二年級語文教學設計合集(15篇)
作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的二年級語文教學設計，歡迎閱讀與收藏。
二年級語文教學設計1
教學目標：
�。�1）認讀20個生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
�。�3）了解小動物奇妙的發聲方式，激發學生探索大自然的興趣。
教學重難點：
通過課文的朗讀和學習，讓學生了解蜜蜂，青蛙和蟬這些動物的發音方式。
教具準備：
生字卡片，小黑板，掛圖，動物的頭飾。
教學過程
一、引題
1、你覺得咱們班誰唱歌唱得最好聽？學生交流。
2、教師送他們一個稱呼——歌手
3、誰知道森林里也有一位唱歌特別好的歌手，它的名字叫什么？對，它飛來飛去地在找歌手呢。板書：歌手。今天我們就來學習小黃鶯找歌手的故事。請同學們打開書。
二、初讀課文
1、自讀課文。把不認識的生字和不理解的'詞語畫下來，多讀幾遍，把難讀的句子畫下來也多讀幾遍。
2、檢查學生的學習情況。
�。�1）、認讀生字。
（2）、認讀詞語。
�。�3）、讀難讀的句子
3、劃分自然段。
三、再讀課文。要求：小黃鶯找的歌手誰？請把它畫出來。朗讀要求不加字不漏字，讀流利。同桌齊讀
1、小黃鶯找的歌手誰？（學生反饋，板書：蜜蜂、青蛙、蟬）。
2、檢查讀書的情況。
3、同學評價
四、品讀課文
（一）、學習小動物奇妙的發聲方式
1、同學唱歌用的是嗓子，蜜蜂、青蛙、蟬唱歌是用嗓子嗎？（不用嗓子）
2、補充課題：不用嗓子的歌手，指名讀題目。
3、蜜蜂、青蛙、蟬唱歌不用嗓子，用什么呢？請同學自由讀課文用“﹏”把寫蜜蜂、青蛙、蟬怎樣唱歌的句子畫下來。
4、學交流，老師板書，并讓同學解釋。先找一個同學交流讓同學有初步的印象，再找一個同學交流，老師板書。
5、再找同學交流做一下動作讓同學理解
6、來，讓我們一起把蜜蜂、青蛙、蟬怎樣唱歌的句子讀一讀。老師讀蜜蜂、青蛙、蟬，同學接后面的。
7、你還知道什么動物唱歌的方法？同學交流
8、不僅有許多動物可以不用嗓子就唱出好聽的歌，植物，人也一樣可以不用嗓子就唱歌。（用拍手、跺腳等方法發出聲音）請你下課后觀察一下，還有哪些東西也可以不用嗓子唱出歌。
�。ǘW習1、5、6、自然段
1、指名讀第一自然段，說說你知道了什么？（小黃鶯想找幾名金嗓子的歌手成立合唱隊）。
2、合唱隊成立了嗎？（成立）你從哪知道的？（第五自然段）齊讀第五自然段。
3、合唱隊演唱得怎樣？（好）你又從哪知道的？（第六自然段）指名讀第六自然段。從哪更能看出合唱隊唱得好，比……還動聽
（三）、學習2、3、自然段，學習分角色朗讀。
1、自己讀第二自然段，說說你讀懂了什么？小黃鶯很真誠，很熱情。小蜜蜂對朋友很友好，很耐心。老師指導朗讀
2、自己讀第三自然段，說說你讀懂了什么？小黃鶯還是很真誠，很熱情。小青蛙對朋友也很友好，很耐心。
3、請三名同學分角色朗讀第二自然段，第三自然段。
4、分組分角色朗讀第二自然段，第三自然段。
5、齊讀課文。
五、總結全文。
前面我們學習的《小貓刮胡子》《小馬過河》都是童話故事，這篇課文也是童話故事。課文以小黃鶯為線索，以對話為主要形式，介紹了小蜜蜂是靠翅膀振動發聲的，小青蛙是靠聲囊發出聲音，靠振動肚子上的透明的薄膜發聲。我們要熱愛大自然，從中了解到更多的知識。
二年級語文教學設計2
教材與學情分析：
《狐貍分奶酪》是部編版小學語文二年級上冊第八單元的第二篇課文。本單元的主題是——相處。下面，我將從三個角度解讀文本。
首先，從文本來看。
本文是一篇匈牙利民間故事。課文通俗易懂，故事性、可讀性強。講述的是小熊哥兒倆撿了一塊奶酪，不知道該怎么分，狐貍主動來幫忙，最終奶酪卻全被狐貍吃掉的故事。重在通過故事引導學生明白同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘的道理。
其次，從編者角度來看。
為了凸顯語文學習目標，凸顯單元主題，本文在單元的編排上為本單元第一篇同類型的課文做了補充，可以引導學生進一步消化理解，同時，也擴大了語言學習的范圍，凸顯了不同的語言風格。
最后，從讀者角度來看。
教師作為讀者之一，首先要對文本的閱讀有獨特感受，敏銳的視角，繼而才能引導學生讀懂文本，體悟情感。
二年級的學生學生年齡小，容易被故事中的人物和情節所吸引，因此，對于他們來說，這篇課文學習起來并不難。除此之外，文章語言生動有趣，易于學生理解，且學生朗讀的欲望強，這樣就可以學生以各種方式讀，讀后分析人物特點。通過表演來理解部分詞語，增強感受。總之，學生應在一個活潑，輕松的環境中朗讀、品悟文本。
當然，二年級的學生雖然具備了初步的聽說讀寫能力，但是在生活經驗上較為缺乏，所以在教學中，教師應致力于為學生制造情境創設的體驗。
教學目標：
1、基于對文本內容的理解，揭示“吵”字的含義，并引導學生通過觀察、書空、練寫的方式達到正確、美觀書寫“吵”字的要求。
2、通過主要問題的設置，引導學生反復品讀人物的語言、動作和神態，從而體會人物的心理、了解人物的性格。
3、引導學生懂得如何與同伴友好相處和分享，如果斤斤計較，就很容易被別人利用而吃虧。
教學重、難點：
1、重點是通過人物的語言、動作和申請體會人物的心理和性格。
2、難點是明白同伴之間的相處之道，避免在生活中犯小熊一樣的錯誤。
教學準備：
教師準備：田字格、人物圖片和詞卡課件
教學方法：
教法為談話激趣法、情境創設法。
學法為討論交流法、合作探究法、自主學習法。
教學理念：
新課標要求語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心，求知欲，鼓勵自主閱讀，自主表達，充分激發他們的進取精神。基于此，我確定本課的教學理念為全力引導和發展學生的思辨思維，在集體學習中注重個人的差異，使學生成為課堂的主體，有個性化的學習過程和展現。
教學課時：
第2課時
教學過程：
環節一：回顧全文進課題
從故事人物導入，問題：課文主要發生了一件什么事？
【設計意圖】
開課伊始，通過三位主要人物的切入，引導學生用簡練的語言概括文章主要內容，既是對已有知識的回顧，又對新知識的學習做好了鋪墊。
環節二：文本賞析悟形象
一、分析狐貍形象特點
過渡語：小熊哥兒倆怎么能不生氣呢？誰來讀讀小熊哥兒倆的話？
（PP出示第10自然段）注意提示語（PPT生氣）
過渡語：狐貍卻還這樣說。（PPT第11自然段）
1、齊讀對話
2、問：你同意狐貍的說法嗎？為什么？
3、指出提示語“笑”。通過聯系上下文說一說狐貍但是的心情，體會狐貍為什么會笑？
�。幹\得逞后的那種暗自得意，假裝無辜。）
4、學生試讀。
5、問：你對狐貍有著怎樣的印象。（卡片：狡猾）
6、文章還有哪些地方體現了狐貍的狡猾？要求：自己找一找，讀一讀，并和同桌交流。
【設計意圖】
在教學中，要順應學生的學習規律，在層層深入，步步遞進的螺旋上升當中，幫助學生學到知識。所以本環節一共設置了三個層次的教學，引導學生通過對人物的'語言、動作和神態的品讀，從而體會的心理、了解狐貍的性格。
二、分析小熊哥兒倆形象特點
問題一：狐貍如此狡猾，難道小熊哥兒倆就沒有一點兒辦法能避免被騙嗎？
任務一：聯系上下文完成填空：如果小熊哥兒倆沒有而是，就不會被狐貍騙了。
問題二：這是怎樣的兩哥兒倆？（板書：自私、貪心、不動腦筋）
【設計意圖】
為了讓學生體會一個多元的、完整的小熊哥兒倆形象，如果僅僅從語言方面來分析是不全面的，對于小熊哥兒倆的人物分析更需要的是聯系上下文讓學生理解。逆向思維問題的設置作為一個主問題，既可以有效引導學生聯系正片文章對小熊哥兒倆做人物形象的分析，又可以達到語言歸納和語言運用的目的，一舉兩得。
環節三：字達文意煉書寫
一、由課文內容引出生字“吵”。
二、通過學生觀察，分析書寫要點。
三、教師范寫，學生書空。（口訣：“口”字應寫小，最后一撇長）
四、學生試寫，同桌互評。
【設計意圖】
新課標指出識字寫字是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容，基于此，我選擇了一個既能體現文章主題，又能達到書寫練習目的的“吵”字作為本課的書寫重點。使學生學而有名，順勢而導，顯得這一部分的教學內容與上一部分緊密相連，更易于學生接受，提高了課堂的時效性。
環節四：一課一得談收獲
一、通過本課學習暢談收獲
二、板書歸納：會思考、謙讓等
【設計意圖】
千里始足下，高山起微塵，吾道亦如此，行之貴日新。堅持讓學生做一課一得的收獲分享，長此以往更有助于建立起學生的總結和思考意識。本環節的設計既能落實目標要求，達到學生能力訓練和考察的效果，同時也通過學生的自我總結使知識內化，突破了難點。
環節五：作業設計
一、在理解課文的基礎上，和同伴一起合作分角色朗讀本文。
喜歡表演的同學也可以在老師和家長的幫助下排演一出課本劇，并錄制成視頻播放在我們的電子班牌上。
【設計意圖】
作業合理布置是教學過程的一個重要環節，合理科學的作業布置不僅能對舊知識起到復習鞏固的作用，而且還能激發學生的創造性，并使知識轉化為技能技巧。本次作業的安排呢，在尊重學生個性化發展的同時，更在課堂中適時推動學生將所學知識與網絡環境的結合，符合21世界人才培養的目標。
板書設計：
二年級語文教學設計3
教學目標：
1、了解標點在句子中的作用。
2、學習用換偏旁的方法識字，在搭配詞語、讀“節氣歌”中鞏固識字，積累詞語，并了解二十四個節氣。
3、感知動物的奇妙，能把自己了解的動物講給同學聽，并能把說的內容寫出來。
4、通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、了解自然的習慣。
教學課時：兩課時
第一課時 基礎知識
教學過程：
一、我的發現
