課文狼教學(xué)設(shè)計(jì)（精華）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的課文狼教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課文狼教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求
1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文
2．學(xué)會(huì)課生字，理解由生字組成的詞語
3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林，語文教案－鹿和狼的故事。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)過程
1．小朋友們，今天讓我們一起唱著《大風(fēng)車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？
小朋友，《大風(fēng)車》將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？
2．小朋友，睜開眼吧，出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細(xì)的觀察，你們看到了什么？(投影1 森林鹿小鳥)(要求用一段完整的話說出來)
小朋友們，我們做游戲時(shí)是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)
在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會(huì)發(fā)生什么事？狼是不是見到鹿就吃？它會(huì)挑什么樣的`鹿來吃？能用“但是或可是”把這兩段話連起來說一說嗎？
看到這樣的情景，小朋友們，你們會(huì)想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會(huì)想些什么？
3．過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了~~~~~
狼在死之前會(huì)想些什么，說些什么呢？~~~~~~(進(jìn)行說話練習(xí)和想像訓(xùn)練)
好，小朋友們說得都不錯(cuò)，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來越多，而森林是不會(huì)變大的，糧食來自樹木，它們會(huì)怎么辦？森林會(huì)變成什么樣？不如我們?cè)倩厝タ匆幌?/p>
4．投影3
(森林鹿小鳥)你們看到了什么
投影填空
( )的鹿在林間( )
( )的小鳥在( )
鹿為什么會(huì)無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)
鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會(huì)一下子生病了呢？
5．聰明的小朋友，你知道為什么會(huì)有這樣的變化嗎？(森林狼鹿)
通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結(jié))
6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽，讓他們也明白這個(gè)道理
7．剛才兩位小朋友都講得不錯(cuò)，以下面我們請(qǐng)幾個(gè)小朋友把剛才的故事表演出來嗎？老師這兒有頭飾，誰有信心上來試一試，請(qǐng)下面的小朋友配合一下，小學(xué)六年級(jí)語文教案《語文教案－鹿和狼的故事》。
8．演得很好，老師把這些頭飾獎(jiǎng)給你們，下面再請(qǐng)你們說一說，聽了故事看了小品，你們明白了什么？
9．今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起天著風(fēng)車走出森林，回家吧，回家后，請(qǐng)小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個(gè)道理，好嗎？
課文狼教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、說教材
1、教材分析《狼和小羊》是小學(xué)語文蘇教版第三冊(cè)第四單元中的一篇課文。《狼和小羊》是一則寓言故事，全文共6個(gè)自然段。第一段寫了狼到小溪邊看見小羊在那兒喝水。第二段寫狼故意找借口說小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫小羊說明不是他把水弄臟的道理。第四段寫狼說小羊去年在背地里說他的壞話。第五段寫小羊又一次說明不是他在背地里講狼的壞話的道理。第六段寫狼暴露了本來的兇惡面目，向小羊撲去。
這則寓言故事的特點(diǎn)是：
1）寓體生動(dòng)形象：狼的“故意找借口”、“氣沖沖”、“不想再爭辯”向我們展示了狼的狡詐、兇惡，小羊“溫和地說”、“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。
2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一個(gè)短小生動(dòng)的故事告訴人們一個(gè)深刻的教訓(xùn)。這篇寓言寄寓意與狼和小羊的對(duì)話中，我們?cè)诶且淮未蔚墓室庹医杩谥校谛⊙蛞淮未蔚膿?jù)理反駁中，逐步認(rèn)識(shí)到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利。
2、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)對(duì)教學(xué)大綱的單元目標(biāo)以及寓言教材特點(diǎn)的分析，我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后能達(dá)到以下三方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）（知識(shí)和技能）學(xué)生能夠正確流利有感情地朗讀狼和小羊的話，在品讀中體會(huì)狼找借口一次強(qiáng)于一次的狡詐兇惡本性。
