《搭船的鳥》教學設計【精選15篇】
作為一名教學工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《搭船的鳥》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《搭船的鳥》教學設計1
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課生字，書寫羽、翠兩字。
3、學生反復誦讀，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。
4、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
二、教學重點
認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
三、教學方法
教師引導與學生自主學習相結合。
四、教學準備
課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻
五、教學過程
（一）談話導入
1、上節課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風景。
2、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》
（二）初讀課文，感受情感。
聽朗讀，思考問題：
我觀察了哪些事物和場景？（生答）
雨天船上的場景、翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。
（三）再讀課文，深入體會
1、搭船的鳥是一只什么樣的鳥？仔細閱讀第2自然段，找出答案吧！
這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥。
（教師隨著學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。）
2、課件出示第2自然段
課件出示翠鳥圖，引導學生感受翠鳥的美麗，補充翠鳥的'相關知識。
再次指名讀，教師指導讀出喜愛之情。
3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。
4、那么翠鳥到底在干什么呢？（捕魚）
5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象？（動作敏捷）
6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作敏捷。
7、觀看翠鳥捕魚的視頻，更加具體的理解翠鳥的身手了得。
8、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。
（四）擴展延伸
指導寫作手法的運用
外貌描寫 動作描寫
六、指導書寫
1、觀察生字“羽、翠”
2、教師指導書寫，學生練習
七、作業布置
1、請寫一個有關翠鳥的謎語，表達你對翠鳥的喜愛。
2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面，用一兩段文字描述下來。
《搭船的鳥》教學設計2
【教學目標】
1.能正確認讀“沙啦、鸚鵡”等詞，會寫“翠、羽、嘴、吞、啦、響、哦”等字。
2.聯系單元整體，初步了解單元內容，明確本單元的語文要素。
3.通過品讀“雨天場景”和“翠鳥外形”的語句，體會作者“運用多種感官”和“抓住特點”進行細致觀察的方法。
4.借助直觀圖像引導觀察，遷移方法，學會細致觀察。
【教學重點、難點】
體會作者“運用多種感官”和“抓住特點”進行細致觀察的方法，并能遷移運用。
【教學過程】
一、單元導讀，明確觀察任務
1.同學們，法國雕塑家羅丹說過：“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”你怎么理解這句話？
2.這是統編本三年級上冊第五單元導讀語中的一句話，這一單元的語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，“仔細觀察，把觀察所得寫下來”。看樣子這個單元的主題就是觀察，一起來看看這一單元的課文，看看作者觀察了些什么。
3.小結：觀察的事物既可以是動物，還可以是植物、水果。這節課就讓我們走進這一單元的第一篇課文《搭船的鳥》，看看作者是如何細致觀察的。
【設計理念：立足單元語文要素，整體導讀單元課文，梳理單元內容，使學生對本單元的學習任務有一個清楚的了解，對本單元課文之間的內在聯系和文化主題有一種感知，從而使得學習目標更明確。】
二、初讀課文，梳理觀察對象
1.初讀課文，讀準生字，讀通句子，想想作者對哪些事物和場景做了細致觀察。
2.作者對哪些事物和場景做了細致觀察？（生交流）
3.小結：作者從雨天的場景、翠鳥的樣子和翠鳥捕魚的動作三個方面做了細致觀察。就讓我們一起走進雨天，走近這只翠鳥。
【設計意圖：統編本教材強調課后習題的作用，從課后習題出發關注文本整體，梳理本課的觀察場景和事物，使文章脈絡更清晰。】
三、聚焦段落，感受觀察之妙
1.走近翠鳥，緊抓特點來觀察。
在這樣一次普通的旅途中，作者看到一只怎樣的翠鳥呢？畫出文中相關的句子。
出示：
我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
（1）讀著這些句子，你認為這是一只（ ）的翠鳥。
（2）個性化朗讀，你從哪里感受到它的'美麗？（出示翠鳥圖）
預設：顏色（翠綠、藍色、紅色）
（3）自由讀，想一想作者是怎么向大家介紹這只翠鳥的。（師生合作讀句子）
預設1：部位（羽毛、翅膀、長嘴）。
預設2：對比。認讀“鸚鵡”。
預設3：整體到局部。
（4）這是一次多么奇妙的遇見，翠鳥靜靜地站在那里，猶如在畫中一般。
我看見一只（ ）站在船頭，多么（ ）啊！它的羽毛是（ ），翅膀帶著（ ），比鸚鵡還漂亮。它還有一張（ ）。
2.拓展畫面，首次創作學觀察。
（1）翠鳥除了羽毛、翅膀、長嘴，還有哪些部位？作者為什么不一一把它寫出來呢？
（2）我們在觀察和描寫事物的時候，沒必要面面俱到，只要抓住最主要的特點來寫就行了。
（3）出示另一只鳥圖，學著作者的方法仔細觀察，抓住主要特點來說一說。
這是一只多么（ ）的小鳥！
（4）寫一寫：任選一幅圖（祟小狗圖、小貓圖、孔雀圖），學著作者的方法仔細觀察，抓住主要特點來寫。先寫出小動物的名稱，寫好后可以讓其他同學猜猜你寫的是什么動物。
（5）指導寫作，現場評析：猜一猜他寫的是什么？是怎么猜出來的？
（6）小結：同學們不僅會仔細觀察，還會按照從整體到部分、抓住小動物主要的特點進行有序的表達，真會學習。
3.走進雨天，多種感官同觀察。
（1）我們的世界是一個豐富多彩的世界，有時候光用眼睛看還不能發現事物的美好，還可以——（用鼻子聞，用耳朵聽，用手摸。）
（2）（出示第1自然段）在這一自然段中，作者還用了哪些感官來觀察？（耳朵）你是從哪里看出來的？
出示：
天下著雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。
（3）認讀“沙啦”，這種表示聲音的詞我們叫它擬聲詞，用上這樣一些擬聲詞，會讓人更有畫面感。（生有感情朗讀）
4.回歸畫面，二次創作再觀察。
（1）回歸剛才寫的畫面（出示動物圖片），提示學生用上多種感官去觀察。
（2）二次創作，讓習作更出彩。
（3）交流反饋。
（4）小結：用上多種感官去觀察，小動物的形象就更活靈活現了。翠鳥還有一個名稱叫釣魚郎，猜猜為什么。下節課，就讓我們去看翠鳥捕魚吧。
【設計意圖：聚焦重點段落，了解作者抓住特點、仔細觀察和運用多感官觀察并進行表達的手法，在朗讀想象中感受作者的觀察細致。學以致用，在二次仿寫練習中學法遷移，從說到寫，由扶到放，由會一種觀察到會多種觀察。這樣融入身心的學習既可以幫助學生加深印象，培養學生觀察事物的能力，又能增強教學的成效，達到內化語言的目的。】
四、觀察生字，書寫漢字之美
出示：
翠、羽、嘴、吞、啦、響、哦
1.觀察“翠”的羽字頭和“羽”的區別。
2.觀察“口”在不同部位的寫法。
【設計意圖：抓住生字特點，仔細觀察，明確“羽”作為羽字頭的變化。對比有“口”字偏旁的5個字，觀察“口”在不同部位的寫法，通過教師的示范、指導，增強學生觀察、分析、比較的能力，并且學會審美。】
【教學反思】
教學本課時，筆者縱觀單元整體，立足單元語文要素，以 “觀察”為線索串起整堂課，和學生一起仔細觀察，習得觀察方法，學會遷移運用，為后面的單元習作打下堅實的基礎。
一、聚焦單元，明確觀察任務
課前，我布置學生去了解整個單元的課文分布（兩篇課文和兩篇習作例文），發現觀察對象的范圍之廣。統編本教材為學生提供了各種寫作對象的例子，讓學生有章可循。整體關注單元課文，鼓勵學生自行梳理單元內容，是想讓學生對本單元的學習任務有一個清楚的了解，對本單元課文之間的內在聯系有一種感知，學習目標更明確。
二、聚焦習題，梳理觀察對象
統編本教材課后練習題是編者針對課文特點設置的知識要點、能力訓練點和教學的重難點，是教材的重要組成部分。教材強調課后習題的作用，梳理課文脈絡的時候，教師可以從課后習題出發，適當變通，引導學生梳理本課的觀察場景和事物，使文章脈絡更清晰。
三、聚焦段落，感受觀察之妙
在這個板塊里，可以分習得方法和運用方法兩個層次來落實。
在第1、2自然段里蘊含著兩個觀察方法：抓住特點觀察和運用多種感官如耳聽、目看、手摸等來觀察。我先引導學生走近翠鳥，了解作者抓住主要特點仔細觀察翠鳥外形的方法，在朗讀想象中感受作者的觀察細致，并在仿寫練習中學法遷移，從說到寫，由扶到放，達到第一次仿寫的要求。
緊接著，我和學生一起走進第1自然段，發現作者還運用了“聽覺”去觀察。于是讓學生再次返回到習作中，用上多種感官去觀察，修改自己的習作，提升寫作能力。這樣融入身心的學習可以幫助學生加深印象，提升學習的效率。
四、聚焦生字，體會觀察之趣
將“觀察”延續到生字，抓住生字特點，把生字分成兩組，讓學生仔細觀察漢字“翠”和“羽”，明確“羽”作為羽字頭的變化，對比有“口”字偏旁的5個字，觀察“口”在不同部位的寫法，在觀察、分析、比較中提高學生的寫字水平。
《搭船的鳥》教學設計3
【教學設想】
認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導與學生自主學習相結合，展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，導入新課。
1.利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞。
2.談話導題：同學們都很喜歡小動物，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。
板書課題(15搭船的鳥)，齊讀課題。
3.質疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?
根據學生具體情況，預設以下幾種答案：
(1)是什么鳥要搭船?
(2)這只鳥是什么樣子的?
(3)這只鳥為什么要搭船?
(4)這只鳥搭船要去哪里?
[設計意圖：創設情境，調動學生的生活體驗，x導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。]
二、初讀課文，識記生字。
1.談話過渡：同學們自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學。
2.聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。
3.學生分段朗讀課文，師生共同評價。
4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來讀，不認識的利用拼音和它打招呼。
5.學生利用生字卡片小組內互讀。
6.利用大屏幕出示生字，學生齊讀。小組內說認字好方法，學生互助識字。
[設計意圖：讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。]
7.檢查識字，小組之內互查。(開小火車讀)
三、初讀課文，識記生字。
1.學生自由書寫會寫字，教師巡視。
2.投影學生寫字作品，師生評議。
3.學生繼續練習書寫，教師巡視，個別指導。
第二課時
一、教師談話導入，激趣促學。
1.談話解題：上節課我們一起學習了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節課我們來學習這篇課文的主要內容。哪位同學能說一說“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?
2.指名同學說一說。
3.教師評議并小結：那誰見過會搭船的小動物呢?這節課我們就來認識一位這樣的朋友——一只會搭船的鳥。
二、初學課文，把握課文整體內容。
1.談話過渡：請同學們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題(投影出示問題)：
(1)搭船的鳥是什么鳥?
(2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?
2.學生聽錄音，然后分組討論、交流問題。
3.指名回答，教師小結。
三、精讀課文，深入認識翠鳥。
1.認識小鳥的美麗。
(1)請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。
(2)學生自己找段落、讀課文。
(2)指名學生讀一讀自己找出的段落。
(3)教師小結，并投影出示問題：“多么美麗啊!”由此你體會到了什么?你想怎樣讀這句話呢?
(4)學生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結果。
(5)小組長匯報討論結果，并讀一讀這句話。
(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學們自己試著找一找有關的句子。
指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。)教師相機板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。
(7)誰見過鸚鵡，它長得什么樣?(指名學生說一說。)
(8)教師根據學生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。(學生說說圖片中鸚鵡的樣子。)
(9)鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子?
(10)教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的.印象和理解。
(11)請同學們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內互相說一說。(學生照著書上的內容描述小鳥的樣子。)
(12)經過剛才的練習，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學生在組內練習說)
(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什么變化?(指名回答，教師評議并小結：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了)。
(14)教師范讀課文第二自然段，然后學生練讀。
(15)現在我們試著把第二自然段背下來，組內成員比一比，看誰最先會背，組間比一比看哪組的學生都能會背。(學生按要求背誦。)
(16)教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時給予鼓勵。
2.認識翠鳥的本領，學習第三、四、五自然段。
(1)投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會產生什么想法?
(2)學生分組說一說，組長記錄下組內學生的想法。
(3)分組匯報。
(4)教師評議并小結：同學們的想法可真多呀!好奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。
(5)老師范讀，然后學生練讀，讀出作者的好奇和求知的x。
(6)談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么?讓我們帶著這個問題一起來學習第四、五自然段。
(7)老師范讀，學生練讀。
(8)投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認識?小作者的心理又是怎樣的?
(9)學生分組討論、交流，然后分組匯報(小鳥還會捕魚，而且動作靈活……)。
(10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?
(11)指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
(12)現在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)
3.感悟翠鳥的靈性。
(1)談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎么樣?(很聰明)
(2)教師小結：聰明體現在動物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們人類相處得更加和諧，我們每個人都應該保護動物，愛護大自然。
四、總結全文，加深對翠鳥的認識。
1.通過這節課的學習，你有了哪些收獲?
2.學生分組說一說，然后指名回答。
3.學生朗讀全文。
五、課后作業。
你們這節課的收獲可真不少，讓我們課下進一步了解翠鳥，問父母、查資料都可以。在下節課把你的新收獲說給大家聽，讓同學們因為你的介紹，從而更加全面、詳細地了解翠鳥這位好朋友!