1、讓三個同學扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標點符號的'形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的標點應表達的語氣。
感嘆號：同學們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要！
問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發問，怎能引起讀者的思考？
句號：我是小圓圈--句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。沒有了我，話就是說個沒完沒了。
2、自讀句子，體會句子的不同語氣。
3、組內讀句子，比比誰讀得好。
4、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什么不同。
5、游戲強化。每組派兩個人參加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。
二、日積月累
1、讀讀認認。
a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語。
b.小組交流識記10個生字的方法。
c.小組派代表在全班介紹識字方法。
d.變序抽取字卡，以競賽的形式認讀、擴詞。
2、我會連。
a.明確。
b.動手連一連。
c.同桌交換，互相訂正。補充練習：
追趕 羽毛
攪拌 羊群
抖動 水泥
晴朗的 饅頭
香甜的 財富
寶貴的 天空
3、讀讀背背。
a.看課件或文字補充材料，了解二十四個節氣。
b.讀節氣歌和二十四個節氣。
c.借助學習伙伴的話，引導學生了解“節氣歌”的意思。
d.背誦“節氣歌”。
二年級語文教學設計4
【教學目標】
1、學會9個生字和3個詞語，認識7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情。
【教學重點】
重點是在理解課文內容的基礎上學習有感情地朗讀課文。 難點是生字中有些字不容易讀準字音，有些形近字容易混淆。
【教學準備】
1、課前準備
2、投影片。
3、海邊風光錄像片。
4、生字詞卡片。
【教學時間】：
2課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、小朋友，你們見過大海嗎？有沒有在松軟的沙灘上玩耍過？（讓到過大海的同學談談自己的感受）。 觀看海邊風光錄像片。
2、今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。（板書課題）齊讀課題。
二、初讀課文
1、借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相替讀、聽，糾正錯誤的讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。
2、標出自然段序號。
三、檢查初讀情況
1、出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意，“浪”的聲母是舌邊音，“次”的聲母是平舌音�！斑@”、“唱”聲母是翹舌音。“玩”的韻母是前鼻音，“浪”、“唱”的韻母是后鼻音。讀“一會兒”時，在“會”后加一個卷舌動作�！安阶印�、“籃子”中的“子”和“了、的、地、著啦“都要讀輕聲。
2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音。
四、理解課文，指導朗讀
一、指名朗讀第一自然段。
①提問：“我”是在哪兒玩耍？（出示投影片，指導學生理解“沙灘”：沙子堆積成的海邊陸地。）
�、谥笇Ю首x。 小朋友，你們要把自己當作課文里的“我”，懷著喜愛浪花的`感情來朗讀課文�！拜p輕的”、“悄悄地”要讀輕一些，慢一些�！皣W嘩嘩”要讀得響一些。（學生自由讀、齊讀、分組讀、個別讀）
二、指名朗讀第二自然段。
討論：
�、贋槭裁凑f浪花唱著笑著跑來了？（既說浪花卷上海灘發出的聲音，又表達出“我”歡快的心情）。
②為什么用“捧來”，不用“卷來”？（把浪花比作淘氣的娃娃，他好像用雙手托著貝殼和小蝦）。 讓我們帶著喜愛浪花、非常興奮的心情朗讀第二自然段。（齊讀、個別讀）。
三、輕聲自由讀第三自然段。
指導學生帶著對浪花非常喜愛的感情朗讀這一段。（齊讀、個別讀）。
四、有感情地朗讀全文。
第二課時
一、檢查復習
1、出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音。
2、指名有感情地朗讀課文。
二、識記字形，指導寫字
1、啟發學生用偏旁和熟字分析字形，重點指導分析以下幾個字。 浪：右邊是“良”，不能少一點。 “貝”和“見”字形相近�？匆豢从悬c像，比一比不一樣�！柏悺钡谒墓P是點，“見”的第四筆是豎彎鉤。
2、指導寫課后練習第2題中的字，先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導書寫以下幾個字。 “浪”、“玩”“跑”、“次”、“給”5個字都要寫得左窄右寬。 笑：下面不能寫成“天”。 唱：口字旁位置偏上，但汪能高于右上面的“曰”。右邊兩個“曰”相疊，上窄下寬。
三、課堂練習
一、課后練習第3題，照樣子口頭填詞語�？梢蕴睢把┌椎摹�、“青青的”、“淘氣的”、“美麗的”、“兇猛的”。
二、課后練習第4題。
①同提問的方法，指導學生讀句子。浪花像什么？天上的白去像什么？彩虹像什么？（齊讀、個別讀）
②啟發學生說比喻句。 A：中秋節的月亮像什么？（中秋節的月亮像一個又大又圓的白玉盤。） B：孔雀的尾巴像什么？（孔雀的尾巴像一把五彩灑金的大扇子。）
二年級語文教學設計5
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀，會復述課文。
2 、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學重點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學難點：揭示寓意。
教具準備：課文錄音、教學掛圖、生字卡、動物頭飾。
教學時間：二課時
第一課時
內容：初讀課文。
要求：借助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結構把字寫端正、勻稱。
重點：識字、寫字。
一、揭示課題，談話導入。
1、板書課題：狐假虎威，領讀課題。
問：“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）
2、“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ
jià）在這里讀什么？什么意思呢？讓我們查查字典吧。“假”讀jiǎ，有三個意思：①不真實，不是本來的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗證。按照規定或經請求
時離開工作學習的場所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）
3、這個題目什么意思？（狐貍借用老虎的威風）
二、 播放配樂朗讀課文地錄音。（學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）
三、 誦讀課文并學習生字詞。
“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？
1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
2、學習生字詞。
�。�1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
�、� 請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。
②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng
不讀méng.齊讀。
③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。
�。�2）出示生字組成的詞語：威風 膽子 嚇跑 尋找 爪子 借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。
�。�3）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！
3、讀通課文。
�。�1）現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“ ”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。
�。�2）指名匯報練讀的效果。
（3）采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。
�。�4）小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！
3再讀課文。
�。�1）同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。
�。�2）采用多種形式分小節讀課文。
�。�3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節朗讀全文。
