小學三年級語文教學設計

時間：2025-09-07 09:12:50 教學設計

[薦]小學三年級語文教學設計

　　作為一名人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的小學三年級語文教學設計，希望對大家有所幫助。

[薦]小學三年級語文教學設計

小學三年級語文教學設計1

　　教學目標：

　　1.指導學生有感情地朗課文。

　　2.理解詞語“琳浪滿目、物美價廉、一應俱全、璀璨”能仿照第五自然段的寫法,學會圍繞中心句寫幾句話。

　　3.了解香港的美麗和繁華,激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、釋題。

　　1.板書：齊讀課題一遍：東方之珠。

　　2.讀了課題你想知道什么？

　　二、初讀課文。

　　1.小聲讀課文一遍,,邊讀邊想課文寫了“東方之珠”的什么？不理解的地方作上記號。遇到生字多幾遍。

　　2.檢查預習生字詞,多音字詞組情況。

　　香港（gǎng）貿（mào）易琳浪（láng）滿目物美價廉（lián）粵（yuè）菜佳肴（yáo）一應（yìng）俱全海豚（tún）清澈（chè）閃耀（yào）霓（ní）紅燈璀璨（càn）

　　應（yīng）該

　　應

　　答應（yìng）

　　3.理解不懂的詞語。

　　（1）提出不懂的詞。

　　（2）指名理解不懂的單詞說說侈是用什么方法理解的。

　　（3）師歸納方法：①聯系上下文理解。②查詞典。③問父母。上網。

　　4.了解各段主要內容。

　　（1）讓學生自由的讀課文。

　　（2）保說說你知道哪段主要寫的什么。（學生想說哪段就說哪段

　　5.了解本文主要內容。

　　6.再讀課文了解香港的美。

　　第二課時

　　一、復習感知。

　　1.師生共同寫課題“東方之珠”

　　通過上節課的學習,我們知道了“東方之珠”的哪里？美嗎？

　　2. 請你用“東方之珠”一詞說一句話。

　　（“東方之珠”是我同的香港。“東方之珠”是“美食天堂”。香港是一顆無比璀璨。）

　　二、細讀課文。

　　1.看錄相,看后說說你的感受。

　　2.課文是怎樣寫出香港的美麗和繁華。

　　先默讀第一片自然段。

　　讀了這段你知道了些什么？

　　（我知道了“東方之珠”的是香港。香港在祖國的南端……）

　　3.細讀2.3.4.5自然段。結合錄相說說你最喜歡哪些？為什么？讀后交流。

　　4.認真再讀2—5自然段,喜歡的`段落多讀讀,體會你喜歡它什么？

　　5.細讀第二自然段。

　　（1）第一段寫的什么？用一個來形容。（繁華：師板書）哪些同時寫出了香港的繁華？（琳瑯滿目應有盡有）

　　（2）認我們去看看她的繁華吧。（看錄相）

　　（3）多么繁華的香港啊，你看了后心情怎樣？（高興、激動）請你懷著此刻的齊把第二自然段讀一遍全班齊讀。

　　6.細讀第3自然段。

　　師：香港我們領略了香港的繁華,認我們去看看香港有什么好吃的。

　　（1）看錄相,看了后侈想怎么樣？

　　（2）齊讀課文第3自然段。

　　（3）人們為什么把香港稱作“美食天堂”？讀后交流。

　　7.細讀第4自然段。

　　（1）喜歡海洋公園的同學請你說說你為什么喜歡它？

　　（2）師生引讀。

　　（3）你覺得香港的海洋公園好玩嗎？為什么？

　　（因為公園里有海豚和海獅出色的表演,一會兒……有時……有時……）

　　（4）既然海洋公園這么好玩, 海豚海獅多么可愛,你愿意把這段背下來,以后講給你的小伙伴、爸爸、媽媽聽嗎？

　　8.細讀第5自然段。

　　（1）每當夜幕降臨,整個香港流光溢彩,顯得更加美麗繁華。

　　（2）自由朗讀看看書上怎樣寫燈的。（燈的海洋）

　　a.用“﹏”勾出中心句。用“＝”勾出中心詞

　　b.“燈的海洋”從何看出來。讀好比喻句。

　　c.你得香港怎么樣？（用了一個描繪、美麗、漂亮、繁華都可,師相書：美麗。）

　　（3）結合錄相,指導有感情的的朗讀。

　　9.香港的海洋公園是那樣的迷人,街市是那樣的繁華,每一個人都禁不住由衷地贊嘆。

　　齊讀最后一個自然段。

　　10. 師小結：這顆“東方之珠”在離開祖國母親懷抱一百年后終于在1997年7月1日,在每一個中華兒女的期盼是回來了,我們衷心祝愿香港的明天更加美好,永遠閃耀在世界的東方。

　　三、作業。

　　仿照課文第五自然段的寫法,任選其中一句寫一段話。（注意帶點的詞）

　　課外時,同學們個個生龍活虎。

　　媽媽事非常細致。

　　小明很愛學習。

小學三年級語文教學設計2

　　【教學要求】

　　1、學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

　　3、會用偶爾、活潑造句，理解課文的內容，概括每個自然段的意思。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、歌曲欣賞《小燕子》：

　　說說聽這首歌的感受。

　　2、多媒體出示燕子的畫面：

　　請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。

　　3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢?今天就一起來學《燕子》：

　　教學生字燕，燕是個象形字，廿是燕子的頭，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。在寫燕的時候各部分要緊湊。學生用鋼筆在書上描紅。

　　二、檢查預習情況

　　1、檢查字詞的讀音：

　　⑴ 抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節，提醒學生注意：

　　攏、掠是邊音。

　　俊、暈是前鼻音。

　　橫是后鼻音。

　　⑵ 學生齊讀。

　　2、掌握生字的.寫法：

　　請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么?學生交流，并在書上逐個進行描紅。

　　3、指名分節朗讀課文，要求：

　　不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

　　⑴ 學生讀課文。

　　⑵ 學生對照要求進行評價。

　　4、交流：

　　課文主要寫了燕子的那些方面?

　　三、學習課文第一段

　　1、多媒體出示燕子的畫面：

　　用自己的話說說燕子的外形。

　　2、自由讀課文：

　　想想從這段中知道了什么?

　　3、學生交流。

　　4、作者是抓住什么特點來描寫的?

　　結合交流板書：

　　羽毛烏黑發亮

　　翅膀俊俏輕快

　　尾巴剪刀似的

　　5、指導朗讀：

　　⑴ 激發情感：

　　看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎?讓我們贊美的語氣讀。

　　⑵ 自由朗讀。

　　⑶ 指名試讀、齊讀。

　　6、指導背誦。

　　⑴ 學生說該怎樣背?

　　⑵ 看板書練習背誦。

　　7、說說這一段的意思。

　　四、指導寫字

　　五、作業

　　1、抄寫詞語三遍。

　　2、朗讀課文。

　　3、根據課文內容填空。

　　燕子有一身( )的羽毛，一對( )的翅膀，還有一個( )的尾巴。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、讀課文第一段。

　　2、說說從第一段中知道了什么?

　　3、交流填空。

　　二、學習課文第二段

　　1、自由讀課文第二段：

　　把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。

　　2、學生交流：

　　結合理解趕集、像趕集似的聚攏來?

　　3、重點品味(并結合學生提出的問題)：

　　⑴ 春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節。

　　請學生說說是從哪些地方體會到的?

　　(在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點)

　　學生同桌、全班交流。

　　⑵ 多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來?

　　⑶ 出示填空題：

　　二三月間，微風輕輕地( )著，毛毛細雨從天上( )下來。千萬條柔柳( )了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像( )似的聚攏來，形成了( )的春天。

　　學生完成填空。再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。讀好上面的一段話。

　　⑷ 從這段中還知道了什么?

