小學三年級語文教學設計（合集15篇）
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的小學三年級語文教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學三年級語文教學設計1
一、復習導入。
1、復習生詞：汪汪、危險、肌肉、伸縮、甲藻、硅藻、竊竊私語、長途旅行
2、通過上節課的學習，你可知道，大海深處是一個什么樣的世界嗎?(板書：景色奇異、物產豐富)
3、這句話在那個段落?它和第一段構成了一個自問自答的什么句?(設問句)那你們一定很想知道景色奇異在哪兒，物產又有多豐富吧!想去海底看看嗎?那就請同學們睜大眼睛，和老師一起穿上潛水衣吧，海底那個未知的世界在等著我們呢!準備好了嗎?好，那我們一起去看一看。
(播放海底世界錄像)
4、你覺得海底怎樣?(美麗)五彩斑斕的顏色，可愛活潑的小魚兒，還有那些連名字也說不出來的小動物，構成了海底一幅幅美麗動人的圖畫。可是海底何止這些?就像作者所說：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。(全班回答)
5、到底海底的景色如何奇異，物產怎樣豐富呢?請同學們自由的在課文的海洋中去閱讀，找出最吸引你的地方，然后一起和同學們來分享你的收獲吧!(默讀)
二.精讀課文。
1.精讀第二自然段。
師：你在海底世界發現了什么呢?課文的那個自然段最吸引你，為什么?
(1)指名讀。做適當的評價。
(2)理解“竊竊私語”并造句。
竊竊私語是什么意思?(背地里小聲地、悄悄地說話)
例句：草叢中的小昆蟲常常竊竊私語。
作者用水中聽音器聽到的海底動物的聲音又是怎么樣的呢?自由讀本段，用“—”畫出來。指讀，齊讀，“……”省略了什么?你能想像一下，還會有什么樣的聲音?如：“有的像小雞一樣唧唧，有的像小鴨一樣嘎嘎，有的鴿子一樣咕咕，有的小貓一樣喵喵。”
(3)接讀師：他們吃東西的時候，生：發出一種聲音。
(4)句式練習：有的…有的…有的…有的…
過渡：還有哪個自然段吸引你?為什么??
2.精讀第三自然段。
(1)自由讀課文。
提出要求：這段寫了什么?圍繞哪句話寫的?用“————”畫出中心句。
這幾種動物活動的方式有什么特點?作者采用哪些說明方法?
(2)自由讀課文，完成表格。
(3)介紹自己喜歡的海底動物。
師：這么多的海底動物中，一定有你喜歡的吧!把你喜歡的海底動物的特點介紹給大家。讓大家一起來感受它的可愛!(生自由練習)指名表演讀如：梭子魚行動的快，海參的慢，等等。
在學生介紹后給予適當的評價和指導。從語音、語調、表情、動作等。
(4)表演讀。
師：剛才同學們介紹的多好呀!我想你們讀起來一定也很棒。同學們在讀的時候，讀到你特別喜歡的海底動物的時候就大聲的讀出它的特點。(在班上試試)
3.精讀第四自然段。
過渡：認識了那些可愛的海底動物，海底世界還有形態各異的植物呢，我們一起去欣賞一下吧!
(1)自由讀課文第四自然段。采用學習第三段的方法學本段：照中心句，用“——”畫出;作者抓住植物的哪兩個方面來寫的?(板書)
(2)句式訓練(有``有``還有```)
例如：水里有___，有___，還有___。
草原有___，有___，還有___。
(3)教學舉例子的說明方法(4)齊讀。
4.精讀第五自然段。
過渡：剛才我們一起領略了海底世界的`奇異。海底世界還是一個資源豐富的地方，有哪些資源呢?喜歡第五自然段請舉手，你們太有經濟頭腦了，這么豐富的物產，得產生多少財富呀。聽老師讀，請同學們把海底世界的資源用橫線畫下來。
(1)師朗讀課文。老師朗讀完了，你們找到了哪些海底資源呢?
(2)學生回答。
(3)資料交流：除此之外，你還知道海底有哪些能源嗎?它們對人類生活有什么幫助嗎?(4)指名說。
(5) 小結：海底的資源不可計數，人類現在已經在開發海底的資源了。這些資源為人類的生活帶來了很多的好處。
5.精讀課文第六自然段。
師：學了這篇課文，你有什么感慨?有什么話想說嗎?生自由說。
師：看看作者是怎么說的呢?(海底世界真是個景色奇異、物產豐富的世界。)
對照板書，深化中心句的理解。
三.延伸主題，激發學生探索興趣。
1.學了《趕海》《海底世界》，你想對大海說些什么?
放音樂：例(我想對大海說，大海啊，你像一位母親，孕育了數量繁多、形形色色的海洋生物，我愛你，大海。)
2.激趣。
小結：這篇課文向我們介紹了海底世界的幾種小動物、幾種植物和礦產資源。其實海底世界生物的種類還有很多很多，有的資源被發現了，卻因為技術跟不上而不能合理的應用，更可惜的是還有更多的資源沒被發現呢。
你們想探索海底世界嗎?那你們就要從現在做起，努力學習，希望將來的你們能讓海底世界能為人類做出更多的貢獻。
小學三年級語文教學設計2
教材分析：這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景色。《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。《春日》是宋代理學家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。
教學目標：
1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學重難點：讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。
教學準備：
收集兩首古詩的有關資料;背誦春天的古詩。
教學安排：2課時
教學過程:
第一課時
(學習《詠柳》)
一、背誦古詩，導入新課
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?(指名背通)/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?
二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"，
2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”
3、根據注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流;互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥：
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會柳技的綿長和柔軟)
(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)
(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。
師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊!那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的.絲帶!
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢?
原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!
四作業：背誦古詩。
第二課時(學習《春日》)
一、復習導入
指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。
二、學習《春日》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”
3、根據注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)
(2)“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩旬來對答。
師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。
師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。
生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
四、背誦古詩。
五、作業：背誦。
古詩兩首
詠柳春日
碧玉妝成一樹高，勝日尋芳似水濱，
萬條垂下綠絲絳。無邊光景一時新。
不知細葉誰裁出，等閑識得東風面，
二月春風似剪刀。萬紫千紅總是春。
小學三年級語文教學設計3
一、自主識字，靈活運用
本單元要求識記的生字有31個，要求會寫的生字有40個。
(一)要求會認的字：首先要加強預習，獨立識字。為了提高課堂教學效率，教師要適當調整預習的要求。要求學生通過預習掌握擴詞、說話、連詞成句等方法，對字詞進行拓展和運用。其次是加強檢查，合作識記。教師必須根據學生的實際情況進行有效檢查;對容易混淆的字進行必要的辨析;難字做必要的提醒;讀音做必要的矯正;對優美的詞語或成語進行仿寫。
(二)要求會寫的字：要加強寫字的指導，書寫規范。重點是具體筆畫和結構上的特點的指導。三年級的學生剛剛開始使用鋼筆，用筆還不夠熟練，教師要引導學生通過觀察、對比，規范學生的字。如指導稈、腹、襯等屬于左右結構的字，引導學生觀察其特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。
二、精讀巧練，拓展延伸
這四篇文章工具性和人文性體現得非常明顯。因此，本單元的閱讀教學可以這樣進行。
(一)整體導讀
引導學生閱讀導讀內容，針對人們對待動植物的看法有什么不同這句話，談談自己的了解。然后引導學生快速瀏覽本組的四篇文章，說說每篇文章都寫了什么事，是從什么角度寫的，從而對本組教材有整體的了解。
(二)每課研讀
1.收集和匯報資料，為理解課文打基礎。本組教材的相關資料非常豐富。教師在課前準備有關掛圖、幻燈片、錄像資料，同時要求學生通過各種途徑收集有關資料。教學中，通過師生之間的交流和匯報，來提高學生學習的興趣，為學生的閱讀理解做鋪墊。如我國的森林覆蓋情況、森林減少情況以及有關瑞士的資料等。
2.精讀和巧練相結合，課后進行適當拓展。在讀本組教材的每一篇課文時，都要抓住含義深刻的句子，通過品讀體會、對比感悟、聯系上下文的方法，達到讀思結合，提高學生的閱讀能力。在課后也要安排一些拓展性習題，讓學生完成。
●《翠鳥》這篇課文的獨特之處是在表達上抓住翠鳥外形和活動的特點進行生動形象的描寫。在教學中，教師要加強讀的指導，通過自由讀、指讀、表演讀等多種形式，讀出翠鳥外形的美、動作的靈活，達到有感情的朗讀。翠鳥動作上的特點可以結合課文當中的畫外音：翠鳥的動作真快啊!引導學生抓住幾個動詞蹬、飛、叼、貼來體會。
其中有關翠鳥外形特點與動作的`描寫是讀寫結合不可多得的好素材，在閱讀訓練中可以運用讀寫結合的方法讓學生仿寫。
●《燕子專列》這篇課文選材視角和敘事順序較為獨特，可以采用讀中感悟的方法。①感悟敘述方法。教師通過對比的方法理清文章的敘述順序──倒敘，先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發生的經過，單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕，首尾呼應。②感悟人文情懷。教師設計一個提綱：政府和人民是怎樣關心、保護遇難的燕子的?圍繞這一問題來展開閱讀。重點抓住描寫普通居民作出巨大努力的句子與詞語，讓學生了解人們得知燕子的危險情況后內心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質。最后，在理解文章的基礎上，讀出人們對燕子的關愛之情。課后引導學生對貝蒂說幾句話，可以是對貝蒂行為的贊賞，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以以貝蒂的身份介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞。
●《一個小村莊的故事》講述了一個村里人由于的亂砍濫伐，最后喪失了自己美麗的家園的故事。這一課，教師可引導學生從斧頭入手，抓住文中的幾處含義深刻的詞句，重點引導學生邊讀邊想像。一是體會小村莊以前的美麗。通過朗讀和想像小村莊的樣子，使學生感受到小村莊的山青水秀。二是體會句子的意思，引導學生邊讀邊想像，樹木變成了什么，怎么變的等，聯系上下文體會句子含著的意思。
課后可以讓學生選擇不同的角度，闡述自己的想法：可以譴責人們的錯誤行為，可以表達自己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等。
●《路旁的橡樹》是篇略讀課文，著重引導學生運用對比、聯系上下文、邊讀邊想像的方法體會文中人物的動作、語言，體會含義深刻的句子。文中的句子較多，學生可以在獨立思考的基礎上交流，教師做必要的點撥。
3.積累詞句，自主選擇。學生可以根據自己的閱讀感受，課內和課外積累相結合，自主抄寫、體會、積累。
(三)綜合性學習
本次綜合性學習圍繞本單元專題環境保護而展開。教師要做好整體設計。
一是教師和學生共同討論發現的問題：1.動物、土地、森林、草坪、空氣和水受到了怎樣的污染和破壞;2.破壞的程度怎樣;3.污染源在哪里;4.當地的政府采取了哪些措施應對;5.污染對人們的生產和生活產生了什么樣的影響;6.面對這樣的污染情況我們應該做些什么，等等。
二是做好分組工作。給學生充足的時間，根據學生的自身優勢和愛好分為土地組、森林組、水資源組等，這樣有利于在可能的范圍內有最大的收獲。
三是資料整理。根據學生的不同材料，采取不同的整理方式。如可以將學生收集的反映同一情況的材料歸為一組，還可以按照資料的不同屬性分類，如按文字、圖片、圖表等歸類。
四是匯報形式。讓小組經過討論確定最有特色的展示方式，然后做專題匯報。所有資料可以與友好班級共享。也要結合展示臺、口語交際、作文的需要，保留展示的內容，以便學生學習。
三、語文園地
(一)口語交際
圍繞本組的專題，教材安排了以我們能做點什么為話題的口語交際訓練。組織學生就家鄉的環境保護進行探討和交流。
1.引導學生圍繞下面的問題展開交流：你在自己的調查中有什么發現?你能用數據、圖片或其他方法對自己的調查進行詳細說明嗎?改善家鄉的環境你有什么好的建議?通過本次調查你有什么收獲?
