(xué)生對物理有了興趣，才能有學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而發(fā)展到有研究物理的志向。在本節(jié)課通過探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”的分組實驗。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成通過實驗研究問題、思考問題的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生終生對科學(xué)探索的興趣。
【教材分析】
1．教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或?qū)嶒炓氲模暇拍昙墝W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2．書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．課本讓學(xué)生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
【學(xué)情分析】
1．學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點
九年級的學(xué)生正處在青少年時期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。通過八年級物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期。并且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時速度越來越快等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。
2．在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能
學(xué)生應(yīng)具備一定的生活體驗，掌握正確使用彈簧測力計的有關(guān)知識，具備一定的實驗探究能力、邏輯思維能力。
3．學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平
本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗，進(jìn)而使學(xué)生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實驗探究──觀察現(xiàn)象──邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識，有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識與技能
�、僦朗裁唇兄亓�，了解重力產(chǎn)生的原因；
�、谥乐亓Φ姆较蚝椭匦囊约爸卮咕�的應(yīng)用；
③理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
2．過程與方法
�、偻ㄟ^學(xué)生探究實驗得出影響重力的因素；
�、谕ㄟ^“實驗分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心。
3．情感、態(tài)度與價值觀
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識的意識；
②培養(yǎng)學(xué)生的交流意識與團(tuán)隊協(xié)作精神。
【重點與難點】
重點：重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。
難點：重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應(yīng)用。
【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】
本次教學(xué)需要實物教具、實驗器材和多媒體課件的輔助。
實物教具：重物、重垂線。
實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細(xì)線、小重物。
實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。充足的實驗器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。
【教學(xué)方法】
探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導(dǎo)法、直觀演示法和講解法。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的'引導(dǎo)、啟發(fā)、使學(xué)生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是：通過插圖、實驗、模型、投影、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，加上指導(dǎo)學(xué)生閱讀和教師精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
【教學(xué)評價方式】
（1）通過觀察實驗，關(guān)注學(xué)生在觀察操作、現(xiàn)象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。
�。�2）通過實驗探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”，給學(xué)生機(jī)會，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，揭示了學(xué)生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學(xué)生的實驗探究能力。知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。