　　(燕子為春天增添了生機)讀好最后一句話。

　　5、有感情朗讀第二段：

　　⑴ 學生自由讀：

　　想想用怎樣的語氣讀。

　　⑵ 指名讀，評議。

　　⑶ 看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段。

　　6、指導背誦：

　　⑴ 請學生說說怎樣來背。

　　⑵ 學生試背。

　　⑶ 齊背。

　　三、學習課文第三段

　　1、學生自讀課文，從這段知道了什么?

　　2、交流。

　　3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么?你從那些地方體會到的?

　　4、學生交流。

　　5、說說是從哪些地方體會到飛行的快?為什么能體會到?

　　(斜字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優美。)

　　(唧是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。)

　　看多媒體燕子飛行加深印象。

　　6、朗讀有關句子。

　　7、說說是從哪些地方體會到飛行的輕?為什么能體會到?

　　(偶而、沾、小圓暈)理解：小圓暈

　　作者為什么說是小圓暈呢?

　　相機理解偶爾并用偶爾造句。

　　看多媒體燕子飛行加深印象。

　　8、朗讀有關句子。

　　9、感情朗讀課文第三段。

　　10、指導背誦。

　　四、學習課文第四段

　　1、指名讀第四段。

　　2、學生質疑。

　　3、理解詞句：

　　五線譜、音符。

　　4、理解句子。

　　5、看多媒體燕子的休息。

　　6、感情朗讀。

　　7、指導背誦。

　　五、總結課文

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、說說燕子什么地方可愛?

　　春天美在哪里?

　　六、作業

　　1、造句：

　　偶爾──

　　活潑──

　　2、背誦課文。

　　【板書】

　　外形活潑機靈

　　燕子飛行輕、快

　　休息音符

小學三年級語文教學設計3

　　教材分析：

　　這篇課文以優美的文筆描寫了港島高低錯落、閃爍飄浮的景色和港灣里燈光流淌、色彩變幻、形態多樣的迷人景色。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解香港夜色的特點。

　　2、感受香港夜色的美麗，體會作者對香港夜色的贊美。

　　教學重點：

　　了解香港夜色的特點。

　　教學難點：

　　感受香港夜色的美麗，體會作者對香港夜色的贊美。

　　教具學具：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創景導入

　　1.教師放《東方之珠》的歌曲，讓學生從歌詞、畫面中感知香港的美，用優美的旋律調動學生的情感。

　　2.啟發談話：把你搜集到的有關香港的文字或圖片展示給大家，讓大家交流搜集到的信息。(香港的過去及現在、地理位置、民俗、景點等)學生發言后，引出課題：香港夜色。讀題，你想了解哪些問師：同學們，多么迷人的景色呀!這就是我們今天所要欣賞的美景：香港夜色(師板書題目)

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文，要求：(課件出示)讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯系上下文或者借助工具書解決。

　　2、師檢查自學情況。

　　讀準字音：印象輝煌拐彎錯落有致摩天大廈海濱穿梭的確指導：摩、廈、維、罩

　　理解詞語：難以忘懷流連五光十色摩天大廈林立如筍，熟讀課文，說說課文向我們介紹了什么?

　　三、熟讀課文

　　1、熟讀課文，把自己喜愛的'句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

　　2、找出你印象深刻的句子讀一讀。

　　第二課時

　　一、設疑自探

　　1、生聽寫詞語。印象輝煌拐彎錯落有致摩天大廈海濱穿梭的確維護籠罩

　　2、讀了課文，你的腦海中產生了哪些問題?生自主質疑，師梳理出本節課所要探究的重點問題

　　(1)在這燈火輝煌的夜晚，作者欣賞了香港哪些地方的景色?

　　(2)香港夜色為什么使人流連和難以忘懷?香港夜色有什么特點?

　　(3)課文表達了作者怎樣的感情?

　　3、提示引路，自讀探究。

　　(1)請同學們帶著這三個問題用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考。可以借助課文右邊的批注，把自己的感受用鉛筆隨時批在課文右邊的空白處，并用“——”畫出相關句子。

　　(2)生自學、師巡視，了解學情。

　　二、解疑合探

　　同桌交流與同桌交流自己的讀書感受，要互相傾聽、糾正和補充。

　　班級匯報

　　1、交流問題

　　(1)作者欣賞了港島和港灣的迷人夜色。(生評價)

　　2、合探問題

　　師：作者為什么對香港的夜色如此癡迷呢?自己讀課文，看看作者所介紹的港島夜色怎樣呢?

　　師：你能說說你看到的港島的夜色怎樣嗎?把文中描寫港島夜色的句子讀給大家聽聽。(指名讀)

　　出示句子：隨著山道地勢的升高，我的眼光透過車窗，看見高高低低、錯落有致的燈光：遠處的像無數的星星閃閃爍爍，而近處的則是五光十色、壯觀輝煌。

　　A、從這些描寫港島夜色的句子中你可以體會到什么?(港島夜景的美麗、壯觀。)

　　B、自由讀句子，注意帶著自己的感受來讀，邊讀邊想象港島高低錯落、閃爍飄浮的燈光所呈現的情景。

　　C、句子中哪些詞語用得好?好在哪兒?(高高低低、錯落有致、閃閃爍爍、五光十色、壯觀輝煌，寫出了燈光的高低錯落、閃爍飄浮的情景。)

　　D、出示港島、港灣的圖片，讓學生欣賞，說說圖中展現了文中哪些內容，也可以用自己的語言來描述圖中的內容。這樣圖文結合，讓學生從優美的文字和形象的圖片中欣賞香港夜色的美。有感情地朗讀重點段落。

　　2)感受港灣的夜色美

　　師：港島高低錯落、壯觀輝煌的燈光讓人留戀，港灣里的景象更是讓人難以忘懷。選自己喜歡的句子讀一讀，感受港灣里的美麗景象。

　　生讀句子，出示第四自然段

　　啊!燈火里的維多利亞灣，飄灑著金輝銀光。白天一片藍悠悠的海濱，此刻融下了兩岸萬千廣廈映照的燈光。那緩緩行駛的萬噸巨輪和來回穿梭的渡輪，那游艇上掛著的橫的燈串、直的燈柱，紅紅綠綠，黃黃白白，相映成趣，把夜的港灣裝點得如同白晝。掠過那片燈火的海港，仍是一望無際的燈火，只見大地上燈光連著光環，光環罩著燈光，近的在眼前，遠的在天邊。燈火與天上的星星連在一起，天宇與大地連在一起，遼闊大地，萬里海天，就像撒滿了珍珠。

　　A、讀一讀，想想句子中所描寫的情景，從中你體會到什么?

　　(體會到港灣里燈火隨波流淌、色彩變化、形態多樣、海天相連的情景。)

　　B、畫橫線部分運用了什么修辭手法?(比喻，體會到海天相連的情景。)

　　C、指名讀，生評再讀。

　　(3)師指導朗讀。

　　(4)欣賞到維多利亞灣夜色的美，勾畫描寫維多利亞灣夜色的句子。朗讀、想象港灣里燈火隨波流淌，色彩變化，形態也多樣的迷人景色;欣賞遠處的燈火，朗讀、想象海天相接，燈火與星星相連的景色。

　　(5)小結

　　師：多么美麗、壯觀的燈火呀!(師相機板書：美麗、壯觀。)可真是讓人流連和難以忘懷。同學們喜歡嗎?讓我們懷著喜愛、贊美的語氣來讀一讀吧!(師板書：喜愛、贊美)

　　三、質疑再探

　　課文學完了，自探提示中的問題，你弄明白了嗎?你還有哪些問題不明白?請提出來。預設;

　　1、“四大夜景”指的是哪四大夜景?

　　2、文章的開頭和結尾間有什么關系?

