《壓強》教學(xué)設(shè)計（范例15篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《壓強》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《壓強》教學(xué)設(shè)計1
第二節(jié) 壓力和壓強（2課時）
第1課時
（－）教學(xué)目的
1．理解壓力的概念，知道壓力的作用效果眼壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)，壓強 —— 初中物理第一冊教案。
2．掌握壓強的概念，知道壓強的計算公式，國際單位制中醫(yī)強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算。
（二）教具
演示用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的破碼2個，細砂、玻璃杯。
學(xué)生用：壓力小桌， 10 × 10 ×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為 200克的破碼 2個（以上器材兩人一組，由實驗室準(zhǔn)備人
（三）教學(xué)過程
一、新課引入
1．請同學(xué)們閱讀本節(jié)課文開頭的“？”和圖10—1，猜一猜兩人對雪的壓力差不多，為什么一個人陷下去了，另一個人沒有陷下去？
2．請同學(xué)們觀察自己的書包帶子。想一想平時背書包時，覺得寬帶子好，還是細帶子好，為什么？
對以上問題，可能同學(xué)們現(xiàn)在還不能得出正確結(jié)果，自己猜的是否正確，要經(jīng)過事實來檢驗。同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識，就會得到滿意的回答（板書課題：第十章壓強液體的壓強第一節(jié)壓力和壓強）。
二、進行新課
1． 請同學(xué)們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。
同時請三位同學(xué)在黑板上畫，三人各畫一圖（有意識地請能正確畫出的同學(xué)，以便借此講解壓力的概念）。同學(xué)們作圖時，教師可走到學(xué)生中去，來回巡視，了解學(xué)生作圖中的錯誤。
2.學(xué)生停筆后，先講評下面學(xué)生作圖情況，然后講評黑板上畫的圖，進行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。請同學(xué)們思考后舉手回答，以上圖中物體對受力表面的壓力有什么共同特點？
啟發(fā)學(xué)生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。
3.教師重復(fù)一遍學(xué)生的回答（板書：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。）
4學(xué)生分組做課本圖10—3壓力小桌的實驗，并講述壓強的概念。
（l）介紹實驗器材、實驗步驟和要觀察的現(xiàn)象。
首先照圖10—3甲做，觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙圖做，比較與甲圖有什么不同，又有什么相同（受力面積不同，壓力相同），觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。 最后請同學(xué)們回答圖下面的圖注中提出的問題，并得出結(jié)論。（板書：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關(guān)。”）
（2）照圖10－3甲那樣，放上一個破碼和放上兩個破碼，想一想塑料泡沫受到的壓力相等嗎？
塑料泡沫的受力面積相等嗎？觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。實驗后由學(xué)生得出結(jié)論。（板書：“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關(guān)。”）
（3）講述壓強的概念
壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。為了比較壓力作用的效果，物理學(xué)中引人壓強的概念（板書：壓強）。
講述：要比較壓力作用的效果，應(yīng)取相同受力面積上受到的壓力，物理學(xué)中把單位面積上受到的壓力叫做壓強（板書這一定義）。
（4）壓強的計算
例：一臺機器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機器對地面的壓強是多大？
請同學(xué)們說一說該怎樣計算？
學(xué)生回答后教師總結(jié)：壓強等于壓力除以受力面積。
（教師板書：壓強= ）
告訴學(xué)生，物理上用戶表示壓強，用F表示壓力，用S表示受力面積。請學(xué)生在黑板上寫出用字母表示的壓強公式：
P=
（5）講述壓強的單位：在國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強的單位是“牛／米‘”（板書：壓強的單位是“牛／米‘”，又叫帕斯卡人該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，帕斯卡是法國科學(xué)家，為了紀(jì)念他在物理學(xué)研究方面作出的貢獻，以他的名字作為壓強單位的名稱。
1帕=1牛／米2，表示“每平方米面積上受到的壓力是 1牛頓”。
寫出“5帕”，指導(dǎo)學(xué)生說出它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報紙子放在桌面上對桌面的壓強和成年人站立在地面上時對地面的壓強。
請同學(xué)們利用剛學(xué)的壓強公式、單位，計算下面所述例題。
5.例題：
〔例題〕：根據(jù)課本圖10—4和圖10－5所給條件，比較芭蕾舞演員足尖和大象對地面的壓強，哪個大？
教師一邊念題，一邊請同學(xué)們看圖，并思考，念完題后，請學(xué)生說出已知條件，教師寫在黑板上，利用公式P= 進行解答。
解題過程中和解題完后進行評講，強調(diào)單位必須使用規(guī)定的單位：力用牛頓，受力面積用米？，所得到的壓強單位才是帕斯卡。
三、歸納本課的內(nèi)容和課堂鞏固練習(xí)
1．利用黑板上的板書，簡明扼要地把本課所學(xué)知識敘述一遍。
2．請學(xué)生對課本的圖10－1問題作出回答；再請一位學(xué)生說一說書包帶子寬的比窄的好的理由。
3．討論章后習(xí)題第5題。討論后教師補充、完善。
4．教師把玻璃杯開口向上和開口向下的兩種方式放在細砂上，請同學(xué)們說出觀察到的現(xiàn)象。并回答為什么會有這種現(xiàn)象？
四、布置作業(yè)
1．對第一節(jié)教材后的練習(xí)第1、2、3、4題進行思考，物理教案《壓強 —— 初中物理第一冊教案》。把你的思考簡要地寫在題目的旁邊，下節(jié)物理課時準(zhǔn)備課內(nèi)回答。
2.把節(jié)后練習(xí)的第5、6題做在作業(yè)本上。
提示：在做練習(xí)第6題之前，思考一下：
1米2=______厘米2，1厘米2=_______米2，那么150厘米2＝_____米2。計算時，要用科學(xué)記數(shù)法。
（四）說明
1．課本中圖10一3的實驗，如果沒有恰當(dāng)?shù)乃芰吓菽捎蒙白哟妫Ч粯印＿@一實驗，安排為學(xué)生分組實驗，其課堂效果好于演示實驗，學(xué)生通過自己動手得出結(jié)論比看老師的演示實驗印象更深刻。
2．關(guān)于壓力和重力，在本課只就課本中所述的“壓力并不都是由重力產(chǎn)生，也不一定都與重力的方向相同”進行講述。不宜在本課內(nèi)進行拓寬或加深。如果有學(xué)生說“壓力就是重力”，教師必須加以糾正，不要造成概念上的錯誤。至于壓力與重力的區(qū)別，可放在章未復(fù)習(xí)時進行，以免充談本課“壓強”這一重點知識。
3．關(guān)于壓強的單位“帕斯卡”，一定要讓學(xué)生懂得它的意義，在運用時才知道為什么要把受力面積“厘米‘”或“毫米‘”換算成“米‘”的道理；同時面積單位的換算，對于初二學(xué)生來說有一定的難度，需要在課前給予輔導(dǎo)，特別是采用科學(xué)記數(shù)法和涉及負指數(shù)的問題時，可能就更加困難，教師備課時應(yīng)考慮到這一問題。
4．芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象對地面的.壓強大小的比較這一例題，安排給學(xué)生自己在課內(nèi)做，可鞏固本課所學(xué)知識。學(xué)生做后教師進行講評，在書寫格式、解題思路、公式運用和單位換算上，給予指導(dǎo)，這樣對學(xué)生理解和掌握知識，效果更佳。
5．把空玻璃杯開口向上和開口向下分別放在細砂上的演示實驗，可以布置給學(xué)生課后回家自己做一做，并說明理由，以達到復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識的目的。
第2課 時
（一）教學(xué)目的
1． 鞏固對壓強概念的理解。
2．知道減小和增大壓強的辦法，并能對一些簡單現(xiàn)象進行解釋。
3．通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步懂得物理知識不僅有趣。更是有用的。
（二）教具
演示用：鈍刀口和鋒利刀口的剪刀各1把，斷了尖和沒有斷尖的錐子各1個，硬紙片或布條，肥皂塊，1～2厘米寬的塑料帶和細棉線各一根。
（以上器材兩人一組）
學(xué)生用：肥皂一小塊，1—2厘米寬的塑料帶和細棉線各一根。
（三）出學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)第一課時所學(xué)知識
1．什么叫壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？
2.什么叫壓強？寫出計算壓強的公式和壓強的單位。
3．回答第1課時布置的思考練習(xí)題。
4.說出你測物理課本1張紙對桌面的壓強的辦法。
以上問題，均由學(xué)生回答，由另外的學(xué)生補充、糾正。然后由教師進行評講。
二、進行新課
1．根據(jù)學(xué)生對玻璃杯開口向上和開口向下兩種情況放在細砂陷入細砂深度不同的回答，引導(dǎo)學(xué)生分析：玻璃杯對細砂的壓力不變，玻璃杯對細砂的受力面積發(fā)生了變化，使玻璃杯對細砂的壓強發(fā)生了變化。（板書：減小和增大壓強的辦法）
2.講述
（1）任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度物體將會被壓壞。
（2）舉例：房屋建設(shè)中，樓層修得越高，樓體對地面的壓力就越大，如果墻基的受力面積不足夠大，樓房對地的壓強就很大，可能會使地面下陷，樓房倒塌，造成損失，所以修建高樓大廈，必須加寬地基，以減小樓房對地面的壓強。
（3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖10一6，讀后說一說履帶拖拉機和雪上飛機是采用什么辦法來減小壓強的？教師對學(xué)生回答補充、完善后板書“在壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強。”
3．實驗：
（1）學(xué)生隨堂實驗：
同學(xué)們桌上放有一小塊肥皂、有一條較寬的塑料帶和一條細棉線，請同學(xué)們先想一想，然后做一做，看怎樣才能較容易地把肥皂塊切斷？做完后舉手發(fā)言，說一說你的做法和你這樣做的理由。
（2）教師演示實驗：
分別用鈍刀口和鋒利刀口的剪刀剪硬紙片或布條。
用斷了尖和沒有斷尖的錐子向硬紙片穿孔。
做時請同學(xué)們觀察，什么剪刀容易剪斷布條？什么錐子對硬紙片穿孔較容易？
由以上學(xué)年隨堂實驗和教師演示實驗，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論，教師板書：“壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強。”
（3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖10—7，讀后說一說圖中所述的是采用什么辦法來增大壓強的。
三、鞏固練習(xí)（課堂討論）
1．第1課時完后，布置同學(xué)們做課文后的練習(xí)第2、3、4題。請同學(xué)們利用小組討論的機會，說一說你是怎樣答的，通過本課的學(xué)習(xí)，回答：為什么啄木鳥關(guān)嘴變鉤了，就不能成為“森林醫(yī)生”了？為什么說駱駝是“沙漠之舟”？
2繼續(xù)討論章后的習(xí)題第6題，比較梯子和木板，哪個對冰的壓強小？
四、歸納本課內(nèi)容
1．教師復(fù)述本課的學(xué)習(xí)過程
教師復(fù)習(xí)提問～講述～同學(xué)們隨堂實驗和老師的演示實驗～同學(xué)們的分組討論。
2.學(xué)生自己歸納本課內(nèi)容：說一說減小和增大壓強的辦法，并各舉1～2例。
3．教師小結(jié)：壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強；壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強。在日常生活中和生產(chǎn)實際中，要根據(jù)不同情況和需要采取恰當(dāng)?shù)霓k法來減小或增大壓強。
五、布置作業(yè)
1．閱讀課文，并聯(lián)系實際舉出l～2個例子。
2.把章后習(xí)題第1、2、3題做在作業(yè)本上。要求注意書寫格式規(guī)范、公式、單位正確。
3．思考第一節(jié)課文后的“想想議議”，可以互相討論，看誰說的辦法多。
（四）說明
1．本課時是在第一課時的基礎(chǔ)上進行，當(dāng)由學(xué)生回答的，盡量讓學(xué)生回答，教師不要包辦代替，要調(diào)動學(xué)生的積極性，積極主動地學(xué)習(xí)，以練習(xí)、鞏固已學(xué)過的知識。
2．本課安排的演示實驗，目的在于增強學(xué)生的實感，也可以請學(xué)生上臺演示，演示后把自己的感受說給大家聽，并說明理由。然后教師再進行小結(jié)。
3．本課重點、難點都不多，課內(nèi)時間也較充分，布置的書面作業(yè)，也可以放在課內(nèi)完成一部分。
《壓強》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)設(shè)計理念：
1、立足于“從生活走向物理，從物理走向社會”。
本節(jié)內(nèi)容與生活現(xiàn)象密切相關(guān)，貼近學(xué)生生活。課堂開始用實驗激發(fā)學(xué)生興趣，通過探究生活中與大氣壓強有關(guān)的物理現(xiàn)象，感受物理就在身邊。再用所學(xué)知識來解釋身邊的現(xiàn)象，服務(wù)于社會生活。
2、注重科學(xué)探究，教學(xué)方式多樣化。
科學(xué)探究在本節(jié)課既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之—鼓勵學(xué)生合作探究，體驗科學(xué)探究的樂趣。更好的培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、利用信息的能力，為終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。
3、以建構(gòu)主義理論為出發(fā)點的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
借助計算機，通過教師引導(dǎo)，同學(xué)合作，利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資料。給學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)和提高能力以充足的空間，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)不同需要自主學(xué)習(xí)，獲取知識。
教材分析：
本課內(nèi)容出自人教實驗版九年級物理課本第十三章《壓強和浮力》的第三節(jié)《大氣壓強》。學(xué)生將在前兩節(jié)已有固體壓強和液體壓強的知識基礎(chǔ)上，自主探究氣體壓強的相關(guān)知識。
個體分析：
本節(jié)內(nèi)容中關(guān)于大氣壓強的存在、與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象、及大氣壓在生活中的應(yīng)用，經(jīng)探究學(xué)生易于接受和理解。但托里拆利實驗對大多數(shù)學(xué)生來說是難點。由于個體差異，需要對一部分同學(xué)課下進行輔導(dǎo)，以加深理解。
教學(xué)設(shè)計思路：
本節(jié)內(nèi)容可分為三大版塊：大氣壓強的存在、大氣壓強的測量、大氣壓強的應(yīng)用。教學(xué)過程中將分別以“馬德堡半球?qū)嶒灐?“托里拆利實驗”兩實驗為重點，“活塞式抽水機和離心式水泵”將以學(xué)生自主探究為主。其中托里拆利實驗所用水銀為有毒物質(zhì)，故采用視頻播放和動畫結(jié)合的形式。教學(xué)過程中，始終充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，聯(lián)系生活實際，將課本知識拓展開來，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取更多相關(guān)知識。
教學(xué)方式：實驗、探究、精講、點撥
學(xué)習(xí)方式：任務(wù)驅(qū)動法、合作學(xué)習(xí)、自主探究。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、知道什么是大氣壓強及大氣壓強的應(yīng)用。
2、了解大氣壓強的大小及測量方法。
3、了解抽水機的工作過程和工作原理。
過程與方法：
1、觀察與大氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象，感知它的存在。
2、觀察托里拆利實驗，弄清標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小。
3、探究人類生活和生產(chǎn)如何利用大氣壓強。