（2）（過程和方法）能在充分感知寓體（狼和小羊）內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，通過合作、探究，憑借再現(xiàn)寓體的具體形象，用自己的話說出寓意。[=-小學(xué)教學(xué)/設(shè)/計(jì)/網(wǎng)
（3）（情感、態(tài)度和價(jià)值觀）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真善美的情感價(jià)值，關(guān)注小羊命運(yùn)，續(xù)寫故事。
二、說教法運(yùn)用情景教學(xué)法。學(xué)生是教育教學(xué)的主體。情景教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)過程的契機(jī)，從而帶動(dòng)言語的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景開始。開篇我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)靜謐和諧的環(huán)境，深深吸引住學(xué)生，當(dāng)他們陶醉其中的時(shí)候，再使情節(jié)突然一轉(zhuǎn)，（“一只大會(huì)狼突然從遠(yuǎn)處走來了”）隨著狼的出現(xiàn)，將矛盾推出。這將極大的激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們能輕松進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。有了這么強(qiáng)烈的對(duì)比，學(xué)生就容易就找準(zhǔn)狼和小羊的心理位置。學(xué)生一旦進(jìn)入情境，文本所介紹的無論多么久遠(yuǎn)或離現(xiàn)實(shí)多么遙遠(yuǎn)的內(nèi)容，都會(huì)一下子推到他們的眼前，引起他們的關(guān)注，激起他們的感情；而與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)教材語言的感受也會(huì)隨之敏銳起來了。
三、說學(xué)法 根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，像《狼和小羊》這樣的童話形式的寓言故事，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以情景教學(xué)為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、分角色讀、演讀、齊讀。讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。
四、說教學(xué)流程
（一）再現(xiàn)寓體生動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓言故事我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個(gè)角色的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)興趣，讓學(xué)生仿佛看到了寓言中的角色，為學(xué)習(xí)全文鋪墊。
（二）初讀課文，整體感知從概括課文內(nèi)容—-找三次對(duì)話——引出狼和小羊的話，學(xué)生通過有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，初步感知寓體形象。
（三）細(xì)讀品悟，關(guān)注小羊的命運(yùn)，認(rèn)識(shí)狼的本性這一環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性品悟，并把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，例如提示學(xué)生“他像一只兇惡的狼嗎？為什么？你能來讀一讀嗎？”“你覺得他讀得怎樣？”學(xué)生在相互的評(píng)價(jià)中逐步體會(huì)狼和小羊?qū)υ挼牟煌Z氣，以提高朗讀能力，閱讀感悟能力。文中狼和小羊共有三次對(duì)話，我采用“導(dǎo)——扶——放”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行梳理，然后再讀書解疑。學(xué)生讀懂了，想清楚了，通過小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說的'，而且還能聯(lián)系小羊的話理解為什么說狼是在故意找借口，引起了學(xué)生對(duì)小羊命運(yùn)的關(guān)注。隨著讀書的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會(huì)越來越高。指名讀、小聲自讀、同桌對(duì)話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來面目，懂得對(duì)待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。
（四）課外擴(kuò)展：續(xù)寫故事。狼撲向小羊，結(jié)果會(huì)怎樣呢？當(dāng)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體可感的情感，體驗(yàn)后，就能輕而易舉地走入狼和小羊的內(nèi)心世界了。并想像生活如果遇到和狼一樣的壞人時(shí)，你會(huì)怎么做呢？在透徹理解寓言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊命運(yùn)，展開合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，想象創(chuàng)造能力。