�。�4）小結。
三、總結延伸。
1 、同學們，書讀到這里，你知道了什么？又產生了哪些新問題？
2、 你打算怎樣去解決這些新問題呢？
3、小結：同學們可以選擇適當的方法解決上述新問題，不能解決的呀，我們下節課一起來探究。
五、 學生觀察生字，相互交流記住生字的辦法。
六 、指導寫字。
第二課時
內容：理解課文內容。
要求：懂得“狐假虎威”的意思。
重點：懂得“狐假虎威”的意思。
難點：揭示寓意。
一、 復習 。
１、畫去括號里不恰當的拼音。
朝（zháo cháo）霞 朝（ zháo cháo）南
森（ sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）處
2、課題“狐假虎威”什么意思？
二、學習課文。
�。�、學習第一自然段。
�。ǎ保┲该x第一自然段。
�。ǎ玻�
指導觀察45頁的插圖，結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走�！皳洹睍r間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）
（３） 指導朗讀第一自然段。
2、學習第二至六自然段。
過渡：狐貍被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學習第二至六自然段。
�。�1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（兩次）應該怎么讀？
�。ǎ玻�
學生練讀。指名讀。（如果學生讀得好，提問他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導學生對“狡猾、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”以及內容的理解。第一句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……
第二句話講狐貍故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧。）
�。�3）老虎被蒙住了，松開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？
�。�4）學生合作學習討論。
�。�5）討論后回答。回答后學生聯系朗讀。師生共同評議。
3、學習第三部分。
（１） 仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。
�。ǎ玻� 看看課文是怎么說的。默讀第三部分想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？隨著學生的回答，出示下列板書：
狐貍 搖了搖尾巴搖頭擺尾 神氣活現
狐貍 半信半疑 東張西望
百獸 納悶 撒腿就跑
�。�3）誰來把狐貍和老虎的表情表演給大家看？（旨在理解：搖了搖尾巴 、神氣活現、半信半疑、東張西望）
（4）納悶什么意思？（因為疑惑而發悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？
�。�5）為什么它們撒腿就跑？讀“在往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。”
�。�6）。體會老虎、狐貍和野獸的.不同表現，有感情地朗讀課文。
4、學習第四部分。
�。�1）齊讀 第四部分，說說題目“狐假虎威”的意思。
�。�2）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）。
5、朗讀課文。
6、揭示寓意�！逗倩⑼愤@個成語故事用來比喻依仗別人的勢力欺壓人。
三、復述課文。
3、小學語文二年級片段教案《狐假虎威》：片段欣賞：重視求異培養創新巧妙
……
教師：學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？
學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規思維）
學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規思維）
學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養創新）
學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯系生活，許多學生聽了連連點頭。）
教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯系，巧妙遷移，對比理解。）
學生：（齊說）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。
學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
……
教學評析：
教學中，教師鼓勵學生創新求異，這是難能可貴的。但與此同時，教師更應注意引導學生求異過程中思維的準確性與深刻性。教師用巧妙的語言把學生的思維從集中到分散再到集中，層層深入。通過新舊聯系，對比理解，讓學生創新更有意義。鼓勵學生求異，有獨到見解，從而品嘗。
二年級語文教學設計6
教學目標：
1.會認15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
教學重點：
1.學習生字。
2.抓住關鍵詞理解課文內容。
教學難點：懂得“狐假虎威”的`意思，理解這則寓言故事的寓意。
教學準備：
1.預習課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學生)
2.制作多媒體課件和動物頭飾及生字卡片。(教師)
教學流程：
第一課時
課時目標：
1.會認15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住關鍵詞理解課文內容。
教學過程：
一、頭飾展示，設置懸念
1.出示狐貍和老虎的頭飾。說說在你心目中狐貍和老虎是什么樣的。
2.假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害？可是有這么一個故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而被騙了，這是怎么回事呢？
3.教師出示課文題目，引導學生讀題目，認讀“假”和“威”，說說課題的大意。
二、初讀課文，自學生字
1.教師范讀課文，引導學生一邊傾聽，一邊思考課文主要寫了一件什么事。
2.學生自由朗讀課文，標出自然段序號。
3.教師引導學生借助拼音，展開小組合作，檢測課前預習情況，進行自學，教師相機指導。
(1)組織學生利用書中識字表自我檢測。
(2)小組成員利用生字卡片互相檢測。
(3)組長對不認識的生字進行歸納，再讀再認。
4.教師指導學生按自然段讀文，讀準字音，讀通句子。
三、精讀課文，隨文識字
1.指名讀第一自然段，認讀并理解生詞“食物”，想一想：老虎是在什么情況下抓住狐貍的？
2.引導學生畫出描寫狐貍和老虎的動作的詞，思考：老虎和狐貍誰更厲害？
3.指導朗讀。
四、認真觀察，指導書寫
1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”，再次認讀，并練習組詞。
2.指導學生觀察它們在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導臨寫。
3.教師范寫，邊寫邊講解。
4.利用投影儀展示同學的書寫成果，組織交流反饋。
五、課堂小結，布置作業
1.教師對課堂學習情況進行總結，鼓勵學生采用多種方法識字。
2.布置作業：將課文正確、流利地讀給家人聽。
二年級語文教學設計7
教學內容：撈月亮
教學目標：
懂得遇事不要盲從，要多動腦的'道理。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點、難點：懂得課文要說明的道理。
教具準備：多媒體課件大字課文
教學過程：
揭示課題，自主提問。
讀了課題后，你們想知道些什么呢？
學文明理。
初讀課文，了解內容。
課文主要講了一件什么事？
課文的哪幾個自然段講猴子們看見月亮掉在井里？哪幾個自然段講猴子們撈月亮？
指導學習1—4 自然段。
猴子們說了一句什么話？
這句話在課文中共出現了幾次？
“叫”說明了什么？
指導朗讀課文。
看動畫片：為什么它們只看天上并跟著叫呢？說明猴子們怎樣呢？
分組討論，自學5—7 自然段。
看動畫。
自學，分組討論。
快速默讀5—7 自然段。
用筆在課文中劃出“猴子們撈月亮”的句子。
寫出猴子們連接的順序。
（樹）→（）→（）→（）→（）→（井）
猴子們用什么方法撈月亮？
猴子們撈到月亮了嗎？為什么？
匯報學習結果。
小結內容，照應前提。
說理總結。
從《撈月亮》這篇課文中，你們知道了什么道理？
作業。
二年級語文教學設計8
一、教學目標：
1 學會16個生字，會寫“賞”。
2 理解課文內容，激發學生的想象力，培養學生的語言表達能力。
3流利、有感情地朗讀課文，懂得“勿以惡小而為之”的道理。
教學重點：
體會小椿數的喜愛之情及小椿數歡快、痛苦、無奈之情。
教學準備：
多媒體課件、紙做的樹葉、動物頭像。
教學過程：
一 創設情景 激趣導入
1設趣談話
老師手里拿一片樹葉。
師：“孩子們，你們看，老師手里拿著的是什么?”