情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過對大氣壓強應(yīng)用的了解，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
教學(xué)重點：大氣壓強的存在與測量
教學(xué)難點：托里拆利實驗及拓展
教學(xué)過程：
（一）實驗導(dǎo)入，激趣設(shè)疑。
1、請同學(xué)們來看小魔術(shù)，吞蛋實驗，觀察思考原因，邊演示邊設(shè)疑：我將怎樣做呢？雞蛋到哪里去了？你可知道其中的奧妙？
2、覆水實驗：用食指堵住兩端開口的玻璃管管口下端，注滿水。
設(shè)疑：水會不會流下來？
大膽設(shè)想，此時若將管倒拿，開口朝下，水會不會流出來？
設(shè)疑：水為什么沒有流出來？是失去重力了嗎？我的特異功能將水吸住了嗎？
學(xué)生活動：動腦思索，回答問題，考慮這些現(xiàn)象與什么有關(guān)？
設(shè)計意圖：激趣、設(shè)疑，引出本節(jié)課題，既使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生強烈的求知欲，又抓住他們的注意力。創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生要學(xué)、想學(xué)的情境。體現(xiàn)興趣是最好的老師這一教學(xué)思想的活力。
（二）播放動畫，引人入境。
屏幕廣播，輔以繪聲繪色地講述：
千百年來人們對大氣壓的認識經(jīng)歷了漫長的過程，最初人們并不承認它的存在。直到1654年法國奧托。格里克做了驗證大氣壓存在的經(jīng)典實驗。他將兩個金屬半球緊密結(jié)合在一起，抽光空氣，達到真空，而外面有空氣。兩側(cè)曾各用七匹馬拉不見分曉。有誰知道，最后每側(cè)各加到幾匹馬呢？我們看到馬夫?qū)⒈拮铀Φ呐九咀黜懀R嘶嘯嘯，塵土飛揚。最后砰的一聲球裂為兩半。八匹馬各帶半塊小球一下沖出幾百米遠。有力證明了大氣壓的存在。
學(xué)生活動：學(xué)生由視聽感受猶如身臨其境感受大氣壓的存在。
設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，讓學(xué)生從感性上認識到大氣壓的存在。
（三）自主探究、合作交流
提出問題，請同學(xué)點擊“我的知識點”自己找尋答案。
探究問題：
1、什么是大氣壓強？產(chǎn)生原因是什么？
2、生活中應(yīng)用的例子？注射器是怎樣應(yīng)用大氣壓強的？
3、你能將吸盤附著在墻壁上嗎？試解釋吸盤掛鉤原理。
設(shè)計意圖：使學(xué)生對大氣壓強由感性認識上升到理性認識，同時學(xué)會將物理。知識聯(lián)系生活實際。
共同釋疑：現(xiàn)在你是否清楚我們的課前實驗都是在利用什么呢？
（四）點撥精講、解難析疑
過渡：現(xiàn)在誰愿意親自感受一下大氣壓強？請兩位大力士來拉開這馬德堡半球，采訪一下你們的感覺，大氣壓大不大？有多大呢？引出托里拆利實驗。
教師活動：
1、播放視頻“托里拆利實驗?zāi)M錄像”。
2、動畫演示“托里拆利實驗”過程。
3、對比當(dāng)年托里拆利實驗的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？引學(xué)生發(fā)問；引學(xué)生思索，兩者為什么有差異呢？由此可猜想大氣壓會受哪些因素的影響？
設(shè)計意圖：學(xué)生盡情猜想可以從不同方面自由提出自己的見解，為他們的多向思維提供空間，激發(fā)他們課下自主探究，利用網(wǎng)絡(luò)資源尋求答案，敢于猜想能提出自己的見解將為他們敲開科學(xué)探究之門。
引出：760mm汞柱就是物理學(xué)中規(guī)定的一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值，等于1。013×105Pa。繼續(xù)播放實驗中的拓展部分，設(shè)疑：接下來的實驗發(fā)生了變化？
學(xué)生活動：學(xué)生觀察實驗步驟和現(xiàn)象，分析原因。
1、玻璃管傾斜，水銀柱怎樣變化？你怎樣理解高度？
2、玻璃管提起些又怎樣？
3、向槽內(nèi)再倒入水銀結(jié)果如何？
分析：水銀柱高度不變的原因是什么？
（外界大氣壓強沒變，等于液柱產(chǎn)生的壓強，而液體壓強只與密度、高度有關(guān)，密度不變高度自然不變與其他因素?zé)o關(guān)）
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，將液體壓強公式與本節(jié)內(nèi)容相聯(lián)系，弄清實驗過程，突破難點。教師的點撥，引導(dǎo)作用在此環(huán)節(jié)要發(fā)揮得淋漓盡致，恰到好處。
（五）自主學(xué)習(xí)，合作交流：
生活中怎樣測量大氣壓強？請同學(xué)們趕快步入“資料超市”了解氣壓計，找尋答案，同學(xué)發(fā)言。
1、常用氣壓計有哪些，各自特點是什么？
2、簡單介紹金屬盒氣壓計。
設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生自己利用信息，增強自主學(xué)習(xí)的能力，加強合作交流的`能力。
（六）分組討論、合作探究。
導(dǎo)言：大氣壓是我們的朋友，大家生活在城市里，一定沒見過活塞式抽水機和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮重要作用的離心式水泵，想了解嗎？一起來吧！
先播放視頻資料，了解離心式水泵。再請同學(xué)自主了解活塞式抽水機和離心式水泵的工作過程及原理，演示動畫，共同探究，明確問題。
學(xué)生活動：自由瀏覽，利用信息資料學(xué)習(xí)。分組討論，自主探究。
設(shè)計意圖：讓他們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主探究，獲得自主學(xué)習(xí)的能力。
培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的能力。當(dāng)他們帶著疑問主動去發(fā)現(xiàn)會比被動接受印象深刻。
（七）反饋練習(xí)：請同學(xué)點擊“想想做做”，自我檢測，分組討論，點擊答案，驗證。提出疑難。疑難由學(xué)生解釋，教師點撥補充。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)用所學(xué)知識解釋問題的能力，加強同學(xué)間的交流，理論聯(lián)系實際。
（八）知識拓展：時間同學(xué)自由支配，可以進入“自由瀏覽”、 “科學(xué)家簡介”、 “習(xí)題套餐”、“網(wǎng)絡(luò)平臺”根據(jù)需要自由選擇。相信網(wǎng)絡(luò)中一定有你感興趣的大氣壓的知識，開始自由選擇吧！
設(shè)計意圖：據(jù)九年級學(xué)生特點。適應(yīng)不同層次，不同要求學(xué)生的需要，給他們自主學(xué)習(xí)，提高能力一定的空間。開闊同學(xué)們的視野”讓他們的思維更鮮活，更富有個性，使他們真正進入網(wǎng)絡(luò)時代，充分感受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的魅力。
（九）創(chuàng)新交流：
主題：你還知道生活中哪些現(xiàn)象與大氣壓有關(guān)？你的收獲、感受以及你更感興趣的問題給我留言好嗎？
學(xué)生活動：學(xué)生在留言本中與教師、同學(xué)交流，暢談自己的感受，將知識拓展創(chuàng)新。
設(shè)計意圖：這是師生交流的平臺，給學(xué)生廣闊的思維空間。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和創(chuàng)新精神。
（十）作業(yè)：
1、利用網(wǎng)絡(luò)資源，分組查尋高度、天氣對大氣壓的影響。
2、你是否有自己的測量大氣壓的方法？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、整理信息、利用信息；也要培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識和獨立思考，解決問題的能力。為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《壓強》教學(xué)設(shè)計3
水的壓強（第一課時）
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容節(jié)選自浙教版《科學(xué)》八年級上冊第一章第4節(jié)，屬于《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域，共兩個課時。初中科學(xué)八年級上冊第一章《生活中的水》是以學(xué)生熟悉的。自然存在的客體“水”為整合點，形成“生活中的水這一主題。第一課時的主要內(nèi)容是壓力和壓強的概念，課標(biāo)要求讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用壓強的公式、單位，能由公式出發(fā)得到增大和減小壓強的方法，能分析增大和減小壓強的實例。第二課時的主要內(nèi)容為水的壓強，以水的壓強為載體從而推廣到一般的固體、液體的壓力、壓強的知識。通過第一課時的“壓力和壓強”概念的學(xué)習(xí)為第二課時的“水的壓強”奠定了理論基礎(chǔ)。而第二課時的“水的壓強”，可依據(jù)其他液體的壓強與水的壓強有共同的特點，將水的壓強的特點推廣到一般的液體上。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生在七年級學(xué)習(xí)摩擦力等知識時已接觸過壓力的概念，但并沒有對其進行詳細描述。故本節(jié)課的學(xué)習(xí)是對摩擦力知識的延伸。此外，本節(jié)內(nèi)容下接第二課時，在整章內(nèi)容中起著承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對象為初二學(xué)生，該年齡段的學(xué)生好奇善問、對實驗及媒體中所展示的各種現(xiàn)象有著濃厚的興趣，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了方便。此外，在七年級學(xué)習(xí)摩擦力等知識時，他們已接觸過壓力，對其并不陌生，但也并非非常深入。這為學(xué)習(xí)本節(jié)課打下了良好的知識基礎(chǔ)；而以前學(xué)習(xí)中涉及到的控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習(xí)方法，為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。此外，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和其在學(xué)習(xí)過程中所具備的觀察能力和初步的探究能力，能使其猜測出壓力作用效果的相關(guān)因素，為本節(jié)課的展開提供了思路。
三、教學(xué)重難點
重點：能正確說出壓強的概念，描述出決定壓強大小的因素
難點：正確理解壓力與受力面積的含義及能舉出壓強在生活中應(yīng)用的例子。
四、教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】
1、寫出壓強的定義、公式、單位，掌握公式中各個物理量的名稱、符號、含義。
2、說出影響壓力作用效果的相關(guān)因素及其與壓強的相互關(guān)系。
3、能舉出生活中常見的增大和減小壓強的實例。 【過程與方法】
1、在獲得壓強概念的過程中，學(xué)習(xí)運用比值定義法和類比法
2、在用控制變量法探究壓力作用效果的相關(guān)因素的過程中，發(fā)展科學(xué)探究的能力、觀察能力、動手操作能力和分析能力。
3、在學(xué)習(xí)改變壓強的方法的過程中，通過舉例，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和解決實際問題的能力。 【情感態(tài)度與價值觀】
1、通過深刻理解壓強概念，感受科學(xué)的簡潔與和諧美。
2、在探究影響壓力作用效果因素的過程中，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，最終獲得成功的體驗。
3、通過了解生活中的一些運用壓強的實例，體會科學(xué)來源于實踐又反作用于實踐的觀點。 【科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系】
通過例舉生活中的例子來學(xué)習(xí)壓強的相關(guān)知識，不僅有利于探究精神的培養(yǎng)，更體現(xiàn)了將科學(xué)知識、社會活動和生活經(jīng)驗的密切結(jié)合。
五、教學(xué)方法
為了實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，考慮到教學(xué)內(nèi)容的特點，我采用講授法、實驗探究法、啟發(fā)式教學(xué)法，多媒體輔助法等教學(xué)方法，具體表現(xiàn)為講述約翰·莫雷的實驗（啟發(fā)式教學(xué)法）——媒體展示圖片（多媒體輔助法）——讓學(xué)生自主探究（實驗探究法）——敘述講解壓強的概念（講授法）。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件、板書。
2、實驗器材：壓強小桌、鉤碼、沙子、水槽。
七、教學(xué)過程
1、新課導(dǎo)入，提出問題
通過講述約翰·莫雷的實驗，提出玻璃管為什么會粉碎這一問題，不僅能引發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的積極性，還能引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——壓強。
約翰·莫雷實驗的內(nèi)容為：有一位名叫約翰·莫雷的海洋學(xué)家曾經(jīng)做了一個有趣的實驗，他將3支不同的玻璃管兩端燒熔封閉，用帆布包緊后裝進銅管里，銅管的上端開有小孔可以讓水進入，再把這根銅管沉到5000米的深海。當(dāng)他把銅管提上來時，不禁驚呆了，帆布里的玻璃全部變成學(xué)雪花狀的玻璃粉。
2、媒體展示，新課教學(xué)
首先通過多媒體展示課本中的三幅圖片——手對瓶子的壓力，壓路機對路面的壓力，鉗子對核桃的壓力，啟發(fā)學(xué)生對他們?nèi)吖餐c的描述，引出壓力的概念及其特點。
問題1：壓力是如何產(chǎn)生的？分別作用在物體的哪個位置上？方向如何？在學(xué)生考慮后，教師組織學(xué)生進行討論，交流想法后得出壓力的概念與特點。 小結(jié)：壓力是物體間由于相互擠壓而產(chǎn)生的'力；其特點是作用在物體表面，方向是與受力物體表面垂直并指向受力物體。
說明：根據(jù)直觀的實例圖形，分析歸納壓力的定義與特點，體現(xiàn)了知識來源于生活實際，也體現(xiàn)了透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思想。
然后請同學(xué)們舉出生活中壓力的實例，在學(xué)生匯報他們的例子后，用多媒體展示一些常見的實例（如沙灘上的腳印、桌子上的一杯水等），引導(dǎo)同學(xué)們思考壓力產(chǎn)生的效果是否都是可見的，影響壓力產(chǎn)生效果的可能因素有哪些。
問題1：你能舉出一些壓力的實例嗎？并分析他們的作用點和方向？問題2：壓力會產(chǎn)生怎樣的效果？
說明：利用多媒體的輔助可將許多不可見的現(xiàn)象被同學(xué)們觀察到，給人以直觀的感受，有利于教學(xué)的順利展開。
3、實驗探究，小組合作
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合壓力的特點，組織學(xué)生討論并設(shè)計探究壓力產(chǎn)生效果因素的實驗方案，由學(xué)生進行分組實驗觀察并記錄實驗現(xiàn)象，收集證據(jù)驗證實驗猜想并得出結(jié)論。（學(xué)生活動期間教師可適當(dāng)參與學(xué)生活動中，做適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)）
（1）明確探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)？本問題是在承接問題2的基礎(chǔ)上提出的，較能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
（2）猜想假設(shè)：由教師引導(dǎo)，請同學(xué)們根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗進行思考，積極發(fā)言，大膽猜想并交流壓力作用效果的可能因素。此步可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和討論交流的能力。（3）設(shè)計實驗：通過引導(dǎo)學(xué)生回顧“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實驗，回顧控制變量法。經(jīng)討論，匯報實驗方案，并進行生生評價，不斷完善實驗方案。最終明確實驗方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
（4）實驗操作：請同學(xué)們利用已有的實驗器材按所設(shè)計的方案進行實驗，來驗證猜想。（5）分析討論：引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析，完成教材中的表格。此步能培養(yǎng)學(xué)生的歸納和分析能力。
（6）交流評估：鼓勵各小組展示各自的實驗方案，并對各組的實驗提出評估意見，取長補短。此步能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識及語言表達能力。
（7）教師小結(jié)：得出實驗結(jié)論。評價各小組在活動中的表現(xiàn)，并提出改進意見。此步能使學(xué)生體驗成功的喜悅。
小結(jié)：壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)，壓力越大，作用效果越明顯；受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
