《長方形周長》教學設計

時間：2025-09-30 10:27:42 教學設計

《長方形周長》教學設計[錦集15篇]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的《長方形周長》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《長方形周長》教學設計[錦集15篇]

《長方形周長》教學設計1

　　教學內容：義務教育課程標準蘇教版小學數學實驗教材p63~65的內容。

　　教學目標：

　　1．通過觀察、交流等活動，使學生經歷探索長方形和正方形的周長的過程，加深對周長的理解，初步形成計算周長的能力。

　　2．使學生在學習活動中體會現實生活中的數學，發展對數學的興趣，培養自主探究的意識和合作交流的能力。

　　教學重點：理解并掌握長方形及正方形周長的計算方法。

　　教學難點：使學生認識到相同個數的小正方形拼長方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的長方形的周長為什么不相等。

　　教具、學具準備：實物投影儀一臺、長方形正方形紙各一張大的、邊長１厘米的小正方形硬紙片每小組２０張。

　　設計理念：《數學課程標準》明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學習數學的重要方式。”本課設計以這一基本理念為指導，強調“以學生為中心”和“以自主探索、合作交流為主線”，重社學習過程和學習方式，鼓勵算法多樣化，努力使學生在探索交流中獲得新知，同時享受到學習的樂趣。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，引入課題。

　　1．提問：同學們，上節課我們已經學習了“周長”，誰來舉例說明周長是什么意思？

　　（教師可多讓幾位學生舉例說說，學生的回答肯定是多種多樣的。如果有困難可引導學生從身邊的三角板、課桌面、樹干等說起，再逐步抽象到一些平面圖形的周長指什么。）

　　2．拿出長方形和正方形紙，讓學生上去指一指它們的周長各是指哪里的長度。

　　[通過讓學生說一說、指一指等實踐活動調動學生的多種感官參與，使學生對周長的認識從形象感知逐漸深入到建立表象的層面，同時也使用權學生感受到數學與生活的密切聯系。]

　　3．導入：同學們，剛才我們通過舉例以及指一指知道了周長的意思，我們來看生活中的一個問題。

　　二、探索交流、展開新課。

　　1．投影出示課本上的例題，學生讀題。

　　2 ．“理清題意。

　　師：誰來指一指這個籃球場的周長在哪兒，并告訴同學們哪條邊是26米，哪條邊是14米？

　　師：看懂了題目的意思，誰來告訴同學們你對這個問題是怎么理解的？

　　（通過指一指、想一想使學生認識到求籃球場的周長實際上就是求籃球場四條邊長度的總和。）

　　3 自主探究、合作交流。

　　師：看來同學們對題意理解得很清楚，下面請同學們思考一下這道題你準備怎樣解答？

　　（這里注意留給學生一定的思考時間）。

　　師：下面就請同學們用自己想的方法來算一算這個籃球場的周長。

　　（教師巡視了解學生做的情況，做到心中有數。）

　　師：從同學們的臉上我就知道大家都成功了，誰愿意把自己的方法拿到前面來展示一下？

　　（學生利用實物投影儀展示自己的方法，同時要求學生說出這樣做的道理。學生回答的同時教師板書）

　　學生的方法可能有以下這四種：

　　（1） 26+14+26+14=80（米）

　　（2） 26+26+14+14=80（米）

　　（3）２６＊２＝５２（米）

　　１４＊２＝２８（米）

　　５２＋２４＝８０（米）

　　（４）２６＋１４＝４０（米）

　　４０＊２＝８０（米）

　　師：大家已經總結了四種方法，用這四種方法計算這個長方形籃場的周長都必須這個長方形的什么？

　　（學生通過觀察思考認識到這里求長方形籃球場的周長無論用哪種方法都要知道它的長和寬。）

　　師：請同學們說說，你喜歡用哪一種方法？并說說這種方法的.意思。

　　（這里教師要注意讓學生說完整的話從而培養學生的邏輯思維能力及口頭表達能力，更要注意調控課堂。由于學生的知識基礎和理解的角度不同，各人喜歡的方法肯定有所不同。在討論四種方法時可能對第1種方法和第2種方法不屑一顧，從而有些不耐煩，教師要及時對該同學的發言進行肯定并重復，保證課堂教學的順利進行，從而滲透體現新課標“鼓勵算法多樣化”的新理念。）

　　師：現在我們發現求長方形的周長有這么多的方法，請同學們在小組里說說如何計算一個長方形的周長？

　　（學生交流后請一名學生總結一下。）

　　師：計算長方形周長的方法是有這么幾種，今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。

　　４．“想想做做”第１題。

　　（學生練習教師巡視，對個別差的可稍作指點。集體訂正后可粗略統計正確情況。）

　　５“試一試”。

　　師：通過這兩題可以看出同學們對如何計算長方形的周長掌握得很好，如課換成正方形如何求它的周長呢？（投影出示試一試）

　　師：這題是老師把算式寫在黑板上再來分析呢？還是同學們嘗試一下自己解答呢？

　　［這里由學生自己作主，充分體現出教師在課堂教學中致力把學生推向學習的主體地位，使之成為學習的主人，同時培養學生自主學習的品質，更進一步說明老師心目中有學生，把尊重學生放在首位。］

　　（學生練習，靜等幾分鐘。）

　　師：下面請同學們在小組里交流交流各是怎樣算的，同時看看你們那一組出現了哪幾種不同的方法？

　　（討論后請一組派個代表匯報，其它組如有不同意見可補充。）

　　［自主探究的學習方式給了學生探險索、發現知識的機會，小組合作學習的方式又能使組員之間形成觀點交鋒、思維共享，達到學習互補的目的。］

　　三、組織練習、鞏固新知。

　　１．“想想做做”第３題。

　　（要求學生用自己最喜歡的方法來解答，集體訂正時注意了解全班的正確率。）

　　２．“想想做做”第４題、第５題。

　　（要求學生先默看題目，然后說說對題目的理解，使他們認識到第４題實際上就是求一個長２米、寬１米的長方形的周長。第５題實際上就是求邊長是６米的正方形的周長是多少。這里可讓前面題目做錯的同學上前板演，再有針對性地訂正。）

　　３．“想想做做”第６題。

　　師：下面我們來玩一個“拼圖”游戲，大家有興趣嗎？（投影出示題目）

　　師：請各組同學拿出小正方形紙片，同心合力，先按要求拼出圖形，再討論出問題的

　　答案，同時請組長安排一名同學作好記錄。

　　（學生動手操作、合作討論，教師可參與其中一組。）

　　學生到實物投影儀前匯報，肯定會出現兩種不同的答案。

　　師：由此可見，用相同個數的小正方形拼長方形往往有不同的拼法，而且拼成的各個長方形的周長是不相等的。為什么都是有６個相同的小正方形拼出的和長方形，周長卻不同呢？你認為拼出的長方形的周長與什么有關？

　　（這里讓學生稍作討論，努力通過學生的回答得出因為拼出的兩個長方形的長和寬不同，所以周長也就不同，從而使學生認識到拼出的長方形的周長與這個長方形的長和寬的長短有關。）

　　四、課堂小結。

　　這節課我們主要學習了什么？（板書課題：長方形和正方形的周長）

　　今天這節課同學們學得真不錯，你有什么收獲？你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。

　　［讓學生自己總結，既可以讓學生享受成功的喜悅，又可以使學生從中總結好的學習方法，提高學習效率。］

《長方形周長》教學設計2

　　教案背景：

　　1、面向學生：小學三年級

　　1、學科：數學

　　2、學生課前準備：每名學生準備相同規格的長方形、正方形卡片。

　　教學課題：

　　長方形和正方形的周長

　　教學目標：

　　1、通過本課的學習對長方形和正方形的周長有一定的認識，通過探究理解，掌握長方形和正方形的周長的計算方法，會用多種方法計算長方形和正方形的周長。

　　2、培養初步的空間觀念以及動手抄作的能力。

　　3、滲透事物之間互相聯系、互相轉換的思想。

　　教材分析：

　　本課教學內容是在學生理解周長概念的基礎上進行教學的，有兩個例題：例1，例2和做一做的題。例1是求長方形卡片的周長，例2是求正方形卡片的周長，引導學生探索并掌握長方形和正方形的周長的計算方法，能正確計算長方形和正方形的周長。

　　教學重點：

　　使學生進一步理解周長的概念，通過探究理解、掌握長方形、正方形的周長計算方法，并獲得學習的成功體驗。

　　教學難點：

　　會用多種方法計算長方形和正方形的周長。

　　教學準備：

　　教學課件、長方形和正方形的卡片、兩條彩帶。

　　教學方法：

　　引導學生發現長方形和正方形的周長的計算方法，自主學習，動手操作，用學生尺先量出邊的長度，觀察邊的長度，發現邊長的特點，根據自己的理解動筆算出長方形、正方形的周長。整節課圍繞兩張卡片需要彩帶長短展開教學，使學生體會到數學與生活的密切聯系，生活處處離不開數學。

　　教學過程：

　　一、激趣引入

　　1同學們還記得上節課我們學過什么新知識嗎？

　　誰能說一說圖形的周長是指什么？

　　2引入新課，揭示課題。

　　師：再過幾天，國慶節要到了，老師制作了兩張卡片，一張是長方行的，一張是正方行的，想在節日里把它送給我的兩位好朋友，但又覺得卡片不夠漂亮，于是我就想給這兩張卡片的一周都鑲上彩帶（用手演示指一周）。請同學們猜一猜，哪張卡片需要的彩帶更長一些？哪張卡片需要的彩帶更短一些？（生自由猜）