　　四、運用拓展

　　1、請你根據這篇課文的內容設計一兩道作業題，測試自己或同學。(自編題建議：希望同學們可以從語言積累、寫法運用、字詞鞏固等方面設計自測題)

　　2、教師對有價值的題進行梳理歸納，在班級交流、測試。

　　教師補充題：把香港夜色的美景講給父母聽

　　板書設計：

　　港島五光十色壯觀輝煌

小學三年級語文教學設計4

　　教學目標：

　　1、懂得尊敬老師是一種美好的品德。

　　2、學會本課7個生字，理解“簇擁、深情、白發蒼蒼、親吻”等詞語的意思。

　　3、能正確地理解課文的重點詞語、句子。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　5、能按事情發展的順序把句子整理成一段通順的話。

　　6、能仿照課文最后一段設問句的寫法，學寫幾句話。

　　重點：

　　理解句子的重點詞語，讀懂句子；按事情發展順序排句成段。

　　準備：課文錄音

　　課時：3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　初讀課文，了解大致內容，學習字詞，細讀課文第1段。

　　過程：

　　一、揭示課題，啟發談話。

　　誰是她的小學老師呢？課文主要講了一件什么事？

　　二、聽錄音后，討論思考題，了解課文大概內容。

　　三、學習生字詞。

　　四、初讀課文。

　　要求讀通句子，完成作業本第一題。編好自然段序號。

　　五、學習課文第一段。

　　1、自由讀課文，思考：讀了這段話你知道了什么？

　　2、結合“著名”一詞，簡介居里夫人。

　　六、課堂作業。

　　第二課時

　　目標：

　　鞏固字詞，細讀2—4段，落實句子理解的訓練，完成相關作業。

　　過程：

　　一、提出本堂課的學習目標。

　　二、指導學生學習“學習提示”第一二句話。

　　三、學校課文第2段。

　　1、自讀課文。看看這一段共幾句話？

　　2、齊讀第2句。討論：這句話中哪些詞語比較難以理解？“簇擁”“獻上”分別是什么意思？

　　3、說說這句話我們是怎樣讀懂的。

　　4、用學習第2句話的`方法，來學習第4句。

　　四、學習課文第3段

　　1、輕聲朗讀。

　　2、完成課后練習第1題。

　　3、居里夫人推著老師走向主席臺是為了什么？

　　4、指導學生感情朗讀第3段。

　　五、學習課文第4自然段。

　　1、自由朗讀。思考：居里夫人是怎樣介紹這位老婦人的？人們有什么反應？

　　2、理解第2句。“深情”是什么意思？“深情地說”我們應怎樣讀呢？

　　3、讀懂最后一句話。著重理解“肅然起敬”“站起來”“久久鼓掌”。

　　4、讀《學習提示》的后半部分。

　　六、通讀全文。思考：會場上久久不息的掌聲表達了人們什么思想感情？

　　第三課時

　　目標：

　　有感情地朗讀課文。

　　鞏固字詞，訓練按事情發展順序排句成段。

　　進一步體味居里夫人尊敬老師的思想感情，培養尊師重教的思想感情。

　　過程：

　　一、復習詞語。

　　二、有感情的朗讀課文。

　　三、按課文內容填空。

　　四、按事情的發展順序整理句子。（作業本第六題）

　　五、自由朗讀課文。

　　思考：通過這篇課文的學習，你學會什么學習方法？懂得什么道理？

　　六、指導有感情地朗讀課文。

　　七、練習學寫設問句，完成作業。

小學三年級語文教學設計5

　　設計理念

　　同步閱讀教材第三組文章與三年級語文課本的單元主題緊密結合，圍繞“心中的秋天”這個主題編排了7篇課文，分別是《古詩兩首》、《秋天的歌》、《秋姑姑》、《風箏》、《燕子過海》、《和太陽比賽早起》、《秋天，觀察的好季節》。這七篇文章或表達思鄉之情，或描寫童真童趣，或展現秋的美麗與自然之趣，或呈現秋的豐碩與收獲，或啟迪秋的思考與描繪理想，處處洋溢著濃濃的秋意，給讀者帶來獨特的`感受。

　　我班學生已經有了一定的自主閱讀能力，也基本能進行一些摘錄、背誦等語言積累活動。教學中，我通過“課外閱讀，課內展示”的教學模式，引導學生把自己在課外閱讀中的學習積累在課堂上“讀一讀”、“記一記”、“想一想”，又在交流互動中體會秋天的風采，感受秋天的美好，并描繪自己心中的秋天。

　　教學策略：

　　營造平等、民主，和諧的環境，讓學生在老師的引領下，成為閱讀感悟的真正主人。

　　教學目標：

　　知識與能力：通過回顧交流，積累好詞佳句，提高閱讀能力，增強語言積累。

　　過程與方法：通過多層面的“讀”，在優美的語言文字描述中感受自然界的美好，領悟表達方法的豐富多樣；培養良好的閱讀習慣。

　　情感態度與價值觀：在閱讀積累的同時，學會感受美、欣賞美、表達美，培養學生的審美情趣。

　　教學準備：

　　提前閱讀同步閱讀教材《落滿霞光的竹林》第三單元的七篇文章，并按以前指導的閱讀方法寫旁注、做摘錄筆記。

　　教學步驟：

　　一、課前熱身

　　1、欣賞圖片

　　2、說說描寫秋天景色的詞語或詩句

　　二、回顧主題，導入閱讀

　　1、回顧單元主題（心中的秋天）

　　2、導入同步閱讀

　　三、檢查匯報，初步閱讀

　　1、生匯報讀書方法

　　2、檢查詞語

　　（1）課件出示21課《風箏》詞語：

　　帽檐威武翩翩起舞張牙舞爪同歸于盡平衡后腦勺威力巨大

　　讀詞、找句、運用

　　（2）課件出示《燕子過海》詞語：

　　風平浪靜疲倦停止呼吸崇敬沉重艱難

　　讀詞語，根據這些詞語用一兩句話說說這篇課文的主要內容嗎？

小學三年級語文教學設計6

　　教學要求

　　1。能借助漢語拼音讀準字音，邊讀邊思考，聯系上下文理解詞句，回答課后的思考題；

　　2。懂得：只有認真、虛心、耐心，才能把本領學到手；

　　3。有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　了解這篇童話所要說明的道理。

　　教學用具

　　教學掛圖、小黑板。

　　教學時數

　　兩課時。

　　第一課時

　　（一）預習

　　1。通讀全文，遇到不懂的詞語查字典解決。

　　2。默讀課文，思考：

　　（1）“群鳥”是指哪些鳥？

　　（2）它們是怎樣學藝的？結果如何？

　　（二）檢查預習并釋題

　　看圖說說“群鳥”指哪些鳥？它們向誰學藝？“藝”在本文中指什么？（搭窩的本領）

　　板書：

　　指名完整釋題：貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學搭窩的本領。

　　（三）初讀課文，了解大意

　　1。指名分節讀課文，其余邊聽邊思考：用①②③④⑤劃出這五種鳥學藝的段落。

　　分組讀①②③④段，齊讀⑤段。

　　2。學藝的結果如何？

　　（用書上話回答：有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙。只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結實，又暖和。）

　　（四）小結

　　這五種鳥都向鳳凰學過搭窩，但為什么會出現這些不同的結果呢，下次再討論。

　　第二課時

　　（一）檢查復習

　　1。“群鳥”指哪些鳥？

　　2。它們是怎樣學藝的？結果如何？

　　（二）精讀課文，讀中領悟

　　1。學法指導：

　　（1）齊讀第二節用“～～”劃出貓頭鷹的想法，用“…”圈出貓頭鷹行動的詞。

　　（2）填寫下表：（出示小黑板）

　　（3）小結學法：

　　2。每人認真閱讀，考慮如何填表，然后一、二、三、四組各組推舉一人上黑板分別填表中的二、三、四、五欄。

　　3。根據所填表格，把這些鳥的學習態度從差到好排一排隊并說明理由。

　　4。指導分角色朗讀。

　　鳳凰自始至終地教，它的'話應讀得親切而耐心，貓頭鷹最不虛心，要讀出驕傲的語氣，老鷹、烏鴉、麻雀都是學到一點就走了，以為自己會了，要讀出得意的語氣。

　　（三）評論比較

　　許多鳥都向鳳凰學過搭窩，可是有的仍舊不會搭，指的是誰？（貓頭鷹）有的很粗糙，這是為什么？（沒有耐心、不虛心、不認真），只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結實、又暖和，這是為什么？（小燕子虛心、認真學、耐心地聽。）