說明：讓學(xué)生在探究教學(xué)過程中領(lǐng)會探究的內(nèi)涵，并學(xué)會探究的基本方法，體驗簡單的探究過程與步驟。同時在學(xué)習(xí)過程中，進行生生評價、師生評價等途徑達到共同進步，提高合作交流的能力。
4、敘述講解，引出概念
對上述探究結(jié)論進一步思考，當(dāng)物體表面受到的壓力和受力面積均不同時，又該如何比較壓力的作用效果？從而引出壓強的概念——單位面積上受到的壓力。之后利用多媒體將速度的概念與壓強概念進行對比，運用類比的方法找出壓強的公式和單位。 小結(jié)：壓強：單位面積上受到的壓力
公式：壓強＝壓力/受力面積
P=F/S注意：①F是壓力而不是重力，水平支持面上靜止時F=G
②S是受力面積而不是物體的表面積或面積。
③單位統(tǒng)一
N/m2單位：1帕＝1牛/米2
說明：本環(huán)節(jié)運用了類比的教學(xué)策略，可以加深對壓強的理解；而多媒體的運用則能吸引學(xué)生的注意。
在了解了壓強的相關(guān)知識后，簡單介紹帕斯卡生平。在教學(xué)中滲透科學(xué)史。
5、隨堂練習(xí)，深化理解
用課件出示課本中例題，及時反饋同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，這有利于加深對壓強概念的理解。例題：質(zhì)量為60千克的人，每只腳接觸地面的面積是196厘米2.當(dāng)他站在地面上時。腳對地面的壓強有多大？
解：壓力F=G=mg=60千克×9.8牛／千克=588牛，受力面積S=196厘米2×2=392厘米2=0.0392米2。根據(jù)壓強的計算公式，得P=F／S=588牛／0.0392米2=15000帕=15千帕
答：人對地面的壓強是15千帕
說明：在新課教學(xué)過程中滲透發(fā)展性評價、形成性評價，可以動態(tài)把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。并針對檢驗結(jié)果做出相應(yīng)的反饋。
6、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活中什么時候需要增大壓強，什么時候需要減小壓強，舉出一些實例。在學(xué)生回答后用ＰＰＴ展示一些實例。然后由教師提問學(xué)生2個問題。
問題1：可以采用哪些方法來增大或減小壓強？
在學(xué)生思考回答后有老師做補充完善，得到增大或減小壓強變化的方法。問題2：ＰＰＴ中展示的實例是如何改變壓強大小的？
ＰＰＴ中展示菜刀、靶子、駱駝、撬式起落架直升機，分別介紹各自的原理小結(jié)：
問題1：增大壓強的方法是增大壓力、減小受力面積；減小壓強的方法是減小壓力、增大受力面積。
問題2：菜刀——減小受力面積，以增大壓強、靶子——增大壓力，以增大壓強、駱駝——增大受力面積，以減小壓強、撬式起落架直升機——增大受力面積，以減小壓強。說明：
學(xué)生結(jié)合生活實際，將所學(xué)運用起來，發(fā)現(xiàn)身邊的增大或減小壓強的現(xiàn)象。有利于知識的掌握和能力的提升。也體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)與社會的思想。
7、課堂小結(jié)，反思提高小結(jié)：
1、壓力的定義與特點
2、壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的關(guān)系
3、壓強的定義、公式、單位和注意點
4、增大或減小壓強的方法
布置作業(yè)：完成書本第18頁練習(xí)1-3題；
八、板書設(shè)計
壓力和壓強
1、壓力的成因：物體間由于相互擠壓而產(chǎn)生的力
特點：作用在受力物體表面上，力的方向與受力物體表面垂直并指向受力物體
2、壓力的作用效果：物體表面產(chǎn)生凹陷的效果
3、壓強：定量描述壓力的作用效果定義：單位面積上受到的壓力
公式：壓強＝壓力∕受力面積，或用字母表示Ｐ＝Ｆ∕Ｓ單位：帕（pa）
1Pa=1N/m2
4、增大或減小壓強的方法
增大壓強：增大壓力，減小受力面積減小壓強：減小壓力，增大受力面積
《壓強》教學(xué)設(shè)計4
一、設(shè)計理念
壓強的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)及易與壓力的概念混淆不清，為了讓學(xué)生較好的理解壓強與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實驗是本節(jié)課的關(guān)鍵，為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生自行設(shè)計各種各樣的實驗，讓學(xué)生在探究中進一步了解影響壓力作用效果的因素，獲取相關(guān)的知識，同時，為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。另外本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中與壓強有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以加深學(xué)生對壓強概念的理解。
二、教材分析：
1、教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或?qū)嶒炓氲模习四昙墝W(xué)生的認知規(guī)律。
2、書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、課本讓學(xué)生通過探究“壓力的作用效果跟那些因素有關(guān)”，極大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、學(xué)情分析
1、八年級的學(xué)生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。半年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及簡答物理研究方法。正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期。
2、學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備了一定的生活體驗，如書包帶做的寬比較舒服等有關(guān)事例。本節(jié)課所學(xué)生涉及的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗，進而使學(xué)生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實驗探究，觀察現(xiàn)象，邏輯推斷，最后上升為理論認識。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.理解壓強的概念。
2.理解壓強的大小跟什么因素有關(guān)，了解增大或減小壓強的主要方法。
3.能用壓強公式進行簡單的計算。
過程與方法
1.觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象，了解“對比”這種物理思維的基本方法。
2.探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象、采集實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。
情感態(tài)度與價值觀
1.經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過親身的體驗和感悟，獲得對壓強基本知識理解的感性認識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。
3.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，獲得成功的愉悅，培養(yǎng)參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
4.感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
重點 壓強的概念以及增大（或減小）壓強的方法
難點 壓力和重力的區(qū)別
教具 壓力作用效果演示器材（每小組一組器材，課前發(fā)放） 課件
五、教學(xué)過程
一、壓力
多媒體播放圖片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請同學(xué)們畫出三種情況下壓力的示意圖。
學(xué)生畫完壓力的示意圖后，師生共同討論，得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。緊接著，請學(xué)生畫出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，并進一步思考問題：壓力和重力一樣嗎？
教師小結(jié)：有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力卻與重力無關(guān)。當(dāng)物體靜止在水平面上時，壓力在數(shù)值上等于物體的重力。
二、壓強
1、壓力的作用效果。
先讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著一支鉛筆（或圓珠筆），兩個手指的感受有何不同？
多媒體播放滑雪圖片：為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運動員不僅不會陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？
想想議議活動 蚊子與駱駝的`故事
學(xué)生觀察討論后后發(fā)現(xiàn)：壓力的作用效果不僅與壓力有關(guān)還與受力面積有關(guān)。
學(xué)生實驗 探究 壓力作用效果的因素
提出問題：壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？
猜想和假設(shè)：
壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關(guān)。
壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。
設(shè)計實驗：
實驗方法 ：
1、控制變量法 2、轉(zhuǎn)換法：通過比較海綿在壓力作用下物體凹陷的深度來比較壓力作用效果。
實驗步驟：
在海綿上，
第一步 小課桌桌腿朝下放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。
第二步 小課桌桌腿朝下放，上放砝碼，放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。
第三步 小課桌桌腿朝上放，上放砝碼放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。
比較第一二步觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來比較當(dāng)受力面積相同時，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；比較第二三部觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來比較當(dāng)壓力相同時，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論：當(dāng)受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用明顯；當(dāng)壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
2、壓強的概念
物理學(xué)中引入壓強用來表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。壓強的計算公式：通常用p來表示壓強，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積，則壓強公式為 P=F/S。壓強的單位：帕斯卡，簡稱帕，符號Pa。1Pa=1N/。
介紹法國科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面作出的貢獻以及1Pa壓強的大小。
鞏固練習(xí)（投影例題）師：請同學(xué)們比較芭蕾舞演員和大象對地面壓力作用效果的大小。
學(xué)生先在座位上練習(xí)，后請兩位學(xué)生上臺板演，最后教師評講。
3、如何增大和減小壓強
想想議議活動：下面三幅圖中哪些要增大壓強、哪些要減小壓強？通過什么辦法增大壓強或減小壓強？”
歸納出增大或減小壓強的方法。
增大壓強的方法：增大壓力或減小受力面積
減小壓強的方法：減小壓力或增大受力面積
課堂小結(jié) 學(xué)生自己談?wù)n堂收獲
六、作業(yè)布置 1.課后題: 2、 3、4 ; 2.《練習(xí)冊》P14 :7,8
七、板書設(shè)計
9.1壓強
1. 壓力：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力
2. 壓強
物理意義：物理學(xué)中引入壓強用來表示壓力的作用效果。
定義：在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。
壓強公式為： P=F/S
壓強的單位：帕斯卡，簡稱帕，符號Pa。1Pa=1N/。
3. 增大或減小壓強的方法 增大壓強的方法：增大壓力或減小受力面積
減小壓強的方法：減小壓力或增大受力面積
《壓強》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
1、了解液體內(nèi)部存在壓強，以及液體內(nèi)部壓強的方向。
2、了解液體壓強的大小跟什么因素有關(guān)。
教學(xué)重點
液體內(nèi)部壓強的規(guī)律
教學(xué)難點
液體壓強與液體深度及密度的關(guān)系
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達標(biāo)
教學(xué)后記
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
備注
創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)
一、引入新課
教師演示實驗：
用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。
（組織學(xué)生討論）說明：水對底部有壓強。
老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會從四周噴出。
（組織學(xué)生討論）說明：水對側(cè)面有壓強。
如果塑料袋子裝的是別的液體，實驗現(xiàn)象是一樣的。
拓展：液體對容器底和容器壁有壓強。
（組織學(xué)生討論）液體有重力，所以對底部有壓強；液體與固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強。
二、進行新課
水對底部和側(cè)壁有壓強，水的內(nèi)部是否有壓強？
就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設(shè)想一下，把隔板的.一邊的水拿走，另一邊的水對側(cè)壁就有壓強。因此，我們都同意當(dāng)隔板還在時，兩邊的水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強。
（一）提出問題
液體壓強有什么規(guī)律？或者說，液體的壓強與哪些因素有關(guān)？
（二）引導(dǎo)類比
咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地擠在一起？
現(xiàn)在我們可以想象自己就是那一個個的液滴，被裝容器中。而你是要流動的，旁邊在阻礙你的流動。
每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關(guān)，也與液體的種類有關(guān)。
（三）找到方案或建立假說
根據(jù)剛才的討論，請你談?wù)剬σ后w壓強有關(guān)因素的看法。
液體向各個方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。
（四）檢驗論證
我們用實驗來驗證，現(xiàn)在有這樣一種測液體壓強的儀器──壓強計（教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強）。
請學(xué)生討論，設(shè)計實驗方案；交流。
下面按照自己的想法，進行實驗。
實驗步驟
①將壓強計金屬盒放入水中，并改變橡皮膜所對的方向
結(jié)論：液體內(nèi)部各個方向都有壓強。
②金屬盒中心保持在水面下3cm處，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何側(cè)面。
結(jié)論：液體內(nèi)部同一深度壓強相同。
③把金屬盒移至水下6cm和9cm，觀察U形管內(nèi)液柱的變化。
結(jié)論：液體內(nèi)部的壓強隨深度的增加而增大。
④改用鹽水重復(fù)②，③。
結(jié)論：液體內(nèi)部壓強還與液體的密度有關(guān)。
3．學(xué)生歸納液體壓強特點：液體對容器底和側(cè)壁都有壓強；液體各個方向都有壓強；液體壓強隨深度的增加而增大；在同一深度液體各個方向的壓強相等，液體的壓強還與液體的密度有關(guān)。
三、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)
1、回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
2、在交流的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)小結(jié)。
四、今日感悟
《壓強》教學(xué)設(shè)計6
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