�。�3）通過“反饋與檢測”練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)的主要知識點的掌握情況，“反饋與檢測”練習(xí)難度比較小，讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)絕大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到要求，使學(xué)生有種成功感！也進(jìn)一步了提高了學(xué)生今后學(xué)習(xí)物理的興趣。
【教學(xué)和學(xué)習(xí)活動過程】
一、教學(xué)準(zhǔn)備階段
1．課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動畫演示多媒體課件，在引入新課時激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
2．需要對學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時補(bǔ)充，組長主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之責(zé)。
二、具體教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮胄抡n
1、從課件開始的畫面提問：你猜想“樹下的這個人在想什么問題嗎？”引導(dǎo)學(xué)生看圖問問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察思考的好習(xí)慣。
2、模擬引力實驗，通過分析，引入萬有引力的概念。再用多媒體播放視頻資料，介紹宇宙間的萬有引力的事實。從而引入重力的定義。這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識是來源于生活的。
（說明：1．讓學(xué)生通過實驗先感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識的距離。2．由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗，并且在小學(xué)時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識是來源于生活的。）
（二）進(jìn)行新課
1．重力的概念及產(chǎn)生原因。
從前面的錄象資料分析重力的定義和重力的施力物體以及重力的符號“G”。介紹重力的大小叫重量。并設(shè)疑“生活中的哪些現(xiàn)象是與重力有關(guān)的？”“假如沒有重力，生活會是什么樣的？”（讓學(xué)生討論回答），以此來激活學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，也體現(xiàn)了物理來源于生活的新教學(xué)理念。
2．探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”
a)重力的大�。豪脤嶒炋骄康姆椒ㄍ瓿蛇@部分知識的教學(xué)。
提出問題：列出生活中的例子，說明重力是有大小的，那么，“重力的大小與什么因素有關(guān)呢？”。讓學(xué)生覺得問題的提出很自然。
猜想：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極猜想，并說出猜想的依據(jù)，要求學(xué)生既可以根據(jù)已有的知識來猜，也可以根據(jù)生活經(jīng)驗來猜。這樣既讓學(xué)生有敢干猜想的勇氣，也不至于使學(xué)生出現(xiàn)無根據(jù)的亂猜，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
設(shè)計實驗：引導(dǎo)學(xué)生分析“本實驗中需要測量哪些物理量？”，“各個物理量可以怎么測量？”“實驗得出的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么處理？”“怎么用數(shù)學(xué)圖象進(jìn)行分析處理？”。引導(dǎo)學(xué)生分組討論，自己設(shè)計出實驗方案來。
進(jìn)行實驗：學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案進(jìn)行實驗，實驗方法是：先用彈簧測力計分別測出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，把實驗數(shù)據(jù)填入表中，并根據(jù)數(shù)據(jù)用描點法在坐標(biāo)圖上畫出重力與質(zhì)量的關(guān)系圖象。（用多媒體反射投影出參考實驗方案以幫助部分差生解決無法設(shè)計實驗方案的問題）。教師這期間，走到學(xué)生中去，一是了解學(xué)生的實驗情況，二是解決學(xué)生實驗中遇到的臨時問題，三是對部分實驗困難學(xué)生給予引導(dǎo)和幫助，讓他們不落隊，也能順利完成本實驗。
分析與論證：引導(dǎo)各實驗小組分別算出每次測得的重力與質(zhì)量的比值，用多媒體反射投影展示出一個實驗小組的實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析，數(shù)據(jù)和圖象的特點，使學(xué)生自己“發(fā)
現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力與質(zhì)量成正比，由此得出G＝mg這個計算重力大小的公式。
介紹關(guān)系式G＝mg中各量的單位，G--牛（N）；m--千克（kg）；g--牛／千克，(N/kg)在地球表面附近，g=9．8牛／千克，在粗略的計算中，g=10牛／千克。同時說明在利用關(guān)系式G＝mg進(jìn)行計算式，各物理量必須統(tǒng)一單位。
