游園不值教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的游園不值教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
游園不值教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解古詩《游園不值》，能說出詩歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。
2、想象 “一枝紅杏出墻來”的景象。感受春天的美好和大自然旺盛的生命力
3、有感情的朗讀、背誦古詩。
教學(xué)重點：理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)春天的詩詞
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題，有許多詩人都留下了贊美春天的不朽詩作。現(xiàn)在就請同學(xué)們把你們小腦瓜中積累的描寫春天的詩給大家展示出來。（生自由說）
看來大家的知識儲備還真豐富！今天我們再來學(xué)習(xí)一首贊美春天的詩——《游園不值》。大家齊讀課題。
二、自讀自悟，樂于探索
1、指名讀詩，糾正字音
2、出示學(xué)法指導(dǎo)：解詩題 曉詩意 悟詩情
我們以前學(xué)習(xí)古詩采用了什么方法呢？老師也給大家總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的方法。 （ 投影出示學(xué)法指導(dǎo)）
①知詩人，解詩題。
②抓字眼，曉詩意。
③入詩境，悟詩情。
下面我們就按這樣的步驟來學(xué)習(xí)《游園不值》
先請同學(xué)們用課前的搜集資料知詩人，解詩題。
不值：沒有遇到要訪問的人。 題目：去園中游賞卻沒有遇到要訪問的人
利用你手中的各種資料，四人小組合作用過抓字眼知曉詩意。
應(yīng)：大概。 憐：憐惜 （大概是花園主人愛惜這些綠苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。）
小扣：輕輕地敲 久：很長時間。 （我輕輕地敲了那柴門好久了也不見有人來開。）
從這句中你體會到了什么
指導(dǎo)朗讀
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來：這美好的春色事關(guān)不住的，一直開得正旺的紅杏伸出墻外來。）
這句話又給你什么感受？帶感情朗讀這句。
老師：同學(xué)問理解得很準(zhǔn)確，誰能把全詩得意思完整地給大家說一遍。
請同學(xué)們在有感情的朗誦全詩，并相互說說詩意。下面就請同學(xué)們根據(jù)老師的提示接詩句。
師：有一天，春光明媚，鳥語花香，南宋詩人葉紹翁禁不住誘惑，終于合上書，想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。他獨自緩緩而行，來到朋友家的門前。可是——
生：（讀）小扣柴扉久不開。
（結(jié)合詩意理解“小扣”、“柴扉”的詞義）
師：這是怎么回事扣了這么久還不來開門是主人不在家嗎？不會吧，他是很少出門的呀！噢，他家園子里滿地長著青苔，綠得像鋪開的地毯，美麗極了。看來園主人是很愛惜春色的'，可我穿著一雙木底鞋。哦，主人大概——
生：（讀）應(yīng)憐屐齒印蒼苔。
（引導(dǎo)理解“應(yīng)”、“屐齒”的詞義）
師：大概主人愛惜蒼苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破壞了他家園子里的春景。可是我也不虛此行，你園子里的春色怎么關(guān)得住呢——
生：（讀）春色滿園關(guān)不住。
師：是啊，滿園春色是關(guān)不住的呀，你看——
生：（讀）一枝紅杏出墻來。
3、根據(jù)剛才的情景扮演葉紹翁編故事。
三、品評詩文
詩人不是畫家，但是用了28個字就畫出了一幅有動有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。你覺得這首詩中那句話給你留下的印象最深？為什么？（生自由說）
齊讀古詩
師接：是呀，春天是不會因為你的吝嗇小氣而推遲到來的腳步的，滿園的春色是關(guān)不住的，季節(jié)的輪換也是擋不住的。
四、拓展練習(xí) 啟發(fā)想象
1、詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
2、園中的景象是怎樣的？
a、有柳樹，有美麗的，各色的花。
b、有蝴蝶，有蜜蜂。
c、有濃郁的花香。
3、根據(jù)想象，任選一項完成練習(xí)：
a、畫一副紅杏出墻圖。
b、寫一段話描述園中的景象。
c、寫一首小詩贊美園中美景。（附詩作為參考）
柳暗花明綠青苔，鳥語花香蝶戀花。
滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏報春來。
五、作業(yè)
背誦、默寫《游園不值》
板書設(shè)計：
游園不值
看到 想到 心情
柴扉不開 印蒼苔 失望
紅杏出墻 關(guān)不住 高興
游園不值教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
１、學(xué)會生字“扣”。
２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
３、讀懂詩句，體會感情，感受意境。
４、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國河山的情感。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解內(nèi)容和體會詩歌描寫的意境。
教學(xué)難點：
理解“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”等字詞；學(xué)習(xí)詩人的寫作手法。
教具準(zhǔn)備：
幻燈，課文插圖，小黑板，電子琴，鮮花、蝴蝶、枝葉、小鳥的圖片，“紅杏出墻”實物。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，了解詩題。
１、同學(xué)們，大家喜愛春天嗎？（生：喜愛）
２、誰能背出一首贊美春天景色的古詩呢？（學(xué)生背《春曉》、《惠崇春江晚景》等。）
［聯(lián)系舊知識，激發(fā)學(xué)習(xí)思維的“熱點”，以較強的探究心理投入新課學(xué)習(xí)］
３、背得真好，我們掌聲表揚。（學(xué)生報以熱烈的掌聲），今天，我們再一起來學(xué)習(xí)和欣賞宋朝詩人葉紹翁寫的一首贊美春天景色的古詩，請大家打開課文第十二課。（教師板書詩題，學(xué)生齊讀。）
４、詩題中，同學(xué)們有不明白的詞嗎？
［提倡學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，養(yǎng)成勤思好問的習(xí)慣］
生：“不值”是什么意思？
師：“不值”這個詞可不容易理解，請大家看看字典上的解釋，選擇最佳答案。（幻燈出示“值”字在字典上的六種解釋，引導(dǎo)學(xué)生選擇第５項解釋：遇到、碰上）
［教會學(xué)生勤查工具書的學(xué)習(xí)方法。］
師：一起來說說整個詩題的意思。
二、看圖激趣，初步感知。
師：同學(xué)們請看上這幅圖畫，（出示掛圖）畫中你都看到了什么？
生１：我看到了一條石子小路，上面布滿了青苔。
生２：我看到了一枝紅杏伸出了墻外……
生３：我看到了詩人站在園外敲打柴門……
……
［學(xué)生自由看圖說話，既激發(fā)興趣，又能增強觀察能力及表達能力。］
三、品讀詩文，理解詩意。
１、朗讀訓(xùn)練。
（１）、請同學(xué)們大聲朗讀古詩。（小黑板出示詩文）
（２）、指名朗讀古詩。
（３）、大家說他讀得好不好？哪里讀得不好？怎樣才能讀出感情？［讓學(xué)生懂得對周邊事物進行評價，懂得讀好古詩的關(guān)鍵是理解古詩內(nèi)容，體會詩人感情。］
２、小組合作
（１）、請同學(xué)們在小組內(nèi)討論討論詩句的意思和詩人的感情，小組內(nèi)有解決不了的問題，請做上記號。（交流匯報）
［小組合作學(xué)習(xí)，能在集體中表現(xiàn)出互幫互助的好風(fēng)氣。］
（２）、大家先看第一、第二句話，有什么不明白的嗎？（根據(jù)學(xué)生的提問在小黑板上畫出“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”、“印”等字詞，其他問題即問即答。）
３、理解難解詞語。
（１）、理解“印”。要想理解這詞的意思，得先從“蒼苔”入手。蒼苔喜歡長在什么地方？一到春天，蒼苔毛茸茸、綠油油的一片，如果從蒼苔上走過，會留下什么？“印”字的意思是（留下腳印）。
（２）、理解“屐齒”。什么東西會把蒼苔踩壞？舊時人們所穿的木底鞋叫做“屐”，木底鞋上的`橫梁叫做“屐齒”。
（３）、理解“憐”。穿著屐齒踩在綠油油的青苔上，主人會覺得可惜嗎？為什么？（因為主人愛惜蒼苔）誰來說說“憐”字的意思？（愛惜、憐惜）
（４）、理解“應(yīng)”。
師：“應(yīng)”這個字很難理解，大家先別忙著知道它的意思，我們先來看第二句話。（全班齊讀）誰來說說這句話的意思？
生：詩人輕輕地敲打柴門，好久也不見主人來開門。（板書：柴門不開）
師：為什么好久也沒人來開門？詩人是怎么猜想的呢？
生：他想，大概是園主人愛惜蒼苔，怕客人踩壞了吧！
師：詩人想，大概是這樣吧！表示猜測的詞語除了“大概”還有哪些？（可能、也許、或許）這回大家知道“應(yīng)”字怎么解釋了嗎？
［對難度較大的問題，我采用鋪墊提問，逐層設(shè)置提問，為整體理解鋪下“墊腳石”，讓學(xué)生再“跳一跳就能摘到果子”。
４、讓學(xué)生齊讀第一、二句，用自己的話說說詩句的意思。
游園不值教學(xué)設(shè)計3
一、激情導(dǎo)入：
1．歌曲欣賞：（課件播放）
現(xiàn)在正是春天，美麗的春天總是帶給我們無限的遐想。在這個百花爭艷的日子里，讓我們共同來欣賞一首歌《春天在哪里》，好不好？
2．引入：
同學(xué)們，聽了這樣動聽的歌曲，欣賞著春天生機勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪春天的蹤跡？當(dāng)然，春天不僅是春游的好時節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)。看，同是南宋詩人的葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩書，去拜訪他的老朋友了，讓我們一起看看他為此寫下的詩。（出示課件）
師板書題目《游園不值》。
二、初讀感知：
1．解讀詩題：
從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）
2．介紹作者：（出示課件）
葉紹翁 南宋中期詩人。字嗣宗。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉（今屬浙江）葉氏。 生于1194年，卒，不明。他長期隱居錢塘西湖之濱，與葛天民互相酬唱。 葉紹翁是江湖派詩人，他的詩以七言絕句最佳，《游園不值》歷來為人們所傳誦。其他如《夜書所見》寫兒童夜挑促織，景象鮮明，反襯出客中的孤寂；《嘉興界》寫江南水鄉(xiāng)景色，頗饒風(fēng)味；《田家三詠》寫田家的生活片斷，平易含蓄，詞淡意遠，耐人尋味。