《搭船的鳥》教學設計4
【課時目標】
1.認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，讀準多音字“啦”。
2.學寫生字：“搭、翠、嘴”。
3.通過正確、流利地讀課文，初步感受作者留心觀察的好處，能感知每一部分內容是什么。
4.交流學生在讀書中遇到的難題，理解“蓑衣、櫓、銜”的意思。
【教學重點】
1.識字、寫字。
2.讀通課文，感知內容。
【教學難點】
感知作者的細致觀察，初步體會留心觀察的好處。
【教學準備】
1.學生預習：
（1）正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想每一段寫了什么內容。
（2）圈畫生字、詞語，多讀幾遍，讀準字音。寫寫田字格里的生字：父、親、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕，并組詞練習（其中有不會寫的字可以不寫；不會組詞的，查字典，養成查字典的習慣）。
（3）提出不懂的問題或詞語，并做上記號，可以先借助工具書理解詞語意思。重點理解“蓑衣、櫓、銜”。
（4）按自己的理解，在書中圈圈、畫畫、寫寫（做批注）。
2.老師準備資料：
多媒體課件。
【教學過程】
一、了解單元特點，明確學習目標。
打開課本目錄頁“第五單元”和63頁單元導讀。
1.本單元安排了兩篇課文、兩篇習作例文，看來本組的學習重點是教我們怎樣寫作文的。再看本組的習作要求“我們眼中的繽紛世界”。哦，是讓我們寫一寫我們的觀察所得呀。
2.怎么去觀察，觀察什么？請讀一讀63頁導讀內容：
（1）體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。
（2）仔細觀察，把觀察所得寫下來。
3.法國雕塑藝術家羅丹說：“生活中不缺少美，只是缺少發現美的`眼睛。”下面就讓我們走進本單元的課文，去體會一下作者是怎樣留心觀察周圍事物的。認真學習，然后你也可以養成留心觀察的習慣，積累觀察的方法，相信你也可以寫出精彩的文章來的。
二、看圖解題，初讀感知。
1.欣賞圖片，理解題意。
（1）學生欣賞課本插圖：這是一只搭船的鳥，“搭”什么意思？（乘、坐，比如：搭車，就是乘車、坐車）
（2）引導學生用“搭車或搭船”說一句完整的話。
（3）學寫“搭”字：左右結構，左窄右寬；老師示范，學生書空描紅；組詞，搭棚子，搭車，搭船。
2.板書課題，拋磚引玉。
（1）齊讀課題：搭船的鳥。
（2）這只小鳥是搭了我們的船，我們是乘船干什么去？（去外祖父家）這是一次很平常的旅行，我們也曾好多次跟隨媽媽去外婆家對不對？這位作者在旅途中都對哪些事物進行了細致的觀察呢，讓我們一起來讀讀課文吧。
3.初讀課文，讀通課文。
自由讀課文。（出示自讀提示）
課件出示：
（1）碰到不認識的字借助拼音讀一讀，讀通句子。（已布置學生充分預習過）
（2）在文中圈出要認識的字，用以前識記生字的方法自學生字。
（3）把你在預習中遇到的問題與同位交流一下。
（4）思考：這位作者在旅途中都對哪些事物進行了細致的觀察呢？（可以小組交流）
4.檢查預習情況，指導學生學習字詞。
（1）課件出示：
稱呼：外祖父 父親 船夫 翠鳥 鸚鵡
形容聲音：靜悄悄 沙啦沙啦
（2）指名分組讀詞語。
（3）指導讀準多音字“啦”。
lā 沙啦沙啦 嘩啦一聲 呼啦 哇啦哇啦地叫
lɑ 他來啦！ 你怎么啦？ 我學會啦！太棒啦！
5.默讀課文，思考：這位作者在旅途中都對哪些事物進行了細致的觀察呢？你從哪里看出來的？
《搭船的鳥》教學設計5
【課前解析】
關注細致觀察：
首先要引導學生關注作者觀察到了什么——雨、翠鳥的外形、翠鳥捕魚的動作。然后要引導學生注意作者觀察的細致——從聽覺的角度寫了雨聲，從視覺的角度寫了翠鳥的顏色和外形，從視覺的角度描寫了它捕魚時的動作——沖、飛、銜著、站在、吞。還要引導學生關注到作者觀察中的思考——什么時候飛來的，它站在那里做什么？
關注留心觀察的好處：
正是由于作者留心周圍的事物并細致觀察，才得以認識了一位可愛的新朋友——會搭船的翠鳥，為自己的旅途增添了快樂。留心觀察可以認識大自然中的新朋友，可以增添生活的情趣，這就是留心觀察的好處之一。
關注實踐活動：
課上可以為學生提供觀察的素材，使學生進一步體會留心觀察的好處。課下可以給學生布置觀察實踐活動，并簡要記錄觀察所得，為本單元習作做準備。
【教學目標】
1、認識“父、鸚、鵡、悄”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
2、整體把握文章的意思，理解題意。
3、通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所作的觀察，感受作者觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。
4、通過觀察實踐，繼續培養學生的觀察能力，為單元習作積累素材。
【教學重點】
1、整體把握文章的意思，理解題意。
2、感受作者觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。
【教學難點】
通過觀察實踐，繼續培養學生的觀察能力，為單元習作積累素材。
【教學策略】
在字詞教學方面，采用學生自學為主，教師重點強調、精講點撥的策略；
在文本閱讀方面，采用自讀、交流、討論的方式；
運用實踐策略使同學們逐漸舉一反三，學會細致觀察，并記錄觀察所得，積累習作素材。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
第一課時
【課時目標】
1、認識“父、鸚、鵡、悄”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，整體把握文章的內容。
【教學過程】
一、引用名言，導入新課
1、教師敘述：同學們，法國羅丹有句名言“生活中不是缺少美，只是缺少發現美的眼睛”。今天我們就一起學習《搭船的鳥》這篇課文，看一看，作者發現了怎樣的美。
2、出示課題。
教師板書課題：（搭船的鳥）
3、認識翠鳥。
教師朗讀簡介，向學生介紹翠鳥。
（設計意圖：引用名言，切入主題，啟發學生關注“發現”這個詞，帶領學生認識翠鳥，開啟本節課的學習。）
二、通讀課文，學習生字詞教師過渡：我們首先來學習一下本課的生字詞。
1、活動一：正確朗讀課文，學習生字條中的生字。
（1）教師提出學習要求：本文共有五個要求會認的生字，在文中都有注音，同學們自由朗讀課文，把這些字音讀準，再遇到不認識的生字，注上拼音。
（2）學生自主學習。
（3）教師檢查朗讀課文的學習效果，對于學生讀錯的字音進行矯正。
教師指名朗讀課文，全班同學認真傾聽，對于讀錯的地方，舉手指出來，并進行改正。
預設1：第一段“沙啦沙啦地響”中，“啦”字讀錯了，這個字應該讀一聲才對。
教師強調：是的，這個字是一個多音字，它有兩個讀音，一個是一聲，指的是一種聲音，在本文就應該讀一聲。另一個讀音是輕聲，只有處于句子末尾做語氣詞的時候，它才讀輕聲。下邊同學們把這個多音字記到書上我會認的旁邊并朗讀幾遍把它記住。
預設2：第二段中“它的'羽毛是翠綠的”，“翠綠”的后邊沒有“色”，讀這一段同學多讀了一個“色”字。
教師強調：是的，這位同學說得很好，我們讀課文的時候一定要看準確，讀的時候不能多字也不能少字。請讀錯了的同學把這句話重新再讀一遍。
讀錯了的同學重新朗讀這一句，進行改正。
預設3：第三段中的第一句和第三句、第四句都是問句，后邊是問號，讀這一段的同學沒有讀出問的語氣。
教師強調：你說的很好。問號可以表示疑問的語氣，所以我們在讀課文時要讀出標點符號所表示的語氣，問號就要讀出疑問的語氣，感嘆號就要讀出感嘆的語氣，句號就要讀出敘述的語氣。下邊老師示范一下，大家一起讀一讀。
教師示范。
全班齊讀課文。
（4）教師檢查學習我會認的情況。
教師提出要求：請正確朗讀大屏幕上的四句話，讀準字音。教師指名朗讀后，要求全班齊讀。
2、活動二：學習要求會寫的生字和課文的生詞。
（1）讀準字音。
教師提出要求：下面我們開火車讀一讀這些字詞，大家要注意讀準帶拼音的字。
學生讀這些字詞，讀完之后教師進行矯正。
教師矯正：“父親”這個詞中，“親”本是一聲的，但在這個詞中是變調為輕聲的。
教師要求：學生齊讀兩遍，讀準字音。
（2）理解字義，寫對字形，重點講解三個字。
教師講解：結合插圖，幫助學生理解這些字的意思；
強調在寫的時候，不要丟了某些筆畫；
引導學生進行組詞并造句。
（3）理解字義，區別形近字。
教師提問：誰能說說這兩組字分別有哪些不同？預設：他們都是偏旁部首不一樣。
教師講解：偏旁部首可以表示漢字的意思，誰能說說這些字的偏旁部首和它們的意思有怎樣的關聯？預設1：“搭、捕”都是提手旁，說明這兩個字的意思和“手”有關，搭車的時候人們常常會用手扶一下車門，捕魚時一定是要用到手的。
預設2：“塔”是提土旁，蓋高塔時是要用到土的，“鋪”是金字旁，就不知道了。
教師講解：“鋪”是金字旁，說明店鋪是和錢有關的地方，我們去店里買東西要花錢。
（4）學習本課生詞，結合圖片理解某些詞的意思。教師提出要求：開火車朗讀這些詞，讀準字音。
教師組織全班同學討論這些詞的意思后，齊讀兩遍加深印象。指導學生抄寫11個詞語，抄寫之后進行交流展示和評價。
教師講解：結合圖片，幫助學生理解這些詞的意思。
（設計意圖：要求會認中的生字如果遷移到別的句子里，學生也能準確認讀，那就是真的認識這個字了，所以在“我會認”的教學中，設計了相關的練習。小學生形象思維能力比較強，抽象思維能力還有待發展，因此在幫助學生理解字義和詞義時，借助了很多相關圖片。漢字中合體字的偏旁部首往往和這個字的意思相關，因此在區分形近字時，是結合偏旁部首所代表的意思來區分的。）
三、整體感知，了解課文大意
1、過渡：接下來，我們一起走進課文，看看這只搭船的鳥到底是怎樣的一種情況。
學生按要求默讀分段。
教師組織全班同學交流：同學們說一說，你是怎么分段的？你又是怎樣概括段意的呢？
預設1：我把第一段分為了第一部分，二三四段分為第二部分，第五段分為第三部分。
預設2：我認為第一部分講的是我和母親乘船去外祖父家。
預設3：我覺得第二部分講的是小鳥的樣子和它怎么捕魚。
預設4：第三部分講的是我知道了這是一只翠鳥。
教師追問：那么這只翠鳥為什么要搭我們的船呢？預設：翠鳥搭我們的船，是在捕魚吃呢。
教師小結：是的，當我們看到這篇課文的題目時，不免會產生疑問——這是一只什么鳥呢？它為什么要搭我們的船呢？讀完課文之后，我們就明白了，原來這是一只翠鳥啊，原來它搭船是為了捕魚啊，這可真是一只漂亮又可愛的鳥啊。
2、教師提問：課文讀完了，哪位同學能夠說一說，作者對哪些事物做了細致觀察呢？你又是從哪里看出來的呢？
預設1：雨，作者坐在船艙里的時候，觀察到了雨。這是第一段里寫到的內容。
預設2：翠鳥的外形，作者在第二段中寫到了翠鳥的外形。
預設3：翠鳥捕魚時的動作，這是文章第四段寫到的。
教師相機板書：（外形動作）教師小結：同學們說得都很好，作者在去外祖父家的途中，坐在船艙里，對天氣，尤其是對落在船頭的這只鳥做了細致的觀察，并且把觀察所得寫了下來，就成為了我們所學的這篇課文。同學們在日常生活中，也可以象作者這樣，留心觀察周圍的事物，然后把觀察所得記錄下來，就會成為一篇美文哦。
（設計意圖：引導學生整體把握課文的主要內容，可以為解決課后習題一做準備。對文章有一個整體的了解，可以幫助學生一點點建構語文知識體系。對知識的學習不能是支離破碎的，對知識點的學習最終要建構到知識系統中，因此要注重引導學生整體把握文章的意思。）四、課堂練習教師提出要求，學生進行觀察和小練筆，然后教師組織全班交流。
預設1：有一只大熊貓，它的身體胖胖的，它正坐在地上吃竹子。
教師點評：我們觀察時也可以像本文的作者一樣，從外形、動作等方面進行觀察。
預設2：大熊貓長著一雙黑眼圈，它的四肢、耳朵和眼睛也都是黑色的，身體的其他部位是白色的。它胖胖的，身體圓滾滾的。它坐在地上，手里緊緊地攥著一把竹子，正在津津有味地吃著。
教師點評：這位同學觀察的很細致，寫得也很好。除此之外，我們還可以像本文作者那樣，觀察周圍的環境。
預設3：在一片茂密的竹林里，一只大熊貓坐在綠油油的草地上，手里緊緊地攥著一把新鮮嫩綠的竹子，歪著腦袋，正在津津有味地吃著。這只大熊貓長得胖胖的，圓滾滾的身體上四肢、耳朵和眼圈是黑色的，其余部位都是白色的。這真是一只可愛的大熊貓啊。
教師點評：這位同學觀察地很細致，用的一些詞語不但準確也很優美。希望同學們在觀察的時候，也像這位同學那樣，從環境、外形和行為動作等方面去做細致的觀察。
（設計意圖：引導學生遷移運用，初步體會如何進行細致觀察，并把自己的觀察寫下來。）
【課時安排】
第二課時
【課時目標】
1、感受作者觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。
2、通過觀察實踐，繼續培養學生的觀察能力，為單元習作積累素材。
【教學過程】
一、回顧課文內容，導入新課教師敘述：同學們，通過上節課的學習，我們了解到有一只翠鳥搭了作者的船捕魚吃。這節課我們將進一步感受作者對翠鳥細致的觀察。
（設計意圖：回顧上節課的內容，導入新課，使學生建立學習的鏈接。）
二、通過重點段落，體會我細致的觀察
1、（1）了解我對翠鳥外貌的觀察。學生自讀思考，交流。
教師小結：翠鳥的外貌非常美麗，羽毛顏色鮮艷，還有一張長嘴，十分引人注目。
教師引導學生想象：老師朗讀第二自然段，學生閉上眼睛想象翠鳥的美麗外形。
教師引導學生看插圖：請同學們看著插圖，再次說一說翠鳥的樣子，再次感受翠鳥的美麗，體會作者觀察的細致。
（2）體會作者是怎樣描寫翠鳥的美麗的。學生自讀思考，交流。
預設：作者寫了翠鳥的美麗，寫了它的羽毛、翅膀和嘴。
教師相機板書：（羽毛：翠綠、翅膀：藍色、長嘴：紅色）教師點撥：請大家注意一下第二句話和三、四句話的關系。預設：作者先總寫小鳥的美麗，再分寫小鳥的美麗。
教師點撥：說得很好，除此之外，這一段還寫到了鸚鵡，和鸚鵡做對比，是為了什么呢？預設：是為了表現小鳥的美麗。
教師點撥：說得很好，是為了突出小鳥的美麗。
2、了解我對翠鳥動作的觀察。
學生自讀思考，交流。
教師小結：可以看到，翠鳥在捕魚的時候動作非常敏捷。學生自讀思考，交流，把文段的動詞在課文中勾畫出來。教師提問：一下子”“沒一會兒”表現了什么？預設：表現了翠鳥飛行的速度很快。
教師引導學生聚焦動詞，進行想象，然后說一說自己看到的翠鳥捕魚的情形，從而感受翠鳥捕魚時動作的敏捷，體會作者觀察的細致。
教師相機板書：（沖進水里飛起來、銜著小魚吞下去）
3、關注文章的其他段落。
老師引導學生讀課文的第一段、第三段、第五段，默讀之后思考問題并進行交流，引導學生關注第一段中作者觀察到的“雨”，第三段中作者觀察中的感受，第五段中對題目的解釋。以此引導學生進一步體會作者觀察的細致、觀察中的思考及文章的主旨。
（設計意圖：這一環節的教學主要是通過各種教學方式，讓學生加深對翠鳥外形及捕魚動作很敏捷的感受，體會作者觀察的細致。）三、回歸整體，體會留心觀察的好處
1、歸納文章的主題。教師引導學生進行填空，從而體會文章主旨。
2、再讀課文，分享感受。
（1）教師提出要求：同學們再次朗讀課文第一自然段，再次感受這是一次平常的旅行；再讀第三自然段，再次感受翠鳥的突然出現給我帶來的驚喜和好奇。
（2）教師小結：在這次平常的探親之旅中，因為留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。
（3）分享感受。學生進行分享，教師進行小結。