2.在各組代表匯報交流的基礎上，確定一二個有代表性的環保問題展開討論。教師做好評價。
(二)習作
本次習作，教師重點從以下三個方面進行指導。1.以學生身邊存在的環境問題或學生調查中發生的印象深刻的故事導入;2.引導學生回憶在口語交際中哪些同學給自己留下了深刻的印象，并結合實際情況選擇習作內容;3.指導學生習作。以《我在調查》為題，指導學生把調查寫具體，寫詳細，完整地表達自己的意思。
(三)我的發現
教師引導學生反復品讀句子，使學生感受到祖國語言的豐富、表達方式的多樣，啟發他們運用這些規律，試著自己說幾個類似的句子。
(四)日積月累
這部分包括讀讀認認和讀讀背背兩個內容。讀讀認認，安排的是一組反義詞語，可以先讓學生自己認讀，同桌互相檢查，教師指名認讀字音和朗讀短文。然后教師引導學生進行擴展，列舉一些平時學習中積累的反義詞。讀讀背背，安排了五組古詩佳句。要求教師引導學生熟讀，并能夠背誦下來。
(五)展示臺
展示臺中列舉了幾種成果：保護環境的標語牌、建議書、手抄報。這三種形式只是教材所舉的例子，不同地區的學校可以根據學生開展綜合性學習的實際情況，有所增減，積極創新。不管采用何種形式，教師都應該詳細了解學生的活動情況，為有困難的小組提供幫助。
小學三年級語文教學設計4
一、揭題質疑
1、小朋友，有人給過你掌聲嗎？因為什么為你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
2、今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲。
愿意寫的同學請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。
板書：
掌聲
３、齊讀課題：
讀了課題，你們有什么問題要提嗎？
二、初讀課文
1、一讀課文，讀準字音：
（1）俗話說書讀百遍，其義自見。請帶著你們的這些問題再走進課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時要注意讀準字音，請開始吧。
（2）生自由讀文。
（3）課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語，指名認讀）看誰讀得又快又準：
落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮定、情緒、身處困境、講述、結束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經久不息。
（4）反復認讀，齊讀。
2、二讀課文，讀通句子：
（1）詞語我們都讀準確了，請同學們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。
（2）檢查朗讀：
①同桌互查，每人一小節輪讀（快的`兩遍交換）。
要求：
Ａ、聽的習慣要好，及時糾正。
Ｂ、讀要響亮，有感情更好。
②指名６人分自然段朗讀，隨機正音。
③師點評過渡：
讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。
（3）三讀課文，讀出不理解的詞：
①默讀，不理解的詞劃下來。
②全班交流：
Ａ、驟然間：
說明快、突然響起的掌聲。
Ｂ、經久不息：
找句說詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下；不息是指什么？
Ｃ、身處困境：
聯系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？
Ｄ、殘疾：
文中指生病落下不方便走路的缺陷。
Ｅ、猶豫：
拿不定主意，她在想什么？
Ｆ、憂郁：
找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀1段。
三、感知大意，切入掌聲
1、掌聲對小英有什么作用？
（1）鼓勵她站起來了（掌聲表揚。）
（2）文中怎么說──鼓起了──生活的勇氣。
（3）不再憂郁變得──活潑開朗。
（4）齊讀第５段體會。
2、設疑：
掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進這充滿掌聲的演講課。
四、指導寫字
小學三年級語文教學設計5
設計理念：
尊重學生的主體地位，通過指導，培養學生掌握一定的學習方法，運用自主、合作、探究的小組學習方式突破教學重點；立足于“以讀為本”的教學思想，通過默讀、同桌合作讀、評讀、演讀等方式以讀代講，讀演結合，感悟狼、老山羊的特點，悟出寓意。
設計思路：
1、注重聯系學生生活實際，搜集資料，分清狼、狗的不同，激發興趣，為學文設下鋪墊。
2、把學生自學和合作學習結合在一起。以第一自然段為例指導學生學習，掌握學習方法。然后放手讓學生自學，讓學生主動提出問題，互相質疑，自己解決問題，采取個人自學、小組討論、全班交流等形式讓學生認識狼兇惡、狡猾的本性。
3、抓住5次對話，通過自讀、抓重點詞語、討論等形式體會老山羊是如何逐步認識狼的真面目，沒有上狼的當的。
4、體會句子中準確的用詞，抓住重點詞語，聯系上下文進一步理解句子意思，可采用比較句子的形式檢查。
5、重在以讀悟情，以讀代講，讀演結合，在讀中體會狼和老山羊思想感情的變化，認識狼、老山養的特點，悟出寓意。
實施過程：
一、談話質疑，導入新課。
1、談話：同學們，你們了解狼和狗嗎？能不能說一說狼和狗的不同？（課件出示狼和狗的畫面）指名說。（可根據自己的觀察，也可查找有關的資料或向別人請教。）指名小結。
2、談話，引導質疑：狼的尾巴較硬，很難搖動，這是一個常識，而這篇課文中寫的這只狼卻硬要去搖尾巴。（板書課題，齊讀課題）讀了這個題目，你知道了什么？還想問些什么？（學生可能會問：這只狼是怎樣搖尾巴的？搖尾巴的目的是什么？）
二、初讀課文，初步感知狼的狡猾。
1、學生默讀課文，讀準字音，找出狼對老山羊說的話，標上序號，并用“——”標出寫狼搖尾巴的句子。
2、指名說：狼與老山羊有幾次對話，開火車讀一讀狼的話。
3、抓住重點詞讀搖尾巴的句子。（課件出示）說一說你體會到了什么，是怎樣體會到的。
（狼的尾巴太硬了，它本來不會搖尾巴，所以“使勁”、“撲撲撲”、“掃塵土”）
聯系上下文知道狼急于讓老山羊相信自己是狗，它雖然極力偽裝，但最終還是露出了馬腳。
三、指導學習狼第一次對老山羊說的話。
1、課件出示第一自然段，指名讀。
2、問同學：你能提出什么問題？同桌互相提問，指名說。（可能會問：狼為什么連忙打招呼？它為什么稱老山羊位老朋友？）
3、你自己能解決這些問題嗎？說一說你用什么方法解決的。（聯系上下文，抓住重點詞。）
4、比較下面兩個句子有什么不同。
⑴狼掉進陷阱里，爬不上來。
⑵狼掉進陷阱里，怎么爬也爬不上來。
5、想一想怎樣讀才能讀出狼當時急于讓老山羊救出自己的語氣。
6、總結方法：首先要認真讀，然后搖能提出問題，最后可以聯系上下文或抓重點詞語解決。
四、小組合作或自己自學狼對老山羊說的后4次話。
⑴可按第一自然段的方法學習，也可以自己揣摩更好的方法，可以全部學，也可以選擇其中一到兩次學。
⑵指導小組交流：重點抓狼的語言、動作、神態，通過比較狼的語言、動作、神態的前后變化來認識狼的本性。
⑶根據交流，指導學生快速學完自己未學或未學好的。
五、研讀體會，認識狼的本性。
1、討論、交流：你認為應該抓那些關鍵詞句來讀，才能突出狼的本性。
2、演中感悟，領悟狼的狡猾、兇惡。
⑴小組內互相討論、交流：怎樣把狼的狡猾、兇惡生動地演出來。
⑵練習表演，教師指導。
⑶推薦表演，組織評價。
3、從狼態度的'變化中，你明白了什么？交流。
六、分組學習匯報，認識老山羊的性格。
1、小組討論、交流：老山羊是怎樣發現陷阱里是一只狼的？從文中找到有關的詞句，想一想老山羊是怎樣一步步識破狼的真面目的。
2、比較句子：
⑴你會搖尾巴，也還是兇惡的狼。
⑵你再會搖尾巴，也還是兇惡的狼。
3、小組之間交流：你們認為老山羊的特點是什么？你最喜歡老山羊的那些表現？
七、讀演結合，體會語言魅力。
八、總結全文，升華主題。
1、學習了課文，你明白了一個什么道理？
2、聯系生活實際談一談自己學文后的體會。
九、鞏固積累，拓展創新。
1、詞語積累：講文中體現狼和羊性格的詞分類抄寫下來，然后結合自己的課外閱讀再寫幾個同類的詞。
2、結合自己的體會，編一個寓言故事。
小學三年級語文教學設計6
知識與能力：
1、認識“宣、處、誘”等12個生字，理解“爭先恐后、七上八下”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的內容，感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程，同時體會他遵守紀律、嚴于律己的美好精神品質。
突破重難點：
重點：準確感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程。
突破方法：在研讀課文的過程中，教師要重點引導學生抓住課文中螞蟻隊長面對奶酪時前后一共四次給螞蟻們下達命令，從中感受他下命令時內心最真實的情感體驗，并抓住最能反映內心活動的詞語“七上八下、生氣、猶豫”等，深入體會其心理所發生的變化及原因。
