二年級語文教學設計15篇（必備）
作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的二年級語文教學設計，希望能夠幫助到大家。
二年級語文教學設計1
（一）興趣導入
1、引言（PPT1）。同學們，大家喜歡花嗎？你們知道嗎？有一種花在百花凋零的寒冷的早春季節，迎風傲雪獨自開放，它是什么花？它，就是梅花。我們來認識梅花。
2、簡介梅花（點擊PPT2、3、4，出示梅花圖）：梅花多為白色、粉色、紅色、紫色、淺綠色。湖北地區2至3月開花。武漢磨山有座梅園，每年梅花開放季節都會舉辦“梅花節”。大多數的花都是在春天天氣暖和了才開放（春暖花開），而梅花卻不一樣，它不畏寒冷，越是天寒地凍，它開得越好，它是最有骨氣的花！梅花象征著堅韌不拔，百折不撓，奮勇當先，自強不息的精神品質。梅花曾經被定為我國的“國花”，梅花是中華民族的精神象征。因而，梅花為歷代詩人所吟誦。
3、在我國古代為數眾多的贊美梅花的詩中，王安石的《梅花》是其中最有名的一首。今天我們就來學習這首詩。
（二）初讀古詩，學習生字
1、教師范讀（點擊PPT5、6）
2、介紹作者（PPT7）
王安石是距今900多年前的江西撫州人，是我國北宋時期著名的政治家、思想家和文學家，曾兩次擔任宰相，他積極推行革新，因保守派反對而失敗。他的詩作內容充實，語言精煉，藝術造詣極高。
請打開書P125，生自由讀，邊讀邊學習生字，指名讀、領讀、記字形。
3、講解生字（PPT8）
學生自主學習生字，借助漢語拼音，讀準字音，
“為”是多音字，因為的“為”，在這里讀作wei，另外一個讀音“為什么”的“為”；詩中的“數”也是多音字，在本課讀ｓｈù，不讀ｓｈǔ。
“梅、角、寒、雪”，可用熟字換偏旁（梅）；講故事（寒：房子里一個人，身上蓋了一層又一層的草，還是結冰了。表示寒冷。）；兩個部分組成的合體字（雪）；象形字（角）等方法記字形。“枝”字的讀音是翹舌音。
檢查生字自學情況 生字卡片去拼音檢查生字的讀音，指名讀，開火車讀。
4、理解詞語（PPT9）
通過不同形式、不同層次的誦讀，結合看投影、圖畫，讓學生在詩中找出不懂的詞語，大概了解“數枝”、“凌寒”、“遙知”、“暗香”這些重點詞句的'意思。
5、初讀詩句，了解主要內容。（PPT10）
多種形式朗讀（男女生讀、師生合作讀），再讓學生自讀詩句，反復讀詩文，逐句把詩文讀通，讀順，達到正確、流利，要指導學生讀出詩的韻味、節奏。對詩文內容有大致的了解。邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。
（三）細讀詩句，理解詩意。（PPT11）
1、學習第一、二句。
（1）指名學生讀，試說詩意，直到他表述清楚、準確為止
（2）讓學生試著講講兩句詩的意思。注意啟發學生運用過去學習古詩的方法，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當的詞，再調整一下順序把意思連起來。
（3）啟發學生從“墻角”、“凌寒”、“獨自”中體會出梅花的特點。“墻角”二字點明地點，“數枝梅”寫出它的“形”——板書；“凌寒”二字交代梅花開放的時間；“獨自”二字指明其他的花木都沒有開放，突出了春梅不怕寒冷，于冰雪中傲然怒放的性格特征，傳遞了梅先天下春的信息，寫的是梅花的“神” ——板書。
（4）朗讀體會。在充分自讀的基礎上再指導學生有感情地朗讀，之后再指名讀，深入體會。
前兩句“墻角數枝梅，凌寒獨自開”，寫的是：寒冷的早春時節，萬物皆未萌芽，唯獨墻角數枝梅花迎寒綻開。這兩句寫梅花，不繪其形，而傳其神。
2、學習第三、四句。
（1）學生試著說說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啟發學生想象出梅花潔白如雪的特點，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。板書——色
第三句，“遙知不是雪”。詩中說“不是雪”，但是以雪作比，暗指梅花色潔白如雪。
第四句，“為有暗香來”。“暗香”：幽香。幽幽清香從遠處飄過來，因為聞到梅花的香氣，因此知道那不是雪而是梅花。板書——香
（2）輕聲自由讀詩句，男女生對讀，體會梅花“色潔”、“幽香”的特點。
（3）感情啟發，朗讀體會。
后兩句“遙知不是雪，為有暗香來。”詩人用巧妙的手法，運用比喻描寫出梅花潔白如雪，花香清遠的特性。
3、再讀詩句，理解全詩的意境。（PPT12）
齊讀全詩，小結全詩
（1）把整首詩的意思連起來說一說。（在一個不被人注意的墻角邊，幾枝亭亭玉立的梅花正迎著凜凜寒風，獨自開放。從遠處看，花如雪白，但知道那墻角處白色的不是雪，而是怒放的梅花，因為有一股清幽的香味正從那里緩緩地飄來。）
（2）說說這首詩寫了梅花的哪些特點，并分析從哪些詞句中可以體會到。
（3）啟發想象，體會意境。請學生認真地想象并體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使人產生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。
（4）再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會，作者表面上贊美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什么心境？（可適當地作背景介紹：這首詩是作者推行變法失敗后寫的，借寫梅花的品性來表達自己堅忍不拔，身處逆境潔身自好的心態。）需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。
（5）朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。
全詩讓人領略到梅花凌寒怒放的神韻，給人留下梅花花白如雪、氣味芬芳的鮮明印象，贊美梅花堅強的品性和頑強的生命力。表達了作者對梅花的喜愛。
4、配樂朗讀，練習背誦。
運用音樂、投影，啟發學生想象梅花在嚴寒中傲然怒放的英姿，感悟詩的意境美。伴著音樂，學生有感情地反復吟誦，教師可適當提示：
（1）梅花開在什么地方？
（2）梅花有哪三個特點（不畏嚴寒、花色潔白、氣味幽香）？用這種方法幫助學生背誦。
（四）布置作業：
課外了解歷代詩人贊美梅花的詩句。
板書：
梅花
宋·王安石
墻角數枝梅，（形）
凌寒獨自開。（神）
遙知不是雪，（色）
為有暗香來。（香）
二年級語文教學設計2
教析教材
《小毛蟲》是意大利著名的藝術家達芬奇為小朋友寫的寓言故事。文章描寫了一條小毛蟲從結繭到破繭成蝶的變化過程。通過描寫小毛蟲的成長過程，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心；唯有努力去做自己應該做的事情，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作為。
學情分析
二年級學生充滿好奇心，他們會非常喜歡小蟲子。因此在學習本課時，學生會有較強的學習積極性。但如何將學生從研究文本延伸至體會課文寓意、明白道理，是值得深思的一點。
教學建議
學生學習積極性較高，可通過圖片導入，吸引學生的眼球，讓學生能充分感受蝴蝶的美麗。還要進一步加強朗讀，讓學生在語言環境中理解詞語。
教學目標
【知識與技能】
1．會認15個生字，掌握1個多音字，會寫8個生字。
2．朗讀課文，了解小毛蟲在成長過程中有哪些變化。
3．借助提示講講這個故事。
【過程與方法】
充分利用圖片和多媒體資源教學課文，引導學生理解課文內容。
【情感、態度與價值觀】
懂得不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心，唯有努力去做自己應該做的事情，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作為。
重點難點
重點
1．會認15個生字，會寫8個生字，掌握1個多音字。
2．朗讀課文，了解小毛蟲在成長過程中有哪些變化。
難點
1．借助提示講講這個故事。
2．懂得不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心，唯有努力去做自己應該做的事情，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作為。
教學準備
教師：多媒體課件，生字詞卡片。
學生：預習新課。
課時安排
2課時
第一課時
一、課時目標
1．會認15個生字，掌握1個多音字。
2．正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
3．了解小毛蟲在成長過程的前期是怎樣的。
二、重點難點
重點
1．會認15個生字，掌握1個多音字。
2．正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
難點
了解小毛蟲在成長過程的前期是怎樣的。
三、看圖，導入新課
1．(出示各種蝴蝶圖片)師：春天來了，小朋友，你們看——看到了什么？
2．(出示小毛蟲的圖片)師：再看看這是什么？它就是蝴蝶小時候的樣子。(板書：小毛蟲 蝴蝶)
3．神奇的大自然把這兩種外貌完全不同的昆蟲緊緊地聯系在一起！小毛蟲變成蝴蝶，這是多么不可思議啊！
4．今天，我們就一起來看看小毛蟲是怎樣變成美麗的蝴蝶的吧！(板書課題，齊讀課題)
四、初讀課文，學字讀詞
1．學生自讀課文，圈出要求會認的生字，借助拼音，將生字讀準確。
教師重點指導“盡”的'讀音，“盡”是一個多音字，在 “盡管”一詞中讀“jǐn”，在“盡心竭力”一詞中讀“jìn”。
2．同桌合作，互相交流自己的識字方法。
3．全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的識字方法。
4．從文中找出下列詞語，讀一讀。
生機勃勃 盡心竭力 與世隔絕
色彩斑斕 笨手笨腳 “九牛二虎之力”
五、學習第1、2自然段
1．用自己喜歡的方式自由讀課文第1、2自然段。
2．出示句子：一條小毛蟲趴在一片葉子上，用新奇的目光打量著周圍的一切。
(1)指名讀，其他同學思考：“打量”是什么意思？(觀察，仔細查看周圍事物或現象)
(2)“周圍的一切”是怎樣的？(指名讀后面的內容)
(3)小毛蟲和其他昆蟲有什么區別？(它既不會唱，也不會跑，更不會飛)你覺得這只小毛蟲可憐嗎？(可憐)讓我們讀出小毛蟲的可憐吧！
3．師生合作讀第1自然段。
4．出示句子：小毛蟲費了九牛二虎之力，才挪動了一點點。
(1)動畫演示理解“挪動”，引導學生體會小毛蟲的“笨拙”。
(2)什么叫九牛二虎之力？(交流：指導理解“九牛二虎之力”)
5．出示句子：當它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，它覺得自己仿佛周游了整個世界。