　　師：看來，同學們各自有各自的想法。其實，我們要比較“兩張卡片需要的彩帶的長短”，就是要比較“兩張卡片的一周的長” （用手演示指一周）。今天我們就一起來研究這兩張卡片的周長吧！（板書課題：長方形和正方形的周長）

　　二、實踐探究。

　　1、引導學生探究長方行周長的計算方法。

　　（1）課件出示例1，組織活動量一量。

　　師：現在我們用先量后算的方法，先來計算這張長方行卡片的周長吧！

　　給每名學生都準備長方行的卡片，請學生用學生尺量出長方形的長和寬，再算一算長方形的周長。（給學生準備的長方形卡片和老師的是一樣規格的）教師巡視，參與學生的探究活動。

　　（2）組織匯報，交流展示學習成果：你們是用什么方法得到長方形的周長的？（教師結合學生的回答演示課件。）

　　生1：我先量出它的長是6厘米，寬是4厘米，然后用6+6+4+4算出周長是20厘米。

　　6+6+4+4=20（厘米）

　　生2：我量出的長方形的長和寬也是6厘米和4厘米。我用6×2算出兩個長邊的長度，然后用4×2算出兩個寬邊的長度，再把它們加起來，就是12+8，也等于20厘米。

　　6×2+4×2=20（厘米）

　　生3：我先算出一組長邊和寬邊的長度，就是6+4=10厘米，因為另一組長邊和寬邊的長度和這一組是相等的，所以再乘2就可以了，也就是10×2=20厘米。

　　（6+4）×2=20（厘米）

　　（3）引導學生對算法進行優化。

　　同學們想出了這么多種方法來計算這張長方行卡片的周長，真了不起！在這些方法中，你最喜歡哪一種？為什么？

　　結合學生回答，板書：

　　長方形周長=（長+寬）×2

　　2 引導學生探究正方形的周長計算方法。

　　（1）課件出示例2，組織活動量一量。

　　師：現在我們用同樣的方法，來計算正方形的周長。

　　生：動手量正方形的邊長，并計算正方形的周長。

　　（2）組織匯報，交流展示學習成果。

　　結合匯報，演示課件。

　　生1：我可以把4條邊的長度加起來，就是8+8+8+8.。

　　8+8+8+8=32（厘米）

　　生2：因為正方形的每一條邊的長度都是相等的，所以還可以用乘法來計算，就是8×4.

　　8×4=32（厘米）

　　（3）你更喜歡哪一種方法呢？

　　板書：正方形周長=邊長×4

　　3比較總結。

　　師：通過剛才的計算，我們已經知道兩張卡片的周長了。現在，誰能說說哪張卡片所需的'彩帶的長度更長些？

　　生：正方形卡片需要的彩帶更長些。

　　師演示用彩帶圍卡片，從直觀上比較長方形和正方形所需彩帶的長短。師：通過剛才的探究活動，我們知道要求“長方形和正方形的周長”的方法

　　很多，歸納觀察這些方法，我們發現要計算長方形的周長，一定要先知道長方形的長和寬的長度；要求正方形的周長只要知道正方形的一條邊長就可以了。我們掌握了這兩種周長的計算方法之后，就可以解決很多實際問題了。

　　三、鞏固知識，綜合運用。

　　1、一個長方形花壇的長是5米，寬是3米。這個花壇的周長是多少米？

　　2、這是我的一塊手帕，用90厘米長的綢帶能圍一圈嗎？

　　3判斷下面的說法對嗎？

　　（1）長方形長4分米，寬6厘米，這個長方形的周長是20分米。

　　（2）長方形的周長比正方形的周長長。（）

　　（3）一個長方形周長是20厘米，長是7厘米，寬是3厘米。

　　4 這是兩個完全一樣的長方形，長4厘米，寬2厘米。

　　（1）計算一個長方形周長。

　　（2）計算拼成的長方形周長。

　　（3）計算拼成的正行的周長。

　　四總結全課。

　　通過本節課的學習，你一定有不少的收獲吧！誰來談一談？

　　板書設計：

　　長方形和正方形的周長

　　長方形周長=（長+寬）×2

　　正方形周長=邊長×4

《長方形周長》教學設計3

　　本節課是在學生學習了長方形和正方形的周長與面積后設計的一節綜合實踐課。

　　一、教學內容：

　　探究當長方形周長一定時，面積的變化規律：長方形周長一定，長和寬越接近面積越大，長和寬相等時(即正方形)面積最大。

　　二、數學知識背景分析:

　　所謂的等周問題：等周定理，又稱等周不等式，是一個幾何中的不等式定理，說明了歐幾里得平面上的封閉圖形的周長以及其面積之間的關系。其中的“等周”指的是周界的長度相等。等周定理說明在周界長度相等的封閉幾何形狀之中，以圓形的面積最大;另一個說法是面積相等的幾何形狀之中，以圓形的周界長度最小。

　　雖然等周定理的結論早已為人所知，但要嚴格的證明這一點并不容易。首個嚴謹的數學證明直到19世紀才出現。之后，數學家們陸續給出了不同的證明，其中有不少是非常簡單的。

　　而將圖形鎖定在長、正方形上就是我們今天這節課所要研究的問題。而這個問題對應的代數問題即所謂的均值定理或均值不等式：算術平均數大于幾何平均數。如果我們設長為a〉0，寬為b〉0，周長C=2(a+b)，面積S=ab，我們有當且僅當a=b時，等號成立。

　　等價于

　　于是當周長C一定時，a+b的和一定，所以當且僅當a=b時，即正方形面積最大，最大面積為

　　數學大廈中這么有趣和著名的問題居然出現在小學三年級的數學課本中，想到這些我不禁興奮起來。作為教師我們怎么能輕易放過這樣的數學教學素材，怎么能不讓我們的學生親自體驗一下探究數學的.樂趣，怎么能不讓教師和學生一起來體驗數學的美。

　　于是我精心設計了這節課，但問題是畢竟面對三年級的學生，講到什么程度，怎么教，教學目標是什么等一系列問題是我下一步要認真思考的。

　　三、學情分析：

　　學生已掌握了長正方形的周長和面積計算公式的基礎上進行教學的，但對于知識的靈活運用還有待提高，三年級的學生抽象、概括能力，獨立探究規律的能力也有待增強。

　　四、課程理念：

　　a+b

　　2≥ab(a+b2)2≥ab(a+b2)2=(C4)2

　　國家對教育改革發展的要求是：要鼓勵學生創造性思維、著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力。20xx年的新課程標準將原來的雙基變為了四基即：讓學生獲得基礎知識、基本技能、基本數學思想、基本活動經驗。四基是雙基的繼承和超越，基本活動經驗獲得了與基礎知識、基本技能、基本數學思想、同等重要的地位。數學活動經驗的積累有助于落實新課程的能力性目標、過程性目標、情感性目標的及對學生應用意識、創性能力的培養。數學活動經驗的積累是學生數學素養的重要標志。因此我們要重視數學活動經驗的積累。

　　五、教學目標：

　　1.探究發現長方形周長和面積的變化規律：周長一定，長和寬越接近，面積越大;長和寬相等時，面積最大。

　　2.在自主探索、交流、合作等活動過程中，運用畫圖、列表等方法，滲透有序思考和數形結合思想。積累學生從事探索規律活動的經驗。

　　3.激發學生學習數學的興趣，體驗探索知識的樂趣，體會數學的應用價值。

　　六、基本流程：

　　引發思考—發現規律—驗證規律—幾何解釋—應用規律

　　七、教學過程：

　　(一)故事激趣，以退為進

　　導入：我們來先聽一個故事，故事的名字是“歐拉智改羊圈”。

　　歐拉是著名的數學家，他小時候，要幫助爸爸放羊。羊漸漸越來越多了，爸爸決定建造一個新的羊圈。他用尺量出了一塊長方形的土地，長40米，寬15米，面積正好是(600平方米)，圍這樣一個羊圈，需要用多長的籬笆，(15+15+40+40=110)可爸爸發現他的材料只夠圍100米的籬笆，不夠用。正當父親感到為難的時候，小歐拉卻向父親說：“我能用100米長的籬笆，圍成一個比這個羊圈面積還大的羊圈。”

　　提問：你認為小歐拉的說法可行嗎?預設1：圍成正方形面積大。預設2：圍成圓形面積最大。預設3：可以靠墻圍面積大。

　　揭示課題：看來我們還需要進一步的來研究長、正方形的周長與面積。導語：“100米”數太大了不好研究，我們先從較小的數據入手，認識清楚了研究透了，看看有什么規律，然后再來看這個問題。

　　出示題目：“用16米的籬笆圍成長方形或正方形，可以怎么圍，面積是多少平方米?

　　引導學生明確問題、分析條件、提出思路、規劃方案。

　　提問：要圍成什么圖形?這里的16米是什么意思?怎樣圍，也就是要確定長方形的什么?

　　強調：無論圍成的是長方形，還是正方形，周長都是16米。提問：長方形的長和寬怎么確定?