3．初讀，大體了解詩的內(nèi)容。
4．聽配樂朗讀。 （出示課件）
5、生自讀詩，質(zhì)疑不理解的生字、詞語，并學(xué)習(xí)生字詞。
屐齒 蒼苔 小扣 柴扉 出墻來 不值
6．指導(dǎo)朗讀，讀出詩的韻味來：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
（應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。）
三、解讀詩意：
1．自讀全詩，思考：
詩人這次未遇主人的游園過程中，發(fā)生了什么，看到了什么，想到了什么，就讓我們一起走進這首詩，好好地讀一讀。（生自由朗讀）
請生讀，齊讀（要求：字正腔圓）
2．咬文嚼字’、品悟詩意
（1）生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的`詞語。
（2）字詞質(zhì)、釋疑。
應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。
憐：愛惜。這個詞在此不當(dāng)“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長時間。
（3）指名逐句交流對詩句的理解。
大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。
四、感悟詩情：
1、探尋“不值”原因，找出印證“不值”的詩句。（小扣柴扉久不開）
（1）重點理解“扣”什么意思？（敲）
把“敲”代進去讀，做動作演示，體會“敲”與“扣”的不同之處（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌）
（2）訓(xùn)練朗讀（讀出“輕輕”的感覺）
（3）詩人如此“小扣柴扉”多長時間？（久）
2、詩人如此久扣柴扉，柴扉卻久久不開，這是為什么呢？（學(xué)生交流）
詩人認為是什么原因呢？
（1）用詩句回答。（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）
（2）詩人的哪個動作證明了他的愛惜？（印）
為什么不用“踩”？（進一步理解詩人對蒼苔的愛惜）
（3）訓(xùn)練朗讀（讀出愛惜）
（4）大家想過嗎？為什么主人和詩人都如此愛惜這蒼苔？（愛蒼苔其實是愛春色）再讀“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
（5）體會詩人此時心情：懷抱著無限的期待去友人的花園中觀賞春色，主人卻沒有在家，不能得償心愿，詩人內(nèi)心充滿了怎樣的情感呢？（失落）（板書：失落）
（6）再讀詩的前兩句，讀出詩人的失落，失望。
3、欣賞紅杏，感受春意
專程來拜訪好友，然而“小扣柴扉久不開”詩人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。
（1）（生讀后兩句）“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”
是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對的是哪個字？（關(guān)）
想想詩人為什么用“關(guān)”？（討論，交流）
（“關(guān)”說明關(guān)得緊，紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。）
滿園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一“出”需要什么（力量，生命）
（2）指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來”（讀出力量）
如此富有生命力的紅杏，肯定長得非常（美麗）
你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓(xùn)練朗讀（讀出喜歡）
4、啟發(fā)想象：
①詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
②園中的景象是怎樣的？（4人組討論）
游園不值教學(xué)設(shè)計4
本課教材分析：
本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩。《江畔獨步尋花》是唐代大詩人杜甫的組詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的所見。全詩圍繞著花景來寫，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài)，動靜相應(yīng)，有聲有色，意境優(yōu)美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少的唐詩，能夠通過誦讀對古詩含義有初步的感悟，但受年齡限制，對詩句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺較為困難，對于詩人所要表達的意境和情感，需要在教師的引導(dǎo)下進行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū)，對繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫，喚起學(xué)生對美好自然的回憶和向往。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。
3、體會春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
教具準(zhǔn)備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）
春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》（板書課題。齊讀課題。）
這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）
（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩）
好，下面的時間交給同學(xué)們，請你們借助課件的注釋和老師布置的`預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詩。
二、學(xué)習(xí)古詩
1、理解詞語。
我們一起朗讀古詩。（齊讀）
現(xiàn)在我請同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）
2、理解詩句。
同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）
誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導(dǎo)）
3、有感情地朗讀。
在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。
那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）
哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）
讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。
前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）
詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。
4、理解意境。
哪位同學(xué)認為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。其他同學(xué)閉上眼睛，認真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？
三、總結(jié)學(xué)法：（課件出示）
知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。
下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。
四、學(xué)習(xí)《游園不值》
1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩作。
2、釋詩題。（1）齊讀詩題。
（2）從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）
3、抓字眼，明詩意。
（1）出示插圖。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下。）
（2）學(xué)生匯報。
（3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩歌。
（4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請生讀詩句。）
結(jié)合注釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容。
（5）小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。
應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛惜。
（6）匯報小結(jié)。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。
4、讀詩句，悟詩情。
（1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
應(yīng)憐/
屐齒/
印/
蒼苔，小扣/
柴扉/
久/
不開。
春色/
滿園/
關(guān)/
不住，一枝/
紅杏/
出/
墻來。
（2）引導(dǎo)學(xué)生進入情境。
詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）
（3）指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀――齊讀
（4）指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作）
五、拓展延伸
春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達你們的心情。（可吟詩、畫畫、習(xí)作等）
教學(xué)反思：