生：樹葉
師：喜歡嗎?
生：哇，太漂亮啦!喜歡
2 貼樹葉
師：其實在這片漂亮的樹葉后還藏著一個非常動聽的故事呢，你們想聽嗎?
生：想。
師：請聽故事，看誰聽得最認真。
3 播放故事動畫《一片樹葉》誦讀.
4 板書：《一片樹葉》
老師：同學們，喜歡這個故事嗎?
生：喜歡
師：其實呀，這個有趣的故事就藏在我們的語文書的68頁。請同學們快快把書打開，讓我們一起來讀讀這個有趣的故事，好嗎?
二 初讀課文 自主識字
1初讀課文，要求學生在讀書的時候，遇到不認識的字時用筆把它畫出來。
2 檢查有沒有遇到不認識的字，要求學生說說想用什么方法來學會它，然后跟小組里的伙伴一起商量著學會它們。
3課件出示新詞用抽讀、小組讀、開火車、男女賽讀等多種形式檢查小組合作學習的情況。
三 再讀課文 ，理清課文思路
1同桌一起再讀讀課文，看看這些詞語回到課文中了還能不能讀對它，讀的時候還要動腦子想想，課文里講了那些小動物。
2讓學生選擇課文中你自己最喜歡的小動物再讀課文
自由讀自己喜歡的小動物的自然段，看看小動物說了什么，又做了些什么。
四.精讀課文，體驗感情
師：孩子們，都讀完了沒有?誰先來讀你喜歡的小動物?
1 小黃牛
請喜歡小黃牛的同學先來讀讀。
師：小黃牛真勇敢，讀書的聲音也這么響亮，我們一起用掌聲來表揚他們!
師：孩子們，你們說，這是一個什么樣的小黃牛呀?
師：你們給了小黃牛這樣高的評價，老師相信他聽了一定會非常高興的!看著這棵這樣漂亮的小樹，小兔子、小猴子、小熊你們也會象小黃牛那樣愛護他嗎?
那小兔子，小猴、小熊，你們誰先來讀讀，你是怎么樣愛護小椿樹的?
(根據學生選擇的動物相機引導他們讀書)
2 小兔子組
生讀書
師：你們都來評評看，這個小兔子讀得怎么樣?
生評價。
其實，老師剛才還發現了這個小兔子在讀：“喲，一棵多么漂亮的小樹!”是笑著讀的，它特高興。我們一起也來練練讀好這個句子：
課件出示椿樹圖.喲，一棵多么漂亮的小樹!
指名2、3個讀
師：我們一起來讀好它，好嗎?全班齊讀
師：看著這棵漂亮的小樹，小兔子蹦蹦跳跳(師先把手放在頭上，生讀蹦蹦跳跳)，誰來做做小兔子動作?模仿得真好!大家一起來做做動作。
師讀：小兔子蹦蹦跳跳地走過，欣賞了一陣之后。板書：賞
一起來讀讀這個字。
你有什么辦法記住它?在田字格里怎么樣才寫好它?生說
大家快點動手寫寫，就寫兩遍，看誰寫得最好看!
師巡堂 提醒生在寫字的時候要注意正確的姿勢。
大家看這個同學的字寫得怎么樣?都寫好了嗎?
請把你的`寫字本和筆放在桌子的右上角。
師：小兔子欣賞了一陣以后，贊嘆說：
出示：小樹太可愛了了，把一片嫩葉夾在我的畫冊里當書簽，那多美啊!
師：我們一起也來贊贊小椿樹，好嗎?
讀得真好!真有感情!
如果你是小椿樹，聽到小兔子這樣贊自己，你會想些什么呢?
小兔子也是這樣想的，于是小心地摘了一片樹葉。
板書：小心地摘
哎，孩子們，這時候，如果你是小椿樹，看到自己的葉子被小兔子摘了一片，你又會想些什么?
讓我們一起來把寫小兔子的自然段有感情的讀讀。
生讀書。
師：讀得真棒!我們加上了動作表情之后后，讀得更好了，是不是呀?還有誰喜歡別的小動物?
3小熊
生讀書。
(1)讀得好的
師：這個小熊真聰明。讀的時候懂得加上了動作，表情，聽起來特美。我們也一起來讀好他。
(2)不怎么好 的
師：還有哪個小熊愿意來讀讀?
這個小熊讀得也不錯，如果象我們讀小兔子那樣加上動作、表情，肯定會讀得更美，信不信?請你再試試，可以嗎?
生再讀。
師：怎么樣?讀起來就是不一樣，聽起來就是美。是不是呀?好，讓我們也一起來讀讀這個自然段。
孩子們，你們評評看，小熊愛小椿樹嗎?
小熊嘴上說喜歡小椿樹，也捋下了一片樹葉。
板書：捋
孩子們如果你是小椿樹，這時候，你又會想些什么?
4 小猴子
師： 小猴子小猴子，你們在哪里?快快把手舉起來。老師和你們來個接力賽讀，好不好?其他同學認真聽，評評我們是誰讀得好!
小評委們，誰讀得更好呀。
師：那你認為哪一句讀得最好呢?你能比他讀得更好嗎?你也來試試。
指名2個讀
師：小猴子歡呼起來，“歡呼”什么意思，你能用“歡呼”的語氣再讀一遍嗎?
小猴子也借口喜歡小椿樹，也掐下了一片樹葉。
板書：仔細掐
小椿樹，你們見到小猴也來摘樹葉，心里又是怎么想的呢?
師：孩子們，我們一起看到黑板上來，看看這三個字，你發現了什么?說明它們都跟手有關，那就用我們一起的手來做做它們。
師生一起做動作。
五、 拓展思維 、總結升華
為什么小兔子小心的摘，小猴子仔細的掐，小熊輕輕的捋，而且只摘一片呢?
師：對，他們太喜歡小椿樹啦，不舍得多摘。但又認為摘一片不要緊。小山羊、小豬也是這樣想的，所以路過時也摘下了一片樹葉。每一個路過的小家伙都取下了一片樹葉，結果，小椿樹一片葉子、也不剩了。
出示光葉子的小椿樹。
孩子們，如果小猴子回來看見小椿樹一片葉子也不剩了，他會說些什么?先想想，把你的想法跟小組里的伙伴說說。
學生交流看法。
哪個小組來匯報你們的想法?
生交流看法。
孩子們，你們都說出了小猴的心里話，切記：不好的事，不管多小我們都不要去做。好的事，不管多小，我們都要去做!
今天我們就學到這里，下節課我們就來演演這個有趣的故事，好嗎?
下課!
板書設計：
一片樹葉
小兔 喜歡傷害
小猴 小心地摘
小熊 仔細地 掐
小羊 看 聞捋
小豬 ……
二年級語文教學設計9
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美的詞句。
2、抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。
3、學會保護更弱小的人。
教學重點
1、流利、有感情地朗讀課文，積累優美詞句。
2、學會保護更弱小的人。
教學難點
1、抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。
教學過程
一、新課導入
1、同學們，你了解“弱小”的意思嗎?你認為什么樣的人才是弱小的?