（物體所受重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，教材專門設(shè)計了探究。這個探究活動的層次要求比八年級高，它需要用圖像處理數(shù)據(jù)。這是在課本第13頁密度之后又一次用圖像處理數(shù)據(jù)，希望學(xué)生能初步學(xué)會這種用圖像處理數(shù)據(jù)的方法。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)形式，也是一個教學(xué)內(nèi)容。新教材從八年級上學(xué)期開始的簡單的定性的探究，到九年級復(fù)雜、定量層次的探究，充分體現(xiàn)了教材編者所關(guān)注的不僅是使學(xué)生通過探究活動獲得知識，而且要使學(xué)生通過探究活動學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行探究。從全套教材對“探究”的編排可以看出，學(xué)習(xí)科學(xué)探究跟學(xué)習(xí)物理知識一樣也是需經(jīng)過循序漸進(jìn)的過程。另外，從教材將43頁“探究重力的大小跟什么因素有關(guān)”的結(jié)論放到44頁就可以看出編者的良苦用心。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生做好這個探究，不要匆忙地給出結(jié)論，一定要讓學(xué)生自己獨(dú)立去做，通過實驗自己總結(jié)出規(guī)律，并讓他們書面或口頭表述自己的觀點。探究結(jié)束后師生再共同得出結(jié)論。通過這個實驗探究還要讓學(xué)生學(xué)會使用彈簧測力計，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）。
�。ㄕf明：利用學(xué)生探究來完成這部分知識的教學(xué)，好處有兩個：一是使學(xué)生有機(jī)會參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧測力計測量力的大小，提高學(xué)生的動手能力。）
3．重力的方向
這也是本節(jié)課的一個重點內(nèi)容。教學(xué)時先做演示實驗：用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時讓學(xué)生觀察細(xì)線的方向是否豎直？然后剪斷細(xì)線，同時讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。
這個知識有一個重要的應(yīng)用──重垂線，它是建筑工人砌墻時用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時要先易到難，先要求學(xué)生觀察圖12．2－6，再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問：如何用這個重垂線來檢查窗臺、桌面是否水平？需要什么輔助器材？這是學(xué)生較難理解的地方，為了突破這一難點，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶測量人體身高的辦法，并通過一些動作適當(dāng)提示，最后在學(xué)生充分發(fā)表見解的基礎(chǔ)上歸納：重垂線其實是應(yīng)用了重力的方向，然后再解決水平問題。
想想議議：看圖12．2－7思考地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同。那么，我們所說的“下”指的是什么方向？
�。ㄕf明：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。）
4．重力的作用點──重心
這個內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個物理模型，可以先觀察錄像資料，學(xué)生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點上；知道重心的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還和材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生展示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（多媒體演示）。再做一個小實驗（找刻度尺的重心），然后告訴學(xué)生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點，叫做重心。通過這樣的教學(xué)處理，利用實驗幫助學(xué)生建立了“重心”這個較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實際，起到了事半功倍的效果。
Flash動畫展示它的真正原理：重心低，既培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力，又增強(qiáng)了答案的可信度。
問：“喝水的杯子怎么放才更穩(wěn)定？”，引導(dǎo)學(xué)生用剛才的知識分析其原因，爭議之余，再Flash動畫介紹其原因。
用高空走鋼絲的圖片，問：你知識高空走鋼絲時，演員掌握了什么技巧？雜技演員為什么能用一點舉起體積很大、很重的物體？這一部分的教學(xué)，充分遵循了由易到難，層層深入的方法。也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。
（三）、動腦動口、總結(jié)規(guī)律：
讓學(xué)生自己總結(jié)，老師通過多媒體有條理的展示文字。
1.萬有引力：
宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間都存在相互吸引的力。
2.重力：由于地球的吸引而使物體受到的力，符號G