古詩教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點。對于小學(xué)生來說，首先要讀好古詩、背誦好古詩，這是最基本的要求；其次，能夠用簡潔明了的文字對古詩進行“翻譯”，最好是字字落實，有的也可以采用意譯的方式，對于關(guān)鍵字，必須知曉它的意思；前兩個是基本要求，第三則是對古詩的意境有所感悟，盡可能的走進詩人的世界，揣摩詩人的心境，對古詩的主旨有一定的了解。對于四年級的學(xué)生來說，古詩的學(xué)習(xí)能力還比較低，對于第一個目標(biāo)的達成，完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。第二個目標(biāo)要教師輔助完成，對于第三個目標(biāo)的達成，則需要“想象意境，體會感情”：第一，要借助圖畫、音樂來創(chuàng)設(shè)和渲染情境，要充分利用課文中的插圖，把學(xué)生帶入詩的特定情境中去。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來體會。第二，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，用自己的話來描述自己的感受到的內(nèi)容，說說《游園不值》中描繪的景象，注意說出感受到的詩人當(dāng)時的心情。以求真正領(lǐng)略古詩的語言美、意境美。只有進入意境，才能有感情地朗讀。
游園不值教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
第一課時：學(xué)會〈春日〉、〈游園不值〉中的4個生字；能借助注釋說說〈春日〉、〈游園不值〉的意思，并熟讀這兩首詩；感受這兩首詩所描繪的自然美第一課時
一、揭題。
二、出示第一首古詩的題目，齊讀題目。
1、看注解
（1）了解作者。
2、自瀆課文，要求：
（1）自學(xué)生字。
（2）讀通詩句。
3理解詩意。
（1）讀詩。
（2）讀注解2-6。
（3）指名逐條講注解。
（4）指名連起來說說第
1、2句詩的意思，集體評議，補充或矯正。
（5）教師針對學(xué)生試講中的問題進行指點。〈這兩舉詩寫的是詩人春游時看到的景色：在一個風(fēng)和日麗的日子里，詩人沿著泗水河邊去尋找美麗的景色，看那無邊無際的風(fēng)光景物，一下子都換上了新裝。〉
（6）在理解的基礎(chǔ)上讀這兩句詩。
（7）指名連起來說說第
3、4句的意思，評議，矯正。
（8）教師有針對性地進行指點。〈這兩句詩寫的是詩人抒發(fā)的感受：在春游中那么容易的就看到了春風(fēng)的面容，百花吐艷，萬紫千紅，原來就是春天美麗的化身！
（9）在理解的基礎(chǔ)上熟讀全詩。
三、出示第二首古詩的題目，讀題目。
1、看注釋
（1）了解作者。
2、自瀆課文，要求：
（1）自學(xué)3個生字。
（2）讀通詩句。
3、釋題。借助注釋
（1）理解題目的`意思。指名試講題目的意思。（作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。）
4、理解詩意。
（1）讀詩。
（2）讀注釋2-4。
（3）提出不懂的字詞，討論它的意思。
（4）指名連起來說說第
1、2句意思。評議，矯正。
（5）教師有針對性的指點。（這兩句詩的意思是：大概是園主人愛惜園內(nèi)小徑上的蒼苔，怕人家進去時木鞋把它踩壞，盡管詩人輕輕地敲那柴門，敲了好久，也沒有人來開門。）
（6）在理解的基礎(chǔ)上讀這兩句詩 。
（7）指名連起來說說第
3、4句的意思，評議、矯正。
（8）教師有針對性地指點。（這兩句詩的意思是：滿園的春色是關(guān)不住的，一枝粉紅的杏花正伸出墻來。這兩句從露出墻頭的一枝紅杏，聯(lián)想到滿園的美好春色，形象的反映了春天萬物勃勃的生機，并蘊涵著一個道理：一切富于生機的東西是關(guān)閉不住、禁止不了的，它能沖破束縛，茁壯成長。這一句因而成為千古名句。）
（9）在理解的基礎(chǔ)上熟讀全詩。
4、作業(yè)
（1）熟讀古詩。
（2）、做作業(yè)本上第
3、4
（1）題。
游園不值教學(xué)設(shè)計6
本課教材分析：
《江畔獨步尋花》作者是唐代詩人杜甫。詩中抒發(fā)的是作者一人在江邊散步時愉快高興的思想感情。古詩用直描手法，形象生動地描繪出了一幅萬紫千紅、鶯歌燕舞的春天美景。《游園不值》作者是宋朝詩人葉紹翁。此詩用含蓄手法表達了作者對春天的喜愛之情，在一首小詩中經(jīng)歷了感情由掃興到欣慰的變化。
本校學(xué)生狀況分析：
我們學(xué)校積極按照市“古詩文誦讀工程”的要求，開展“每周一詩”活動。學(xué)生對古詩朗讀、背誦都很感興趣，對古詩意境有較強的把握能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會生字詞，理解詩句意思。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦古詩，體會兩首古詩的異同。
3、情感目標(biāo)：體會作者表達的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對春天的熱愛之情。
教學(xué)過程：
一、喚起記憶，營造氛圍。
談話：春天是一年四季中最美的季節(jié)，你瞧，微風(fēng)輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，到處生機盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛生活吧！
1、齊背《春日》。
2、“萬紫千紅”主要指的是什么？（花）我們今天再來學(xué)和花有關(guān)的兩首古詩。首先學(xué)習(xí)《游園不值》這一首。板書題目。解釋“值”的意思。理解題目的意思。
[評析：教師的語言是動態(tài)的文本。優(yōu)秀的教師語言表述能滋潤孩子的心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣；能引領(lǐng)孩子去想象，去應(yīng)用。我很看重教師大段語言的表述。]
二、了解詩意，質(zhì)疑解疑
1、自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，認清字形。
2、指名讀，糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
3、自讀自悟。引導(dǎo)學(xué)生運用工具書了解古詩大意，并且提出自己解決不了的問題。
4、在小組內(nèi)交流。
（1）、在小組內(nèi)說一說古詩的大體意思。
（2）、交流不理解的字詞。（注意“屐”“印”的意思）
5、全班交流不理解的問題。
[評析：“教是為了不教”。注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是為學(xué)生的一生發(fā)展著想。]
三、入境品讀，體味詩情。
1、學(xué)生再次走進古詩，讀古詩，談自己的感受。
2、抓住重點詩句領(lǐng)會詩情。
（1）談對“小扣柴扉久不開”的理解。如果沒有聯(lián)系到上句，教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀前兩句。
（2）理解作者當(dāng)時的心情。
（3）指導(dǎo)朗讀：你能通過你的朗讀表現(xiàn)出作者當(dāng)時的心情嗎？
（4）指名讀，教師指導(dǎo)讀得慢一些。
（5）就在作者失望掃興的時候，事情發(fā)生了什么變化？引出后兩句。學(xué)生齊讀后兩句。體會作者此時的心情。
（6）由作者高興的心情引出“滿園春色”。讓學(xué)生展開想象，如果把滿園春色拍成電視片段，每一個同學(xué)都會有一個不同的版本。展示老師的版本：
牡丹高貴地昂著頭，/玉蘭花謙虛地含著笑。/蝴蝶在花叢中飛舞，/黃鸝在枝頭上歌唱。
（7）學(xué)生準(zhǔn)備版本，然后指名說。
（8）指導(dǎo)朗讀，把作者欣慰的感情讀出來。
3、賞讀全詩，誦讀全詩。
（1）范讀古詩。把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來。
（2）學(xué)生有感情地朗讀全詩。
（3）全班有感情地誦讀全詩。
[評析：情境對話，可讓學(xué)生輕松地投入到這古詩創(chuàng)設(shè)的情境中去。學(xué)生能在想象的放飛中，觸摸詩人的情感，得到讀書的情趣，擁有表達的愿望。在形無實有中已扣響了學(xué)生心中那春的柴扉。自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點撥學(xué)生如何讀出抑揚頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會；展示個性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨特體會，因此多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語感的必由之路。]
四、學(xué)習(xí)第二首古詩。
導(dǎo)語：剛才很多同學(xué)都寫出了屬于自己版本的“滿園春色”，我國唐朝大詩人杜甫也早已寫出了杜甫版的“滿園春色”，想看嗎？現(xiàn)在來看《江畔獨步尋花》。
1、總結(jié)學(xué)習(xí)第一首詩的方法。自讀――借助工具書了解大體意思――小組交流――感悟詩的意境――有感情地朗讀、背誦。
2、自主、合作學(xué)習(xí)這首古詩。
3、師生互動。學(xué)生大體說說古詩的意思。談自己的體會。教師補充當(dāng)時的時代背景。
4、感情誦讀全詩。
[評析：引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)第二首古詩中遷移運用，有助于把知識轉(zhuǎn)化為能力，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。]
五、比較兩首詩的異同，深入體會作者的思想感情。
1、默讀兩首古詩，想想它們有什么相同和不同的地方。
2、在小組內(nèi)交流自己的看法。
3、在全班交流。教師著重指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言表達方面的直白與含蓄。
[評析：語文學(xué)習(xí)是工具性和人文性的統(tǒng)一。人文內(nèi)涵相對來說更容易被學(xué)生認識、理解、感悟，而工具性則需要教師的特別指導(dǎo)，本環(huán)節(jié)設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生加強對工具性的認識。]
六、自學(xué)本課生字。
[評析：相信學(xué)生，學(xué)生能行！]
七、課堂小練筆。
同學(xué)們，屬于你自己版本的“滿園春色”是什么樣子？能寫一寫嗎？
擴大閱讀范圍，布置作業(yè)。
搜集描寫春天的古詩，讀一讀。
[評析：讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的好方法。此時的練筆，學(xué)生有內(nèi)容可寫，有感情可抒發(fā)，避免了“無米之炊”、“無病呻吟”，增強了學(xué)生對習(xí)作的喜愛之情。]
總評：
古詩是閱讀教學(xué)的一大難點，由于古詩內(nèi)容的時空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩人心同此情、意同此理。《古詩二首》的教學(xué)，崔老師在新課程理念的自覺引領(lǐng)下，知難而上，勇于探索。
本課設(shè)計主要有以下兩個特點。
一、打破常現(xiàn)，改革古詩教學(xué)的.課堂結(jié)構(gòu)。