　　小結：周長的一半是長和寬的和，因為周長一定，所以長和寬的和也是固定不變的。也就是長和寬的和是一定的。看來，我們只要確定了寬的長度，長也就知道了。

《長方形周長》教學設計4

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊P63~65

　　教學目標：

　　1、通過實際測量，探索交流，讓學生感受長方形、正方形周長計算方法的多樣化，并能選擇合適的方法來計算。

　　2、在觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經驗的同時發展學生的空間觀念。

　　3、在學習活動中體會現實生活里的數學，發展對數學的興趣，培養解決問題的能力。

　　教學重點：

　　通過探索交流，讓學生感受長方形、正方形周長計算方法的多樣化，能選擇合適的方法來計算。

　　教學過程：

　　一、探索長方形周長計算方法。

　　（一）提出問題，測量相關數據。

　　1、談話：今天的數學課我們還是從黑板說起。同學們都知道黑板的面的形狀是長方形的。工人師傅為了加固黑板，往往要給黑板一周加鋁合金邊。

　　2、指一指：你知道我們教室這塊黑板大約需要多長的鋁合金邊？誰能來指一指？

　　3、想一想：要求這塊黑板大約需要多長的鋁合金邊，其實就是求什么呢？

　　要求這塊黑板面的周長，你需要知道什么？

　　（需要知道黑板的長和寬，）

　　4、測量：請個同學跟老師合作一起測量

　　（測量之前先提問：你需要測量幾條長幾條寬？為什么呢？）

　　（量得數據并板書：長大約4米，寬大約1米）

　　【例題的呈現沒有給學生提供現成的條件和問題，而是選擇了學生熟悉的黑板作為研究對象。學生自己觀察，動手測量數據，不僅明白了求長方形周長所需要的合適的條件和一般需要條件，而且能體會到解決問題的全過程，也培養了學生主動從事數學活動的良好習慣。】

　　（二）試求黑板一周鋁合金邊的長

　　1、測量好了長和寬，你能求出黑板面的周長嗎？

　　2、交流算法：說說自己的'方法的意思。

　　學生可能會出現下面幾種情況，教師隨機板書：

　　A、4+4+1+1=10（米）

　　B、4+1+4+1=10（米）

　　C、4×2=8（米） 1×2=2（米） 8+2=10（米）

　　D、4+1=5（米） 5×2=10（米）

　　提問：請用方法C的同學們想想和方法A有什么相同的地方？你能再說說每步求的是什么呢？

　　大家都來想一想D方法，第一步求出的是什么？你能在圖上指一指嗎？第二步為什么要乘2？

　　3、比較：這幾種方法，你喜歡哪一種算法？說說你的理由。

　　【觀察、思考、討論、交流等都是《數學課程標準》所提倡的數學活動。在這里，沒有沿襲傳統的教學方法，把現成的計算公式直接告訴學生，硬把成人思考的解題思路強加給學生，而是讓學生在充分感知的基礎上，憑他們自己的經驗，用自己的策略去解決問題，然后通過交流各自不同的方法，學生既可以加深對算法的理解，又可以博采眾長，修正或完善自己的想法。教師不引導學生用所謂“最簡單”的方法，而讓學生自己逐步體會。】

　　（三）實際應用，解決問題。

　　學校有一片籃球場，看圖：指一指什么是長方形籃球場的周長。

　　1、獨立解決

　　2、交流方法

　　【長方形周長的計算方法雖未統一，但總有學生喜歡或已內化的方法。此處讓學生根據實際情況自己選擇合適的方法解答，讓學生逐步體會最簡單的方法。】

　　二、探索交流正方形周長的計算方法

　　1、正方形手帕邊長25厘米，周長是多少？

　　（1）學生獨立嘗試。

　　（2）交流方法，說說是怎樣想的。

　　學生可能會有下列算法：

　　A、25+25+25+25=100（厘米）

　　B、25×4=100（厘米）

　　（3）比較：兩種算法之間有什么聯系？比較這兩種算法，你喜歡哪一種？

　　【學習長方形周長的計算后，教材沒有把“正方形周長的計算”也作為例題出現，而是安排在“試一試”中，其意圖十分明顯。學生利用自己已有知識經驗，解決這個問題是水到渠成的。】

　　三、實踐應用，及時反饋。

　　1、想想做做1

　　A：獨立解答。

　　B：交流討論：要計算長方形的周長，一般應知道哪些條件？你是怎樣解決的？請說給大家聽一聽。

　　2、想想做做2

　　A：獨立解答。

　　B：交流討論：要計算正方形的周長，一般應知道哪些條件？你是怎樣解決的？請說給大家聽一聽

　　3、想想做做4、5

　　只交流，不解答。

　　4、想想做做6

　　拼一拼：同桌合作動手拼擺，在小組里交流各自的拼法及所求圖形的周長。

　　說一說：同學們拼出了這么多的長方形和正方形，通過拼擺比較，你知道了什么？

　　【教材中“想想做做”的習題具有一定的層次性，適合不同的學生。不僅鞏固了所學的知識，還讓學生在動手拼擺中有所發現，有所感悟。】

　　四、總結評價，布置作業。P64-65 T3 T4

《長方形周長》教學設計5

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1．讓學生探索長方形、正方形的周長計算公式，并能熟練地計算長方形、正方形的周長。

　　2．讓學生學會解決有關長方形、正方形周長計算的簡單實際問題。3．培養學生的觀察比較、分析推理能力和空間想象力。

　　（二）過程與方法

　　經歷探索活動，進行歸納，概括出長方形、正方形周長的計算公式。

　　（三）情感態度與價值觀

　　讓學生體會數學與日常生活的密切聯系，初步了解數學的價值,發現日常生活中的數學現象，并有探究的欲望。

　　二、教學問題診斷分析

　　長方形、正方形周長是在學生認識了長方形、正方形各部分名稱和特征，理解了周長概念，掌握了簡單的測量方法的基礎上進行教學的。在周長的認識教學中，學生已經對長方形、正方行的周長有了初步的認識，不排除有部分學生對周長的概念理解不透徹，為本節課的教學帶來一些阻力，可以通過舊知復習來排除。讓學生經歷探索過程，進行猜想驗證，通過歸納總結，概括出長方形、正方形的周長公式，體會數學的簡潔性和抽象性。

　　三、教學重難點

　　教學重點：讓學生探索長方形、正方形的周長計算公式，能熟練地計算長方形、正方形的周長。

　　教學難點：讓學生學會解決有關長方形、正方形周長計算的簡單實際問題。

　　四、教學準備

　　教具：課件、長方形和正方形。

　　學具：長方形和正方形、直尺、繩子、方格紙。

　　五、教學過程

　　（一）舊知復習，相機導入

　　1．回憶舊知

　　（1）我們已經學習了“周長”，誰能運用教室里黑板的表面，說一說什么是周長？指名說一說，其他同學認真觀察并傾聽。讓其他同學看清從哪開始，繞邊一周，回到起點，頭尾相接，手指要緊貼黑板的邊緣。如告訴學生不能說黑板的周長，而應該說成“黑板面”的周長。

　　（2）課件出示：例4中的長方形和正方形，指名用手比劃出它們的周長。今天，我們就一起來探究長方形和正方形的周長計算方法。

　　【設計意圖】“溫故而知新”，復習周長的相關知識，充分喚起學生的已有學習經驗。學生在用手比劃長方形、正方形周長的同時，悄無聲息地搭建了新舊知識間的橋梁，為接下來探索長方形、正方形的周長計算方法，做好了知識上和情感上的準備。

　　（二）自主探究，發現新知

　　1．操作活動（1）觀察猜測 ①看課件：

　　如果把這個長方形和這個正方形的周長進行比較，你認為是什么結果？學生的回答可能有三種情況： a.長方形的周長長一些，b.正方形的周長長一些，c.兩個圖形的周長一樣長。

　　②我們認為可能出現這3種結果，到底誰的猜測正確呢？我們必須要進行驗證。（2）動手驗證

　　①讓學生拿出課前準備的和例4一樣大小的長方形和正方形，以及驗證的工具。②先和同桌指一指長方形和正方形的周長分別是指哪里的長度，再同桌合作驗證并做好記錄。

　　（3）匯報小結

　　①交流匯報。哪個小組愿意向大家匯報一下你們組的驗證結果，并說說你們是用什么辦法進行驗證的？

　　學生可能出現的方法有：

　　用繩子繞圖形一圈，測量出繩子的長度就是圖形的周長。

　　把圖形放在尺子上滾動一圈，讀出尺子所對準的刻度就是圖形的周長。將圖形放在方格紙中，數一數周長有多少格就是多少厘米。用尺子分別量出圖形每條邊的長度，再相加算出圖形的周長是多少。

　　②比較優化。你覺得哪一種方法比較好？為什么？（先量再計算的方法，測量起來比較快，結果比較準確，使用起來更方便。）

　　【設計意圖】通過先觀察猜測，再動手驗證的操作活動，激發學生的求知欲望，提高了學生測量周長的操作技能，同時培養了學生的優化意識。

　　2．探究活動（1）探究長方形周長

　　①測量數據。師課件出示新的長方形：師:計算長方形的周長，需要測量哪幾條邊？為什么？（只要測量出長方形的一條長和一條寬，根據長方形對邊相等的特征）

　　讓學生拿出學具中的長方形，動手測量。

　　②計算周長。怎么求長方形的周長呢？請你自己在隨練本上算一算。③交流匯報。你用什么方法計算的，誰來和大家分享一下？學生出現的算法可能有：10＋10＋6＋6，10+6+10+6，10×2＋6×2，（10＋6）×2。④觀察分析。

　　師：你能根據你的觀察，說出這些算式分別是什么意思嗎？根據學生回答，用箭頭表示出他們之間的聯系。

　　課件動態演示：復制出長方形四條邊，然后合并起來的過程，展示學生的四種不同算法。

　　在理解前三個算式的基礎上，讓學生明確第四個算式表示的意思。⑤比較優化。上面這幾種計算方法，你喜歡哪種？請說說你的理由。⑥得出結論。長方形周長=長×2+寬×2，長方形周長=（長+寬）×2