五、說板書設(shè)計(jì) 板書是課文內(nèi)容的濃縮，本課我采用版畫的形式，突出狼和小羊的位置，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到狼所說的話是毫無根據(jù)的。
課文狼教學(xué)設(shè)計(jì)3
師：誰來說說你最愛吃什么？
生：我最愛吃鴨蛋。
師：能說說它的味道嗎？
生：黃粉粉的，白淡淡的。
生：我喜歡吃蛋糕。
師：它是什么味道？
生：蛋糕上的花甜甜的，白白的（師糾正是奶油）很鮮，糕很香的。
師：我們吃東西的時(shí)候總是能夠品嘗出它們各種不同的味道，吃得津津有味。可是你們知道嗎？如果我們能夠用心地讀一篇課文，也能把這篇課文的味道讀出來呢！這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（生齊答《狼和小羊》），我們一起有滋有味地來朗讀這篇課文。請(qǐng)大家打開課本，自由讀課文第一自然段，邊讀邊用心地體會(huì)。
生自由讀。
師：你在讀這段話的時(shí)候好象看見了什么？聽到了什么？想到了什么？（板書：邊讀邊體會(huì)）
生：聽到小溪的河在嘩嘩地響。
師：是小溪里的水在嘩嘩地流。
生：狼來到小溪邊喝水。
生：狼來到小溪邊，看見了小羊，它非常想吃小羊。
師：那你又好象看見了什么？想到了什么呢？
生：狼的肚子餓扁了，發(fā)出了咕嚕咕嚕的聲音。
師：很好，請(qǐng)坐。
生：狼的嘴巴里口水都流出來了，非常可怕。
師：請(qǐng)坐，大家體會(huì)得很好。狼非常想吃小羊，當(dāng)時(shí)小羊的情況怎樣了？
生齊答可怕。
師：誰能把這種危險(xiǎn)的味道讀出來呢？
指名讀，生讀得不夠好。
師再指名讀，讀得不錯(cuò)。
師：大家感覺到當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)了嗎？
生齊答：感受到了。（生鼓掌）
師：我們一起來試試。
生齊讀。
師：剛才我們一邊讀一邊體會(huì)第一自然段，體會(huì)得好，讀得也好，下面我們繼續(xù)這樣去讀后面的課文，會(huì)越讀越有味道。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式去讀2、3自然段，一邊讀一邊用心體會(huì)。現(xiàn)在可以用自己喜歡的方式讀了。
生自由讀。
師：狼和小羊的對(duì)話應(yīng)該讀出怎樣的味道，誰再來讀狼說的話？
生讀。
師：請(qǐng)你說說這句話應(yīng)該讀出怎樣的味道？
生：兇。（板書：兇）
師：體會(huì)的不錯(cuò)，狼的`話應(yīng)該讀出兇惡。你是從哪兒體會(huì)到的？
生：“你把我喝的水弄臟了……你安的是什么心？”
師：是從這句話體會(huì)到的，很好。有沒有從其他地方體會(huì)到的？
生先讀后答：狼非常想吃小羊。
師：還可從哪兒體會(huì)到？
生讀后答：找借口的語氣。（該生讀得很有感情，個(gè)別學(xué)生鼓掌。）
師：找借口的語氣，你從哪兒體會(huì)到的？
生：我從“你把我喝的水弄臟了”體會(huì)到的。
師：很好，請(qǐng)坐。
生：我想讀。
師：請(qǐng)讀。
生讀后答：我還從感嘆號(hào)這里體會(huì)到。
師：你讀得不錯(cuò)，你還從感嘆號(hào)中體會(huì)到，真的很棒，能找出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來讀這句話！（板書：標(biāo)點(diǎn)）
師出示小黑板（課后第3題）
師：請(qǐng)看這道題，給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再讀一讀。
生回答填空答案。
師：感嘆號(hào)要讀出（生齊答：感嘆的語氣），問號(hào)要讀出（生齊答：問的語氣）。一起來把這句話讀一讀。
生齊讀。
師：現(xiàn)在老師把眼睛蒙起來，不用眼睛看，就用耳朵題，聽聽有沒有讀出“兇的”感覺？
生讀。
師：好象蠻兇的。誰再來試試？
生讀。
師：也有些兇喲！現(xiàn)在老師把耳朵捂起來，看看誰能帶上表情、動(dòng)作把狼的兇惡表現(xiàn)出來？大家也捂起耳朵看他讀一讀。
生讀（讀得很好，但臉上表情不夠）。
師：沒看出很兇惡的樣子。誰再來試試？
生讀，讀時(shí)露出笑臉，個(gè)別學(xué)生指出：“他笑了！”
師：讀狼的話能夠笑嗎？誰再來讀？
生用手指著前方讀。
師：很不錯(cuò)。大家有沒有體會(huì)到了？（生齊答體會(huì)到了。）說明你們都已經(jīng)會(huì)讀了。一起試試！
生齊讀。
師：小羊的話應(yīng)該怎樣讀呢？
生讀。
師：這句話應(yīng)該讀出怎樣的味道？
生齊答：溫和。（板書：溫和）
師：你從哪里體會(huì)出來的？
生讀后答：小羊和狼在講道理。
師：講道理就要用溫和的語氣嗎？看課文，書上用哪個(gè)詞語告訴了我們?cè)撛趺醋x？
生：溫和。
師：對(duì)，書上已經(jīng)給我們提示出來了，（板書：提示語）以后大家讀書的時(shí)候要多留心一下這些提示語，對(duì)我們讀書很有好處的。小羊聽了狼的話有什么表現(xiàn)？
生：“吃了一驚”。
師：“吃了一驚”是什么意思，誰來做做樣子給大家看看？
一生上臺(tái)做樣子。
師：做得不錯(cuò)。大家都來試試。
生一起做樣子。
師：從小羊吃了一驚，你們體會(huì)到了什么嗎？
生齊答害怕。
生：小羊看到狼，怕狼吃了我。
生：怕就可以逃了。
生：狼會(huì)追來的。
生：小羊看見狼連口水都流出來，感到很可怕。
師：體會(huì)得很好。誰能把這可怕的味道讀出來嗎？
生讀。
師：還不夠溫和，誰再來試試？
生讀。
師：真象只溫柔的小羊。（生鼓掌）我們一起來試試吧！
生齊讀。
師：盡管小羊被狼的話嚇了一跳，可他還是那么溫和地和狼講道理，小羊多天真，多善良啊。現(xiàn)在老師請(qǐng)男同學(xué)讀狼的話，女同學(xué)讀小羊的話，再請(qǐng)一位同學(xué)讀作者的話，我們一起合作把剛才體會(huì)到的味道讀出來。
生分角色讀，讀得很有感情。
師：很好，現(xiàn)在換過來，請(qǐng)男同學(xué)讀小羊的話，女同學(xué)讀狼的話，還是請(qǐng)你讀作者的話。
生再讀，女同學(xué)讀狼的話很有感情。