教師相機板書：（人鳥和諧相處、親近美好自然）（設計意圖：這一教學環節旨在引導學生體會細致觀察的好處，感受文章的主題。）四、課堂作業觀察一種動物、植物或一處場景，在“觀察記錄單”上簡要地記錄觀察所得，為單元習準備。
（設計意圖：實踐練習的設計是為習作練習奠定基礎。）
【板書設計】
羽毛：翠綠外形翅膀：藍色人鳥和諧相處搭船的鳥長嘴：紅色動作沖進水里飛起來親近美好自然銜著小魚吞下去
【課后反思】
三年級上冊第五單元第15課“搭船的鳥”，是落實“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物”這一語文要素的精講課文；
同時，也是為落實本單元的語文要素“仔細觀察，把觀察所得寫下來”奠定基礎的。在教學中，本著落實本單元語文要素的精神，我主要做到：在引導學生整體把握文章主要內容的基礎上，通過重點段落體會“我”觀察的細致；
通過想象體會“我”觀察的細致。除此之外，還通過體會“我”在觀察時產生的疑問和驚喜來體會細致觀察的好處。
學習的最終目的是積累知識和形成能力，而能力是在不斷地遷移運用中形成的，因此在進行本課教學時，我特別注重了學生的實踐練習。實踐練習的設計同時為習作練習奠定基礎。
【課后作業設計】
1、給加點的字選擇正確的讀音。
哦（ò wǒ）漂亮（piào piǎo）響聲（shǎng xiǎng）
2、填空。
_____著小船_____著蓑衣_____的長嘴_____的翠鳥_____地搖櫓
3、寫出下列詞語的近義詞。
難道——美麗——看見——告訴——
4、選詞填空。
用力有力
⑴船夫披著蓑衣在船后（）地搖著櫓。
⑵翠鳥用它（）的翅膀拍打著樹葉。
參考答案：
1、 ò piào xiǎng
2、坐、披、翠綠、美麗、用力
3、莫非漂亮看到告知
4、（1）用力（2）有力
《搭船的鳥》教學設計6
教材解讀
《搭船的鳥》是統編教科書三年級語文上冊第五單元的課文，本單元是有關于習作的策略單元，旨在讓學生體會作者如何留心觀察事物，從而指導學生仔細觀察，把觀察所得寫下來。本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認識翠鳥的過程，我乘船去鄉下外祖父家時，無意中發現一只美麗的'翠鳥，這次平常的探親之旅，因為我留心周圍事物并細致觀察，得以認識了一位可愛的新朋友，充分說明了留心觀察的好處。
教學重難
通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學習作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣，并進行場景觀察練筆，初步學會生活場景描寫。
教學目標
（一）在語境中識記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個生字，會寫搭字。
（二）通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學習作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣。
（三）場景觀察練筆，初步學會生活場景描寫。
教學活動
（一）觀察篇章頁，明確目標。
1·出示篇章頁，朗讀名人名言，說說自己的理解。
2·明確習作單元和學習目標。
（二）搭字入手，整體感知。
1·讀題激趣，識寫搭字。
2·反饋字詞，整體感知。
（三）走進開頭，聽覺觀察
1．梳理擬聲詞，體會打字的精準。
2．觀察船夫搖擼，體會雨天船行的美好。
3．愜意朗讀，總結觀察方法：耳朵聽。
（四）精讀細品，視覺觀察
1．查找關鍵詞，說對小鳥的印象。這是一只怎樣的小鳥？
2．圈畫關鍵詞，體會作者的細致觀察。
3·學習對比，圖片排序，學習觀察順序。
4·真情朗讀，總結觀察方法：眼睛看。
5·引發思考，過渡下文，體會觀察樂趣。
（五）學以致用，說練細致
1·觀察場景，說出細致。
2·練筆提煉，學以致用。
《搭船的鳥》教學設計7
一、教學目標
1.正確，流利，有感情地朗讀課文，認讀本課會認的生字，會寫會寫的生字，背誦喜歡的段落。
2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。
3.感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
二、教學重點
認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
三、教學難點
教師引導與學生自主學習相結合。
四、教學準備
課件，生字詞卡片。
五、教學過程
（一）、創設情境，導入新課。
1.同學們都很喜歡小動物，老師給大家介紹一個新朋友，是一只小鳥，它叫——翠鳥。了解翠鳥
板書課題，齊讀課題。
2.揭示課題，齊讀課題。
3.看到課文的題目，你想知道什么？
（二）、初讀課文，識記生字。
1.同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。
2.學生分段朗讀課文，師生共同評價。
3.詞語寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢。
4.翠鳥抓魚，認識生字。出示生字，學生齊讀。交流認字好方法，學生互助識字。
（三）、指導生字書寫。
1.引導學生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，按結構分類。
2.認真描紅，試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。
3.點評學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。
（四）、再讀課文，深入品位。
1.剛才大家生字掌握得真好！現在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，有感情地朗讀課文，說說翠鳥為什么要搭船？
2.出示第一句話。讀一讀，你知道了那些信息？
3.課件出示第2自然段中的“多么美麗的'小鳥啊！”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
4.作者是怎么把翠鳥寫具體的？指導寫作方法：整體描寫和局部描寫。
5.課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。
（五）、品讀翠鳥捕魚，學習寫作方法
1.課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導朗讀。
2.翠鳥是怎么捕魚的，圈出動詞。
3.這些動詞能不能換？為什么？
4.總結：作者運用連續動詞寫出了翠鳥捕魚時動作嫻熟。
5.仿寫，小動物活動的情景，用上連續動詞。
（六）、積累
1.學生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。
2.把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
《搭船的鳥》教學設計8
[教材名稱]
部編版語文科三年級上冊《第15課搭船的鳥》
[教材分析]
本課教材是部編教材三年級習作單元的一篇精讀課文，這是部編教材的第一個習作單元，重在引導學生學習觀察的方法。
文章記錄的就是“我”乘船去鄉下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛翅膀帶一點“藍色”。
課文接著描寫了鳥捕魚時的動態，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了。”“一下子”，“沒一會”表現了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫。因此本課的學習我直接指向讓學生在閱讀中學表達。
[學情分析]
三年級的學生，剛開始接觸習作，會有一點畏難情緒，這就需要教師善于引導，激發學生的習作興趣。
[教學目標]
1.緊扣關鍵詞句，初步學習觀察和描寫事物外貌、動作的方法。
2.能和同學交流自己觀察到的場景并寫下來。
[教學重點]
緊扣關鍵詞句，初步學習觀察和描寫事物外貌、動作的方法。
[教學難點]
運用描寫事物動作的方法，遷移寫一寫自己觀察到的場景。
[設計理念]
小學三年級的學生對習作的學習才剛開始，《搭船的鳥》是習作單元的第一篇精讀課文，學習重點就是“留心觀察”和“細致觀察”，以服務習作指導為主要目的，加強學生的表達訓練和習作方法的運用。
[教學準備]
1．布置學生預習課文。
2．制作教學課件。
[教學過程]
第二課時
一、直接揭題。
同學們，上一節課我們了解了這只“搭船”的鳥，作者是如何抓住翠鳥的特點來觀察和描寫的呢，這一節課我們一起來學習。
{設計意圖：創設情境，提出問題，引起思考。}
二、聚焦“我”對搭船的鳥外貌的觀察。
（一）出示搭船的鳥圖，指導觀察圖畫，圖畫中的鳥給你留下了什么印象？
直觀感受：色彩艷麗、美麗。
（二）課文又是如何描寫的呢？細讀第2自然段，你腦海中，這只鳥是什么樣子的？
1.自由讀、指名讀。
2.變成自己的話，怎么說？誰能說的更具體一些？
（三）朗讀第3自然段，用“”畫出表示顏色的詞語。
彩色翠綠藍色紅色
（四）邊讀邊想象畫面，朗讀第3自然段，思考：
作者主要抓住了搭船的鳥的（外形）特點來寫，描寫了鳥的羽毛、翅膀、長嘴。
（五）學習學法。
這只鳥鳥明明還有眼睛、爪子等、作者為什么只寫了翅膀、羽毛和嘴巴？是疏忽了嗎？
作者抓住了這只鳥和別的鳥不同的地方來寫，寫出了翠鳥的特點。
描景狀物，介紹一種事物，一定要抓住它最與眾不同、最有特色的地方寫。
{設計意圖：本環節巧妙地設計問題，抓住關鍵詞句引導學生理解課文，啟發學生的思維，培養學生從文中找信息的能力，學習描寫的方法。}
三、聚焦“我”對搭船的鳥動作的觀察。
作者對這只搭船的鳥的`外形進行了細致地描寫，我們再讀讀第4自然段，看看寫了鳥的什么？
（鳥是怎樣捕魚的）
（一）言語引導，視頻激趣。
播放翠鳥捕魚視頻，學生觀看，感受捕魚之快。看了視頻，我們更能感受到鳥捕魚之快
課文是如何去描述的？請打開課本讀一讀吧。
（二）緊扣動作，感悟表達。
1.指名朗讀第4自然段。捕魚動作怎樣？快。從哪里可以看出它捕魚快？
2.用“”圈出描寫翠鳥捕魚動作的詞語。
沖、飛、銜、站、吞
（三）指名朗讀第三自然段，指導朗讀。
很快，不是一般的快，你加了一個很字。誰能來讀一讀。
1.鳥動作快嗎？誰能讀得讓人覺得更快一些。
2.我聽你讀，覺得后面很多人在追著你，你上氣不接下氣了，讀這一段速度要快一點，但是要把鳥捕魚的動作的幾個詞讀清楚，這些字要咬死重讀。大家一起讀讀。
3.注意動詞，邊讀邊想象捕魚的場景。
4.總結方法：動作分解法。
我們身邊的很多事物都處于運動變化之中，如何將復雜多變而轉瞬即逝的連續動作描寫清楚呢？我們的作者在描寫翠鳥捕魚時給我們做了很好的示范，那作者是怎么做到的呢？
在細致的觀察上，用“動作分解法”來描述，就是把連續的幾個動作一一分解開，再把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。
{設計意圖：本環節抓住捕魚動作的關鍵詞，學習動作分解法。}
四、小結留心觀察的好處，習得方法。
在這次平常的探親之旅中，因為留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。在平時的生活中，我們自己也應該像小作者這樣留心觀察，積累習作的素材。
五、小練筆。
（一）觀察打籃球，抓住打籃球的動作完成片段。
寫法指導：
1.要留心觀察，對打籃球的動作進行細致觀察，按一定的順序來寫。
2.把動作分解開來，想想哪些動詞描寫更準確，運用多種修辭手法。
他一個轉身，
（二）評議修改。
{設計意圖：讀寫結合，傳授方法，既鍛煉學生書面寫作能力。}
[板書設計]
xxx
[教學反思]
《搭船的鳥》是一篇內容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。在教學當中，我讓學生圍繞“細致觀察”進行學習。著重學習第二、四自然段作者觀察到的翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。
我重點教學第二、四自然段，學習作者觀察的方法，感受作者觀察的細致入微。在學習翠鳥的“外形”時，首先學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學生來談，其實應該學生小組內交流討論，讓每個學生都切實開動腦筋思考問題，讓學習真正發生。小組內交流討論后再由小組代表匯報。今后的教學中要做到真正關注學生學習。我進行小結后引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細致。學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。
本節課重點學習了觀察翠鳥的外形，在學習翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡單處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導學生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。
在今后的教學中需要注意：
一、讓學生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學的內容，激發了學生的學習欲望，變“要我學”為“我要學”。
二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學生的詞匯量，體會作者用詞是經過反復推敲的。
三、提出問題要全班討論，讓學習真正發生。
四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。
《搭船的鳥》教學設計9
教學目標
1.正確流利朗讀課文；會認讀本課“親、鸚、啦”等5個生字，重點會寫“搭”和“翠”。
2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解“我”對翠鳥顏色、動作所作的觀察，感受我觀察細致，初步體會留心觀察的好處。
3.創設觀察實踐活動，記錄觀察所得，初步樹立留心觀察的意識。
教學重點
品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解作者觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。
教學準備
教學課件、板貼、作業單
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1.學習篇章頁，了解單元學習重點。
（1）啟發思考：今天我們要學習的第五單元是個特殊的單元，這是一個習作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發現？
（2）根據學生回答，明確單元學習重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得寫下來。
2.引入課題，理解“搭船”。
3.激趣、再讀課題。
二、預習反饋，感知大意