　　【設計意圖】讓學生通過自己的思考，找到了多種解決問題的方法，運用課件動態演示，讓學生觀察不同的算法之間的內在聯系，經歷思考與分析，運用箭頭圖展示分析結果，學生很快就明白那種計算方法最好，培養學生的優化意識。

　　⑦即時練習。

　　經過探究，我們已經會計算長方形的周長了，在實際練習時，要根據具體題目選擇合適的方法。但無論運用哪一種方法進行計算，都必須知道什么條件？(長方形的長和寬)

　　課件出示：學校有一個花壇，長10米，寬7米，求花壇的周長。先讓學生獨立完成練習，再和同桌交流一下，你是怎樣計算的？

　　【設計意圖】學習了長方形的周長，及時練習鞏固，利于學生對知識的內化與吸收，強化學習效果，并為學習正方形的周長做準備。

　　（2）探究正方形周長

　　①課件演示：將上面的長方形的長逐漸縮短，變成正方形的過程。現在是什么圖形了？讓學生拿出學具中的正方形。

　　你能用自己的方法計算出這個正方形的周長嗎？那只要測量它的幾條邊呢？請你自己測量并計算一下這個正方形的周長是多少。

　　②交流匯報。誰來展示一下自己的方法？學生出現的算法可能有：

　　6+6+6+6，6×2+6×2，（6+6）×2，6×4

　　教師要肯定學生的想法，并讓學生說說每種方法表示的.意思。

　　③自主優化。師：用第四種方法計算的同學請舉手。你為什么采用這種方法計算呢？（6×4這種方法好，因為比較簡便，做起來快。）仔細觀察這四種方法，他們表達的意思一樣嗎？引導學生觀察總結出：正方形周長＝邊長×4。師：要計算正方形的周長必須要知道什么條件？（要計算正方形的周長必須知道它們的邊長。）

　　【設計意圖】學生已經經歷了長方形周長計算方法的探索過程，有了一定的基礎，由于學生生活經驗和思考角度不同，使用方法必然是多樣的。通過課件演示把長方形的長逐漸縮短變成正方形的過程，學生已經感受到長方形和正方形周長之間的內在聯系，放手讓他們自主探究正方形的周長，通過大多數學生的認可，自主得出計算方法。看似教師“無為”，實則“有為”。教師想方設法設置好探究的環節，充分讓學生感受研究性學習的樂趣，享受成功的體驗。這樣設計也為不同層次的學生提供了學習的機會，讓不同的學生在數學上獲得不同的發展，培養了學生的知識遷移能力的研究能力。

　　④即時練習。課件出示：一塊正方形土地，邊長是8米，要在它的四周圍上籬笆，籬笆至少長多少米？

　　先讓學生明白：要求籬笆的長度，其實就是求什么？指名板演，其他同學在隨練本上做一做。

　　3．再次驗證

　　還記得剛開始上課時老師出示的長方形和正方形嗎？現在你能運用我們剛學的知識，很快地比較出它們的周長嗎？

　　課件出示圖形及表格：學生拿出相應的學具。

　　【設計意圖】再次驗證，與課首相呼應，通過簡潔明了的表格，引導學生有序思考，明確解決這類問題的方法，既鞏固了新知，又稍有提高，讓學生感受了表格的特點，增加了一種習題答案的呈現方式。

　　（三）實踐應用，綜合提升

　　1．基本練習

　　（1）完成教材第85頁的做一做。讓學生互相說說，求花邊的長就是求什么？

　　【設計意圖】讓學生經歷將生活中的實際問題轉化為數學問題，培養學生的分析思考能力。

　　（2）完成教材87頁第1題。讓學生在測量時，盡量減少誤差。

　　2．提升練習

　　（1）選擇。課件出示

　　王伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地，長10米，寬6米，如果要圍上籬笆，籬笆至少要多少米？

　　A.（10＋6）×2 B.（10＋6）×2－10 ＋6×2 ×2＋6 “一面靠墻”“至少”是什么意思？怎樣圍才能做到籬笆長度最少？

　　【設計意圖】因為本節課剛學習了長方形和正方形的周長，學生的理解還不太透徹。通過選擇，出示幾個算式，引領學生不斷思考，有助于學生思維的提升。另外讓學生明白，生活中的具體問題要具體思考，找到合適的計算方法。（2）完成教材第87頁的第3題。

　　先讓學生自己試一試，再讓學生說說自己是怎樣做的？為什么可以做？

　　【設計意圖】讓學生通過自己的思考來解決問題，讓學生體會，利用正方形的周長公式，還可以求出它的邊長。重視知識的活學活用，拓展學生的思維。

　　（四）全課總結，學生質疑

　　今天你有什么收獲？你覺得自己表現如何？你還有什么不明白的地方嗎？

　　【設計意圖】讓學生自己總結本節課所學知識，對自己學習情況進行評價，并提出自己存在的問題，讓學生在總結反思中，不斷地成長，不斷進步。

　　（五）教學反思

　　1.重視學生已有知識經驗，注重知識的形成過程。

　　這節課是在學生基本上了解“周長”這一概念的基礎上求長方形和法，復習周長的含義的同時，讓學生充分感受長方形的周長，即銜接新就知識，又為下面的學習作了良好的鋪墊。

　　2.重視學生動手能力的培養，給學生提供學數學機會。

　　在課中我設計了用兩種長度不同形狀的長方形要求學生進行比較，讓學生在比一比中，發現問題，解決問題，發現新問題，又去解決新的問題，經過這一系列的活動，使學生在實踐活動中學會了動手操作，學會了觀察問題、分析問題、解決問題的方法，培養了學生發現問題和解決問題的能力。

　　3.精心設計練習，使不同知識層面的學生得到了不同的發展。安排了四個層次的練習。

　　4.以學生為主體，體現出新的教學理念。

　　學生是學習的主體在這一節課中得到了很好的體現，整節課基本上每個學生都是主動地參與到學習之中，學習氣氛濃，學生自覺學習，學生自覺地動、看、擺、提出問題和解決問題，多種活動形式，使師生、生生活動頻繁，交流多向，極大地提高了課堂效率。

《長方形周長》教學設計6

　　教學內容：

　　課本第69—70頁的例題和練習題。

　　教學目標：

　　1.知識與技能：

　　（1）探索并掌握長方形、正方形周長的計算方法。

　　（2）能運用長方形、正方形的周長公式，正確計算長方形、正方形的周長。

　　（3）能運用長方形、正方形的周長的計算方法解決生活中的簡單問題。

　　2.過程與方法：

　　讓學生通過獨立探究與合作交流活動發現長方形、正方形周長的計算方法。

　　3.情感、態度與價值觀：

　　使學生進一步感受數學和日常生活的密切聯系，增強合作意識，提高合作能力。

　　教學重點：

　　使學生掌握長方形、正方形的周長的計算方法。

　　教學難點：

　　使學生理解長方形、正方形周長公式的由來。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　一、課前談話：

　　同學們上節課咱們已經認識了一些圖形的周長，這節課咱們來學習長方形和正方形的周長。在上課之前我們先去動物學校去看一看小動物們在干什么。

　　二、探索新知：

　　1.了解長方形、正方形的周長

　　出示龜兔賽跑圖，讓學生比較烏龜和小兔誰跑的遠，引出長方形和正方形的周長。讓學生獨立思考，并在小組內交流得出長方形和正方形周長的定義。

　　2.教學69頁例題的第1小題。

　　出示例題。

　　計算下面長方形的周長。

　　（1）自主探究算法。

　　讓學生針對所提的問題，進行獨立思考，并在小組內交流想法，教師巡視，了解同學們的討論情況，從中發現典型的算法。

　　（2）展示算法多樣化。

　　指名匯報，學生可能有以下幾種算法：

　　方法一：5+3+5+3=16（米）

　　方法二：5×2+3×2=16（米）

　　方法三：（5+3）×2=16（米）

　　（3）比較選擇

　　然后讓學生比較得出較簡單的計算方法，并總結公式：

　　長方形的周長=（長+寬）×2

　　（4）即時練：口答下列長方形的周長。

　　2厘米

　　3厘米

　　1厘米

　　3.教學69頁例題的第2小題。

　　出示例題。

　　計算下面長方形的周長。

　　3厘米

　　（1）自主探究算法。

　　讓學生針對所提的問題，進行獨立思考，并在小組內交流想法，教師巡視，了解同學們的討論情況，從中發現典型的`算法。

　　（2）展示算法多樣化。

　　指名匯報，學生可能有以下幾種算法：

　　方法一：3+3+3+3=12（米）

　　方法二：3×2+3×2=12（米）

　　方法三：3×4=12（米）

　　（3）比較選擇

　　然后讓學生比較得出較簡單的計算方法，并總結公式：

　　正方形的周長=邊長×4

　　（4）即時連：口答下列正方形的周長：

　　5厘米

　　三、基礎練習：

　　1.小鳥回家

　　2.解決身邊的事情：

　　二完小的操場是長方形的，長120米，寬80米，請你幫忙算一算，操場的周長是多少米？

　　3.這道題可難哦：

　　用一根36厘米長的鐵絲，把它圍成一個正方形，你知道正方形的邊長是多少厘米嗎？

　　四、提高練習：

　　1.做下面圍墻要用多長的籬笆？

　　2.比較烏龜和小兔子誰跑的路程遠：

　　3.我能行：

　　在一個長80厘米寬50厘米的長方形上，剪下一個最大的正方形：

　　(1)剪下來的正方形的周長是多少厘米？

　　(2)剩下的長方形的周長是多少厘米？

　　五、問題討論：

　　有一根32厘米長的鐵絲。

　　（1）能把它折成一個正方形嗎？正方形的邊長是多少？

　　（2）用它能折成一個長方形嗎？長方形的長和寬分別是多少？

　　板書設計：

　　長方形和正方形的周長

　　長方形的周長

　　=（長+寬）×2

　　正方形的周長=邊長×4

《長方形周長》教學設計7

　　這部分教材是在學生認識周長的基礎上教學長方形、正方形的計算，教材提供學生熟悉的學校籃球場的題材，提出計算籃球場周長的問題，引導學生自己探索，全班交流來學習長方形周長的計算方法，并在交流的基礎上比較，選擇算法。正方形周長的計算方法，則安排在“試一試”中讓學生獨立探索、計算。通過交流掌握方法。