師：課文中的每個(gè)角色，狼也好，小羊也好，每個(gè)人都試著去讀一讀，會(huì)有一些新的收獲，肯定能讀好。剛才我們抓住角色特點(diǎn)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，提示語來體會(huì)狼和小羊?qū)υ挼奈兜溃x得不錯(cuò)。對(duì)話朗讀就是要這樣去體會(huì)。（板書：讀對(duì)話）課文的4、5、6自然段你可以跟同桌合作讀，也可以離開位置找到自己的小伙伴合作讀，你們就用剛才的方法去體會(huì)這些對(duì)話的味道，然后怎么讀最精彩就怎么去讀出來。
生選擇合作伙伴后開始讀，教師巡回指導(dǎo)。（場面很熱烈，全班55個(gè)同學(xué)共分成17個(gè)小組，2—5人不等，有2人沒找到伙伴，有3組沒認(rèn)真讀，其余的讀得很投入。）
師：大家讀得都不錯(cuò)，哪個(gè)組來向大家展示一下你們的朗讀，先向大家介紹一下分別讀誰的話。其他小朋友聽仔細(xì)，等會(huì)兒老師請(qǐng)你當(dāng)小評(píng)委，對(duì)他們的朗讀提提什么意見或建議。
生（2人）上臺(tái)展示。
師：你們對(duì)自己的朗讀滿意嗎？
生：不滿意。
師：想再試試嗎？(生搖頭)那你們?cè)俸煤镁毦殻纫院笥袡C(jī)會(huì)展示給大家。哪組再來試試？
生上臺(tái)展示。
師：讀得很不錯(cuò)。（生踴躍舉手想上臺(tái)展示）由于時(shí)間關(guān)系，我們下課后再請(qǐng)大家展示吧！
狼第二次是怎么說的？
生：“氣沖沖”。
師：“氣沖沖”是什么意思？誰來做做樣子？
生上臺(tái)做樣子：聳肩，瞪眼，鼻孔出著粗氣。
師：做得很好，狼這時(shí)候?yàn)槭裁匆皻鉀_沖”，你們體會(huì)到了什么？
生：因?yàn)樾⊙蚋钦f：“我怎么會(huì)吧您喝的水弄臟了……不是從我這兒流到您那兒去的！”
生：狼的借口都被小羊給回（師糾正：反駁）掉了。
生：小羊跟狼作對(duì)。
生：小羊的話不僅溫和，還很有禮貌。
師：是呀，多不講道理的狼呀！這時(shí)他比第一次找借口時(shí)更兇了，誰再來讀狼的話？最好帶上動(dòng)作、表情來讀。
生讀，很有感情，生鼓掌。
師：誰還想讀？
生讀，讀得不夠流利。
師：看，狼都?xì)獾眠B話都說不出來了！還想讀的請(qǐng)站起來讀吧！沒站起來的請(qǐng)仔細(xì)聽。
一半左右的學(xué)生站起來讀狼的話。
師：很好。小羊說的這句話應(yīng)該讀出怎么樣的味道？
生：溫和。
生：害怕。
生：可憐。
生：身子發(fā)抖。
師：很好，那怎樣才能把小羊的溫和、害怕、可憐讀出來哪？誰來試試？
生讀。
師：恩，不錯(cuò)！聽了小羊的話，狼有沒有再爭辯？（生齊答沒有）狼為什么不想爭辯了？
生：小羊想跑了！
生：狼不想再爭辯了，想趕快把小羊吃了。
生：狼的每次借口都給反駁掉了。
師：對(duì)，那狼是怎么做的呢？請(qǐng)大家讀最后一段，加上動(dòng)作和表情，把狼可怕的、兇惡的本性盡情地讀出來，表現(xiàn)出來。
生自由讀，但沒有動(dòng)作。
師：下面我們一起來讀這三段話，狼的話，小羊的話，作者的話，請(qǐng)你選自己感興趣的一個(gè)，選好了嗎？（生答選好了）我讀作者的話，有想讀作者的話請(qǐng)和我一起讀。
師生合作讀課文，讀得很有感情，讀最后一句時(shí)，很多同學(xué)做出了撲的動(dòng)作。
生：我有個(gè)問題：為什么小羊會(huì)獨(dú)自一個(gè)人出來？
師：誰能幫他解決？
生：小羊已經(jīng)會(huì)走路了，就不要爸爸媽媽陪了。
生：因?yàn)樾∠乃芎煤取?/p>
生：小羊口渴了，爸爸媽媽又到山上給它找吃的去了，所以小羊自己到小溪邊喝水去了。
師：你的想法真有道理！剛才我們是一段一段的讀，現(xiàn)在你們想不想把整篇課文連起來讀？（生齊答想）自己一個(gè)人要讀狼的話、小羊的話、作者的話，能行嗎？先試試。
生自由讀。
師：認(rèn)為自己能讀好整篇課文的小朋友請(qǐng)站起來，（一半同學(xué)站了起來）其他同學(xué)認(rèn)真的聽。
生大聲讀課文。
師：這節(jié)課我們一邊讀一邊體會(huì)課文，大家都讀得有聲有色，喜歡這樣的讀課文嗎？老師相信你們的讀書能力會(huì)越來越強(qiáng)，朗讀水平會(huì)越來越高。
板書：（羊頭和狼頭之間畫一條彎曲的小溪）
36狼和小羊
讀 （狼頭） 兇
邊讀邊體會(huì) 對(duì) 標(biāo)點(diǎn)
話 提示語 （羊頭） 溫和
課文狼教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1.能分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3.讓學(xué)生懂得壞人總要找借口做壞事的，他們是不講道理的
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀
難點(diǎn)：懂得對(duì)狼這樣的壞蛋只講道理是不行的
教學(xué)具準(zhǔn)備:字卡、小黑板、投影。
主要板書計(jì)劃:
11 狼和小羊
狼 小羊
找碴兒 講理
你把我喝的水弄臟了 您在上游
去年你在背地里罵我 去年我還沒出生
反正都一樣 ……
（蠻橫不講理） （溫和善良）
作業(yè)設(shè)計(jì)安排:
課內(nèi)：抄寫字詞、填空、擴(kuò)詞。
課外：把故事講給家長聽。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
１、談話
同學(xué)們，我們聽過很多狼的故事，你們認(rèn)識(shí)的都是怎樣的呀？
２、板書課題：11 狼和小羊
３、教學(xué)“狼”
指名拼讀，注意讀準(zhǔn)邊音。
狼是什么字？為什么用“反犬旁”？
４、看到“狼和小羊”這個(gè)題目，你想知道什么？
（狼為什么要和小羊在一起？它們之間發(fā)生了什么事？小羊會(huì)有什么遭遇？）
二、范讀課文
邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？
讀后討論上述思考思考題。
三、教學(xué)生字字音
１、輕讀課文，畫出本課生字詞。