壓強是教科版物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強是生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛的一個概念，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密。壓強是力學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生對與壓強相關(guān)的物理現(xiàn)象較為熟悉，但壓強的概念學(xué)生還比較陌生。本節(jié)教材主要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了力的初步知識基礎(chǔ)上，和學(xué)習(xí)了物體運動狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類作用效果的具體分析。壓強是全章的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好液體壓強和大氣壓強的重要保證。因此，搞好壓強的教學(xué)是抓好本章教學(xué)的關(guān)鍵。
2. 教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際知識水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1）知識與技能
①知道壓力及其作用效果的影響因素。
②理解壓強的概念、公式和單位；能應(yīng)用壓強公式進行有關(guān)計算，解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題。
③知道壓強增大和減小的方法。
2）過程與方法
經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象采集實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解。
3）情感、態(tài)度與價值觀
通過探究性物理學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生樂于探索、勇于探究物理的興趣,增強學(xué)習(xí)自信心和積極性。
3.教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：壓強的概念。
壓強的概念統(tǒng)領(lǐng)全章、貫穿全章，因此壓強的概念是本節(jié)的重點。
教學(xué)難點：壓強概念的建立。
初中學(xué)生抽象思維能力不強，如何通過概括實驗結(jié)論得出壓強概念是本節(jié)的難點。
教學(xué)關(guān)鍵：實驗的成功是突破難點的關(guān)鍵。
探究影響壓力效果的因素，不僅加深了學(xué)生對壓強概念的理解，而且增強了學(xué)生科學(xué)探究的能力，所以做好感受壓力效果的.實驗就顯得特別重要。
4.教學(xué)媒體：圖片及多媒體課件。
二、學(xué)情分析：
由于八年級學(xué)生具備了初步的科學(xué)探究能力，具有較強的科學(xué)探究意識，學(xué)生完全可以以小組為單位進行影響壓力作用效果因素的探究，絕大多數(shù)學(xué)生能從教師設(shè)置的問題情境中發(fā)現(xiàn)問題，會對獲得的信息用科學(xué)的方法進行處理。
三、教法
為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點、突破難點，我在教學(xué)中靈活地運用了情景法、合作探究法、啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體輔助法等多種方法，并且能按照新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究型課堂教學(xué)模式，設(shè)計出結(jié)合學(xué)生實際的切實可行的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、學(xué)法
根據(jù)以上教法及學(xué)生年齡特點，采用的學(xué)法主要有觀察法、合作探究法、討論交流法、自學(xué)法等。教學(xué)中不但要注重學(xué)生知識的獲得，更要注重知識的獲得過程。在具體的探究活動中，通過學(xué)生自己體驗，分析歸納，獲得對壓強概念的深入理解。
五、設(shè)計理念
本節(jié)設(shè)計總體思路是從有關(guān)壓強的生活情景引入壓強課題，通過學(xué)生分組實驗探究，感受壓力的效果，自然形成壓強概念，并用所學(xué)壓強知識解釋生活中有關(guān)壓強應(yīng)用。充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，突出新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教學(xué)媒體準(zhǔn)備：多媒體硬件和相關(guān)課件準(zhǔn)備
采用多媒體作為教學(xué)的輔助，使教學(xué)聲圖并茂視聽并舉，充分調(diào)動學(xué)生的感官，引起學(xué)生的無意注意，以達到最佳的教學(xué)效果。
2、實驗器材準(zhǔn)備：海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、廢舊玻璃輸液瓶、水等。（盆盆罐罐當(dāng)器材，拼拼湊湊做實驗 、讓土器材成為實驗教學(xué)的生力軍）
七、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
拿出一海綿，把瓶子放在其上面，用力向下壓，提問：這說明力的作用效果是什么？
投影展示圖片：步行人和滑雪者對地面的壓力差不多，但步行人去深陷入雪中，可滑雪者卻陷入不多，兩者產(chǎn)生的效果不同，壓力作用效果為什么差別這么大？壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)呢？
回顧：瓶子放在海綿上使物體發(fā)生形變，力還可以改變物體的運動狀態(tài)。
觀察圖片，并引發(fā)對此現(xiàn)象的思考。
二、認識壓力
演示小實驗：
向下按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向下壓懸空部分,讓學(xué)生觀察形變，描述力的方向。
學(xué)生觀察現(xiàn)象，初步理解壓力的概念。
總結(jié)：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。
三、認識壓強
1．探究主題的引入
教師提出問題：
壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？
針對教師的設(shè)問積極猜想：可能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。
抓住學(xué)生猜想中含有科學(xué)成分的部分，給予引導(dǎo)，逐步逼近主題。
《壓強》教學(xué)設(shè)計7
一、地位和作用：
“大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮 力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎(chǔ)上進行的，為某些知識的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進的，因此符合初二學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合學(xué)生特點和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
1．知道什么是大氣壓強，能說出幾個大氣壓強存在的事例。
2．理解大氣壓強產(chǎn)生的原因。
3．會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象。
4．知道大氣壓強的值是托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為１０５帕。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從實驗研究思考獲得知識的能力。
思想目標(biāo)：
讓學(xué)生掌握由實驗探討物理知識的認識過程，樹立辯證唯物主義觀點和嚴(yán)謹求實的.科學(xué)態(tài)度。
三、教材重點和難點處理：
1．大氣壓強的存在是重難點。
依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。
處理：做好演示實驗，使學(xué)生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。
2．托里拆利實驗及原理是難點。
依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強支持著玻璃管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。
處理：利用演示實驗與水柱類比突破此難點。
四、教材的看法：
課本以馬德堡半球?qū)嶒炓胄抡n，盡管故事很吸引人，但是由于文117中已解釋原因，對部分預(yù)習(xí)過的學(xué)生來說，已經(jīng)失去神秘感，沒有了懸念。如果教師以此實驗引入，這部分學(xué)生滿足于已有的答案，不能最大限度調(diào)動他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒見過，因此每個同學(xué)都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實驗更仔細、認真。
五、教學(xué)方法：
演示實驗、學(xué)生實驗、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。
教學(xué)過程中重點突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動，每一個結(jié)論都讓學(xué)生參與探索，教師因勢利導(dǎo)。
六、教學(xué)過程安排：
為了達到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：
1．實驗引入新課（約５分鐘）
①. 出示思考題：
把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同學(xué)們把硬幣拿出來而不沾濕手。然后讓學(xué)生討論，此時氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論，教師不作解釋，讓學(xué)生觀察。
演示：
把點燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實驗效果明顯，水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的注意力。
②．紙片托水實驗：先空杯，再裝水，兩次實驗結(jié)果不一樣，原因是什么？
此時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。
2．大氣壓強（約１５分鐘）
①. 講述大氣壓強的定義。
②.氣體與液體類比找出大氣壓強產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強產(chǎn)生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強；液體具有流動性，因此液體壓強的方向是向各個方向，氣體同樣具有流動性，所以氣體壓強的方向也向各個方向。
③ .演示紙片托水實驗，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。
④.馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
大氣壓強的存在是本節(jié)的重點和難點，因此要做好演示實驗。首先讓學(xué)生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒灒ㄒ驗閷嶒炇业鸟R德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師控制場面）。接著，師生共同分析此實驗的作用：首次證明了大氣壓強的存在。最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開的原因。
⑤.學(xué)生實驗：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒灐Ｌ釂枌W(xué)生實驗時的感覺，以及此實驗證明了什么問題。通過演示實驗和學(xué)生實驗，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生積極思考，樂于接受知識。為了加深學(xué)生對大氣壓強存在的認識，此時再看一段錄象。
⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗（即課本圖11-4）。啟發(fā)學(xué)生此實驗證明了什么？教學(xué)進行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強存在的事實，這時教師趁機引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。
3．大氣壓的大小（約１5分鐘）
由紙片托水實驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長的玻璃管做實驗，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒測出大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時，引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。
①. 介紹實驗裝置。
②. 模擬操作過程。
③. 錄象演示操作過程。
④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？如果玻璃管上端有進氣口，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀察水柱。然后把手慢慢松開，讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強支持。通過此實驗，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，
因此可得出：
P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時提問學(xué)生大氣壓很大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。
4．大氣壓強的應(yīng)用（約8分鐘）
①．解釋取硬幣的實驗。
②．演示噴泉實驗，讓學(xué)生解釋。
本節(jié)第一個實驗引起學(xué)生極大的興趣，此時學(xué)生已經(jīng)知道為什么。但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵，規(guī)范這類簡答題的答法。噴泉實驗，讓學(xué)生自己解答。
5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）
回顧講解的知識點、研究問題的方法，讓學(xué)生體會實驗是學(xué)習(xí)物理的重要手段。
作業(yè)：練習(xí)1、2、3。
《壓強》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)思想】
1．從生活走向物理，從物理走向社會
自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，本節(jié)課，是留在沙灘上的腳印和捏筆時手指的不同感覺將學(xué)生帶進了壓強的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，去探究并認識物理規(guī)律，這大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣和積極性。在學(xué)生探究出了壓力作用效果跟壓力和受力面積的關(guān)系后，讓學(xué)生在課堂上嘗試按圖釘?shù)纳铙w驗，使學(xué)生對生活中增大壓強和減小壓強的意義有了深刻的感知。這時利用課件展現(xiàn)八組學(xué)生倍感親切的生活場景，讓學(xué)生分類，并從中找出增大壓強或減小壓強的途徑，這些會使學(xué)生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生機勃勃、趣味盎然。在課后，又引導(dǎo)學(xué)生通過采訪、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等多種途徑，收集相關(guān)信息，運用本學(xué)所學(xué)知識分析“國道不堪重負”的原因，并結(jié)合社會實際，尋找解決問題的方法，這培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)心社會的意識和利用正確的價值觀處理社會問題的能力。
2．自由開放，自主探究
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”本節(jié)課，在設(shè)計實驗驗證猜想的環(huán)節(jié)中，打破了傳統(tǒng)實驗教學(xué)“照單抓藥”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生提供廣闊的自主探索發(fā)現(xiàn)的空間，表現(xiàn)在：一鼓勵學(xué)生自主選擇器材，甚至從身邊找一些代用品來完成實驗；二對同一探究問題，探討出多種實驗方案，擺脫了對教師和教材的依賴。探究的過程既是暴露學(xué)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，又是展示學(xué)生的聰明才智、獨特個性、創(chuàng)新成果的過程。在這個過程中，解放學(xué)生的雙眼去觀察，解放學(xué)生的雙手去實驗，解放學(xué)生的大腦去思考，解放學(xué)生的嘴巴去交流，使他們可以無拘無束地盡情發(fā)揮，充分感受科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)略探究過程的美好與和諧，體驗探究問題成功時的喜悅，呈現(xiàn)出一種開放的、自主的學(xué)習(xí)格局，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。