3.重力的大�。何矬w所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。
G=mgG—重力—牛頓（N）m—質(zhì)量—千克(kg)
4.重力的方向：豎直向下.5.重力的作用點：重心。
�。ㄋ模�、布置作業(yè)：
1、動手動腦學(xué)物理第1、2、4題
2、我們生活在地球上，一舉一動都受到重力的影響，要是一旦失去了重力，我們的生活又會怎樣？這是一個很有意思的問題，請你就這個問題寫一篇小論文，字?jǐn)?shù)不限。
《重力》的教學(xué)設(shè)計12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）知識與技能
1．理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義進(jìn)行計算。
2．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。
3．知道重力勢能的相對性，知道重力勢能是物體和地球系統(tǒng)共有的。
（二）過程與方法：用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識的建立過程
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1．滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。
2．培養(yǎng)學(xué)生遵守社會公德，防止高空墜物。
學(xué)習(xí)過程：
一、重力的功
試求下列三種情況下重力的功：
圖7．4-1：重力做功=
圖7．4-2：重力做功=
圖7．4-3：本圖中小球做曲線運(yùn)動，怎樣來求解呢？想一想我們是怎樣推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動的公式的。重力做功=
這三個運(yùn)動重力做功有什么關(guān)系，我們得到的結(jié)論：。
練習(xí)1：如圖表示一個斜拋物體的運(yùn)動，當(dāng)物體由拋出位置1運(yùn)動到最高位置2時，重力做功是多少？由位置2運(yùn)動到跟位置1在同一水平面上的位置3時，重力做功是多少？由位置1運(yùn)動到位置3呢？
二、重力勢能
重力勢能的定義 重力勢能是矢量？還是標(biāo)量？重力勢能的單位： 重力做功與重力勢能之間的'關(guān)系 。
思考與討論：閱讀課本說一說，并回答上面有關(guān)問題。
練習(xí)2．質(zhì)量是100 g的球從1．8 m的高處落到水平板上，又彈回到1．25 m的高度，在整個過程中重力對球所做的功為多少？球的重力勢能變化了多少？（g取10 m/s2）
三、重力勢能的相對性和系統(tǒng)性
討論歌詞：“山上有棵小樹，山下有棵大樹，我不知道，不知道哪棵更高”這是說高度具有 。
重力勢能與高度有關(guān)，重力勢能也有 。在研究重力勢能是應(yīng)該選擇 。參考平面的選擇是任意的，選不同的參考平面重力勢能是否相等？重力勢能的差值是否相同？例如根據(jù)圖，m=0．5kg,．完成下列表格：
參考平面的選擇
小球在A處的重力勢能
小球在B處的重力勢能
整個下落過程中重力的功
整個下落過程中重力勢能的變化
桌面
地面
5．重力勢能是 具有的。
例題：例1 在離地80 m處無初速釋放一小球，小球質(zhì)量為m=200 g，不計空氣阻力，g取10 m/s2，取最高點所在水平面為零勢能參考面．求：
�。�1）在第2 s末小球的重力勢能；
解析：在第2 s末小球所處的高度為：___________________________________
重力勢能為：_________________________________________________________
（2）在第3 s內(nèi)重力所做的功，重力勢能的變化．
解析：前2s下降了，《重力勢能》學(xué)案設(shè)計
m , 前3s下降了 m，第3s內(nèi)的位移 m
第3 s內(nèi)重力做功為：________________________________________________
WG＞0，所以小球的重力勢能_______，且減少了_____J．
例2 如圖5—26所示，質(zhì)量為m物體靜止在地面上，物體上面連著一個直立的輕質(zhì)彈簧，彈簧的勁度系數(shù)為k�，F(xiàn)用手拉住彈簧上端，使彈簧上端緩慢提升高度h，此時物體已經(jīng)離開地面，求物體重力勢能的增加量。
解析物體離開地面后，彈簧的伸長量為：
可見，物體上升的高度為：
從而，物體重力勢能的增加量為：
《重力》的教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認(rèn)識力能使物體發(fā)生形變或使物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變.
2.知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖.
3.知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系.
4.知道物體重心的含義.
5.了解四種基本相互作用
【重點、難點分析】
【學(xué)習(xí)重點】
1.力的概念、圖示以及力的作用效果.2.重力的概念及重心的理解.
【學(xué)習(xí)難點】1.力的概念.2.重心的概念和位置.
【自主學(xué)習(xí)】
一、力和力的圖示
1、可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變、使物體發(fā)生形變。
力的定義力的單位是.
力的三要素有要想測量力的大小，我們可以用
2.如圖所示，繩對物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力.
如何畫力的示意圖?
二、重力
1、重力產(chǎn)生的原因是