２、重點(diǎn)拼讀要求掌握的字詞。
３、檢查自學(xué)情況。
抽讀生字卡片。
弄臟 溫和 親愛 倒流 背地里 啊
撲去 吃驚 罵我 可憐 找碴兒
提醒學(xué)生注意下列生字的讀音。
臟 zang（平舌音） 憐 lian（邊音）
弄 nong（鼻音） 碴 cha（翹舌音）
親 qin（前鼻音） 驚 jing（后鼻音）
４、鞏固。
（1）找朋友游戲。
將生字和音節(jié)分別發(fā)給小朋友。師要找一個(gè)字，拿到該字音節(jié)和生字卡片的小朋友走上講臺(tái)，找對(duì)了，全體同學(xué)讀三遍。
（2）給下列生字加上聲母。
（ ）ang （ ）ang （ ）an
狼 臟 站
（ ）ai （ ）eng （ ）ian
再 爭 憐
四、試讀課文
１、輕讀課文。
２、給自然段標(biāo)上序號(hào)。討論：本課共有幾個(gè)自然段？
３、指名分段試讀課文。
要求：（1）不掉字，不添字，不錯(cuò)字，不破詞破句。
（2）邊讀邊思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？
讀后師生共同評(píng)議。
五、作業(yè)
正確地讀課文。
第二課時(shí)
一、聽話練習(xí)
聽老師說句子，完整的拍三下手。
1、天上飄著一朵朵百云。
2、公園里的`花
3、看見小羊在河邊喝水
4、狼故意找碴兒
二、講讀課文
１、精讀第一自然段。
（1）觀察插圖。
圖上畫的什么地方？圖上有誰和誰？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
（2）指導(dǎo)說具體。
一只（ ）小羊在（ ）小溪邊喝水。
一只（ ）狼走來，想（ ）。
（3）指名連起來說圖意。
（4）指名讀第一自然段。
誰先來到小溪邊？你從哪兒看出來的？
（5）小結(jié)段意。
２、精講第2-6自然段。
（1）指名讀2-6自然段。
A 思考：這五個(gè)自然段主要講什么？
B 讀后討論下列思考題。
（2）精讀第2、3自然段。
A 指名讀2、3兩段。
B 討論：狼第一次找了什么理由？
“你安的什么心”是什么意思？
C 羊是怎樣回答的？
看圖理解“上游”和“下游”及小羊說的話。
“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”誰能換個(gè)說法，使原來的意思不變？（我不會(huì)把您喝的水弄臟的）
D 指導(dǎo)朗讀。
狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。
E 小結(jié)：第2、3自然段寫狼第一次找碴兒，羊用事實(shí)駁斥了它。
（3）精讀第4、5自然段。
A 輕聲讀4、5段。
B 討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎樣回答的？
C “就算……總是……”這句話是什么意思？
D 教學(xué)詞語：氣沖沖、可憐、背地里
氣沖沖：形容非常生氣的樣子。
可憐：值得同情。
背地里：背后。
E 指導(dǎo)朗讀。
（4）精讀第6自然段。
A 聽老師讀課文。
B 討論：狼第三次找什么理借口？
（板書：反正都一樣）
“反正”什么意思？（情況不一樣，結(jié)果還是一樣。由此可見狼的蠻不講理）
C 教學(xué)生字詞的意思。
再：表示又一次。
爭辯：跟人家爭論。
D 為什么這一次不寫羊講理的話？
誰來說說狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣？
E 指名有感情的朗讀課文。
（5）小結(jié)第2-6自然段。
A 自由練讀2-6段。
B 練習(xí)說話。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過說出來。
指名用羊反駁的話來說明狼是故意在找碴兒。
C 師述：兇惡的狼想吃小羊，就故意找碴兒，由此可見狼是多么的蠻橫、不講理，溫和、善良的小羊認(rèn)為自己有充分的理由，就一次又一次地和狼講理，最后還是被狼欺負(fù)。這個(gè)寓言告訴我們：對(duì)于像狼一樣的惡人，我們不能太善良，要認(rèn)識(shí)他們的本性，要設(shè)法和他們斗爭。
D 啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
如果你是小羊，你會(huì)怎樣和狼作斗爭？
三、作業(yè)
１、口頭擴(kuò)詞。
沖（ ）（ ）（ ）
溫（ ）（ ）（ ）
２、填空
“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？這句話的意思是
這則寓言告訴我們：
。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
１、讀詞語卡片。
可憐 溫和 故事 氣沖沖 壞家伙
小溪 先生 爭辯 不可能 弄臟了
２、用“總是”、“經(jīng)常”各說一句話。
３、用下列生字?jǐn)U詞。
先 爭 再 溫
二、教學(xué)生字
１、教學(xué)生字字形。
“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。
２、指導(dǎo)寫字。
在要求寫的字中，“狼、溫”，這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，且都是左窄右寬；“倒、啊”是左中右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)要把握好各部分在田字格的位置；“弄、親”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“弄”字下面一橫最長，“親”字中間一橫最長。
３、抄寫生字。
４、聽寫詞語。（復(fù)習(xí)的詞語）
三、分角色朗讀課文。
讀課文做記號(hào)。
１、先用波浪線畫出狼找碴的語句，再用。。。。。圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動(dòng)作的詞。
指名試讀寫狼的句子。
２、用同樣的方法找出寫小羊的句子。
指名試讀。
３、分角色朗讀課文。（可戴頭飾表演）
四、課堂練習(xí)。
復(fù)述課文。
按照“看見——想吃——就找——撲去”的順序把這個(gè)故事講給小朋友聽。