　　“想想做做”從直接看圖計算，量一量獲取有關數據再計算，到解決一些實際問題，最后在圖形的拼擺中關注圖形周長的變化，這樣由淺入深，既鞏固了周長的計算方法，又使學生學會了解決實際問題，體會到數學在日常生活中的應用，感受數學的價值，還發展了學生的空間觀念。

　　教學內容：教材P63例題，P64試一試，及想想做做第1-6題。

　　教學目標：

　　1、通過生活中的一些實際問題，來探索并掌握長方形和正方形的周長計算方法。

　　2、通過測量、計算、拼圖等活動，發展學生的空間觀念。

　　3、在學生初步體會把實際問題轉化成數學問題的過程，以及拼圖中圖形邊長以及周長的變化，感受數學的魅力，體驗其中樂趣。

　　教學重難點：通過對周長計算的算法理解及交流喜歡的算法基礎上逐步掌握長方形周長計算。

　　教學過程：

　　一、疑問導入，揭示課題。

　　師：同學們，你們手中的是邊長為1厘米的小正方形，你們想用它們來拼圖形嗎？

　　1、出示題目“用4個邊長為1厘米的小正方形拼成我們學過的圖形。”

　　師：請一生讀題。你會拼嗎？生：拼一拼。

　　全班交流。

　　2、師：用同樣的4個邊長1厘米的小正方形，拼成了一個長方形、一個正方形。這個長方形和正方形的周長會不會相等呢？今天就來學習長方形周長的計算（揭示課題）學完了這一課再來解答這一問題。

　　二、自主探索，解決問題。

　　（一）探索長方形周長的計算。

　　1、導入，師：你去過標準的.籃球場嗎？

　　生：有，沒有。

　　師：這里有一個標準的籃球場，（演示課件：這是學校的籃球場）

　　這個籃球場是什么形狀的？

　　生：長方形

　　師：誰來指指籃球場邊的各部分名稱。（生指一指）幾條長？幾條寬？

　　師：籃球場的長是多少，寬是多少，一起來看看。（演示課件：籃球場長26米，寬14米）

　　師：根據長和寬，你能提什么問題？（演示課件：籃球場的周長是多少米？）

　　2、師：誰來指一指籃球場周長。（生指）籃球場周長也就是圍成這個籃球場幾條邊長的和。你會算嗎？在草稿紙上寫出來。

　　生：獨立計算，師巡視學生。

　　師：有不一樣的上去寫。

　　生：①26×2+14+14=80（米）

　　②14×2+26+26=80（米）

　　③26+26+14+14=80（米）

　　④ 26×2=52（米）

　　14×2=28（米）

　　52+28=80（米）

　　⑤ 26+14=40（米）

　　40×2=80（米）

　　3、交流：

　　①26×2+14+14，26是籃球場的什么？（長）為什么×2？14呢？為什么有2個14相加？

　　②14×2+26+26。同上。

　　③26+26+14+14，你根據什么來求周長？（長+長+寬+寬=長方形周長）

　　④你根據什么來求周長？（長×2+寬×2）為什么×2？

　　比較：③和②有何不同？（26+26-26×2，14+14-14×2）

　　⑤26+14=40指的是什么？為什么×2（生指一指，1個長和寬，2個長和寬）

　　4、師：你喜歡哪一種算法？為什么？

　　生：第⑤種，因為第5種較簡便，

　　第③④種，因為③④種比較好理解。

　　5、師：要求長方形周長，必須要知道和寬，如果長和寬不知道，怎么辦呢？

　　完成想想做做第1題。（提示：對邊相等，只要量幾個長和寬就可以了？）多種答案

　　（二）探索正方形周長的計算

　　1、導入：剛才長方形周長的計算學習的很好，你們想學習正方形周長的計算嗎？（課件演示：正方形手帕的邊長是25厘米，它的周長是多少？）

　　師：邊長是幾條邊的長？邊長25厘米是哪一段，周長呢？請生指一指。會計算出正方形周長嗎？

　　生：獨在計算后上黑板寫

　　①25+25+25+25=100（厘米）

　　②25×4=100（厘米）

　　2、全班交流

　　（1）、25+25+25+25，25指什么？（邊長），根據什么來求正方形周長？

　　（2）、25X4，為何邊長X4？

　　4、你喜歡那種算法？為什么？

　　5、要求正方形周長，必須要知道什么？（邊長）

　　完成想想做做第2題，（提示：4條邊相等，只要量幾條邊長就行了？）2X4=8cm 1x4=4 cm

　　三、鞏固練習，拓展應用

　　1、完成“想想做做”第3題

　　學生口頭報（1）6+3=9 cm 6X2=12 cm

　　9X2=18 cm 3X2=6 cm 12+6=18 cm

　　（2）3+4=7 cm 3X2=6 cm 7X2=14 cm

　　4X2=8 cm 6+8 =14cm

　　(3) 3+3+3+3=12 cm

　　3X4=12 cm

　　過渡語：有很多實際問題都要用到周長的計算，（學生說教室周圍用到周長的計算）

　　2、完成“想想做做”第4題

　　師：鏡子長2m，寬1m，鏡子邊框用鋁合金材料做的，要求大約要多少鋁合金材料，就是求鏡子的什么？（周長）

　　生：口頭報答案

　　3、完成“想想做做”第5題

　　師：“四周欄桿”指的什么？（生上來指一指）求“四周欄桿”長就是求什么？

　　生：口頭報答案。

　　4、（1）解決導入中的那道題，

　　□□□□中，長寬各多少？為什么？周長是多少？

　　□□中，邊長是多少？周長是多少？

　　□□

　　周長相等嗎？

　　（2）用6個邊長1厘米的小正方形拼，可以拼成哪些不同的圖形？長和寬各是多少？周長是多少？（出示黑板）

　　生：上黑板拼出不同答案。

　　師：出示黑板：□□□□□□ □□□

　　□□□ 問：長寬各多少？周長呢？（生動手算）周長相等嗎？

　　（3）用12個拼呢？（出示黑板）

　　生：上黑板拼

　　師：同上。“哪個周長最長，哪個周長最短？”

《長方形周長》教學設計8

　　一、學習目標

　　1、探索并發現長方形、正方形周長的計算方法，會用自己喜歡的方法計算長方形和正方形的周長。

　　2．在對長方形、正方形周長計算方法的探索過程中，發展空間觀念。

　　3．培養學生的觀察能力、動手操作能力、分析概括能力。

　　4．提出并解決簡單的實際問題，體驗同一問題可能有不同的解答方法，感受數學與生活的聯系，培養學生學習數學的興趣。增強學生合作學習的意識，體驗成功的.快樂。

　　教學重點與難點：會準確地測量并能正確地計算物體周長的方法。

　　教具、學具的準備：多媒體課件、實物投影儀，卷尺、直尺、繩子、一些圖形的卡片等。

　　時間：2課時

　　第一課時

　　二、教學活動過程

　　（一）、創設情境、激趣導入

　　上節課，我們為學校設計了美麗的花壇，并且想幫他們圍上護欄，今天，我們就當一回小小采購員，為其中的兩個花壇安裝護欄（板書：小小采購員）

　　（二）、探究新知

　　1．出示情景圖，學生從圖中找出信息

　　2．要當小小采購員，你首先要知道什么？（護欄周長多少米，需要多少錢）

　　3．解決長方形周長

　　（1）出示8米

　　4米

　　（指名到板前指一指長方形的周長）教師用紅色粉筆沿長方形的周長畫一周。

　　（2）獨立求出長方形的周長，完成后小組交流，小組匯報，教師板書，在匯報時，說明自己的理由。

　　學生在匯報的同時教師可以進行課件動畫演示

　　學生可能這樣計算：8+4+8+4=24（米）

　　長方形一周的長等于長加寬加長加寬，所以8+4+8+4=24（米）。

　　啟發學生討論：還可以怎么計算？

　　2×4+2×8=24（米）

　　啟發學生討論還可以怎樣想？

　　2×（8+4）=24（米）

　　啟發學生討論、探索、參與知識的形成，不死記算法。

　　（3）引導學生比較算法。讓學生說一說自己覺得哪一種算法比較簡便？并說說自己的理由。

　　4．長方形花壇護欄需要8元/米的甲種護欄，需要多少錢？（學生獨立完成）

　　小結：在今天當小小采購員的過程中，我們還學習到了長方形周長的計算（板書）

　　三、鞏固練習

　　1．一個長方形枕套，長50厘米，寬30厘米，四周縫上花邊，需要多少厘米花邊？

　　2．人民路小學足球場是一個長方形，長90米，寬45米，小明沿著足球場的邊跑了一圈，他跑了多少米？

　　學生小組合作完成，全班交流訂正。（兩生板演）

　　四、課堂檢測

　　（一）一個長方形花壇，長5米，寬3米，這個花壇的周長是多少米？（獨立完成，集體訂正）

　　（二）出示本班同學的一張長方形的美術作品：

　　長4分米，寬2分米，給它裱上漂亮的邊框，至少應該買多少邊框材料呢？

　　請同學上臺反饋，進一步感知長方形周長的簡便計算。

　　（三）課件出示：一塊一面靠墻的長方形菜地，長6米，寬4米，如果圍上籬笆，至少需要多少米？

　　五、課堂小結：

　　談談這節課你有什么收獲？

　　六、課后作業

　　自主練習1、2題。

　　七、板書設計

　　長方形周長的計算

　　長方形花壇周長多少米？

　　8+4+8+4=24（米）

　　2×4+2×8=24（米）

　　2×（8+4）=24（米）

　　長方形花壇護欄需要多少錢？

　　24×8=192（元）

《長方形周長》教學設計9

　　教材分析：

　　《長方形的周長》是在學生認識了長方形、正方形的特點，學會了測量并對周長的概念有了初步認識的基礎上進行教學的，通過本課時的教學，使學生學會測量長、正方形的周長，掌握長、正方形周長的計算公式，并會計算它們的周長。