2、可是有一位叫薩沙的五歲男孩，他卻是一個勇敢的人。這是為什么呢?讓我們一起去學習《我不是最弱小的》。(板書課題)
二、共同研究
1、課文中有一些好的詞語，我們先去認識他們。(屏幕展示詞語，點名讀，再齊讀)
2、這個故事發生在“夏天的一個周末�！边@里面有我們要學的兩個生字，是什么呢?
3、(ppt中展示田字格，出示“夏”和“末”)教師在黑板上范寫這兩個生字，讓學生在書中田字格里書寫這兩個字。(尤其是“夏”字的折文)
4、打開書，自讀課文，思考文中媽媽為何會夸獎薩沙是個勇敢的孩子。(薩沙保護了比它更弱小的薔薇花。)
三、交流歸納
1、(PPT出示薔薇花，進行欣賞)文中幾次提到薔薇花呢?瀏覽課文找一找相關的語句，畫下來。<誰愿意給大家讀讀你畫的句子?這句子中有哪些詞語，我不理解?誰愿意替他解決這個問題。>
2、這些花真美啊!讓我們用甜美的嗓音來夸一夸這些花，讀一讀。
3、文中還有哪里提到了這些花，找一找，誰來讀一讀?
4、欣賞兩張圖片，你還覺得那些花兒美嗎?你認為這時這些薔薇花，會說些什么呢?
5、發生了什么事，使得這些花變得無力可憐了呢?快速瀏覽課文找一找答案。能概括出兩個詞語嗎?
6、看圖理解“雷聲大作”和“傾盆大雨”，用橫線畫下來積累詞語。
7、這么大的雨，這么可憐的薔薇花，如果你是薩沙你會做些什么呢?自讀課文的4-9自然段，找一找薩沙一共提了幾個問題，把他的問題用波浪線畫下來。
8、誰找到薩沙的第一個問題了?讀一讀。媽媽又是怎樣回答他的呢?<練習朗讀“不理解的語氣”>
9、薩沙聽后又產生了什么疑問呢?態度發生了怎樣的變化?<練習朗讀“不甘心”的語氣>
10、既然他不服氣，他做了些什么呢?找到那個自然段，將表示他動作的詞圈出來。
11、用行動證明自己的薩沙又說了些什么呢?<練習朗讀“自豪”的語氣>
12、為何他會從充滿疑問變為自豪呢?為何媽媽會夸他是一個勇敢的孩子呢?(因為他學會保護更弱小的薔薇花)
四、課堂小結
希望我們也可以像薩沙一樣自豪地喊出“我不是最弱小的!”(齊讀課題)
五、板書
7、我不是最弱小的
夏末
不解
弱小不甘勇敢
不是學會保護更弱小的
六、教學反思
《我不是最弱小的`》是人教版語文第四冊中的一篇課文。本篇課文主要圍繞著薩沙保護弱小的薔薇花，抓住薩沙的三個問題，一步一步的語氣變化，讓學生在充分朗讀的基礎上體會到薩沙由不解到不甘，最后用行動證明自己不是最弱小的人。學生在朗讀學習的過程中，體會到要保護更弱小的。
教師抓住課文內薔薇花的樣子的對比，充分體會到薔薇花的弱小，并在其中訓練孩子的口語表達能力。并在其中抓住重點詞語“簇擁”“隨風舞動”“芬芳撲鼻”“傾盆大雨”“雷聲大作”。，讓學生積累詞語，學會運用。而在文中重點語段，薩沙的三個問題時，教師在引導的過程中，讓學生充分朗讀。分角色朗讀，不同的語氣，抓住提示語，體會情感。
但是本課在完成教學目標，突破重難點的同時。還是有一些瑕疵的。比如在細節的重點詞語分析上，還可以在如何運用上下下功夫，出些相應練習。教師應更富有激情的去帶動學生，營造氣氛。這都是教師應繼續努力的地方。
二年級語文教學設計10
教學目標：
能夠正確流利的朗讀課文。在小組交流中，學會本課的7個生字，認讀6個字。認識車子旁。能夠在語言環境中自主識字。了解課文內容，按課文內容填空。背誦課文，課堂上培養學生認真聽和邊讀邊想的習慣。
教學重點：
識字、寫字的過程。背誦最后一個自然段。
教學難點：
了解課文內容，并能夠按課文內容填空。
課時：2課時。
第一課時
教學目標：
初讀課文，做到正確流利。了解課文內容。認識生字詞，學習本課的7個生字。在書寫時注意寫字的正確姿勢。養成良好的讀書、寫字習慣，有識字的興趣。
教學重點：
正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。
教學難點：
寫字。
教學過程：
一、導入：出示（企鵝的圖片）這是什么？生：企鵝。小企鵝和媽媽生活在南極，小企鵝整天呆在媽媽的肚子下面，這一天媽媽帶它到雪地上散步，發生了什么事？
二、新授：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知：
1、自由讀課文。（按照音節把課文讀準確）
2、讀后給課文標出自然段。
3、課文中還有一些詞語朋友呢，你們認識嗎？
�。�1）出示詞語：（指名讀）
企鵝 南極 肚子 柔軟 腦袋 褶皮 散步
清新 驚奇 贊嘆 長虹 冰天雪地
�。�2）出示生字：（指名讀）
（3）指名分自然段讀課文，其余同學評價，檢查字音。
4、把這些字、詞朋友帶到課文中你還認識嗎？快試一試。
�。ǘ⿲W習生字：
1、小組合作，一起學習喜歡的自然段中的生字。
2、學習匯報，搶答。（自愿說一說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的`）
3、大家有不同嗎？說一說你的識字方法。
（三）指導寫字：
1、大家把這些生字朋友都記住了，那么你們能不能把它們工整的寫下來呢？試一試。
2、先觀察，說說寫這些字時注意什么。師個別指導。
3、先描一個，再寫一個。
三、作業：抄寫本課的生字和詞語。
教學反思：學生對企鵝很感興趣，學習興趣很高。
第二課時
教學目標：朗讀課文，理解課文內容。課堂上培養學生認真聽和邊讀邊想的習慣。知道自己生活的天地是很小的，世界是豐富多彩的，只有出去闖一闖，才能長知識、見世面。
教學重點：朗讀課文。背誦最后一個自然段。
教學難點：了解課文內容，能夠按課文內容填空。
教學過程：
一、復習字詞：
1、 讀生字卡片。
2、 讀詞語：企鵝 南極 肚子 柔軟 腦袋
二、學習課文：
1、自讀課文，你知道小企鵝生活在哪兒？畫下來，讀一讀。（個別發言）
2、填空：在企鵝媽媽白色的（ ）（ ）下面，有一塊（ ）（ ）的褶皺，像一件（ ） （ ）的（ ）（ ），里面藏著（ ） （ ）（ ）紐妞。（自己先讀一讀，試著填一填。再訂正。）
3、請你認真的讀課文，小企鵝鉆出媽媽的肚子，他看到了什么？怎樣表現的？讀讀有關的。
4、個別發言。小企鵝驚奇的說應該怎樣讀？自己試著讀一讀，小企鵝說的話，個別讀。
5、當小企鵝驚訝的說：“世界是由白色和藍色組成的。媽媽是怎樣回答的？”
6、出示企鵝媽媽說的話。
1）讀一讀，說說你讀懂了什么？
2）個別讀。
3）齊讀。
4）試著背一背。
5）會背的同學一起背。
三、課外擴展：
1、你能告訴小企鵝，世界上還有什么新鮮的東西嗎？
2、 你還知道企鵝的那些知識？說給同學們聽。
四、課堂小結：如果你長大了，你會做些什么呢？
教學反思：
學生把小企鵝和媽媽的對話語氣讀出來
二年級語文教學設計11
教材分析
本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。
學情分析
能有感情地朗讀課文，并能分角色表演是本課的教學重點。教學時要注重引導學生了解小動物的過冬方式不一樣，并能加上動作，通過多種多樣的表演方式把小動物過冬的方式演繹出來，這樣學生會學得更興趣盎然。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、通過學習能知道小動物過冬的有關知識，體會小動物之間的相互關心。