小學三年級語文教學設計7

　　一、自主識字，靈活運用

　　本單元要求識記的生字有31個，要求會寫的生字有40個。

　　(一)要求會認的字：首先要加強預習，獨立識字。為了提高課堂教學效率，教師要適當調整預習的要求。要求學生通過預習掌握擴詞、說話、連詞成句等方法，對字詞進行拓展和運用。其次是加強檢查，合作識記。教師必須根據學生的實際情況進行有效檢查;對容易混淆的字進行必要的辨析;難字做必要的提醒;讀音做必要的矯正;對優美的詞語或成語進行仿寫。

　　(二)要求會寫的字：要加強寫字的指導，書寫規范。重點是具體筆畫和結構上的特點的指導。三年級的學生剛剛開始使用鋼筆，用筆還不夠熟練，教師要引導學生通過觀察、對比，規范學生的字。如指導稈、腹、襯等屬于左右結構的字，引導學生觀察其特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。

　　二、精讀巧練，拓展延伸

　　這四篇文章工具性和人文性體現得非常明顯。因此，本單元的閱讀教學可以這樣進行。

　　(一)整體導讀

　　引導學生閱讀導讀內容，針對人們對待動植物的看法有什么不同這句話，談談自己的了解。然后引導學生快速瀏覽本組的四篇文章，說說每篇文章都寫了什么事，是從什么角度寫的，從而對本組教材有整體的了解。

　　(二)每課研讀

　　1.收集和匯報資料，為理解課文打基礎。本組教材的相關資料非常豐富。教師在課前準備有關掛圖、幻燈片、錄像資料，同時要求學生通過各種途徑收集有關資料。教學中，通過師生之間的交流和匯報，來提高學生學習的興趣，為學生的閱讀理解做鋪墊。如我國的森林覆蓋情況、森林減少情況以及有關瑞士的資料等。

　　2.精讀和巧練相結合，課后進行適當拓展。在讀本組教材的每一篇課文時，都要抓住含義深刻的句子，通過品讀體會、對比感悟、聯系上下文的方法，達到讀思結合，提高學生的閱讀能力。在課后也要安排一些拓展性習題，讓學生完成。

　　●《翠鳥》這篇課文的獨特之處是在表達上抓住翠鳥外形和活動的特點進行生動形象的描寫。在教學中，教師要加強讀的指導，通過自由讀、指讀、表演讀等多種形式，讀出翠鳥外形的美、動作的靈活，達到有感情的朗讀。翠鳥動作上的特點可以結合課文當中的畫外音：翠鳥的動作真快啊!引導學生抓住幾個動詞蹬、飛、叼、貼來體會。

　　其中有關翠鳥外形特點與動作的描寫是讀寫結合不可多得的好素材，在閱讀訓練中可以運用讀寫結合的方法讓學生仿寫。

　　●《燕子專列》這篇課文選材視角和敘事順序較為獨特，可以采用讀中感悟的方法。①感悟敘述方法。教師通過對比的方法理清文章的敘述順序──倒敘，先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發生的經過，單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕，首尾呼應。②感悟人文情懷。教師設計一個提綱：政府和人民是怎樣關心、保護遇難的燕子的?圍繞這一問題來展開閱讀。重點抓住描寫普通居民作出巨大努力的句子與詞語，讓學生了解人們得知燕子的危險情況后內心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質。最后，在理解文章的基礎上，讀出人們對燕子的關愛之情。課后引導學生對貝蒂說幾句話，可以是對貝蒂行為的贊賞，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以以貝蒂的身份介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞。

　　●《一個小村莊的故事》講述了一個村里人由于的亂砍濫伐，最后喪失了自己美麗的家園的故事。這一課，教師可引導學生從斧頭入手，抓住文中的幾處含義深刻的詞句，重點引導學生邊讀邊想像。一是體會小村莊以前的美麗。通過朗讀和想像小村莊的樣子，使學生感受到小村莊的山青水秀。二是體會句子的意思，引導學生邊讀邊想像，樹木變成了什么，怎么變的等，聯系上下文體會句子含著的意思。

　　課后可以讓學生選擇不同的角度，闡述自己的想法：可以譴責人們的錯誤行為，可以表達自己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等。

　　●《路旁的橡樹》是篇略讀課文，著重引導學生運用對比、聯系上下文、邊讀邊想像的方法體會文中人物的動作、語言，體會含義深刻的句子。文中的句子較多，學生可以在獨立思考的基礎上交流，教師做必要的點撥。

　　3.積累詞句，自主選擇。學生可以根據自己的閱讀感受，課內和課外積累相結合，自主抄寫、體會、積累。

　　(三)綜合性學習

　　本次綜合性學習圍繞本單元專題環境保護而展開。教師要做好整體設計。

　　一是教師和學生共同討論發現的問題：1.動物、土地、森林、草坪、空氣和水受到了怎樣的污染和破壞;2.破壞的程度怎樣;3.污染源在哪里;4.當地的政府采取了哪些措施應對;5.污染對人們的生產和生活產生了什么樣的影響;6.面對這樣的污染情況我們應該做些什么，等等。

　　二是做好分組工作。給學生充足的時間，根據學生的.自身優勢和愛好分為土地組、森林組、水資源組等，這樣有利于在可能的范圍內有最大的收獲。

　　三是資料整理。根據學生的不同材料，采取不同的整理方式。如可以將學生收集的反映同一情況的材料歸為一組，還可以按照資料的不同屬性分類，如按文字、圖片、圖表等歸類。

　　四是匯報形式。讓小組經過討論確定最有特色的展示方式，然后做專題匯報。所有資料可以與友好班級共享。也要結合展示臺、口語交際、作文的需要，保留展示的內容，以便學生學習。

　　三、語文園地

　　(一)口語交際

　　圍繞本組的專題，教材安排了以我們能做點什么為話題的口語交際訓練。組織學生就家鄉的環境保護進行探討和交流。

　　1.引導學生圍繞下面的問題展開交流：你在自己的調查中有什么發現?你能用數據、圖片或其他方法對自己的調查進行詳細說明嗎?改善家鄉的環境你有什么好的建議?通過本次調查你有什么收獲?

　　2.在各組代表匯報交流的基礎上，確定一二個有代表性的環保問題展開討論。教師做好評價。

　　(二)習作

　　本次習作，教師重點從以下三個方面進行指導。1.以學生身邊存在的環境問題或學生調查中發生的印象深刻的故事導入;2.引導學生回憶在口語交際中哪些同學給自己留下了深刻的印象，并結合實際情況選擇習作內容;3.指導學生習作。以《我在調查》為題，指導學生把調查寫具體，寫詳細，完整地表達自己的意思。

　　(三)我的發現

　　教師引導學生反復品讀句子，使學生感受到祖國語言的豐富、表達方式的多樣，啟發他們運用這些規律，試著自己說幾個類似的句子。

　　(四)日積月累

　　這部分包括讀讀認認和讀讀背背兩個內容。讀讀認認，安排的是一組反義詞語，可以先讓學生自己認讀，同桌互相檢查，教師指名認讀字音和朗讀短文。然后教師引導學生進行擴展，列舉一些平時學習中積累的反義詞。讀讀背背，安排了五組古詩佳句。要求教師引導學生熟讀，并能夠背誦下來。

　　(五)展示臺

　　展示臺中列舉了幾種成果：保護環境的標語牌、建議書、手抄報。這三種形式只是教材所舉的例子，不同地區的學校可以根據學生開展綜合性學習的實際情況，有所增減，積極創新。不管采用何種形式，教師都應該詳細了解學生的活動情況，為有困難的小組提供幫助。