這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時間，使學(xué)生有一個潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在瑯瑯的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個參與者、合作者。為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu)，老師抓住重點進行教學(xué)。兩首古詩沒有平均地使用力量。讓學(xué)生通過自己的思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。
二、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)。
在學(xué)習(xí)難點的設(shè)計上，老師能順勢引導(dǎo)，隨機應(yīng)變，表現(xiàn)出對古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這句詩，這是詩的點睛之處。老師在處理“滿園春色”時，提出“拍電視片段”，讓一幅春天美景圖在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)。另外，激勵語言的運用，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，少了老師個人風(fēng)采的展示，多了切實為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。
游園不值教學(xué)設(shè)計7
一、激趣導(dǎo)入
師：春天到了，春姑娘邁著輕輕的腳步走來了，現(xiàn)在正是春暖花開，萬物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天，親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？
生：春天來了，小鳥在空中飛舞，小草發(fā)芽了，小孩子在樹下玩耍。
生：春天非常美麗。
師：是呀，可是春天美在哪里呢？
生：小鳥在枝頭在嘰嘰地歌唱。
生：春天來了，鮮花盛開，綠草如茵。
生；小燕子也從南方飛回來了，在空中自由自在地飛翔著。
生：柳樹發(fā)芽了，露出嫩綠的葉子，看著這碧綠的柳枝，不禁讓人想起賀知章的詩《詠柳》。
師：讓我們一起來背誦一下他的詩，感受一下春天的美。
生齊背：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
師：春天是美麗的，是誘人的，令人陶醉。古往今來，有許多文人墨客用詩文來贊美春天。今天我們再來學(xué)習(xí)一首贊美春天的詩——《游園不值》。
生讀題。
二、自讀詩文。
師：這首詩的作者是葉紹翁。有誰了解他？
生：我知道葉紹翁是南宋時期的詩人，字嗣中，號清逸。
生：我來補充，葉紹翁最擅長七絕，著有《四朝聞見錄》。
師：自由朗讀全詩，能不能做到通順流暢。
生朗讀后指名讀。（誰來讀一讀，我們一起來評一評，他讀得怎么樣？）
第一位讀后，評價：
生：老師，總體上他讀得不錯，但剛才他讀錯了一個字，“扉”讀第一聲，不讀作第三聲。
第二位讀后，再評：
生：他讀得字音正確，也比較流利。
生：老師，我覺得他們讀得太平淡了。我想把作者的感情給讀出來，行嗎？
師：好呀，讓我們一起來欣賞。
生讀。師：讀得真好，不僅把字音讀準(zhǔn)了，而且抑揚頓挫，很有韻味。同學(xué)們，讓我們來比一比，看誰讀得好？
生比賽。
師：聽你們讀得這么熱烈，老師也想讀一讀。師讀。
師：老師讀得怎么樣？
生：老師讀得很有感情，情緒飽滿。
師：謝謝夸獎，不過，老師的聲音有點沙啞，沒有你們的聲音好聽。我相信，你們中一定有比老師讀得還要好的。有信心超過老師嗎？
生挑戰(zhàn)。
三、理解詩意。
師：同學(xué)們讀得真好，比老師要棒多了。通過剛才的朗讀，你從詩文中讀懂了什么？
生：我讀懂了“一枝紅杏出墻來”這句詩。就是說，有一枝紅杏從墻里伸到墻外來了。
師：對，大家一起來看一下課文中的插圖，畫中的杏花開得多艷哪，它已經(jīng)越過墻頭。
生：我讀懂了“春色滿園關(guān)不住”，這句說這滿園子里春色是關(guān)也關(guān)不住的。
師：對，這句淺顯易懂，表述方式和現(xiàn)在的一樣。
生：我懂了“小扣柴扉久不開”中的“小扣”一詞，它指的是輕輕地敲打柴門。
生：我知道“柴扉”就是指柴門。
生：我懂了“久不開”的意思，是說很久也沒有人來開門。
師：為什么很久沒有來人來開門呢？
生：可能是主人不在家吧。
生：因為他輕輕地敲打柴門，所以主人聽不見呀。
生：也許是因為主人在睡覺，沒有聽見敲門聲。
生：也許是主人在園子里欣賞春色，被園的花草樹木陶醉了，因而沒有聽到敲門聲。
師：你們的想象可真豐富，那么詩人心中是怎么想的呢？請同學(xué)們讀一讀第一句詩。生讀。
生：老師，什么是屐齒？
生：我知道，屐齒是指木頭做的鞋子下面的橫條。
生：我想大概是鞋子底下的紋路吧，（抬起腳，演示給同學(xué)看。）
師：對，不過詩人穿得不是我們這樣的鞋子，他穿的是一種木頭鞋。請大家觀察一下插圖。
生：我知道這句是“蒼苔”指的是青苔，就是我們平時說的苔蘚。可是我不知道這句中“應(yīng)憐”是什么意思？
生：我查了資料，我知道這里的“憐”不是指現(xiàn)在的可憐，而應(yīng)該解釋為“愛惜”。
師：對，你能通過查閱資料來理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)方式。這里的“憐”是喜愛，舍不得的意思。因為是詩人自己的猜想，所以他用了“應(yīng)”字，這里解釋為大概、可能。誰能說說這句詩的意思？
生；主人舍不得屐齒印在他的青苔上。
生：大概是主人舍不得我的屐齒在他的青苔上留下印跡。
生：他們說得還不完整。應(yīng)該解釋為：大概是因為主人愛情自己的青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。
師：看來同學(xué)們都理解了這句詩。現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了吧，你們能用“因為——所以——”或者“之所以——是因為——”這樣的句式來回答嗎？
生：大概是因為主人愛惜自己的青苔，怕我的鞋子踩壞吧，所以我輕輕地敲打柴門，很久也沒有人來開。
生：之所以我輕輕地敲打柴門，好久也沒有人來開門，也許是因為主人怕我的木底鞋在他的青苔上
四、領(lǐng)悟詩情。
師：詩人滿懷喜悅?cè)ヅ笥鸭矣^賞美景，結(jié)果卻沒有見到主人。現(xiàn)在你知道《游園不值》的意思了嗎？
生：游園不值就是指想去朋友花園游玩，結(jié)果沒有碰到主人，撲了個空。
生：沒有遇到主人，吃了個閉門羹。（學(xué)生大笑）
師：對，說得很形象，詩人興致勃勃地來，卻碰了個釘子。你們想，他此時的心情怎樣？
生：他肯定是非常失望。
生：他感到非常的掃興。
生：他的心里肯定在埋怨，這個朋友真不講交情，不夠義氣。
生：我覺得他朋友真夠小氣的，美景是讓人欣賞的，何必自己一個人獨占呢？
師：詩人游園卻沒有遇到主人，本來十分掃興，無意間抬起頭，卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來”。這枝紅杏帶給了詩人意外的驚喜，不由發(fā)出感嘆。生齊答：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。讓我們帶著這種感情，一起再讀全詩。
學(xué)生朗讀全詩。
五、品評詩文
師：詩人葉紹翁很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝煉的詩句描繪出來，表達了他對春天美景的喜歡之情。讀了這首詩，你最喜歡詩中的'哪一句？說說原因。
生：我喜歡“一枝紅杏出墻來”一句，這句話告訴我們春天已經(jīng)到來了，紅杏已經(jīng)綻放出美麗的花朵，向人們報告喜訊呢。
生：我喜歡“春色滿園關(guān)不住”一句，這句告訴我們，春天的到來不會因為你的吝嗇小氣而推遲到來的腳步。
生：我也喜歡這句，春天的美景是關(guān)不住的，季節(jié)的輪換也是誰也擋不住的。
六、拓展學(xué)習(xí)
師：剛才，我們一邊學(xué)習(xí)讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會，不僅學(xué)懂了古詩，而且還把古詩讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫明媚春光的古詩嗎？
生齊：愿意。
師出示朱熹的《春日》。
生齊讀：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
師：同學(xué)們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩，看誰能用最短的時間學(xué)會它。
生讀詩，小組討論交流。
師：在學(xué)習(xí)過程中，有困難需要老師幫助嗎？
生：我有個問題，我不知道“泗水”的意思。
生：泗水是一條河。
生：為什么識得東風(fēng)面，不是西風(fēng)面或者南風(fēng)面？
師：你很會動腦筋，學(xué)習(xí)貴在有疑。你們知道為什么嗎？
生：我覺得隨便什么風(fēng)都可以，詩人寫了東風(fēng)那么就東風(fēng)了。
生：我不同意，古人寫詩很講究的，不會隨隨便便寫。
師：你們知道一年四季都吹什么樣的風(fēng)嗎？
生：冬天一般刮西北風(fēng)，夏天時東南風(fēng)較多。
生：我明白了，作者寫東風(fēng)是因為春天，現(xiàn)在的季節(jié)剛好是春天，你們看刮的是東風(fēng)，紅旗往西面飄。
師：對，你能結(jié)合生活實際來理解非常好。作者能準(zhǔn)確抓住春天的特點，表達自己的所見所所感。解決了詩中的難點，誰把詩意給大家描繪一下。
生：：一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，到泗水河畔觀賞景物。滿眼望去無限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新的溫暖；春風(fēng)吹拂，百花盛開，到處是萬紫千紅，洋溢著春的氣息。
師：詩人所見，滿目無限風(fēng)光。現(xiàn)在誰能把這首詩的感情讀出來？
生有感情地誦讀《春日》
師：在詩歌的百花園中，描寫春光的詩歌還有許多許多。下面就請大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者是想說哪些贊美春天的話？
生回答：杜甫的《絕句》，白居易的《憶江南》，杜牧的《江南春》（千里黃鶯綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)，南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中），賀知章的《詠柳》
師：現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！
生背誦。
七、語文實踐。
師：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌，下次我們的語文實踐活動課的內(nèi)容就是召開《春之歌——詩歌朗誦會。
唐繼康小學(xué)語文教學(xué)在線
游園不值教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1. 有感情地朗讀課文。背誦課文。
2. 利用各種方法學(xué)習(xí)詩句，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。
3. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
教學(xué)重點：
理解詩句的意思和意境，體會詩人的感情和感悟詩中所蘊含的道理。
教學(xué)難點：
由一枝紅杏如何想象出滿園的春色，感悟詩中所蘊含的道理。
教具準(zhǔn)備：相關(guān)多媒體課件。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、 激發(fā)興趣，情景導(dǎo)入。
1.檢查預(yù)習(xí)：背一背古詩。
我從同學(xué)們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩的韻味。今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩。
2.同學(xué)們，你們有沒有在春天的時候，出去踏春呢?你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的?(學(xué)生暢所欲言，盡情說說)
今天，我們就來學(xué)習(xí)宋代大詩人——葉紹翁寫春天的古詩。(板書：游園不值)
二、自讀自悟，樂于探索。
1.播放課文錄音，讓學(xué)生體會詩句該是如何朗讀的。
2.跟讀，指名讀古詩。
3.在讀的.過程中，讓學(xué)生在心底慢慢體會一下詩句的意思。
三、知詩人，解詩題。
1、知詩人：葉紹翁，北宋詩人。
2、解詩題：(強調(diào)“值”是“遇”的意思)
雨過天晴，作者去訪友游園，碰巧主人不在，他不得進門，所以題目定為“游園不值”，也就是游園不遇。
葉紹翁在游園的時候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢?讓我們再來讀讀這首詩，再來聊一聊。誰愿意讀給大家?要求要按照七言的節(jié)奏來讀。
四、抓字眼，曉詩意。
1、結(jié)合生活，談?wù)務(wù)J識。
俗話說“書讀百遍，其意自見。”盡管我們才讀了幾遍，我們跟著葉翁在游園的時候，遇到的有什么?(蒼苔、柴扉、紅杏)請同學(xué)們結(jié)合你的生活談?wù)勀銓λ鼈兊牧私狻?/p>
①柴扉：柴扉是什么意思?(柴門，用柴草編織的門。)是不是這樣的呢?(出示課件圖片)這樣的門給你的感覺是怎樣的呢?(簡陋)
②蒼苔：青苔。——體現(xiàn)出春天到了，生命力的強盛，毛茸茸的、生機勃勃。
③紅杏：紅色的杏花。——美麗，燦爛，生命力強。
2、抓字眼，曉詩意。
①你是如何理解這首詩的意思的呢?在交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點。(學(xué)生回答的問題略)
②解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴門久不開”
A師點撥：
“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛惜”的意思。 “屐”是古代人們常常穿著用木的一種鞋子，要注意這個字的字形。
“扣”柴門，為什么不是“敲”?
(因為作者尊敬主人)“扣”的動作是怎樣的呢?(讓學(xué)生自己用手扣桌子)因為尊敬主人，所以作者輕輕的扣著門，因此在“扣”的前邊用了一個“小”字，“小”字本意與“大”相對，這里引申為“輕輕”。
B小組討論：為什么會久不開呢?(讓學(xué)生掌握作者的逆向思維方法，也就是聯(lián)系上下句理解課文的學(xué)習(xí)方法)
C “柴扉久不開”時詩人想些什么?心情怎樣?(失望、掃興、遺憾)
D讓學(xué)生在整體把握該詩句的意思。
③解“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”
A問：作者游園不得進門，但是他還看到了什么?(紅杏)是的，他看到了一枝紅杏出墻來!可是，他沒有進入到園子里，為什么他會說“春色滿園”?
詩人根據(jù)什么想象園內(nèi)春色滿園，你能從一個“滿”字結(jié)合自己的生活經(jīng)歷述園內(nèi)美麗景色。
B想象詩境，視覺體驗。
現(xiàn)在讓我們也跟著詩人一起，張開我們想象的翅膀，想象“滿園”是怎樣的景色呢?用自己的話描述一下。(生：有柳樹和各種美麗的花;有蝴蝶、蜜蜂;有濃郁的花香等。)聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，你們想看看我們所想象到的滿園春色嗎?(在優(yōu)美的音樂中，出示春天的畫面，讓學(xué)生有一個直觀的感受。)
C看到這樣美麗的春色，你們現(xiàn)在的心情是如何的?(高興)那么詩人看見一枝紅杏出墻來，也想到園內(nèi)滿園春色，他的感情有什么變化?(板書：快慰、高興)
D抓“關(guān)”和“出”。
是誰關(guān)住春色，用什么“關(guān)”住春色?
紅杏是怎樣“出”墻來?
紅杏為什么能“出”墻?
高墻大門關(guān)不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理?(一切有生命的事物是不能禁錮的，它們會沖破牢籠，按照自己的成長規(guī)律，發(fā)展生長起來。)
④ 完整地說說詩意。
五、回顧所學(xué)，思維拓展。
1、你認為這首詩應(yīng)該怎樣讀更能表達詩人當(dāng)時的心情呢?(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)
2、延伸探索
春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。你會背哪些春天的詩。
六、作業(yè)布置：
1、春色是如此的美麗，如果被其他的詩人看到這樣美的春色，一定也會吟出很多關(guān)于春天的詩章。回去搜集哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，下節(jié)課，讓我們大家共同來分享。
2、結(jié)合自己這節(jié)課的所見、所聞、所思、所感題詩作畫。
游園不值教學(xué)設(shè)計9
一、教材分析：
古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。可謂詩中有畫，靜中有動，有聲有色，別具特色，能把學(xué)生帶入詩中的情境，發(fā)揮學(xué)生想象力的好教材。詩歌具有一定的敘事性，第一句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆。以小見大的寫法給人留下無限的遐想，可引導(dǎo)學(xué)生重點品味這句詩的意味深長。
二、設(shè)計理念：
追求情感的課堂追求感悟的`課堂追求對話的課堂
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認知目標(biāo)：
（1）閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人情感。
（2）運用多種方法嘗試背誦，進而達到積累古詩文的目的。
2、情感目標(biāo)：
（1）通過對話、感悟，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，披文入情，感受詩文的意境。
（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
3、能力目標(biāo)：
（1）“以讀為本”，“以對話交流為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
（2）注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。
四、教學(xué)重、難點：
1、重點：“以讀為本”，“以對話交流為主線”，通過對話、感悟，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。
2、難點：反復(fù)品讀“一枝紅杏出墻來”，披文入情，感悟詩中的意境，感受作者的想法，讀出自己的理解。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
《游園不值》課件
六、教學(xué)過程：
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計說明
一、課始激情，圍繞“不遇”導(dǎo)入新課。
1、出示《題李凝幽居》——賈島，引出推敲的典故。
2、出示詩題《尋隱者不遇》、《尋陸鴻漸不遇》、《尋西山隱者不遇》、《訪戴天山道士不遇》……感受“不遇”的美麗。
一、回憶舊知，進入新課的情境。
1、全班朗讀《題李凝幽居》——賈島。復(fù)述“推敲”的典故。
2、讀《尋隱者不遇》，讀有關(guān)“不遇”的詩題，初步感受“不遇”的美麗。
從課題入手，假以耳熟能詳?shù)摹巴魄谩钡牡涔剩瑖@著“不遇”這個主題自然地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在不知不覺中進入課文的情境之中，為下一步的情感深化作了充分的預(yù)熱，也較好地滲透了人文性的教育。在這種融融的文化氛圍中，學(xué)生似乎已隱約觸摸到課文跳動的脈搏，感悟文本的心境已悄然進入狀態(tài)——
二、解詩題，知作者，初讀全詩。
1、介紹詩人。
2、讀題目，讀出停頓。
3、重點理解“值”，理解詩題。
4、師做手勢，指導(dǎo)學(xué)生讀出七言詩的節(jié)奏。
游園不值教學(xué)設(shè)計10
【教材分析】
古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會詩歌的意境；難點是體會作者情感的變化。
【學(xué)生分析】
五年級學(xué)生知道一些學(xué)習(xí)古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩句，課上容易在課上完成背誦。
【設(shè)計理念】
１、運用多種方法嘗試背誦，進而達到積累古詩文的目的。
２、“以讀為本”，“以解決問題為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗古詩的節(jié)奏、音韻之美。
３、尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。
４、注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
５、閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人情感。受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。人人在古詩方面得到不同程度的發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文。背誦課文。
２、利用各種方法學(xué)習(xí)詩句體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。
３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
【課前準(zhǔn)備】
課件《春江花月夜》視頻朗讀
【教學(xué)流程】
一、 激發(fā)興趣，精講引思
