二年級下冊語文教學設計（集合15篇）
作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的二年級下冊語文教學設計，希望能夠幫助到大家。
二年級下冊語文教學設計1
教學目標
1、進一步鞏固本課的生字詞。
2、通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉變過程。
3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的，要學會堅持自己的觀點。
重點難點
重點：
找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。
難點：
結合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
教學過程：
一、復習導入。
1、上節課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。
�。ㄕn件出示）
似的 耷拉 豎起來 竹竿 撐起來 跳舞
心煩 扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地
2、通過上節課的學習，我們知道小動物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）
二、學習課文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著�！�
讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點？（大、耷拉著）
誰能讀出大象耳朵的特點?
這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？
�。ū扔鞯氖址ǎ汛笙蟮亩浔茸魃茸�。）
誰能像這樣用“像”來說一句話？
課件出示_____________像________________
2、學習2-8自然段。
感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。
�。�1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特點，為什么小動物們卻說它的耳朵有毛病呢？（生：因為小動物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著。）
（2）、隨著學生的回答出示2-8自然段。
請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
當小兔子說大象的耳朵有病時，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
�。ā拔疑鷣砭褪沁@樣啊�！贝笙蟠藭r可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。）
后來，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎么說的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的`耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�
這句話告訴我們什么？
你怎么理解“自言自語”的意思。
(自己對自己說，大象自己對自己說話。)
從這句話來看，大象此時的想法有了什么變化？
(起初沒覺得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來。)
3、學習9-12自然段。
�。�1）、請你們自由讀9-12自然段，看看大象是怎么做的？
（“每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”）
（2）、大象把耳朵豎起來以后結果怎么樣了？
�。�3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩�！�
讀到這里你明白了什么？
�。ㄔ瓉泶笙蟮亩滢抢聛硎怯性虻模捎诖�，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）
（4）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？
出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”
�。�5）、現在，你們明白了什么？
�。ù笙蟮亩涓緵]有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）
4、學習最后一個自然段。
(1)、齊讀最后一個自然段。
(2)、用橫線畫出大象說的話。
(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)
(3)、此時大象的想法又有什么改變呢？
(他決定放下耳朵，做回自己。)
(4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！�
小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？
(5)、指名回答，引導學生結合生活實際說一說。
(6)、師小結：同學們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優點，要堅持做自己，因為做自己最好。
三、總結提高，拓展延伸。
1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一只怎樣的大象？為什么？
這是一只聰明的大象。
這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。
2、你想對大象說什么？
四、布置作業。
回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。
教學板書
大象的耳朵
耳朵耷拉著→蟲子飛不進來→做自己最好
二年級下冊語文教學設計2
教學目標
1.初讀課文，理解課文內容。
2.運用已掌握的識字方法認字11個。
3.指導學生書寫生字“典、樓”。
4.繼續培養學生在學習時運用字典的習慣。
教學重點
1.讀課文，理解課文內容。
2.認字11個。
教學難點
1.引導學生運用識字方法自主識字。
2.寫字“典、樓”。
教學準備
字典、生字卡片、掛圖。學生課前預習課文。
教學過程
第一課時
一、導入。
這節課老師和同學們一起學習一篇有趣的詩歌，題目是：“字典大樓”。
指名讀課題(2人)。全班一起讀課題。
二、初步學習詩歌。
1.誰預習這篇課文了?你是怎么預習的?(3人說)
2.這篇課文同學們都預習過了，現在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。
3.不懂的問題提出來。
主要板書和解決以下幾個問題：
(1)“鈉”是什么?
(2)“砝碼”是什么?
(3)為什么要說“拜訪”字典大樓?
4.同學們拿出字典來查一查“鈉”“砝碼”“拜訪”，看看字典能不能幫我們解決這些問題。
學生。全班交流。
“鈉”：金屬元素，銀白色，質軟，容易氧化。
“砝碼”：天平上作為重量標準的物體，通常是金屬塊。
“拜訪”：敬辭，訪問。
5.字典的用處真大，文中的小作者管它叫字典大樓，還說要經常去拜訪專家。你有什么想法嗎?就帶著自己的感想認真讀一遍課文吧!
6.全班分小節讀。
三、學生字。
1.同學們課文讀的好，生字也一定認的不錯，老師出示生字卡片，如果你認識，輕輕地舉起手，不讀出聲。
(檢測學生認字情況，找出問題多的字全班一起學習。)
全班認的好的字讓學生組詞或說一說記字的方法。
2.黑板上貼出學生有問題的字：“登、鹽、添、瓦”。
下面小組一起商量這幾個字有什么好辦法能記住。
(學生小組討論，老師巡視)
3.小組派代表講字。
4.同學們有這么多的好方法記字，真了不起，老師獎勵大家做個找朋友的游戲。(用下面的字組成詞)
典、登、品、按、址、鈉、鹽、驗、砝、碼、急、血、添、瓦
四、寫字。
1.出示生字表：“典、樓”
觀察生字讓學生分析字的結構，怎樣寫好看。
認真觀察田字格，每個字的`部件應從哪起筆，到哪收筆。
2.指導：‘典’字。說一說字的結構，應該怎樣寫?
學生寫，反饋(說一說哪寫的好，哪寫的不好。)再寫兩個。
五、小結并留作業。
作業：
1.有語氣地讀課文。
2.自己用生字卡片認生字并組詞。
3.寫生字。
第二課時
教學目標
1.朗讀課文，深入理解課文內容。
2.鞏固識字14個。積累詞語。
3.指導學生書寫“教、科”等6個生字。
4.繼續培養學生認真書寫的好習慣。
教學重點
1.有語氣地朗讀課文。
2.寫字6個。
教學重難點
1.書寫習慣的培養。
2.積累詞語。
教學準備
生字卡片、書、本。
教學過程
一、導入。
這節課我們繼續學習“字典大樓”這篇課文。
板書課題。
全班一起讀課題。
二、朗讀課文。
1.誰愿意讀這篇課文?(請5個同學每人讀一小節。)其他同學認真聽他們讀的怎么樣?一會兒來評一評。
2.讀完之后評議。
先說一說誰讀的好，什么地方讀的好?再提出自己的意見。
3.小組內讀書比賽。自選一個小節參賽。
小組比賽讀課文。
4.全班一起讀課文。
5.照樣子說一說：
(認真)地背誦( )地背誦 ( )地背誦
( )地聽 ( )地說 ( )地( )
三、鞏固生字、寫生字。
1.出示生字卡片認字組詞。
2.這節課要求同學們會寫的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
3.讓學生分析字的結構，怎樣寫好看。
認真觀察田字格，每個字的部件應從哪起筆，到哪收筆。
4.練習寫字。
5.反饋寫的情況，再寫一個。
6.小結。
四、作業：
1.朗讀課文。
2.積累成語。
3.寫生字。
二年級下冊語文教學設計3
教學目標：
1.認識“傳、統”等15個生字，會寫“貼、街”等9個字，會寫“節日、春節”等10個詞語。
2.朗讀課文。背誦課文。
3.了解我國的傳統節日，能按時間順序排列。選一兩個傳統節日，說說自己是怎樣過節的。
教學重難點：
1.認識“傳、統”等15個生字，會寫“貼、銜”等9個字，會寫“節日、春節”等10個詞語。
2.了解我國的傳統節日，能按時間順序排列。選一兩個傳統節日，說說自己是怎樣過節的。
教學準備：
1.教師：多媒體課件(含與節日相關的圖片、小視頻，有關端午節來歷的微課，田字格中的范字)。
2.學生：生字卡片，傳統節日名稱的卡片;向家長了解中國傳統節日及其習俗。
課時安排：
2課時。
第一課時
課時目標：
1.認識“傳、統”等12個生字，會寫“貼、街、舟、艾”4個字，
會寫“節日、春節”等6個詞語。
2.朗讀課文第一至五句，了解春節、元宵節等5個傳統節日。
教學過程：
一、創設情境，話說節日
1.播放春節聯歡晚會開場舞視頻片段，請學生觀看，感受節日的喜慶與隆重，說一說：這是什么節日?你喜歡過這個節日嗎?為什么?
2.提問：除了春節，你還知道中國的哪些傳統節日?
3.小結：這些節日是祖祖輩輩傳下來的、世世代代都過的節日，是我國的傳統節日。
4.教師板書課題，學生齊讀課題。
5.認讀詞語“傳統”。
提示：“傳”是翹舌音。
提問：你有什么好方法記住“傳、統”2個字?
預設：
(1)“加一加”：專一傳、充一統。
(2)與熟字組成詞：傳家寶、傳來、傳說;總統、統一。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文。
要求：
(1)自由朗讀課文，圈出生字，在拼音的幫助下把字音讀正確，難讀的字詞多讀幾遍。
(2)想一想：課文寫了哪幾個傳統節日?