(1)師：一片葉子到另一片葉子的距離并不遠，可是對于笨拙的小毛蟲來說，這個距離太遠太遠了，路程也太長太長了，就好像是周游了整個世界。
(2)誰能把小毛蟲笨拙的樣子讀出來。(指名讀)
6．盡管小毛蟲這么笨拙，這么可憐，但它又是怎么想？怎么做的？我們下節課繼續學習。
六、梳理板書
小毛蟲
多音字：盡
昆 憐 挪 仿 佛 任 何 紡
竭 規 律 待 掙 愉 絨
第二課時
一、課時目標
1．會寫8個生字。
2．了解小毛蟲在成長過程中有哪些變化；借助提示講講這個故事。
3．懂得不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心，唯有努力去做自己應該做的事情，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作為。
二、重點難點
重點
1．會寫8個生字。
2．了解小毛蟲在成長過程中有哪些變化；借助提示講講這個故事。
難點
懂得不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心，唯有努力去做自己應該做的事情，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作為。
三、復習導入
1．出示會認的字，指名讀。
2．指名介紹小毛蟲。出示：小毛蟲真可憐，________。小毛蟲真笨拙，________。
四、學習第3～7自然段
1．學習第3、4自然段。
(1)教師范讀，學生思考：“悲觀”“失望”“羨慕”是什么意思？(同桌交流)
(2)小毛蟲又是怎么想？怎么做的？(指名說)
(小毛蟲不悲觀失望，不羨慕其他人，盡心竭力做好自己的工作。)
(3)出示句子：每個人都有自己該做的事。
你怎樣理解這句話？(分組交流)
2．學習第5～7自然段。
(1)指名讀第5、6自然段。
①小毛蟲把自己裹進了繭屋，它由小毛蟲變成了什么？(繭)
②出示句子：萬事萬物都有自己的規律。
你怎樣理解這句話？(萬事萬物都有自己的成長方式)
(2)自由讀第7自然段，畫出描寫小毛蟲變成蝴蝶后的樣子的句子。
①動畫演示：小毛蟲破繭而出變成蝴蝶。
②成為了繭的小毛蟲最后變成了什么？(蝴蝶)
③變成了蝴蝶的小毛蟲有哪些變化？
(由“笨手笨腳”變得“靈巧”；身上生出了一對布滿花紋的翅膀。)
3．配樂朗讀第3～7自然段。
4．說話練習：看到小毛蟲變成蝴蝶，你想說些什么？(自由交流)
五、指導寫字
師：小毛蟲盡心竭力地做著自己的事，最后變成了美麗的蝴蝶。下面小朋友也來盡心竭力寫好字吧。
1．出示要寫的字，讀一讀。
整 抽 紡 織 編 怎 布 消
2．為生字找詞語朋友。(指名口頭組詞)
3．教師范寫，學生觀察書寫時要注意什么。
4．全班交流，學生練習書寫，展示交流。
六、梳理板書
小毛蟲
不悲觀 不失望
(可憐、笨拙)小毛蟲→蝴蝶(靈巧、輕盈)
盡心竭力
整 抽 紡 織
編 怎 布 消
【反思】
在我原先的教學設計中，設計了多種形式的朗讀，但在教學過程中，我覺得時間不太夠，便減少了一些朗讀量。在指導朗讀上，也是急匆匆帶過。但課后仔細想來，課堂上時間再緊張，也應該給學生充分的時間進行朗讀，讓學生在朗讀中深入理解課文內容。朗讀訓練量的不足，讓學生對于詞語的理解也不夠深刻。如理解“九牛二虎之力”一詞時，我讓學生用自己的語言來理解，明顯感覺學生的理解不夠到位。此時，我覺得應該放手讓學生反復朗讀，在朗讀中真正體會小毛蟲費了九牛二虎之力，才能挪動一點點，從而感受它的笨拙。
二年級語文教學設計3
【教學目標】
1、學會9個生字和3個詞語，認識7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情。
【教學重點】
重點是在理解課文內容的基礎上學習有感情地朗讀課文。 難點是生字中有些字不容易讀準字音，有些形近字容易混淆。
【教學準備】
1、課前準備
2、投影片。
3、海邊風光錄像片。
4、生字詞卡片。
【教學時間】：
2課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、小朋友，你們見過大海嗎？有沒有在松軟的沙灘上玩耍過？（讓到過大海的同學談談自己的感受）。 觀看海邊風光錄像片。
2、今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。（板書課題）齊讀課題。
二、初讀課文
1、借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相替讀、聽，糾正錯誤的讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。
2、標出自然段序號。
三、檢查初讀情況
1、出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意，“浪”的聲母是舌邊音，“次”的聲母是平舌音。“這”、“唱”聲母是翹舌音。“玩”的韻母是前鼻音，“浪”、“唱”的韻母是后鼻音。讀“一會兒”時，在“會”后加一個卷舌動作。“步子”、“籃子”中的“子”和“了、的、地、著啦“都要讀輕聲。
2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音。
四、理解課文，指導朗讀
一、指名朗讀第一自然段。
①提問：“我”是在哪兒玩耍？（出示投影片，指導學生理解“沙灘”：沙子堆積成的海邊陸地。）
②指導朗讀。 小朋友，你們要把自己當作課文里的“我”，懷著喜愛浪花的感情來朗讀課文。“輕輕的”、“悄悄地”要讀輕一些，慢一些。“嘩嘩嘩”要讀得響一些。（學生自由讀、齊讀、分組讀、個別讀）
二、指名朗讀第二自然段。
討論：
①為什么說浪花唱著笑著跑來了？（既說浪花卷上海灘發出的聲音，又表達出“我”歡快的心情）。
②為什么用“捧來”，不用“卷來”？（把浪花比作淘氣的'娃娃，他好像用雙手托著貝殼和小蝦）。 讓我們帶著喜愛浪花、非常興奮的心情朗讀第二自然段。（齊讀、個別讀）。
三、輕聲自由讀第三自然段。
指導學生帶著對浪花非常喜愛的感情朗讀這一段。（齊讀、個別讀）。
四、有感情地朗讀全文。
第二課時
一、檢查復習
1、出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音。
2、指名有感情地朗讀課文。
二、識記字形，指導寫字
1、啟發學生用偏旁和熟字分析字形，重點指導分析以下幾個字。 浪：右邊是“良”，不能少一點。 “貝”和“見”字形相近。看一看有點像，比一比不一樣。“貝”第四筆是點，“見”的第四筆是豎彎鉤。
2、指導寫課后練習第2題中的字，先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導書寫以下幾個字。 “浪”、“玩”“跑”、“次”、“給”5個字都要寫得左窄右寬。 笑：下面不能寫成“天”。 唱：口字旁位置偏上，但汪能高于右上面的“曰”。右邊兩個“曰”相疊，上窄下寬。
三、課堂練習
一、課后練習第3題，照樣子口頭填詞語。可以填“雪白的”、“青青的”、“淘氣的”、“美麗的”、“兇猛的”。
二、課后練習第4題。
①同提問的方法，指導學生讀句子。浪花像什么？天上的白去像什么？彩虹像什么？（齊讀、個別讀）
②啟發學生說比喻句。 A：中秋節的月亮像什么？（中秋節的月亮像一個又大又圓的白玉盤。） B：孔雀的尾巴像什么？（孔雀的尾巴像一把五彩灑金的大扇子。）
二年級語文教學設計4
[教學目標]
1。會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。
2。正確、流利有感情地朗讀課文，，注意讀好文中的問句。
3。知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。
[教學重點]
1。識記生字詞，理解課文內容。
2。理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。
[教學課時]
2課時
第一課時
教學過程
達標檢測
一、猜謎導入
1。課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）
2。同學們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學生舉手回答）沒錯，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細細的尾巴。今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。
3。出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）
1。大象是什么樣子的？請同學們說一說你眼中的大象。
二、自讀課文，學習生字
1。自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2。組內合作識字：互讀、互聽、正音。
3。教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。
（1）多音字：扇：shn扇動shàn風扇
（2）圖片識字：豎、竿、撐、舞
（3）與生活體驗結合識字：痛、煩、耷
4。多種形式認讀生字和詞語。
5。指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
2。給下列加點字選擇正確的讀音。
sì shì shn shàn
（1）大象有一對大耳朵，像扇子似（）的耷拉著。
（2）大象只要把他的大耳朵一扇（），就能把它們趕跑。
三、初讀課文，初步感知課文內容
1。默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）
2。同桌互讀課文，注意讀好問句。
3。學生質疑，提出不懂的問題。
3。大象為什么要把自己的耳朵豎起來？
四、指導寫字
1。出示“我會寫”中的生字。
2。引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。
3。教師范寫難點字，強調重點筆畫。
遇：半包圍結構，筆順是KT遇，“走之底”是三畫，右邊的筆順要記清。
最：“耳”的首橫要寫長點，蓋住“又”字，末筆橫改提。
4。學生練寫，共同評議。優秀作業展示。
4。按查字典要求填空。
“遇”用部首查字法應先查部首，再查畫，可組詞為。
5。比一比組詞。
根（）跟（）
兔（）免（）
第二課時
教學過程
達標檢測
一、激趣導入
上節課我們學習了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？