難點：懂得具有遵守紀律、嚴于律己的美好精神品質的重要意義。
突破方法：一方面，要引導學生將螞蟻隊長面對奶酪時前后的不同態度與其他螞蟻的反應進行比較，感受螞蟻們因為螞蟻隊長首先做到遵守紀律、嚴于律己才激發更多的敬重之情；另一方面，還要借助其他關于遵守紀律的小故事進行補充感知，進一步樹立遵守紀律、嚴于律己的主觀意識。
教法與學法推薦：
教法：提綱挈領法，結合略讀課文的教學特點，教師要抓住課文螞蟻隊長的心理變化這根主線組織學生進行品讀感悟，實現對故事內容及主旨的準確感知；質疑導學法，借助教師精心提煉的問題作為學生探究交流學習的突破口，引導他們深入到故事中，感受故事所蘊含的深刻主旨，從螞蟻隊長的身上受到情感價值觀的教育。
學法：自主探究與交流延伸相結合學習法，在閱讀故事的過程中，通過自主探究學習，感知故事內容，并通過與同學、老師交流，不斷深化對故事內涵的體會，再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中，實現認知的內化；想象體驗法，感悟螞蟻們面對誘惑時的表現，學生需要將自己假想成故事角色，從而深入到螞蟻們的內心世界，體會他們所表現出來的毅力和紀律性的可貴。
師生齊準備：
教師：準備多媒體課件、關于紀律的名言警句。
學生：自主閱讀課文；搜集遵守紀律、嚴于律己的小故事。
課時巧安排：
1課時。
教學過程：
導入一：
一、謎語激趣，引入學習
1、課件出示謎語：“忙碌小兵丁，工事勤又精。力氣何其大，合作又熱忱。（打—昆蟲）“引導學生邊讀邊根據謎面的提示，試著猜出謎底。
2、教師適時引導學生明確謎底（補充出示“螞蟻”），同時引導學生根據對謎語的理解，簡單說說螞蟻都具有怎樣的精神。教師歸納（勤勞、團結），同時引入：今天我們學習的這則童話故事的主人公就是勤勞、團結的小螞蟻。孩子們，你們想了解故事的內容嗎？那就趕快打開課本，翻到第11課吧。
3、板書課題，引導學生讀題，指導讀準“奶酪”（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音）。
【設計意圖】利用謎語創設趣味導入情境，不僅遵循了孩子的認知心理，也能夠讓他們在初步感知螞蟻特點的基礎上自然引出了要學習的童話故事。
導入二：
一、話題交流，引出課題
1、板書“奶酪”一詞，引導學生正確認讀詞語，教師適時提醒他們讀準字音（“奶”的.聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音），同時出示一組奶酪圖片，引導學生說說自己的觀圖感受（特別想吃、感覺非常誘人……）。教師適時激趣：不光你們想吃，小螞蟻們見到奶酪也會饞得流口水呢。孩子們，小螞蟻們面對這樣美味的奶酪，他們會有怎樣有趣的反應呢？接下來讓我們到童話故事中去一探究竟吧！
2、補充板書，指導學生齊讀課題，再次強調讀準“奶酪”的讀音。
【設計意圖】此環節教學直接由關鍵詞語創設話題交流情境，不僅有效激發了學生的想象，也讓他們瞬間產生了認同心理，進而渴望了解螞蟻們面對奶酪時的反應。
二、初讀課文，了解故事
1、教師范讀課文，引導學生邊聽邊試著簡單交流自己對故事都有哪些了解。教師及時肯定他們對故事的初步感知，同時引導他們自主朗讀課文，注意借助拼音讀準生字的讀音，讀通句子，同時想一想故事主要講了一件什么有趣的事情。
2、指名分自然段輪讀課文，教師適時進行部分字詞的朗讀提醒，重點范讀指導生字：“誘”讀“yòu”，不要讀成了“秀”的音節；“舔”讀第三聲，同時引導他們借助動作理解詞義；“禁”的韻母是前鼻音，且在文中讀第四聲；“稍”是一個多音字，在“稍息”一詞中讀第四聲，教師同時用肢體動作引導學生明確詞義。
3、指名學生說說故事的主要內容，教師適時引導他們明確課文講了由“一塊奶酪”所引發的故事（重點講清楚故事的經過、結果），并予以歸納（主要講述了一只螞蟻隊長帶領螞蟻們在搬運一塊奶酪時，面對美味的誘惑，他選擇了遵守既定的禁令，從而贏得了其他螞蟻的敬重的事），同時引導學生結合對故事的了解，說說故事中的“禁令”究竟是什么，又是誰定下的。
4、學生交流，教師適時引導學生抓住課文第1—3自然段，找到“禁令”的具體內容，同時體會螞蟻隊長宣布“禁令”時能夠做到一視同仁，正因為如此，所有螞蟻才能夠爭先恐后地參加到搬運糧食的活動中來（隨文理解“爭先恐后”：文中指螞蟻們搶著向前，唯恐落后）。
【設計意圖】此環節教學主要采取了自主學習法，通過引導學生進行認真的自主讀課，初步掃清了文章認讀障礙，也整體感知了故事的主要內容，更感知了故事發生的背景。
三、探究交流，感知人物
1、引導學生找出文中描寫螞蟻搬運奶酪的內容所在段落（4—13），同時認真朗讀課文第4—13自然段，看看：這是一塊怎樣的奶酪？螞蟻們面對奶酪時又是怎樣反應的？
2、學生交流對奶酪的了解。教師適時引導學生抓住第5、11兩個自然段感知奶酪“味道香”，同時引導他們從螞蟻隊長以及螞蟻們對奶酪的反應“多誘人啊、淌口水、趁機舔一下、趁機吃掉它”以及“他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子”等詞句，體會奶酪對他們充滿了誘惑，他們每只螞蟻心里都想偷著吃奶酪。
3、質疑：孩子們，讀了這個故事，你們喜歡文中的這位螞蟻隊長嗎？簡要說說自己喜歡的原因（喜歡，因為他雖然想吃奶酪，但是因為遵守紀律放棄了，還讓一只年齡最小的螞蟻吃了奶酪渣）。教師肯定學生的回答，同時引入：那么，這位螞蟻隊長是不是從一開始就能夠堅持做到遵守紀律呢？孩子們，再認真讀一讀故事，相信你們會對他有更多的了解。
4、引導學生再讀故事第4—13自然段，看看螞蟻隊長面對奶酪時前后心情都有什么不同變化，找出最能反映其心理活動的詞語，想一想自己從中都體會到了什么，簡單寫出自己的理解。
（1）學生讀畫、思考，同時與同學、老師進行交流。
生：螞蟻隊長一開始特別想偷吃掉在地上的奶酪渣子，但又害怕犯禁令，所以心里十分矛盾。
師：你從哪個地方體會到他的矛盾心理的？
生：我從課文第6自然段對螞蟻隊長想法的描寫中體會到的。
生：我還從第6自然段中“七上八下”這個詞語看出他已經拿不定主意了。
教師板書（七上八下），引導學生隨文理解詞語（形容心里慌亂不安），并進行同類詞語的拓展（忐忑不安）。同時想象自己面對奶酪時的反應，更好地體會螞蟻隊長的感受。
師：再找一找，看看螞蟻隊長的心理接下來發生了怎樣的變化。
（2）引導學生繼續交流表現螞蟻隊長心理變化的詞語，教師適時歸納板書（生氣猶豫堅定），同時引導他們隨文理解詞語（猶豫：心里拿不定主意），引導他們想象螞蟻隊長的心理活動，并朗讀幾次“下令”的話，讀出語氣所發生的微妙變化。
（3）引導學生說說，面對這樣的螞蟻隊長，自己會產生怎樣的感受？（敬佩）同時引導他們再讀課文第13自然段，想想自己讀懂了什么（螞蟻們對于螞蟻隊長的敬佩之情，更加團結）。教師適時引導學生明確螞蟻隊長對于奶酪的態度變化直接影響著其他螞蟻的態度，因而明了作為“領袖”人物對于團隊戰斗力的影響意義。
5、討論交流：你覺得文中的螞蟻隊長是一只怎樣的螞蟻？（帶頭遵守紀律……）教師歸納補充板書：遵守紀律、嚴于律己。
6、深化鞏固：組織學生以小組為單位演一演故事，然后再選擇1—2組班內展示，師生評價，重點從人物的動作、神態、語言等方面進行評價。
【設計意圖】此環節教學主要采取了“抓主線”法，讓學生重點抓住螞蟻隊長的心理及情感的前后變化進行品讀感悟，不僅準確感知了人物，還深化了對文旨的理解。
四、課堂小結
1、延伸拓展：引導學生聯系生活說一說對于“遵守紀律、嚴于律己”重要意義的理解（也可以說說不遵守紀律、不嚴于律己會造成怎樣的后果），課件適時出示關于“遵守紀律、嚴于律己”的名言警句（A、不要過分地醉心于放任自由，一點也不加以限制的自由，它的害處與危險實在不少。——克雷洛夫B、在危險關頭，要拯救大家的生命，所有的人就得立即絕對服從一個人的意志。——恩格斯），學生齊讀句子。
2、可愛的螞蟻隊長用自己的行動告訴我們——只有懂得遵守紀律、嚴于律己的人，才能夠贏得他人的尊重，也才能夠成為一名真正有魅力的領袖！
板書設計：
11、一塊奶酪
七上八下→生氣→猶豫→堅定
遵守紀律、嚴于律己
小學三年級語文教學設計7
【教學目標】
1、通過教學，讓孩子了解圖書館（閱覽室）基本應用知識，并進行圖情教育。
2、在指導過程中，培養孩子搜集、整理、處理信息的能力。
3、激發孩子的閱讀興趣，教授一些簡單的讀書方法，并填寫讀書卡。
【教學重點】
讓孩子了解圖書館（閱覽室）基本應用知識，并進行圖情教育，培養孩子搜集整理、處理信息的能力。
【教學難點】
激發學生的閱讀興趣一、課前談話，引入學習狀態預設：
師：同學們，今天我們又一次來到了學校的閱覽室進行閱讀，大家高興嗎？
生：高興
師：每當你坐在閱覽室里，都有一種什么感覺呢？
生1：閱覽室充滿了書香的氣息。
生2：閱覽室內很安靜。
生3：閱覽室的圖書擺放非常整齊。
生4：閱覽室的圖書非常的多。
生5：閱覽室是個優美的地方。
生6：在這樣的環境中，我迫不及待的想翻開一本書去閱讀
二、名言導入，激發閱讀興趣