五、作業(yè)
1．把故事講給家長聽。
2．抄寫字詞。
課文狼教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
（1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》，《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)10。
（2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等
（3）理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
（4）揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
2、過程與方法
（1）讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中進(jìn)入課文。
（2）通過討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
（3）通過學(xué)生表演表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過程。
（2）學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢力作斗爭。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：積累詞匯，理解文意，體會(huì)道理。
難點(diǎn)：怎樣理解文章的主旨。
三、課型及課時(shí)：閱讀探究型 一課時(shí)，初中一年級(jí)語文教案《《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)10》。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀順句讀，發(fā)現(xiàn)疑難問題，回憶鞏固作者及作品。
五、教學(xué)過程
（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
由學(xué)生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導(dǎo)入。
（二）回憶鞏固作者。
蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士。山東淄川（今山東省淄博市）人。清代著名文學(xué)家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇 異的故事。
（三）檢查預(yù)習(xí)
1、檢查朗讀情況：學(xué)生齊讀課文。（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀）
2、檢查字詞句疏通情況：（以考查的形式進(jìn)行）
3、讓學(xué)生口譯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。（小組解決或向老師提出）
（四）自由朗讀，整體感知：
1、用一句話概括本文敘述怎樣的一個(gè)故事，并能說出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、矛盾雙方、故事的開端。（準(zhǔn)備搶答）
2、理清情節(jié)
（屠戶）遇狼——懼狼——御狼——斃狼
（五）變換角度，讀評(píng)故事。
1、揣摩屠夫當(dāng)時(shí)的.心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
屠夫天晚回家，從遇狼到最后把狼殺掉，他當(dāng)時(shí)心理是如何變化的，而狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)又是如何？請(qǐng)同學(xué)們展開豐富想象，用生動(dòng)的語言加以描述，然后自選角色（四人小組，其中一人用客觀敘述的語氣旁白屠夫的行動(dòng)）作形象表演。
【老師提示】要扣住幾個(gè)主要情節(jié)：
屠夫：遇狼——懼狼
課文狼教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)收集和整理材料，了解狼的生物特性；
2、 通過對(duì)資料的歸納分析，總結(jié)出人們對(duì)狼的情感態(tài)度及變化及其原因。
3、 培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題的態(tài)度；
4、思考與探究：狼形象在人們眼中的轉(zhuǎn)變，通過討論訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。
5、激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的愿望；
重點(diǎn)：目標(biāo)1、3。 難點(diǎn)：目標(biāo)2、4
教學(xué)方法：探究、研討。
收集整理有關(guān)狼的成語、俗語、歇后語、故事等各方面的資料，
一、 導(dǎo)入 我的自白：
今天我們課上有幸請(qǐng)到了一位神秘嘉賓，它是誰呢？讓我們先來聽聽它的自白。
二 了解狼。
我的檔案:
狼這個(gè)動(dòng)物我們說熟悉也很熟悉，經(jīng)常在電視上看到它的身影，說陌生也很陌生，因?yàn)樗吘闺x我們的現(xiàn)實(shí)生活有些距離。那么對(duì)它我們到底了解多少呢？一起來為它填寫一份檔案。
三 辯證地看待狼。
我的煩惱：雖說生物界的狼英勇無比，可是絕大數(shù)人還是會(huì)“談狼色變”，對(duì)狼充滿恐懼與厭惡。
請(qǐng)聯(lián)系我們的生活以及課本的相關(guān)內(nèi)容談?wù)劺堑降椎玫搅巳藗兡男┎还膶?duì)待了呢？
你有沒有思考過其中的原因呢？
比一比：在我們的語文課本里，也有這樣的主題迥異的兩篇文章，讓我們一起來看一下：這兩篇文學(xué)作品中的狼有什么共同特點(diǎn)?