2、重力的大小可以用彈簧秤進(jìn)行測量，可以根據(jù)公式G=mg計算，(其中的g是我們以前所學(xué)的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān).當(dāng)高度增加時，g的值;當(dāng)緯度增加時，g的值)。
3、重力的方向總是
4、重力的作用點稱為重心，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中在一個點上，這個點叫做物體的重心.物體的重心位置和因素有關(guān).
三、四種基本相互作用
四種基本相互作用分別是……
【合作探究】
一、力的認(rèn)識拓展
1.辨析下列關(guān)于力的說法
A、物體受到力的作用后，一定同時出現(xiàn)形變和運(yùn)動狀態(tài)的改變。
B、力是物體間的相互作用
C、物體相互作用時，總是先施力后受力
D、由相距一定距離的磁鐵間有相互作用力可知，力可以離開物體而獨(dú)立存在
關(guān)于力的認(rèn)識總結(jié)：
二、重力的認(rèn)識拓展
2、下列關(guān)于重力的方向的說法，正確的是( )
A.重力的方向總是豎直向下的
B.重力的方向總是指向地心
C.重力的方向總是和支持物體的支持面垂直
D.由于地球是一個大球體，所以重力的方向是無法確定的
3、關(guān)于物體的重心的說法，正確的是( )
A.物體的重心一定在物體上
B.重心就是物體內(nèi)重力的部分
C.物體的重心位置跟物體的'質(zhì)量分布情況和物體的形狀有關(guān)
D.用線懸掛的靜止物體，細(xì)線方向不一定通過物體的重心
4、關(guān)于重力的大小和方向，下列說法中正確的是( )
A.在地球上方的物體都要受到重力作用，所受的重力與它的運(yùn)動狀態(tài)無關(guān),也不管是否存在其他力的作用
B.在地球各處的重力方向都是相同的
C.向上運(yùn)動的物體所受重力可能小于向下運(yùn)動的同一物體所受重力
D.對某一物體而言，其重力的大小總是一個恒量，不因物體從赤道移到南極而變化
【當(dāng)堂檢測】
三、四種相互作用的本質(zhì)了解
5、關(guān)于四種相互作用,下列說法中錯誤的是( )
A.使原子核內(nèi)質(zhì)子、中子保持在一起的作用是電磁相互作用
中華B.在天然放射現(xiàn)象中起作用的基本相互作用是弱相互作用
C.萬有引力和電磁相互作用是遠(yuǎn)程力，強(qiáng)相互作用和弱相互作用是近程力
D.地球繞太陽旋轉(zhuǎn)而不離去是由于萬有引力作用
四、區(qū)分力的圖示和力的示意圖
6、如圖所示，畫出均勻矩形木塊在不同情況下所受重力的示意圖
7、畫出放在水平地面上的質(zhì)量為3.O×106 kg的木箱受重力的圖示。(g取10N/kg)
【趣味思考】
1、.如果地面上一切物體受到的重力都消失了，則可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是(不考慮地球自轉(zhuǎn))
A.江河的水不會流動B.雞毛和鐵球都可懸浮在空中
C.天不會下雨D.一切物體的質(zhì)量都變?yōu)榱?/p>
《重力》的教學(xué)設(shè)計14
[教材分析]
本節(jié)是在第一節(jié)“彈力”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，研究另一種最常見的力——重力。教材充分運(yùn)用插圖和實驗，使每一個知識點都是從觀察或?qū)嶒炓氲模蠈W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 課本讓學(xué)生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力和分析問題能力，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識與技能：
1、知道什么是重力，了解重力產(chǎn)生的原因。
2、知道重力的方向和重心的概念及重垂線的應(yīng)用。
3、知道重力的大小與質(zhì)量成正比，并能用公式G=mg計算有關(guān)問題。
4、經(jīng)歷重力大小與質(zhì)量的關(guān)系探究，能對實驗過程進(jìn)行合理的分析和評估。
過程與方法：
1、通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力。
2、通過探究重力和質(zhì)量的關(guān)系，分析實驗數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)信息處理方法。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力、實驗?zāi)芰屠脭?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。
3、由實驗感知重力的方向并能運(yùn)用結(jié)論對實際問題做出分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過課堂上的觀察分析活動，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察思考的良好習(xí)慣和提高辯證的分析物理知識的意識。
2、通過了解生活實際中物理知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生交流意識、團(tuán)隊協(xié)作精神以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新精神。
[教學(xué)重點]
探究重力大小與質(zhì)量關(guān)系
[教學(xué)難點]
重力的方向
[教學(xué)方法]
1、探究法：通過學(xué)生的探究實驗得出重力與質(zhì)量的關(guān)系。
2、觀察分析法：通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。
[教學(xué)手段]