二、復習字詞
學習課文這前，我們先來回顧一下上節課學過的生字和詞語。
三、學習課文
1。自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。
2。指讀第一自然段。
（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）
（2）練習說句子。
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
有耳朵，像。
（3）動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們接著來學習課文。
3。指名學生分角色朗讀第2~8自然段。
（1）指導讀好問句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
（2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。
（3）想一想：這幾個自然段一共出現哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）
（4）學習第8自然段。
“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？
你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？
4。學習9~13自然段。
（1）指名學生分段朗讀。
（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）
（3）同學們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪里知道的？
（不舒服，經常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）
（4）那么，現在，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？是的，不應該，因為大象的大耳朵耷拉著是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）
（5）指名讀第13自然段。
指導讀出的語氣。
現在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個同學結合自己的體會來談一談。
6。有哪些小動物奇怪大象的'耳朵是耷拉著的？
7。照樣子寫詞語。
自言自語
自（）自（）
自（）自（）
8。大象是怎樣讓他的耳朵豎起來了的？用原文中的句子回答。
9。判斷下列說法的正誤。
（1）大象的耳朵豎著，可以聽到很遠的地方傳來的聲音。（）
（2）大象的耳朵豎著，經常有小蟲子飛進去，吵得大象頭痛。（）
（3）大象的耳朵可以把飛來的蟲子趕跑。（）
（4）大象的耳朵耷拉著可以避免蟲子飛進去。（）
10。大象說：“人家是人家，我是我。”這句話是什么意思？
四、小結
1。學習了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。）
2。齊讀課文，記住這個有趣的小故事。
教學板書
人家是人家，我是我
大象的耳朵
耷拉著
蟲子飛不進來
二年級語文教學設計5
教學目的：
1、了解我國現代小說揭示人物內心世界的傳統手法。
2、通過分析小說對陳奐生的描寫，體會人物的復雜內心世界。
3、通過對小說人物的鑒賞，領悟小說的主題。
教學重點：揭示人物內心世界的手法；小說主題。
教學難點：體會人物復雜的內心世界。
教學課時：2課時。
教學方法：品讀法。
第一課時品讀一二節
一、教學導入：
同學們，前一課我們學習領悟了法國作家莫泊桑的《項鏈》中揭示人物內心世界的手段和方法，今天我們來看看我國的現代作家，他們又是怎樣來描摹人物的內心世界的呢？
二、作者與背景介紹：
高曉聲（1928~），江蘇省武進縣人。1950年發表第一部短篇小說《收田財》。1957年，高曉聲因和江蘇文壇嶄露頭角的青年作者，提出“干預生活，探求人生”的口號，發表了體現“探求者”文學主張的小說《不幸》，不久被錯劃為“右派”，下放到原籍農村勞動。1979年，重新回到了文學隊伍。長期艱苦的農村生活成了他創作的豐富源泉。1979年一年內，他就發表了《李順大造屋》《“漏斗戶”主》等十一篇小說，其中《李順大造屋》《陳奐生上城》分別獲得1979、1980年全國優秀短篇小說獎。高曉聲擅長描寫農村生活，善于從普通農民的日常生活中發現并揭示具有重大意義的社會問題，探索我國農民坎坷曲折的命運與心路歷程的變化，文筆簡練幽默，格調寓莊于諧。
三、提取這篇小說中的成語或短語，體會其運用的巧妙之處。（只舉兩三例即可，也可放在課中、課后去品味）
也許力氣大，也許包兒輕，簡直像拎了束燈草，晃蕩晃蕩，全不放在心上。（寫出了農村改革開放后，農民們隨著生活的改善，精神上獲得的一種難得的輕松悠閑勁兒；深刻地表現了中國農民容易滿足的共性。）
②自由市場開放了，他又不投機倒把，賣一點農副產品，冠冕堂皇。（“投機倒把”輕點過去的政策死，日子艱難；“冠冕堂皇”強調現今的政策靈活開放，日子輕快。對比突出了農民心里的歡欣之情。）
③這個吳書記真是個大好人，竟看的起他陳奐生，把他當朋友，一旦有難，能挺身而出，拔刀相助，救了他一條性命，實在難得。（這些來自于農民嘴里的“肝膽相照”的詞語，正可以突出農民的樸實，知恩感恩。）
④真是陰差陽錯，他這副骨頭能在那種床上躺尸嗎！（映照出像陳奐生這樣的農民，實際沒有真正尋回人格的自尊，生活好了，精神卻是那樣的貧乏。）
四、根據課前預習情況，學生講述小說的故事情節，然后給三部分命小標題。
（一）、昔日漏斗戶，今日嬌嬌人；
（二）、有心賣貨生靈光，無錢買帽出錯招；
（三）、病遇吳縣長，頭回享“清福”
五、賞讀第一部分：（討論問題）
①課文開頭兩句有何妙處？讀這句話當持怎樣的語調？
提示：開頭兩句采用民間詩歌語句形式，一個“漏斗戶主”，一個“悠悠”的神情，身份和神態兩相對照，詼諧幽默之味油然而生，從而奠定全文情感基調，以幽默風趣的語調，挖掘農民真實的內心世界。語調輕松，問題卻深刻而沉重。
教師可以范讀這兩句話（配嗩吶曲子，模擬“陳奐生”走路的姿態）。
②“一次寒潮剛過，天氣已經好轉，輕風微微吹，太陽暖烘烘”這樣的環境描寫，起到了怎樣的作用？
提示：烘托人物愉快輕松的心情；渲染改革開放給農民生活帶來的顯著變化。
③開放前后，陳奐生的生活有著怎樣的“大不相同”？而如今他的精神生活有怎樣？
提示：根據第五六自然段概括其生活變化；他的精神生活無非就是佩服“陸龍飛”的一張嘴，希望自己總有一天能說會道，能神氣起來。這恰好說明農民生活上脫貧了，但精神生活仍然處于貧困狀態。
④陳奐生不會打聽，不會說，他把這點當作最大的毛病，你怎樣看？
提示：認識到兩點，一是農民的老實憨厚，一是農民想改變自己的精神生活。
六、賞讀第二部分：
①這一節作者安排有何巧妙之處？
（學生回答，說出一二處即可）
②賣帽不成這件事的背后有何意圖？
提示：暗中說明農民由于長期處于被禁錮的小農經濟之中，根本就不懂得買賣的計劃，從而對以前的政策表明了作者的批評態度。
③作者安排賣油繩少了三角錢這一情節，又說明了什么？
提示：可以理解成做生意生疏，或社會風氣不好等，表明精神文明確實是個社會問題，既有必要性，又有迫切性。我們在注重抓物質文明建設的同時，還得注意抓精神文明建設。
④陳奐生生病這一情節，實際在前文已有暗示，請找出相關語句。
提示：“今年好象變嬌了，上兩趟寒流來，就縮頭縮頸，傷風打噴嚏，日子不好過，非買一頂帽子不行。”
七、布置作業：課后練習三。
第二課時賞析第三部分，概括人物形象和小說主題
一、處理課后練習三。（略，見教師用書）
二、賞析第三部分。
①作者安排吳書記幫助陳奐生這一情節，其目的是什么？（討論）
提示：揭露官僚主義作風。吳楚救陳體現了他人道，關心老百姓的一面，但他安排了之后，卻不管事情的結果怎樣。只知道安排，卻不知道深入辦理。“就說是我的朋友”更是體現了講關系、開后門等現象的普遍性。
②寫陳奐生對吳書記的感激，作者是怎樣寫的？其用意又如何？
提示：有兩處。“陳奐生想到這里……便一條線掛下來了”；“陳奐生想罷……卻又吃了一驚”。兩處細節描寫真實地突出地顯示了一個樸實善良的農民的誠摯與單純，另一方面又與后文交錢的懊惱形成對比，深刻地諷刺了官僚主義作風給農民造成的麻煩和苦惱之大。
（1、這一節第二段作者采用了哪些手法來刻畫人物？表現了人物怎樣的性格特征？
刻畫人物的手法是：（心理和動作描寫）
性格特征是：（本質是善良的，但受傷之后又把他心眼小、幼稚可笑、自作自踐的一面表現了出來）
（2、“這等于出晦氣錢——譬如買藥吃掉”，這樣的心理說明了什么？
提示：這是一種典型的精神勝利法，和魯迅筆下的阿Q實際并無多大區別，假洋鬼子不準阿Q革命，阿Q就要報復，現在陳奐生也沿用了這種手段，說明盡管已經改革開放了，但農民的思想上依然糊涂、愚昧、麻木，他們依然還背著沉重的精神包袱。
（3、作者寫陳奐生經不起吳書記這樣高級的關心的目的何在？
提示：一方面說明陳奐生有著封建的等級觀念，另一方面也表明黨內的一些官員并不體察民情，對老百姓不是實質上關心，平時只是做做樣子，走走過場，而這反而給農民帶來傷害。
⑤陳奐生回到隊里，身份顯著提高，這樣結尾有何深意？
提示：說明農民中愚昧麻木等級觀念重的人非常普遍，這的確是一個嚴重的社會問題。
三、做課后練習一、概括陳奐生這一人物形象。
提示：陳奐生的藝術形象。
陳奐生終日勞碌，半生清苦；忍氣吞聲，逆來順受；時來運轉，受寵若驚；眼花繚亂，呆頭木腦；不暗世道，白白自討羞辱，但隨即又自抬身價。他是新時期勤勞善良，希望過好生活，但又愚昧麻木、觀念落后的農民的典型。
（練習理解見教師用書）
四、做課后練習二，討論本文的主題。
（學生可以各執己見，教師不必給出權威的詮釋。理解參考教師用書）
五、討論：聯系我們現實的生活，說說事過二十年，陳奐生的精神生活現在又怎樣呢。（學生簡單寫下發言稿，然后自由發表自己的看法，若時間不夠則做課后練筆）
二、指導學生討論，研究陳奐生心理和情感的變化及其意義。
1、陳奐生在每一部分喜怒哀樂是怎樣變化的'？為什么？體現了怎樣的心理？
第一部分：悠然上城，有肉有笑有米有衣“滿意透了”。讓他自卑和不滿的是“總是不會說”，所以他心里就有一種特別的向往。反映了他對物質的滿足和心里的自卑。
第二部分：沒帶錢-懊惱，賣油繩順利-高興，少三毛錢-可惜，想三塊賺頭-高興。準備"回府"，忽感不適-悲觀，想到自己活在世上“有益無害”，他又“露出一個微笑”。反映了陳奐生由悲到喜的多次情感變化，體現了其心理的脆弱。