師：是的，這樣優美的環境，這么豐富的藏書，真是讀書的好地方。經常讀書會使人增長知識，陶冶情操。你們都是喜歡讀書的好孩子。還記得關于書籍的的一些名人名言嗎？高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯。”
莎士比亞說過：“沒有了書籍就像生活沒有了陽光。”
從這些名人名言中，我們可以看出有益的書能幫助我們學習，能使我們的生活豐富多彩，能讓我們擁有內在的美，能讓我們更快樂地成長。（板書：讀書伴我成長）
三、書籍的來源和選擇
一）找書的途徑：（學生討論歸納找書的途徑。）
師：我們生活在這個信息時代，公共資源充足的時代，除了可以在學校圖書館借書閱讀外，還可以通過怎樣的途徑來滿足自己的讀書愿望？
買書來讀：書店、郵局訂購、上網訂購、舊書攤
借書來讀：圖書館（學校、區、市圖書館）老師、同學、親戚、朋友
網上閱讀（搜）：網上電子圖書、電子圖書館小結：買借搜
二）注意選書的標準：（指導選書的原則）
師：書，豐富了我們的生活，既帶給我們知識，也教會我們做人的道理。所以，我們要多讀書。但不是任何一本書都適合我們去讀，讀書還是要選好書，那平常我們應該怎樣去選書呢？
1、選自己感興趣的書
2、貼近自己生活的書
3、語言水平比平時高的書
4、內容健康的書
四、讀書方法介紹
一）班級內交流：（相機進行評價）預設
師：同學們都很愛讀書，但是，讀書也得講究方法，才叫真正懂讀書。大家都讀過哪些書？是怎么讀的`？有什么收獲呢？
生1：我讀過寓言故事我一邊讀一邊想，明白了很多道理。
生2：我讀過歷史故事我一邊讀邊想象故事情節，我懂得了許多歷史。
生3：我讀過十萬個為什么，我一邊讀一邊想，我知道了許多科學知識。
生4：我讀過安徒生童話我一邊讀一邊劃，覺得那個賣火柴的小女孩真是可憐。
生5：我讀過成語故事我邊讀一邊記成語的意思我知道了許多成語。
生6：我讀過愛的教育，我一邊讀一邊劃，書里的故事讓我很受感動。
二）師歸納簡單的讀書方法：
師：同學們真會讀書，剛才聽到大家讀書時都會“一邊讀一邊想”，一邊在書上做批注，做到口到、眼到、心到、手到，這種讀書方法叫“精讀法”；另一種讀書方法是在閱讀過程中將文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的運用準備了豐富的語言積累，這種讀書方法叫做“摘讀法”。特別是借閱的書籍，我們不能在書上畫畫寫寫，用“摘讀法”來讀書更好。另外，在挑選圖書時，為了快速地找到自己感興趣的篇目，對其他的篇目只是粗略地瀏覽，了解文章的大概內容，這種讀書方法叫做“粗讀法”。運用哪種方法來讀書就看自己有什么樣的需要。今天，我們就運用這些方法來讀書，完成一張“讀書卡”的填寫。
三）簡介“讀書卡”填寫的內容
五、借閱圖書
一）下面就請同學們到圖書架中去選擇自己喜歡的書來閱讀，在閱讀之前，我想有一個問題問問大家，在借閱圖書時要注意什么？（師適當補充圖情教育）預設：
生1：要輕聲慢步
生2：要分類查找
生3：不損壞書籍。
生4：挑選時記住圖書所在位置，看完后放回原處。
生4：要有秩序。
生5：要保持安靜。
師：好下面就請同學們帶著這些借閱圖書時的注意事項去借閱自喜歡的圖書。
六、快樂閱讀，分享收獲
一）簡介一本書的結構
師：同學們如果你拿到了一本書，從書的封面上，除了知道書名字外，我們還可以得到什么信息？
生：從書的封面上我還知道書的作者或編者，還有出版社的名稱。
師：那想要快速的找到自己想要都的內容該怎么辦呢？
生：可以翻看目錄
師：下面就請同學們快速的翻看目錄找到自己喜歡的篇目，按照剛才老師教你的閱讀方法來讀一讀，填寫《讀書卡》，開始吧。
2、閱讀、填寫《讀書卡》（教師巡視指導）
3、交流展示
師：同學們看到大家認真讀書的樣子我相信你一定有很多閱讀收獲，是不是？下面讓我們一起來分享閱讀的快樂吧。生交流展示。（師適當評價）
七、談閱讀后的感受
師：同學們，這節課快要結束了，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你來說吧。
結束語：此此刻老師的心情和大家一樣是非常快樂的。雖然，我們的課就要結束了，但老師相信：這僅僅是一個開始！希望同學們讓閱讀成為一種習慣，讓我們和閱讀一起成長，擁有一個富足而豐的閱讀人生！最后，老師想送給大家一句話—“世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。”希望同學們的童年永遠充滿書香，充滿快樂。
板書設計
閱讀伴我成長有選擇
學會閱讀懂方法讀—想—寫
成習慣
小學三年級語文教學設計8
設計思路：
《空氣在哪里》是一篇童話故事。通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲，介紹了空氣的作用及特點。這是一篇略讀課文，內容淺顯易懂，趣味性強。根據這一特點，在教學中，應讓學生自主學習。在教學設計中，首先用猜謎游戲引入，激發學習興趣。接著讓學生據題質疑，帶著問題自由、充分地朗讀課文，讀后說說自己知道了什么。在教學設計中，抓住關鍵要素，創建學習平臺，讓學生自學自悟，互幫互助地了解“空氣在哪里，它又有什么作用？”通過學習卡的填寫，概括了空氣的特點和作用。最后，啟發學生結合生活實際學習有關空氣的知識，發揮學生想象力。
教學目標：
1．指導學生默讀課文，初步了解空氣的特點和作用。激發學生學習科學的興趣。
2．分角色朗讀課文，能學會本文語言描寫的方法。
3．會認“隱、計、胎、墨、瓶、捏、旺”等字。
重難點分析：
教學重點：自主學習、探究，了解空氣的特點和作用。
教學難點：了解空氣在我們身邊的各個地方，植物、動物都離不開空氣。
課前準備：
1．多媒體。
2．學習卡。
教學過程
一、激趣導入
（一）（展示第三屏）猜謎語。
[（二）看來同學們都是猜謎小能手！那你們知道空氣在哪里嗎？今天，我們就來學習第12課《空氣在哪里》。導入課題。]
（三）據題質疑。
1．課題本身就是一個問句，圍繞課題，你還能提出哪些問題？
2．師生梳理：
（1）題目中的問題是誰提出來的？他找到答案了嗎？
（2）空氣有什么作用？
二、初讀課文，整體感知
（一）自由輕聲讀課文。
1．自學生字，讀準字音，讀通句子。
2．同桌互相檢查。
[3．教師以多種形式抽查生字讀音。
4．整體感知：題目中的問題是誰提出來的？他找到答案了嗎？]
5. 在四人小組中說：讀了課文，自己知道了什么？
三、熟讀課文，合作探究
（一）（展示第四屏）讀一讀問題。
（二）自學感悟：帶著問題用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊在課文中做好筆記。
（三）交流匯報，完成學習卡。
1（展示第五屏步驟一）。
2. 四人小組交流。
3. 小組分工合作填寫學習卡。
4．小組展示學習卡。
5. （展示第五屏步驟二）。
6. 完善自己小組的學習卡。
7．分組朗讀學習卡兩部分內容。
（四）分角色朗讀課文，注意讀出問句的語氣和小猴子的心情。
四、拓展思維
你還發現空氣在哪里？各有什么作用？
（展示第六屏）
1．齊讀問題。
2．同桌說一說。
3．指名匯報。
4。（展示第七屏）師適時提出：空氣到底在哪里呢？請學生結合生活實際談談。
五、總結全文，拓展延伸
（一）學習了本課，你懂得了什么道理？
1．向同桌談談自己的看法。
2．指名匯報。
3．師生評議，明確：空氣無處不在，無時不有。世界上任何生命都離不開空氣等。
（二）既然任何生命都離不開空氣，那么我們該如何預防或減少空氣污染呢？
1．小組討論交流。
2．匯報評議。
六、布置作業
《語文百花園三》教學設計
設計理念：
語文教學要重視綜合知識的整合與運用，讓學生聯系自己的生活經驗和已有知識去探求新知，以拓展學生的知識面。在教學過程中，通過生生之間、師生之間的合作學習，構建學生自主、合作、探究的學習方式。同時通過各種形式的讀、議、練、說、評等，來調動學生的學習積極性，使學生在樂中學到知識，學到方法。
教學內容：語文園地三所有內容，包括：語海暢游、積少成多、閱讀平臺、能說會道、筆下生輝五項內容。
教學目標：
1.引導學生在運用中區別同音字。
2.積累ABB式的重疊詞。
3.學會進行句型轉換，即“把字句”與“被字句”的相互轉換。
4.豐富語言積累：有關學習方面的名人名言。
5.通過學習閱讀材料是學生受到啟發：要從小養成認真觀察，勤于思考的習慣。
6.學會向老師請假或請別人幫助請假，并會寫請假條。
教學重難點：閱讀有關請假條的內容，分析 向老師請假的方法，習作時，將分析探究到的方法運用到習作中。
教學準備：多媒體
教學課時：三課時
教學過程：
第1課時
教學目標：
1.引導學生在運用中區別同音字。
2.積累ABB式的重疊詞。
3.學會進行句型轉換，即“把字句”與“被字句”的相互轉換。
4.豐富語言積累：有關學習方面的名人名言。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，第三單元的學習接近尾聲了，在這一個單元的`學習中，我們看到了許多有趣的現象，從中認識到要想有新的發現，就要像科學家那樣，細觀察，勤思考。多動手，與此同時，我們還收獲了一些學習語文的方法，這節課我們來整理近一段時間的語文知識，運用我們的語文能力去大顯身手一番！讓我們一起走進“語文百花園三”（板書課題）。