教師引語：課前，同學們都預習了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。
1.學習生字詞。
（1）認讀詞語。
（2）教學多音字“啦”。
（3）指導書寫“翠”。
2.交流初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥？
三、整體把握，品讀觀察細致之處
教師引語：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中，作者對哪些事物進行了細致地觀察，你能夠找出來嗎？
1.默讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細致觀察？畫出有關句段。
2.交流：你畫出了哪些句段？
3.預設（根據學生回答，相機出示）：
（1）雨、船夫
（2）翠鳥的外形
（3）翠鳥捕魚的動態
四、聚焦翠鳥，感知多重觀察方法
觀外形
1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的？
2.交流作者觀察方法。
預設：
（1）從整體到部分。
作者先總寫這是一只彩色的小鳥，然后分別寫了羽毛、翅膀、長嘴。
點撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對事物有一個全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）
（2）抓住特點。
抓住“一些藍色”引導學生體會作者觀察細致。
質疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢？
可見觀察外形的時候，要抓住事物最有特點的地方。（板貼：抓住特點）
遷移：觀察大象的外形，你會抓住？（扇子似的耳朵和長鼻子）；斑馬在你眼前，你會抓住什么觀察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？
3.指導朗讀：出示翠鳥的貼圖。說感受，指導朗讀。
觀動作
教師引語：剛才作者觀察的`是靜靜的翠鳥（板書：靜態），用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動態，作者又是怎樣細致觀察的呢？（板書：捕魚動態）
1.課件出示第四段：它捕魚的動態，作者又是怎樣細致觀察的呢？同桌交流。
2.交流作者觀察方法。
（1）抓住動作觀察。
圈出動作的詞。這其實是一個連續的畫面，作者卻將它分解成一個一個具體的動作，這是觀察動態事物的好方法（板貼：分解連貫動作）。
結合動詞，談感受，隨機指導朗讀。
你從這些動作的詞語感受到了什么？特別是哪個詞。（重點：飛、銜、吞）
（2）關注動作細節。
關注了捕魚的速度。（一下子、一會兒、一口）
引導學生發現，作者不僅關注到了捕魚的動作，更關注到了這動作的細節。(板貼：關注動作細節)
3.讀文字，想象畫面。
讀這一段文字，你的眼前仿佛出現了這樣的畫面？先四人小組內說一說，再全班交流。
4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受，指導朗讀。
五、仿寫片段，遷移運用
教師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解，細致地觀察，為我們呈現出一個身手不凡、動作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法，值得模仿。
1.觀察視頻“金魚覓食”。
老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請仔細觀察視頻中小金魚都有哪些動作，關注這些動作的細節。
2.交流：小金魚怎樣在覓食。教師適時板書關鍵動詞。
3.學生練筆，教師巡視指導。
4.交流分享。
六、總結全文，延伸課外
大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會搭船的翠鳥，只要我們善于觀察，流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒，無處不是多彩多姿。同學們要用心感受，并用文字記錄這個美妙的世界。
《搭船的鳥》教學設計10
教學目標
基礎點：音難字“翠、悄、鸚鵡、捕”；多音字“啦”；形難字“搭、翠、嘴”。
誦讀點：品讀第二自然段描寫顏色的詞語，感受其外形之美；品讀第四自然段描寫捕魚動作的詞語，感受其動作之快。
思考點：這是一只怎樣的'翠鳥？從文中找出相應的詞語，訓練提取關鍵詞語的能力。
拓展點：課外閱讀推薦《發現最美的鳥》，找生活中的一種動物觀察其外形、動作等。
教學重難點
教學重點：教學目標的基礎點、誦讀點、思考點。
教學難點：感知作者細致、有序的觀察方法，在生活中做一個樂于觀察、發現美的孩子。
教學流程
一：揭題導入
（一）直呼導入，識“搭”音、形、義
《搭船的鳥》教學設計11
設計理念：
1、雙線提升：既要感受到作者觀察的細致，又要從中感受到大自然的美，語言的美。
2、實踐學習：指導學生品味語言，感受觀察的細致之處，進而閱讀和品評拓展作品，感受細致觀察的妙處。
教材解析：
本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發現更多的美。同時結合不同的文本，讓學生體會坐著細心觀察周圍事物的奇妙發現和感受，體會文字的表達效果。進而通過例文研讀，提升學生的習作能力。這篇課文篇幅不長，但卻是學生認識“細致觀察”的第一篇文章，要通過閱讀分清一般敘述和細致觀察的區別，進而抓住重點詞句感受這份細致所在及其表達效果，初步了解細致觀察可以從環境、外形、行為入手，去發現生活中的美好。能夠抓住重點詞語聯想動態情景，體會文中這只鳥兒的伶俐，感受作者文字的準確性。本文能夠激發在生活中觀察的意識，提升觀察和描寫的能力，既有利于學生的閱讀理解，又有利于學生的寫作素材積累和方法提升。
生情分析：
三年級學生已經具備了自主識字學詞的能力，對于文中出現的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對于“細致觀察”有初步的認知，但是還需要提升準確的判斷力，提升語言的感受力，對于“細致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統的認知和實踐。
教學目標：
1、能夠順暢且富有情感地誦讀文章，理解文中的小鳥如何乘坐船只以及它獨特的外貌特征與捕食技巧，體味作者對這只小鳥所蘊含的深厚喜愛之情。
2、在撰寫描述性文本時，可以采用多種策略來增強其細膩度與生動感。從不同角度切入，如描繪鳥類的外貌特征及行為舉止，都是提升描述深度的有效方式。通過詳細觀察并捕捉這些細節，能使讀者仿佛親臨其境，感受文字所營造的氛圍。比如，描述一只鳥時，不僅關注其羽毛的顏色、形狀，還能進一步探討其翅膀的結構、喙的形狀以及腳爪的特征，這些都能為文本增添豐富的層次感。同時，通過描寫鳥兒在特定環境中的動作，如如何展翅飛翔、如何在樹枝間跳躍，或是如何在水面掠過捕捉食物，也能使描述更加鮮活生動。這樣的細致描寫不僅能增加文本的趣味性，更能幫助讀者建立起對所描述對象的深刻印象。
3、品味那些富含動作的重點句，我們仿佛能夠看見翠鳥在水面輕盈地跳躍，如同一位技藝高超的舞蹈家，精準地捕捉著那微小而迅速的魚兒。翠鳥的眼眸閃爍著銳利的光芒，仿佛能夠穿透水面的迷霧，直抵水下世界的秘密。它們的動作敏捷而優雅，每一次俯沖都充滿了力量與美感，展現出了翠鳥獨有的敏銳和伶俐。作者巧妙地運用了詞語，如“輕盈”、“精確”、“閃爍”、“穿透”、“秘密”等，不僅生動地描繪了翠鳥捕魚時的場景，還準確地傳達了翠鳥與生俱來的天賦——對細微事物的洞察力以及對時機的把握能力。這些詞匯的選擇，既體現了作者對自然界的深刻觀察，也展現了其卓越的文字表現力，讓讀者仿佛身臨其境，感受到了翠鳥捕魚時那份令人驚嘆的瞬間之美。
教學重點：
結合課文內容，認識并品味細致觀察，了解觀察的不同角度，體會用詞的準確性。
教學難點：
感受細致描寫中語言描述的準確性。
教法：比較閱讀法
學法：邊讀邊想象、對比辨析法
教師準備：教學課件
學生準備：自讀課文
課時安排：
第二課時
學習過程：
一、復習導入：
1、詞語檢測：搭船，沙啦沙啦，羽毛，羽毛，長嘴，靜悄悄，吞下去，捕魚
2、"乘舟而來的鳥"這一稱謂，實際上是指的是翠鳥。這個標題的獨特之處在于它巧妙地揭示了作者與這些飛禽相遇的過程——并非刻意尋找，而是偶然間在旅途中與它們不期而遇。這不僅凸顯了作者敏銳的觀察力和對自然界的親近感，同時也體現了他隨性而為、樂于在日常生活中發現美好細節的習慣。通過這樣一個標題，作者不僅向讀者傳達了翠鳥這一生物的信息，更傳遞了一種人與自然和諧共存、以開放心態探索世界的生活態度。
二、學習課文：
1、認識細致觀察，體會語言差異：
（1）在運用文字時，我們偶爾會選擇簡明扼要的描述，而其他時候，則會致力于進行詳盡深入的觀察與描繪。我們應能區分這兩種表述手法。
出示第一段：自己讀讀看，說說哪一句可以算作細致觀察。
學生交流：“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。”屬于細致觀察，因為“打”字帶來的力度，“沙啦沙啦”聽到的聲音。"漁人身著蓑衣，在舟后賣力地揮動著船槳。"
（2）教師的小結提示：僅使用精確的詞匯描繪事物的某一個特定細節，即體現了細致觀察。首段中，作者對于環境與船夫進行了深入的觀察。
2、尋找細致觀察，體會語言魅力：
（1）在閱讀課文的過程中，我留意到一些能夠體現作者細致觀察的語句，并在它們旁邊標注了"Δ"。這些語句涵蓋了對自然景觀、人物情感以及生活細節的深入描繪。例如，作者通過細膩的筆觸描繪了日出時分天空的顏色變化，或是對人物內心世界的微妙揣摩，以及對日常生活中不起眼瞬間的捕捉，都展現了作者敏銳的觀察力和對細節的敏感度。—
在清晨的第一縷陽光穿透薄霧，給大地披上了一層金色的紗幔時，作者描述道：“天空像是被調色盤不小心打翻，從深藍到淺紫，再到金黃，每一抹顏色都那么和諧而鮮明。”這樣的描寫不僅展現了作者對色彩變化的敏銳觀察，也暗示了自然界中秩序與美的存在。
當探討人物情感時，作者同樣展現出細致入微的洞察力。比如，在描述主人公面對困境時的.心理掙扎時，作者寫道：“他的眼神里充滿了矛盾與掙扎，仿佛每一道光線都在訴說著他對未來的不確定與對過去的留戀。”這種對人物內心世界細膩刻畫的手法，使得角色形象更加立體，情感更為豐富。
在對日常生活場景的描寫中，作者也不忘捕捉那些看似平凡卻充滿詩意的瞬間。例如，“街角的小花店在清晨的露水和微風中輕輕搖曳，花香隨著風兒飄散，喚醒了沉睡的城市。”這一句不僅描繪了視覺上的美景，還通過嗅覺的描述，讓讀者仿佛能親身體驗那份清新與生機。
通過這些例子可以看出，作者在寫作時注重對周圍環境、人物情感以及日常生活的細致觀察，從而創造出既真實又富有感染力的文字。這樣的寫作手法不僅提升了作品的藝術性，也讓讀者能夠更加深刻地感受到作者想要傳達的情感與思考。
（2）同桌交流：說說你的閱讀發現，把句子讀給同桌，說說細致在哪里。
（3）全班交流：
預設1：翠鳥的外形
它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。
（抓住顏色特點來寫外形。）
教師追問：“我看見一只彩色的鳥站在船頭，多么美麗呀！”是不是細致描述？
引導學生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述。
預設2：翠鳥捕魚
我正想著，它瞬間躍入水中，轉瞬即逝。緊接著，只見它振翅高飛，那張鮮紅而修長的喙里叼著一條小魚。停駐在船頭，它一口將小魚整個吞下。
抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛？
（教師引導想象畫面，體會翠鳥的敏捷伶俐。）
對比體會：在語言的海洋中，每個字都承載著獨特的韻味與力量。其中，“沖”的力量與速度，以及“吞”的完整、迅速的進食形象，尤為生動。若要尋找一個字來表達類似的力量感與速度感，或許“奔”字最為貼切。“奔”不僅傳達了行動的迅猛，還隱含了一種向前沖刺、不畏艱難的勇氣，與“沖”的勁頭相得益彰。而描繪快速、完整地攝入事物，則可以考慮使用“飲”，它不僅強調了進食的速度，同時也暗示了一種大口大口、暢快淋漓的享受過程，與“吞”的意境頗為相似。通過“奔”與“飲”的運用，我們可以感受到語言中蘊含的力量與情感，仿佛能親眼見證那些生動的畫面。
教師小結：描寫一只鳥，外形和動作都可以很細致。
三、拓展閱讀：
其實，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎么寫的，說說什么地方寫得細致。
（課件出示《翠鳥》文本，自讀，組織交流。）
四、布置作業：
1、閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪里做了細致觀察。
2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物，盡量做到細致觀察，看看有沒有奇妙的發現。
板書設計：
搭船的鳥
一般描述，細致觀察
環境，角色，外形，動作
《搭船的鳥》教學設計12
一、教學目標
1.感受動物外形的美和捕食動作的敏捷利落。
2.了解對陌生事物觀察的順序（由表及里）。
3.知道只有細致觀察，才能把事物的特點寫具體。
二、教學過程
課前熱身： 孩子們，認識老師嗎？想認識老師嗎？那認識一個人首先要干什么？（看她的長相，也就是觀察她的外貌。）那老師站在這里給你的第一印象是什么？看來你們是一群善于觀察的孩子，有一個小朋友也跟大家一樣，看看善于觀察的他有什么發現呢？讓我們一起走進15課《搭船的鳥》，請同學們和老師一起把課題寫到黑板上。板書課題：搭船的鳥
（一）復習導入
孩子們，為了深入理解文章，首先需要攻克詞匯難關。現在，教師將對大家進行一次考驗，是否具備克服障礙的能力？
1.出示字詞，認讀。
船艙 船篷蓑衣搖櫓（船）
彩色 翠綠翅膀長嘴 漂亮（鳥兒的外形）
沖進水 飛起來銜著魚 吞下去站在（翠鳥捕魚）
2.善于觀察的孩子們，你們有什么發現呢？
（二）精讀悟法
1.課文標題為《乘船而來的鳥》。這只乘船而來的鳥，我們將其稱作翠鳥。關于它為何被稱為翠鳥，這個問題在文章中有明確解答。作者通過觀察這只鳥的羽毛顏色，發現其呈現出鮮艷的綠色，如同翠玉般碧綠，因此得名“翠鳥”。這一命名過程不僅展現了作者對自然細節敏銳的觀察力，也揭示了鳥類命名通常依據其顯著特征的傳統。
（母親告訴我）
原來，在學習過程中，若遇困惑，務必勇于提問，而不僅僅是靜默聆聽。我們期望每位同學都能全神貫注地聽講，遇到不解之處大膽發問。同時，細心觀察也是一種有效的學習策略，它能幫助我們捕捉細節，加深理解。因此，在課堂上，請大家積極投入，不僅用耳朵傾聽，更要用心靈感受，讓每一次學習都成為知識積累的寶貴時刻。
2.關注翠鳥外形（第一印象）
（1）我是怎么注意到這只翠鳥的？
天空放晴，綠意盎然，四周的景致繁復多樣，但作者的目光卻獨獨被一只色彩斑斕的小鳥所吸引。這只小鳥之所以在這一刻進入了作者的視野，或許是因為它那鮮艷奪目的羽毛，在陽光下熠熠生輝，猶如自然界的一抹絢麗點綴。在一片寧靜與生機之中，這只小鳥的存在顯得格外引人注目，它的出現仿佛為這幅畫面添上了生動的一筆，讓原本靜謐的場景瞬間充滿了活力與和諧。