第三部分：先寫他的感激，他慶幸自己遇到了吳書記。接著寫了陳奐生的苦惱和不平。一晚上就要了他兩頂帽子的錢，再想到沒法向老婆交賬，更覺得麻煩。緊接著，陳奐生想到“總算有點自豪的東西可以講講了”，立刻沒了煩惱，只覺得“這五塊錢花得值透”，“真是拾到了非常的便宜貨。于是"他愉快地劃著快步，像一陣清風蕩到了家門"。自欺式的安慰讓他感到很滿足。
2、 陳奐生的心理情感發展變化的背后有什么意義呢？
陳奐生的樂喜與悲愁，折射出他經濟的貧窮，地位的卑微和見識的短淺，這也正是剛剛擺脫饑餓的農民心態的真實寫照。
三、指導學生具體分析陳奐生心理，性格，從而研究文章表現心理方式。
（一）從課文中找出有關表現心理的材料。
1、 “漏斗戶主”陳奐生，今日悠悠上城來。
一次寒潮剛過，……一路如游春看風光。
2、他身上有了肉，……禁不住要把老婆推醒了陪他聊天講閑話。
3、如今，為了這點，……所以就象等于沒有他這個人。
4、他總想，要是能碰到一件大家都不曾經過的事情，講給大家聽聽就好了，就神氣了。
5、一路游街看店，遇上百貨公司，就彎進去偵察有沒有他想買的帽子，要多少價錢。
6、受了這點挫折，心情挺不愉快，一路走來，便感到頭上涼嗖嗖，更加懊惱起來。
本來他也曉得，……便一頭橫躺在椅子上臥倒了。
7、陳奐生想到這里，……實在難得。
8、旅館里的表現
（二） 這些內容表現了陳奐生怎樣的心理，具體是通過什么方式表現出來的？
1． 在上城過程中，陳奐生愉快輕松的心情。通過對人物的行動、肖像的描寫，對景物、天氣的描寫來揭示人物心理的。這是我國傳統小說的寫法。
2． 這段話把陳奐生的喜悅表現得有血有肉。說明陳奐生樸實，容易滿足。
3． 自卑，不善言辭，覺得自己矮人一等，渴望能說會道，以求提高自己地位。在苦難的日子里，陳奐生成了為生計而加速運轉的疲憊不堪的機器，哪有什么精神可言，天長日久，自然嘴拙舌短，不善辭令。
4、反映了隨著物質生活的好轉，農民們開始有了精神生活的主觀追求。但這個要求極低，反映了他精神上的貧乏。
5、說明陳奐生節儉、純樸和精明，也反映了物質條件不是十分寬裕。
6、明確：這兩次情感的變化形象地說明：陳奐生的精神世界是那樣的單調，他的心理又是那樣的脆弱，一點很小的事情都可以使他不快，而自欺式的安慰又能讓他得到一種滿足。
7、明確：對書記的感激也許讓我們想到很多，我們可愛的農民是多么的容易滿足，哪怕是微不足道的一點點，也足以讓他們熱淚盈眶。這體現了一個農民的善良、質樸。
（三）指導學生詳細分析住旅館部分
1、都有哪些方法表現了付出五元錢后的陳奐生的心理的？這樣寫有何意義？
明確：此時的心理主要是對五元錢的痛惜。其中直接的心里描繪，還有對他動作的描寫。從中我們看到作者用直接和間接描寫了陳奐生的心理——對五元錢的痛惜，只想找回點什么，讓這五元錢花得值。
陳奐生一系列動作，每個行為為什么這樣做，都有心理描寫，這些心理描寫展現了人物內心世界，解剖了人物的靈魂，完全符合我國傳統小說的心理描寫的方法。
2、這一部分充分體現了陳奐生的痛，他的感情是不是一直停留在痛惜悔恨之中？
明確：陳奐生的感情一直處于變化之中，由開始的痛到后來的有了興頭，譬如賣要吃掉，迅速平衡。之后又肉痛一直持續到回家路上，他突然覺得五元錢花得值透，他不是實現了自己長期以來的夢想么？于是他愉快地劃著快步，像一陣清風蕩到了家門。
3、他的感情變化很快，他很容易受到傷害，又迅速找到平衡，從他身上我們會想到在中國文史上很著名的一個人物？
明確：阿Q，他的典型特征就是精神勝利法，表現就是自欺、健忘。
4． 陳奐生回到隊里，身份顯著提高，這樣的結尾有何深意？
明確：說明農民中愚昧麻木等級觀念重的人，非常普遍，陳奐生不是個別現象，這是一個嚴重的社會問題。
四、在這篇文章中，作者為了揭示陳奐生心理，直接間接采用了哪些手法？
明確：多方位多角度立體刻畫。本文中作者運用了心理獨白、作者描述、人物語言等直接的心理描寫，同時還運用了景物描寫烘托，細節描寫，動作描寫等間接的心理描寫，全面、細致、真實地揭示了人物的思想。而且作者注意把對人物心理描寫與情節的發展相結合，隨時隨地地表現人物內心的變化。如文章開頭部分介紹陳奐生上城的幾段中，用了細致的心理描寫，將陳奐生上城的目的和他類似阿Q的“精神勝利法”展現得淋漓盡致。
五、比較本文與《項鏈》三四段以及《紅樓夢》中“劉姥姥酔臥怡紅院”在揭示人物心理上的不同？
明確：1、《陳奐生上城》這篇小說以出色的心理描寫見長。它跟《項鏈》中的心理描寫有所區別，《項鏈》的心理描寫，運用了西方小說慣用的心理分析的方法，寫得細膩深刻。《陳奐生上城》的心理描寫，運用了“土洋結合”的方法。像西方小說一樣，注重心理描寫，但這種心理描寫，是通過對人物的行動、肖像的描寫，對景物、天氣的描寫來揭示人物心理的。劉姥姥酔臥怡紅院，是我國傳統小說的寫法。
2、都有第三人稱的心理敘述和第一人稱的內心獨白。
例如《項鏈》中大段大段的心理描寫便以第三人稱來進行敘述的。“她一向就向往著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求。”表現她希望擺脫寒酸、黯淡、平庸的生活，置身于上流社會，成為生活優裕、受人奉承的高貴夫人的夢想。再如舞會上幾個“陶醉”，這些心理描寫細膩深刻地表現出她對自己外表的自豪，認為自己具有跳出平庸家庭、爬上上流社會的資本。
當陳奐生付過房錢再進房間時的表演，有大量的心理描寫，這些心理描寫有第一人稱也有第三人稱，充分地展現了人物的內心世界，深刻地解剖了人物的靈魂。
3、《陳奐生上城》《項鏈》心理描寫方法。盡管二者在描寫方法上迥異，但各自刻畫的人物心理的深刻性是相似的，兩文解剖人物的靈魂，都入木三分，效果相同。
六、總結：
1、文章非常細膩地刻畫了陳奐生如何由心理失衡到最后求得平衡的過程，這對表現人物及主題有何意義？
明確：在短時間里，陳奐生的心理發生了如此復雜地變化，使其性格得到了充分地展現，從而也深刻揭示了作品主題。陳奐生是新時期普通農民形象，既具有淳樸、敦厚的傳統美德，又包孕了新的朦朧的精神追求。長期的貧困的物質生活，造成了他精神上的愚昧無知。當生活好轉以后，他渴望過精神生活，但他對精神生活的追求十分有限，而且表現了某種變態心理，生活在今天的陳奐生，仍然帶有昨天留下的印記。這一文學形象，既淳樸又無知，既講求實際又狹隘自私。他的長處與短處，優點與缺點，揉合在一起的。他復雜多樣的性格，使我們感到既可愛又可笑。
2、陳奐生身上的進取心和落后面，與他所處的社會環境有什么關系？
明確：陳奐生的進取心是當時時代分不開的，農村改革解放了生產力，“漏斗戶主”翻了身，內心充滿喜悅，也萌生了進取心，對精神生活也開始有了追求，折射了時代精神。
另一方面，陳奐生身上的封建等級觀念和落后愚昧心理，在他周圍的農村干部和農民身上同樣存在。因為陳奐生坐過縣委書記的汽車，住過五元一夜的房間，人們馬上對他友好、羨慕、尊重。可見這樣的社會環境是陳奐生的落后面的生存土壤。這也是小說更深沉的意義所在。
七、布置作業：
課后研究：借鑒本課研究人物心理描寫的方法，課外從文中找出有關對比的材料，并加以分類歸納，說明其在文學作品中的作用。
二年級語文教學設計6
教學目標
1、會認12個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。
教學重點
了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，體會他們之間心連心的深情厚誼。
課前準備
掛圖、生字卡片，布置學生收集有關傣族、潑水節、周總理的資料。
課時安排：
兩課時
第一課時
課時目標
1、認識12個生字，會寫12個字。
2、出示掛圖，揭示課題。
一、交流資料，揭示課題
1、學生交流自己課前收集的有關資料。
2、出示掛圖，揭示課題。
你們看，我們的國家總理竟然來到了傣族人民中間，和他們一起歡度潑水節。誰能說說你從圖上看到了什么？（指名說）
是啊，從周總理和人民歡樂的笑臉上，讓我們感受到這是一個多么幸福、難忘的潑水節啊！（板書課題）
二、初讀感知，學習生字
1、師范讀課文，生初步感受潑水節的難忘。
2、學生輕聲讀課文，圈出不認識的字，把生字多讀幾遍。3、識字。
①小組合作檢查生字讀音：借助字卡，生字條等。
②交流識字方法。小組內說說自己是怎樣認字的，然后全班推薦好的識字方法。
③游戲檢查識字。奪紅旗──搶摘“豐收果”──把詞語寫在“車票”上，讀對了才能“上車旅游”參加潑水節。
4、檢查讀課文情況：要求讀準字音，語句讀得通順。指名讀，挑戰讀，分組讀，自愿展示讀。
三、再讀課文，交流思考
1、指名讀第一自然段：你知道了什么？為什么不用“火紅”？
2、學習第二自然段，思考：為什么傣族人民聽說周總理要來，感到特別高興？
3、傣族人民是怎樣歡迎周總理的？畫出相關詞語，理解當時人民的心情。
4、指導朗讀：最后一句“周總理來了!”感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調可根據自己的理解體現出個性。前幾句要做好聲音和感情鋪墊。
四、指導寫字
1、學生邊讀邊觀察生字字形及在田字格中所占的位置。
2、交流自己的發現，教師重點指導并范寫“鳳凰”一詞。
3、學生對照田字格臨寫，教師巡視指導。
4、寫字展評。
五、再讀課文，整體感知文章內容
1、學生再讀課文，力爭把課文讀正確、流利。
2、用自己的話說說課文主要寫了一件什么事。
六、課堂小結
通過這節課的學習，你又認識了哪些生字寶寶呢？
第二課時
課時目標
1、抓重點詞句品讀，體會周總理和傣族人民是怎樣過潑水節的，體會總理和人民心連心。
2、有感情地朗讀課文。
一、復習導入
1、出示生字卡片，“開火車”認讀并組詞。
2、指名分自然段輪讀課文，并說說課文講了一件什么事。
二、體會感悟
1、設疑：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節日的？
2、小組合作學習第四第五自然段，畫出有關句子。
3、交流。學生先說哪句就感悟哪一句。
句子1：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。
（1）說說表示顏色的詞。
（2）“笑容滿面”說明什么？
（3）這時的`周總理會對人們說些什么？
句子2：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
周總理跟人們一起敲鼓跳舞說明了什么？
句子3：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。
（1）周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？說一說。
（2）傣族人民怎樣潑水？向周總理祝福什么？說一說。
（3）練習句式“一手……一手”“一邊……一邊”。
（4）交際互動。教師演總理，學生當人們，互相祝福，互動。
（5）課件演示潑水的場面。
（6）有感情地朗讀這一段。
4、學習第6—8自然段。
（1）師：多么讓人激動的場面啊!誰能把作者的心情用聲音表達出來!