讓學(xué)生用日常生活、學(xué)習(xí)用品做實驗，感受到科學(xué)的真實性，感受到物理就在身邊，科學(xué)就在眼前，激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的興趣和愿望。在探究實驗中放手讓學(xué)生自主探究：猜想、操作、記錄、分析論證、交流評估，讓學(xué)生成為課堂的主角，并注意加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
[教學(xué)用具] 鉤碼、彈簧測力計、重垂線、粗細(xì)均勻的木棒、方形薄板、玩具“不倒翁”、橡皮泥、投影儀。
[教學(xué)過程]
新課導(dǎo)入：
教師播放課件（①蘋果下落 ②水往低處流 ③拋出的球落地 ④羽毛飄落） 引導(dǎo)提問：①你看到的這些物理現(xiàn)象有什么共同特點？
②物體下落的原因是什么？
學(xué)生交流討論。討論結(jié)論：它們都受到地球的吸引力——重力。
推進(jìn)新課：
一、重力的由來：
1、1665至1667年間，一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼，一個蘋果從樹上掉下來。他忽然想到：為什么蘋果只向地面落，而不向天上飛呢？（課件）
2、請同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮作圖13．2-1所示的實驗（課本圖13.2-1模擬引力），說說你的感受。（課件）
3、引導(dǎo)提問：
�。�1）橡皮為什么沒有飛出去？
（2）同樣的，圖中月亮在繞地球做類似的運(yùn)動，為何不會飛走？
4、牛頓認(rèn)為，地球和月亮之間存在互相吸引力。
有哪位同學(xué)知道有關(guān)牛頓對這方面的研究？（鼓勵有這方面知識的同學(xué)發(fā)言）
5、總結(jié)：牛頓認(rèn)為地面上物體受到地球吸引力下落與地球和月亮之間的吸引力是同一性質(zhì)的力。發(fā)現(xiàn)萬有引力。
6、引導(dǎo)提問：怎樣描述萬有引力的大概內(nèi)容？
學(xué)生可分組議論
結(jié)論：“宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力”，從而得出重力概念：
7、重力（G）：地面附近的物體，由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。
8、引導(dǎo)提問：重力的施力物體是誰？
學(xué)生討論�；卮穑旱厍�。
學(xué)生進(jìn)一步明確：地球上的所有物體，都受到重力的作用。
列舉：在日常生活中觀察到物體受到重力作用的現(xiàn)象，如踢出的足球會落到地面、人不小心會從高處摔下等等。
9、引導(dǎo)提問：①地球?qū)Φ孛娓浇矬w有重力作用，地面附近物體對地球有沒有這種作用？學(xué)生討論�；卮穑旱孛娓浇矬w對地球有這種作用。
�、谥亓褪堑厍�?qū)ξ矬w的吸引力嗎？學(xué)生討論。回答：重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，不能等到效于地球?qū)ξ矬w的吸引力，這是因果關(guān)系而不是等價關(guān)系，因此不能說：“重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力”，重力只是萬有引力的一部分。
10、引導(dǎo)想象：“假如重力突然消失，會怎么樣？”
學(xué)生分組討論：各抒已見。
教師引導(dǎo)過渡：我們在日常生活中發(fā)現(xiàn)，有的物體比較重，有的物體比較輕，這說明物體的重力是有大小的。
下面一塊學(xué)習(xí)重力的大小。
二、探究重力的大�。�
1、生活中常把物體受到的重力簡稱物重，重力的大小叫做重量。有的物體所受的重力比較大，有的物體所受的`重力比較小。
2、引導(dǎo)提問：物體的重力大小可能跟什么物理量有關(guān)？又是什么關(guān)系呢？
讓學(xué)生大膽猜想，把所有可能的情況都說出來。
�、傥矬w的體積；②物體的質(zhì)量；③物體的形狀；
�、芩鄬Φ孛娴奈恢�；⑤物體的密度等等。
學(xué)生再說出自己猜想的理由、事實依據(jù)。把各學(xué)習(xí)小組猜想總結(jié)起來：可能跟質(zhì)量有關(guān)。
3、肯定這一猜想，指出：在缺乏足夠依據(jù)的情況下所做出判斷稱為假說，假說的正確性有待于實驗的檢驗，你認(rèn)為這個實驗需要測量哪些物理量？你需要哪些實驗器材？怎樣測量？在學(xué)生制定計劃設(shè)計實驗的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)補(bǔ)充自己的意見，形成實驗方案（課件）
此實驗的關(guān)鍵是：①要選精確度較高的彈簧測力計。②要正確使用彈簧測力計。③要在豎直方向測重力。
4、得出結(jié)論物體的重力和其質(zhì)量的關(guān)系：
�、傥矬w的質(zhì)量越大，重力也越大。②物體所受的重力與質(zhì)量的比值相同。③物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。（課件）
學(xué)生交流G與m的比值，分析這一比值有所不同的原因。
教師引導(dǎo)說明：科學(xué)家們所做的大量實驗表明，
這個比值約是9.8N/kg，即g =9.8N/kg。
因此，G/m=g或G=mg。
�、俜柕囊饬x及單位：G--重力---牛頓（N）
m--質(zhì)量---千克（kg）
②其中g(shù) =9.8N/kg表示的意義是：在地面附近質(zhì)量為1kg的物體受到的重力為9.8N 。 ③嚴(yán)格的講，g的數(shù)值不是恒定的，隨地理緯度和海拔高度的改變而改變。
�、芟�?qū)W生說明g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g＝9．8 N／kg。在使用公式G＝mg計算時，質(zhì)量(m)的單位必須用kg。重力(G)的單位必須用N。說明：粗略計算時取g=10N/kg。
5、課堂練習(xí)（課件）
練習(xí)1，質(zhì)量是50 g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N／kg)?