[設計意圖：用簡潔的語言回顧單元重點，導引出本節課的任務，更重要的是，讓學生知道，語文學習的目的，就是實際運用。]
二、 語海暢游
你認為漢字有趣嗎？舉例說說。（捕捉信息，進入同音字區別的學習）
1.打開書看看“漢字真有趣”，先讀一讀，然后說說讀后知道了什么。
2.你認為怎樣才能將同音字用準確。（先組詞，再造句，在具體的語境中區別字義，達到準確運用。）
3.用“須”和“需”擴詞、造句，再次說說這兩個字的字義區別。
4.舉例說說，還有那些像這樣有趣的漢字，并進行區別。
（如：靜和凈，領和嶺等等）
[設計意圖：激發學生的主動意識，自主探究出同音字的區別方法，再運用方法去拓展練習，學生不僅獲得了“魚”，也會去運用“漁”去捕獲更多的“魚”。]
三、照樣子寫詞語
1.自由讀例子，說說自己發現了詞語的什么特點。
（都是ABB式的表示顏色的詞語）
2.結合語言習慣，照樣子完成練習：
3.紅（ ） 黃（ ） 黑（ ） 白（ ）
4.交流，評改。
[5. 引導質疑：現在問題出現了，描述顏色時，“紅”“黃”“黑”“白”就能說清楚，為什么要寫成“ABB”式呢？
（使色彩更濃了，使表達更生動，更形象。）]
6.小組合作：看來，“ABB”式的詞語真的好神奇呢。那我們多多積累些吧。比一比，那個小組在規定時間內想出來的詞語數量多，正確率高。
7. 匯報展示。
小結：這么多的疊詞陪伴我們，我們今后在說或者寫的過程中多該自信呀！
[設計意圖：此環節，不僅讓學生練習了疊詞的正確組成，同時又潤物細無聲地插入了“ABB”式形容詞的修辭特征及功能，激發了學生積累和積極運用的興趣。]
四、句型轉換
詞語沒有難倒我們，加大難度，來檢驗你們的能量！
1.指名讀例，再齊讀，感悟“把字句”的結構特點。
2.讀讀學習伙伴的話。
3.動手完成練習。
4.交流答案，說說做題的過程或做后的感想。
5.課堂練習：
（1）我讀懂了這篇課文。
（2）大家一起努力，終于找到了失蹤好幾天的小狗貝貝。
（3）指名出題，同桌答。
[設計意圖：“把字句”由“把”字短語接動詞短語充當謂語的句式，小學生不必說這些術語，但結合生活經驗在潛意識里其實就是這么個意思。讓學生說說做題的過程或做后的感想正是做題方法的總結。]
五、積少成多
出題的同學自信滿滿，答題的同學胸有成竹，可見知識與本領的積累是我們制勝的法寶！下面我們就再來積累一些名人名言吧。
1.自由多讀幾遍。找出名言的共同點。
2.指名讀，糾正不恰當的讀法。
3.齊讀。
[4.小組討論句子的意思，結合實際談談自己的認識。]
5.交流。
6.讀讀背背。
7.背出自己已經積累過的讀書方面的名言，也可自己寫一句。
[在教師的組織引導下，讓學生在開放的學習過程中，自始至終處于積極狀態，主動地進行探索與發現，多角度和多樣化地解決問題，從而實現知識的自我建構。]
六、總結：一節課中，同學們充分調用自己的知識技能，完成了四項練習，輕松自如，還收獲了一些方法，希望同學們再接再厲，一天比一天有進步！
板書設計：
● 形近字 ● ●讀書的名言：
需 靜 領 紅 紅彤彤 其義自見（xiàn）
須 凈 嶺 黑 黑洞洞 懊悔（huǐ）
●走馬燈吸引住了茅以升。
走馬燈把茅以升吸引住了。
第2課時
教學目標：
1、通過學習閱讀材料是學生受到啟發：要從小養成認真觀察，勤于思考的習慣。
2、學會向老師請假或請別人幫助請假時，要把請假的原因說清楚，說話要有禮貌。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課：
1.指名背誦有關讀書的名言。
[2.過渡：的確，“讀過一本好書，像交了一個益友”。同樣，讀一篇好，也會有收獲。一起走進“閱讀平臺”。]
二、閱讀平臺
1.自由讀故事。
2.指名讀，思考：一次偶然的發現后，科普希是怎樣做的？他這樣做取得了什么成就？畫出相關的句子。
3.討論交流。
[4.拓展：說說自己平時觀察事物有哪些獨特的發現。]
5.小結：看來，養成認真觀察，勤于思考的習慣的確是受益終身，讓我們們做生活的有心人，去發現奧秘，享受其中的樂趣。
[設計意圖：加強自主練習，凸顯閱讀訓練重點，注意讀與說的結合，著眼語文綜合素養的提高。]
三、談話導入：同學們，如果你生病了，或有什么重要的事，不能去上學，你準備怎樣向老師請假？是打電話請假，還是請爸爸、媽媽或者鄰居小伙伴幫你請假？這節課，我們就來談談如何請假。
1.明確要求：
（1） 自由讀要求，歸納要點。
（2）交流要點：（學生在向老師請假或請別人幫助請假時，要把原因說清楚，說話要有禮貌。
2．向老師請假
[（1）想一想，如果是打電話向老師請假，應該怎么把原因說清楚，要用到那些禮貌用語？
（2）假如老師同意或不同意，又該怎么說？
（謝謝老師 再次講清楚請假的必要性，有禮貌）
（3）兩人小組合作練習。]
（4）指名表演，集體評議。
3．委托他人向老師請假
[（1）如果請爸爸、媽媽或鄰居小伙伴向老師請假，你認為該怎么說？
（向對方說明意圖 說清請假的原因 有禮貌）
（2）強調：相比較，有什么不同？
（要說明自己想要干什么，禮貌用語有所不同。）
（3）練習后指名向全班表演，集體評議。]
4．總結：看來無論自己請，還是請他人代請，都得注意：一是把請假的原因說清楚，二是說話要有禮貌。我們評價的時候也是針對這兩點去評，估計同學們今后有事，一定會把請假這件事完成得很出色！
[設計意圖：讓學生充分認識到語文課程的實踐性，感受到語文學習是可以解決生活中的問題的，同時著重培養了學生的語文實踐能力。]
課后作業：
1、 搜集一些名人小時候的故事讀一讀，想一想。
2、 與家人或伙伴表演請假的全過程。
板書設計：
第一個望遠鏡 請 假
利普希 說明原因，有禮貌
｛認真觀察｝ （說明意圖）
｛ 勤于思考｝
第3課時
教學目標：
1.讀懂課本上的請假條，明白請假條要寫的內容、格式以及表達時要有禮貌。
[2.自己試著寫請假條，用書面形式表達自己要請假的意思。]
教學過程：
一、談話導入：
同學們，通過上節課的學習，我們又掌握了一種語言技巧——口頭請假。這節課呢，我們就從中選取一種，講話語變成文字。讓我們的信息傳遞更為多樣化，從而以不變應萬變。
二、思考交流：
打開書，讀題目要求和李曉芳同學的請假條，心中歸納一下，請假條應該怎么寫。用自己清楚地記號標注。
[交流所得：
1.應寫清楚請假的原因，請多長時間的假；
2.注意請假條的格式，包括稱呼、落款、日期以及正文的格式；
3.要講禮貌，注意使用禮貌用語。
小結:同學們真是火眼金睛，要點一個也沒逃脫，下面的請假條一定不成問題！]
三、自主探究：
1．出示自學提示：
（1）請假的原因可能有哪些？
（2）請假的時限為多長更合理？
（3）請假條的格式要注意些什么？
（4）列舉可用的禮貌用語。
2．學后交流，集體評議總結。
3．小結：大家的生活經驗可真豐富，你們的大腦像一個容量極大地儲存器，列舉的內容包羅萬象呢，真是麻雀雖小，五臟俱全哪！佩服你們！
[設計意圖：要讓學生更扎實地掌握請假條的寫法，自己靜心思考更為有效。學生對要求的自我分析，歸納的過程是其理解和內化的過程，加之學生在這方面的生活經驗也不少，通過教師的肯定、鼓勵性的語言，學生體會到自豪感，成就感。既發揮了學生學習的自主性，又培養了學生的創造力。]
四、實踐內化：
1．小組合作完成：回憶自己近期的一次請假，或自設一個請假的原因，根據當時的情況，口頭表達請假條的內容。
2．推薦小組代表上臺口述，集體評議。
[3．動手寫一張請假條。
4．同桌互評，可請老師幫助解疑。]
5．認真修改。
五、課后作業：
試著寫一張請假條吧。
板書設計：
請假條
（稱呼）：
（請假的原因，請假的時限）
姓名
[教學反思]
百花園中通過詞句的練習，了解同音字的不同，激發學生對漢字的興趣，引導學生尋找同音字，并能區分不同；初步理解了疊詞的特點，積累了詞匯；能夠把陳述句改為“把”字句，培養了學生的語感，提高了表達能力。通過 朗讀、理解并背誦關于名人讀書的名言，懂得了讀書的重要。 學生在獨立閱讀《第一個望遠鏡》中，提高了學生的閱讀興趣和閱讀能力，激發了學生觀察、思考的興趣。 通過練習請假和學習寫請假條提高了學生的語言表達能力。
小學三年級語文教學設計9
一、教學要求。
１．正確、流利朗讀課文，了解課文大意。
２．學會生字新詞，理解詞語意思。
二、教學重點。
能正確、流利朗讀課文。
三、教學難點。
通過朗讀，聯系上下詞語意思。
四、教學過程：
（一）揭題。
１．今天，老師和大家一起學習第２１課《手術臺就是陣地》，看了這個課題，同學們有什么疑惑，有什么問題要問嗎？
２．過渡：讓我們帶著這些問題，一起來讀讀課文。
（二）朗讀課文。
１．請同學自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
２．學生自由朗讀，教師巡視，特別要關心一下差生的朗讀情況。
３．我們一起先來把這些生字讀準確，就能幫助我們把課文讀正確。
（三）朗讀生字。
１．把生詞讀準確了，那課文是不是就能讀正確，讀流利呢？
２．這次朗讀，同學們進步多了，但還有幾個句子，需要再練習一下。
３．現在我們已經把詞語讀準字音了，難讀的句子也能讀流利了現在同學們能不