小學三年級語文教學設計8

　　一、教學目標

　　1、繼續學會運用讀書記號學習課文，理解課文；

　　2、了解成語故事，知道成語的比喻意義。

　　二、課前準備

　　1、制作課件：更羸推理分析圖示與練習題

　　2、卡片：弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下

　　三、教學過程

　　﹡﹡課前預熱

　　㈠、從解題入手，引入新課

　　上節課老師和我們已經學習了《驚弓之鳥》這個成語故事，這節課我們不但要更好地理解這個成語故事，知道它的比喻意義，還要向更羸學一招推理的本領，偵破這“驚弓之鳥”案。

　　⑴、誰先把課題來讀一下；齊讀；

　　⑵、那你知道“驚”是什么意思？（驚嚇）；

　　⑶、“弓”呢？（出示課件：弓的圖形；師：這就是古時候人們用來射箭的最常用的一種弓。在拉弓射箭時，弓弦會發出一種“嘣”的聲響。那這里的“弓”指的是一張弓呢？還是指弓弦聲？――弓弦聲。）

　　⑷、那“之”又是什么意思？

　　⑸、“鳥”又指什么？（大雁）（出示課件：大雁圖）

　　㈡、由果溯因，理解故事內容

　　1、故事中說是一只怎樣的大雁？（板書：受過箭傷的鳥）　誰說的？請在課文中找出來。

　　2、那更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的鳥？（板書：知？）這只受過箭傷的鳥，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能射下來呢？（板書：射？）（總體板書：知？受過箭傷的鳥　射？）這是現在我們要研究的兩個問題。

　　3、請同學們完成練習題一，要求先默讀課文，用波浪線劃出重點詞句，后根據要求完成練習。（出示課件：練習題一）

　　4、交流：

　　⑴、下面我們先來解決第一個問題，更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的鳥？（板書：飛得慢　叫得慘）什么叫“愈合”？“孤單失群”又怎么理解？你能從課文中找出一句話來理解嗎？

　　好，現在第一個問題已經解決了，請同學們一起把練習一的第一小題讀一遍――點擊課件出示答案：1、為什么更蠃知道這是一只受過箭傷的鳥大雁？　大雁飛得慢，是因為它（受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；大雁叫得慘，是因為它（離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。

　　⑵、第一個問題已經解決了（師擦去“？”），接下來討論第二個問題，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能把這只受過箭傷的鳥射下來？（板書：不用箭、只拉弓）

　　⑶、生交流，師點擊課件：2、更羸為什么不用箭、只拉弓就射下這只受過箭傷的大雁？　這只大雁一聽到（弦響），心里很（害怕），就拼命往（高處飛）。它一使勁，傷口又（裂開了），就（掉了下來）。

　　⑷、師在黑板沿上無序出示課前準備的五張卡片：弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下）

　　誰能按更蠃分析推理的過程把這五張卡片按順排列一下，貼到方格上：

　　3　傷裂

　　2　高飛

　　1　　害怕　　　　　　　　4

　　弦響　　　　　　　　　　　　　　掉下

　　這就是更蠃思考推理的四個步驟（邊說邊標上序號）；

　　誰能用“因為……所以……”的句式把這四步推理過程說一說。（師示范――生個別說――生齊說）；

　　那誰又能用“…是因為…”的句式把這推理過程倒著來說說（生個別說――生齊說）

　　5、這就是更蠃不用箭、只拉弓射下受過箭傷的大雁的原因，明白了嗎？（師再擦去“？”）

　　6、那更蠃的分析判斷為什么能如此正確，而魏王卻一無所知？（更羸是古時候有名的射箭能手）

　　7、可見更羸對魏王說的話都應怎樣讀？（胸有成竹、很有把握）誰能把第六自然段中更羸的一番話好好地來讀一讀？（生練讀――齊讀）

　　那更蠃其他的話呢？你能選自己讀得最好的一處讀給大家欣賞嗎？（生練讀）

　　8、魏王的幾處話又該怎么讀？（疑惑――驚訝――疑惑：生練讀）

　　9、師生分角色讀課文。

　　㈢、推理探究，理解意義

　　1、說到底這只大雁不是射下來的，而是被更羸用弓弦聲――嚇下來的。所以我們要繼續推理探究一個問題：為什么這只受過箭傷的大雁聽到弦響，心里會如此的害怕？

　　2、分小組研究；

　　可提示：⑴這只受過箭傷的大雁前一次聽到弦響與它受到箭傷什么關系？

　　3、交流

　　4、師小結：對了，大雁前一次聽到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦；而這次它又遇到了相類似的情況（板書：遇到類似情況）――弦又響了，以為又會被箭射中，所以心里會如此的害怕，拼命往上飛，結果傷口裂開掉了下來，成了一只驚弓之鳥。（板書：驚弓之鳥）

　　5、在我們平時的生活中，有沒有像這種“驚弓之鳥”的現象？

　　6、完成練習題二的1－3題；（出示課件）

　　7、交流；

　　（點出課件：1、受過箭傷的大雁，（一聽到弓弦聲），心里很害怕。

　　2、被蛇咬過的人，（一看到蛇），心里很害怕。

　　3、被解放軍打敗的'敵人，（一聽到軍號聲），心里很害怕。

　　8、小結：以上這些受過驚嚇的人和物（點擊課件并板書：受過驚嚇的人和物），都是遇到了相類似的情況而心里很害怕，這種現象都可說成是驚弓之鳥。所以驚弓之鳥這個成語常用來比喻受過驚嚇的人和物――（生：遇到了相類似的情況而心里很害怕）這種現象。

　　9、好，現在這個成語的意義理解了嗎？誰來說說。

　　10、會用嗎？來試試看，口頭練習。（點擊課件：1、受過箭傷的大雁，一聽到弓弦聲，心里很害怕，（　　　　　　）；2、被蛇咬過的人，一看到蛇，心里很害怕，（　　　　　　　）；3、被解放軍打敗的敵人，一聽到軍號聲，心里很害怕，（　　　　　　）。

　　四、課堂小結

　　今天這節課我們經過推理分析偵破了“驚弓之鳥”案，讀懂了課文，而且理解了驚弓之鳥的比喻意義，還學會了初步運用，不過“驚弓之鳥”這種思想是一種不健康的思想行為，今后我們在運用這個成語時要特別小心。

　　五、板書設計

　　飛得慢　　　　　　　　　　　　不用箭

　　知？射過箭傷的鳥　射？

　　叫得慘　　（受過驚嚇的人和物）　　　只拉弓　傷裂

　　高飛

　　害怕

　　遇到類似情況：弦響　　　　　　　　　　　　掉下

　　驚弓之鳥

　　10　《驚弓之鳥》練習題

　　練習題一

　　1、為什么更羸知道這是一只受過箭傷的大雁？

　　大雁飛得慢，是因為它（　　　　　　　　　　　　）；

　　大雁叫得慘，是因為它（　　　　　　　　　　　　）；

　　所以更羸知道這是一只受過箭傷的大雁。

　　2、更羸為什么不用箭、只拉弓就射下這只受過箭傷的大雁？

　　這只大雁一聽到（　　　　　），心里很（　　　），就拼命往（　　　　），它一使勁，傷口又（　　　　），就（　　　　）。所以更羸不用箭、只拉弓就射下了這只受過箭傷的大雁。