１、（課前背誦古詩）體會到古詩是我國古代文化的.瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛國精神，表達了人與人之間的美好情感。今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩。（板書：游園不值）
２、(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩人在春暖花開時去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。（板書）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它。
二、自讀自悟，樂于探索
１、指名讀古詩。（糾正字音）自讀---交流讀---小組讀---讀(掌握節(jié)拍)
２、復(fù)習(xí)古詩學(xué)法。我們以前學(xué)習(xí)古詩采用了什么方法呢？
①、知詩人，解詩題。②、抓字眼，曉詩意。③、入詩境，悟詩情。
３、同學(xué)們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進行簡單的整合。然后進行匯報第一部分的內(nèi)容。（知詩人，解詩題）（學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動）
４、利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。（合作完成）（師生互動結(jié)合課件）（抓字眼，曉詩意）
① 在交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點。（學(xué)生回答的問題略）
② 師點撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛惜”的意思。“小”字本意與“大”相對，這里引申為“輕輕”
③ 讀全詩。④ 完整地說說詩意。
三、學(xué)生質(zhì)疑、樂于探索。（入詩境、悟詩情）
１、學(xué)生質(zhì)疑的問題（略）
２、師問一個問題：你認為園主人是怎樣一個人？（淡泊名利的人）
師點撥：小中見大，給讀者想象的空間。“紅杏”一詞一語雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。詩人本來要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時一亮，這是什么樣的心情呢？（板書：掃興、喜悅）
３、你認為這首詩應(yīng)該怎樣讀更能表達詩人當(dāng)時的心情呢？（前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情）
４、指名讀，齊讀。詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學(xué)們看著課文插圖給這個園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？
５、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學(xué)們帶著這種感覺來背誦全詩。同學(xué)們可否用音樂來唱出來。（自擬題目，寫一則短文）
四、思維拓展，延伸探索
１、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩，讓我們共同欣賞。（投影出示）（學(xué)生有感情朗誦）自由欣賞，小組自定。
２、齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧!（播放音樂，學(xué)生有感情朗讀）
３、同學(xué)們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。（小組選一名同學(xué)讀）
４、讓我們用一句話來抒發(fā)對春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動情。但無論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時俱進，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。（作業(yè)：結(jié)合自己的所見、所聞、所思、所感題詩作畫）
【板書設(shè)計】
游園不值
--------葉紹翁
應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，
小扣/柴扉/久//不開。 掃興
春色滿園/關(guān)//不住
一枝紅杏/出//墻/來。 喜悅
(看)一枝紅杏(想)滿園春色
游園不值教學(xué)設(shè)計11
一、教案背景
古詩是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶。小學(xué)語文教科書所入選的古詩，其內(nèi)容健康、語言優(yōu)美，學(xué)習(xí)這些古詩，不但可以使學(xué)生了解我國古代社會的一些情況，而且使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)，還能使學(xué)生感受到祖國山河的壯麗秀美，更能使學(xué)生感受古代文學(xué)作品的精美，從而增強學(xué)生愛國主義的情感和對學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、教材分析
《游園不值》是宋代詩人葉紹翁的作品。詩人以探出墻外的紅杏引導(dǎo)人們想象滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味。前兩句詩是敘述事情，寫詩人滿心歡喜來游園未遇到主人很掃興的事。詩人卻筆鋒一轉(zhuǎn)，吟出后兩句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻擋不住的，它總會沖破阻礙向前發(fā)展的。學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩既能領(lǐng)略詩的語言美、意境美，又能感知詩中蘊涵的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、借助注釋理解《游園不值》詩句意思，感受這首詩描繪的意境，體會詩人表達的思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩。
3、感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
4、拓展積累其他表現(xiàn)春天景象的詩。
四、教學(xué)重點
理解詩句，了解古詩所描寫的景物，領(lǐng)略詩的語言美、意境美，體會作者表達的思想感情，感悟詩句中蘊含的哲理。
四、教學(xué)難點：
朗讀領(lǐng)悟“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、課件
六、教學(xué)過程
（一）、激情導(dǎo)入。
1、師：春天來了，她在同學(xué)們的心中是什么樣的呢？能不能用幾個詞來描述一下？（課件展示春天美景）
2、生：春暖花開、萬紫千紅、鳥語花香、桃紅柳綠、春花爛漫、姹紫嫣紅——————
3、師：同學(xué)們用詞語來描繪春天的美，古代詩人卻用詩句描繪春天的燦爛美景。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩。
（二）、學(xué)習(xí)新詩
1、示《游園不值》。
2、對于詩人，你了解了多少？（百度搜索，簡介作者生平）
3、對于詩題，你知道什么意思？（借助注釋）
“園”，宋代宦官、文人、雅士栽植名花異草的莊園。（了解宋代私人花園）
“值”，遇到。“游園不值”，游園未遇到主人，不能進去觀賞。
4、、投影課本上的`詩配插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語。
經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)會了什么，匯報一下。
“應(yīng)”“憐”分別解釋成什么？
辨析“憐”的字義，為什么用“憐”字？得出“聯(lián)系上下文”的方法。（應(yīng)該；憐惜、愛惜）。
“屐齒”的意思：古代一種木質(zhì)的鞋，鞋底有橫木齒。底下鋸齒，可以防滑。
“柴扉”，柴門。重點理解“小扣”之意，（教師引導(dǎo)動作，學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲）
學(xué)生說說前兩句詩的意思：應(yīng)該愛惜這里的景物，不要讓鞋子下面的木塊踩壞了這翠綠的蒼苔。我輕輕地敲著柴門，很長時間卻不見主人來開門。（鼓勵用自己的話說）
詩人與花園主人約好了前去花園欣賞、游玩，為什么沒有見到主人呢？（啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。）
生：也許因為是柴門，詩人的敲門聲太小了，主人在午休，沒有聽見。
生：也許主人去了后門，而詩人卻敲了前門。
生：也許主人把約定的事情忘記了，出去游玩了。
生：也許勢利的主人根本就沒有把詩人當(dāng)做真心朋友，不希望自己莊園的春景讓窮苦的詩人欣賞
生：也許——————
（三）、領(lǐng)悟詩境
1、投影詩句，圖畫，指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀：應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。
2、熟讀。
（1）按節(jié)奏讀。自由讀。
詩人滿心歡喜，游園心切，可久扣柴扉而不開，該是多么失望！你就是詩人你會壞著怎樣的心情讀這句詩？
春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。
就在詩人失落之際卻突然發(fā)現(xiàn)一枝紅杏出墻來，這時候詩人是什么樣的心情呢？如果你是詩人，會怎么讀這兩句？
指導(dǎo)反復(fù)讀，男女比賽讀。
（設(shè)計意圖：因地制宜，既進行了語言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生通過朗讀充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由希望到失望，再到驚喜的心情變化。寫作也是如此。）
詩人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？師：春天到了，高高的圍墻卻把這些名人雅士的私人花園擋得嚴嚴實實的，詩人在失望之余卻突然發(fā)現(xiàn)了一枝紅杏伸出圍墻來。他突然感悟出了一個道理來，這是什么哲理呢？
生：任何新生事物都是不可阻擋的，它總會沖破阻礙向前發(fā)展的。原來詩人在為無意中發(fā)現(xiàn)的哲理而高興啊！
（在理解詩句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題的方法，其目的是開拓學(xué)生的思路，鼓勵他們利用已有的知識和能力提出問題要著眼于教學(xué)的重、難點，立足于整篇。對學(xué)生提出的問題，要同學(xué)之間師生之間相互研討，在輕松的氣氛中解決問題，享受成功的喜悅。此外，教師還要為學(xué)生搭建展示自己的平臺，抓住“教機”讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短，敢于創(chuàng)新，追求更大的成功。）