４．能把課文讀的更正確，流利了，老師相信你們一定行，大家試試看，好不好？ 自由讀。
５．下面讓我們全班同學開火車每人讀一句，老師要看看哪位同學讀的最好，一人一句接讀。
６．齊讀全文。思考：課文到底講了意見什么事。這句話是誰說的？怎么會這樣說的。
７．出示圖，學生回答。
（四）理解詞語。
１．誰能告訴老師，你讀懂了哪個詞語。
２．出示難懂詞語，再聯系上下文讀讀看，是不是懂了。
（五）練習寫字。
１．看著生字表，看著讀，認清字型。
２．哪幾個字難寫，要注意什么。
３．分類書寫。
第二課時
教學要求：
１．解當時白求恩大夫的工作環境以及他是怎樣工作的。
２．從詞句中體會白求恩大夫的高尚品質。
３．有感情地朗讀課文。
教學重點：了解當時白求恩大夫的工作環境以及他是怎樣工作的。
教學難點：體會情況越來越危急，白求恩的工作情況。
教學過程：
一、這節課我們繼續學習課文。
１．誰來讀一讀課題。
２．問；這句話是誰說的，你從中悟到了些什么？
３．既然是堅守。我們來算算看白求恩堅持了多長時間。
齊會戰斗進行了多久（三天三夜）。請你算算看白求恩休息了幾個小時。（三小時）
三天三夜中白求恩僅僅休息了三個小時，為的是什么？（堅守陣地，搶救傷員）
二、學習環境描寫的句子。
１．下面請同學們看課文，找找看白求恩堅守陣地的環境是怎樣的？用筆劃出來。
２．手術臺設在齊全戰地的`戰場，環境十分惡劣，你怎么知道的，學生說一句出示一句。
三、當炮彈落在空地上，炮彈不斷在周圍爆炸，火苗向手術撲過來時，白求恩是怎樣堅守陣地的，請你們再讀課文，用筆把它們劃出來。根據學生回答出示句子。
四、通篇朗讀，有感情地讀。
五、今天，我們學習的是有關白求恩的一個小故事。如果你還想了解更多白求恩的事跡。老師介紹你們一本書《白求恩的故事》。同學們可以到圖書館借來閱讀一下。
小學三年級語文教學設計10
教學目標：
1、能正確找出字的部首，提高部首查字的速度和能力。
2、能根據意思寫出詞語，能給同類詞語加上一個總的名稱。
3、能正確地把前后相關的內容恰當的連接起來，連成句子；能按要求寫出判斷句。
4、能找出句子重大比方的部分，理解比喻句的意思，體會打比方的作用。
5、能按時間順序，把句子整理成一段通順的.話。
課時安排：2課時
第1課時
教學目標：
1、能正確找出字的部首，提高部首查字的速度和能力。
2、能根據意思寫出詞語，能給同類詞語加上一個總的名稱。
3、能正確地把前后相關的內容恰當的連接起來，連成句子。
教學過程：
一、第1題。
1、獨立完成，有困難的查字典。
2、校對后，總結規律。
二、第2題。
1、讀句子，理解句子的基本意思。
2、想想劃線部分的意思，練習。
3、交流，鼓勵學生的求異思維。
三、第3題。
1、學生獨立完成。
2、補充：電話、電冰箱、電視機；
麻雀、燕子、喜鵲、烏鴉。
四、第4題。
1、 先前兩部分連線，再連第三部分。
2、 讀句子，滲透語感訓練。
第2課時
教學目標：
1、能按要求寫出判斷句。
2、能找出句子重大比方的部分，理解比喻句的意思，體會打比方的作用。
3、能按時間順序，把句子整理成一段通順的話。
教學過程：
一、第5題。
1、完成1、2句，然后交流，注意思維的多角度。
2、完成第3句，指明讀一讀。
3、最后一句，指導后填寫。
二、第6題。
1、看懂例句。劃線部分有什么好處？
2、獨立劃句，分小組交流，討論劃線部分在句子中的作用。
3、自劃自說，指名交流，比比誰體會的最好，又說得最清楚。
三、第7題。
1、看清題目的要求（按時間順序）。
2、劃出句子中表示時間的詞語。
3、 結合每個時間段所發生的事情，給句子編號——校對，訂正。
4、 按編號的序號連起來讀一讀。
小學三年級語文教學設計11
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重難點：
引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
教學過程：
一、導入：
同學們，今天來咱們班聽課的老師真多，讓我們用掌聲來歡迎他們。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福，這掌聲還曾經改變了一個孩子的命運，這節課就讓我們繼續去聆聽掌聲背后的動人故事。板書：21、掌聲
二．新課：
（一） 創設情境：
1、師范讀，同學們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進課文，看看從前的小英是個什么樣的孩子。
（二）精讀第1自然段：
1、自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。
3、看來，同學們都很理解身患殘疾的小英。那時的她不愛說話,不和同學接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來。齊讀。
（三）精讀第5自然段：
1、可是后來，這樣一個憂郁、自卑的女孩卻變了，變成什么樣了？ 讀第5自然段：現在的小英是個怎樣的女孩？你從哪里看出來？
2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學習跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現在的她多么自信，多么樂觀。（指名回答并板書：開朗、自信）
3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。
4、小英前后發生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現出來。（分組讀1、5兩段。）
5、現在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。
同學們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當時的情景。
（四）體會掌聲：
請大家讀讀課文，找找同學們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。
課件示句子：（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。(2）當她結束演講的`時候，班里又響起了經久不息的掌聲。1、體會第一次掌聲
1）大家為什么會給小英鼓掌呢？ 讀2——4自然段，當老師請小英上講臺講故事時，小英的表現是什么？把描寫小英表現的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。
2） 課件示句子，同桌的同學一起根據課文內容口頭填空：
輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，小英立刻（把頭低了下去）。 小英（猶豫）了一會兒，最后（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。 在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺。
3）再讀三句話，從我們填進括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補充。
4）引導理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）
小英愿意走上講臺講故事嗎？為什么？小英害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）
盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎。這種復雜的心情使得她的動作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：紅紅的）就快哭了。就在全班同學幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的她（一搖一晃）地朝講臺前挪動。同學們注視的目光中包含了什么？
這些句子直接描寫了小英的表現，體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。
齊讀大屏幕上的三段話。
這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
5）那一刻小英的心情怎樣？（緊張，不安），此時他多么需要——大家的鼓勵。 播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓勵的那一刻——
6）小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時啊！（指圖）你們看，當掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。
這時候，如果你是小英的同學，你想在掌聲中對小英說些什么呢?