2.學生交流。
三、朗讀感悟，隨文識字
1.學習第一句。
出示：春節到，人歡笑，貼窗花，放鞭炮。
(1)提問：春節到了，人們喜歡做些什么?(貼窗花、放鞭炮)
(2)交流：貼窗花、放鞭炮是春節的習俗，除此之外，還有哪些習俗?(貼對聯、貼年畫、拜年、給壓歲錢。。。。。。)
(3)識記生字“貼”。
�、俪鍪驹~語“貼窗花、貼對聯、貼門畫”及情景圖片。
�、谥该x;請學生做一做“貼窗花”這個動作，說一說：你還貼過什么物品?相機出示詞語“貼郵票、貼紙片、貼紅花”，齊讀詞語。
(4)范讀，讀出輕快的節奏。指名讀。齊讀，讀出韻律美。
(5)指導書寫“貼”。
①出示“貼”字。想一想：這個字與已經學過的哪個字比較像?
②比較“站、戰一貼”，找出共同點。
�、劢處煼秾懀厡戇吿崾荆簩憽百N”的偏旁“貝”時，最后一筆變成點。
�、軐W生描紅、練寫，教師巡視，進行個別輔導。
2.學習第二句。
出示：元宵節，看花燈，大街小巷人如潮。
(1)指名讀，正音。
(2)識記生字“宵”。
出示詞語“姓肖、元宵、消息、削鉛筆”，比較“肖、宵、消、削”，借助形旁表義的規律識記字形。
(3)識記生字“巷”。
出示大街小巷的`情景圖，學生在圖上找出大街、小巷，再說說大街與小巷的區別是什么。
(4)引導理解“人如潮”。
請學生聯系生活，說一說“人如潮”的意思。出示大街小巷人山人�？椿舻那榫皥D，引導理解：寬寬的街道、窄窄的巷子里到處都
是看花燈的人，非常熱鬧，這就是“人如潮”。
(5)請學生說說看花燈的熱鬧場面。拓展交流：除了看花燈，你們家還怎樣過元宵節?
(6)引讀：元宵節，人們看花燈、吃湯圓，心情怎樣?帶著感受朗讀這一句。齊讀這一句。
(7)指導書寫“街”。
�、僖龑Щ貞浭熳帧胺狻⒐稹臁�，說一說寫“街”字時要注意什么。
②教師范寫，邊寫邊提示：“街”字的左、中高，右邊低，三個部件要寫緊湊。
③學生描紅、練寫，教師巡視，進行個別輔導。
3.學習第三句。
出示：清明節，雨紛紛。先人墓前去祭掃。
(1)識記生字“祭”。
�、倥c“察”比一比。
�、诔鍪尽凹馈钡募坠俏陌�，描述：左邊是一塊生肉，肉上還有血水流出，右邊是一個“又”(指手)，中間像祭桌。表示以手持生肉敬供神明祖宗。
(2)指導朗讀。
引導：清明去掃墓的時候，人們的心情會是怎樣的呢?指名讀這一句，提示：聲音稍稍低沉。
(3)引導理解祭掃習俗：清明時節，人們會去墓地祭掃，表達對逝去的祖先的懷念。
(4)齊讀這一句。
4.學習第四句。
出示：過端午，賽龍舟，粽香艾香滿堂飄。
(1)指名讀，正音。
(2)識記生字“舟”。
出示龍舟圖片，配上文字“龍舟”，學生認讀詞語“龍舟”。
提問：你還知道哪些含“舟”字的詞語?
(3)識記生字“艾”。
你在哪兒見過“艾”字?出示圖片，認讀詞語“艾草”。
教師補充：民間諺語說“清明插柳，端午插艾”。在端午節，人們會把艾草和菖蒲插在門窗上。為什么要插艾草呢?據說插了艾草能驅邪避毒，求吉祥，納百福。
(4)識記生字“堂”。
利用意義識記，“堂”最早的意思是高大的房子，我們把能開大會的房子叫“禮堂”，你還知道哪些含“堂”字的詞語?(澡堂、課堂、酒店大堂)
(5)播放有關端午節來歷的微課，學生觀看。
(6)觀看賽龍舟的壯觀場面。再齊讀這一句。
(7)指導書寫“舟”。
�、僬垖W生觀察“舟”字的結構及筆畫。
②教師范寫，邊寫邊提示：“舟”是獨體字，最后三筆的順序是點、橫、點。
③學生描紅、練寫，教師巡視，進行個別輔導。
(8)指導書寫“艾”。
�、僖龑Щ貞浭熳帧傲x、文”。
�、趯W生嘗試描紅、練寫。教師觀察學生寫字情況，提示：寫“艾”時，撇、捺要舒展。
5.學習第五句。
出示：七月七，來乞巧，牛郎織女會鵲橋。
(1)指名讀，正音。
提示：“乞、巧”2個字都是第三聲，2個第三聲在一起，“乞”的讀音近似第二聲。
(2)交流：七夕節有什么習俗?
(3)引導理解“乞巧”。
出示：牛郎織女相會的圖片。
引導：誰來講講牛郎織女的故事?指名講故事。
教師介紹：七月初七這天的晚上，姑娘們喜歡來到花前月下“拜織女”，乞求上天讓自己也像織女那樣心靈手巧。
提問：“乞巧”的意思是什么?(乞求心靈手巧)
(4)識記生字“乞、巧”。
與熟字比一比：吃----乞。
組詞：乞求、乞討;巧妙、巧手、心靈手巧。
(5)識記生字“郎”。
與熟字比一比：朗----郎。
提示：“郎”在古代常常是對從事某種職業的人的稱呼，如貨郎、牛郎、賣油郎等。所以“牛郎”的意思是什么?(放牛的人)
(6)指名讀，齊讀這一句。
四、抄寫詞語，增加積累
節日春節花燈清明節先人龍舟
第二課時
課時目標：
1.認識“餅、賞、菊”3個生字，會寫“敬、轉、團、熱、鬧”5個字，會寫“中秋、轉眼”等4個詞語。
2.朗讀課文第六至八句，了解中秋、重陽2個傳統節日。背誦課文。
3.了解我國的傳統節日，能按時間順序排列。聯系生活，選一兩個節日，說說自己是怎么過節的。
教學過程：
一、朗讀感悟，隨文識字
1.過渡：上節課我們朗讀了課文的第一至五句，了解了哪幾個傳統節日?(春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節)這節課我們繼續讀文識字。
2.學習第六句。
出示：過中秋，吃月餅，十五圓月當空照。
(1)指名讀，正音。
(2)指導識記生字“餅”。
①利用形聲字規律識記。
②喚醒生活經驗：月餅的品種多樣，你都吃過哪些不同類型的月餅?
出示圖片及相應的詞語，學生認讀：
京式月餅廣式月餅蘇式月餅臺式月餅(產地不同)
桂花月餅梅干月餅豆沙月餅冰糖月餅(餡料不同)
(3)指導朗讀：八月十五過中秋，圓圓的月亮當空照，一家人賞月吃月餅，多么幸福啊!帶著這樣的感受讀。
(4)指名讀，齊讀。
3.學習第七句。
(1)過渡：過完中秋節，不久就是重陽節，重陽節里大家喜歡做什么?
出示：重陽節，要敬老，踏秋賞菊去登高。
(2)指名讀，正音：“重”在“重陽節”一詞中讀chóng,“賞”是翹舌音。
(3)指導識記生字“賞”。
①與熟字比一比：常賞。
�、诮M詞：欣賞、觀賞。
(4)指導識記生字“菊”。
�、俪鍪揪栈▓D片。
�、谡J讀詞語：菊花、白菊、賞菊。
(5)引導理解“重陽”：古人認為九是陽數，農歷九月初九二九相重，所以這一天被稱為“重陽節”。重陽節也稱為“老人節”，寓意是希望老人們長壽幸福。
(6)指名讀，齊讀。
(7)拓展：重陽節的時候，你們學校開展過什么活動?