3．授之以漁，終身受用
古人云：“授人以魚，供一飯之需，教人以漁，則終身受用無窮”。在本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷了“提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗、分析論證、評估交流”這一較為完整的探究過程，弄清了原來未知的知識──壓力作用效果跟哪些因素有關(guān)，這與科學(xué)家的創(chuàng)新發(fā)明在本質(zhì)上并沒什么兩樣。在引導(dǎo)學(xué)生體驗探究過程的同時，還對學(xué)生滲透求知方法的教育，正是控制變量、比值定義、類比、對比、分類、歸納等方法幫助學(xué)生丟掉“拐杖”，主動地參與到知識獲取過程中去，這些方法將成為學(xué)生終身受用的寶貴財富。
【教材分析】
壓強是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強，它是在學(xué)習(xí)了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合。在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強”是本節(jié)的主要知識點，“怎樣增大和減小壓強”幫助學(xué)生進一步理解壓強的概念，了解壓強的應(yīng)用。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場景走進物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進社會應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會的密切聯(lián)系。
【學(xué)情分析】
在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)學(xué)習(xí)的認知基礎(chǔ)；控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習(xí)方法，在以前的學(xué)習(xí)中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區(qū)，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識與技能
（1）了解壓強的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
（2）理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。
（3）了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來。
（4）了解增大和減小壓強的主要方法。
2．過程與方法
（1）通過利用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、信息處理和分析能力。
（2）在壓強概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運用比值定義法和類比法。
（3）了解改變壓強的實際意義和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和解決實際問題的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀
（1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生利用日常用品探索自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，使學(xué)生獲得成功的體驗。
（2）通過生活、物理、社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索生活中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識應(yīng)用于社會活動的意識。
【重點難點】
1．重點：壓強大小決定因素及其概念的理解。
2．難點：壓力與受力面積的.正確理解及壓強在生活中的應(yīng)用。
【教法學(xué)法】
教法：啟發(fā)談話與討論相結(jié)合。
學(xué)法：控制變量法、比值定義法、類比法、對比法、分類法、歸納法。
【教具學(xué)具】
教師用：多媒體課件。
學(xué)生用：圓珠筆、壓力小桌、砝碼、鉤碼、木板、木條、面粉、細砂、海綿、橡皮泥、鐵釘、杯子、磚頭、紙盒、圖釘、木塊及周邊其它物品。
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情景提出問題
播放一段風(fēng)光片：金色的海濱，松軟的沙灘，人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印。
讓學(xué)生同時捏住圓珠筆的筆尖和筆帽，認真體驗手的感覺。
3．鼓勵學(xué)生從看到的、感覺到的現(xiàn)象中，提出自己想知道的問題。
通過觀察和體驗，提出自己想知道的問題，如
問題一：沙灘上為什么會留下腳印？
問題二：腳印的深淺為什么不同？
問題三：捏住筆時，手為什么會感到疼痛？
問題四：為什么捏筆尖的手感覺更疼一些？
……
之所以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，一是幫助學(xué)生消除壓力都是由重力產(chǎn)生的、大小總等于重力的誤區(qū)；二是調(diào)動學(xué)生的多種感官，感受壓力的存在與作用效果的不同；三培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
自主探究解決問題
1．解決初步問題
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗及知識儲備，初步解決上述問題。
2．明確探究課題：
教師引導(dǎo)：既然上述現(xiàn)象都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同引起的，那么現(xiàn)在，你最想了解的問題是什么？
3．猜想假設(shè)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗進行猜想。
4．設(shè)計實驗
引導(dǎo)學(xué)生回顧“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實驗，確定實驗方法：控制變量法。
5．進行實驗
巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來驗證猜想。
6．分析論證
引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析。
7．交流評估
鼓勵各小組展示各自的實驗方案，并對自己及他人的實驗提出評估意見。
8．教師小結(jié)
表揚各小組的創(chuàng)新設(shè)計，提出改進意見或期望，并板書實驗結(jié)論。
經(jīng)討論交流，使學(xué)生認識到沙灘上留下腳印是因為沙灘受到人的壓力，手感到疼是因為手受到了筆的壓力，而腳印的深淺不同，手的疼痛感覺不同，都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同。
提出探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)？
大膽猜想并交流
經(jīng)討論，明確實驗方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
相互切磋，合理分工，共同實驗，研究發(fā)現(xiàn)。
分析歸納，得出結(jié)論。
各小組邊演示邊講解， 相互交流、取長補短。
傾聽、感悟。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，這里不需對壓力下定義。
層層引導(dǎo)、步步深入，學(xué)生從自己的求知愿望出發(fā)提出了探究課題，必能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
“授之以漁”，注重對學(xué)生進行方法指導(dǎo)
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，體驗“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”的樂趣。
培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力
培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識及語言表達能力。
使學(xué)生充分體驗成功的喜悅。
溫故、知新
建立
概念
1．圍繞實驗結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)物體表面受到的壓力和受力面積均不同，將如何比較壓力的作用效果？
2．引出壓強的概念：
3．利用課件將速度的概念與壓強概念進行對比，運用類比的方法找出壓強的公式和單位。
4．簡介帕斯卡在力學(xué)方面的突出貢獻。
5．例題應(yīng)用
課件出示課本例題，巡回指導(dǎo)，及時反饋
小組討論，尋找方法：比較單位面積上受到的壓力。
理解基礎(chǔ)上記憶。
思考并回答。
傾聽并感悟。
學(xué)生獨立解答。
由淺入深，使學(xué)生逐步建立壓強的概念。
滲透類比及比值定義的學(xué)習(xí)方法。
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的崇敬和熱愛之情。
加深對壓強概念的理解。
學(xué)以致用指導(dǎo)生活
1．引導(dǎo)學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗后，提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強大些還是小些？希望釘帽對手的壓強大些還是小些？
2．課件展示8組生活圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析：
（1）哪些生活場景需增大壓強？人們通常用哪些方法增加壓強？（2）哪些生活場景需減小壓強？人們通常用哪些方法減小壓強？
3．小游戲：全體立正，如何迅速增大你對地面的壓強？
認真體驗并交流
學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，進行分類和歸納。
有的迅速改為單腿站立，有的腳尖踮地，有的迅速抱起桌上的書、書包等物品……
使學(xué)生對生活中增大壓強和減小壓強的意義有了深刻的感知
充分體現(xiàn)了物理知識與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活的情感。
既考查學(xué)生的知識遷移能力，又很好的調(diào)節(jié)了課堂氣氛。
暢談收獲系統(tǒng)升華
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，從知識與技能的獲取、過程與方法的體驗、情感態(tài)度價值觀的提升三方面暢談自己的收獲和體會。
一起交流，互相促進，共同提高。
強化過程與方法的體驗，促進情感的提升。
課后延伸思維拓展
課件展示汽車超載、國道破壞的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生課后通過采訪、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等多種途徑，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，分析道路破壞的原因，尋找解決問題的方法措施，以“國道不堪重負”（或其他）為題，寫一篇科學(xué)小論文。
培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
【板書設(shè)計】
第一節(jié) 壓強
一、探究壓力的作用效果
壓力一定，受力面積越小
受力面積一定，壓力越大
三、增大壓強：F大或S小
減小壓強：F小或S大
二、壓強
定義：單位面積上受到的壓力1Pa=1N/m2
《壓強》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識與技能：
了解由于大氣壓強的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象；
了解測量大氣壓強的方法；
了解大氣壓強的大小，能用大氣壓強解釋相關(guān)問題。
2．過程與方法：
觀察實驗現(xiàn)象，體驗大氣壓強的存在；
探究測量大氣壓強的方法；
聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，應(yīng)用知識解決簡單問題的能力。
3．情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生動手和積極探究的精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點】
大氣壓的存在、大氣壓的大小
【教學(xué)難點】
測量大氣壓大小的方法。
【教學(xué)用具】
玻璃杯1個，粗玻璃管1根，小試管1個，燒杯1個，水槽1個，燒瓶1只，乒乓球1只，硬紙片1塊，水適量，注射器1只，馬德堡半球一個，抽氣機一個。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)提問
提問：
（1）液體內(nèi)部壓強特點是什么？為什么液體向各個方向都有壓強？
（2）液體內(nèi)部壓強怎樣計算？
二、情境引入：從生活走向物理。
實驗演示：
（1）將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？
（2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？這是什么原因？
（3）試管放在長玻璃管中倒過來會怎樣？這是什么原因？
（4）抽氣機抽取馬德堡半球內(nèi)氣體時，橡膠管會怎樣？為什么會發(fā)生形變？受到了誰施加的力？這說明了什么？
三、新課
（一）大氣壓的存在
師生分析上述實驗，得出結(jié)論：大氣有壓強即大氣壓。
引入新課，板書課題。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？學(xué)生舉例說明。
學(xué)生閱讀教材86內(nèi)容。
問：大氣壓有什么特點呢？
學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。
那么，大氣壓有多大呢？你能否設(shè)計實驗測量出來？
（二）怎樣測量大氣壓？
[活動]討論：如何估測大氣壓。
學(xué)生討論可用哪些方法？
討論后，給予鼓勵
學(xué)生可能說出的方法：
（1）器材：吸盤、彈簧測力計；原理：P＝F/S
思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）
（2）器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺；原理：P＝F/S
思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）
以上兩步，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，再將實驗的思路總結(jié)出來。
問：還有其他方法嗎？
[活動]教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。
（1）先用試管裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察試管中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復(fù)上述過程。
（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
[活動]學(xué)生閱讀：托里拆利實驗。
思考：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？
（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？
（3）如何計算大氣壓的值？
學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強調(diào)：1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──
P0＝ρ汞gh＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa
[想想議議]教材88頁“想想議議”
學(xué)生計算，并討論、交流。
思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。
學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用。
思考抽水機工作原理，并討論、交流。
四、知識拓展
介紹大氣壓強發(fā)現(xiàn)的歷史（見附頁）
本節(jié)小結(jié)。
（1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？
（2）托里拆利實驗中，應(yīng)注意的哪些問題？一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。
（3）大氣壓有什么應(yīng)用？
五、課后作業(yè)。
（1）完成課后動手動腦學(xué)物理。
（2）練習(xí)冊76頁第7、8題
計算1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱.