學生自由讀──個人展示──挑戰讀──齊讀
三、升華
1、周總理和人們為什么那么開心？
2、為什么1961年的潑水節令人難忘？
再一次深情地讀一讀全文。
四、課堂小結
1、選擇自己感受最深的段落、語句展示讀給大家聽。
2、假如周總理來到我們中間，你會對他說什么？
3、你還知道哪些少數民族的節日呢？
五、板書
11、難忘的潑水節
傣族人民愛周總理
趕來、撒滿、駛過身穿頭上接過
升上歡呼敲著踩著跳舞
一邊……一邊……一手……一手……
幸福難忘
二年級語文教學設計7
教學目標
1．能有順序地觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解詞語。
2.了解祖國大地四季的一些自然景觀，體會祖國的地域遼闊和物產豐富，激發學生作為中華兒女的自豪感及熱愛祖國的思想感情。
教學重點、難點
體會祖國的地域遼闊和物產豐富。
教學過程
一、從圖入手，導入新課
1．老師給小朋友們帶來了一副圖，知道這是什么圖嗎？看這里是北京，這里是上海，你知道我們溧陽在哪里嗎？
2.今天我們將隨著課文去旅游，有的遠在天邊，有的卻近在眼前，你們想去嗎？
二、初讀韻文，理清脈絡
1．采用多種形式讓學生充分朗讀，做到正確、流利；去掉拼音把課文讀一讀，看看自己是不是真的會讀了。
2．圖文對照，感知課文。課文12個詞語分成了4行，書中還有四幅圖畫，你們能分別幫這些詞串找到對應的畫面嗎？指名學生上臺指一指。
3.是啊，一幅畫，一串詞，看看畫，讀讀詞，好多詞語小朋友自己就自己學會啦。
4.出示“中國地圖”，了解四個地方的位
置。 師描述：塞北，海島、高原、江南都是我們今天要去的地方。他們分別在哪里呢？
你們看，祖國的地形自東向西，越來越高，在西部你會看到一大片紅色的區域，這里到處是山，也是世界上最高最高的地方——青藏高原。
在青藏高原上，有一條大江一路奔騰而下，跨越了我國11個省市，最終流入大海，這就是最長的江，長江。在長江中下游有一片綠色的平原，這里河流眾多，土地平坦，自古以來就是魚米之鄉，這里就是有人間天堂美稱的江南。
在祖國的北方，有一條蜿蜒起伏的曲線，那就是萬里長城，穿越崇山峻嶺，就像一條巨龍守衛著中原大地，長城以北的地方就是塞北，那里大部分都是茫茫的草原和沙漠。祖國的南疆是一片蔚藍的大海，蘊藏著十分豐富的海洋資源，也遍布著大大小小的島嶼。手指地圖：這里就是有名的'臺灣島，是我國第第一大島，這里是第二大島——海南島,像這樣de 海島我國一共有五百多個呢。
4.現在你明白了塞北、江南、海島、高原都在哪里了
嗎？
祖國的東西南北地形不同，氣候與風光也各不相同。下面讓我們坐上旅游快車，去高原、去塞北、去江南、去海島旅游好嗎？ 根據學生回答，點擊超鏈接，隨機學習詞串。
三、感悟詞義，想象畫面。
（一）牦牛 冰雪 高原
1.播放《青藏高原》的視頻，說一說，高原給你的感覺。
誰能用朗讀把自己看到的高原景象描繪出來？指導朗讀
教師適時補充：祖國的西部地區是一片雪域高原，青藏高原號稱世界屋脊，平均海拔 4000 米以上，這里地勢險要，空氣稀薄，可是有一種動物卻在這冰天雪地中悠閑而快樂的生活著，他們就是——牦牛
2.出示牦牛的圖片。介紹牦牛
3. 指導讀詞串
（二）椰樹 驕陽 海島
1．海島的天氣怎么樣？一起去讀。說一說海島給你留下了什么樣的感覺？是從哪個詞語讀出來的？引出：驕陽。現在外面也有太陽，這是驕陽嗎？那你是在什么時候感受到驕陽的？走在驕陽下有什么感覺呢？補充成語：驕陽似火。那誰能把驕陽似火這個詞讀好呢？（評議）
2.夏天，驕陽似火，小朋友們都不敢在驕陽下行走，可是在海島，有一種樹卻不怕。它就是——椰樹。有誰能向大家介紹一下椰樹？看椰樹圖片，誰來夸夸他？
椰子樹，長得非常粗壯高大，一般有25米高，相當于6六層樓房呢。站在椰子樹底下，朝天仰望，一片片綠葉像孔雀尾巴一樣，好看極了；樹上結的椰子又圓又大，里面裝的椰子汁，清涼解渴，是人們愛喝的天然飲料。誰再來叫叫它的名字？
3.海島的風光更迷人，這里一年四季瓜果遍地，鮮花盛開，如果讓你到海島上去玩，你最想干什么呢？
4.你能把這介紹海島的詞串完整地讀好嗎？
（三）駿馬 秋風 塞北
1.小朋友們敢說，會讀，那你們的耳朵靈不靈呢？播放萬馬奔騰的音響。聽一聽，你聽到了什么？
2.當秋風吹過茫茫的大草原，大地一片渾黃，一匹匹駿馬在茫茫的大草原上盡情飛奔，是多么豪邁、多么奔放。
3.你能把塞北的風光讀出來嗎？自由讀，指名讀，評議，范讀，再讀。
（四）杏花 春雨 江南
1.展示江南風光圖片，伴以悠揚的古琴音樂。最后，讓我們回到自己的家鄉，來感受一下江南的景致。范讀，喜歡嗎？陽春三月，江南大地沐浴在春雨之中，小朋友，春天的雨是什么樣的呢？你能聯系自己的生活說一說嗎？
2.拓展古詩《憶江南》。
3.江南的風景如此秀美，誰能讀好呢？評議，配樂讀。
4.拓展家鄉天目湖的美景，并以詞串的形式說一說。
示范：青山 綠水 天目湖
看圖讓學生說一說，學生回憶天目湖的美景自由說一說。
四、總結拓展。
1.小朋友，剛才咱們登上了冰雪覆蓋的高原——（生讀）牦牛 冰雪 高原。
去了炎炎烈日下的海島——（生讀）椰樹 驕陽 海島；
迎著習習秋風，來到遼闊的塞北草原——（生讀）駿馬 秋風 塞北；
沐浴著蒙蒙春雨，我們又仿佛漫步在美麗的江南水鄉——（生讀）杏花 春雨 江南
2.整體朗讀。地方不同，氣候也不相同，景色更是各異，我們在朗讀這些詞串的時候，也應該讀出不同的感覺來，自由練讀，指名讀。
3.讀著讀著，你又發現了什么呢？多么奇妙呀！當江南水鄉春暖花開時，塞北地區已然秋風瑟瑟，而海南島上卻是驕陽似火，更讓人驚訝的是青藏高原已是白雪皚皚。你想說什么？
3.補充小詩《祖國多么廣大》，教師配樂朗讀，拓展閱讀，感悟祖國多么廣大。
4.無論是塞北、江南，還是海島、高原，都是我們祖國的一部分，我們都有一個共同的家！那就是——中國！讓我們用最美的朗讀為偉大祖國喝彩。
5.有感情地齊讀課文
二年級語文教學設計8
教學目標
1、能獨立認識本課“沁、曠、怡、惜、隆、捆、桌、颯、幣、瓷”等10個生字，理解“沁入心脾、心曠神怡”等詞語的意思；能在田字格里正確書寫“沁、惜、捆、隆、幣”六個漢字。
2、正確朗讀課文，了解課文內容。能邊讀邊想，試著提出問題。
3、體會桃花為他人著想，甘愿奉獻的品質以及路人誠信的美德。
教學重點和難點
1、培養學生在讀課文的過程中提出問題學習習慣。
2、體會桃花為他人著想，甘愿奉獻的品質以及路人誠信的美德。
教學媒體
ppt
課前學生準備
充分預習課文
教學流程
一導入新課。
1、小朋友，你們知道這是什么葉子嗎？（出示薄荷葉）
板書：薄荷（正音：荷讀輕聲）
2、體驗理解，“沁人心脾、心曠神怡”
⑴聞一聞薄荷葉，有什么氣味？給你什么感覺？
⑵出示句子：一股沁人心脾的薄荷香味兒真讓人心曠神怡。
⑶指導朗讀句子，學習生字“沁、曠、怡”。
3、大熱天，采幾片薄荷葉，泡成茶，那股涼爽的感覺讓人神情氣爽。今天，我們要學習的課文就是一個有關薄荷茶的小故事。
出示課題：33、薄荷茶（齊讀課題）
二整體感知。
1、自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，做到不加字，不漏字、不改字。
思考：課文講了一個什么故事？
2、學生自由讀文后交流。
⑴小組抽查自讀情況。合作學習生字。
⑵小組合作完成填空：
桃花家門前的公路邊有一棵。大熱天，人們都喜歡。路的另一邊是。一天，桃花在樹陰底下擺了一個。放學后，桃花發現，。
3、反饋交流。
⑴出示生字詞語：
齊讀——開火車讀——自由交流。
⑵指導書寫“隆”。
⑶交流填空練習，齊讀。
三讀文質疑。
1指名分節朗讀課。
引導學生圍繞課文質疑：讀了課文之后，你有什么問題嗎？
2學生質疑，教師隨機板書。
四學文解疑。
問題：（1）桃花的茶水攤擺在什么地方
（2）桃花為什么要擺一個茶水攤？
（3）桃花是怎樣擺茶水攤的？
（4）為什么桃花端著小瓷碗覺得手里很沉很沉？
（一）小組學習，解決問題（1）(2)。
1、在組長的帶領下，讀課文思考問題。小組討論。
2、交流：（1）桃花的茶水攤擺在銀杏樹下。
為什么桃花要將茶水攤擺在這里呢？
引讀第一節。
指導朗讀：這景象美不美啊？你也來試著讀讀。
學生自由讀。齊讀。
3、交流（2）出示句子：①可惜少了一個茶水攤兒。
②不是為了賺錢，就是讓那些走累的過路人解解渴。
引讀：面對這樣的美景，桃花好幾次聽到有人這樣嘆息——（可惜少了一個茶水攤。）
她聽了，心里想——（是啊，在這里
擺一個茶水攤，生意一定興隆，可是誰愿意呢？）
桃花真想來擺茶水攤，不是（為了賺錢），而是（讓那些走累得過路人解解渴）。
4桃花是個怎樣的`姑娘？板書：為他人著想
（二）自讀課文，解決問題（3）
1、默讀課文，圈出描寫桃花擺茶水攤時的動詞。
2、交流：板書動詞
3、根據板書上的動詞，說說桃花擺茶水攤的過程。
（三）師生合作，解決問題（4）
1、自由讀課文最后兩小節，說說桃花為什么會覺得手里很沉很沉？
2、這時桃花的心情是怎樣的？是不是賺了很多錢她很高興？
3、想象說話“這些人啊，也真是的。”
4、你們說這些人是怎樣的人？板書：講誠信
5、齊讀最后兩小節
五、課外延伸，續編故事
在以后的日子里，這條公路上依然人來人往，桃花依然擺著茶水攤，還會發生什么事？
板書設計﹡33、薄荷茶
為他人著想講誠信
抱燒盛采撒端放
教學效果的反饋
本單元的教學重點是培養學生質疑問難的閱讀習慣，因此在本課的教學中，我先給學生以充分的朗讀課文的時間，讓學生在整體感知課文后再讀文本，學生在自由讀文中產生疑問。然而有些學生性格內向，膽子較小，于是我鼓勵學生大膽質疑，對提出問題的學生加以肯定和贊揚，這樣激發了學生提問的興趣和熱情，活躍了學生的思維，同時也活躍了課堂的氣氛。根據學生所提出的問題，我進行了梳理、歸類，對各種類型和層次的問題采用不同的方法進行學習，讓學生在學中解疑。對于一些較為淺顯的問題，讓學生通過反復讀文，圈圈劃劃，自己領會文本內容解決疑問。如：學生提出“桃花是怎樣擺茶水攤的？”我就讓學生自讀課文第三小節，圈出有關動詞，并按順序說一說擺茶水攤的過程，學生們都能獨立完成，并較快的理解文本的內容。對于一些較難理解的問題，則可以通過師生合作、生生合作的方式學習。如：學生提出“為什么桃花覺得手里很沉很沉？”簡單的回答學生很快就找出來了：小碗里的硬幣很多，所以很沉。但學生要體會心意沉，體會此時的歉疚、過意不去的心態，對他們來說，生活經驗很少，難以體會。因此我用判斷的方法讓學生體會當時的心情，并通過想象說話“這些人啊，也真是。”來加深學生對桃花當時心態的理解。在解決學生提出的字詞方面的問題時，我讓學生通過小組合作的方法進行。因為二年級學生已掌握了許多學習字詞的方法，通過小組合作，讓學生有一個交流的空間，來感受識字方法的多樣性，進一步拓寬學生識字的渠道，提高學生識字的效率。同時也培養了學生合作的團隊精神。
二年級語文教學設計9
學情分析：
課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。是本課時教學的難點所在。
教學目標：
1、會認“抽、續”等8個生字，認識多音字“轉”，會寫“吸、極”兩個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學重點：
讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
教學難點：
懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用