練習(xí)2，根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。
練習(xí)3.，有的同學(xué)猜想，重力和物體體積有關(guān)，我們可不可用一個簡單的實驗驗證呢？
教師引導(dǎo)過渡：我們學(xué)過力的三要素，那么力的三要素是指什么？學(xué)生回答：力的三要素是力的大小、方向、作用點。重力是一種常見力，它的方向怎樣？
三、探究重力的方向
1、實驗探究：將小球懸掛在鐵架臺的橫桿上，待球靜止時，在圖上畫出球靜止時細(xì)線的位置。
將鐵架臺傾斜一個角度，在圖上畫出球靜止時細(xì)線的位置。
兩圖中細(xì)線都處于______位置，這說明什么?
結(jié)論：重力的方向是豎直向下的。
2、課堂練習(xí)：（1）作出下圖中物體所受到的重力示意圖（課件）
3、重力的方向的應(yīng)用：重垂線
學(xué)生自主活動：用手中的重垂線校準(zhǔn)墻壁是否豎直（看重垂線是否與墻壁平行），窗臺桌面是否水平。
4、引導(dǎo)提問：重力的方向是豎直向下，能給人類造成危害嗎？舉例說明。如何避免重力給人類造成危害？學(xué)生討論。
回答：重力能給人類造成危害。例如：地震時房屋倒塌會把人壓傷。為了避免地震能給人類造成危害，要經(jīng)常收看地震預(yù)報。
5、[想想議議]
圖12.1-7“下”指的是什么方向? （播放課件）
學(xué)生討論后，明確地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的．因為地球是圓形，所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。
指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。正因為地球上不同地方的人們都受到地球指向地心的重力作用，所以各個地方的人們都能安然無恙地生活在地球表面。
四、重心：
1.重力在物體上的作用點，我們叫它重心。
教師說明：把重力作用集中于物體上的一點（重心），效果不變，卻使重力問題簡化。這種方法稱為等效法。重心是一個物體各部分受到的重力作用的等效作用點。
2.如何找物體的重心？
質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關(guān)．有規(guī)則幾何形狀的均勻物體，它的重心在它的幾何中心。（課件）
3.播放（課件）
現(xiàn)在請同學(xué)們拿出自己親手作的“不倒翁”，扳一下，看它怎樣運(yùn)動，為什么它不倒，它的重心有什么特點？
學(xué)生：不倒翁身體的下部有一個很重的物體，上部幾乎是空的，因此它的重心很低．將不倒翁扳倒后，重力的作用就會使它回到原來的位置，所以扳不倒。
學(xué)生舉出日常生活中類似的事例。如：落地電風(fēng)扇有一個很重的底座等等。
《重力》的教學(xué)設(shè)計15
一 概述
《重力》是初中物理（人教版，九年級）第十二章第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)由“重力是怎樣產(chǎn)生的？”“重力的大小與什么因素有關(guān)？”“重力的方向沿什么方向？”三個核心問題組成。
重力的概念比較復(fù)雜，而且比較抽象。雖然學(xué)生在日常的生活中對重力有一些模糊的認(rèn)識，但有些認(rèn)識是不科學(xué)的，例如，有的學(xué)生認(rèn)為重力就是地球的引力、重力是物體自己施加的等，為了深求物理規(guī)律、掌握物理學(xué)的研究方法，本節(jié)課以“模擬引力”的實驗激發(fā)學(xué)生的思考，以牛頓的研究成果作啟示，啟發(fā)認(rèn)識神秘的宇宙間存在萬有引力，再通過列舉日常生活中的事例，進(jìn)一步說明地球上的所有物體都受到重力作用。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時都必須研究重力對物體運(yùn)動有無影響，因此重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)地位
二 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)重力的地位和作用要求，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)要達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)
�。�1） 知識與技能
● 知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的力
● 知道重力的方向
● 通過實驗探究，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系
�。�2） 過程與方法
● 經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的過程
● 嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗提出科學(xué)的猜想