板書設(shè)計：14.3大氣壓強
一、大氣壓的存在
二、大氣壓的測量：托里拆利實驗
三、大氣壓的大小：760mm高汞柱
標(biāo)準(zhǔn)大氣壓P0＝1.013×105Pa
四、氣壓計
附頁
大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史
17世紀(jì)以前的人們認為自然界不存在真空，即所謂“自然界厭惡真空”。對于抽水機能把水抽上來，認為是活塞上升后，水要立即填滿活塞原來占據(jù)的空間，以阻止真空的形成。
20xx多年以前，古希臘學(xué)者亞里士多德提出了“自然害怕真空”的說法。人們曾用這種說法來解釋抽水機為什么能抽水：活塞向上一提，水面和活塞之間形成了一段真空，自然害怕真空，于是水就升上來填補這段真空。人們還常常用“真空吸力”來解釋這種現(xiàn)象，把鋼筆吸墨水、用吸管喝汽水等都說成是“真空吸力”的作用。
1640年，在古老的意大利城市佛羅倫薩，制造了一臺抽水機，準(zhǔn)備用它把探礦坑里的水抽走。但是抽水機造成以后，用來一試，水被提到不足10米高的地方就不再上升了。技師們千方百計地改進抽水機，保證活塞和水面間是真空，結(jié)果還是不能使水再升高。這是什么原因呢？
人們便去請教那位發(fā)現(xiàn)單擺規(guī)律的伽里略，那時他已經(jīng)成為著名的物理學(xué)家了。76歲的伽里略曾經(jīng)對“自然害怕真空”的說法產(chǎn)生過懷疑，他猜想：也許空氣有壓力吧？抽水機是不是靠壓力把水壓上來的`呢？遺憾的是，不久伽里略便逝世了。
在伽里略去世的1642年，他的學(xué)生托里拆利設(shè)計了一個實驗。證實了伽里略的猜想。
托里拆利預(yù)料，因為水銀的密度大約是水的14倍，如果用水銀代替水，水銀升起的高度應(yīng)該是水升起高度的1/14。托里拆利設(shè)計了用水銀柱檢驗這個預(yù)想的方案。1643年他的學(xué)生做了這個試驗，結(jié)果證明了他的預(yù)想是正確的。在托里拆利試驗中，玻璃管內(nèi)水銀面的上方就是真空，可見自然界是可以存在真空的。托里拆利用一根大約1米長一端封閉的玻璃管，往里面灌滿水銀，用食指封住開口的一端，然后將玻璃管倒插在水銀槽中，放開手指，管里的水銀就往下降，降到管里的水銀面比管外的水銀面大約高76厘米，水銀就不再下降了。管里水銀面的上邊沒有空氣，叫托里拆利真空。管內(nèi)的水銀柱是被大氣壓支持著的。托里拆利試驗不但揭示了大氣壓的存在，而且測出了大氣壓的值。
托里拆利試驗的消息傳到法國，引起了科學(xué)家們的廣泛興趣。帕斯卡推論說，如果水銀柱是被大氣壓支持著的，那么在海拔較高的地方，水銀柱應(yīng)該較短。1648年他的朋友沿多姆山山坡從山腳到山頂設(shè)立了若干觀察站，每個站上裝一個托里拆利氣壓計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水銀柱的高度隨高度的增加而減小，證明了帕斯卡推論的正確。
同一時期，德國的科學(xué)家格里克也進行了大氣壓強的試驗研究，他做了一個水氣壓計，水能升高到他住房的第三層，格里克認為水的上升是大氣壓的作用。通過長期的觀察，他還發(fā)現(xiàn)水柱高度的變化與天氣有關(guān)，1660年他根據(jù)一次氣壓的突然下降，預(yù)報了一場大的風(fēng)暴。
按照這個實驗結(jié)果來推算，一個人的手掌面積大約是50厘米2，上邊應(yīng)受到大約500牛頓的壓力，這相當(dāng)于一個50千克的人踩在上面。1米2的桌面上，所受的大氣壓力相當(dāng)于10噸重的物體壓在桌面上。作用在人體表面上的大氣壓力相當(dāng)于12～15噸的物體的重力。這似乎是難以相信的。但是著名的馬德堡半球?qū)嶒灒檬聦嵤谷藗冃欧恕?/p>
《壓強》教學(xué)設(shè)計10
一、神奇的實驗，設(shè)疑激趣，引入課題
“踩雞蛋”實驗，設(shè)疑“不會輕功，可是把腳踩在蛋上時，蛋卻沒有破，為什么? ”
二、實驗導(dǎo)航，手腦并用、新課講授
(一)壓力
1、從“踩雞蛋”實驗中，分析雞蛋的受力情況——雞蛋受到壓力。
2、垂直作用在物體表面上的力叫壓力，用F表示。
3、壓力與重力的關(guān)系。
(二)壓強(壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢?)
1、設(shè)疑“由以上現(xiàn)象猜想： 如果一頭大象站在那盤雞蛋上，結(jié)果會是怎么樣呢?如果一個人站在一個雞蛋上， 結(jié)果又會是怎么樣呢?”
2、引導(dǎo)學(xué)生，討論，分析得知：壓力的`作用效果與壓力大小、受力面積有關(guān)。
3、實驗探究：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)?
①在圖中圖(a)、(b)受力面積相同，但壓力不同;圖(a)、(c)壓力相同，但受力面積不同。
②由實驗觀察可知，當(dāng)受力面積相同時，壓力越_大_ ,壓力的作用效果越明顯;當(dāng)壓力相同時，受力面積越_小_,壓力的作用效果越明顯。
(三)小結(jié)壓強
1、定義：物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。
2、公式：
3、單位：F—壓力—牛頓(N)
S—受力面積—平方米(m2 )
p—壓強—帕斯卡(Pa)
4、單位：帕斯卡(Pa)，1Pa=1N/m2
(四)壓強的計算
(五)增大壓強和減小壓強
①分析生活例子：
②結(jié)論
增大壓強的方法：
(1)__ 受力面積__一定，增大___壓力_
(2)___ 壓力__一定，減小__受力面積_
(3)既__增大壓力__同時又___減小受力面積___
減小壓強的方法：
(1)___ 受力面積___一定，減小___壓力____
(2)___ 壓力___一定，增大__受力面積_____
(3)既__減小壓力_ 同時又_ 增大受力面積_
③講練結(jié)合，有機拓展、回歸生活：增大壓強和減小壓強的例子
(見下頁圖)
④小結(jié)
增大受力面積減小壓強的例子：沙發(fā)、席夢思、雙肩書包、滑雪板、雪橇、圖釘釘帽、駱駝寬大的腳掌、拖拉機坦克車寬大的履帶、鐵軌鋪在枕木上等 。
減小受力面積增大壓強的例子：針類、釘類、刀類、錐類;蚊子和蟬的口器等。
(六)回顧小結(jié)，課堂小結(jié)，解疑——原來如此。
《壓強》教學(xué)設(shè)計11
一、教材的地位和作用、學(xué)生分析
本節(jié)是在學(xué)習(xí)第一節(jié)《壓強》的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)液體壓強，它不僅是第十章《壓強》的重點內(nèi)容，也是整個力學(xué)的重點之一，本節(jié)課具有承上啟下的作用。能使學(xué)生了解液體壓強的特點，了解液體壓強在生活中的應(yīng)用并能解決一些簡單的生活問題，同時為學(xué)習(xí)大氣壓強和浮力打下基礎(chǔ)。八年級的學(xué)生有一定的生活積累，他們對液體壓強會有一定的認識，但只停留在感性認識的階段。如果直接讓他們想辦法設(shè)計出證明液體壓強存在的實驗來，未免難度過高。然而學(xué)生的思維是活躍的，求知欲強，而固體壓強、液體的壓強具有共性，又有其自身的特性，因此，本節(jié)設(shè)計是安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了壓強概念之后，再根據(jù)壓強的特點類比學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：了解液體壓強的特點、了解液體壓強的大小跟什么因素有關(guān)。知道液體內(nèi)部壓強公式，能用該公式簡單說明一些物理現(xiàn)象；通過觀察簡易壓強計的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力；能用液體壓強公式解釋帕斯卡實驗，培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實驗現(xiàn)象的能力。
2.過程與方法：能聯(lián)系生活實際，感知液體壓強是一種客觀存在；根據(jù)壓強的概念，設(shè)計出證明液體壓強存在的方法；能通過實驗探究體會到液體壓強的大小與什么因素有關(guān)；通過橡皮膜玻璃管液柱
平衡實驗，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)替代的思想，了解它是物理學(xué)中常用的思維方法之一。
3.情感態(tài)度和價值觀：通過對液體內(nèi)部壓強公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生認識到物理學(xué)邏性強、科學(xué)嚴(yán)密的特點；通過帕斯卡實驗的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣；培養(yǎng)學(xué)生樂于參加探究的態(tài)度，敢于把想法說出來與大家交流的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)重點、難點：
重點：用液體壓強公式解決相關(guān)問題。難點：液體壓強公式的推導(dǎo)。
四、儀器材料：
大燒杯、一端帶橡皮膜的玻璃管、氣球、較長的輸液軟管、漏斗、鐵架臺等
五、教學(xué)過程
（一）探究液體壓強的大小教師活動：
1、提出問題設(shè)計方案
（1）演示簡易壓強計的實驗，引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課實驗得出的結(jié)論。
（2）強調(diào)：得到的這個規(guī)律是定性的，我們能不能具體測出液體內(nèi)部一點上的壓強是多大呢？同學(xué)們有沒有什么方案？
（3）提出方案環(huán)節(jié)銜接不上時，教師適當(dāng)分解問題，如：橡皮膜凹
進玻璃管中受到哪些力？能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的`壓力？壓強怎么計算？
（4）要求學(xué)生寫下自己的實驗方案。
(5)請學(xué)生報告自己的實驗方案或?qū)Ω鱾�問題的回答,教師進行適當(dāng)點評和改進。
學(xué)生活動：
（1）回憶并回答液體壓強的特點。
（2）對于定量測量，開始時，學(xué)生可能缺乏思路，在教師提醒下大橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進玻璃管中去可以給膜施加一個向下的力與壓力平衡。測量這個力的大小就能得到液體壓力的大小。壓強=壓力/膜的受力面積；往管內(nèi)加一定的水或沙，它們的重力等于壓力。
（4）根據(jù)自己對問題的綜合思考形成設(shè)計方案，寫在設(shè)計卡片上。
（5）交流討論實驗方案，基本形成合理的定量推理思路。
2.挑選方案，推導(dǎo)公式教師活動：
（1）畫出燒杯、玻璃管的結(jié)構(gòu)圖，帶領(lǐng)學(xué)生對橡皮膜進行受力分析，畫出受力圖，分析F水柱= G水柱= ρ水gh水柱S。由受力分析得：P = F水柱/ S = ρ水gh水柱。
（2）演示實驗，提醒學(xué)生注意觀察平衡時管內(nèi)水面與燒杯水面的關(guān)系。
（3）提示：加水時，水柱高度等于膜到液面的距離，即對應(yīng)位置的深度。這也和我們以前得到的結(jié)論“越深的地方，壓強越大”是一致的。
學(xué)生活動：
（1）分析橡皮膜的受力，推導(dǎo)出液體壓強公式。
（2）注意最終管內(nèi)水柱與液面相平。明確公式中常用的h即為液體該處的深度。
3．推廣結(jié)論教師活動：
（1）推廣得出：液體內(nèi)深度為h處的壓強為：P= ρgh
（2）指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結(jié)合公式，分析影響液體壓強的幾個因素。
學(xué)生活動：
（1）理解到公式中的h是液體深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。