3、整首詩中，你最喜歡哪個句子？為什么？再有滋有味地讀一讀吧。詩中哪些地方是聯(lián)想？哪些地方是寫實實在在的事物？還有問題嗎？
（四）、拓展運用，小練筆。
師：詩人既然是來朋友家游覽莊園，為什么卻沒有見到主人呢？同學(xué)們猜測出了很多種原因。雖然沒有見到主人，心情有些失落，可是看見一枝紅杏出墻來，不覺感悟出了一個哲理。讓我們展開想象的翅膀，“春色滿園”到底是怎樣的？園里可能有哪些景物？小組先說一說，再用你們的彩筆把它畫下來吧。用你的筆把這首詩編成一個小故事寫出來吧！可以大膽地猜測，合理地想象。
1、學(xué)生練筆。
2、練筆交流，評價。
（五）、作業(yè)布置：
1、小練筆沒有寫完的繼續(xù)完成。
2、收集背誦有關(guān)春天的詩，第二課時交流。
七、教學(xué)反思
誦讀是學(xué)習(xí)古詩的基本方法。要想有滋有味，傳情達意地誦讀一首古詩，解讀古詩內(nèi)容，就應(yīng)先理解詩人，如果對作者所處的政治背景、生活環(huán)境、氣氛做到心中有數(shù)，那么對作者思想的理解就會很深刻，誦讀時感情技巧的處理也就很容易了。如，教學(xué)時我首先請同學(xué)們了解詩人的生平，了解南宋的政治背景，為學(xué)生理解題意、明白道理做了鋪墊。
在教學(xué)中，我注意反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，各種形式地讀，領(lǐng)略詩的語言美、意境美，充分體會作者在詩中的思想感情，這是教學(xué)的重點。在理解詩句的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生提出問題“詩人為何沒有能進入園中”，在學(xué)生了解作者所處的政治背景、生活環(huán)境后，就很容易地想到了南宋的宦官、雅士的私人莊園普通人是不容易進入的。讀了后兩句詩，我再次提出問題“‘春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來’揭示了什么道理”，學(xué)生自然就明白了，教學(xué)難點迎刃而解
在學(xué)生了解詩意后，我讓他們根據(jù)詩句"春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來，"結(jié)合插圖，充分想象，分小組畫出作者沒有看到的"滿園春色"。學(xué)生興趣盎然，充分發(fā)揮各自的特長，有的想，有的畫，有的說——————課堂氣氛非常活躍。每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性都得到了充分的調(diào)動，學(xué)生的想象能力，審美能力和口頭表達能力也得到了培養(yǎng)。
游園不值教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字，理解重點詞語“扣、值”的意思。
2、有感情的朗讀古詩，體會古詩中表達的意境。
3、讀懂詩句，通過理解詩句感受自然之美，語言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。
二、教學(xué)重點：
1、理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。
2、理解“春色滿園關(guān)不住”的意境美。
三、教學(xué)難點：
從“一枝紅杏出墻來”體會“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。
四、教學(xué)難點：
在對比中引導(dǎo)學(xué)生體會古詩詞用此的考究和魅力。體會“一”“滿”“關(guān)”“出”的妙用。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集描寫春天的景物的名句。
2、《游園不值》教學(xué)課件。
六、教學(xué)過程：
（一），激情引入：
1、引言：同學(xué)們，你們知道嗎？中國是詩的國度，我國詩歌的起源比文字還早。千百年來，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩文化，詩給人以靈性，給人以美感，詩是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩人留下了膾炙人口的力作，請同學(xué)們看投影《題李凝幽居》，找學(xué)生讀。（教師引導(dǎo)：按照古人最基本的讀法，在朗讀時，一二聲應(yīng)該讀的聲音拉長，三四聲應(yīng)該讀的短促。）
2、剛才我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)在讀時“敲”字讀的很重，你們知道“推敲”的故事嗎？（教師介紹：唐代詩人賈島去探訪友人李凝，結(jié)果李凝不在家。賈島不遠萬里而來，一心想見到李凝 ，并想從他那里得到回來的盤纏。這個時候的賈島，大家一定猜得到，心情極度沮喪， 不但撲了個空，而且還可能冒著沿街乞討的危險回去。幸虧賈島是個聰明人，于是他很 快湊了幾句詩，打算找?guī)讉�識字不多又極度崇拜詩人的文學(xué)青年騙點銀子花。當(dāng)時賈島 騎在驢上，想起了一句“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”但是又覺得不好，想改成敲，又 覺得不好。便在驢背上作“推敲”之狀，不覺一頭撞在了京兆尹韓愈的儀仗隊上。韓愈 問他緣由，賈島說出了自己的疑慮。韓愈問他：“你說那和尚為什么半夜回來呢？”賈島道：“前一句已經(jīng)交代過了，他在池邊樹旁剛犯了色戒（詳情參照影片《色戒》，著 名艷星鐘麗緹勇敢出演）然后興沖沖的就回來了。如此說來，應(yīng)該用推啊，因為他不想 被師父知道自己夜不歸宿么。”韓愈說：“非也非也，如果偷偷摸摸回來，更顯得行止 不端，惹人懷疑。如果是個聰明的和尚，就一定會若無其事的敲敲門。”賈島贊道：“ 好見識！”然后找出一張紙，把這首詩寫了下來，又特意讓韓愈在一旁注明：“此處用 敲好！韓愈”又表達了滔滔敬仰之情，這才拜謝離去。 次日，賈島于路邊高聲叫賣：“京兆韓愈先生親筆簽名啦！”終于安全回家。推敲二 遂成佳話。后人便把認真切磋學(xué)問叫“推敲”。 ）
3、“敲”字的使用使全詩更具魅力，這又讓我想起了“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，也是詩人推敲的經(jīng)典之舉。同學(xué)們這種思維品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)呀！
4、再看看賈島的另一首《尋隱者不遇》（投影點擊），按照剛才的讀法自由讀詩。
5、師：又是“不遇”，兩首詩都是找隱者的，都是沒有見到。作者就“不遇”寫詩，看來這“不遇”真的是值得我們回味的東西呀！可是親愛的同學(xué)們，今天我們和他們不同，我們在延安小學(xué)的大教室里（相遇），這可是人生的一大幸事呀！
6、就在這春光明媚的季節(jié)，拜讀南宋著名的詩人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧！（板書齊讀題目：游園不值）
7、分析題目：理解“值”“不值”的意思。教師適時激勵。
二、深入理解，品讀古詩：
1、葉紹翁在杭州西湖一帶長期隱居，雨過天晴之時，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）
2、生自由讀全詩。（要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓）
3、俗話說：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。我們一起來欣賞這首詩吧！看看作者游園看到了那些事物？（學(xué)生匯報：蒼苔，紅杏、柴扉）
4、結(jié)合你生活中對這些事物的理解匯報。
（教師適時引導(dǎo)：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時候，春雨過后就會貼地皮長出來，沿著街門的小路不斷的生長，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）
蒼苔給你什么樣的感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀！（請你帶著這中感受讀一讀。）
5、一種普通的植物，讓我們拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物的特別情感呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出“憐”“印”。說體會，再讀。）
6、用以上的方法匯報：“紅杏”“柴扉”（紅杏：引出幻燈片“紅杏”一句的比較，體會“紅杏”的妙用。師：杏花二月就開，這讓我想起孔子當(dāng)年在四棵杏樹下給學(xué)生教學(xué)，每到二月，學(xué)生要進京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望啊！）（比較投影：陸游的詩“楊柳不爭春，一枝紅杏出墻頭。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”）葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：一枝紅杏出墻來。（齊讀）
7、“柴扉”重點理解“小扣”之意，（教師引導(dǎo)動作，學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲）
8、我們只是發(fā)現(xiàn)了如此普通的景物，如此而已的`園，卻給你怎樣的感覺。你是從哪個句子感受到的。（春色滿園關(guān)不住），引導(dǎo)學(xué)生從“滿”字體會園內(nèi)的景色。（師：怎么就是“滿園”，我想起了一句老子說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物，一乃無窮盡也，一想象怎么多就怎么多。沒有一就沒有滿。難怪后來有人將這樣的景色概括為（春色滿園）。
9、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學(xué)生自由匯報，給學(xué)生以豐富的想象的空間。）（百花爭艷、花團錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開、春意盎然、生機勃勃、萬紫千紅……）
10、教師適時表揚。
11、同學(xué)們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤了，此時無聲勝有聲啊！我們還有必要進到園子里嗎？游園訪友沒能進園，隔墻觀花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂齊讀。
三、拓展延伸，總結(jié)升華。
1、領(lǐng)略了名家的力作，在品詞、析句中我們感受了語言的魅力，同學(xué)們，我們好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩嗎？我們來檢驗一下：（投影顯示練習(xí)題）和學(xué)生一起做。