　　練習題二

　　1、受過箭傷的大雁，（　　　　　　　　），心里很害怕；

　　2、被蛇咬過的人，（　　　　　　　　　），心里很害怕；

　　3、被解放軍打敗的敵人，（　　　　　　），心里很害怕；

　　4、以上這些受過驚嚇的人和物，（　　　　　　），心里很害怕，都可說成是“驚弓之鳥”。

　　5、所以“驚弓之鳥”我們常用在（　　　　　　　　　　　）。

小學三年級語文教學設計9

　　目標：

　　1、進一步學會確定字的部首，能用部首查字法查字典。

　　2、能根據意思寫出學過的詞語，能給同一類詞語加上總的名稱。

　　3、能正確的連詞成句；能寫出用判斷詞“是”的句子；找出句子中的比喻部分，理解比喻句的意思。

　　4、能按時間的順序把排列混亂的一段話整理通順。

　　重點：句子練習4——7

　　難點：按時間順序排列一段混亂的話

　　準備：投影儀、黑板

　　過程：

　　第一課時

　　教學內容：完成1－4題。

　　教學過程：

　　一、練習第一題

　　1、讀題。知道這道題目的要求。

　　2、查字典比賽。

　　3、請冠軍介紹經驗，揭示規律。

　　4、做練習。

　　二、練習第二題

　　1、復習詞語。

　　秋高氣爽香甜可口熱情好客風平浪靜部分晝夜小心翼翼肅然起敬

　　2、直接在課本上填上合適的`詞語。

　　3、把合適的詞語代入劃線的部分讀一讀，體會它的好處。

　　三、練習第三題

　　1、啟發談話：文具盒商店主要賣哪些物品？

　　2、試做第三題。

　　3、校對、補充。

　　4、補充練習。

　　給下面每組詞加一個總的名稱。

　　A：電視機冰箱洗衣機影碟機（）

　　B：青菜蘿卜卷心菜茄子（）

　　四、練習第四題

　　1、出示游戲。

　　2、用同樣的方法完成另兩句。

　　3、完成書面作業。

　　第二課時

　　內容：完成5－7題。

　　過程：

　　一、練習第5題

　　1、讀題目。

　　2、讀讀第1句話。葡萄溝是盛產水果的好地方。

　　3、指導把第2個句子補充完整。北京是______________。

　　4、試做三、四句。

　　5、展開想象，獨立完成第五句。

　　二、練習第6題

　　1、出示句子：梨樹上青青的果實，,躲在翠綠的葉子中間。

　　2、練習。

　　成熟的秋白梨，像一只只用玉雕成的葫蘆，樣子十分可愛。

　　（1）劃出句子中寫得生動的部分。

　　（2）讀讀這個句子，想象他的意思。

　　3、舉出一個打比方的句子。

　　三、練習第7題

　　1、按時間順序把下面的句子整理成一段通順的話，在括號里填上序號。

　　2、讀懂每句話的意思。

　　3、讓六位同學分別拿著六張寫有句子的長條白紙在黑板前站成一排，次序不限。

小學三年級語文教學設計10

　　一、教學目標

　　1．學會本課18個生字，理解17個詞語的意思。

　　2．學會閱讀按方位順序寫的一段話，能劃出表示方位的詞語。

　　3．能找出課文中打比方的句子，理解這些句子的意思。

　　4．能有感情地朗讀課文。

　　5．培養學生的觀察力，能按方位順序說一說自己教室內的陳設。

　　6．體會小作者對良好的學習環境的喜愛心情，珍惜幸福的學習生活。

　　二、教學重點與難點

　　教學重點：理解課文中的“中間”、“前面”、“墻上”、“左上方”、“后面”等都是表示方位的詞語，用了這些方位詞，教室內的陳設就一清二楚了。閱讀按方位順序寫的段落時，要找準方位詞。

　　教學難點：理解課文中兩個比喻句的含義，特別是“大黑板就像一方土地，老師帶我們在這里播撒著希望的種子”，含義較深，學生難以理解。

　　三、教學準備

　　小黑板。生字卡片。課文錄音、投影儀。

　　四、教學時間：2課時

　　第1課時

　　（一）教學目標

　　1．明確本單元學習目標。

　　2．學習生字。新詞。

　　3．讀課文1一3自然段，學習按方位順序寫的一段話的閱讀方法。

　　（二）教學過程

　　1．啟發談話。

　　小朋友，你能說說我們的教室是怎么樣的嗎？（指名說說某一點）

　　如果像剛才小朋友那樣介紹我們的教室：一會兒說課桌，一會兒說日光燈，一會兒說講臺，別人聽了明白嗎？

　　雖然我們天天坐在教室里，但要把教室有條理地介紹給別人，看來還挺不容易的。

　　2．感知課文，揭題。

　　（1）引人：有個小朋友向我們介紹了他們的教室，我們聽聽他是怎么介紹的。

　　（2）教師朗讀或聽課文錄音。

　　（3）他介紹得清楚嗎？有條理嗎？

　　揭題：這就是我們今天要學習的課文——我們的教室。（板書）

　　3．初讀課文，自學生字詞。

　　（1）輕聲自由讀課文，碰到生字多讀幾遍，讀準字音，記一記字形。

　　（2）劃好生字詞語，聯系上下文想想意思，不理解的打上問號。

　　（3）想一想：小作者所介紹的教室里有些什么？它們各放在哪里？

　　（4）讀讀單元提示，想想本單元訓練的重點是什么。

　　4．檢查自學情況。

　　（1）出示詞語卡片，讀生字詞語，注意正音。

　　（2）指名分段讀課文，說說各段介紹了什么。

　　（3）讀單元提示，說說本單元的訓練目標是什么。（學會閱讀按方位順序寫的一段話的方法）

　　5．學習第1自然段。

　　（1）理解“寬敞”的意思。

　　（2）指導朗讀。讓學生體會這是一個很好的學習環境，要讀出高興。贊賞的語氣，兩個“又”均讀重音。

　　6．學習第2自然段。

　　（1）齊讀第2句。讀準多音字“數”，并理解在課文中的意思。（比較起來最突出）

　　（2）齊讀第二句。理解“中間”一詞是方位詞，是表示方向或位置的'詞。學生劃下“教室中間”這個詞語。

　　（3）用高興、贊賞的語氣讀這一段。

　　（4）填空：（）的課桌椅。

　　7．學習第3自然段。

　　（1）自由讀課文，劃出本段中的方位詞。指名回答，師生共同訂正。（課桌前面墻上、黑板正上方、黑板右上方。）

　　（2）嘗試作業。

　　什么地方有什么

　　課桌前面墻上

　　黑板正上方

　　黑板右上方

　　①填好表格，集體評議。

　　②對照課文插圖，按方位說說什么地方有什么。

　　（3）感情朗讀，加深對方位詞的印象。

　　①師生對讀：教師讀表示方位的部分，學生接著讀。如：

　　師：課桌前面雪白的墻上——

　　生：有一塊長長的大黑板……

　　②男、女生對讀。

　　（4）理解比喻句：“大黑板就像一方土地，老師帶我們在這里播撒著希望的種子。”

　　①從本段中找出比喻句，讀一讀。（投影或小黑板出示比喻句）

　　②思考：這個比喻句把什么比作什么？

　　③這個比喻句的后半句“老師帶我們在這里播撒著希望的種子”是什么意思呢？（練習本段第2句進行思考）

　　④“種子”前面加上“希望”二字，是什么意思？

　　⑤教師指導整個比喻句的意思：同學們通過黑板，接受老師的教育，學好本領，長大了成為對祖國有用的人才，為祖國社會主義建設做貢獻。

　　5．齊讀本段課文，小結學法。

　　閱讀按方位順序寫的一段話：①劃出方位詞，看看寫了哪幾個方位。②看看每個方位寫了什么。

　　8．作業。

　　（1）完成《作業本》第3題。

　　（2）抄寫詞語。

　　第2課時

　　（一）教學目標

　　1．復習按方位順序寫的一段話的閱讀方法，學習課文第4、5自然段。

　　2．摘抄比喻句，體會它的用法。

　　3．鞏固字詞，練習用“又……又……”寫句子。

　　4．能按方位順序說一說自己教室內的陳設。

　　5．讓學生體會良好的學習環境，珍惜幸福的學習生活。

　　（二）教學過程

　　1．復習鞏固字詞。

　　2．回顧學法。

　　（1）讀課文第1——3自然段，說說那一段是按方位順序寫的。

　　（2）按方位順序寫的一段話，我們可以怎樣閱讀？

　　（3）小結：①劃出方位詞，看看寫了那幾個方位。②看看每個方位寫了什么。

　　3．學習第4自然段。（仿照學習第3自然段的方法學習本段）

　　（1）自由讀課文，劃出本段中的方位詞。

　　（2）采用引讀法，理解本段內容。

　　師：課桌后面的墻上有——

　　生：（讀本段第1、2句）

　　師：“學習園地”內有哪些欄目，小讀者對這些欄目的態度怎樣？

　　生：（讀本段第3句）

　　（3）指導學生弄清“學習園地”和“作文苗圃”。“學習小顧問”等欄目的關系。

　　①指導學生看課文插圖，找到“學習園地’”中的有關欄目。

　　②指導學生說：“學習園地”里有“作文苗圃”、“學習小顧問”等欄目。

　　（4）理解比喻句：“在這里展出的優秀作業就像一朵朵美麗的花。”