（2）知道影響液體壓強的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。
（二）、帕斯卡實驗教師活動：
1.一定量的水改變深度會得到不同的壓強值，帕斯卡實驗剛好驗證了這個結(jié)論。
2.演示以下實驗：用輸液軟管連接漏斗和灌有一定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺上，漏斗置于較低位置時加水。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。氣球變大變薄，但沒有破（將破未破）。問學(xué)生：改變漏斗位置會發(fā)生什么？
緩慢提高漏斗，達到一定高度時，氣球破裂（課前注意反復(fù)試驗，把握好灌水量，不要在提高漏斗時再加水）。提問：氣球怎么破的？是什么使它破的？
3.聽取學(xué)生的解釋，適當(dāng)總結(jié)。
4.引入數(shù)據(jù)講解書上例題。
5.引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實驗的現(xiàn)象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個特性的？
6.強調(diào)：(1)液體內(nèi)h深度的壓強公式；(2)定量計算及定性解釋帕斯卡實驗。
學(xué)生活動：
1.觀察現(xiàn)象，關(guān)注實驗現(xiàn)象及結(jié)論。
2.針對教師問題猜想：(1)提高漏斗，不會有變化；(2)提高漏斗，氣球會破。
3.根據(jù)壓強公式解釋現(xiàn)象。
4.積極思考例題計算過程，對實驗現(xiàn)象及原因有更深的理解。
5.展開討論，舉出類似的例子。或在教師提示下將關(guān)注并收集相關(guān)資料。
六、課堂小結(jié)
教師活動：引導(dǎo)學(xué)生歸納并補充、指正。學(xué)生活動：總結(jié)，提出問題及疑惑。
七、課堂練習(xí)：
討論完成“發(fā)展空間”中“自我評價”的第3題。
《壓強》教學(xué)設(shè)計12
【設(shè)計思想】
本設(shè)計在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)理念，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進課堂，增強課堂教學(xué)的開放性、民主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生理解壓強的概念、公式、單位，并通過實驗操作的方法加深理解。在教學(xué)方法上采用了觀察法、探討法、演示實驗法、訓(xùn)練法，使學(xué)生在探究過程中達到掌握知識的目的。
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教課書.物理》（滬科版）八年級第八章第一節(jié)壓強第136頁
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：知道壓力的概念和方向，理解壓強的概念、公式、單位，并能應(yīng)用壓強知識進行有關(guān)計算，知道增大或減小壓強的方法。
2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生制定計劃、設(shè)計實驗、操作實驗、觀察實驗的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、論證、概括出規(guī)律性結(jié)論的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在探究實驗中，體會到客觀規(guī)律的可認識性和有效的利用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)積極研究探索科學(xué)知識的精神。
【學(xué)情與教材分析】
1.學(xué)情分析
對于初中二年級的農(nóng)村學(xué)生在知識和能力等方面都不相同，這年齡段的學(xué)生具有好奇好動好勝心理特點，且大多思維活躍，可塑性強，學(xué)習(xí)積極性高，平時由于注意激發(fā)學(xué)生的認識需要，使學(xué)生對物理有興趣，學(xué)習(xí)有信心，且課堂氣氛好，師生配合融洽。
2.教材分析
壓強的概念是貫穿本章的核心概念,是本章后三節(jié)的基礎(chǔ),教材的編寫采用從生活走向物理,從物理走向社會的思路.壓力和壓強的概念及培養(yǎng)學(xué)生研究問題和應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力是本節(jié)的教學(xué)重點,用壓強知識解釋和解決問題和制定計劃、設(shè)計實驗、分析、論證、交流、評估、最后概括出規(guī)律的方法的掌握,是本節(jié)的教學(xué)難點.
【教學(xué)準(zhǔn)備】
圖釘、方磚、泡沫塑料、水果刀等。
【教學(xué)過程】
一、新課引入教師提問：
1.大家見過怎樣用斧子砍樹嗎?是用斧刃砍,還是斧背?為什么? 2.同學(xué)們觀察過自己的書包帶子嗎?覺得寬帶子好，還是細帶子好，為什么?請大家拿出你們的三角板，按書中圖的方法做一做.感受有什么不同,知道是為什么嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)其中的道理。
二、新課教學(xué)。
前面我們學(xué)過重力，彈力，摩擦力，浮力等今天我們學(xué)習(xí)一種新的力——壓力
對于壓力我們分析一下，我們知道壓是個動詞那么那我同學(xué)來給我們演示一下壓這個動作。請同學(xué)演示自己據(jù)一些例子
請畫出在下面四種情況下支持面上所受力的方向。
在物理學(xué)中，將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。提出問題：請同學(xué)們分析重力與壓力的區(qū)別？以放在物理課桌上的課本為例。
分析歸納：
課本受到重力的施力物體是地球，桌面受到壓力的施力物體是課本。重力的方向是豎直向下的，壓力的方向是垂直于接觸面的。
1.感受壓力的效果。
2.實驗探究
發(fā)給每桌一個圖釘，請學(xué)生用食指和大拇指輕輕地夾著圖釘，感受一下，為什么兩個手指的感覺不相同呢？
舉例：為什么人在雪地上行走時腳容易陷進積雪中，而穿上寬寬大大的滑雪板時不僅不會陷進雪里，還能在雪地上滑行？
1.壓力的作用效果。
提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？
（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生的猜想可能是多種多樣的，教師要針對實際情況做好引導(dǎo)工作，為引入演示實驗做好鋪墊。）
學(xué)生猜想：壓力的作用效果與受力面積和壓力的大小有關(guān)，或猜想還與其他什么因素有關(guān)。
制定計劃與設(shè)計實驗：猜想壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個因素有關(guān)。所以，用控制變量法，控制受力面積相同，研究壓力大小對作用效果的影響；再控制壓力相同，研究受力面積大小對作用效果的影響。
選用器材：兩塊磚和一泡塑料。
設(shè)計意圖：把兩塊磚和一塊磚分別放在泡沫塑料上所產(chǎn)生的壓力大小不同，但把兩塊磚疊起來平放與一塊磚平放的受力面積相同，因此，可以比較出壓力的大小對壓力效果的影響；把同一塊磚平放與立放能保證壓力相同而受力面積不同，可以得出受力面積對壓力作用效果的影響。
參照課本實驗。
（1）把一塊磚平放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。
（2）把兩塊磚疊放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。
（3）把一塊磚豎放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。
收集證據(jù)：圖（a）、（b）受力面積相同，但壓力不同，圖（b）受到的壓力大，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。
圖（a）、（c）壓力相同，但受力面積不同，圖（c）的受力面積小，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。
分析論證：當(dāng)受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當(dāng)壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
2.壓強的計算
3.物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。壓強的計算公式為：P＝FS。（P表示壓強，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積。）
壓強的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復(fù)合單位，寫作“N/m”，物理學(xué)中稱為帕斯卡。帕斯卡是非常小的單位；我們把三粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強約為1Pa。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“信息窗”，讓學(xué)生對帕斯卡有所了解。
【知識鏈接】
帕斯卡是法國著名的物理學(xué)家數(shù)學(xué)家，1623年6月19日生于法國克萊蒙費朗，1662年8月19日逝世于巴黎，享年39歲。
帕斯卡在物理學(xué)方面的主要貢獻是：對流體力學(xué)、靜力學(xué)和大氣壓強的研究。
托里拆利實驗的消息傳到法國后，引起了帕斯卡的極大興趣，在1646年10月，他幾次重復(fù)了托里拆利的實驗，均獲成功。1646-1647年，他準(zhǔn)備了幾根長度約12m的各種形狀的玻璃管，把它們固定在船的桅桿上，分別用水和葡萄酒做實驗，帕斯卡根據(jù)這次實驗的結(jié)果，在1647年10月出版的《關(guān)于真空的新實驗》一書中指出，管內(nèi)出現(xiàn)的空隙確實是真空。
帕斯卡還做過大氣壓隨高度變化和虹吸現(xiàn)象的實驗。1648年9月19日，帕斯卡讓他的內(nèi)弟佩里埃把氣壓計帶到克萊蒙附近高約1000m的多姆山，在山上進行實驗，看出大氣壓隨高度的增加而減少（山頂比山腳的水銀柱高度低8.5cm）；他自己也在巴黎的'圣杰克塔頂做過同樣的實驗。帕斯卡把真空存在的論證和大氣壓強聯(lián)系起來，進而把兩者放在更為一般的“流體平衡”理論中來加以闡述，說山頂實驗使他“親眼看到自然界中最輕的流體——空氣和最得的流體——水銀之間的平衡。”
實際應(yīng)用：比較坦克與圖釘所產(chǎn)生的壓強。
例題：一輛質(zhì)量為12t的坦克，每條履帶與地面的接觸面積是1.5m2；一顆圖釘尖的面積是0.05mm，手指對圖釘帽的壓力是20N。試比較坦克對地面的壓強與圖釘尖對墻的壓強的大小。
已知：坦克的質(zhì)量m＝12×103kg，履帶面積S1＝1.5m2,圖釘所受壓力F2＝20N，面積S2＝0.05mm2。
求：坦克對地面的壓強P1和圖釘尖對墻面的壓強P2，并比較其大小。
解：坦克對地面的壓力：F1＝G＝mg＝12×103kg×9.8N/kg＝1.18×105N。
地面的受力面積：S1＝1.5m2×2＝3m2.
坦克對地面的壓強：P1＝＝＝3.93×10Pa。
圖釘尖對墻的壓力：F2＝20N。
墻的受力面積：S2＝0.05mm2＝5×10－8m2。
圖釘尖對墻面的壓強：P2＝＝4×108 Pa。
比較可知，圖釘雖小，但是它對墻面的壓強卻遠大于坦克對地面的壓強。設(shè)計意圖：通過對壓強的相關(guān)計算進行練習(xí),加強對于壓強知識的進一步掌握和應(yīng)用.