(8)指導書寫“敬”。
①出示“敬、放”2個字，學生回憶熟字“放”的寫法，找出共同點。
②學生試寫，教師觀察學生寫字情況。
�、劢處煼秾懀厡戇吿崾荆骸熬础保髮捰艺�，最后一筆捺要寫得舒展。
④學生練寫。
4.學習第八句。
出示：轉眼又是新春到，全家團圓真熱鬧。
(1)指名讀，齊讀。
(2)指導朗讀：新春到，大家可真高興啦!帶著自己的感受讀這一句。齊讀。
(3)創設情境讀：“團圓”就是過年時在外打工的爸爸、媽媽回家了;“團圓”就是過年時爸爸、媽媽和你一起回去看爺爺、奶奶。一家人在一起，多開心，多快樂呀!再讀這一句。
(4)指導書寫“轉”。
①出示“轉、車”2個字，學生回憶熟字“車”的寫法，比較“轉”字中的“車”與之相比有什么不同。
�、趯W生試寫，教師觀察學生寫字情況。
�、劢處煼秾�，邊寫邊提示：“車”變成車字旁，橫變成提，并且筆順也發生變化，先寫第三筆豎，再寫第四筆提�！稗D”的第七筆是豎折折，“專”的第二橫寫在田字格的橫中線上。
�、軐W生練寫。
(5)指導書寫“熱”。
�、俪鍪尽盁帷弊郑鹤屑氂^察，寫這個字時需要注意什么。
�、诨貞浭熳帧包c”字四點底的寫法。
�、劢處煼秾�，邊寫邊提示：第五筆是橫斜鉤，四點底要寫得寬而扁，第一點與另外三點方向不同，四個點間距均勻，高度一致。
④學生描紅、練寫。
(6)指導書寫“團、鬧”。
�、俪鍪尽皥F、鬧、閉、閃”一組字，學生回憶熟字“閉、閃”的寫法，找出共同點。
②學生試寫，教師觀察學生寫字情況。
�、劢處煼秾�，邊寫邊提示：門字框要寫得方正。
(7)展示與評議。
①展示學生本節課的書寫作品，師生評議。
②學生再次練寫。
二、抄寫詞語，積累詞語
中秋轉眼團圓熱鬧
三、了解節日，排列順序
1.出示多個年份的含春節的日歷頁面。
引導觀察：春節在哪一天?農歷日期是哪一天?公歷日期是哪一
天?通過多個年份的日歷頁面比較，讓學生明確春節指的是農歷正月初一。
2.出示多個年份的含清明節的日歷頁面。
引導發現：清明節用的是公歷日期，一般是在公歷4月5號前后。
3.出示多個年份的含元宵節、端午節等5個節日的日歷頁面。
引導發現：這幾個節日用的都是農歷日期。請學生記住具體的日期。
4.教師小結：中國這些傳統節日里，除了清明節，其他節日都是用的農歷日期。
5.出示節日名稱的卡片，請學生按照時間順序排列。
端午節清明節元宵節春節重陽節中秋節
6.按時間順序齊讀節日名稱。
四、背誦課文，促進積累
1.教師說節日名稱，學生試著背誦課文。
2.同桌互相背一背。
五、延伸拓展，開闊眼界
1.交流：你最熟悉什么節日?說一說你是怎樣過節的。
指導：可以先說說過節的時間，再說說過節的習俗、情景等。
2.拓展：我國很多民族有自己的傳統節日，你知道哪些?
3.小結：讓我們記住這些傳統節日，在豐富多彩的習俗文化中品味節日的美好，傳承中華民族寶貴的美德。
板書設計：
2、傳統節日
春節→元宵節→清明節
↑
重陽節↓
↑
中秋節←七夕節←端午節
二年級下冊語文教學設計4
教學準備：
多媒體課件，波斯貓、燕子、蜜蜂和青蛙的頭飾。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.認識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個生字。
2.理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。
3.通過教學，讓學生懂得“勞動創造快樂”的道理。
4.培養學生自主積累語言的能力，邊讀邊思考的能力。
教學重點：
理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。
教學難點：
通過波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話去理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂、青蛙卻覺得快樂。
教學流程：
(一)情景激趣，導入新課。
1.動畫出示波顛貓自我介紹：“我是波斯貓，我的一只眼是藍色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎么辦呢?”(教師相機解說：“這只波斯貓沒有快樂，于是，他就出去尋找快樂，它都找了誰?結果怎樣呢?”)
2.揭示課題：找不到快樂的波斯貓
(二)學習生字，初步感知
1.學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，多拼讀幾遍。
2.小組內循環讀課文，把讀錯的字找出來，互相糾正。
3.出示生字詞，學生開火車讀
4.再讀課文：想一想，為什么波斯貓不快樂?(不需回答)
5.說說快樂的滋味是什么?
6.自讀第一自然段，說說自己知道了什么?
(三)朗讀訓練，理解課文。
1.不知快樂是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問誰了呢?請你再讀讀課文，用--劃出。
2.學生自由朗讀，老師巡視。
3.指名回答，課件出示波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話過程。老師相機板書：燕子 蜜蜂 青蛙
4.你知道它們的快樂是什么嗎?
請三位學生以閱讀的方式來表達。
<2>請三位學生用簡單的語言來表達。老師相機板書：造泥窩 釀蜂蜜 捉害蟲
5.齊讀第2、第5、第8自然段，提出本課學習的重難點：為什么燕子、蜜蜂、青蛙覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢?
6.學習第2～3自然段
<1>學生自由朗讀。
思考：燕子是怎樣造泥窩的?(用“~~~~’’從課文中標出來)所以它得很快樂。
<2>完成填空：燕子( )，覺得睡在里面很快樂。
<3>自由讀燕子說的話，并說說你的體會(老師相機結合課件指導學生讀“一口一口”，讀出造窩的辛苦，并板書)
<4>指名讀第3自然段，讀出波斯貓瞧不起的語氣。
<5>分角色朗讀，思考回答：為什么睡在軟綿綿的沙發上的波斯貓沒有感到快樂，而睡在泥窩的燕子卻感到很快樂昵?
<6>學生反饋，老師板書：勞動創造快樂
7.小組內學習4～6自然段
出示學習要求：
a.一起熟讀課文。
b.討論完成填空：蜜蜂( )，覺得釀蜜特別快樂。
c.說說你從中懂得了什么?還有什么沒有弄懂的?
<2>小組內學習
<3>學生反饋學習情況，老師相機結合蜜蜂釀蜂蜜的資料和過程的課件指導學生朗讀好“千千萬萬”，從而體驗蜜蜂釀蜜的辛苦，并理解：同樣是蜜糖，為什么波斯貓沒有覺得快樂，而蜜蜂卻覺得特別快樂?(板書：千千萬萬)
8.學習第7～9自然段
<1>學生自由朗讀課文，思考：你懂得了什么?
<2>填空：青蛙( )覺得是它的最大快樂。
<3>學生質疑。
<4>師生在熟讀的基礎上共同解決疑問，老師相機板書：蹦來蹦去
9.你明白快樂是什么了嗎?你的快樂又是什么?
1O.多媒體出示兒童歌曲：《勞動最光榮》，學生跟著一起唱。并說說自己的勞動是什么，你打算怎樣創造你的快樂。
11.學習最后一段。
討論：波斯貓為什么找不到快樂?并指導好朗讀。
12.你們能幫助波斯貓嗎?想對它說點什么昵?