課前準備：磁帶、頭飾、小黑板、多媒體課件
教學過程
一、 激趣導入
今天的這節課將有三位小動物（和學生一起書寫：小動物）和我們一起度過，他們是誰呢？第一個小動物藏在這首歌曲里（播放歌曲《小燕子》）他是誰？（教師貼出小燕子的`圖片）第二個小動物藏在這首古詩里（教師引背《蜂》）他是誰？（教師貼出小蜜蜂的圖片）聽聽第三個小動物的聲音，他是誰？（教師貼出小青蛙的圖片）
這三位小動物聚到一起（小卡片出示詞語）有一件非常重要的是要商量（小卡片出示詞語）——過冬（師生共同把課題補充完整）
二、 初讀課文
1、 過渡：這三位小動物是什么關系呢？他們分別是怎樣過冬的呢？請小朋友用自己喜愛的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標出小節。
2、 學生初讀，教師巡視。
三、 檢查初讀請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（）地址是：
1、 課文有幾節？
2、 出示綠色通道的詞，開火車讀，齊讀。
3、 出示田字格的詞，男生讀前五個，女生讀后五個，再齊讀。
四、 學習第一自然段
1、 這三個小動物是什么關系？課文第幾節告訴了我們？
2、 指名讀第一節，其余同學聽，他讀準確了嗎？
3、 你從這節的哪句話進一步證實他們是好朋友呢？
4、 小朋友這么純真可愛，老師相信你一定有許多好朋友，學著書上的句子，介紹一下你的好朋友是誰？你們常常在一起干什么？日子過得怎樣？
五、 學習第二自然段
1、 過渡：這不，這三位小動物又聚到了一起，（投影出示插圖）課文哪一節直接告訴我們圖的意思？
2、 齊讀第二節。
3、 出示“商量”指名讀，正音，齊讀
4、 怎樣記住這兩個字呢？同桌商量商量。
5、 指名交流。
6、 討論怎樣把這兩個字寫漂亮。學生觀察匯報，和教師一起書空，再在書上描紅。
六、 學習第三節、第五節、第七節。
1、 過渡：這三位小動物是怎么過冬的呢？他們的過冬方式一樣嗎？請小朋友讀3——7小節，讀的過程中畫出三個小動物過冬的句子。
2、 學生自讀，教師巡視。
3、 重點交流小燕子的過冬方式。
�。�1）小燕子是怎樣過冬的？誰來扮演一下小燕子，向大家介紹一下。
（2）投影出示小燕子的話，齊讀。
�。�3）探究： a小燕子到哪兒過冬？
b為什么到南方去過冬？這兒不行嗎？
c出示“暖和”指名讀，齊讀。你能找個意思與它相近的詞嗎？
d小燕子說：“等明年春暖花開的時候，我再飛回來�！泵髂晔侵甘裁磿r候？春暖花開又是什么時候？什么樣子？
（4）你能把“春暖花開”的意思讀出來嗎？指名讀，齊讀。
（5）讓我們把“春暖花開”放到句中，一起來讀讀。
（6）小結：像小燕子這樣的冬天飛到南方，等春暖花開的時候再飛回來的過冬方式叫遷徙。（板書：南方、遷徙）
4、 青蛙、小蜜蜂是怎么過冬的呢？請同桌一個演青蛙，一個演小蜜蜂，根據自己畫的句子與同桌交流一下。說得不到之處，要給予幫助和提醒。
5、 匯報。教師相機板書：泥土 冬眠：蜂巢 備（糧）懂得蜜蜂的糧食是蜂蜜。
六、學習第四、第六小節。
1、師述：三個小動物為過冬的事，相互關心著，真是好朋友。朋友之間就應該像他們那樣互相關心、互相愛護。除了這一點，他們身上還有一種美好的品質值得我們學習。請小朋友自讀第四、第六小節，相信你一定能發現。
2、交流。
3、學習“哥哥”“妹妹”學寫“哥哥”
4、指導朗讀，你能用禮貌關心的語氣讀讀第四小節小燕子問青蛙的話嗎？指名讀，齊讀。
5、小朋友讀得真好，老師也想加入你們的行列，請允許老師讀小燕子的話。師范讀。
七、指導表演，促進內化。
1、師述：時間過得真快，轉眼第二年春天來臨了，三個小動物又聚到一起，迫不及待想了解朋友這個冬天過得好嗎？是怎么度過的？（出示卡片：這個冬天過得好嗎？是怎么度過的？）
2、請以四人小組為單位來演一演
3師巡導
4指名表演
八、課外拓展
師述：小動物過冬得到方式真有趣，請小朋友把老師課前下發的《動物過冬》這篇閱讀材料拿出來讀一讀，你將了解更多的動物過冬的方式。
九、總結
小朋友，大自然的奧秘還有很多很多，小動物過冬只是其中的一個很小的方面。老師希望小朋友通過看電視，看課外書籍去發現，去探索，成為一個知識豐富的人。
二年級語文教學設計12
《秋天的圖畫》是人教社課標版二年級上冊第１課。主要寫了秋天豐收的絢麗美景，并由景聯想到對勤勞人們的贊美之情。
我和我的徒弟朱明雅老師是這樣尋求科學的設計過程的：
沈旭林（以下簡稱“沈”）：新課標強調“閱讀是老師、學生、文本間的對話行為，一切的一切都是在對話基礎上層開的。”
朱明雅（以下簡稱“朱”）：那么應該在課始讓學生多讀課文，把課文讀通讀順，讀后談自己的整體感受。
沈：對，一般學生會說出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飛”、“是入畫了美麗的秋天”等等意思。
朱：應該鼓勵學生說出自己的獨特感受，但是假如有學生說“科天不僅僅是美景。也可以是落葉蕭條景”，該怎么辦？
沈：也應予以肯定，但還需教師引導，比如可以這樣引導：“秋天的確是……，我們今天學的課文是美麗的，課后再去搜集你感受到的秋天的文章�！�
朱：課文以“梨、蘋果、稻海、高梁”四景來描繪秋天的美好與豐收，該通過何種途徑讓學生感受到呢？
朱：多讀體驗是不能少的。但怎么讓學生饒有興趣地讀呢？還要考慮到讀的增量，總不能一遍又一遍毫無目的地讀！
沈：我在反復讀課文時，有了多種體驗：色彩美──金黃、紅色、金色、藍色的天。成熟的美──梨子、蘋果、稻子、高粱。描寫美──“掛、露、翻、舉”描繪出秋天景色的勃勃生機，一種作者的喜愛之情流露其中。這是我們教師自己的“深入”與文本對話，但怎樣“淺出”給學生，應該找一個恰當的載體。
朱：還是讓學生帶著“你能讀出是怎樣的秋天”的問題讀句子，學生就會把自己獨特的感悟表達出來。
沈：對，這樣的設計的確能給學生一個多元感悟的空間，同時使課堂也有了更多的生成因素。當學生說感受到秋天的色彩美麗時，教師還要學生用朗讀把自己的感受表達出來──注意對文中色彩詞的強調；當學生說感受到作者描寫很獨特時，還是要求學生讀出這種感悟──朗讀時注意文中。燈籠、臉頰、波浪、火把”等比喻物的強調……
朱：個性閱讀在這樣的設計中得到了充分發揮。感悟理解與情感熏陶兩不誤。句子的表達方式獨特是本文的寫作特色，是否可以給學生一個語言運用的機會，讓學生練寫秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，學生會表達出“菊花綻放多彩的笑容”等句子，說明他們已經領悟課文描寫景物的.表達方式。
沈：是��！語文教學在很多時候就是只能意會，不能言傳。文本中的表達方式是很有特點，靠教師講運用了比喻、擬人等手法，那我們的語文課就會黯然失色。剛剛設計的遷移運用訓練是一種“意會”的好方法。而且還可以過渡到下文的學習：我們可以這樣設計過渡語：“不僅僅是景物寫得好，下面句子更是寫得勢扭了！”順勢引出句子“誰使秋天這樣美麗？看，藍天上的大雁作出回答，它們排成一個大大的‘人’字，好像在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫�！币髮W生讀這句子，回答你能知道什么？