教學準備：
圖片、生字卡片、PPT
教學策略：
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。朗讀是學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。同時針對低年級的教學要求，在本堂課的教學中我也安排了詞中識字、指導寫字的環節。
教學過程：
第一課時
一、猜謎導入
同學都喜歡猜謎語，對嗎？老師給大家出一個謎語，看誰最聰明能把它猜出來。
1、云兒見了它讓路，小樹見了它招手。花兒見了它點頭，小草見了它彎腰。
（學生猜出是“風”后，師板書：風）
今天，我們班來了個小朋友，它就是風娃娃，大家一起寫一寫它的名字好嗎？
（師板書：“娃娃”，指導讀輕聲“娃娃”）
風娃娃特別喜歡跟識字高手交朋友，你們有信心當這個識字高手嗎？
2、出示課件生字：①、預習檢測（積累AABB型詞語、無影無蹤相類似詞語）
②、比較“吸、極”，書寫生字并組詞
③。、“轉”多音字
④、詞語進行識字方法交流，并強調發音
⑤、齊讀
3、這么一些生字好像顯示不出我們班的實力，老師現在加大難度——詞語閃視，行不行？
4、同學們腦筋動得真快，讓我們的大腦休息一下，舒展舒展小手吧，做做手指操吧！
5、小朋友們果然是識字高手，風娃娃現在特別想跟你們講它的故事。想不想聽？
（出示課文第一段）
接下來風娃娃都做了什么事呢？答案在課文中，請同學們翻開書本70頁
二、初讀課文，整體感知課文大意
師：認真地聽老師讀，左手點字，右手壓書（配樂）
邊聽思考：風娃娃做了哪幾件事？
師：相信同學們都已經有自己的答案了，那么請你們跟自己的同伴分享下答案，交流一下，這些事中，哪些是好事，哪些是壞事？（一分鐘）
根據學生回答情況相機板書。
三、精讀課文，學習第二自然段
1、師：風娃娃做了這么多的事情，我們先跟著它一起去做做好事吧，這些好事都藏在哪幾個自然段（2、3段）
請同學們按照閱讀要求進行自由大聲朗讀
（要求：①快速朗讀課文2、3自然段②遇到生字多讀幾次，讀通句子
2、大家讀得真認真啊，我們已經讀了第2段，誰能告訴老師，風車原來是怎樣轉的.？
生：風車原來轉得慢。
（出示句子）講解“慢慢、斷斷續續”
生在此基礎上再讀課文（點名讀）
3、師：風娃娃看到風車轉這么慢，怎么做啦？哪位同學來講？
生答
師：誰來扮演一下“風娃娃”？（演出“深深地吸”、“使勁”）
4、師：由于風娃娃的幫忙，風車一下子轉得飛快！抽上來的水更多啦，秧苗有水喝啦！秧苗心里會怎樣啊？（高興）你想怎樣來讀這句？（別忘了抓住重點詞語來讀哦！）
秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了
（拓展：因為...所以....）
5、師小結讀書方法：你們看，這一段我們用了抓重點詞的方法把句子讀得有滋有味的，以后我們可要多用這種方法哦！
四、過渡到第三段
1、風娃娃一下子做的這件好事幫助了農夫，它還幫助了誰？
生：纖夫
師：圖片出示纖夫（拉船的人）
2、師：觀察圖中的纖夫特點（彎著腰、流著汗）課文中是怎么描寫的？
（出示句子）
纖夫們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。
（詳細）第1句：請先找出表示動作的詞：生找“彎、流、喊”，誰來表演這些動作？
這些動詞寫出了纖夫們很……（生齊答）辛苦……誰想讀一讀？
師：那試一試，加上動作，這些表示動作的詞，應該加重語氣去讀。誰再來試一試？
3、師：風娃娃看到纖夫這么辛苦，也想去幫忙，我們看看它是怎么做的？
（出示句子）抓重點詞，讀出“急忙”、“飛快地”
4、師：纖夫們得到了幫助，心情怎么樣？……高興、開心……誰來讀？
（出示句子）：纖夫們高興極了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。
5、師：同學們，看這個句子，用了“一邊....一邊....”，今天我們小朋友也要學著用這個“一邊...一邊....”來說一說
老師先來一句，好不好？（出示課件）
小朋友們，你們也來說說看。
五、總結
今天，我們跟著風娃娃一起做了好多事，同學們都學得非常認真，老師現在啊特別想聽聽同學們在這節課都學到了什么？你們愿意跟老師分享嗎？（根據生回答，匯總。）
六、拓展
老師這里有個小任務，要求同學們在課下時間完成
出示課件（提示：我們學過《植物媽媽有辦法》，知道蒲公英媽媽的辦法是靠風，那么請同學們寫寫看，風娃娃是怎么幫助蒲公英媽媽的
第二課時
一、復習導入
1、帶拼音整體朗讀
2、詞語閃視
3、去掉拼音再讀
二、再讀課文、感悟
1、風娃娃做了“吹風車、吹船帆”兩件好事后，心里怎么想？
生答，出示課件（做好事真容易，只要有力氣就行）
師鼓動學生突出讀“只要有力氣就行了！”兩次。
三、過渡到5-7段
1、師：真的只要有力氣就行嗎？這次風娃娃又去做了什么事呢？
生：吹斷風箏、吹走衣服、吹折小樹（師一一貼板書）
2、師：這些可是不好的事呀，老師真不敢相信是風娃娃做的，你們相信嗎？趕快認真朗讀5-7段，看是不是風娃娃做的。
3、老師還想請幾個同學每人讀一段。現在能肯定這些事是風娃娃做的了嗎？能！
4、師：風娃娃把風箏吹成什么樣拉？（講解“無影無蹤”）
5、師：風娃娃做了這些事,人們對它的態度怎樣
生：人們都責怪它．
6、師（作難過狀）：是啊，風娃娃可難過啦！（邊說邊帖哭臉圖）
（邊說邊出示該句子，課文最后一段）誰來讀一讀？全班來讀一遍。
老師想表演風娃娃，（師戴頭飾），我現在是風娃娃啦，嗚嗚，我很傷心，誰來告訴我，我幫人們做事，為什么人們還責怪我呢？（邊說邊出示該句子，即課文最后一段）
生：……
師：那你知道我為什么會做壞事嗎？
生：因為你不動腦筋。
師：好，你們的話，風娃娃都聽到啦！其實，大家都想把這個道理
（出示道理：幫人們做好事，要動腦筋，不是光有力氣就行，要看對別人有沒有用）告訴風娃娃，讓我們一起大聲說一遍。
四、總結
小結：學了這篇課文，你覺得風娃娃是個怎么樣的娃娃？
生答，總結
把這個故事和道理講給你的好朋友聽。
五、書寫指導
1、觀察
2、書寫
3、組詞
4、生練寫
六、作業（學案）設計
完成課堂作業本。
板書設計：
16、風娃娃
吹風車
風娃娃吹船帆
吹風箏
吹衣服
吹小樹
二年級語文教學設計10
學習目標：
1、看看圖想想隊長小林可能發布哪些新聞。
2、聽錄音隊長小林發布哪些新聞（老師事先錄好）。
3、根據小林發布的新聞，請你提出看法或問題。
4、通過“小新聞發布會”活動，讓學生養成關心周圍事物并樂于發表看法和提問的'習慣。
重點和難點：
1、看看圖想想隊長小林可能發布哪些新聞。
2、根據小林發布的新聞，請你提出看法或問題。
3、通過“小新聞發布會”活動，讓學生養成關心周圍事物并樂于發表看法和提問的習慣
4、培養良好的聽話、說話的習慣。
教學過程：
一、導入：
1、小朋友，“你看到過新聞發布會嗎？
2、揭示課題：聽說活動：小小新聞發布會
二、聽一聽，學一學，說一說
1、先小組討論隊長小林可能發布哪些新聞。
（1）學生討論。
（3）學生討論后交流。
2、聽錄音，記住小林所說新聞內容邊聽邊，然后小組討論。
（1）聽內容。
（2）小組討論
（3）準備向小林提出哪些問題
（4）篩選看法或提問
（5）同桌練習說
（6）學生練說
（7）學生評議
3、說一說，新聞。要求：學生養成專心傾聽的好習慣。
（1）學生自由準備。
（2）指名說
（3）小組交流
（4）大組交流
（5）學生評議
三、總結全課，激發情感。
布置口頭回家作業，對你的爸爸媽媽開個新聞發布會。
二年級語文教學設計11
教學目標
1、認識生字40個，學會寫29個生字。
2、掌握利用聲旁識字的方法，并學會用這一方法擴大識字量。
3、培養學生識字興趣。
教學重點
掌握利用聲旁識字的方法。
教學準備
生字卡片。
第一課時
一、導入
談話。我們的老朋友丁丁、冬冬又來了，這回他們又給我們帶來了新的認字方法，讓我們趕快和他們一起學一學。
二、新課
（一）交流
認識聲旁生字。
認識生字“肖、包”：誰認識這兩個字？說說在哪兒認識的這兩個字？你會寫嗎？怎么樣來寫？
（二）自學
猜一猜，認一認，記一記。
1、猜一猜：給“肖”加“氵”還念xiao. 猜猜會是哪個xiao字？想想那個xiao字與水有關？同桌交流。
2、同桌互讀，檢查字音。
3、猜一猜，給“肖”加上“刂、雨、宀”之后又是哪些字？同桌交流。加上“扌、木、禾、山”呢？
4、讀一讀：說說在字音方面你有什么發現？
（三）交流
利用識字方法合作認字。
1、小組內共同學習聲旁是“包”的生字。
2、做小教師領讀生字、新詞。
3、說說哪個字你記得最牢。
（四）寫字
仔細觀察，認真書寫。
1、先仔細觀察生字在田字格中的位置，再練寫。
2、你認為哪個字寫得好，就請你對這個字笑一笑或對同桌夸自己寫的字。
（五）練習
鞏固識字的方法。
猜一猜加點字的讀音，再查字典。
春風吹著口哨向我們走來。
他有一張俊俏的'臉。
在城市里放鞭炮很危險。
越來越多的臺灣同胞到大陸來探親旅游。
讓學生自主去猜，猜完了，再查字典驗證，并和同桌共同探討正確讀音和聲旁讀音是相同還是相近。
第二課時
（一）自學
鞏固看聲旁猜字的方法。
1、試著讀一讀書上的字、詞。
2、試著把每個字中表音的部分做上記號。
（二）交流
共同合作，鞏固識字。
1、同桌之間相互讀字、詞、正音。
2、以小組為單位，比一比，看誰認讀的字詞又多又準。
3、由組長組織進行搶讀練習，看誰讀得又快又準。
（三）練習
鞏固已學過的生字。
選字填空：
狼娘朗恨很狠創搶瘡掄輪論
（）狗姑（）凍（）痛（）
討（）開（）晴（）（）刀
（）好（）先車（）兇（）
同桌合作、共同完成，并相互讀一讀。
（四）寫字
仔細觀察，認真書寫。
1、觀察生字在田字格中的位置，再練寫。
2、同桌相互比一比，相互評一評。
第三課時
一、練習
練習運用聲旁識字。
青青晴蜻請睛
尚棠堂躺淌趟敞
爭掙睜箏靜凈
1、同桌合作，相互猜字。
2、開火車，猜字并組詞。其他同學檢查自學成果，猜對一人字便給自己畫一畫小旗，比一比，看誰的小旗得到的多。
（一）自學
自讀識字。
自讀《天上的螞蟻》，借助聲旁識字，可隨時聯系熟字學習新的生字。
（二）交流
整體感知。
1、同桌合作，說說自己借助聲旁認識了哪幾個生字。
2、以小組為單位合作，選擇喜歡的讀文方式練習讀文。
3、說一說：你喜歡上天的螞蟻嗎？為什么？
（三）寫字
仔細觀察，認真書寫。
1、認讀生字卡，并擴詞。
2、說說哪個字你記得最快？是怎么樣記的？
3、老師指導書寫“插、勵”二字，其余字由學生通過觀察自學書寫。
（四）總結
總結看偏旁認字方法。
1、自讀“金鑰匙”，同桌討論丁丁冬冬帶來的金鑰匙有什么用處？
2、教師說明看偏旁認字的方法。
按母體字的讀音讀；按與母體字的讀音相近的讀音讀；根據幾個熟字推出母體字的讀音，再讀。
另說明：同一個聲旁帶出來的字中，常有一人或幾個個例，其讀音與聲旁完全不相干。如“岔、猜、新”等等。
二年級語文教學設計12
【教學目標】
知識目標
1.閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。
2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。
能力目標
1.學會鑒賞戲劇，提高學生鑒賞戲劇文學作品的能力。
2.通過品味人物語言，探測人物的內心世界，進而探究作品的藝術魅力。