(四)課外延伸，鞏固含義
1.說說你這節課的收獲。
2.以《找到快樂的波斯貓》為題編一段故事板書設計：
23 找不到快樂的波斯貓
燕子 一口一口 造泥窩
蜜蜂 千千萬萬 釀蜜糖 勞動創造快樂
青蛙 蹦來蹦去 捉害蟲
第二課時
教學目標：
1.會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和認識偏旁：橫山頭。
2.以《找到快樂的波斯貓》為題編一段故事。
3.分角色朗讀，更深地體會“勞動創造快樂”的道理。
4.培養學生的語言表達能力和自主積累語言的能力。
教學重點：
會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和認識偏旁：橫山頭。
教學難點：
會用那7個生字分別說一句話。
教學流程：
(一)復習，導入新課
1.檢查認讀生字詞的情況。
2.有感情得朗讀課文，回憶：波斯貓為什么找不到快樂?波斯貓怎樣做才會找到它的快樂昵?找到快樂的波斯貓是怎樣的呢?(把自己編的故事說一說)
(二)分角色朗讀，并演一演
1.把課文和自己遍的故事結合起來，小組內分角色朗讀，并演一演。
2.選四個好的同學在同學們前面演一演，其他同學評一評。
(三)展練習，拓展思維
1.燕子覺得( )很快樂，蜜蜂覺得( )特別快樂，青蛙覺得( )是他最大的快樂，使我明白了( )才是真正的快樂。
2.牛伯伯覺得( )很快樂，清潔工人覺得( )很快樂，( )覺得( )很快樂……
3.給課后第3題的句子加上標點
4.我想對波斯貓說：“�！�(四)書寫，運用生字。
1.讀一讀要求寫的字，并說說這些字的哪些偏旁你是認識的，哪些是你不認識的。(學習偏旁：橫山頭)
2.自主識記生字
3.指名說識記生字的方法，并運用它來組詞，用所組的詞說一句話。
4.自主觀察每個生字在田字格里的位置，班內討論如何書寫。
5.指導書寫，讓學生描紅，再獨立書寫。
(五)自主積累詞語。
把你在這課中學到的詞語填在“詞語花籃”里，并讀一讀。
板書設計：
找不到快樂的波斯貓
決定 波紋 溫暖 柔軟 睡覺
決 決心 波 波浪 溫 溫飽 軟 軟弱 睡 睡眠
堅決 波動 溫和 軟綿綿 睡袋
尋找 計算
尋 尋覓 算 計算
尋死 算計
教學反思：
《沒有快樂的波斯貓》是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明自快樂是什么。而學生通過學習這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創造快樂”的道理。
教學了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學中做得比較成功的：
1.以讀為主，以學生為本。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼员菊n我就讓學生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創造快樂”的道理。并且我在教學中注重把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學生因為對課文熟悉了，有的學生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創造窩的過程很辛苦，所以他很快樂。有有的學生就說一“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很快樂�！庇械膶W生說：“蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動創造出了成果，所以它特別快樂�！坝械膶W生就說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的快樂�！庇械恼f：“波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的。”……這樣，通過讀、說，學生自然而然地就懂得了“勞動創造快樂” 的道理。
2.讓學生精讀課文有關段落，學會品詞品句，讀有所悟�！白プ￡P鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學方法。老師先出示句子問學生：句中哪些詞語寫出了……機械性的教學令學生索然無昧。所以我教學《找不到快樂的波斯貓》時，我就讓學生按要求找到句子并劃出，然后讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感。學生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦;另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的.辛勞，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學基礎，學生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學生讀好了句子，也懂得 “付出勞動獲得成果”的道理
3.讓學生在歌聲中體會情感，受到教育。《語文課程標準》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格�！彼晕揖驮诘谝徽n時讓學生從文字上懂得“勞動創造快樂”的基礎上唱《勞動最光榮》，讓他們在從文字中感悟升華到在情景中感悟“勞動創造快樂”的道理，在他們意味未盡的時刻，讓他們說說自己的勞動是什么，打算怎樣去創造快樂。讓他們在說的過程中自然而然地受到思想的教育。
4.對學生進行說話訓練。《語文課程標準》中指出：“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。所以我們的教學離不開口語交際能力的培養。而口語交際能力的培養起源于口頭表達能力，因此我除了通過學生與文本、學生與教師、學生與學生的對話中去培養學生的口頭語言外，還在上第二課時時讓學生編故事。說說找到快樂的波斯貓是怎樣的。當學生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特，豐富多彩。有的說波斯帽貓后來認真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的話，知道了自己不勞動是找不到快樂的，所以它開始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興，還感覺到了主人給他的蜂蜜特甜、炸魚特香。有的說波斯貓知道了勞動能創造快樂，所以他天天去捉老鼠，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉，他從此就過上了快樂的日子，知道了快樂是什么之味了……這樣，學生就把讀書、說話、情感陶冶三結合起來，對文本有了一個更深的感悟：勞動能創造快樂。
5.學以致用。在寫字教學中，我讓學生在識記生字的基礎上，運用生字來組詞，并用所組的詞說一句話。學生就來勁了，有的說：“決(決定)我決定認真把我的字寫好。”有的說：“決(決心)我想把知識學好的決心已定，誰也不能改變�！庇械恼f：“波(波紋)我往潮水里扔石子，水面上就出現了波紋�！薄m然這些句子還很簡單，但他們會用這些字來組詞，造句，說明他們對這些字的字義已經掌握了，在有限的時間里運用，這就足夠了，把句子說具體，我們可以慢慢再引導。
在成功之余，還存在著缺點;
1.沒有及時調動小組學習的氣氛。當學生小組學習的氣氛有點沉悶時，老師應該及時地進行引導，讓學生明確自己的學習目的，從而更好投入到合作交流之中去。
2.教師在分角色朗讀前提出的要求不夠具體。以致學生在表演中出現了不連貫的現象，沒能更好地把文本中的情感通過表演表現出來，真的很可惜。
內容簡析：
這是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么。而學生主要是通過學習課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創造快樂”的道理。
設計理念：
1.以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、感悟課文。
2.以學生為主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、探究、交流、自學感悟等，分享學習的快
教學目的：
1.認識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個生字，會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和偏旁：橫山頭。
2.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。
3.通過教學，讓學生懂得“勞動創造快樂”的道理。
4.培養學生自主積累詞語的能力，邊讀邊思考的能力。
教學重點：
1.認識12個會認字，會寫7個生字。
2.理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。
教學難點：理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂和青蛙卻覺得很快樂。
二年級下冊語文教學設計5
【教學目標】
1。鞏固“紀、必”等14個生字，會寫“世”1個生字。
2。朗讀課文，感受課文其妙的想象，讀好自己喜歡的部分。
3。能根據提示展開想象，用自己的話續編故事。
【教學重點】
流利、有感情地朗讀課文，讀好長句子，讀好自己喜歡的部分。
【教學難點】
能根據提示展開想象，用自己的話續編故事。
【教學過程】
一、談話導入。
1。師：同學們，在你們很小很小的時候，剛出生沒多久的時候，都學會了什么呢？
�。A設：走路、吃飯、穿衣服等等。）
2。師：不只是我們人類，萬事萬物都有自己年紀很小的時候，都要學習本領，今天我們就繼續學習第24課《當世界年紀很小的時候》。（齊讀課題）
二、識字寫字
1。指導書寫：學寫“世”。
（1）教師范寫，學生書空筆順。
�。�2）教師指導書寫要點，學生臨摹、練寫。
（3）相機評價。
2。鞏固要求會認的字。
（1）齊讀詞語，本課要求會認的.字標注紅色。（相機指導讀好輕聲和三聲。）
（2）字詞游戲：摘星星，搶讀生字。
三、初讀課文，整體感知。
1。帶著問題讀課文。（要求第一遍大聲自由讀尋找答案，如果沒有找到，可以默讀第二遍。）
2。釋疑
（1）課文講了當世界年紀還小的時候，每樣東西都必須學習怎么生活。（指導讀好第一自然段：指名讀、齊讀。）
（2）課文先后介紹了太陽、月亮、水學會生活的故事，在2—4自然段。
�。�3）只要萬事萬物都做它最容易的事，這世界就很有秩序了，在5—7自然段。
�。�4）這個故事只是開頭，在8、9自然段。
四、深度探究，展開想象。
1。學習第2自然段
（1）指名讀第2自然段。
�。�2）猜一猜“譬如、粗糙、敏感”的意思。
（3）找一找太陽學會了什么。（發光、上下山）
（4）展開想象：如果你是太陽，你還想學習什么？（配圖提示）
2。學習第3自然段
�。�1）指名讀第3自然段。
�。�2）說一說為什么“這主意不好”，為什么“這主意不錯”。
�。�3）在這一段中找一個合適的詞或短語形容月亮。（反反復復、不斷變化）
�。�4）找一找月亮學會了什么。（不斷變化）
3。學習第4自然段
（1）指名讀第4自然段。
�。�2）找一找水學會了什么。（往低處流）
（3）指導三個“往低處流”的朗讀：第一個自然平實，第二個強調“低處”，第三個“輕柔延續”，結合省略號感受區別。
�。�4）思考：為什么水要往低處流？（因為這對它來講是最容易的事。）
4。學習第5—7自然段
（1）讀第5自然段，發現：每樣東西都做自己最容易的事，生活的就變得很簡單。（指導讀好長句子）
（2）分別說一說“太陽、月亮、水”做什么事最容易。
�。�3）當萬事萬物都做最容易的事，世界就會變得很有秩序。
（4）展開想象：還有哪些事物做了自己最容易的事，讓世界變得有秩序？
（根據填空補充句子，配圖朗讀小詩，感受事物的美好。）
5。學習第8、9自然段
（1）讀第8自然段，思考：為什么有很多開頭？
�。ㄒ龑В鹤铋_始的時候，太陽、月亮就會發光嗎？是不是慢慢學會的呢？高山一開始就喜歡安靜地待著嗎？還是慢慢學會的呢？）
明確：一切事物都有年紀很小的時候，都要慢慢學會本領，一切都要從頭開始。
�。�2）展開想象，續編課文。（根據填空補充句子，展開想象。）
6。師生合作，配樂朗讀課文。
五、課堂小結
萬事萬物都有年紀很小的時候，比如一顆小小的知識的種子，在我們的心里生根發芽，伴隨著我們的學習，開出一朵絢爛的花。（板書）
六、布置作業
從這兩個開頭中任選一個，把你課上說過的句子和你的組員分享，組成一首首優美的小詩吧！
1。這世界還相當有秩序...... 2。很久很久以前，當世界年紀還小的時候......