小英，你別害怕，我們大家支持你！”
小英，我相信你一定能講的很好！”
小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！
這掌聲里包含了什么？（同學們給他的支持，給他的鼓勵）板書:鼓勵
小英又會想些什么呢？（沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負。）
2、體會第二次掌聲
1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的？同學們為什么鼓掌？
2）小英沒有辜負同學們的期望，以一口流利標準的普通話講述了他童年的動人故事，當他結束演講的時候班里又響起了經久不息的掌聲出示圖片（播放掌聲）。這掌聲里包含了什么？板書：稱贊。 你想怎樣稱贊小英？
3）在掌聲中，她內心多么激動呀！無數的話語在小英的心頭涌動，她想對大家說什么呢？她覺得再多的語言也不足以表達他內心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。
4）就在這節令小英終生難忘的演講課上，同學們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱贊，表達了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現在臉上，溶進聲音里，讀第4自然段。
3、再讀小英的信：
是啊，多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學們的攙扶下他走得越來越穩。
課件示信：她把萬語千言全都融進了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來珍藏——來，咱們一起走進小英的內心世界，再讀一讀她的來信吧！
4、情感深華：
1）指板書：對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊，掌聲還是什么？（關心、愛護、尊重、夸獎、愛）板書。
2）老師想送你們一首小詩:課件，齊讀
掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花， 花香能夠使人振奮起來！
掌聲是一輪早晨的太陽， 能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙， 可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋， 能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨的黑夜照亮！
3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
4）聽歌曲：同學們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞？（掌聲愛）
是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。
5）齊讀第7自然段（課件）
（五）總結
1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻給誰？
把掌聲獻給學習有困難的同學，希望他們不要泄氣，努力學習，成績會進步。 獻給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對自己的缺點不足，甚至是缺陷，不應自卑，應該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應當尊重、關心、寬容、鼓勵，對別人多獻出一點愛，世界才會變得更美好。
(六)實踐活動：
給班里的一位同學或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話，或給予一次幫助。把愛轉播到我們身邊的每一個角落。
板書設計：
掌聲
憂郁 （ 鼓勵、肯定） 開朗自卑 自信
小學三年級語文教學設計12
一、教材分析
1．背景知識
這是一個俄羅斯民間故事。故事記述了聰明的農夫教育三個兒子改掉懶惰的陋習，規勸他們辛勤勞動、勤勞持家的事，告訴我們一個道理：幸福要靠辛勤的勞動創造，財富蘊藏在勤勞之中。
2．教材特點
教材中有三幅連貫的插圖，形象生動，故事有情節，還有對話和心理活動的描述。指導學生聽清楚，聽仔細，記清要點。并在教室的指導下把故事敘述完整。
二、教學目標
1．能認真聽故事，記住故事內容；能按事情發展的順序有條理地講這個故事，講得完整、清楚。
2．能在故事中積累下列詞語：好吃懶做、擔憂、沉甸甸、勤勞、幸福。
三、教學重點與難點
教學重點：記住故事要點，有順序地敘述。
教學難點：明白故事中農夫的“聰明”，領悟勞動創造財富的真理。
四、教學準備
詞語卡片，小黑板
五、教學時間：
1課時
六、教學過程
1．揭示課題，提出學習目標，能集中注意認真聽老師講故事或聽故事錄音，學會按事情發展的順序講故事。
2．指導聽記故事的方法。
（1）專心地聽，聽清故事中的人物，聽清楚故事講了一件什么事。（出示小黑板）
（2）邊聽邊記下要點和重要的詞語，幫助記憶。
3．聽老師講故事。（講故事的速度要慢一點。故事資料見《教學參考書》）
4．討論問題，回憶故事。
（1）故事里有哪些人？主要講了一件什么事？可根據書中插圖和記下的詞語一段一段講述。
（2）相互交流補充。
（3）記住沒有聽清的情節，在第二次聽講時補上。
5．再聽老師講一遍故事或放錄音。
（1）進一步指導聽記故事的方法：一邊聽，一邊記住故事的起因。經過。結果。①故事的開頭是怎樣講的？②聰明的農夫想了一個什么辦法讓他的孩子們學種地？③事情的'結果怎樣？（出示小黑板）
（2）老師講故事或放錄音。學生基礎較差的班級，可按問題講一段停一停，讓學生想一想，這一段主要講了什么。
6．指導學生講故事。
（1）剛才，我們是一直在聽故事。記故事，我們現在開始學著講故事，先講完整，再講生動。
（2）分段講述指導。
①第1段。故事的開頭。
a．講出農夫的擔憂。講他的心理活動。（三個孩子都看不起種田人，不愿學干農活，整日好吃懶做。農夫擔心自己老了，這三個孩子沒法活下去。）
b．講出農夫臨死前的囑咐。講述時應語意深長，應沉重。
②第2段。故事的發展。
a.農夫死后，兄弟三人是怎樣去挖財寶的？
b．他們找到財寶了嗎？他們怎么想？
③第3段。故事的高潮。
a.農夫的兒子們是怎樣培育麥子的？一年以后，麥子長得怎么樣？
b．農夫的目的達到了沒有？
④第4段。故事的結尾。
農夫的兒子們明白了什么？
（3）逐段講述，互相講評。
7．學生各自試講故事。
（1）提出訓練目標。
練講故事：講得完整、連貫、生動。
（2）讓優等生示范一遍。再請愿意試講的同學上臺講述。
（3）班級講故事比賽。
①分小組練講，按要求推選“選手”。
②選手上臺講故事。
③按“完整、連貫、生動”評價。
8．討論。
（1）農夫的三個孩子得到了什么？明白了什么？
（2）為什么說農夫“聰明”？
9．小結。
從聽故事的方法和講故事的要求兩個方面作簡要小結。
10．作業。
（1）把這個民間故事講給大家聽。
（2）討論：你有“財寶”嗎，你的“財寶”在哪里？
小學三年級語文教學設計13
新課程要求我們積極倡導自主、合作、探究式的學習方式。所以對《李廣射虎》一課我做了如下設計：
一、出示《塞下曲》，讀詩悟詩，質疑。
二、讀準課文，通過小組交流進一步理解古詩的意思，從整體上把握全文的主要內容。
三、聽寫三組詞：
神勇無比 將領 據說 邊境
月色朦朧 搜尋 拈弓搭箭 硬弓
隨從 獵物 驚呆 扎進
從中任選一組詞同桌互相復述課文內容，集體討李廣是個怎樣的人？相機指導感情朗讀課文。
四、課本劇表演。
1、以課文為載體，找出人物的動作、神情和相應的`環境。
2、展開合理的想象，補充人物的對話。
3、自選伙伴合作表演。
五、課外延伸
出示李廣射虎的“文言”：廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之石也。
讀一讀，說說其意思
六、背誦《塞下曲》
七、作業
任選以下兩項作業完成：
1、找一找盧綸另外五首《塞下曲》
2、聯系課文說說《塞下曲》這首詩的意思。
3、默寫《塞下曲》。
4、練筆：用“月色朦朧、影影綽綽”說幾句話。
整個教學設計旨在通過學生自主、合作、探究等綜合學習方式提高學生語文學習的能力和課堂實效。
小學三年級語文教學設計14
知識與技能
1、學會本課的生字新詞，能在語言環境中正確的認讀、運用。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、整體感知課文內容。
4、通過學習了解小蝦的樣子及吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。
過程與方法
1、注重學生的發展，從學生的需要出發，積極開展“自主、合作、探究”的學習方式。
2、教學中加強朗讀指導，以讀促悟，以悟促情。
3、閱讀教學中，重視培養學生的語文素養。
情感、態度、價值觀
感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。
了解課文內容，感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。
能抓住重點詞語理解小蝦吃東西的有序和有趣
小蝦的多媒體課件
出示齊白石的畫——蝦
1.這是一幅非常有名的畫——《蝦》。這幅畫中的蝦姿態各異，靈動活潑，栩栩如生，雖只有簡單幾筆，卻把蝦的質感和動態表現得淋漓盡致。
2.你知道這是誰的作品嗎？（齊白石）
3.是的，齊白石爺爺用他的畫筆描繪出了栩栩如生的蝦，用他精湛的畫技把蝦畫活了。
4.我們祖國的語言文字很神奇，如果我們掌握了語言文字的奧秘，也能把蝦寫“活”呢！（板書：寫“活”）
讓我們走進課文，去看一看作者筆下的《小蝦》！去發現語言文字的奧秘吧！（板書：小蝦）
1.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：這是一群怎樣的小蝦？
2.反饋：這是一群怎樣的小蝦？你是從哪里感受到的？
（學生讀句子說感受。）
（你真會讀書。你能大膽表達自己的感受，真好。你讀得很不錯，概括得也很好。沒想到同學們這么會讀書，老師真低估你們了。）
3.默讀課文
請大家默讀課文，讀著讀著，哪些地方，哪些句子，讓你的眼前仿佛出現一群活靈活現的小蝦？請你把這些句子用橫線劃出來。
小蝦在缸里，十分自在。它們有時獨自游來蕩去，有時互相追逐，有時緊貼住缸壁。
1.你找到了哪個句子？讀給大家聽一聽。（指名讀找到的句子）
2.你的想法跟老師一樣，我也找到了這個句子。誰也找到了這個句子？請你讀一讀。（出示句子指名讀）
3.這段話中作者是怎樣把蝦寫活的？你發現了什么奧秘？（評：你很會思考，你發現了這么重要的方法，老師為你感到驕傲。）