這兩篇文學(xué)作品中還分別寫出了狼的哪些其他特點(diǎn)?
那么為何同樣是寫同一種動(dòng)物，不同的作家會(huì)寫出不同的形象，給人不同的感受呢？
【學(xué)生活動(dòng)】試一試，用創(chuàng)作性的語言復(fù)述《狼》的故事給同桌聽。
四 總結(jié)全文
【師生活動(dòng)】現(xiàn)在讓我們一起來回顧全文吧!（出示板書設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文）
本文寫的'是兩只狼和一個(gè)屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，結(jié)果卻雙雙斃命與屠戶的刀下。說明狼無論多么狡詐也不是人的對(duì)手，終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。結(jié)構(gòu)上先敘后議。層次分明。用直接議論收束全文，有力的反問句式和辛辣犀利的嘲諷，戳穿了狼的本質(zhì)。盡管狼狡猾兇殘，本性難改，但在英勇機(jī)智的人類的斗爭中，玩弄陰謀終落得自食其果的下場。它告訴我們：對(duì)待象狼一樣的壞人要敢于斗爭、善于斗爭。必能取得最后的勝利。
五 作業(yè)設(shè)計(jì)
1、積累本文的文言實(shí)詞、虛詞，背誦課文。
2、 課后閱讀，《狼三則》中其他兩則。并寫出故事梗概。
課文狼教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目的】
1、熟讀課文，理解文義，體會(huì)文章的情味。
2、積累一定的文言虛詞(如“其”“而”“之”“以”的用法及意義)和實(shí)詞。
3、理解作者的議論，尋求生活的啟示。
【教學(xué)設(shè)想】
1、本文篇幅短小，情節(jié)生動(dòng)，脈絡(luò)清晰，易于熟讀成誦，應(yīng)把朗讀作為本文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
2、讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟文章的意義，教師作必要的提示或簡要的講解。
3、本文敘事簡潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝，可因勢利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來，對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的感受。
4、理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn)：
一是故事的“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了故事和寓意之間的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一、一讀，重讀音學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)加線的字的音：
綴行甚遠(yuǎn)。屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣
二、二讀，重翻譯
1、注意加線的`詞在句中的含義：止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止而兩狼之并驅(qū)如故 問其故恐前后受其敵 蓋以誘敵顧野有麥場 弛擔(dān)持刀 其一犬坐于前意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變?cè)p幾何哉
2、翻譯下列語句：
而兩狼之并驅(qū)如故
顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。
意將隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
3、積累虛詞的用法：
虛詞意義以及用法舉例：虛詞意義及用法舉例其 之 以 而
4、翻譯課文。
5、依照原文復(fù)述故事。
三、三讀，重理解
1、名結(jié)構(gòu)：
課文分為兩大部分：
第一部分：敘事，寫屠夫和狼爭斗的故事。
第二部分：議論，點(diǎn)名文章的主旨。
第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，可以分為四層：
遇狼──懼狼──御狼──殺狼
2、析形象：
① 找出文章中表現(xiàn)狼的語句。
② 找出文章表現(xiàn)屠夫的語句。
③ 概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)。
四、四讀，重想象
本文主要通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請(qǐng)你根據(jù)文章的故事，試補(bǔ)充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內(nèi)容更加豐富。
根據(jù)你的想象，編寫白話故事《狼》。
五、五讀，重創(chuàng)造
將課文改寫為課本劇。
由全班同學(xué)推薦學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇《狼》。
六、六讀，重啟示
1、屠夫在狼面前的表現(xiàn)怎樣，如果是你你會(huì)怎么辦?
2、對(duì)比屠夫，你受到什么啟示?