【板書設計】
24當世界年紀還小的時候
二年級下冊語文教學設計6
教材分析
《雷雨》是人教版義務教育課程標準小學語文二年級下冊第五單元中的一篇課文。本單元的主題是“熱愛自然，了解自然”。本文以精練的文字，形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗情景。并通過圖文結合展現出夏天雷雨的不同特點，啟示我們應該多注意身邊大自然發生的變化，做生活的有心人。
學情分析
雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照可以加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征，引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣和熱愛自然的熱情。
教法
1.直觀教學法：通過課件展示，激發學生興趣，引導學生讀文思考。2.討論交流法：出示字詞，通過集體交流討論識記生字。3.引導發現法：通過引導學生默讀課文，圖文結合、找找畫畫等，弄清哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。并找出描寫雷雨前的景物。4.以讀代講法：通過多種形式的讀，讓學生感受雷雨前景物的變化，激發學生留心觀察天氣的興趣。
學法
朗讀法、圖文結合法、邊讀邊想法、合作交流法等。
教學目標
1.會認“壓、亂、垂、虹”等4個生字，會寫“垂”這個生字。
2.默讀課文，邊讀邊想象，初步感知課文內容，知道課文哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。
3.有感情地朗讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的`，激發學生留心觀察天氣的興趣。
教學重點
識字,寫字,讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的。
教學難點
體會“垂”這個詞的妙處以及“垂”這個字的書寫。
課前準備
課件、田字格。
課前談話
出示“雨”字，問學生：看到這個“雨”字，你會想到什么雨？生：暴風雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、陣雨……
教學過程
一、揭示課題。（用時：2分鐘）
1.老師直接板書課題：雷雨
指名讀、齊讀。
2.說說雷雨。（雷雨在你的印象中是怎樣的？生答。）
過渡：那雷雨到底是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧。
【直接入題，聯系學生生活實際，用已有的生活經驗來激活課堂，喚醒學生已有的切身體驗，激發學生學習興趣，很自然地引導學生進入本課的學習中去。】
二、初讀課文，學習字詞。（用時：8分鐘）
1.初讀課文。
要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子，特別難讀的地方可以多讀幾遍�？纯凑n文是怎樣把雷雨一步一步寫下來的。
2.學習字詞。
�。�1）考考你：
這幾個句子，你會讀嗎？自由讀、齊讀。
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
一條彩虹掛在天空。
這幾個詞語，你會讀嗎？齊讀。
垂下來 亂擺
壓下來 彩虹 (生字帶拼音）
去掉拼音，還會讀嗎？指名讀、開火車讀。
（2）課文中有幾個生字寶寶，我們快來和它們打個招呼吧。
壓 亂 垂 虹
�。�3）交流自己的識字方法。組詞讀。
【這樣做旨在：緊扣教學目標，根據學生認知規律以及學情，通過引導學生自主學習，合作交流，語境中識記，組詞運用，從而達成識字目標�！�
三、默讀課文，理清脈絡。（用時：8分鐘）
1.默讀課文，標出自然段的序號。
2.結合插圖把描寫“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三個部分找出來。
�。�1）課文哪幾段寫的是雷雨中？哪幾段寫的是雷雨后？（板書）
�。�2）開頭幾段寫的是雷雨前。
過渡：課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢？請默讀課文第1—3自然段，邊讀邊想象，并用筆畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。
【通過默讀，邊讀邊想，圖文對照，初步感知課文內容，知道課文哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。落實教學目標2�！�
四、學習“雷雨前”。（用時：15分鐘）
1.學生默讀第1—3自然段，畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。
2.學生匯報、交流，互相補充。
�。�1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！�
雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎樣的呢？
�。�2）“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫�！�
你感覺到周圍的環境怎樣？
�。�3）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺�！�
“樹枝亂擺”有什么想說的？
�。�4）一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
要下雨了，其他小動物在干什么呢？（魚兒、燕子……）
�。�5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。
誰會說“越____越_____”
3.小結這部分內容。
4.減詞對比讀。
師：烏云壓下來。
生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
師：樹上的葉子不動，蟬不叫。
生：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
師：大風吹得樹枝亂擺。
生：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
師：一只蜘蛛逃走了。
生：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
師：閃電亮，雷聲響。
生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
5.提示引導讀（紅字重讀）。
師：雷雨前烏云是什么樣子的呢？
生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
師：課文又是怎樣描寫大風的呢？
生：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
師：接下來描寫的是閃電和雷聲。
生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
6.對比讀。
師：蜘蛛從網上下來，逃走了。
生：蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
師：蜘蛛從網上掉下來，逃走了。
生：蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
師：蜘蛛從網上跑下來，逃走了。
生：蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
7.我會用“垂”說話。
一只蜘蛛從網上（ ）垂下來，好像在說：“______________”。
【通過默讀、自讀、師生合作讀等多種形式，讀文讀句，使學生切身感受雷雨前的景物是怎樣變化的，激發學生留心觀察天氣的興趣。突破教學重難點�！�
五、指導寫“垂”這個字。（用時：5分鐘）
1.“讀”字觀察。
2.示范指導。
3.學生練寫。
4.評價。
【通過觀察、交流、書寫，初步感受漢字的美，在老師的指導下，養成認真書寫的良好習慣。】
六、小結下課。（用時：2分鐘）
這節課我們了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后來怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節課再來學，請大家課后熟讀課文。
【讓學生帶著問題走出課堂，可以再次激起了學生學習的興趣，也使學生對接下來的學習充滿了好奇�！�
二年級下冊語文教學設計7
教學要求：
1、 認讀本課生字，會寫本課生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 通過有感情地朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發。
4、 喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的問題。
教學重難點：認讀本課生字，會寫本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間：兩課時
教學準備：生字卡片、杯子、金魚
教學過程：
第一課時
一、 談話揭題
1、 同學們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考了嗎?你是怎樣做的?
2、 今天老師向大家介紹一位新朋友，她就是伊倫娜，她遇到困難的時候是怎么做的呢?
3、 板書課題：學生齊讀。
二、 初讀課文，整體感知。
1、 范讀，讓學生邊聽邊思考：科學家提出了一個什么問題?伊倫娜是怎么解決這個問題的?
2、 學生自讀課文，圈出生字，讀準字音。
3、 指名讀課文、正音。
三、 生字教學
1、 和生字寶寶打招呼：出示生字卡片，學生邊和字寶寶招手，邊叫它們的“名字”。
2、 交流識字方法。
3、 做“捉迷藏”的鞏固生字游戲。
仔細觀察貼有生字卡片的小黑板，看準哪個生字寶寶藏起來了，，迅速在自己面前的字卡中找到它，將卡片舉起來，大聲說出它的“名稱”。
4、 指導書寫。
5、 積累詞語。(把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀)
四、 作業：抄寫生字詞。
第二課時
一、 鞏固生字：出示帶生字的詞語，讓學生認讀。
二、 合作學習，理解內容。
1、 誰能告訴大家，科學家向孩子們提出了一個什么奇怪的問題?(出示科學家的問題學生齊讀)
2、 默讀課文，標出自然段并思考：孩子們聽了科學家的問題是怎么想的?用筆勾畫出來。
3、 組成學習小組自由讀課文、討論、交流。
(1) 小朋友的回答是怎么樣的?你們同意他們的說法嗎?
(一個同學冰，金魚把水喝到肚子里，另一個說，金魚把水夾在磷片里面，他們的說法都不合理。
(2) 伊倫娜也覺得她們說得都不對，她又是怎么做的呢?結果怎樣?
A、 讀一讀媽媽的'話：“既然想不明白，為什么不自己去試一試呢?”你讀懂媽媽的話了嗎?媽媽給我們大家提了什么建議?
B、 伊倫娜在動手做實驗中發現了什么?出示杯子和金魚，讓學生上臺做實驗。
C、 此時此該伊倫娜會怎么想?第二天，伊倫娜又見到了那樣科學家，引讀：伊倫娜很不高興地說---
(3) 自由讀課文結尾科學家說的話，想想這位科學家想要告訴我們什么?你明白了科學家的用意了嗎?
(不應該認為科學家的話都是正確的。當我們有所懷疑時，一定要想辦法證實一下)
三、 總結課文
1、 分角色朗讀課文。
2、 伊倫娜值得你學習嗎?為什么?你想對她說些什么?
四、 讀一讀
1、 讀句子，你發現了什么?
你既然都不明白，為什么不自己去試一試呢?
你既然都不明白，就應該自己去試一試。
2、 比一比，每組句子的意思相同嗎?該用什么語氣朗讀?