（2）在那片翠綠的林間，一只小鳥在枝頭跳躍，它那羽毛如晨曦中的露珠，閃爍著細膩而清新的光澤。它的翅膀展開時，仿佛是大自然最精致的剪裁，每一片羽毛都排列得那么整齊，展現出一種難以言喻的和諧美。尤其在陽光下，小鳥的羽毛呈現出五彩斑斕的光暈，從淺藍到深紫，再到金黃，如同彩虹般絢麗奪目。它的眼睛清澈明亮，就像是兩顆璀璨的寶石，閃爍著對世界的好奇與熱愛。每當它輕輕鳴叫，那聲音清脆悅耳，宛如天籟之音，令人陶醉其中，無法自拔。這只小鳥的存在，無疑為這片森林增添了幾分生機與活力，成為了大自然中最美的點綴之一。在這個重新構建的段落中，我嘗試描繪了小鳥的美麗，通過比喻和形象的描述，讓讀者能夠感受到其獨特的魅力。
（彩色、美麗、翠綠、藍色、紅色……）
（3）如果老師把這一段改一改（去掉具體描寫），你覺得怎么樣？（體現不出翠鳥的美了）成為一只普通的鳥，也許作者就不會去留意它了。所以，觀察的第一步，就是做個有心人，去留意一些身邊好看的、好玩的事物。
（4）那只彩色的小鳥有多美麗？你能看著圖片來說一說嗎？（學生說話）
（5）當然，讓我們從描述翠鳥的美麗外觀開始。作者通過其翠綠的羽毛、藍寶石般的翅膀和鮮艷的紅色長嘴，生動地描繪了翠鳥的`美麗。要將翠鳥的外形特征描寫得栩栩如生，并不僅僅局限于這些特點的簡單列舉。為了達到這一目的，細致入微的觀察是必不可少的。首先，翠綠的羽毛并非普通的綠色，而是一種在陽光下閃爍著金屬光澤的深邃翠綠，仿佛是大自然精心調制的顏色，讓翠鳥在任何光線中都顯得格外耀眼。接著，藍色的翅膀則如同天空中最純凈的一抹，當翠鳥展翅飛翔時，那翅膀上的藍色仿佛與天空融為一體，讓人不禁為之動容。最后，紅色的長嘴不僅色彩鮮明，而且在翠鳥捕食時顯得尤為突出，既是對獵物的威脅，也是對其優雅姿態的一種點綴。因此，為了使翠鳥的外觀描寫更加生動，我們不僅要關注這些具體的顏色和特征，還要深入思考這些元素如何相互作用，以及它們如何共同構成了翠鳥獨特的魅力。通過這樣的細致觀察和深入理解，我們能夠更準確、更生動地描繪出翠鳥的美麗。
板書：細致觀察
（6）總結而言，正是因為這只小鳥的美麗吸引了作者的注意力，才使得其成為了關注的焦點。在面對未知事物時，人們通常會首先被其外貌所吸引，這便是所謂的第一印象。
（7）朗讀指導，請同學們齊讀課文，把你對這只翠鳥的認知通過朗讀體現出來。
3.關注捕食動作的利落（第二印象）
（1）倘若這只小鳥在船頭停留片刻后便展翅遠去，作者或許會很快將其從思緒中淡忘。然而，正當作者沉浸于思緒之際，這只小鳥竟出人意料地做出了什么舉動？它躍入水中，開始了捕魚的精彩表演。
（2）翠鳥是怎么捕魚的？指名讀第4自然段。其它同學拿起筆，把動詞找出來。（沖、飛、銜、吞）
（3）讀著翠鳥捕魚的這些動作，你有什么問題想問它嗎？或你想對它說些什么？（你怎么知道水里有魚的？翠鳥，你的動作真快啊！我特別崇拜你！……）
板書：動作利落
（4）翠鳥行動的敏捷，為我們留下了深刻的印象。讓我們再次齊聲朗讀第四自然段，細細品味作者通過精確觀察，描繪出翠鳥捕食時那一系列流暢而迅速的動作。
（5）引讀：看著翠鳥這么瀟灑地捕魚，我聽到母親告訴我——我想到了——
4.小結：
（1）在那艘駛向鄉間深處的船只上，著名作家郭風的目光被一只與眾不同的小鳥所吸引。這只小鳥并非以其宏大的身形或是驚人的速度引起注意，而是因為其獨特的外貌——羽毛在陽光下閃爍著令人難以忽視的光澤，仿佛大自然精心雕琢的一件藝術品，輕易地打破了周圍的寧靜與平凡。這樣的第一印象，讓郭風不由自主地將目光停留在這只小鳥身上，開始了一場心靈與自然的對話。
（2）除了外觀特征，作者還留意了這只在船上捕魚的小鳥的行動模式與捕食技巧。它那敏捷的動作和精準的捕獵方式給作者留下了深刻的印象。這只小鳥不僅以其獨特的捕食策略吸引著人們的目光，更以其與自然環境和諧共存的姿態，在作者心中占據了特殊的位置。因此，這只船上的捕魚者，成為了作者記憶中一道難以忘懷的風景線。
（3）在描述一只翠鳥時，作者通常會遵循一種邏輯順序：首先介紹其外貌特征，然后探討其主要行為或習性。這樣的安排并非偶然，而是基于人類觀察事物時普遍遵循的邏輯——從表面深入本質。因此，先描述翠鳥的外形，再闡述它如何捕食，符合我們對新事物認知的一般過程。之所以不能簡單地顛倒這一順序，原因在于人類習慣于先形成對一個對象的基本印象，然后再去理解其具體功能或行為模式。這種認知路徑有助于我們快速建立對事物的整體認識，并在此基礎上進一步探索細節。以翠鳥為例，首先了解其色彩鮮艷、羽毛華麗等外觀特征，能夠立即吸引人們的注意力，激發起探索其生活方式的興趣。隨后，當我們了解到翠鳥是如何巧妙地捕捉小魚和昆蟲時，這些行為上的特點便能與先前的外觀印象相呼應，加深對這只鳥的全面理解。總之，按照從外形到行為的順序來描述翠鳥，不僅遵循了人類認知事物的自然流程，而且有助于構建一個更加豐富和連貫的故事框架。這種結構不僅讓信息傳遞更為流暢，也更容易激發讀者的好奇心和興趣，促使他們更深入地了解和欣賞翠鳥的獨特之處。
過渡：細心留意身邊的環境，往往能帶來驚喜的發現。深入觀察能讓人們對于事物有更全面、更深刻的洞察。接下來，通過閱讀鄭振鐸的《鸕鶿》一文，我們可以學習到一種從表面深入本質的觀察技巧。簡而言之，只需仔細注意周圍的景象，就能有所新知。精細的審視有助于我們對事物有更深入的理解。在此基礎上，讓我們一起探討鄭振鐸的《鸕鶿》，以掌握從現象到實質的觀察方式。
（三）略讀得法
1、讀《鸕鶿》，鸕鶿給作者留下的第一映像是什么？你從哪個句子看出來的？
2、第二印象：
（1）繼續讀課文，鸕鶿留給我的第二印象是什么？
（2）找出描寫鸕鶿和漁人動作的詞語，想象鸕鶿捕魚時的場景。
（3）翠鳥和鸕鶿都是捕魚高手，那它們的捕魚有區別嗎？
（四）小結
在日常生活中，我們有幸能遇見形形色色的動物、植物以及令人賞心悅目的美景。這一切之所以能觸動我們的心靈，關鍵在于我們擁有一雙善于發現美的眼睛。這雙眼睛讓我們在匆忙的日常中停下腳步，細心觀察身邊的每一個細節，從而捕捉到那些轉瞬即逝的美好瞬間。一旦我們學會了用心去感受這些自然與生活的饋贈，便能更加敏銳地察覺到它們的存在，并及時地用各種方式記錄下來，無論是通過攝影、繪畫還是文字，都是對這份美好記憶的珍藏。這樣，即使時光流轉，我們也能在未來的某一天，回想起那些曾經觸動心靈的瞬間，感受到那份持久而深刻的喜悅與感動。
三、板書設計
搭船的鳥鸕鶿
第一印象：外形美麗 整齊待命
第二印象：動作利落 動作嫻熟利落
由表及里
《搭船的鳥》教學設計13
一、教學目標
1、掌握教材中的重點，生字、生詞以及閱讀方法
2、小鳥搭船的小事進一步升華對自然的熱愛，和諧相處
3、通過對一些簡單生活場景作細致觀察，發現生活之美，熱愛生活
二、教學準備
1、教具準備
2、對最近天氣進行簡單記錄。通過天氣變化來感知心情是否因此改變，初步感知美
3、提前了解學生家里養寵物的情況，并征求家長同意，合作為其拍幾個鏡頭進行展示
三、教學重點、難點
1、針對教材內容，對文章進行整體脈絡梳理，會讀、寫文中生字、生詞；掌握語文課文閱讀方法，通過對各個自然段的教學來進一步感知閱讀
2、針對學生，通過語文故事來領略生活美，并與自然和諧相處
四、教學方法
依據教材特點和學生認知規律，主要通過問答，激發學生興趣，教師引導學生積極思考，啟發誘導，學生組成小組討論或獨立思考，貫徹“具有啟發性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。
在教學手段的運用上靈活多樣；在教學方法上注意多種方法的優化組合。
五、教學流程
（一）單元介紹
（1）章節導入
由“生活中并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛”章節的標語導入
過渡：達芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》
提問：小朋友們，你們覺得美是什么？一個人的美又該如何評定?---(不能以貌取人，注重心靈美）
（2）整理章節大綱
課文+習作例文（習作單元）
怎樣留心觀察周圍事物，仔細觀察，將所得記錄下來
（二）走進課文《搭船的鳥》
（1）對題目做一個預測，引導他們聯想
鳥還會搭船？
為什么要搭船？
怎樣的船？怎樣的鳥？
（2）學生自己找出帶有生字的詞語，并朗讀
（3）、請學生挑一個自己最拿手的生字到講臺上來講解自己是如何記憶的；在講解過程中，糾正易錯點（字寫在黑板上）
要求：先寫準，再寫好看。注意觀察字的結構，注意筆鋒。
（4）、通過預測，帶著疑問讀課文
將含有生字的詞圈出來，教學生如何記筆記（不同顏色的筆）、畫圈、畫三角形
（5）、易混淆的字（通過田字格細講）
俏/悄/銷/消/稍/哨
搭/嗒/塔
哦
ò語氣詞
ó語氣詞
é吟哦
鸚鵡（都是鳥字旁，且鵡沒有一撇）
理解課文，作者對哪些事物作細致觀察？
翠鳥
天氣、船、雨點——雨天船上的情景
第一段，師：這是一段怎樣的旅程？
平平常常，回家探親
蓑衣，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”
笠，帽子
聯系實際：世紀金源有一景區里面有蓑笠——引發學生共鳴
第二段，一只鳥飛到了船頭
師：這只鳥給你留下怎樣的印象？
（）的翅膀（）長嘴（）的羽毛
綜合概述：（）的小鳥
-------色彩艷麗，百里挑一，引人注目的鳥
變音
多么美麗啊（li a )——ya
第三段，作者疑問，什么時候來的？靜靜待在船頭，站在那做什么呢
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？
反問句改為陳述句
不得不，雙重否定=肯定
連用三個問句，對這只小鳥的好奇，那么這些疑問有沒有解決？
——引發興趣，往下讀
第四段，對翠鳥捕魚的動作描寫
具體描寫{翠鳥} ----靜態（第二段）
----動態（第四段）
師：找出描寫翠鳥動作的詞● ▲﹏(符號標注，做筆記）
刻畫了動作敏捷的一只翠鳥（沖、飛、銜、站、吞）
師：我仿寫了一個句子，一下子跳進水里不見了，又沖了出來，紅色的小嘴叼著魚，一口把小魚吃了下去。
討論
沖——跳。速度更快，迅猛。
銜——叼。銜，悠閑；叼，有咬的過程。
翠鳥捕魚技術高超，還有輕松的意思(如銜著香煙）
吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到，用的就是吞來形容）
一下子/沒一會——表示時間之快
師：什么畫面？
翠鳥看似搭船，實則時刻觀察湖面捕魚
師：有沒有同學見過鳥是如何捕魚的？從語文課本中聯系到實際生活，語文也是源于生活
介紹魚鷹，一種專門捕魚的鳥，豐富孩子知識面——趣味性
第五段，朗讀語句，注意語氣詞
情感：有趣、神奇——愉悅
寫作對象陽光、正面
啟示人和自然和諧相處
好漂亮——鳥籠？
搭船——嫌棄、趕走？
熱愛自然、熱愛小動物
搭船的鳥教學設計7
一、教材分析
本單元是統編教材中首次呈現的習作單元，單元主題是“觀察”。本單元語文要素一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。
《搭船的鳥》是本單元的第一篇課文，是作家郭風寫的一篇散文。文章以一個孩子的口吻，寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，重點描寫“翠鳥外形的美麗”和“翠鳥捕魚動作的敏捷”。作者用他善于觀察的眼睛，細致有序的描寫手法，讓我們看到了一只美麗又充滿靈性的翠鳥。
作為習作單元的精讀課文，本課的教學，重在讓學生從閱讀中學習表達方法，通過描寫翠鳥的語句，體會“我”對翠鳥的外貌、動作進行的細致觀察，初步體會留心觀察的好處。
本單元序列性強，考慮到三年級孩子的認知水平，教學時可以提供“觀察記錄單”，動物視頻、圖片等，引導孩子做生活的有心人，學習觀察，為習作奠定基礎。
二、教學目標
（一）認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等9個字，會寫“母親、外祖父”等9個詞語。
（二）通過描寫翠鳥的語句，了解作者對翠鳥的外貌所做的觀察。
（三）感受作者觀察的細致，嘗試觀察身邊的事物，初步體會留心觀察的好處。
三、教學準備
觀察記錄單，動物圖片，多媒體課件。
四、教學過程
（一）了解單元主題，導入新課
1、提示習作單元，學習篇章頁。
啟發思考：今天我們要學習的第五單元是個很特殊的單元，這是一個習作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發現？
根據學生回答，明確單元學習重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細觀察，把觀察所得寫下來。
2、瀏覽單元目錄，明確單元學習要求。
（1）教師引導：就如篇章頁所言，生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。我們要做生活的有心人，留心觀察周圍的事物。瀏覽目錄，你發現本單元的文章作者都觀察了哪些有意思的事物？引導學生瀏覽單元目錄，了解本單元課文的觀察對象和單元習作內容。
（2）教師小結：這個單元，我們要通過學習兩篇精讀課文和兩篇習作例文來體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，還要學習觀察，把自己的觀察所得寫下來。只要留心觀察，你也會從平常的事物中發現美。
3、導入《搭船的鳥》的學習。
（1）板書課題，引導讀題：搭船的鳥。（板書課題時在田字格內范寫“搭”字，指導識記書寫）。
（2）教師引導：這只會搭船的鳥可能是一只什么鳥？說說你猜測的理由。
（3）指導正確書寫“翠、羽”。
引導觀察“翠”和“羽”，發現“翠”的上部和“羽”的不同之處；重點指導“翠”的書寫：“羽”字頭，但是“羽”的第一筆、第四筆都去鉤。
4、引導據題質疑，教師歸疑。
（1）引導質疑：讀了課題，你有什么疑問？
（2）教師歸納學生疑問：作者觀察到的究竟是一只怎樣的翠鳥？它為什么要搭船？
（二）初讀課文，了解作者的觀察結果
1、出示要求，自讀課文。
要求：自由讀課文，讀準生字新詞，讀通句子。讀完后想一想讀課題時提出的兩個疑問。
2、初讀反饋。
（1）檢查詞語“父親、嘴巴、沙啦、鸚鵡、靜悄悄”的認讀及“嘴、親、父、沙、啦、響”等6個字的書寫。
指導要點：讀準多音字“啦”。隨機指導“嘴”字的書寫：“口”窄小，底部在橫中線；“此”寬扁，“角”窄長。
（2）引導交流：你看到了一只怎樣的鳥？你知道它為什么要搭船了嗎？
交流中引導學生初步了解翠鳥外貌美麗、會捕魚，很聰明。
3、默讀課文，聚焦“觀察”，了解觀察結果。
（1）借助課后思考練習第一題默讀思考：想想作者對哪些事物作了細致觀察，說說你是從哪里看出來的。
（2）組織交流，根據學生的回答隨機指導。
預設：①翠鳥。引導學生讀讀找到的'句子、段落。
預設：②船夫。指導學生讀好“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓”，注意停頓。）
拓展：課文中還有很多和“船”有關的詞語，出示——
船頭船篷船櫓
出示圖片，引導學生觀察，指出圖片中的“船篷、船櫓、船頭”。
預設：③雨。讀讀相關句子，了解作者還在用“耳朵”觀察。
（3）教師小結：我在平常的一次去鄉下的路上發現了這么多有趣的事物，重點觀察了翠鳥的外貌和捕魚時的動作，還知道了觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽。隨機板書：看、聽。
4、指導書寫“母親、外祖父、雨點、船夫、用力、船頭、翠鳥”等7個詞語。
（三）了解“我”對翠鳥外貌所做的觀察
1、學生按照提示自主學習第二自然段。