2、告訴你，你也可以做詩，老師這里搜集了學(xué)生的作品（投影），結(jié)合老師給你的描寫春天的資料，你來贊美春天。（板書：魅力）
3、拜讀朱自清的優(yōu)秀散文《春》。（此項機動）
四、結(jié)束語：
回過頭來，讓我們再看題目：不值，如果說不值是不遇的意思，那么，學(xué)完詩，猛然間，我又有了新的收獲，不是不值，在不值中，還有一份美好的感覺，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往會有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。讓我們再讀課題，（游園雖不值，不遇中有遇，同學(xué)們今天的相遇不是不遇而是---------值。）
五、布置作業(yè)：把想象中的春天美景記錄下來。
六、板書設(shè)計：
游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉就不開。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
游園不值教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、熟練讀出詩歌的節(jié)奏和韻味，并能當(dāng)堂成誦。
2、了解詩人游園所見所感，體會詩句用詞的精妙并學(xué)習(xí)古人做詩的反復(fù)推敲。
3、揣摩詩句所蘊含的情感，感悟詩歌包含的哲理與啟示。
【教學(xué)重點與難點】
體會詩句用詞的精妙，感悟詩歌包蘊的哲理與啟示。
【教學(xué)過程】
一、課前交流
1、師生唱起《讓我們蕩起雙槳》。背誦古詩。
2、師：同學(xué)們積累了許多的詩歌。古詩可以讀、吟、唱、詠，關(guān)鍵在古詩的每一個字都是推敲出來的精華。那我們就來讀讀賈島的《題李凝幽居》和《尋隱者不遇》，體會在他身上發(fā)生的推敲的故事。師指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，注意五言詩的節(jié)奏。
3、師：賈島的兩首詩是都是寫不遇的。老師補充（課件出示）一些寫不遇的詩文題目。為什么他們要把這些不遇記下來呢？看來，這不遇中肯定有很多值得我們回味的東西。二、導(dǎo)入新課，通讀全詩，指導(dǎo)朗讀
1、師：雨過天晴，讓我們跟著宋朝的詩人葉紹翁一起來——游園，在游園的`路上推敲推敲這個——不值。師板書課題，生解釋“不值”即“不遇”。
2、師指導(dǎo)朗讀，生自己試讀，談朗讀心得，教師及時指導(dǎo)。
3、指生再讀，齊讀。
三、整體感知，了解“相遇”內(nèi)容
1、自讀基礎(chǔ)上，師引導(dǎo)學(xué)生找出詩人游園所遇的事物：蒼苔、柴扉、紅杏。
2、師指導(dǎo)學(xué)生分別談對于“柴扉”“蒼苔”和“紅杏”的認識。
（1）生談柴扉： 窮困，簡陋，簡單。讀出這扇門的特別。
（2）生談蒼苔：綠色的小植物，將春天的生命喚醒了。讀出蒼苔的綠。
（3）生談紅杏：美麗，早春開花。師補充部分古人描寫贊美紅杏的詩句。
（生齊讀最后一句。）
3、師小結(jié)，配樂，生齊讀。
四、細讀品味，體會用詞和情感
1、師：我們對這些普通的景物賦予了怎樣的感情？從這首詩中哪個字的字形看出來？ 生：“憐”字。師板書。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會“印”字體現(xiàn)得對蒼苔的憐愛
3、引導(dǎo)體會“扣”字，對比“敲”字，體會對柴扉的憐愛。
4、學(xué)生談“出”和“關(guān)”、“ 一枝”和“滿園”的用詞，對比“出”和“遮”字的用法，體會對“一枝紅杏”的憐愛之情。
5、指一個學(xué)生扮紅杏，其他學(xué)生扮關(guān)在園內(nèi)的花草，和紅杏對話。
6、師扮園主人，生扮詩人，和園主人對話，談游園的見聞感受。
7、師總結(jié)提升：我們想象園子有多美，園子就有多美，想象園子怎么熱鬧，園子就怎么熱鬧。這些都源于那一枝紅杏。我們明白了，心有多大，園子就有——多大。一切全憑我們的心啊！（老師和生齊讀整首詩。）
五、拓展閱讀，品悟哲理
1、師：真是此時無聲勝有聲呀。所以我還有必要非要進園子內(nèi)不可嗎？我還有必要非要見園主人不可嗎？為什么？
生：詩人已經(jīng)知道園子里春意盎然，所以沒有必要見園主人了。
師：我們明白了，原來這么多的不遇，是因為不遇中，已經(jīng)獲得了最美的精神享受。 師：所以不遇中有——
生：遇。不遇中有遇。 師板書
師：讓我們回過頭來再讀課題——
生：游園不值。 師：游園雖不值，但不值就是——生：值。
2、師：那就讓我們蕩起歡快的雙槳，唱起來吧。
（師生把《游園不值》填進《讓我們蕩起雙槳》的旋律中齊唱。）
【教材分析】
這首久享盛名的小詩寫詩人春日游園觀花的所見所感，十分形象而又富有理趣。詩的前兩句，寫出了詩人的善解人意和憐春惜春的情懷，后兩句詩形象鮮明，構(gòu)思奇特，不僅景中含情，而且景中寓理，使人受到哲理的啟示：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。
游園不值教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)內(nèi)容
古詩兩首
教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《絕句》理解由生字組成的詞。
能正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
發(fā)展目標(biāo)：通過領(lǐng)會詩句的內(nèi)容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重點
說說《絕句》所描繪的意境。
媒體準(zhǔn)備
時間
課時安排
第一教時
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊背《游園不值》
2、游園未遇主人，本是掃興之事，但卻有意外之喜――“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”所以詩人的心情還是很高興的。今天我們再來學(xué)習(xí)一首寫春天的古詩，今天學(xué)習(xí)的詩中詩人在毛毛細中去觀賞春景，心情又如何呢？
復(fù)習(xí)舊知，并與前一首古詩對比導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、出示《絕句》，聽錄音讀。
2、指名讀，齊讀，讀通全詩，讀出韻味。
3、知詩人：簡介詩人志南
4、了解《絕句》的來歷：“絕句”是詩的名稱，并不直接表示詩的內(nèi)容。這種形式便于用來寫一景一物，抒發(fā)一瞬間的感受。詩人偶有所見，觸發(fā)了內(nèi)心的激情，信手把自己的感愛寫下來，一時不去擬題，便用詩的格律“絕句”作為題目。
5、明詩意
（1）小組自學(xué)詩句，理解字、詞、句的意思。
（2）組織交流，理解詩意：通過剛才的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)弄懂了什么？你還有什么不懂的嗎？（改詩句：我拄藜杖過橋東。）
古木：大樹。杖藜：拄著拐杖；藜：藜杖。短篷：有篷的小船（看圖）。楊柳風(fēng)：柔和的風(fēng)。杏花雨：清明時節(jié)杏花開時下的細雨。
（3）指名連起來說說詩意，然后齊讀詩句。
在理解詩意時，先讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上再組織討論，有利于體現(xiàn)學(xué)生的自主性。另外絕句的題解，為下一環(huán)節(jié)給全詩另立題目相照應(yīng)。
三、悟詩情
1、外面一片春光，勾起了詩人的游興，雖然細雨綿綿卻游興不減，你能感受到詩人此時是怎樣的心情嗎？（對生活的熱愛之情，觀賞春光的喜悅之情。）然后組織有感情地朗讀全詩。
2、創(chuàng)設(shè)情景，聽音樂，看畫面，想象。
你們聽到了什么，看到了什么，聞到了什么，感受到了什么？
3、指名看圖練習(xí)背誦，指名背誦，齊背。
4、你能根據(jù)這首詩的內(nèi)容給它重新起個題目嗎？（游春、踏春）
通過疑問的解答來感悟詩人的感情，再通過創(chuàng)設(shè)情景想象詩所描繪的`景象，時而熟讀成誦。
四、拓展閱讀
1、學(xué)完了詩人志南描寫春光的《絕句》，我們再來欣賞一首杜甫描寫春光的《絕句》，比較一下，他們對春光的描寫有什么不同？
2、出示詩句：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”學(xué)生自讀，指名讀，再初步理解詩意。
3、這首詩是不是描寫春光的呢？你從哪兒看出來的？詩人的心情又是怎樣的呢？
4、練習(xí)有感情地朗誦詩句。
5、你還能給這首詩確定一個題目嗎？（怎樣跟第一首詩區(qū)別。）
同樣是描寫春光的古詩，但角度不同，春光也不同，但詩人的心情是一樣，讓學(xué)生在拓展閱讀中比較、欣賞。
游園不值教學(xué)設(shè)計15
一．揭題，介紹作者
1、春天是萬紫千紅，千姿百態(tài)，古今中外無數(shù)文人墨客用飽含深情的語句描寫贊美春天，誰能背誦有關(guān)春天的古詩？
2、今天我們學(xué)習(xí)一首寫春天的詩。板書課題《游園不值》。
3、解題：詩中的"園"是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？
4、介紹作者
二．講評詩歌
1．初讀，大體了解詩的內(nèi)容。
2、師示范朗讀。
3、生隨師小聲朗讀，體會讀音的.準(zhǔn)確性。
4、借助課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語。
5、字詞質(zhì)、釋疑。
應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。
憐：愛惜。這個詞在此不當(dāng)“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長時間。
6、指名逐句交流對詩句的理解。
（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）
7、指導(dǎo)讀，讀出詩的韻味來：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，
小扣/柴扉/久不開。
春色/滿園/關(guān)不住，
一枝/紅杏/出墻來。
三．深化理解，體會意境。
1、啟發(fā)想象：
①、詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）
（有柳樹和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）
2、作者在文中借一支紅杏來烘染滿園春色，可謂構(gòu)思奇特，耐人尋味。再讀詩文，你從中體會到詩人怎樣的感受呢？（對春天的喜愛）并將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來。（學(xué)生各自據(jù)詩意畫畫）
3、交流：投影學(xué)生的畫，師生評議。
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改寫『游園不值』07-25
改寫((游園不值))10-11