五、 作業：你能發現爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎?細心觀察親自實踐，有禮貌地指出來。
自己試一試
不會溢出 照樣溢出
科學家 == 不正確
二年級下冊語文教學設計8
活動目標：
理解兒歌內容，感受詩歌優美的意境。
學習朗誦兒歌并嘗試模仿兒歌的句式進行創編。
活動準備：教學掛圖、各種動物及水果蔬菜的圖片，彩色卡紙等。
活動過程：
談話導入活動。
師：小朋友喜歡做夢嗎？今天來了幾位小客人，他們也做夢了。（引出小草，請學生猜猜小草做了什么夢，學生回答。
教師小結：剛才小草告訴老師，它剛才做了一個夢，它夢到自己長了兩條腿，在綠綠的草地上跑來跑去，小朋友說一下，小草的夢是什么顏色的？引出"綠綠的"，用一句好聽的話說出來"小草愛做夢，夢是綠綠的"。
出示小花，師：看這是誰呀用一句好聽的？小花做了一個什么樣的夢呀，請學生回答。
師小結：小花做了一個夢，夢到自己在紅紅的花園里和蝴蝶一起跳舞呢！請學生用一句好聽的話說出來"小花愛做么夢，夢是紅紅的"。
師：看，又來了一位小客人（出示白云的圖片），白云可能做什么顏色的夢呀？藍藍的，白白的.，用一句好聽的話說出來"白云愛做夢，夢是藍藍的"。
出示小寶寶的圖片。師：他也睡著了，他也做了一個夢。教師請學生討論，孩子做的夢有紅紅的，藍藍的，粉粉的，各種各樣的顏色，那應該怎么說呀？用一句好聽的話說出來"小朋友愛做夢，夢是彩色的"。
師小結：剛才有哪些小客人做夢了？有小草，小花，白云，小朋友。
我們用一首好聽的詩歌說出來，配樂朗誦詩歌《彩色的夢》。
師：聽了老師和小朋友的詩歌以后，你們覺得詩歌好聽嗎？還有許多朋友像做夢了，看他們是誰？（出示各種圖片，師演示）我想把美美的夢送給蜜蜂寶寶，摘下蜜蜂后朗誦"小蜜蜂愛做夢，夢是彩色的"。
師：你想把美夢送給誰呀
每個小朋友摘下一個，說說他們做了什么樣的夢，請學生仿編詩歌。
出示各種顏色的紙，請學生把你的朋友送到他的夢里。
教師和學生一起創編詩歌。
教師總結。
師：老師也想做夢了，小朋友做夢嗎？那咱們閉上眼睛，小朋友睡著了，做了一個美美的夢，小朋友們醒來吧，抱抱你的同伴，抱抱老師，老師希望你們每天都能做一個美美的夢。
二年級下冊語文教學設計9
找春天
于旭冉
春天來到了，小草發芽了，草地上來了許多小朋友在放風箏。我找到的春天是，人們都開始放風箏了，大家換上了薄衣服，小草綠了，小花開放了。
他找到的春天是，河水里的冰融化了，柳樹發芽了，青蛙蘇醒了。
你找到的春天是，燕子飛來了，天氣暖和了，我們聽到許多鳥都叫了起來。
春天真的很美麗。
找春天
我找到春天了。春天在柳樹上，柳樹發芽了，春天就來了。春天在花上，花開了，春天就來了。春天在小河里，小河的冰化了，春天就來了。春天在風箏上，小朋友們放起了風箏，春天就來了。報春使者小燕子飛回來了，春天就來了。
張競文
找春天
呂皓月
我是在花園里找到春天的，因為春天到了，花開了。我還在柳樹上找到春天的，因為柳樹發芽了。我還在小河里找到春天的，因為河里的冰融化了。我還在天上飛的小鳥身上找到了春天，因為它們都出來活動了。我找春天多不多呀，大家評一評吧！
找春天
一年級六班 董睿恒
我在天上找到了春天，因為小燕子從南方飛回來了。我在地上找到了春天，因為小草綠了，小花也紅了。我在樹上找到了春天，因為大樹綠了。
找春天
李孜涵
我說：“我是從小花里找到的，因為冬天枯萎的小花現在紅了�！�
你說：“你是從小河里找到的，因為冬天結冰的小河現在流動了。”
她說：“她是從草叢里找到的，因為冬天黃了的小草現在綠了。”
他說：“他是從大樹上找到的，因為冬天樹上的葉子落下來了，現在又長上了綠油油的葉子。”
找春天
邱曼琳
我是在花朵上找到春天的，因為春天來了，花朵紅了；我是在柳樹上找到了春天的，因為柳樹發發芽了。
我在小鳥上找到了春天，因為春天來了，小鳥飛回來了。
找春天（劉浩哲）
我是從小河里找到的春天，因為小河里的冰融化了。我還從小草里找到的春天，因為小草綠了。
找春天
崔淑妍
春天到了，我在小河里找到春天的'。因為小河流了，冰雪都融化了。我還在草地上找到了春天，因為小草綠了。草地上有許多小朋友在放風箏，我很開心。
找 春 天
春回大地，萬物復蘇。春姑娘邁著輕輕的腳步悄悄地來到了人間，送來了溫暖的陽光。解凍的小河歡快的唱著歌，喚醒了冬眠的小生靈。春姑娘吹綠了大地，吹艷了各式各樣的花兒，到外一片生機勃勃，讓我們一起去找春天吧！
公園里一朵朵花兒都開了，紅紅的、白白的、黃黃的……，像趕趟子，姹紫嫣紅，爭妍斗艷。
田野里，到處一片綠油油的，不遠處一片金燦燦的油菜花，可把小蜜蜂忙壞了，它們呼朋引伴，歡快地唱著，和彩蝶一起在花叢中跳舞，這朵聞聞，那朵聞聞。
廣場上，孩子們放著各種各樣的風箏，奔跑著，呼喊著，歡笑著，快樂的心情隨著風箏飛上了藍天。
��！春天真美�。∥叶嗝聪Ｍ禾煊肋h留在我們的身邊。
王桑妤
找春天
山西太原萬柏林南寒紅溝路十號309、030053 喬堅栗
今天風和日麗，陽光明媚。二哥提議到：“我們去找春天吧�！蔽覀兌纪�。于是，我、二哥和大哥高高興興地去找春天。走出院門，只見楊樹長出了綠色的小葉子，河邊高高的垂柳，長滿了翠綠的新葉，看上去，好像用碧玉裝飾成的一樣，從樹上垂下來無數條好像綠色絲帶一樣的柳條。看到這，我不禁想起一首詩來：“碧玉妝成一束高，萬條垂下綠絲絳。不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀�！�
我們欣賞這美景，不知不覺就來到了技校。進了大門，來到花壇里，只見枯草叢中已經長出一片嫩綠的小草。沒有長出來的地方，拔開枯草，也能看見一片綠色的草根。不知誰喊了一聲：“快來看，迎春花！”聽見話聲，我一溜煙跑到迎春花前。只見迎春花有的開放，有的還是花骨朵，黃色的花骨朵從樹枝上垂下來，像一個個紅色的小燈籠。開放的迎春花有四個瓣，中間還有一個黃色的花蕊，我上前聞一聞，一股清香撲鼻而來，沁人心脾。
“呀，螞蟻洞！”隨著大哥的叫喊聲，我和二哥又來到了螞蟻洞前，只見米粒大小的螞蟻正在搬運食物，真有趣。
天氣暖和了，小朋友們都脫下了繁重的冬裝，來到了屋外，有的滑旱冰，有的放風箏……玩得多開心啊。��！春天，我從小草、柔柳、鮮花中找到你了。春天，我愛你。
找春天
清晨（chén），我來到公園找春天。我看到樹發芽了，草變綠了。我剛（ɡānɡ）走了兩步，一陣（zhèn）溫（wēn）暖（nuǎn）的春風迎（yínɡ）面吹來，好像是在迎接我。我迎著春風往前走，藍藍的天，白白的云，構（ɡòu）成了一幅（fú）美麗的畫。金色的太陽，照在身上暖烘（hōnɡ）烘的；小鳥嘰（jī）嘰喳（zhā）喳地叫著，仿（fǎnɡ）佛（fú）在唱著迎賓（bīn）曲（qǔ）。
在春風吹拂（fú）下的柳（liǔ）絲（sī），由黃色一轉（zhuǎn）眼變成了綠色；光禿（tū）禿的樹一下子冒（mào）出了新的枝條；桃花笑紅了臉，迎春花展（zhǎn）開了黃色的小臉，竹筍（sǔn）在春雨中探（tàn）出頭來，花王牡（mǔ）丹（dān）露（lù）出了艷（yàn）紅的笑臉，馬蹄（tí）蓮（lián）踢（tī）踢踏（t�。┨さ嘏苓^來。瞧（qiáo），黃鶯（yīnɡ）們正在舒（shū）展自己的歌喉（hóu），準（zhǔn）備（bèi）參加歌詠（yǒnɡ）比賽（sài）呢……我終（zhōnɡ）于找到春天了。
梅園小學張欣業指導老師涂珈
二年級下冊語文教學設計10
【教材分析】
太空，充滿了神秘的色彩，宇航員，是人們心目中的英雄。太空中的生活究竟是什么樣的課文題目一下子抓住了讀者的心。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并巧妙地交待了造成“奇特”的原因。全文共分六個自然節，從“睡覺、走路、喝水、洗澡”四個方面向人們介紹了鮮為人知的太空趣事，條理清楚。