　　學情分析：

　　三年級學生已經學習了平面圖形，在學生已有知識經驗的基礎上，通過創設生活情境導入新課，激發學習熱情。通過摸課本，課桌等面的邊線，量長、正方形紙的各邊，發現長、正方形的周長計算方法，明白長、正方形的周長公式算理。

　　教學目標：

　　1、經歷探索長方形和正方形周長計算方法的過程，理解并掌握長、正方形周長的計算方法，并能正確計算。

　　2、能運用長方形和正方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題，體會策略的多樣化。

　　3、在測量、計算、交流等學習活動中學會獨立思考問題，并能表達自己的想法。體會數學與實際生活的緊密聯系。

　　教學重點：

　　重點：結合具體情境，探索并掌握長、正方形周長的計算方法。

　　教學難點：

　　難點：能運用長、正方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題。

　　教學準備：

　　課件、長正方形生日卡片、尺子

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1、教師出示長方形和正方形的生日卡片，要求給四周裝上花邊。

　　2、猜一猜，哪張卡片需要的花邊長？

　　3、導入，板書課題。

　　二、自主探究：

　　（一）探討長方形周長的計算方法

　　1、課件出示教材第48頁長方形插圖。

　　2、請學生獨立看圖，先自己說說圖意，說說什么是長方形的周長。

　　3、匯報各自的算法：

　　方法一：先量出4條邊的長度，再加起來。

　　5+3+5+3=16（厘米）

　　方法二：先分別量出長和寬的長度，再把2個長和2個寬加起來。

　　5×2+3×2=16（厘米）

　　方法三：先把一個長和一個寬加起來，再乘2。

　　（5+3）×2=16（厘米）

　　4、理解并比較計算方法，選擇自己喜歡的方法。

　　5、得出最簡方法：長方形的周長=（長+寬）×2

　　（二）探討正方形周長的計算方法

　　1、放手讓學生獨立完成。

　　2、說說你是怎么想的？

　　3、匯報各自的算法。

　　方法一：把4條邊長加起來。

　　3+3+3+3=12（厘米）

　　方法二：4條邊都是3厘米，邊長乘4就可以了。

　　3×4=12（厘米）

　　4、比較，選擇最簡方法。

　　正方形的周長=邊長×4

　　三、鞏固練習：

　　1、求下面長方形的周長。（課件出示圖形）

　　2、再次拿出生日卡片，讓生量一量，再算出各圖形的周長。見證課前到底誰猜對了。

　　四、拓展延伸：（課件出示）

　　淘氣想靠墻圍成一個長方形的蔬菜園，長是6米，寬是4米。可以怎樣圍？分別需要多長的圍欄？

　　引導學生認真分析題意，學生可能只想出一種方法，教師予以點撥。

　　五、課堂小結：

　　通過今天的學習，你有什么收獲？

　　六、布置作業：

　　“練一練”第3、4題。

　　板書設計：

　　長方形周長

　　5+3+5+3=16（厘米）

　　3+3+3+3=12（厘米）

　　5×2+3×2=16（厘米）

　　3×4=12（厘米）

　　（5+3）×2=16（厘米）

　　長方形的周長=（長+寬）×2

　　正方形的周長=邊長×4

　　《長方形周長》教學反思

　　《長方形周長》是在學生認識了長方形、正方形的特點，學會了一定的測量方法，并對周長的概念有了初步認識的基礎上進行教學的，通過本課時的教學，使學生學會測量長、正方形的周長，掌握長、正方形周長的計算公式，并會計算它們的周長。本節課教學時，我主要從以下幾個方面入手展開教學的：

　　一、創設有價值的生活情境導入新課，激發興趣。

　　學生已經學習了平面圖形，有了一定的`知識經驗，教師聯系班級中的實際情況，通過創設生活情境導入新課，激發學習熱情。

　　我是這樣創設情境的：聽說下周四是我們班一對雙胞胎兄弟倆的生日，老師給他們倆分別準備了一張長方形和正方形的生日卡片，現在老師又想給這兩張卡片裝上漂亮的花邊。但是我遇到困難了，你們能幫我算算兩張卡片各需要多長的花邊嗎？請同學們先猜一猜哪張卡片需要的花邊長？

　　生1：長方形卡片的花邊長。

　　生2、正方形卡片的花邊長。

　　生3、兩張的花邊一樣長吧？

　　學生根據自己的生活經驗猜個不停，這樣調動了課堂的學習氛圍，讓每個學生都參與其中。通過具體的情境引入新課，使學生既感受到了數學與生活的密切聯系，又激發了學生探究的欲望，讓學生帶著興趣去學習，帶著問題去探究，為學生創設了良好的學習氛圍。

　　二、調動學生多種感官參與學習。

　　教師在引導學生理解長、正方形的周長概念時，通過讓學生摸課本，課桌等面的邊線，量長、正方形紙的各邊，讓學生理解周長的概念，經歷一個由具體到抽象的過程，并在其間調動學生的多種感官，讓學生在“做數學”中學會知識，并為求周長作鋪墊。這樣讓學生在具體的活動情境中積極探究，合作交流，在多種方法的探索交流中培養學生的創新意識。從而發現長、正方形的周長計算方法，明白長、正方形的周長公式算理。

　　三、緊扣教學目標，恰當把握教學要求。

　　《長方形周長》的教學，教材并沒有概括出相應的計算公式，而是讓學生在動手操作、自主探究的基礎上，在課堂上學生通過小組合作學習得出了多種計算方法，然后問學生，你認為哪種方法比較好，你喜歡哪一種方法，進一步體會周長的含義，掌握周長的計算方法。這節課我沒有把公式強加給學生，而是尊重學生的意見，讓他們運用自己想出的方法來計算長方形的周長。學生真正掌握了求周長的方法。

　　但是，這節課還有很多不足之處：從課堂上學生的信息反饋來看，學生的語言表達不夠清晰，不夠流暢，可見教師在平時教學中對學生的口語表達指導不夠，要求不嚴，以至于學生回答問題不完整。另外，測量、探討長方形周長計算方法時，用時過多，以至于忘記測量、計算生日卡片的周長這一活動環節，沒有做到首尾呼應。課堂教學時間沒有把握好。這些不足之處還有待在今后工作中不斷改進，才能提高教育教學水平。

《長方形周長》教學設計10

　　一、教學內容：102頁例6、例7長方形周長的計算

　　二、教學目標

　　認知目標：使學生能運用周長定義、長方形特征計算長方形周長。

　　能力目標：1、培養學生觀察、比較、分析、判斷的能力及動手操作能力。

　　2、培養學生探索創新、解決實際問題的能力。

　　情感目標：讓學生輕松愉快的學習數學，感受數學的樂趣，培養對數學積極的情感。

　　心理目標：培養學生合作意識及合作習慣。

　　三、教學流程

　　課前準備：發給每桌一張長方形紙；準備好點子圖；學生尺

　　（一）復習鋪墊，回憶舊知

　　板書課題“長方形的周長”（看到課題你想到了什么？）

　　預想：X長方形特征

　　X“長”“寬”

　　X如何計算正方形周長

　　X周長定義

　　X什么是長方形周長

　　（學生回憶時，要求展開具體說，沒回憶到的由教師提示。）

　　（二）創造情境，主動探究

　　師：“今天老師請你們幫自己一個忙，好不好？”

　　師：“元旦快到了，搞聯歡的時候，我們需要把教室布置一下，其中有一項就是裝飾黑板，要把黑板的四周圍上彩帶，如果既不想浪費，還要圍滿，那需要買多長呢？現在你們就幫自己這個忙，提前預算一下，好不好？”

　　1、自由結組（個別組，教師幫忙分配）

　　討論、交流解決問題的辦法

　　2、以小組為單位，匯報思路（組內同學可以補充）

　　預想：X可以用繩量

　　X可以用尺轉圈量

　　X可以計算一下黑板四條邊的長度

　　明確黑板是一個長方形，剛才這些方法最后的`結果求得都是黑板即長方形周長。

　　師：“如果老師既沒繩又沒尺，那我們只能采用哪種方法來求？”

　　（計算的方法）

　　需要知道：長？寬？或者四邊各是多少？

　　（在“毫米、分米”的認識一節中已經知道黑板長4米，寬1米）

　　3、動筆算一算（能用幾種方法就用幾種方法求）

　　4、全班交流

　　預想：X4+1+4+1

　　X4+4+1+1

　　X(4+1)×2

　　X4×2=81×2=28+2=10

　　X4×2+1×2

　　5、針對算式提問

　　預想：X(4+1)×2中，“4+1”求得是什么？

　　為什么還要乘以2？

　　如果沒人提問，教師可以有針對性的提。

　　直觀演示：X長方形紙沿對角線對折，感知長方形包含兩個“長+寬”