朱：巧妙的過渡是閱讀教學藝術之一。而且過渡后。要學生讀句子，回答句子中隱含著的“秋天大雁排成‘人’字南歸”和“贊美勤勞的人們帶來的豐收”兩層意思。把原本難教的句子簡單化。真是環環相扣，一語兩得。
沈：當學生讀后明白句子中的兩層含義后，運用多媒體展示“勞動人們的勤勞畫面”，但僅僅是動作畫面還不夠，語文教學要發展學生語言，還可出示一些描寫勞動人民的詩句、語言，如“鋤禾日當午，汗滴禾下土”等。這樣學生的語文素養才會提高，使學生有更多的語言實踐機會。當學生有了真切感受后再來讀文本中句子“勤勞的人們畫出了秋天的圖畫。”這時朗讀會使得課堂充滿人文味，而且這時的讀學生的露受是真切的，實現文本價值的效率就高。
朱：更多的語言實踐機會是不是還要學生寫寫？如最后句子中的“大雁南飛”，與“贊美人們”兩個意思在同一句式中表達出來。
沈：對于二年級學生來說，寫這樣的句子是有點難度的，那么難的句子讓學生多讀就夠了，不需要達到運用的程度，將來的文本教學中有這樣運用的機會。
把我們設計此文的研討過程記錄下來，相信大家能悟到閱讀教學的一點靈性！
二年級語文教學設計13
一、教學目標
1.初步掌握走字旁、反文旁和折文旁這三個偏旁的書寫要領。
2.利用寫字十五法自主學習金字旁。
3.了解帶有這四個偏旁的字的一般書寫規律。
4.寫好帶有走字旁、反文旁、折文旁、金字旁的字，寫得正確、端正、美觀、比例恰當。
5.通過觀察分析走字旁、反文旁、折文旁和金字旁的形態以及帶有這些偏旁的例字的書寫規律，培養學生的觀察能力、分析能力和比較能力，并養成良好的書寫習慣。
6.學習走字旁、反文旁、折文旁和金字旁的寫法，培養學生對書法結構搭配之美的審美能力；通過欣賞教師書法作品并自己書寫作品，培養學生對書法藝術的喜愛之情。通過展評和欣賞，激發學生力爭上游。
二、教學重點
通過觀察，找到走字旁和走之旁，反文旁和折文旁的書寫相同點和不同點。
三、教學難點
運用口訣和趙家財寫字十五法寫好帶有走字旁、反文旁、折文旁和金字旁的字。
四、教學準備
實物投影儀、多媒體課件、作業紙、 書法作品書簽。
五、教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O游戲，激趣導入
玩“找不同”的小游戲，用最快的速度找到每組中不一樣的字，讀出它上方的數字。學生搶答，發現認真觀察是制勝關鍵。
【設計意圖】上課伊始以游戲環節來吸引學生的注意力，讓學生在輕松有趣的競賽中開始學習。這樣的.設計尊重學生的心理年齡特點，讓學生在輕松愉快的氛圍中領悟認真觀察的重要性，進入良好的學習狀態。
（二）認識偏旁，學習新字
1．學習第一個偏旁——走字旁。觀察走字作偏旁之后發生了哪些變化。
2．總結規律：走字變成走字旁后，左伸右縮讓里面，平捺伸展托里面。
3．教師范寫一個走字旁，邊范寫邊說書寫要領，學生書空。
4．學生練寫。（師巡視指導）
5．實物展臺出示一名學生書寫的走字旁，學生評價。
6．認真觀察帶有走字旁的字，發現字形上的相同點：外高里低有錯落；外伸里縮字形美。
7．教師范寫一個“趙”字，邊范寫邊說書寫要領，學生書空。
8．出示一組帶有走字旁的字，學生選擇其中的一個字說說怎樣書寫才更美觀？運用口訣和趙家財寫字十五法練寫一個字。
9．適當點評。
10．比較走字旁和走之旁，總結共同點和不同點。
相同點：都是左下半包圍結構的字。
不同點：書寫順序是走字旁先寫外面再寫里面；走之旁先寫里面再寫外面。
字形特點是走字旁外面高里面低；走之旁外面低里面高。
【設計意圖】比較走字旁和走之旁的書寫順序不同，可以幫助我們更加準確地書寫。同時他們字形也有不同：走字旁外高里低；走之旁外低里高。了解字形特點可以寫好左下半包圍的字。
�。ㄈ┱n間休息：橋南小學寫字操
（四）認識偏旁，學習新字
1．對比學習偏旁——折文旁和反文旁。觀察偏旁所在位置和筆畫數有什么不同？觀察偏旁形態特點。
2．總結規律：折文三畫在上下，反文四畫作右旁；折文扁寬，反文窄長。
3．教師范寫一個折文旁和一個反文旁，邊范寫邊說書寫要領，學生書空。
書寫方法是：折文旁要把撇捺寫舒展，斜度大；反文旁要把橫寫短，第二個撇的起筆對準橫中，還要注意捺的起筆位于第一筆撇尖。
4．學生練寫。
5．適當點評。
6．認真觀察帶有折文旁和反文旁的字，運用寫字十五法交流如何寫好這類字。
7．教師范寫“夏”和“敬”，邊范寫邊說書寫要領，學生書空。
夏：多橫筆畫疏密勻稱，上緊下松，向上看齊，比較兩邊是上寬下窄，長橫主筆突出。
敬：左右均等，品頭論足是頭斜腳齊，反文旁的斜撇筆畫串門。
8．學生練寫。
9．適當點評。
【設計意圖】了解折文和反文的書寫位置可以把字寫正確，同時，回顧寫字十五法并將之按照定位法、筆畫法和結構法分類，可以幫助學生更好地運用寫字法將字寫美觀。
（五）自學偏旁，積累運用
1．將之前學習的寫字十五法按照筆畫法、定位法和結構法進行分類，引導學生運用寫字法中與左右結構有關的方法自學一個偏旁——金字旁。
2．總結規律：撇畫舒展，疏密勻稱。
3．學生練寫。
4．適當點評。
【設計意圖】以上四個環節的主要任務是讓學生通過認真觀察發現偏旁的書寫方法和特點，掌握漢字書寫規律。學生自己總結、發現規律，培養學生獨立識寫的能力。同時，將本節課四個偏旁按照引導探究—師生合作—自主學習的步驟進行學習，采用對比、比較的方法，運用生動有趣的課件和學生喜歡的輔助線幫助學生發現漢字書寫規律和方法，使學生在輕松愉快中掌握寫字方法。教師啟發、引導學生主動去發現、探究新知。學生的主動性得以充分地發揮，個性得以盡情地張揚。
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1．教師運用帶有今天學習的偏旁的字寫了一張作品，借此回顧與日常書寫的不同之處。
2．再由學生書寫書法作品。
3．教師總結。
二年級語文教學設計14
教學目的：
1、學會本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓同學理解體會周恩來學習目標、志向，并向其學習。
教學重點：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學難點：
激發同學從小樹立遠大理想和熱愛祖國的思想感情。
關鍵點：
培養同學獨立識字能力。
教學思路：
通過讀課文，有利于激發同學的思想感情。
教學教路：
理清“為中華之崛起而讀書”的字面意思，協助同學深入理解。
教學學路：
讓同學朗讀課文，激發同學聯想。
一、揭題導入。
1、介紹周恩來
2．試著讀課文。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵同學自主識字。