小學生好奇心強，太空中的生活“趣事”對他們一定有很大的吸引力。因此，教師可以充分利用學生的好奇心和求知欲，組織他們收集有關太空的資料，引導他們把課文讀好，在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。同時應結合我國神舟五號載人飛船遨游太空的事件，適時對學生進行學科學，愛科學及愛祖國的教育。 【教學目標】
1、認識14個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。
3、初步了解有一些太空生活的常識，激發了解新科技的興趣。
【教學重難點】
1、“必”的臥鉤以及書寫的'筆順。
2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣，
【課時安排】
2課時
【教學流程】
【第一課時】
一、談話導入
1、同學們看過《藍貓三千問》嗎那肯定知道藍貓和楊利偉叔叔一起去太空探險，發現了許多有趣的事。
2、（出示楊利偉的照片）你有什么話想問楊利偉叔叔嗎？
學生可能會問：你在太空生活得好嗎你在太空上都看到了什么在太空怎么生活呀你在太空活和我們一樣嗎……
3、播放楊利偉叔叔的邀請。
二、初讀課文，學習生字
1、小朋友們一定等不急了吧別急，要想了解清楚呀，就得先學好生字，讀通順課文。就請小朋友們邊讀課文，邊把生字寶寶圈出來，想想辦法把它們記住。最后，還要請你給每一個小節標上序號。
2、指名讀生字（出示帶拼音的生字）
3、摘星星（出示不帶拼音的詞語）
4、再讀課文，思考：課文寫了哪些有趣的事
5、交流，板書有趣的事。
6、初步感知有趣
�。�1）小組內朗讀：每人讀一段有趣的事，看誰讀得好，選一名同學把自己讀的最好的一段讀給大家聽。
�。�2）出示學生比較難讀的句子，指名讀。
�。�3）比賽讀。
四、學寫生字
1、生字都會讀了，能寫好它們嗎實物投影出示“杯、件、住、須”，你有什么發現（左窄右寬）
2、范寫，學生每個字寫2個
3、評講。
4、出示：能、飄，你又發現了什么（左右均勻分布）
5、范寫，仿寫。
6、出示楊利偉圖片：小朋友們，你們都學會生字了嗎
太空中的生活說起來還挺有趣呢。下節課繼續去看看有趣的事情！
【第二課時】
一、空中探險導入（出示課件）
生字卡片抽查認讀情況，給生字組詞。
1、做書上讀讀說說。
2、今天我們繼續學習齊讀課題，課文中有一段話跟題目的意思是一樣的，找找看。出示第一自然段，自己讀讀，你讀懂了什么
有趣：就是有意思
挺：你能給它換個詞嗎（真，很，怪，真是）
二、感悟有趣和不容易
（一）小組學習討論，太空生活怎么有趣與我們地面上的生活有什么不一樣啊
�。ǘ﹨R報：
1、你從什么地方發現太空生活特別有趣
2、你能讀出新鮮有趣，讓人聽了就覺得很驚奇嗎睡覺--把自己綁在睡袋里
1、把有趣的現象讀出味道來，學生自由練讀。
2、指名讀，在讀中感悟有趣。
3、是的，沒法睡覺，睡得不安心，在課文中就有一個詞跟這個意思相反的，你能找出來嗎（安穩覺）
4、是的，如果不綁在睡袋里，就沒法睡個安穩覺。我們一起來看看，宇航員在太空睡覺的情景。（出示課件圖片）齊讀。
喝水--用帶吸管的塑料杯
1、你發現怎么有趣、奇特了（水很難喝到）
2、你能讀出這么有趣的事情嗎
3、這是怎么回事
走路--帶鉤的鞋子帶網格的地板
1、你又有什么發現怎么有趣了（我們在地上走路很平穩，而宇航員很麻煩，得穿帶鉤的鞋子。我們地板很平滑，而他們的地板是帶網格的。）
2、是的，請看看這幅圖。想一想，宇宙飛船里為什么要這么設計呢
3、你能讀好這句話，讓別人很好地了解宇宙飛船的這個獨特的設計嗎
4、還有什么發現，讓你感到有趣呢（在地面上，怎么用勁，怎么咳嗽都好好的，可是在宇宙飛船里卻不一樣，會飄到半空，還有可能后退。）
洗澡--特殊的沐浴器
1、怎么有趣了你能讀好這幾句話嗎突出沐浴器的不同、特殊。
2、聽聽世界首位太空游客蒂托回到地球后說洗澡的趣事：
首位太空游客蒂托于20xx年5月6日離開國際空間站安全返回地面時說，太空沐浴是一件非常麻煩的事，洗15分鐘的澡，準備工作要做幾個小時。太空人首先要把自己罩進一個密封的帆布罩里，防止洗澡水到處飄飛。然后把雙腳固定起來，不然，飄浮的身體被水一沖，會不停地翻跟斗。在失重狀態下，水呈一顆顆圓圓的小水珠狀，它們飄在四周對人的安全威脅極大，一滴水就會嗆傷人。沐浴前，太空人還要戴上呼吸罩和保護罩。洗完澡后，水不會自動流走，人身上的水連同洗過的污水都要用泵吸走，沾在帆布罩上的水，也得用吸塵器點點吸干。
3、這么有趣，你能讀出這么有趣的感覺嗎
�。ㄈ└惺懿蝗菀�
1、太空的生活在我們看來，是那么有趣，可是在宇航員的眼里，卻不是那么回事。你們試想一下，如果你們長期這樣的生活，有什么感受（很不容易）
2、師就拓展文字（為了能適應太空生活，宇航員在地球上刻苦訓練的例子）
3、圍繞刻苦鍛煉的主題，展開多種句式的說話訓練：在太空中，宇航員必須，不然。
為了能在太空生活，宇航員必須。
（四）再讀課文
三、找找原因
1、太空充滿了神秘的色彩，我們到太空這么游玩了一番，領略了那么多新鮮有趣而又奇特的太空生活，太令人難忘了。現在，你腦子里有沒有一個大問號有疑惑嗎（在太空中生活為什么會這么奇特呢）
2、告訴你一個小秘密，這個答案就藏在課文里，其中有一句話可以為你解答。
3、了解失重（課件演示）
四、再尋趣事
1、你們還知道太空生活中別是趣事嗎是怎么知道的誰來向大家介紹
2、播放楊利偉叔叔的期望。
3、接下來就讓我們一起再去太空看看，播放課件。
五、指導寫字“必、事”
重點指導：
1、“必”的臥鉤以及書寫的筆順
2、“事”的筆順。
六、布置興趣作業：
1、寫話練習：根據手上的資料，展開合理的想象，假設自己在太空會發生什么趣事，以“我在太空中生活”為題目寫一段話。
2、繪畫：自由想象太空的奧秘，用彩筆畫出自己心目中的太空。
二年級下冊語文教學設計11
教學目標：
知識與能力：
1、會認“甲、骨、類”等16個生字，會寫“貝、殼、甲”等10個生字，會寫“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財、有關”等詞語。
2、默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。
過程與方法：
1、進一步了解漢字的意思，與偏旁有關的特點。
2、進一步認識形聲字的規律，歸納一批學習過的形聲字來學習本課。
情感態度與價值觀：
3、通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。
教學重點：
了解貝字的起源和字形字義特點，掌握貝在左右結構和上下結構中書寫不同的特點。
教學難點：
有貝字推衍開去，總結形聲字形旁表義的特點。
教學課時：
1課時
教學方法：
講授法，小組合作自由探究。
教學過程：
一、激趣引入。
1、觀察，說說你的發現。
(1)流、淚、河、江
(2)說、話、記、讀
(3)樹、楊、李、林
(4)購、貨、贈、賺
2、說說你的發現。
生1：第一組的字都是“氵”，三點水的字都與水有關。
生2：第二組的字都是“讠”，言字旁的字都與說話有關。
生3：第三組的`字都是“木”，木字旁的字都與樹木有關。
生4：第四組的字都是“貝”，貝字旁的字都與錢有關。
3、師：孩子們真聰明，觀察得非常仔細。今天，我們就要學習一篇與貝有關的課文。
4、揭示課題：
5、貝的故事。
二、初讀課文，了解預習情況
1、請同學們自由讀課文，完成以下要求：
(1)有不認識的生字圈出來。
(2)了解課文主要講了什么內容。
2、匯報自學情況。
(1)同桌互讀生字，看看有不會的嗎?如果有不會的，同桌互相教讀。
(2)出示有困難的生字，強調：
A珍、飾、賺都是翹舌音。
B品、貧都是前鼻音。
(3)去掉拼音讀一讀這些生字。
(4)把生字送入詞語寶寶中再讀。
甲骨文貝類漂亮珍貴飾品隨身攜帶有關
容易損壞錢幣錢財貝殼樣子可以
3、再讀課文，注意：要把生字讀準確，不能添字，不能漏字。
4、說說課文主要講了什么?