出示學習提示：自由輕聲讀課文第二自然段，你看到了一只怎樣的翠鳥？把有關的詞句畫出來。
2、全班交流，教師引導。
預設1：從描寫顏色的詞語中看到了一只漂亮的翠鳥。
（1）引導學生關注描寫顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍色”“紅色”，感受色彩的艷麗。
（2）出示課文插圖，引導學生仔細觀察，了解作者觀察了翠鳥不同部位（羽毛、翅膀、長嘴）的顏色。
（3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。
預設2：從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥的漂亮。
（1）引導觀察鸚鵡：鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢？出示鸚鵡圖片，引導學生仔細觀察鸚鵡不同部位的顏色。
（）的羽毛的（）翅膀
（）的長嘴（）的（）
（2）教師小結：我們學著作者的樣子進行了細致的觀察，發現了鸚鵡各個部位顏色的不同，感受了鸚鵡的漂亮，翠鳥可比鸚鵡還要漂亮！
（3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。
3、指導學生一邊朗讀一邊體會翠鳥的美麗。
4、指導書寫翠綠等2個詞語。
（四）了解“我”對環境所做的觀察，進一步感受翠鳥的美麗
1、啟發思考：作者是在去鄉下的路上見到這只美麗的翠鳥的，讀一讀課文第一自然段，說說這是一趟怎樣的旅行？
2、全班交流，教師引導。
預設：這是“平常的旅行”。
引導抓住“天下著大雨”、雨點“沙啦、沙啦”地響、“坐在船艙里”體會旅途的平常，了解作者對環境所做的觀察。
3、教師引導：就在這平平常常的旅途中，一只漂亮的翠鳥突然出現在我的船頭。（出示插圖）借助插圖，引導學生仔細觀察，說說突然出現在船頭的翠鳥帶給自己的感受，引導學生體會留心觀察帶來的驚喜。
4、朗讀第一、二段，感受翠鳥的美和給自己帶來的驚喜。
5、教師小結：一次平常的旅行，卻因為有了翠鳥的出現變得趣味盎然。
（五）嘗試觀察身邊的事物
1、出示不同類型、不同姿態的小動物圖片，引導學生選擇自己喜歡的一種動物仔細觀察它的外貌。
2、引導學生同桌交流：你觀察到了什么？
3、寫一寫：把自己的觀察成果寫一寫。
4、全班交流，反饋評價。
引導評價：你最喜歡哪個同學筆下的小動物，說說喜歡的理由。（教師引導學生將評議重點放在有沒有對小動物的外貌進行細致觀察。）
5、課后延伸：課后觀察一種小動物的外貌，用關鍵詞或短語把自己的觀察所
得記錄在“觀察記錄單上”，也可以用照片、視頻來記錄自己的觀察所得。
（六）課堂小結
教師小結：這節課我們重點了解了作者對翠鳥外貌所做的觀察，感受了翠鳥的美麗，也初步體會到留心觀察的好處。下節課，我們將繼續感受作者對翠鳥動作的細致觀察。
搭船的鳥教學設計8
學習目標
1．正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
評價任務
任務一：正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
任務二：正確、流利、有感情地朗讀課文。
任務三：認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
教學過程
教學環節
教師活動
評價要點
一、復習鞏固。
1．指名分段讀課文。
2．開火車認讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1．小組內交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？
2．班級內匯報。
準確讀出本課生字新詞，并會寫生字。（評價目標一）
三、重點句段指導。
1．你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)
板書：嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍色
得出：外形美麗(根據板書引導學生背誦第二自然段)
2．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。
3．“我”發現翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。(生讀)
4．“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？
板書：一下子沒一會兒
得出：動作迅速、敏捷。
5．讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
師指導朗讀。
6．最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。
7．小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？
8．指導學生朗讀全文。
指導學生能夠流利、有感情地朗讀課文。（評價目標二）
四、拓展閱讀。
1．背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？
2．把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
附：板書設計
搭船的鳥
長嘴——紅
美麗羽毛——翠綠
翠鳥翅膀——藍色
本領高一下子沒一會兒
搭船的鳥教學設計9
【教學目標】
1、研讀對翠鳥動態的描寫，感受翠鳥捕魚時動作的敏捷，體會作者觀察的細致。
2、抓住節點，梳理順序，學習慢鏡頭觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。
【教學流程】
一、立足起點，指向“寫了什么”
1、經過上節課的學習，我們知道船頭的鳥引起了作者的注意，作者心里冒出一個又一個問題。作者正想得入神，翠鳥開始行動了，它在干什么？（翠鳥在捕魚）
2、對比課文讀一讀，只用一個動作“捕”，這樣寫好不好？
出示：
A、我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
B、我正想著，翠鳥開始捕魚。
預設：只用一個動作“捕”，沒能把捕魚過程寫清楚。
3、那文中是如何將捕魚過程寫清楚的呢？請圈出表示動作的詞。（沖、飛、銜、站、吞）
4、翠鳥有這么多動作，我們用手勢來體驗一下捕魚的過程。
5、借助動作詞，誰能說清楚翠鳥捕魚的過程？
【設計意圖：從學生的起點出發，通過對比的方法，體會將動態寫清楚的必要。圈出表示動作的詞，感受作者是如何寫清楚的。用手勢來體驗，符合學生思維特點，直觀感受捕魚的動態過程。借助動作詞，復述捕魚過程，實現語言內化，再次感受動作詞的妙處。至此，對動態建立初步感知，即通過一連串動作來呈現。】
二、揣摩語言，指向“為什么寫”
1、這么多動作，猜猜捕魚的過程有多快。別瞎猜，再讀這段話，說說你的根據。（預設：關鍵詞“一下子”“沒一會兒”。）
2、視頻驗證：別眨眼，從翠鳥離開枝頭到回到枝頭，數一數一共有幾秒。（三秒）
3、現場體驗：請一位同學從教室這頭“飛”到那頭，模仿翠鳥捕魚的過程。
點撥：這位同學氣喘吁吁，所用時間還是超出了三秒。再看翠鳥，三秒之內幾個動作一氣呵成，給你留下了怎樣的印象？（動作敏捷）
4、聯系生活：如果讓你下水抓魚大概花多長時間？漁夫撒網捕魚大概花多長時間？這樣一對比，你覺得翠鳥技術怎樣？
點撥：將動作寫具體，表現高超的捕魚本領。
5、指導朗讀：讓我們再回味一下翠鳥動作的行云流水。
【設計意圖：
抓住關鍵詞體會捕魚的速度，感受語言的力度與情味。視頻驗證，激發學習興趣，達成直觀感受。現場體驗，在對比中感受動作的敏捷。聯系生活，在對比中感受捕魚本領的高超。至此，進一步體會將動態寫清楚的意義，充分體會動作詞的表達效果。】
搭船的鳥教學設計10
一、教材簡析
《搭船的鳥》是統編版小學語文教科書三年級上冊第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習作單元，它以觀察為主線，通過一系列閱讀和習作活動，引導學生體會留心觀察和細致觀察的好處，著力培養學生主動觀察生活的意識和習慣，為學生今后的習作能力發展奠定基礎。
在編排體例上，本單元除《搭船的鳥》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》，然后是交流平臺和初試身手，之后是兩篇習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉的楊梅》，最后是單元習作我眼中的繽紛世界。本課作為習作單元的一篇精讀課文，其定位與其他單元不同，教學應直接指向表達，引導學生感受作者的細致觀察，明確細致觀察與生動表達的關系，懂得留心周圍事物的重要性。
《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學作家郭風，課文描寫了我在去鄉下的路上觀察并認識翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅，對于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥，常人往往熟視無睹，習焉不察，但作者卻獨具慧眼，對其體察入微，進而發現生活的詩意。因此，本文是引導學生感受作者細致觀察的極佳載體。
二、教學目標
1·正確讀寫本課的生字新詞，了解作者所觀察的事物。
2·品析生動表達的語句，感受作者觀察的細致。（教學重點即目標2）
三、教學過程
環節一：檢查預習，導入新課
1·板書課題，強化生字。
2·了解起點，同步識寫。
3·檢查預習，認讀詞語。
環節二：問題驅動，整體感知
1·圍繞課后習題，自主讀文，相互交流。
思考：作者和母親在探親途中，對哪些事物進行了細致觀察呢？你是從哪里發現的？
2·指名匯報，相互補充，點撥引導。
環節三：品讀感悟，深入發現
1·聚焦作者觀察的事物，咂摸語句，感悟作者觀察的細致。
2·回扣單元主題，暢談對主題的理解。
3·歸納小結，鼓勵學生做生活中的有心人。
搭船的鳥教學設計11
【教學目標】
1.指導書寫“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
2.通過閱讀“翠鳥捉魚”一段，感受翠鳥動作的敏捷，體會作者觀察的細致。
3.回顧全文，體會留心觀察的好處，學習觀察的方法，激發學生留心觀察的興趣。
【教學重難點】
通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥動作所作的觀察，感受“我”觀察的細致。
【教學準備】
老師準備多媒體課件。
【教學過程】
一、復習回顧。
1.引導回顧：通過上節課的學習，我們知道了什么？
2.師生交流：
我們知道了作者都對哪些事物做了細致觀察：
（1）作者觀察了下雨時船上的情景。
（2）作者觀察了小鳥的樣子。
（3）作者觀察了小鳥捉魚的動作。
3.師小結：
上節課我們還詳細了解了作者對翠鳥外形的描寫，讓我們再次帶著欣賞的感情讀一讀這一段：
后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
4.過渡：作者不光對翠鳥的外形觀察的細致，描寫的精彩，對翠鳥捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足，讓我們一起來讀讀吧。
二、學習“翠鳥捕魚”，體會作者觀察的方法。
1.自由讀第4自然段，說說課文中的翠鳥給你留下了怎樣的印象。（動作敏捷）
我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
2.交流預設：
（1）翠鳥飛得很快。（你是從哪里體會到的？）翠鳥一下子沖進水里，一個“沖”字，寫出了翠鳥動作迅速。
（2）翠鳥捉魚的本領很好。（談體會）“沒一會兒”它又飛起來了，還銜著一條小魚，時間很短。（理解“銜”，叼著）
3.作者對翠鳥捉魚這一場景的觀察，主要是體現在翠鳥的動作上。除了“沖、銜”，翠鳥還有哪些動作，請你圈出來。
（1）學生自由讀書、圈畫、交流（沖、飛、銜、站、吞）
（2）體會作者觀察的細致。
①課件出示課后第二題。
②請聽老師范讀，注意加點的動語，邊聽邊想象翠鳥捉魚的畫面。
③學生交流：描述自己看到的畫面，可以加上自己的動作表演。
④此情此景，我們可以用哪些詞語來形容翠鳥捉魚的畫面？
搭船的鳥教學設計12
設計理念：
1、雙線提升：既要感受到作者觀察的細致，又要從中感受到大自然的美，語言的美。
2、實踐學習：指導學生品味語言，感受觀察的細致之處，進而閱讀和品評拓展作品，感受細致觀察的妙處。
教材解析：本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發現更多的美。同時結合不同的文本，讓學生體會坐著細心觀察周圍事物的奇妙發現和感受，體會文字的表達效果。進而通過例文研讀，提升學生的習作能力。這篇課文篇幅不長，但卻是學生認識“細致觀察”的第一篇文章，要通過閱讀分清一般敘述和細致觀察的區別，進而抓住重點詞句感受這份細致所在及其表達效果，初步了解細致觀察可以從環境、外形、行為入手，去發現生活中的美好。能夠抓住重點詞語聯想動態情景，體會文中這只鳥兒的伶俐，感受作者文字的準確性。本文能夠激發在生活中觀察的意識，提升觀察和描寫的能力，既有利于學生的閱讀理解，又有利于學生的寫作素材積累和方法提升。
生情分析：三年級學生已經具備了自主識字學詞的能力，對于文中出現的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對于“細致觀察”有初步的認知，但是還需要提升準確的判斷力，提升語言的感受力，對于“細致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統的認知和實踐。
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領，感受作者對鳥兒的喜愛之情。
2、能夠結合文本認識細致描寫，指導細致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。
3、通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。
教學重點：
結合課文內容，認識并品味細致觀察，了解觀察的不同角度，體會用詞的準確性。
教學難點：
感受細致描寫中語言描述的準確性。
教法：比較閱讀法
學法：邊讀邊想象、對比辨析法
教師準備：教學課件
學生準備：自讀課文
課時安排：第二課時
學習過程：
一、復習導入：
1、詞語檢測：搭船沙啦沙啦羽毛羽毛長嘴
靜悄悄吞下去捕魚
2、 “搭船的鳥”指的是翠鳥，題目的特別之處，體現了作者與鳥相遇的方式，隨機觀察的好習慣。
二、學習課文：
1、認識細致觀察，體會語言差異：
（1）在文字描述中，有時候我們選擇簡單描述，有時候就要細致觀察了。看看大家能不能分清楚這兩種方式。
出示第一段：自己讀讀看，說說哪一句可以算作細致觀察。
學生交流：
“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。”屬于細致觀察，因為“打”字帶來的力度，“沙啦沙啦”聽到的聲音。