1、同學默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自身喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3．同桌互讀。
4、生字測讀，并提醒同學在后面的學習中注意其讀音。
二、自主學習，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自瀆考慮：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自身喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學習小組，以不同的`方式讀文。
4、以小組為單位提出組內未解決的問題。教師進行恰當的評價指導。
5、說說“為中華之崛起而讀書”的意思。（聯系圖片過去的中華、現在的中華在你心中的樣子。）
6、聯系上下文，理解周恩來的志向同前兩個小朋友是不同的，在當時那種背景下，13歲小朋友的豪言壯舉足以說明他志向的遠大。
7、學了這篇課文，談談你的感受。
三、誦讀。
1、讓同學分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個別讀課文。
四、課外延伸。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
二年級語文教學設計15
教學目標：
1．會認4個生字，會寫4個字。
2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩，展開想象，初步感悟作者對瀑布的贊美之情和語言的優美。
3．激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學重點：
引導學生進行識字，激發學習古詩的興趣。
教學難點：
展開想象，初步感悟作者對瀑布的贊美之情，感悟古詩語言的優美。
教學時間：1課時
教學準備：PPT課件
教學過程：
一、猜古詩引入，復習古詩，增加積累
看圖引導學生猜入學后學過的古詩《草》《宿新市徐公店》《牧童》《小池》《贈汪倫》《靜夜思》
�。ㄔO計意圖：古詩詞教學重在學生的背誦和積累，重在學生興趣的激發。學過古詩以猜謎的形式呈現，能極大第激發學生學習古詩的興趣，為后面學習《望廬山瀑布》打下情感基礎。）
二、初讀古詩，自學字詞，指導書寫
1、孩子們，《靜夜思》的作者是誰？（李白）李白是我國偉大的詩人，被尊稱為“詩仙”。他一生寫下了許許多多膾炙人口的詩句。他游覽過廬山后，寫下了古詩《望廬山瀑布》。（板書：望廬山瀑布）
2、指名拼讀“廬”和“瀑”
3、看圖介紹“廬山”和“廬山瀑布“
4、自讀古詩。把字音讀準，不會讀的字拼一拼課本上詩句下面“小樹葉”中的拼音，或者問一問身邊的同學，也可以請教老師。
5、檢查學生讀古詩情況。指名學生讀古詩，相機出示生字：爐、疑，指名學生讀生字并組詞。
6、說說你是怎樣記住這些生字的？相機引導學生通過圖片記憶“爐”和“廬”；強調“疑”在《靜夜思》中學過，其部首是“疋”字部。
7、指導書寫（出示要求會寫的字：爐銀流煙；指名學生讀生字；觀察“爐”“煙”占格；教師范寫，強調左窄右寬的字在書寫時左邊一定要占位下，火字旁要讓著右邊的部分，捺變為點；學生寫，展示，講評。）
8、齊讀，要求讀準字音。
�。ㄔO計意圖：《語文課程標準》中指出：識字寫字是低年級的教學重點。因此，低年級的古詩教學，也應該把識字寫字作為重點來教。教師把自主識字和教師引導巧妙地結合起來，并針對低年級孩子容易混淆字形的思維特點，通過圖片對形近字進行比較記憶，既強調了字形，又鞏固了字義，達到了事半功倍的教學效果。）
三、再讀古詩，講究形式，讀出節奏和韻味
過渡：孩子們，學習古詩，光能讀準字音還不行，還要能讀出節奏和韻味。
1、老師示范“二二一二”節奏，拍手讀。學生拍手讀古詩。（齊讀，男女生分開讀）
2、師生拍課桌讀，讀出節奏。
3、能不能像古人一樣讀得更有韻味？做到聲斷氣不斷。老師范讀。學生自由讀。指名讀，通過表揚引導學生讀出韻味。
4、在音樂的伴奏聲中讀。
�。ㄔO計意圖：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美�！笔钦n程標準對低年級段詩歌教學的要求，因此，該環節的設計，重在采用多種方法引導學生誦讀古詩，其兒童化、游戲化方式，能有效激發學生學習古詩的興趣，同時達到了熟讀成誦的目的，并在誦讀中初步理解了詩意。）
四、展開想象，初悟詩意，體會詩情
過渡：孩子們，古詩是我國傳統文化中的瑰寶，意蘊深遠，內涵豐富，每一首詩就是一幅畫。請大家看視頻，聽朗讀，然后用自己的話說一說你看到了什么，想到了什么。
1、學生看視頻，聽朗讀。
2、同桌說說看到的景物和想到的。
3、指名學生交流（相機引導學生理解“香爐峰”“川”“九天”等詞語）
小結：是啊，孩子們，讀著古詩，我們心中就會出現這樣一幅美麗壯觀的畫面。那么，當我們看到瀑布時，會不會想起古詩呢？
�。ㄔO計意圖：古詩意蘊深遠的特點決定了低年級的古詩教學，即重在興趣的培養，重在誦讀，弱化逐句理解，提倡整體感悟，初步體驗。該環節，舉重若輕，讓學生在看、聽、想、說中輕松地感悟了古詩的意境美，簡單而不簡約。）
五、創設情景，遷移古詩，引導運用
1、去年暑假，三年級的小麗跟媽媽到貴州的'黃果樹瀑布旅游，看到瀑布，小麗這樣寫：站在黃果樹瀑布之前，看著瀑布從高高的山上傾斜而下，我不由得想起李白《望廬山瀑布》中的詩句
誰來幫小麗填一填？
2、去年我們班的黎明到我們省羅平的九龍瀑布去玩，回來后寫了一篇日記，可是他記不清詩句了，誰來幫幫他？
假期，爸媽帶我到羅平的九龍瀑布游玩，當我看到九龍瀑布的時候，那般景象沒法比喻，瀑布從高山上傾瀉下來，濺起團團水花，形成一層層薄薄的霧，讓我情不自禁的想起了李白的名句：。
�。ㄔO計意圖：xxxx年版語文課程標準指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。因此，即使說古詩教學，也應遵循“學習語言、積累語言、遷移語言和運用語言”的學習規律。創設學生寫話情景，巧用“幫一幫”的方式，有效地促發了學生思考的動力，做到了隨風潛入夜，潤物細無聲的效果。）
六、立足學情，拓展延伸，背誦示范
1、出示現代詩人葉圣陶的《瀑布》，老師示范背誦。教師介紹背誦的秘笈：小時候背誦了許許多多的古詩詞，現在能張口就來。多讀多背是學習語文積累好詞佳句的好方式。
2、出示“桃花潭水深千尺”、“飛流直下三千尺”，強調李白詩中的虛指“深千尺”和“三千尺”，是夸張的說法，說說像這樣的詩句還有哪些？
3、回去自己閱讀李白的詩并背誦。
（設計意圖：在教學中，教師本身是最好的范本，老師的示范背，能極大地激發學生效仿老師的興趣和欲望，引領孩子們去背誦更多的經典�？鋸堅娋涞难由�，開闊了學生的視野，也激起了學生的好奇心，而且，該環節的設計和拓展均符合低年級認知特征和思維發展，能取得很好的效果。）
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