　　X出示教具長方形框架，可以沿對角線拿開，再次感知長方形包含兩個“長+寬”

　　6、評價與交流

　　師：“你認為哪種方法好理解？”

　　師：“你認為哪種方法簡單？”

　　師：“你喜歡哪種方法？”

　　師：“解題時使用自己喜歡的方法解答，好不好？”

　　（三）質疑問難，交流收獲

　　師：“關于長方形你知道了什么？”

　　預想：X特征；長方形的周長含義；計算長方形周長的方法

　　（四）運用新知，解決問題

　　X小黑板出示例7（以練習形式完成，不寫答句）

　　X量出長方形紙的長和寬（每桌一張）（單位可以是“…厘米…毫米”也可以是“…厘米”還可以是“…毫米”）

　　X在點子圖上任意畫出一個長方形并計算出它的周長

　　（五）作業

　　在家里或教室里找到三件長方形物品，量出它的長和寬并計算出它的周長寫在作業本上（或仿照例題、練習題聯系生活實際出題也可以）

　　格式：

　　物品名稱：

　　長寬

　　周長：

《長方形周長》教學設計11

　　教學目標：

　　（1）理解、掌握長方形的周長公式，并能正確計算長方形的周長；

　　（2）經歷用不同的方式探索長方形周長的計算方法的過程，提高比較、歸納、總結和解決問題的能力

　　（3）鼓勵學生積極參與探索、交流等活動，獲得成功的情感體驗，體驗探究學習的樂趣與重要作用。

　　教學重點：

　　自主探索，經歷多種方法計算周長的.過程。

　　教學難點：

　　總結周長公式

　　檢測工具：

　　1、判斷（每題10分）

　　⑴長方形四條邊長度的和叫做長方形的周長。（）

　　⑵長方形周長=長+寬x2（）

　　⑶一個長方形長8米，寬2米，它的周長是10米。（）

　　2、選擇（每題10分）

　　⑴長方形桌面，長是6分米，寬是4分米，它的周長是多少分米？（）

　　A、10分米B、24分米C、20分米

　　⑵一塊黑板，長與寬的和是5米，它的周長是多少米？（）

　　A、5x4B、5x2C、（5+5）x2

　　3、計算簡便方法下面長方形的周長（每題25分）

　　教學過程：

　　一、激情導課

　　1、導入新課

　　我們學校最近在操場上畫籃球場地，籃球場最外圈是什么形狀？（長方形）工人叔叔用紙膠帶圍了一圈，再刷油漆，這樣又直又美觀。工人叔叔讓老師算算圍一圈用多少米紙膠帶？我們愿意幫忙算一算嗎？知道要算長方形的什么嗎？（周長）

　　這節課我們就一起探討長方形周長的計算方法。

　　2、明確目標

　　學會長方形周長的計算方法，并能正確計算。

　　3、預期效果

　　長方形有什么關于邊的特點（相對的兩條邊相等）（一組邊較長叫長方形的長，一組邊較短叫長方形的寬），它的周長又是什么？能指指嗎？大家對這些知識掌握的很好，相信大家學了這節課后一定會很好的幫助工人叔叔解決問題的。老師更相信大家能自己探討出長方形周長的計算方法。請大家認真讀下列任務，并在紙上完成第⑴、⑵任務后和同桌交流第⑶個任務。

　　二、民主導學．

　　1．任務呈現

　　⑴量出下面長方形四條邊的長度，并標出來。（用厘米做單位）

　　⑵計算長方形的周長。能用幾種方法就用幾種方法。

　　⑶和同桌交流，選出認為最簡便的方法，并說說理由。

　　2、自主學習

　　學生自主練習，合作交流，教師分三次巡視學生完成情況（1、是否按要求做，2、是否有困難，3、尋找展示交流對象）

　　3、展示交流

　　⑴長+寬+長+寬=周長

　　⑵長+長+寬+寬=周長

　　⑶長x2+寬x2=周長說長x2和寬x2的含義

　　⑷（長+寬）x2=周長說（長+寬）x2的含義

　　優化計算方法，學生說說理由。

　　總結：方法雖然很多，但我們在做數學的時候要選擇最優、最快的方法來解決問題。

　　4、反饋練習

　　⑴計算用多長的紙膠帶，也就是計算長方形的周長，需要知道什么條件才能計算長方形的周長，籃球場長25米，寬15米。

　　⑵量一量課本的長和寬，用整厘米計算它的周長

　　三、檢測導結

　　1、目標檢測

　　出示檢測題（5分鐘完成）

　　2、效果反饋

　　出示正確答案，自己批閱，教師統計達標情況（全對的有人，90分以上的有人，能自己改正，需要幫助的人）

　　3、反思總結

　　自己獨立總結本節知識，交流總結。

《長方形周長》教學設計12

　　教學目標：

　　（1）掌握長方形、正方形的周長公式，并能正確計算長方形、正方形的周長；

　　（2）用不同的方式探索長方形和正方形周長的計算方法，總結周長計算公式；

　　（3）利用長方形、正方形的周長計算公式解決實際生活中有關周長計算的問題；

　　（4）鼓勵學生積極參與探索、交流等活動，獲得成功的情感體驗，體驗探究學習的樂趣與重要作用。

　　教學重點：

　　自主探索，經歷多種方法計算周長的過程。

　　教學難點：

　　總結周長公式。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊。（1分鐘）

　　師：同學們，今天我們繼續學習有關周長的知識，昨在老師要同學們研究長方形與正方形的周長計算方法，現在以四人小組的方式，討論本組有幾種不同的做題方法，等會請小組匯報。

　　二、合作探究，計算長方形、正方形的周長

　　1、四人小組內匯報長方形與正方形的周長計算方法（5分鐘）

　　圖形

　　我的計算方法

　　3cm6cm

　　1、

　　2、

　　3、

　　5cm

　　1、

　　2、

　　3、

　　我的發現

　　2、小組匯報長方形周長的計算方法，并請有不同做題方法的小組補充（教師板書各種方法）（6分鐘）

　　（學生在黑板上板書本組的方法）

　　3、說說你的發現（小組匯報完計算方法后請個別同學說說發現）（3分鐘）

　　4、師：在長方形周長計算的多種方法中，你最喜歡哪一種方法呢？說說你的原因。

　　（指著長方形周長的計算方法，歸納出其計算周長的公式）

　　板書：長方形的周長＝（長＋寬）×2

　　5、小組匯報正方形周長的計算方法（學生在黑板上板書本組的方法）（5分鐘）

　　師：那么正方形周長計算的多種方法中，你又喜歡哪一種呢？為什么？（2分鐘）

　　（指著正方形周長的計算方法，歸納出其計算周長的公式）

　　板書：正方形的周長＝邊長×4

　　師總結：方法雖然很多，但我們在做數學的'時候要選擇最優，最快的方法來解決問題。

　　四、鞏固練習，解決實際問題。（15分鐘）

　　1、解決簡單實際問題：

　　（1）課件出示相框的長與寬，求周長。

　　（2）課件出示相框由長方形演變正方形的過程，并出示正方形的邊

　　長，求周長。

　　（學生自主完成題目，并進行匯報）

　　2、出示書本中三道練習題，獨立完成后小組內互相對答案。

　　師：請完成后四人小組說說做題的方法，并請小組在全班同學面前匯報計算結果。

　　生：匯報計算結果（每組說一題）

　　3、擴展練習：

　　師：我手中有兩個正方形，它們的邊長都是5厘米，現在請你算一算它們拼成后的圖形的周長是多少？

　　（師演示拼的結果）

　　師：以四人小組合作的形式，算出結果，看哪個組最快算出來。而且有一個要求：小組內每一位同學都要說說計算的方法，然后請擊掌三下以示完成）

　　五、小結：（3分鐘）

　　這節課你有什么收獲？請你也評價一下同學們的表現。

《長方形周長》教學設計13

　　教學目標：

　　1、使學生進一步理解周長的概念，通過探究理解、掌握長方形的周長計算方法，并獲得學習成功的體驗。

　　2、培養學生動手操作及概括能力。

　　教學重難點：

　　探究長方形的周長計算方法

　　教學過程：

　　一、鞏固舊知，導入課題。

　　1．什么叫做周長？

　　2．同桌摸一摸課桌的周長。

　　3．長方形的長邊和短邊分別叫做什么？有什么特點？【復習鞏固，為后面學習做準備】

　　二、探索交流，學習新知。

　　1．出示籃球場圖（圖略）：

　　2．指出長方形籃球場的長和寬。

　　3．學生探究

　　⑴學生獨立思考計算：要計算籃球場的周長，首先要知道什么？你想怎樣算出這個圖形的周長？

　　⑵四人小組合作交流計算長方形籃球場的周長有哪些方法？

　　⑶全班匯報：長方形的四種算法。

　　⑷思考：求長方形的'周長必須知道什么？

　　4．算法概括，總結建構。

　　長方形周長的計算你認為哪一種算法更簡單？

　　（長+寬）×2=長方形的周長

　　三、鞏固練習，內化提高。

　　1、用簡便方法計算長方形的周長：（比較三道題有什么共同特點？）

　　2、想想做做：

　　（1）一塊長方形的臺布，長5分米，寬4分米，在它的四周繡上花邊。花邊長多少分米？

　　（2）一個長方形花壇的長是5米，寬是3米，這個花壇的周長是多少米？

　　3、動腦筋：

　　4、思考探究：

　　要用一段鐵絲圍成一個長5分米，寬3分米的長方形。這段鐵絲的長度是多少分米？

　　四、總結。

　　通過今天的學習，學會了哪些本領？有什么感受？還有問題嗎？【讓學生大膽發言】

　　五、板書：長方形的周長

　　長方形周長=（長+寬）*2

《長方形周長》教學設計14

　　教學目標：

　　能利用對圖形的認識探索并掌握長方形、正方形的周長計算方法。

　　教學重難點：

　　長方形周長的計算。

　　教學準備：

　　準備小棒、6個邊長1厘米的小正方形

　　教學過程：

　　流程一、基本練習

　　PPT出示（一個等邊三角形和一個等腰梯形）

　　1、師：上一節課，我們已經學習了“周長”，你能說說屏幕上圖形的周長是指什么嗎？（暫停）

　　2、師：圍成平面圖形一周邊線的長就是它的周長。（邊講解PPT邊閃動平面圖形的邊線，接著PPT導入平面圖形每條邊長的數據）這兩個圖形的周長分別是多少？你會算嗎？把你的方法在小組內交流一下。