　　①從本段中找出比喻句，讀一讀。

　　②這一比喻句把什么比作什么？

　　③比喻句中的“這里”指什么？

　　（5）有感情地齊讀第4自然段。

　　4．學習第5自然段。

　　（1）自由朗讀，討論問題。

　　①“我們在這樣的教室里學習”中的“這樣的教室”指的是什么樣的教室？

　　②“我們”在這樣的教室里學習，心情怎樣？

　　（2）指導朗讀，讀出“多么幸福”的感情。

　　5．有感情地朗讀全文，再次體會作者是怎樣按方位順序有條理地介紹“我們”的教室的。

　　6．指導按方位順序說說我們教室的陳設。

　　（1）引導學生仔細觀察教室里的某一面（或某一角）有些什么。

　　（2）明確要求：按方位順序有條理他說。

　　（3）指名優等生說，集體評議。

　　（4）同桌對說，互相評議。

　　（5）我們的學習環境怎樣？這么好的學習環境我們應該怎么樣？

　　7．作業指導。（《作業本》第5題）

　　“我們的教室又寬敞又明亮。”練習用“又……又……”寫句子。

　　（1）使學生明確：這個句子可分成“我們的教室”和“又寬敞又明亮”兩個部分，前一個部分講的是“什么”，后一部分講的是“怎么樣”。

　　（2）“又……又……”說明同一事物有兩個不同方面的特點，如：“我們的祖國又美麗又富強。”

　　（3）能仿照例句寫一個完整的句子——“什么，怎么樣”。如：“圖書室里的書又多又好看。”

　　8．課堂作業：完成《作業本》第4、6、7題。

小學三年級語文教學設計11

　　一、教材分析

　　1．背景知識

　　這是一個俄羅斯民間故事。故事記述了聰明的農夫教育三個兒子改掉懶惰的陋習，規勸他們辛勤勞動、勤勞持家的事，告訴我們一個道理：幸福要靠辛勤的勞動創造，財富蘊藏在勤勞之中。

　　2．教材特點

　　教材中有三幅連貫的插圖，形象生動，故事有情節，還有對話和心理活動的描述。指導學生聽清楚，聽仔細，記清要點。并在教室的指導下把故事敘述完整。

　　二、教學目標

　　1．能認真聽故事，記住故事內容；能按事情發展的順序有條理地講這個故事，講得完整、清楚。

　　2．能在故事中積累下列詞語：好吃懶做、擔憂、沉甸甸、勤勞、幸福。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：記住故事要點，有順序地敘述。

　　教學難點：明白故事中農夫的“聰明”，領悟勞動創造財富的真理。

　　四、教學準備

　　詞語卡片，小黑板

　　五、教學時間：

　　1課時

　　六、教學過程

　　1．揭示課題，提出學習目標，能集中注意認真聽老師講故事或聽故事錄音，學會按事情發展的順序講故事。

　　2．指導聽記故事的方法。

　　（1）專心地聽，聽清故事中的人物，聽清楚故事講了一件什么事。（出示小黑板）

　　（2）邊聽邊記下要點和重要的詞語，幫助記憶。

　　3．聽老師講故事。（講故事的速度要慢一點。故事資料見《教學參考書》）

　　4．討論問題，回憶故事。

　　（1）故事里有哪些人？主要講了一件什么事？可根據書中插圖和記下的.詞語一段一段講述。

　　（2）相互交流補充。

　　（3）記住沒有聽清的情節，在第二次聽講時補上。

　　5．再聽老師講一遍故事或放錄音。

　　（1）進一步指導聽記故事的方法：一邊聽，一邊記住故事的起因。經過。結果。①故事的開頭是怎樣講的？②聰明的農夫想了一個什么辦法讓他的孩子們學種地？③事情的結果怎樣？（出示小黑板）