“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。”屬于細致觀察，因為看到人物的衣著，跟感受到他的力量。
（2）教師小結提示：只要是用準確的詞語描述事物具體的一方面，就是細致觀察。第一段對環境和船夫做了細致觀察。
2、尋找細致觀察，體會語言魅力：
（1）自讀課文其他段落，在你認為是細致觀察的語句旁邊標注“Δ”，看看作者還對哪些事物做了細致觀察。
（2）同桌交流：說說你的閱讀發現，把句子讀給同桌，說說細致在哪里。
（3）全班交流：
預設1：翠鳥的外形
它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。
（抓住顏色特點來寫外形。）
教師追問：“我看見一只彩色的鳥站在船頭，多么美麗呀！”是不是細致描述？
引導學生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述。
預設2：翠鳥捕魚
我正想著，它一下子沖進水里，不見了。課時，沒一會兒，它飛起來，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛？
（教師引導想象畫面，體會翠鳥的敏捷伶俐。）
對比體會：你覺得哪個字用的最妙？“沖”的力量和速度，“吞”所展現的整個、快速吃下去的樣子。
教師小結：描寫一只鳥，外形和動作都可以很細致。
三、拓展閱讀：
其實，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎么寫的，說說什么地方寫得細致。
（課件出示《翠鳥》文本，自讀，組織交流。）
四、布置作業：
1、閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪里做了細致觀察。
2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物，盡量做到細致觀察，看看有沒有奇妙的發現。
板書設計：
搭船的鳥
一般描述細致觀察
環境角色外形動作
搭船的鳥教學設計13
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
認識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的，感受留心觀察的好處。
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學重難點：
教學重點：
認識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的。
教學難點：
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
教學準備：
PPT演示。
教學過程
初讀課文，品讀第一自然段
1.請同學們拿出語文課本，翻到第15課。我們一起齊某某課題：15預備齊。這是一篇觀察作文，那作者觀察了什么呢？
2.女生讀第一自然段，全班同學找一找作者寫了什么呢？并畫出來。誰來說一說？（生：雨、船夫）
那作者是怎么描寫的呢？我們一起去看看。
（PPT）“我和母親坐著小船”（師：作者把他們的交通工具都寫出來了。）“到鄉下外祖父家去”（師：還寫出了他的目的地）
作者觀察得真細致呀！
作者還觀察到她和媽媽坐在哪里？（船艙里）大家一起讀這句話。
作者還觀察到那天的天氣，那天的天氣怎么樣？（男生讀）她觀察到那天天還下著大雨，雨點打在哪？（船篷上）發出怎么樣的聲音？（沙某某沙某某地響）。沙某某是一個擬聲詞，這是作者從哪個角度進行觀察的呢？（聽）。同學們觀察得也很仔細。
作者還觀察到了什么呢？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什么呢？（船夫用力地搖著櫓）這是對船夫的什么描寫？（動作）。
總結：所以這一段話作者從哪些方面進行了細致的觀察？（ppt出示：聽、動作）
精讀課文，品讀第二、三、四自然段
后來呢？（齊某某句子：后來雨停了）這是一句過渡句，具有承上啟下的作用。說明了下面要寫的是即將發生的情況。下面發生了什么呢？誰來讀一讀？（生：我看見XXXXXXXXXX紅色的長嘴。）
我們一起來看這幾句話。請同學們用橫線畫出這句話的中心句（中心句就是，后面的話都是圍繞著那句話寫的）我請趙某某說一說他找的是哪一句？（生：我看見一只美麗的小鳥站在船頭，多么美麗啊！）非常準確，同學們找的也是這一句嗎？沒找對的同學要改正過來。
小結：這就是這句話的中心句，總寫了鳥的美麗。大家一起齊某某一遍
他是從哪個地方觀察的呢？圈出來。誰來說說他圈了什么？（羽毛、翅膀、長嘴）。我們一起看，作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的？（翠綠的）翅膀呢？（藍色）還有一張什么樣的長嘴？（紅色的）。這是作者對翠鳥的外形做出來觀察，把“外形”寫在這段話的旁邊。
作者覺得翠鳥比（鸚鵡還漂亮），這里用翠鳥和鸚鵡一起對比，突出了翠鳥的美，比花花綠綠的鸚鵡都漂亮，那是多么美麗啊！在我們寫作文時，我們想表達一件事物的優點或缺點時，也可以用對比的方法，比如陸子毅很高，比老師還高。
填一填。齊某某句子，再次體會翠鳥的美麗。
看見這樣一只美麗的小鳥，“我”會產生哪些疑問？誰來說一說？（生：他什么時候XXXXXXXXXX外祖父家里去嗎？）嗯你把作者的疑問都讀出來了，這是對作者的心理描寫。
作者為什么會產生這些疑問呢？（因為他一直注意小鳥）是的，作者一直注意著、關注著小鳥，我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥，只有喜歡才會一直關注著它、觀察著它，為下文他要對小鳥作出仔細觀察作鋪墊。
ppt出示總結，齊某某
接下來作者又觀察到小鳥什么了呢？我們一起讀第四自然段。這是作者對小鳥的什么進行描寫？（動作）
你從哪看出來的呢？用三角符號找一找動作的詞（沖、飛、銜、站、吞）太棒了同學們！現在拿出筆一起把這幾個動詞畫出來，并把”動作描寫”寫在這段話上面。
我們可以從這幾個動詞看出小鳥的捕魚技術怎么樣？（很厲害、熟練），我們也可以說它的捕魚技術很嫻熟，嫻熟也是熟練的意思。
我們還可以從“一下子、沒一會兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷、用橫線畫出來。
小鳥捕到魚之后，站在船頭一口把魚吞了下去。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去，觀察得真仔細。我們也可以學一學作者這樣的觀察方法，留心身邊的事物。
最后母親告訴我這是一只什么鳥？我們一起讀第五自然段。通過媽媽的介紹，我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”，這真是一直有靈性的鳥兒，它居然還會搭我們的船捕魚吃，一點兒也不怕人。在小鳥搭船時，我們也沒有打擾它趕它走。
總結全文，升華主題
1.一次普通的旅行，翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實，只要我們留心觀察生活，就會發現大自然給予了我們許許多多美好的景象。
2.（ppt出示圖片）同學們看見這張圖覺得怎么樣？是不是覺得很美好，你喜歡這樣的情景嗎？所以我們以后遇到小動物要與小動物和諧相處，默默地觀察它就好了。
板書
羽毛翠綠
外形翅膀帶藍色
紅色長嘴親近美好自然
搭船的鳥人鳥和諧共處
動作沖、飛、銜、站、吞
五、課后習題
1.它一下子?進水里，不見了。可是，沒一會兒，它?起來了，紅色的長嘴?著一條小魚。他?在船頭，一口把小魚?了下去。
2.讀讀課文，想想作者對那些事物做了細致觀察，說說你是從哪里看出來的。
3.小練筆：學習本文寫翠鳥的方法，寫一寫你認識的一種動物，把它的相貌寫清楚（100個字左右）
搭船的鳥教學設計14
教材分析：
《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的一篇課文，本課以兒童的口吻，描寫了“我”在鄉下的路上觀察并認識翠鳥的過程。課題中一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅，因為“我”留心周圍的事物并細致觀察，得以認識的一位可愛的新朋友——會“搭船”翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。
學情分析：
三年級的孩子對小動物很感興趣，文中的翠鳥那樣的美麗與可愛：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，還有一張紅色的長嘴。它捕魚又很敏捷、迅速。這是都是“我”細致觀察的結果，因為留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。在教學時，要引導學生認識到：平時我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作的素材。
教學目標：
1、會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。
2、通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。
3、認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學重點：
認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學難點：
通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。
教學媒體：
教學PPT
教學過程：
一、激趣導入
1、師：眼睛是心靈的窗戶，善于觀察的孩子往往會有新奇的發現。有一個小朋友有一雙敏銳的眼睛，看看善于觀察的他又有什么新發現呢？今天我們繼續學習15課《搭船的鳥》。
師板書課題，生齊讀題。
二、出示學習目標
1、會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。
2、通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。
3、認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養親近自然、熱愛自然的美好情感。
三、精讀課文，品味感悟
1、認識翠鳥。
（1）師：這只會搭船的鳥是一只什么鳥？你是怎么知道的？
課件出示：母親告訴我，這是一只翠鳥。
齊讀句子，強調“翠”的寫法。
（2）師：讓我們一起去和它做朋友吧！
出示翠鳥的圖片，談談你對翠鳥的印象。
2、品讀第二自然段。
（1）快速瀏覽課文，哪個自然段寫出了翠鳥的美麗樣子？
課件出示第二自然段。
（2）指名讀，這段話中的哪些詞語讓你感受到翠鳥很美麗？
點撥：抓住“美麗、翠綠、藍色、紅色”等詞語體會。
師：聯系生活實際說說“翠綠”是什么樣的顏色？“藍色”又讓你感受到了什么？從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會到了什么？
（3）讀一讀這句話，把翠鳥的美讀出來。
過渡：紅色、翠綠、藍色，這么多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫了一只彩色的小鳥。
（4）課件出示翠鳥的圖片。
看到這樣的一只小鳥，你們是不是也喜愛這只小鳥呢？讓我們帶著喜愛之情，一起美美地讀一讀第2自然段吧！
（5）總結方法。
作者先總寫鳥的美麗，再分別從鳥的羽毛、翅膀、嘴來寫鳥的美麗，并與鸚鵡進行對比，突出小鳥的美麗。
要學習作者“留心觀察，抓住主要特點”進行描寫的方法。
3、指導學習第三自然段。
過渡：這么美麗的一只鳥站在船頭，會讓人產生什么想法？文中的小朋友又是怎么想的？
課件出示第三自然段。
（1）指名讀第3自然段。
（2）從這段話的三個小問號中你體會到了什么？
點撥：突出了“我”對小鳥的關注和喜愛，表現出了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。
（3）指導朗讀。
4、品讀第4自然段。
（1）師：這只美麗的翠鳥搭乘我們的船到底是干什么呢？
出示課文句子：哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
（2）課件播放翠鳥在湖面上捕魚的視頻，學生看看翠鳥是怎樣捕魚的？說一說你的感受。
學生自由交流。
(3)作者也為我們記錄了翠鳥捕魚的過程，讓我們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊找出關于翠鳥捕魚的動詞圈畫出來。
（4）小組合作學習，匯報交流。
翠鳥捕魚的動詞有“沖、飛、銜、站、吞”
a、“沖進”說明翠鳥的敏捷、靈活。
b、如果把“吞”換成“吃”，好不好？
（引導學生體會“吞”字是指整個兒地或成塊地一下子咽下去，表現出翠鳥吃魚的速度之快。）
c、指名表演“銜”的動作。（用嘴叼）
師：看了翠鳥捕魚的經過，你又有什么話想對這只美麗的翠鳥說呢？
你還從哪些詞語能體會出翠鳥捕魚動作快？
師小結：“一下子”“沒一會兒”說明翠鳥速度快、時間短、捕魚水平高；
e、指導朗讀：用輕快的語氣讀，讀出翠鳥的活潑可愛。
5、再次學習第5自然段。
（1）這只翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到魚，說明翠鳥有什么特點？
（會搭船捕魚）
（2）這真是一舉多得呀！你覺得這是一只怎樣的翠鳥？
（3）聰明體現在動物身上，我們就成之為“靈性”。
四、運用方法，仿寫練習。
1、翠鳥的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。細致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。同學們，你們留心觀察過周圍的事物嗎？請你用幾句話寫下來，把它的特點介紹給大家。
2、學生仿寫。
3、小組交流。
4、教師評價。
五、課堂小結，升華感情
搭船的鳥教學設計15
課型：
新授。
教法：
自主學習法。
教學目的：
1、正確認讀本課的十一個生字；
2、正確、流利的朗讀課文；
3、認識翠鳥，知道課文講了一件什么事。
重點：
正確認讀十一個生字；
難點：
正確、流利的朗讀課文；
教學過程：
一、導入
“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具書，乘、坐的意思。組詞，“搭船”是什么意思？“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥”，這又是什么意思呢？順便乘坐船的鳥。想不想知道這是怎么回事呢？那我們就去學習今天的課文吧。
板書：風鈴草
二、初讀課文
1、明確這堂課的要求：正確認讀本課的生字；正確、流利的朗讀課文；知道課文講了一件什么事。
2、自由讀課文，提出要求：自由讀兩遍課文；讀第二遍的時候標出自然段，畫出生字。
3、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。
4、分組讀課文，評出小組里讀得最好的同學在全班讀。