交流與討論：
估算自己站立時對地面的壓強，行走時和站立時的壓強一樣嗎？如何估算每只腳的面積？
采用的方法：割補法測面積。
根據(jù)質(zhì)量計算重力，得到人對地面的壓力，代入公式P＝FS進行計算。
4.壓強的增大與減小。
提出問題：怎樣才能增大壓強？怎樣才能減小壓強？
分析歸納：壓力一定時，減小受力面積可以增大壓強；受力面積一定時，增大壓力可以增大壓強。
壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強；受力面積一定時，減小壓力可以減小壓強。
應(yīng)用：
（1）把兩個核桃同時放在一只手上捏，由于兩個核桃互相擠壓，其接觸面積非常小，產(chǎn)生的壓強很大，很容易把核桃壓開。
（2）俗話說“磨刀不誤砍柴功”，它的科學(xué)道理是什么？
答：減小受力面積，增大壓強。
減小受力面積來增大壓強的應(yīng)用：釘子、箭頭、刺刀、長矛等。
增大受力面積來減小壓強的應(yīng)用：建筑物的地基、載重汽車的輪子比普通汽車的輪子多、學(xué)生的書包做成雙肩背且背帶做得比較寬。
三、課堂小結(jié)。
1、基礎(chǔ)知識。
（1）垂直作用在物體表面上的力叫壓力。
（2）受力物體與施力物體相互接觸，并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。
（3）單位面積上受到的壓力大小叫做壓強。公式：P＝FS，單位：Pa。
2、研究方法。
通過猜想、分析、制定實驗計劃、設(shè)計實驗方案、操作實驗、分析論證得出壓強的規(guī)律。
四、課堂反饋。
1、推土機對地面的壓力也很大，為什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中？
（答案：通過增大受力面積來減小壓強。）
2、往地里打樁，為什么要把樁的下端削成尖形？（答案：減小受力面積，增大壓強。）
3.書包的背帶為什么要做得很寬?（答案：增大受力面積，減小壓強。）
4.將邊長為3dm的立方體銅塊放在上表面面積為100cm2的水平放置的鐵塊上。求鐵塊上表面受到銅塊的壓強是多少？（銅的密度P＝8.9×103kg/m3，g＝10N/kg）
分析：找到受力面積是解決本題的關(guān)鍵，銅塊的底面積900cm2，大于支持面的面積100cm，所以受力面積是100cm。（答案略）
【設(shè)計思路】
1.本節(jié)從學(xué)生常見的但沒有思考過的現(xiàn)象引入新課，意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣；再介紹壓強的鋪墊重點知識壓力，通過對四個圖例的分析來理解壓力的的概念；提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問題，用演示實驗的方法進行探究；為了描述壓力的作用效果，用類比的方法引入壓強的概念；之后對壓強的相關(guān)計算進行練習(xí)，并口頭解釋壓強現(xiàn)象，解決課前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找增大與減小壓強的方法，突出物理學(xué)是描述自然現(xiàn)象，解決實際技術(shù)問題的學(xué)科。
2.在教學(xué)過程中總是鼓勵學(xué)生積極動腦，通過演示實驗的活動，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。
3.本節(jié)課學(xué)生通過實驗探究獲得結(jié)論，培養(yǎng)了能力，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，對物理學(xué)習(xí)的興趣大大提高，通過對壓強的相關(guān)計算進行練習(xí)加強對于知識的進一步掌握和應(yīng)用。
《壓強》教學(xué)設(shè)計13
第九章
第1節(jié)壓強
教
學(xué)
設(shè)
計
學(xué)校：古浪縣定寧初級中學(xué)科目：物理年級：八年級教師：劉彥文
日期：20xx年4月11日
【課題】第九章第1節(jié)壓強【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識與技能
1．通過探究實驗，知道壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)；
2．理解壓強的概念、公式和單位，能應(yīng)用壓強知識進行有關(guān)的計算。
（二）過程與方法
1．通過實驗探究進一步理解科學(xué)探究的基本過程；
2．通過實驗探究、初步理解物理中的研究問題的常用方法—控制變量法。
（三）情感·態(tài)度·價值觀
1．通過實驗探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認識科學(xué)方法的重要性；
2．通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識。
【教學(xué)重、難點】
教學(xué)重點：理解壓強概念。教學(xué)難點：比值定義法定義壓強。
【教學(xué)方法】
講授法、討論法、演示實驗法、列舉實例法、多媒體課件演示法
【教具、學(xué)具】
多媒體課件、一頭削尖的鉛筆、四角小桌、海綿
【教學(xué)過程】
一、引入新課
教師引導(dǎo)學(xué)生實驗
提出問題：兩個手指的受力有什么不同？兩個手指的感受有什么不同？觀察兩個手指的凹陷有什么不同？
和這個實驗類似的情況生活中還有很多，我們再看一個圖片。
兩個人對雪地的壓力是差不多的`，但壓力的效果相同嗎？你覺得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢？
帶領(lǐng)學(xué)生分析
引導(dǎo)：上面這些現(xiàn)象都與我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)。
二、新課講授
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗
首先讓我們用實驗來探究影響壓力作用效果的因素。根據(jù)剛才的分析，你覺得影響壓力作用效果的因素有什么？
那我們要用什么方法，來分別研究兩個因素對壓力作用效果的影響呢？我們把壓力作用面積叫做受力面積。 PPT展示實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生得到實驗結(jié)論
（一）壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關(guān)
引導(dǎo)：
從剛才的分析可知，如果要比較壓力的作用效果大小，怎么辦？
那要是壓力和受力面積都不相同，怎么辦？在前面的學(xué)習(xí)中有沒有能借鑒的方法。非常好。壓力和受力面積的比值可以定量的描述壓力的作用效果，我們給他起個新名字叫壓強。壓強是表示壓力作用效果的物理量。
（二）壓強
1．定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。
用p表示壓強、F表示壓力、S表示受力面積
p。 FS壓強在數(shù)值上等于物體單位面積所受的壓力，壓強越大，壓力產(chǎn)生的效果越明顯。提出問題
根據(jù)壓強的公式，壓強的單位應(yīng)該是什么？
為了紀(jì)念科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)，特別是壓強知識上的貢獻，我們把N/m2用一個專用名稱代替：帕斯卡。 2．壓強的單位：
國際單位：帕斯卡，簡稱：帕，符號：Pa。
將一張報紙對折一下，平鋪在地面上，對地面的壓強約為1 Pa。 1 Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。 PPt展示例題
水平桌面上放一本書，書所受的重力為3 N，與桌面的接觸面積為5×10-2 m2，計算書對桌面的壓強。
引導(dǎo)學(xué)生完成計算，糾正計算過程中錯誤（過程略）提出問題
拖拉機在泥濘的田里工作，為了不陷進土里，我們用了什么辦法減小它對地面的壓強的？類似的事例你還知道哪些？
展示各種減小壓強的事例，帶領(lǐng)學(xué)生分析
（三）減小或增大壓強
1．減小壓強可以減小壓力或增大受力面積；提出問題
為什么我們會覺得坐軟沙發(fā)比坐硬板凳要舒服呢？展示各種增大壓強的事例，帶領(lǐng)學(xué)生分析2．增大壓強可以增大壓力或者減小受力面積。
三、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過實驗探究了影響壓力作用效果的因素，進而形成壓強的概念，并討論了增大減小壓強的方法和在實際生活中應(yīng)用的事例。
四、反饋練習(xí)
1．如圖所示，A、B、C三個實心物體的體積、密度均相同，它們對水平桌面的壓力分別為FA、FB、FC，它們對桌面的壓強分別為pA、pB、pC。則三個壓力的大小關(guān)系是
，壓強自大到小的順序是
。
2．人在走路時對地面的壓力和壓強,與人站立在地面時相比較( ) A．壓力不變，壓強改變
B．壓力不變，壓強不變
C．壓力改變，壓強改變
D．壓力改變，壓強不變
3．小麗買了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了沒多遠，就感到手被塑料袋勒得很痛，根據(jù)我們學(xué)過的物理知識，請你幫助她找到解決問題的辦法，并說明這樣做的道理。
五、板書設(shè)計：
第一節(jié)壓強
一、壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關(guān)。
二、壓強
1．定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。
pF用p表示壓強、F表示壓力、S表示受力面積
S。
壓強在數(shù)值上等于物體單位面積所受的壓力，壓強越大，壓力產(chǎn)生的效果越明顯。 2．壓強的單位：
國際單位：帕斯卡，簡稱：帕，符號：Pa。
三、減小或增大壓強
1．減小壓強可以減小壓力或增大受力面積；2．增大壓強可以增大壓力或者減小受力面積。
六、課后反思：
《壓強》教學(xué)設(shè)計14
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)】
能說出大氣壓產(chǎn)生的原因，能簡單描述托里拆利實驗，知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值。
【過程與方法目標(biāo)】
通過觀察托里拆利實驗，知道如何測量大氣壓強以及大氣壓的數(shù)值。
【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】
通過觀察實驗，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度;通過對大氣壓應(yīng)用的了解，認識到科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
二、教學(xué)重、難點
【重點】
大氣壓存在的原因和大氣壓的'測定。
【難點】
大氣壓的測定。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師拿出馬德堡半球進行講解：這是兩個半球，將兩個半球靠在一起，抽去里面的空氣制成馬德堡半球，在上課之前，我們來做一個小實驗，實驗名字叫拔河，請幾位力氣大的同學(xué)上臺來與馬德堡半球進行拔河，在規(guī)定時間內(nèi)，如果把半球拉開，則同學(xué)們贏，反之則半球贏。
時間到，馬德堡半球依然紋絲不動，請同學(xué)們思考為什么不能將半球拉開?在學(xué)生存在疑惑的時候，
教師引導(dǎo)，大氣像液體一樣具有流動性，那么它是不是也像液體存在液體壓強一樣也存在大氣壓強呢?我們這節(jié)課就來一探究竟。
環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律，生成新知
演示：
1.將塑料掛鉤掛在光滑的墻上;
2.在玻璃管里盛滿水，用紙片覆蓋，再倒立過來，水不會流出來;
3.請同學(xué)用吸管吸飲料。
師生總結(jié)：大氣壓強確實存在，產(chǎn)生原因是由于重力，且空氣具有流動性，發(fā)生了擠壓。
環(huán)節(jié)三：深化概念
提問：大氣壓強如何測量?
教師播放演示實驗：在長約1m、一端封閉的玻璃管里灌滿水銀，用手指將管口堵住，然后倒插在水銀槽中。放開手指，管內(nèi)水銀面下降到一定高度時就不再下降，這時管內(nèi)外水銀面高度差約為760mm。把管子傾斜，豎直高度差也不發(fā)生變化。
教師講解：實驗中玻璃管內(nèi)水銀面的上方是真空，管外水銀面的上方是大氣，因此，是大氣壓支持管內(nèi)這段水銀柱不會落下，大氣壓的數(shù)值等于這段水銀柱產(chǎn)生的壓強。這個實驗最早是由意大利科學(xué)家
當(dāng)學(xué)生得出實驗結(jié)論之后，教師對實驗過程進行提問：
1.以下操作對實驗有無影響：
a.玻璃管是否傾斜;
b.玻璃管的粗細;
c.在不離開水銀槽面的前提下玻璃管距水銀面的位置。學(xué)生結(jié)合教材在交流討論后會得出不會影響實驗結(jié)果的結(jié)論。
2.如果在實驗中玻璃管不慎漏有少量空氣，液體高度減小，測量值與真實值的大小關(guān)系。
生答：測量值比真實值偏小。
3.這個實驗利用了什么思想?
生答：等效替換。
4.測量大氣壓的儀器叫做氣壓計，影響大氣壓的因素有哪些?
生討論得：高度。
師繼續(xù)補充：還與溫度有關(guān)，氣溫升高時，空氣密度變小，大氣壓減小。
師：測量大氣壓的儀器叫做氣壓計。學(xué)生思考大氣壓在我們生活中有什么應(yīng)用?
環(huán)節(jié)四：鞏固提高
問：我們?nèi)绾谓忉尠魏颖荣愔欣婚_馬德堡半球?我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢?
環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)
提問：大氣壓產(chǎn)生的原因是什么?數(shù)值是什么?課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清。
四、板書設(shè)計
略
《壓強》教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：使學(xué)生理解流體壓強與流速的關(guān)系，掌握伯努利定理的基本內(nèi)容和應(yīng)用。
2.過程與方法：通過實驗觀察和理論分析，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐操作能力。
3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。
二、教學(xué)重難點：
重點：流體壓強與流速的關(guān)系，伯努利定理的應(yīng)用。
難點：伯努利定理的理解和應(yīng)用。
三、教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入新課：通過展示飛機起飛的`視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考飛機是如何利用流體壓強與流速的關(guān)系來實現(xiàn)飛行的。
2.新課講解：首先講解流體壓強與流速的關(guān)系，然后引入伯努利定理，最后通過實例講解伯努利定理的應(yīng)用。
3.實驗操作：讓學(xué)生進行簡單的實驗，如用吸管吹氣球，觀察氣球的變化，以此來驗證流體壓強與流速的關(guān)系。
4.課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)伯努利定理的重要性。
5.作業(yè)布置：布置相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識。
四、教學(xué)反思：
本節(jié)課通過實驗和理論相結(jié)合的方式，使學(xué)生更好地理解了流體壓強與流速的關(guān)系，掌握了伯努利定理的應(yīng)用。但是，對于伯努利定理的理解，部分學(xué)生還存在困難，需要在今后的教學(xué)中加強引導(dǎo)和講解。
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