情意目標
感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達的悲劇意識(性格的悲劇、命運的悲劇、生存的悲劇)
【教學設想】
1.通過反復閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個性化的語言。
2.課前組織學生觀看電影《雷雨》，與課堂點撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結合，激發學生欣賞戲劇文學的興趣。
3.擬采用屏幕投影的方式，擴大課堂容量。
4.課型：品讀·鑒賞課
5.教時：一教時
【重難點簡析】
1.文學作品的魅力來自語言。戲劇語言在展開沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語言應是開啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學重點為：引領學生在把握矛盾沖突的基礎上，通過對周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。
2. 作者說：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪惡”。鑒賞時為了避免用“社會問題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學的角度，我將教學難點確定為：引領學生感受作品的悲劇意識，探究作品的藝術魅力。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課。
【導語】1933年，一位年僅23歲的清華學子帶著夢幻，帶著愛恨無奈，帶著對舊中國家庭和社會的無比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時任《文學季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發現了它，并感動得為它掉下了激動的眼淚。它的發表立刻引起了中國劇壇的強烈震動。從1935年在日本東京第一次演出以來，我國許多重要劇團都競相排演，并相繼拍成電影、電視連續劇，這部經久不衰的劇本就是我國現代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機會走近它了。
【板書】
雷雨
【投影】
名家評說《雷雨》
《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品。——巴金
一出動人的戲，一部具有偉大性質的長劇。 ——李健吾
說到《雷雨》，我應當告白，虧了他，我才相信中國確乎有了近代劇。——黎烈文
……真正吸引他的'，不僅是情節本身的曲折性，而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態，或者說，他是自覺地把自己的生命體驗與認識注入多少有些現成的“情節”中的。 ——錢理群
《雷雨》的創作標志著曹禺是以一個具有自己創作個性的劇作家出現在劇壇上的;他寫出了一部杰出的現實主義作品;并成功地進行了一次話劇民族化、群眾化的初步的嘗試。 ——田本相
二年級語文教學設計13
教學目標
1、會認8個生字，會寫要求寫的生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重難點
正確流利地朗讀課文，在朗讀中感悟爸爸話語中的深刻含義。
一、談話導入
看，老師給小朋友帶來了一位小伙伴（出示頭像），瞧她笑瞇瞇的樣子多可愛呀，她還在向我
們打招呼呢，讓我們一起喊出她的名字吧。誰愿意把玲玲的名字寫到黑板上？
1、請生上臺板書“玲玲”。
2、師請全體學生用手指模擬寫，并由上臺學生領讀“玲”。
3、師解釋“玲”的寫法，注意左邊王字旁，右邊是令而不是今天的今。
玲玲不僅很可愛，畫畫也很好，今天我們就來學習《玲玲的畫》。
1、師將課題補充完整。
2、齊讀課題兩遍。
二、初讀課文
玲玲究竟畫了些什么呢？請大家翻書到P116頁，自由讀課文，注意三點要求：
1）標注段落、劃出生字、詞語；
2）注意讀準字音，讀通句子；
3）想一想，課文講了一件什么事？
剛才大家讀的多認真啊，課文共幾段？誰來告訴我們課文主要講了一件什么事情？找一生匯報
，師適時評價。
三、再讀課文，重點分析
出示第一幅畫，這是玲玲花了好長時間畫出來的，可是沒想到這幅讓玲玲非常滿意的畫卻經歷
了一場小小的風波，在這場風波中玲玲還懂得了一個道理呢！請大家再讀課文，把玲玲通過這
件事情明白的道理劃出來。
生匯報，全班齊讀，師相機板書：壞事變好事
1、壞事
快速默讀課文，找一找課文中的壞事是什么？哪一小節寫了這個內容？請大家讀一讀，并劃出
相應句子。
生匯報，出示課件：[就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。]
師相機板書：弄臟了
1）將句子中標紅的詞各讀三遍，邊讀邊想，這是表示什么的詞？
2）生匯報，師引導這是象聲詞或擬聲詞，師可再提示類似象聲詞，生活躍發言，師適時請生
用象聲詞說一句完整的話，可指句2-3人。
4）師：點評，大家造的句都很棒，我們在寫作時適當地使用象聲詞，會使文章變得更加生動
、有趣。
5）畫弄臟了，真是一件壞事，老師想到一個辦法，重新畫一張不就行了嗎？
生：不行，重畫一張已經來不及了。
師：這話是誰說的？
生：玲玲說的
師：誰愿意當玲玲給我們讀一讀這句話？
出示課件，師引讀，全班齊讀：
玲玲焦急地說：“……”
玲玲皺著眉頭說：“ ……”
玲玲傷心地說：“ ……”
玲玲邊哭邊說：“ ……”
2、好事
是啊，事情的確是糟糕透了。可是(師指板書)好事又是指什么呢？
生匯報，師提示玲玲此時的心情，指名并全班讀最后一段，師相機板書：得獎了
3、壞事如何變成好事
師：指板書，明明畫弄臟了，怎么又會得獎呢？請大家在課文中找出相應的句子，用橫線在書
上劃出來。
生匯報，師請其領讀：
1）全班邊讀邊思考，玲玲是個怎樣的孩子？
生匯報：勤動腦、善思考等，師相機紅粉筆板書：動腦筋
2）師結合板書，壞事變成好事，除了玲玲動腦筋外，還離不開誰的幫助？
生匯報：爸爸的幫助
4、爸爸的幫助
1）師：課文中有爸爸和玲玲的幾次對話，請同桌之間分角色讀一讀。
2）出示課件：
一組示范——請生點評再次重復——男生女生分角色讀
（生分角色讀文時，師適時加旁白）
師：讓我們再來讀讀這個道理
出示課件，讓我們把這個道理記在心里吧！用1分鐘記憶，老師和你們比賽看誰先背會、征求
學生意見師先背——個別背——集體背
四、識字識字
大家課文學得這么好，生字還有問題嗎？老師現在想考查一下，誰敢接受挑戰？
出示詞語課件（帶拼音）
1、請小老師分排領讀。
2、生分為三組讀詞。
3、男女生分組比賽讀詞。
課件詞語去拼音
師：現在老師把拼音去掉，大家還認識嗎？
1、開火車讀（單列火車）
2、指名讀
3、全班齊讀
除了屏幕上的詞外，這些生字寶寶還可以和其它的小伙伴組成新詞，請大家看詞卡。
可隨機采取指名讀、小老師領讀或開火車讀等方式。
師點評
五、拓展總結
1、通過今天的學習，你們受到了什么啟發呢？
生匯報，師點評，著名科學家愛因斯坦說過，出示課件：“學習知識要善于思考，思考，再思
考。我就是靠這個方法成為科學家的。”
2、結合板書，因為玲玲善動腦筋，使一張弄臟的畫最后在比賽中得了獎，想不想欣賞一下玲
玲獲獎的畫？
出示課件：《我家的一角》
師總結：
我們在學習、生活中肯定也會碰到各種問題，我們選擇逃避嗎？是害怕嗎？會放棄嗎？是的，只要我們開動腦筋，一定能找到解決問題的辦法。我相信方案。把答案寫在紙上。限時一起亮答案，按接近準確數的程度給5～1分。
2.各隊選一名代表說說你們最喜歡哪一個組合？是怎樣得到的？喜歡的理由是什么？根據說的情況評5～1分。
活動3：實踐平移和旋轉---剪紙
下面我們進入剪紙活動，老師知道你們都有一雙靈巧的小手，但一定要注意安全呦。
1.上學期我們剪過對稱圖形，剪一個小人怎樣剪又對又快呢？搶答并能演示剪出者得2分。
2.能不能用同樣的方法剪出2個或更多的并排排列的小人呢？隊內合作，參照教材第46頁示意圖剪。剪成功的展示給大家并說出方法者得3分。
3.能不能用同樣的方法剪出圍成一圈的小人呢？隊內合作，參照教材第47頁示意圖剪。成功的展示給大家并得3分。
4.設計比賽：請每位同學充分發揮想象，剪出一幅最漂亮的帶有平移和旋轉特征的圖案。我們來評選今天的“小小設計家”。
1)隊內交流，各隊先自評出本隊最有創意的最佳設計圖案。
2)各隊輪流上臺展示，由設計者介紹創作思路，隊代表說推薦的理由。
3)學生評論它好在哪兒，并共同欣賞。
4)評出最佳者獲“小小設計家”稱號同時其所在的隊得2分，其余隊各得1分。
四、為優勝隊發獎
五、總結
本節課我們通過一系列的活動，充分感知了平移和旋轉的特征，體驗了圖形變換的奇妙，領略了數學的美。同學們的表現都非常出色，顯露出了你們的'智慧和才華。在活動中，我們體會到生活中處處有數學，數學就在你身邊。只要我們善于觀察，勤于思考，就能發現數學的魅力所在。
教學反思：
數學實踐活動課是新教材的特色也是亮點之一，但現實教學中，許多教師不重視它的教學，更有甚者幾乎將其一帶而過。這是教學上的一大失誤。著名教育家李吉林說：“活動是兒童的天性，是他們素質個性發展的根基。”數學實踐活動課有利于培養學生自主探究學習，促進學生智慧和潛能的發展。象本節課就達到了寓教于樂、啟智于動的目的，讓學生享受成功的喜悅。學生在活動中各顯其長，各盡所能，始終保持著極高的熱情。不僅加深了對平移和旋轉特征的理解和掌握，而且提高了學習數學的興趣。從教后的效果可以證明這一點。本班學生做此內容的習題時正確率為100%，并且課后又自發的繼續著剪紙活動，交上來許多好的作品，我將這些作品在學校櫥窗展出，收到良好的效果。本課記分表的設計，也讓學生體會了統計知識的運用。所以我們教師要重視活動課，精心設計和上好活動課。
二年級語文教學設計14
設計理念
1.“閱讀是學生個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導學生與文本對話，充分展開師生對話，促進學生語文素養的提高。
2.培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀，延伸課文內涵，發展學生的語言表達能力。
3.識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。
教學目標
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.會認6個生字，規范書寫8個漢字。
3.能展開個性化的閱讀，體會作者關愛自然、關心他人的情感，并能拓展課文內容，有創意地表達自己內心的美好愿望。
教學課時
2課時
教學過程
一、激趣入題
同學們，假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現什么愿望？假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。
（板書課題：10、假如）
二、初讀課文，識字讀詞
1.初讀課文，用言語激發學生的閱讀興趣，并提問學生：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦？