（1）動詞
讓我們拿起筆在這段話中圈出表示小蝦動作的詞（板書：動作）
（用上這么多不同的表示動作的詞語，讓我們看到了姿態各異的小蝦。）
（2）句式：有時……有時……有時……
作者寫了蝦的很多動作，那么他是怎樣把蝦的這么多動作連成與一句話的？
（總結：是的，用上這樣的句式使文章更有條理了。）
板書：有時……有時……有時……
（3）結構：總分
抓“自在”：你覺得這些小蝦在缸里怎么樣？你能從這段話中找一個詞語概括嗎？）
（總結：像這樣的詞叫中心詞，這句話就是整段話的總起句，這樣的結構叫總分結構。用上這樣的結構使表達更清晰了。）
板書：總分
（4）指導朗讀
指名讀：這是一群多么自在的小蝦呀！作者寫得這么好，那么你能用你的朗讀讀出蝦的.自在嗎？誰愿意試著讀一讀？
（評：你的表情真豐富，朗讀的聲音真好聽。聽你的朗讀真是一種享受。）可范讀
齊讀：讓我們學著他的樣子一起來讀一讀這段話。
4.片段訓練
（1）今天老師把一群小金魚帶到了課堂上。請你仔細觀察，用上這樣的句式，用上表示動作的詞，寫出你眼中的金魚。
（2）出示
小金魚在缸里，十分（）。它們有時（），有時（），有時（）。（練寫）
（評價
你看得可真仔細，他們居然有那么多不同的動作。
這么細微的動作都逃不過你的眼睛呀！
從你的字里行間我能感受到這是一群（）的小金魚。）
要是你用小竹枝去碰那些正在休息的小蝦，它會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。這時如果碰到正在閑游的同伴，就會打起來。小蝦的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。
過渡：我覺得我們班的小朋友真了不起，不光會讀，還很會寫。課文中除了這段話把蝦寫活了，還有一段話，也能讓我們看見一群活靈活現的小蝦。
1.指名讀段落
（評：這么長的一段話你居然讀正確了，真厲害。
雖然有幾處讀錯了，但我還是很佩服你把這段話讀完了。）
2.這段話中有許多詞語比較難讀，誰能試試把它們讀正確？
（出示詞語）
3．把詞語放回這段話中，我們再來讀一讀。（齊讀）
4.作者是怎樣把蝦寫活的？你發現了什么奧秘？
（1）擬人
“生了氣似的”
作者在觀察時，聯想到人的表情，通過想象，寫出小蝦的神態和表情。
老師在讀這段話的時候還發現了：休息、閑游、搏斗這些詞語里也充滿了作者的想象，把小蝦當人來寫了。你瞧，把小蝦當人來寫使文章變得真有趣。（板書：擬人）
（2）動作描寫
出示：一張一張一翹一翹一突一突
看著這些表示動作的詞語，你發現了什么？
（1.一……一……，2.重復動作，3.有節奏感）
讀詞。像這樣的詞語讀起來一定很有節奏感，我們一起來讀。
你還能說說像這樣表示連續動作、有節奏的詞語嗎？
總結：作者一次又一次用上這種有節奏感的詞，通過它們我們看到了小蝦生氣時的神態、動作，甚至是情緒和激烈反應。有了這些動作描寫，使文章變具體了。（板書：動作）
（3）快看，這是一群多么有趣，多么惹人喜愛的小蝦呀！讓我們帶著對它們的喜愛，一起來讀一讀這段話吧！（齊讀）
5.片段訓練
（1）要是你往魚缸里投些魚食，又會有什么有趣的事情發生呢？趕緊去看一看。
（2）出示：要是你往魚缸里投些魚食，（）。
（3）觀看視頻
（4）請你展開想象，用上這些有節奏的表示動作的詞，寫一寫有趣的小金魚吧！（練寫——評議）
請大家停下手中的筆，來看看其他人是怎么寫小金魚的。
評價
！師評：老師覺得這里你通過想象寫出了小魚的表情，多么有趣。老師還覺得這里你通過觀察寫出了小金魚不同部位的各種動作，真好。老師還覺得這里你用上了一個比喻句，描寫得更加生動了。你可真不愧是我們班的小作家！
！生自評：你覺得你寫的這段話好在哪里？你很有自信，是的，你寫的小金魚惟妙惟肖，老師要為你豎起大拇指。
！生評價：你們覺得他寫的這段話好在哪里？（你把小金魚描繪得栩栩如生！你真是我們班的小作家！掌聲送給他。）
同學們，作者掌握了語言文字的奧秘，運用它們把蝦寫活了。當我們發現語言文字的奧秘，并學習它運用它，我們能試著把魚寫活，也能把其他更多的動物寫活。這是非常好的本領，值得我們去學習。
小學三年級語文教學設計15
16、跟蹤臺風的衛星
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀臺風的語言。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學習課文，感受臺風的狂暴、氣勢洶洶、瘋狂、驕傲自大。
教學重點、難點：學習課文，感受臺風的狂暴、氣勢洶洶、瘋狂、驕傲自大。
教學準備：課件。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導課激趣。
1、板書：跟蹤，指名正音。這個詞什么意思?你在電視或電影中看過“跟蹤”的情形嗎?
想怎么讀這個詞?為什么要這樣讀?
2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎?板書：臺風衛星
3、質疑：讀了課題，你有什么想問的?(臺風是什么樣子的?怎樣跟蹤?為什么要跟蹤?)同學們真愛動腦筋，學完了課文這些問題我們都能找到答案。
二、初讀感知課文內容，學好生字。
1、自由朗讀課文。要求：A.讀準生字新詞。B.把課文讀正確，不添字，不漏字。C.將難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查初讀。
(1)出示詞語，指名讀。
盯住、監視、跟蹤、嘲笑、自豪
舒展、大聲嚷、狂怒、怒吼、狂暴、暴跳如雷、瘋狂、泄氣、懶洋洋
堤壩、撐牢、談笑風生、不慌張
A、指名讀。這些生字中有那些字的讀音要提醒大家注意的?
B、這些詞語的排列有規律嗎?
三、再讀課文，找出含有這些詞語描寫衛星、臺風、人們生活的句子，讀一讀，相機理解部分詞語的意思。
四、精讀課文，感悟臺風的語言描寫。
(一)讓我們再次走進課文，認識一下今天的一個主人公——臺風。
這個臺風可不一般，它會說話呢，請找一找臺風說話的句子，并試著有感情地讀一讀。
(二)讀一讀描寫臺風語言、行為的句子，感悟臺風的特點。
1、出示句子：他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰?竟敢盯著我!”
(1)臺風為什么要“大聲嚷道”?抓住“大聲嚷道”來讀好句子。
(2)相機板書臺風的特點。
2、出示句子：“小東西!”臺風狂怒地嚷道，“你可知道我的厲害?魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
(1)提醒學生注意“狂怒地嚷道”這個提示語的位置。相機板書臺風的特點。
(2)老師這里有段視頻，讓我們一起來看一看臺風的'威力。
(3)有感情地讀句子。
3、出示句子：“哼，我要把你甩掉!”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。
相機板書臺風的特點。
4、課文除了描寫臺風的語言，還描寫了臺風的神態、動作，找出來，有感情地讀一讀。
出示句子：
臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。
臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔。
5、配合音效來幫助學生讀好描寫臺風行為的句子。
6、另一個主人公又有什么表現?下節課學習。
四、作業。
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
教學重點、難點：
通過臺風和衛星的對話、神態及動作了解第三代氣象衛星的特點和作用。
教學準備：課件。
教學過程：
一、復習導入。
臺風為什么會“大聲嚷”、“狂暴地跳起來”、“暴跳如雷”?這都跟衛星的“跟蹤”有關。
二、品讀氣象衛星跟蹤臺風的句子，了解氣象衛星的主要作用。
(一)默讀課文，畫出描寫氣象衛星跟蹤臺風的句子，再讀一讀。
(二)同桌討論交流，來概括衛氣象衛星的特點。
(三)檢查交流：找出句子，指名讀。
1、出示句子：“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”
(1)抓住“時刻”，品讀句子。
(2)“時刻”說明了什么?
2、出示句子：“可我偏偏愛跟著你走……”
(1)這個“你”是誰?他到底是個怎樣的人物?(回顧板書)
(2)這么厲害的臺風，衛星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢?
(3)生讀。
(4)過渡：臺風會善罷甘休嗎?你從哪里看出來的，我們一起讀。
(5)師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。可他哪里知道，氣象衛星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。這句寫出了臺風的狂暴，請你再讀一讀，你讀懂了什么?
3、出示句子：他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。
(1)老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽。
師讀漏掉“無意中”、“緊緊地”，行嗎?
(2)體會臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。
4、讀好對話。
出示對話：
“哼，我要把你甩掉!”
“想甩掉我?沒門兒!”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。
5、過渡：最后臺風甩掉衛星了嗎?我們一起來看一看。
出示句子：：“哈!這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”
(1)抓“自豪”。氣象衛星為什么會“自豪”?
(2)人們早就知道臺風會來了，可是他們仍然能-----用一個詞來形容?(談笑風生)
(3)理解“談笑風生”并用這個詞造句。
(4)指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”
6、出示句子：氣象衛星迅速地轉過身，有緊緊地跟蹤者，監視著……
從中可以看出什么?
7、看來，氣象衛星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。氣象衛星為我們為類做出了這樣大的貢獻，有什么話對它說嗎?你有什么話要對制造它的科學家說嗎?
三、分角色朗讀，角色表演。
四、知識拓展，布置作業。
完成課后第五題：你還想知道哪些人造衛星?選擇一個做點研究，再把結果跟同學們交流交流。
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