5、指名讀，其他同學認真聽，全班評價。
6、自愿讀課文，看誰想讀，勇敢地站起來讀。
三、認讀生字
1、出示小黑板，齊讀生字，先讀帶點的字，再讀詞語。
2、指名讀生字。
3、讀生字卡（單個字）。
四、再讀課文，思考問題
自由讀一遍課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
第二課時
1．讀課文，體會作者觀察的細致和好處。
2．閱讀語段，通過品味詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
重點
通過重點詞句，想象情景。
難點
體會作者觀察的細致。
一、復習導入
1．出示生字詞卡片，復習鞏固。
2．這節課我們繼續學習《搭船的鳥》。
二、讀課文，思考問題
1．課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？（文中講了“我”和母親坐船去鄉下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕魚吃的翠鳥。）
2．齊讀第1自然段。教師相機出示“小船”的圖片。
三、品讀第2自然段，體會觀察
1．邊讀邊想，搭船的鳥是什么樣的，你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。
2．出示第2自然段。
3．指名學生讀。
4．交流讀后的體會。
師：在你眼前，你仿佛看到了什么？
5．這只翠鳥有哪些特點？請在文中畫出來。
6．教師板書這只翠鳥的特點。
羽毛——翠綠
翅膀——帶著一些藍色
嘴巴——長、紅色
7．交流討論，作者抓住了翠鳥的什么特點來進行觀察和描寫。
8．教師總結：作者仔細觀察，抓住了翠鳥的外形特點，通過展開想象和與同類事物作比對翠鳥進行了描寫。
四、品讀第3自然段
師：如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段中的問句。
師：那么這只翠鳥到底要干什么呢？（學生自由想象，小組內交流。）
五、品讀第4、5自然段
1．課件出示第4自然段，說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象。
2．找出描寫翠鳥捕魚時的動詞，想象翠鳥捕魚的情景。
3．從這些動詞中，你發現了什么？（作者觀察得十分仔細。）
4．師指導朗讀第5自然段，指名學生回答這只翠鳥搭船是要干什么。（捕魚吃）
六、回歸整體，體會留心觀察的好處
1．這次旅途剛開始是怎樣的？后來呢？是什么使這次旅行發生了變化？（指名學生說）
2．一次普通的平常之旅，因為翠鳥的出現，使得整個旅行充滿了快樂，這是因為作者留心觀察周圍的事物，我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作素材。
七、升華主題，出示小狗的情境圖
師：同學們看到這幅圖片想到了什么？你們覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細觀察，然后寫下來嗎？（學生書寫）
搭船的鳥
翠鳥
教學本課時，我讓學生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學的內容，激發了學生的學習欲望，變“要我學”為“我要學”。通過從文中找有關的詞句，發現作者觀察的方法，引導學生想象翠鳥捕魚的情景，并再次通過體會描寫翠鳥捕魚的動詞去引導學生感悟：只有仔細地觀察，才能用上這么準確的動詞。
《搭船的鳥》教學設計14
一、說教材的地位和作用：
《搭船的鳥》是統編版語文教材三年級上冊第15課，課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛的翠鳥，在對翠鳥詳細觀察的描述中，流露出了“我”對翠鳥的喜愛之情。課文以一個兒童的口氣，寫他眼中的翠鳥，語言真實、樸素、淺顯易懂。“搭船的鳥”一個“搭”字，給人以童真、恬靜之美，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。課文二三四自然段是全文的重點。第二自然段從靜態角度描寫翠鳥色彩之美；第三自然段以連續的問句體現兒童內心世界的童趣與好奇；第四自然段則從動態角度寫翠鳥捕魚，突出動作之快，體現出作者細致入微的觀察能力和值得學習的寫作技能。
二、說教學目標：
我將教學目標定為以下三點：1.會認讀5個生字，會讀會寫11個生字。
2.學生能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內容；通過品讀對翠鳥的外形的描述，初步學習仔細觀察、抓住特點進行事物描寫的方法。
3.使學生體會人與動物、自然和諧共處的美妙境界，培養其親近自然、熱愛自然的美好情感。
三、說教學重難點。
本課時的教學重點在于通過學習生字詞，在能正確、流利地朗讀課文的基礎上，品讀對翠鳥外形的細致描寫，感受語言的形象生動，培養學生熱愛自然的美好情感。教學難點在于引導學生品讀對翠鳥外形的描寫，初步學習仔細觀察、抓住特點進行事物描寫的方法。
四、說教法學法。
我采用不同的教學方法。
1.情境導入法。
興趣是最好的老師。開課之初，我首先通過多媒體課件向學生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的圖片，供學生欣賞、自由談論，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，拉近學生與課文之間的距離。
2.讀題質疑法和問題歸納法。讀題環節，我以課題“搭船的鳥”引起學生的好奇和疑問，并對學生的質疑進行歸納：這是什么鳥？它長什么樣兒？它搭船干什么？促使學生主動閱讀課文，梳理文章大意。
3.自主學習、交流法。
對于生字詞教學環節，首先是學生自主學習生字詞，教師對其學習情況進行檢查和糾正；其次和學生交流識字寫字的方法，幫助學生記住字形；最后，教師針對難寫易錯字進行示范指導。在閱讀感悟環節上，也是以生生互動和師生互動的交流作為主要的學習方法。
4.朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講、以讀促學、以讀自悟，讓學生在讀中思考，（比如：我看到的鳥是什么樣兒的？我想到了什么？小鳥在做什么？）在讀中感悟我對小鳥的.感情，想象翠鳥捕魚的畫面，充分感受課文的語言美、意境美。
5.評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要學生有正確、流利的朗讀，主動的思考和清晰的表達，都給予表揚和鼓勵。
除此以外，還穿插了自主探究法、合作學習等方法，力求做到在閱讀實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。讀題環節，我以課題“搭船的鳥”引起學生的好奇和疑問，并對學生的質疑進行歸納：這是什么鳥？它長什么樣兒？它搭船干什么？促使學生主動閱讀課文，梳理文章大意。
3.自主學習、交流法。
對于生字詞教學環節，首先是學生自主學習生字詞，教師對其學習情況進行檢查和糾正；其次和學生交流識字寫字的方法，幫助學生記住字形；最后，教師針對難寫易錯字進行示范指導。在閱讀感悟環節上，也是以生生互動和師生互動的交流作為主要的學習方法。
4.朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講、以讀促學、以讀自悟，讓學生在讀中思考，（比如：我看到的鳥是什么樣兒的？我想到了什么？小鳥在做什么？）在讀中感悟我對小鳥的感情，想象翠鳥捕魚的畫面，充分感受課文的語言美、意境美。
5.評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要學生有正確、流利的朗讀，主動的思考和清晰的表達，都給予表揚和鼓勵。
（三）再讀課文，了解大意
1.邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？它長什么樣的，在干什么？你喜歡這只鳥嗎？你是從課文中哪些自然段的語句中知道的？（學生邊思考,邊勾畫。）
2.全班交流，教師小結。
（1）“母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”
（2）“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
3.讓學生議一議：你能用一句話把每個自然段的意思連起來說一說課文的主要意思嗎？
（四）研讀課文，深入品位。1.這是一只什么樣的小鳥？（美麗）從哪些句子看出？（課件出示）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
2.畫出表示顏色的詞語。（彩色、翠綠、藍色、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠、藍色、紅色）
3.抓住翠鳥的什么去寫？（外形的色彩）分別從哪些方面？（板書：羽毛、翅膀、長嘴）
4.指導朗讀，讀出對翠鳥的喜愛之情。
（五）總結方法
1.第二自然段作者描寫翠鳥，主要抓住什么特點來描寫的？（外形的色彩：羽毛、翅膀、長嘴）
2.運用課文的方法說一說自己熟悉的小動物的外形。
1.請大家將本節課中自己喜歡的詞句摘抄到專用小筆記本上；2.運用課文的方法寫一寫自己熟悉的小動物的外形。
六、說板書設計
根據課文內容和特點，我設計了這樣的板書：該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現作者的寫作思路，簡單明了。
《搭船的鳥》教學設計15
教學目標：
1.字理識字“搭、翠”兩個字，隨文認識“羽、悄、吞”等字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領，感受作者對鳥兒的喜愛之情。
3.能夠結合文本認識細致描寫，指導細致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。
4.通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。
教學重點：結合課文內容，認識并品味細致描寫，了解觀察描寫的不同角度，體會用詞的準確性。
教學難點：感受細致描寫中語言描述的準確性。
教學過程：
一、名言導入，明確單元目標
1.同學們，法國著名的藝術家羅丹說過這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。（生齊讀。）
2. 要想發現美，得怎么辦呢？
小結：這個單元學習的主題就是留心觀察周圍的事物。
二、“搭”字入手 ，整體感知文本
（一）讀題激趣
1.同學們，首先我們一起來認識一個新字朋友。
課件出示：搭。
2.交流：你認識它嗎？說說你是怎么認識這個字的。
小結：在生活中識字是一種很好的學習方法。同學們，我們發現無論搭車還是搭船，主人公一般都是人。可今天，老師要帶領大家一起認識一個搭船的特殊乘客——一只鳥。
3.板書課題，齊讀。
4.交流：一只飛翔的小鳥成了乘船的客人，你能感受作者對這只鳥懷著怎樣的情感嗎？
（二）整體感知
1.自由讀文。
說一說：“搭船”是什么意思。搭船的鳥是什么鳥？它為什么要搭船呢？
2.引導賞讀文章開頭與結尾。
（1）說說從文章開頭、結尾中獲取的信息。
（2）重點理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱。
3.字理識字，激發識字的興趣。
（1）出示：翠。
（2）指導。
翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機補充“羽”字），表示與鳥有關。下面是“卒”表聲。指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥的羽毛為青綠色，本義指翠鳥，引申為青綠色（翠竹、翠柏）或青綠色的寶石（翡翠）。
三、研讀賞析，體會細致觀察
（一）品外形特點，仔細觀察
1.感悟外形美。
翠鳥究竟有多美呢？（出示小鳥的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥？試著用一兩個詞說說。
2.自讀第2自然段。
思考：這只鳥給你留下怎樣的印象？（顏色鮮艷。）
小結：這段話描寫了翠鳥外形的特點，作者通過觀察鳥的各個部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥的美麗。
（二）引導質疑
1.大雨初停，小船漂蕩，就在這寧靜的時刻，一只美麗的鳥兒突然出現在船頭，頓時吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥，浮想聯翩，換作是你，你會想到什么呢？
學生展開聯想并提出疑問，用一句完整的話表達出來。
2.讓我們走進課文，看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥，作者的內心又會產生怎樣的波瀾。
3.朗讀課文第3自然段。
（三）品捕魚動作，細致觀察
1.就在作者浮想聯翩的時候，一件有趣的事情發生了。
出示翠鳥捕魚視頻50秒，親歷捕魚現場。
2.如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會選擇什么詞語呢？
學生討論交流，教師重點向“快”引導。
3.緊扣動作，感悟表達。
（1）作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細致傳神的呢？自由讀第4段，圈畫并交流表示動作的詞語。
（2）你能把翠鳥的機靈、敏捷讀出來嗎？
（3）我們身邊的事物很多都是處于運動變化之中。如何把這樣復雜多變而又轉瞬即逝的連續動作描述清楚呢？作者給我們做出了示范。你能說說作者是怎么做到的嗎？
小結：在細致觀察的'基礎上，用“動作分解法”來描述，就是把連續的幾個動作一一分解開，把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。
四、對比閱讀，拓展文本積累
導語：剛剛我們認識了一只會搭船的翠鳥，作者仔細觀察，動靜結合，描寫了它的外形和動作。老師獎勵你們再看另外一只翠鳥，讓我們看看它又有什么特點呢。
（一）出示自學提示
默讀《翠鳥》：
1.找出描寫外形的句子;
2.用“△”標出翠鳥動作的關鍵詞;
3.完成后在小組內交流。
（二）交流匯報
（三）對比閱讀
我們也有發現美的眼睛，小組合作討論：
《搭船的鳥》和《翠鳥》兩篇相比較，有什么相同和不同之處？
共同之處：都是描寫翠鳥的文章，抓住了翠鳥的外形、動作特征去描寫。
不同之處：《翠鳥》這篇文章對翠鳥的描寫要更加詳細些。（《翠鳥》還寫了翠鳥的聲音。）
五、總結升華，激發觀察興趣
1.這節課你有什么收獲？（引導學生發現這節課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。）
2.其實，觀察時不僅僅用眼睛看，還可以用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞，甚至用口來嘗一嘗。正如諺語所說：欲要看究竟，處處細留心。
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