　　（2）老師講故事或放錄音。學生基礎較差的班級，可按問題講一段停一停，讓學生想一想，這一段主要講了什么。

　　6．指導學生講故事。

　　（1）剛才，我們是一直在聽故事。記故事，我們現在開始學著講故事，先講完整，再講生動。

　　（2）分段講述指導。

　　①第1段。故事的開頭。

　　a．講出農夫的擔憂。講他的心理活動。（三個孩子都看不起種田人，不愿學干農活，整日好吃懶做。農夫擔心自己老了，這三個孩子沒法活下去。）

　　b．講出農夫臨死前的囑咐。講述時應語意深長，應沉重。

　　②第2段。故事的發展。

　　a.農夫死后，兄弟三人是怎樣去挖財寶的？

　　b．他們找到財寶了嗎？他們怎么想？

　　③第3段。故事的高潮。

　　a.農夫的兒子們是怎樣培育麥子的？一年以后，麥子長得怎么樣？

　　b．農夫的目的達到了沒有？

　　④第4段。故事的結尾。

　　農夫的兒子們明白了什么？

　　（3）逐段講述，互相講評。

　　7．學生各自試講故事。

　　（1）提出訓練目標。

　　練講故事：講得完整、連貫、生動。

　　（2）讓優等生示范一遍。再請愿意試講的同學上臺講述。

　　（3）班級講故事比賽。

　　①分小組練講，按要求推選“選手”。

　　②選手上臺講故事。

　　③按“完整、連貫、生動”評價。

　　8．討論。

　　（1）農夫的三個孩子得到了什么？明白了什么？

　　（2）為什么說農夫“聰明”？

　　9．小結。

　　從聽故事的方法和講故事的要求兩個方面作簡要小結。

　　10．作業。

　　（1）把這個民間故事講給大家聽。

　　（2）討論：你有“財寶”嗎，你的“財寶”在哪里？

小學三年級語文教學設計12

　　教學目標：

　　1、能正確找出字的部首，提高部首查字的速度和能力。

　　2、能根據意思寫出詞語，能給同類詞語加上一個總的名稱。

　　3、能正確地把前后相關的內容恰當的連接起來，連成句子；能按要求寫出判斷句。

　　4、能找出句子重大比方的部分，理解比喻句的意思，體會打比方的作用。

　　5、能按時間順序，把句子整理成一段通順的話。

　　課時安排：2課時

　　第1課時

　　教學目標：

　　1、能正確找出字的部首，提高部首查字的速度和能力。

　　2、能根據意思寫出詞語，能給同類詞語加上一個總的名稱。

　　3、能正確地把前后相關的內容恰當的連接起來，連成句子。

　　教學過程：

　　一、第1題。

　　1、獨立完成，有困難的`查字典。

　　2、校對后，總結規律。

　　二、第2題。

　　1、讀句子，理解句子的基本意思。

　　2、想想劃線部分的意思，練習。

　　3、交流，鼓勵學生的求異思維。

　　三、第3題。

　　1、學生獨立完成。

　　2、補充：電話、電冰箱、電視機；

　　麻雀、燕子、喜鵲、烏鴉。

　　四、第4題。

　　1、先前兩部分連線，再連第三部分。

　　2、讀句子，滲透語感訓練。

　　第2課時

　　教學目標：

　　1、能按要求寫出判斷句。

　　2、能找出句子重大比方的部分，理解比喻句的意思，體會打比方的作用。

　　3、能按時間順序，把句子整理成一段通順的話。

　　教學過程：

　　一、第5題。

　　1、完成1、2句，然后交流，注意思維的多角度。

　　2、完成第3句，指明讀一讀。

　　3、最后一句，指導后填寫。

　　二、第6題。

　　1、看懂例句。劃線部分有什么好處？

　　2、獨立劃句，分小組交流，討論劃線部分在句子中的作用。

　　3、自劃自說，指名交流，比比誰體會的最好，又說得最清楚。

　　三、第7題。

　　1、看清題目的要求（按時間順序）。

　　2、劃出句子中表示時間的詞語。

　　3、結合每個時間段所發生的事情，給句子編號——校對，訂正。

　　4、按編號的序號連起來讀一讀。

小學三年級語文教學設計13

　　一、教學目標

　　知識與能力：正確讀寫生字詞，流利地朗讀課文。

過程與方法：通過朗讀課文，概括文中四季美景，學習作者刻畫景物的手法。

情感態度價值觀：受到感染熏陶，培養熱愛祖國大好河山的情感。

　　二、教學重難點

　　教學重點：歸納作者寫景抒情的手法，體會遣詞造句的妙處。

教學難點：培養學生熱愛祖國大好河山的情感。

　　三、談話導入

　　教師引導學生分享自己曾經去哪里旅游過？預設學生會說曾去過張家界和桂林，從而引出課題《美麗的小興安嶺》。

　　四、初讀

　　以“游客”身份為背景，要想暢游小興安嶺，得通關后才能拿到門票，以此創設情景。

第一關：自由地朗讀課文，能讀寫本課生字詞，如：“刮”、“擋” 。

第二關：分享小興安嶺之“初印象”，概括文章大意：本文就是描述了我國東北小興安嶺地區一年四季的美麗景色和豐富物產。

　　五、析讀

　　通關門票到手，開始暢游小興安嶺，以小組合作的形式，介紹小興安嶺四季美景。

　　（一）春天：樹木、小鹿

　　1、課文是如何描寫樹木成長的？（樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子）

2、“抽出”能否換成“長出”？（“抽出”生動形象地寫出了枝條在春天里快速而有力地生長的樣子）

3、你覺得這一段還有哪個句子寫得好？（小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子）

4、這句話好在哪？（擬人，“俯下身子”、“側著腦袋”、“欣賞”，作者把小鹿當成人來寫，寫出了小鹿的可愛，給人以生動形象之感）

　　（二）夏天：樹木、霧

　　1、“蔥蔥蘢蘢”的意思是什么？（形容草木蒼翠茂盛的樣子）

2、找出本段“AABB”式的詞語。（密密層層、嚴嚴實實）

3、分享“浸”的意思是什么？（說明小興安嶺的霧很多，很濃，整個森林都處在濃霧里，朦朧的畫面感躍然紙上）

4、結合文中的第一幅插圖，感受小興安嶺的美麗。

　　（三）秋天：樹葉、松柏、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參

　　1、秋天的樹木什么樣？（白樺和櫟樹葉子變黃、松樹卻更蒼翠了。）

2、“飛舞”一詞看出作者怎樣的'感情？（活潑、快樂）

3、森林向人們獻禮。（酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，人參）

4、通過獻禮，看出小興安嶺怎么樣？（物產豐富）

　　（四）冬天：雪、西北風、紫貂、黑熊、松鼠

　　1、“西北風呼呼地刮過樹梢”這句話為什么用“刮”？（“刮”，指用刀貼著物體的表面移動。更突出了小興安嶺的冬天很冷）

2、用雙重否定詞“不得不”的目的是什么？（更加突出了西北風刮得非常大）

3、作者寫小松鼠外出散步這句話用到了什么修辭？（擬人，寫出了小松鼠的可愛）

　　六、品讀

　　為小興安嶺寫一則宣傳語。（旅游好去處，非小興安嶺莫屬！/擁抱自然，靜品美好）

　　七、小結作業

　　作業：你的家鄉哪個季節最美？寫下來和同學分享吧。

小學三年級語文教學設計14

　　設計思路：這篇課文用生動優美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文內容不多，意境卻特別美，把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。課文語言優美，教學本課時要引導學生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文，引導學生觀察、朗讀、想像，遵循“重感悟，重積累，重運用”的基本策略，培養學生的語文能力，培養積累的興趣和習慣。

　　教學目標

　　認知目標:

　　理解課文內容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運用的精妙

　　能力目標：

　　通過看圖說話、寫話練習提高語言運用能力。

　　情感目標：

　　1、過自主探究，交互合作的學習，培養學生自主學習和團結協作的精神；

　　2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的情感。

　　教學重點、難點：

　　1、學習第二自然段，品味詞句；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

　　2、想象荷花圖片，用生動優美的語言描繪荷花。

　　教學準備：多媒體課件、學生收集荷花的相關資料

　　教學過程：

　　一錄像導入，直觀激趣，進入課文情境。

　　導語：今天我們將繼續學習葉圣陶爺爺寫的——齊讀課題《荷花》。想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個小小的建議，你可以指指點點，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。

　　1、播荷花錄像。

　　2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

　　二、讀悟結合，突破重點，學習第2小節。

　　是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。

　　1、自由讀第2小節，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。

　　2、交流收獲，結合指導朗讀。

　　a、板畫理解“挨挨擠擠”。

　　b、換詞，體會“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字？

　　（長、鉆、伸、探、露、沖）

　　師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……）要求學生分別把這些詞語填在原句中去，再來讀讀體會。

　　（播放荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什么呢？）師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花開放的情景）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干什么？

　　出示課件：

　　想像寫話：

　　“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”

　　（組織學生寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”）（寫后全班交流）

　　例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面的世界。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

　　師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美麗了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃地美！

　　c、表演品味荷花的三種姿態。

　　課文中一共描寫了幾種姿態的荷花？連起來讀一讀。

　　3、指名讀書，其余同學合上書，用心傾聽，邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫？

　　4、根據板畫背誦第2自然段。

　　三、以演促讀，讀中想像，學習第4小節。

　　過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。

　　1、指名個別讀。（配樂朗讀，其他學生隨音樂翩翩起舞）

　　2、數人齊讀，邊聽邊配以動作。

　　3、語言訓練：

　　蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦？

　　小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦？

　　還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎？

　　4、熟讀成誦。

　　四、挖掘文旨，實踐中求發展。

　　過渡：過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起，你知道這位了不起的畫家是誰嗎？

　　1、說說畫家是誰？

　　2、展示數幅各色荷花圖片，引導學生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。

　　3、交流。

　　四、抒情表達、總結課文

　　1、師：讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。

　　可按句式：“荷花！”。

　　例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

　　2、師：同學們，當荷花的美麗永駐我們心房的.時候，讓我們根據課文內容來吟成一首小詩，將美麗多姿的荷花，無私奉獻的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗！

　　師生共同吟成《荷花》

　　荷花

　　清早公園聞花香

　　荷花冒出圓盤間

　　一池美麗活似畫

　　身穿白裳舞翩翩

　　蜻蜓小魚來問候

　　忽記看荷不是花

　　六月花神綻笑臉

　　自然神奇我愛她

　　五、拓展練習

　　站在荷花池邊，假如你是小導游，你會說些什么？假如你是小畫家，你會畫些什么？

　　假如你是歌唱家，你會唱些什么？假如你是小詩人，你會寫些什么？

　　假如你是……你會……

　　板書設計

　　挨挨擠擠

　　葉

　　像大圓盤

　　荷花（像一幅花）（美）

　　半開

　　花全開

　　含苞

　　設計反思：

　　《荷花》一文語言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設計時，我以“畫”為線索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個重點段，引導學生進行品味，直到熟讀成誦。

　　在設計品讀二、四自然段時，又根據兩段課文的文字特點，采用了不同的方式。在指導學習第2自然段時，讓學生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發揮教師的主導作用，藝術地學生品詞品字，并結合進行朗讀指導。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實地訓練學生的語感。依文而作的板畫則成為指導學生背誦該段的線索。

　　在學習第四自然段時，先以范讀誘情。且根據學生的年齡特點，融表演于朗讀之中。積極創設情境，抓住文中的空白之處，展開想像，進行語言訓練，在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學生樂此不疲，背誦也水道渠成。

　　三、五自然段，則成為整個課時的過渡語，在課中反復出現，讓學生在不知不覺中銘刻于心，整個設計也顯得自然流暢，渾然一體。