課文狼教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
《狼和小羊》是一則寓言故事。文章通過寫狼和小羊的對(duì)話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對(duì)這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作斗爭。
《狼和小羊》層次清晰，分別寫了狼的三個(gè)借口以及小羊的兩次反駁，最后寫“狼向小羊撲去”，全文語言生動(dòng)，內(nèi)容有趣，寓意深刻，非常適合低年級(jí)小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內(nèi)容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學(xué)時(shí)適合 在小朋友熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整，把話說通順，并訓(xùn)練多種表達(dá)方式，最后在小朋友對(duì)生字有了多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。所以，朗讀、語言訓(xùn)練（說話）、生字教學(xué)是本課的三個(gè)重點(diǎn)，而理解小羊反駁狼的話則為教學(xué)的`難
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對(duì)這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機(jī)智地跟作作斗爭。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。
3、能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字。
2、朗讀課文。
3、理解狼三次借口的內(nèi)容。
難點(diǎn)：理解小羊第一次反駁狼的理由。
第一課時(shí)
一、揭題談話：
1、出示課題，讀題。
2、教學(xué)生字“狼”
二、初步感知：
1、聽老師講故事，體現(xiàn)出狼和小羊?qū)υ挄r(shí)不同的語氣。
2、說說：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？
三、初讀課文：
1、自學(xué)課文。要求：字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，難理解的字詞句多讀幾遍。
（1）標(biāo)出自然段。
（2）畫出生字詞。
2、自由讀全文一遍，提出不懂的問題。
四、熟讀課文
1、借助拼音，自由地朗讀課文。
2、分小節(jié)朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第1然段。
（1）指讀。議論：這段告訴我們什么？
（2）指導(dǎo)讀。
4、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）指讀。
（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴兒）。
（3）誰把狼找碴時(shí)說的話讀一下，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（小羊聽后，為什么大吃一驚？）
（4）理解：“您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的呀”
五、小結(jié)
《狼和小羊》教學(xué)案例
課文狼教學(xué)設(shè)計(jì)9
第二課時(shí)
沈燕妮
教學(xué)目標(biāo)：
1. 深入研讀課文，理解課文內(nèi)容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。
2. 積累詞語，會(huì)用表示因果關(guān)系的句式推理，發(fā)展思維。
3. 領(lǐng)會(huì)寓意“對(duì)像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭”。
教學(xué)過程：
一。 復(fù)習(xí)引入
1. 上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，誰來說說這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？
反饋：a：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動(dòng)物……）
b：（溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐……）
2. 今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文------出示課題------讀題。
3. 過渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一起會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？
二。 朗讀理解第一自然段
1. 請(qǐng)小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會(huì)，你在讀這段話的時(shí)候好像看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？
2. 交流體會(huì)：狼要吃小羊了，危險(xiǎn)嗎？
3. 自由讀：請(qǐng)小朋友在讀讀這句話，把當(dāng)時(shí)緊張、危險(xiǎn)的味道用朗讀來表現(xiàn)出來。
4. 抽讀：誰的朗讀能讓大家一聽，就覺得危險(xiǎn)正在一步步靠近小羊。
5. 齊讀（配樂）。
三。 體會(huì)“非常”
1. 狼看見小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的`程度？課文第二自然段里有一個(gè)詞，誰能把他找出來？（板書：非常）
2. 誰能把“非常”換個(gè)詞語？出示句式：
狼（真、可、極、特別……）想吃小羊。
3.你們能看圖說說狼當(dāng)時(shí)的樣子嗎？
4.從狼的這副嘴臉我們可以猜測，它在想什么？
5.好，現(xiàn)在誰能看圖，把狼當(dāng)時(shí)的樣子和它的心理連起來說說。
四。 體會(huì)“借口”
1. 小羊已經(jīng)處在危險(xiǎn)中，但他并沒有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-----板書）
2. 什么叫“找借口”？（找理由、找刺兒、找麻煩）
3. 是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說明狼不僅兇殘，還十分狡猾。
4. 狼為了吃小羊，找了幾次借口？請(qǐng)你找一找，課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊？（三次）請(qǐng)小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個(gè)自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關(guān)句子。
5. 反饋：（1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？
（2）我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
（3）說我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。
①是這三個(gè)句子嗎？請(qǐng)你們輕輕地讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
②那應(yīng)該加上什么標(biāo)點(diǎn)呢？能用朗讀來告訴大家分別加什么嗎？其他同學(xué)要仔細(xì)聽。
③狼非常想吃小羊，所以語氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個(gè)句子連起來讀讀。
④教師引讀。
6. 那
③所以，我們可以幫助小羊得出這樣的餓結(jié)論：
水是從上游流到下游的，狼站在上游，小羊站在下游，所以（小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。）
④誰再用堅(jiān)定的語氣說說你們得出的結(jié)論。
⑤誰能連起來說說。
⑥所以小羊?qū)钦f的第一句話是（課件出示句子），b：①小羊希望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個(gè)借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說過狼的壞話嗎？你們研究出的結(jié)論是什么？
②誰能用“因?yàn)椤浴碧嫘⊙蛘f一句話嗎？
③是啊，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來了，為什么？
④這時(shí)小羊的話該怎么讀？
c：①狼一次又一次地找借口，結(jié)果都被小羊駁回了，我們一起讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？
②全班交流。
五。 小結(jié)拓展
1. 小結(jié)：看來狼兇惡的本性是不會(huì)改變的，對(duì)狼講道理是沒有用的。
2. 假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會(huì)和它講道理嗎？你有什么好的辦法對(duì)付它？
六。 板書設(shè)計(jì)：
非常
狼──────→小羊
借口
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