　　3、師：這兩個圖形的周長都是12厘米，你們算對了嗎？

　　流程二、引入課題

　　PPT出示

　　1、師：學校里有一塊長方形的籃球場和一塊正方形的草坪。小明和小紅分別沿著籃球場和草坪的邊各走一圈，他們走的一樣快，怎樣能知道誰先走完呢？

　　2、師：對了，計算出籃球場和草坪的周長，謎底就會自然揭曉。今天我們就一起來學習長方形、正方形周長的計算。（PPT出示課題）

　　流程三、教學長方形周長的計算

　　PPT導入：上面圖片中左上角籃球場放大充滿全屏，并標明數據，

　　1、師：我們先來研究籃球場的周長。請同學們先想一想什么是籃球場的周長？怎樣算籃球場的周長？然后試著列式算一算，最后在全班交流自己的算法。（暫停）

　　2、師：同學們一定想出了很多種算法，老師這里收集到幾種，我們一起來看看。

　　PPT導入：（1）28＋15＋28＋15=86（米）

　　（2）28＋28＋15＋15=86（米）

　　（3）28×2=56（米），15×2=30（米），56+30=86（米）

　　3、師：第一種算法是把四條邊的長順次加起來；第二種算法是把相同的數放在一起加，第三種算法是先算兩條長是多少，再算兩條寬是多少，最后加起來。其實，這三種方法都是按照周長的概念計算的。也有同學是這樣算的，你們看的懂嗎？互相說一說。（暫停）

　　PPT導入：

　　（4）26＋14=40（米），40×2=80（米）

　　4、師：因為長方形兩組對邊分別相等，所以也可以先將一條長和一條寬的長度加起來，再乘上2，算出這個長方形的周長。

　　5、師：在這幾種方法中，你最喜歡哪種算法？現在你會計算長方形的周長嗎？在小組里說說看。（暫停）

　　第三段：教學正方形周長的計算

　　流程四、教學正方形周長的計算

　　1、師：下面我們來研究正方形的周長計算。

　　PPT出示：上面圖片中右下角草坪放大充滿全屏，并標上：草坪的邊長是20米。

　　2、師：請同學們自己先列式算一算，然后在小組里交流自己的.算法。（暫停）

　　PPT導入：

　　（1）20+20+20+20=80（米）

　　（2）20×4=80（米）

　　3、師：同學們可能出現下面兩種算法，第二種算法

　　你們能看懂嗎？這兩種方法哪一種更簡便？

　　4、師：現在你們能回答一開始的問題嗎？小明沿著籃球場的邊走一圈，小紅沿著草坪的邊走一圈，如果他們走得一樣快，誰先走完呢？為什么？

　　第四段：教學想想做做1、2、3、4、5、

　　流程五、教學“想想做做第1、2題”

　　1、師：現在我們來完成“想想做做”第1、2兩題。在動手做之前請同學們先思考：你準備測量幾條邊的長度，然后再動手測量、計算。（暫停）

　　2、師：因為長方形對邊相等，所以在計算長方形的周長時只需測量一組長和寬就行了。而正方形四條邊全相等，所以計算正方形的周長時只要測量一條邊的長度。

　　流程六、教學想想做做第3題

　　課件出示：這是想想做做的第3題：

　　1、師：請大家在作業本上計算每個圖形的周長，然后在小組里說一說自己的算法，比一比誰的算法最簡便。（暫停）

　　2、師：我們一起來核對一下，你們是這樣算的嗎？

　　流程七、教學想想做做第4、5題

　　1、師：下面我們利用長方形、正方形周長的知識來解決一些實際問題。

　　2、師：先想一想，計算需要多少米長的鋁合金材料，就是計算鏡子的什么？你能解決這個問題嗎？試試看。（暫停）

　　3、師：鏡子的形狀是長方形，計算需要多少米長的鋁合金材料，就是計算長方形的周長。（暫停）因此做這樣一個鏡框，應該需要大約6米的鋁合金材料。

　　請同學們在課本上獨立完成想想做做第5題。

　　第五段：教學想想做做6

　　流程八、教學想想做做第6題

　　1、師：下面我們一起來做一個動手拼一拼的游戲。活動要求是：用4個邊長1厘米的長方形拼成一個大正方形，這個大正方形的邊長是多少厘米？（暫停）

　　2、師：老師也和同學一起拼，你們拼的方法和老師一樣嗎？（邊演示課件邊說明）

　　3、師：用4個正方形拼成一個大正方形，拼的方法是唯一的。這個正方形邊長是多少厘米？（暫停）周長又是多少呢？

　　4、師：下面我們用6個邊長1厘米的小正方形拼成一個長方形，你能拼成不同的長方形嗎？拼成的長方形長、寬各多少厘米？（暫停）

　　5、師：有的同學拼成的是長6厘米，寬1厘米的長方形；有的同學拼成的是長3厘米，寬2厘米的長方形（邊說邊導入兩個長方形）。猜一猜它們的周長會相等嗎？再算一算驗證你的猜想。（暫停）

　　6、師：比較拼成的兩個長方形有什么相同，有什么不同？

　　7、師：用6個正方形拼成一個長方形，可以拼成一行，也可以拼成兩行，由于拼法不同，長寬不同，周長也不相等。

　　第六段：全課總結

　　流程九、課堂總結。

　　師：這節課我們學習了長方形和正方形周長的計算，可以怎樣計算長方形和正方形的周長？你還有什么收獲？

《長方形周長》教學設計15

　　一、導課：

　　1、同學們，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？最后誰獲勝了？比賽之后，兔子認識到了自己的不足，自己不應該驕傲自滿，應該向堅持不懈的烏龜學習。后來他兩成了好朋友。但是這天，它們卻吵了起來。原來，他兩個都很喜歡散步，烏龜每天圍著這個廣場走一圈，兔子每天圍著公園跑一周。烏龜說，我每天走的路多。兔子說我每天走的多。烏龜說是我走的多，要不我怎么回這么健壯。兔子說，不對，不對，我走的多，要不，我怎么會這么苗條。

　　同學們，你們猜一猜，誰走的路多些？光靠猜想說服不了他們，我們必須用科學的方法進行驗證。才能使他們心服口服。看看烏龜走的路和長方形有什么關系？什么是長方形的周長？兔子走的路與正方形有什么關系？什么是正方形的周長？要看誰走的路多，就要比較長方形和正方形的周長。這節課，我們就來學習計算長方形和正方形的周長。板書課題。

　　二、展開：

　　1、你們有什么方法可以知道這兩個圖形的周長？（用繩子繞一圈，量一量繩子的長度就是圖形的周長。）（用步測的方法，先量出每一步的長度，看看走了多少步，一乘就可以求出周長。）（可以量出長和寬，在計算。）

　　同學們的方法真多，在這里那種方法最合適呢？（我認為步測的方法不合適，因為步測不太精確，在這里要比較誰走的路多，需要知道準確結果。）（用繩子量太麻煩了，有時繩子不夠長，也不合適。）（先量出長和寬。再計算的方法比較好。）

　　2、烏龜采用了大家的建議，他量出了長方形的長時60米，寬是40米，請你算一算這個長方形的周長。誰來說說你是怎樣算的，這樣算的道理是什么？

　　（我是用60+40+60+40=200（米）我是把長方形的四條邊一條一條的加起來，就得到了它的周長。）那就是用長+寬+長+寬=長方形的周長。

　　（我是用60×2+40×2=200米，先算了兩個長，在算兩個款，然后加起來就是長方形的周長。）因為長方形的對邊相等，先算長×2就是兩個長，再算寬×2就是兩個寬，就起來就是長方形的周長。

　　（我是用（60+40）×2=200米，先算長+寬的和，再×2就是長方形的周長。）我們看，我們可以吧長方形的四條邊分成兩組，這組的'長和寬是一組相鄰的邊，比一比，另一組相鄰的邊和這組相鄰的邊是相等的。所以我們可以先算出長+寬的和，再乘2就得到了長方形的周長。

　　比較一下這三種方法，你比較喜歡那種方法？看來數學中簡單明了的方法喜歡的人總會比較多。

　　我把它寫在這里。這樣寫行嗎？那你覺得列綜合算式解答時最應注意什么？真好，給大家提了個醒。

　　3、解決了烏龜的問題，我們再來幫幫兔子，兔子量出了正方形的邊長是50米，請幫他算算正方形的周長。

　　誰來交流一下自己的做法。

　　（50+50+50+50=200米，我是把四條邊一條一條的加起來，得到了它的周長。）就是四個邊長相加，得到周長。