● 體會用圖象處理實驗數(shù)據(jù)，根據(jù)圖象研究實驗結(jié)論的方法
（3） 情感態(tài)度與價值觀
● 對重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象
● 通過對用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識的愿望
● 培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科學(xué)實踐的情感，在實驗中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
三 重點和難點
教學(xué)重點： 重力的概念 重力與質(zhì)量的關(guān)系 重力的方向
教學(xué)難點： 重力與質(zhì)量的關(guān)系
四 學(xué)習(xí)者特征分析
由于學(xué)生思維的局限性，本節(jié)課學(xué)生可能猜想重力跟形狀、體積、材料、密度、質(zhì)量等因素有關(guān)，教學(xué)中不要急于否定，學(xué)生的猜想，只要言之有理就要表揚(yáng)、肯定，最后根據(jù)公式可合并一些猜想的類型，還可以準(zhǔn)備一塊橡皮泥，讓學(xué)生捏成大小、體積不同的任意形狀，測重力，探究重力與體積的關(guān)系在重力方向的巧妙應(yīng)用中，讓學(xué)生自己想辦法檢驗墻壁是否豎直或桌面是否水平，通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的習(xí)慣和能力。
五 學(xué)法設(shè)計
在學(xué)法上 由于學(xué)生思維的局限性，本節(jié)課學(xué)生可能猜想重力跟形狀、體積、材料、密度、質(zhì)量等因素有關(guān)，教學(xué)中不要急于否定，學(xué)生的猜想，只要言之有理就要表揚(yáng)、肯定，最后根據(jù)公式可合并一些猜想的類型，還可以準(zhǔn)備一塊橡皮泥，讓學(xué)生捏成大小、體積不同的任意形狀，測重力，探究重力與體積的關(guān)系
在重力方向的巧妙應(yīng)用中，讓學(xué)生自己想辦法檢驗墻壁是否豎直或桌面是否水平，通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的習(xí)慣和能力。
六 教學(xué)過程設(shè)計
1 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師生共同演示“模擬引力”實驗，通過觀察、討論、思考、相互交流感受，揭示萬有引力的存在。
2 新課學(xué)習(xí)
�。�1）講述杞人憂天的故事，激起學(xué)生求知的欲望，再結(jié)合一些客觀實際──所有的物體在沒有受到拉力或支持力的時候最終都將落回地面上來，揭示重力的存在
�。�2）探究重力的大小與那些因素有關(guān)
學(xué)生試著拿起書桌上現(xiàn)有的不同物體，感受不同物體重力的大小，并交流感受，發(fā)表觀點，由有的物體會重些，而有的物體
會輕些的事實提出猜想：重力可能與那些因素有關(guān)？并用實驗驗證猜想。根據(jù)構(gòu)思分組動手實驗探究，設(shè)計表格，記錄實驗數(shù)據(jù)。此前簡單穿插彈簧測力計的使用方法。
實驗結(jié)束后，聽取學(xué)生的'匯報，及時交流自己的看法和觀點，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明，做最后的匯總總結(jié)。學(xué)生依據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制圖象，整理分析概括，向同學(xué)匯報自己的成果，得出重力與質(zhì)量的關(guān)系，并說出g值的物理意義
�。�3）重力的方向
根據(jù)自學(xué)感悟，自制重垂線，結(jié)合生活中的實例對重力的方向發(fā)表自己的看法。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重垂線的實驗，結(jié)合二力平衡條件,講述重力的方向是豎直向下而不是垂直于物體表面向下。應(yīng)用所學(xué)的知識檢驗墻壁是否豎直或桌面是否水平，既鍛煉了學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力，又解決了本節(jié)課的一個重點。
(4)重心
看板畫：滑雪運(yùn)動員曲身滑雪。討論、思考、發(fā)表觀點，啟發(fā)學(xué)生彎腰是為了降低重力的作用點───重心，增強(qiáng)穩(wěn)定性。讓學(xué)生動手找找手中的直尺、物理教科書的重心應(yīng)該在什么地方？可以討論，發(fā)表觀點和猜想。通過動手做實驗來驗證猜想。得出質(zhì)地均勻外形規(guī)則的物體重心在它的幾何中心；對于形狀不規(guī)則物體的重心，可以利用已學(xué)的二力平衡條件知識，確定重心的位置───懸掛法，
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