2.學生各抒己見，教師及時鼓勵學生，并讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩共有三小節，指名學生每人讀一小節，讀后組織學生進行評價，教師也相機指導正確的朗讀方法。
4.指導識字。
（1）學生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。
（2）出示課件1，學生認讀生字，說說自己是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予幫助。
（3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。
5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。
三、再讀感知
1.學生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。
2.出示課件2，學生根據課文內容填空。
我想給畫，讓它們；
我想給畫，讓它們；
我想給畫，讓他。
四、個性化閱讀，體驗情感
1.學生再次朗讀課文，老師指導有感情地朗讀。
2.讓學生把自己最喜歡的一小節多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導。
3.學生說自己的閱讀體會，師生對話交流。
第一節，讓學生體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長成參天大樹，綠化我們的地球，說明作者愛護樹木。
第二節，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的生活帶來歡樂。
第三節，西西是殘疾人，沒有腿他內心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現了作者對殘疾人的關愛。
4.在學生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節再讀一讀，讀后師生共同評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進學生朗讀水平的提高。
5.小結，激發情感。
作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的`西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說一句什么話呢？
五、拓展課文內容，鼓勵學生有創意地表達
1.在體會作者情感的基礎上，讓學生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發學生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么？送給誰？幫他解決什么困難？（學生思考，放柔和的輕音樂）
3.學生自由表達，老師適時地從學生的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。
4.學生仿照課文的寫法寫一兩節詩句，寫后讓學生配上音樂讀一讀，欣賞自己的作品。
六、指導寫字
1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導寫法。
例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個字是左右結構，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相避讓；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓學生書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結構，注意上窄下寬。
2.學生書寫漢字，教師巡回指導。
3.展示學生作品，評析
二年級語文教學設計15
【教學過程】
一、 復習
1）詞語：漂浮 灌溉 災害 機器 電器 樂器
沖毀 毀壞 毀滅 暴躁 風暴 暴風雪
2）我會認：浮 灌、溉 、災、器 、毀、躁、暴、淹、稼、雹
（設計意圖：通過整體的回顧能更好的和第一課時相銜接。給學生充分地時間自讀感悟。）
二、學習課文
（1）學習水的變化：
1、學習描寫“汽”和“云”的句子。
1）談話導入：水娃娃呀就像孫悟空，本領可大了，有變身術，現在請小朋友們輕輕地捧起書自由讀課文。（學生自由讀課文）
2）水娃娃有變身術的本領，那它首先會變成什么呢？指名說，生回答。
板書：汽
3）出示句子：我會變。太陽一曬，我就變成汽。指名讀、齊讀。
4）師述：接著水娃娃又變成了什么？
生回答。板書：云
課件演示“水——汽——云”的過程。
演示中師解：太陽公公出來了，水娃娃變成了汽，升到空中，多么小的點兒啊，我們幾乎看不見他們了，他們往上跑啊跑，漸漸地又聚到了一起，終于，他們在高高的空中連成一片，成了可愛的云娃娃。風兒吹，云娃娃飄啊飄……
5)出示句子讀一讀：升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。小組讀。
6）我喜歡變云（師范讀），還有哪滴小水珠也喜歡變“云”？（指名2個學生讀，評價）
7）現在水娃娃都變成了“云”，云娃娃可喜歡打扮自己了，那它們穿什么樣的衣服來打扮自己呢？
出示句子讀一讀：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。
8）課件展示不同顏色的云。
9）師述：它們穿上了白衣服，人們就叫它們什么呀？生答。（——白云；那穿上黑衣服的時候人們叫它們——烏云；早晨的時候人們叫它們——朝霞；傍晚的時候人們又叫它們——晚霞。）
10）師述：不同時間，云娃娃穿上不同顏色的衣服，這多有意思啊！多么神奇啊！看到這么多漂亮的衣服，喜歡嗎? 誰能帶著這種喜歡再美美地讀一讀這段？指名讀、全班齊讀。
（設計意圖：此環節的設計要讓學生充分相信學習，引導學生發現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）
2、學習寫“雨”、“雹”、“雪”的句子。
1）師述：飄浮在天空中的云娃娃也會變呢，它又會變成什么呢？
生說：（有時變成雨，……有時變成雹子，……有時變成雪。）
板書——雨 雹子 雪）
2）師述：當變成 “雨”的時候，水娃娃又是怎樣從天上下來的？
生答：（我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。）
3）出示句子讀一讀：我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。人們就管我叫“雨”。齊讀。
4）師述：原來水娃娃變成了“雨”是落下來的，那雨落在哪兒了呀？
這個“落”字用得多好啊！哪滴小雨點兒來讀一讀這句話？
5）出示句子讀一讀：有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。指名讀。
6）師述：水娃娃變成了“雹子”又是怎樣從天上下來的呢？
生答。請男孩子演示動作詞“打”。
7）出示句子讀一讀：到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。賽讀。
8）師述：可到了冬天，水娃娃又能變成小花朵從天空中飄下來。雪花可溫柔了，它飄下來像什么呀？
生答，請女孩演示“飄”的動作。
9）讓我們想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自從天上落下來的樣子，配上動作美美地讀一讀這段吧！（表演讀）看看哪個小朋友最有演員天賦。
（10）課件出示整段話：我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠（ 落 ）下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球（ 打 ）下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（ 飄 ）下來，人們又管我叫“雪”。
（課件出示：落、打、飄）——填空
同桌互讀，指名讀，齊讀。
（設計意圖：讓學生充分地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點的詞句通過有感情的朗讀，加深了學生對課文語言的內化。）
3、說說水的家。
1）師述：水娃娃們有這么多的變化，真是太神奇了。那水娃娃的家在哪里啊？它們會在家里干些什么啊？（睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會）（課件出示）
2）師述： 水娃娃的生活真是豐富多彩啊！
3）指導朗讀。感受水的'變化。
（設計意圖：使用課件充分創設情境，把學生帶入特定的情境中，有效地調動學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學生自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。）
4、說說水的脾氣。
（1）師述：“聽說水娃娃的脾氣有點怪，它們的脾氣是怎樣的？
（2）出示課件：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。齊讀。
1）水娃娃的溫和和暴躁分別體現在哪些方面呢？指名說。
2） 水娃娃還會做哪些好事，哪些壞事？指名說。
（3） 分角色朗讀。（女生讀溫和的水娃娃，男生讀暴躁的水娃娃。）（設計意圖：這樣的設想是讓學生充分相信學習，引導學生發現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）
（4）師述：你看水娃娃脾氣暴躁的時候，（課件出示）洪水泛濫沖垮了房屋、淹沒了莊稼，看這些自然災害，真令人心痛啊！
（5）我們的人們為了讓水多做好事，少做壞事，想出了種種辦法，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）。（如何保護水資源,如:節約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）
6）師述：看來呀，還是人類的本領最大，讓水能聽從人的安排，為人類造福。
（設計意圖：延伸課文內容，讓學生展開豐富的想象，發展學生思維，培養學生想象能力。）
三、小結：今天，我們結識了“水”這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界，讓我們用實際行動，保護水資源，做一名節水小衛士。
四、布置作業
1、 你在生活中看到過水在變嗎？找一找這樣的例子。
2、搜集有關水的資料。
3、水是生命的搖籃，如果你是一滴水，你最想做什么？
五、板書
30 我是什么
汽————→ 云
↑ ↙ ↓ ↘
水 雨 雹 雪
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