主要講了“貝”的由來，以及由貝組成的字都與錢財有關。
三、學習課文，初步了解課文內容。
1、默讀課文標出自然段序號，想想每個自然段分別講了什么。
2、指名說明每個自然段的大致意思。
(1)第一自然段貝殼是什么?它是什么樣子的?在甲骨文中?貝字的樣子像
什么?引導學生歸納，這一段講的就是貝字的起源。
(2)第二自然段貝殼有什么特點在古代人們把它用作什么?除了珍貴漂亮貝殼還有什么特點?它在古代有什么用途?
引導學生歸納：這一段講的是貝殼在古代的作用作為飾品。由于貝殼不容易損壞，所以古人還把貝殼當作錢幣。根據這個特點，用貝字做偏旁的字，大多表示什么?
(3)用貝字作偏旁的字大多與錢財有關，書上例舉了一些例子。
賺、賠、購、貧、貨
3、除了書上列舉貝字旁的字，你還知道哪些其她貝字旁的字嗎?(請同學們讓字典幫忙)
四、細讀課文，感悟中華文化的博大精深。
1、再讀課文，用橫線勾出貝字的由來。
2、精讀細讀，用波浪線勾畫出貝的作用及特點。
3、講一講貝的故事。
五、作業。
1、將“貝”的故事講給家人聽。
2、觀察生活中的字，看看你知道哪些字的由來。
二年級下冊語文教學設計12
教學目標：
1、認識本課10個生字，書寫“奪、汁、乍”三個字。
2、理解課后9個詞語，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、讀課文，展開想象“你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現實的基礎上，做到想象合理，不拘泥于課文。
5、能夠運用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。
6、感受祖國臺灣蝴蝶谷的迷人，激發學生熱愛祖國山河的情感。
教學重點：
1、認識本課10個生字，書寫“奪、汁、乍”三個字。
2、理解課后9個詞語，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的.句子。
教學難點：
1、讀課文，展開想象“你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現實的基礎上，做到想象合理，不拘泥于課文。
2、能夠運用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。
教學準備：
電腦媒體
教學時間：
1課時
教學過程：
一、引出課題
1、出示中國地圖，你知道這是什么地方?板書：臺灣
2、你知道臺灣是個怎么樣的地方?
3、出示：祖國的寶島臺灣，氣候溫暖，雨水充足，草木繁多，鮮花盛開，是蝴蝶生長的好地方。
學習生字：灣齊聲朗讀句子。
4、今天，老師要帶大家到我國的臺灣省去看看那里的一個山谷，名字叫“蝴蝶谷”。
5、板書課題：10迷人的蝴蝶谷
二、初步感知課文。
1、學生輕讀課文。想想這篇課文有幾小節?(六小節)
2、自學課文的生字
(1)注意“乍”的讀音。
(2)“逆”的字形。
(3)用查字典的方法理解“燦爛奪目”、“色彩斑斕”、“翩翩起舞”、“獨一無二”等詞語的意思。
三、學習課文
1、選擇你喜歡的小節來讀一讀。
2、學習課文第2小節
(1)師范讀課文第二小節。
(2)這小節告訴我們什么?
(3)作者是怎樣描寫蝴蝶的?
根據學生回答出示：先描寫蝴蝶的翅膀圖案再描寫蝴蝶翅膀顏色。
3、再輕聲讀課文。
4、請你找出課文中描寫“蝴蝶多”的句子，用直線表示出來。
5、請你圈出描寫蝴蝶外形獨特美麗的詞語。交流。
6、交流學生已經積累的描寫景色的好詞語。
7、指導朗讀課文。
8、男女生比賽讀課文。
9、你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?(出示說話提示：請你用上剛才已經積累的好詞語。)
四、說一說
(出示蝴蝶圖片)小朋友，你見過的蝴蝶是怎樣的?選一種你喜歡的蝴蝶在小組里說一說。(出示說話提示：仿照書上的句子來說一說)
五、拓展知識
(出示有關于蝴蝶的網站)請大家在來欣賞一下世界各地的蝴蝶的美麗。
板書設計：
迷人的蝴蝶谷
臺灣：氣候溫暖雨水充沛
草木繁多鮮花盛開
蛇頭蝶黃裙鳳蝶
二年級下冊語文教學設計13
本課屬于形近偏旁的比較識字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學生認讀。第一組詞語介紹了幾種樹木的名稱和木制品，生字都帶有“木”;第二組詞語介紹了兩種農作物的名稱及其總稱，生字都帶有“禾”;第三組詞語介紹了三種竹制品，生字都帶有竹頭;第四組詞語介紹了三種植物，生字都帶有草字頭。全課讀起來，押韻上口，便于記誦。學生在學習漢字的同時也增長了知識。
【教學要求】
1、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。正確流利地朗讀詞語。理解有生字組成的詞語。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。
3、借助圖畫感知古今文字的發展演變，對形近偏旁進行比較，培養學生識字興趣，提高學生識記漢字的能力。
【教學重點、難點】
1、學會本課9個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
2、區別形近偏旁。
【教學準備】：多媒體課件。
【教學過程】：
一、揭示課題
前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過形近偏旁的比較來識字。板書課題：識字3(學生齊讀)
二、初步看圖，認識事物。
(一)課件出示松樹、柏樹、楊柳和桌椅的圖片，認讀詞語。
1、問：這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?，學生辨認后隨機出示“松柏”、“楊柳”、“桌椅”等詞語，學生認讀。
2、你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)
3、說說這3種事物之間有什么聯系。
(二)課件出示“秧苗”和“稻谷”圖片，認讀第二組詞語。
1、春天到了農民伯伯把什么插在田里?[課件相機出示秧苗圖片和詞語。]秋天到了，秧苗長大成熟結出果實，遠遠望去，金燦燦的一片，好喜人的景象啊!那金燦燦的一大片是什么呢?[相機出示稻谷圖片和詞語]
2、“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農作物叫什么呢?[相機出示詞卡：莊稼]
3、學生認讀第二組詞語。
(三)課件出示“竹籃”、“籮筐”、“筷子”，認讀第三組詞語。
1、這些都是竹制品，你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]
2、誰愿意把“竹字頭”的字組成的詞讀給大家聽?(指名讀，讀的同時糾正讀音)
3、還有誰也想讀?
(四)課件出示“茶葉”、“菠蘿”、“蘭花”圖，認讀第四組詞語。
1、中國的老年人最喜歡喝什么?課件相機出示詞卡：茶葉]
2、有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱是什么嗎?[相機出示詞卡：菠蘿]
3、有一種春天開的花，葉子是淡綠色的，聞起來有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機出示詞卡：蘭花]
4、讀準詞語
�、耪l來讀一讀這三個詞?(指名讀)
�、讫R讀。
三、誦讀詞串，認讀生字。
1、自讀課文，畫出生字，并借助拼音讀準字音。
2、誦讀詞串，感悟詞語之間的聯系。
(1)學生自讀詞語。
(2)小組交流。
(3)反饋指導。(多種形式讀詞語。)
3、去掉拼音，認讀詞語并給詞語找“朋友”。
(1)去掉拼音再讀詞語。
(2)設置找“朋友”的游戲。
四、寫字教學。
出示生字：“柏、楊、柳、椅、秧、籃、茶、菠、蘿”。
1、指名讀、齊讀。
2、引導學生觀察，并按結構把生字分成左右結構和上下結構兩類。
(“柏、楊、柳、椅、秧”是左右結構的.字，“籃、茶、菠、蘿”是上下結構的字。)
4、引導學生分析左右結構字的字形，并通過觀察偏旁的起源與演變圖認識木字旁和禾字旁。
(1)觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
�、佟澳尽钡墓盼淖窒袷裁�?(像一棵樹)師：同學們說得對�！澳尽钡墓盼淖窒褚豢脴洌袠涔�、樹干和樹根。
�、趶土暋澳咀峙浴�。
教師范讀帶木字旁的生字。
指名讀、齊讀。
�、邸昂獭钡墓盼淖窒袷裁�?(像一株禾苗)師：同學們說的對�！昂獭钡墓盼淖窒褚恢旰堂纾兴�、葉、莖與根。
�、軓土暋昂套峙浴�。
教師范讀帶禾字旁的生字。
指名讀、齊讀。
5、指導書寫。
(1)教師范寫左右結構的5個生字。讓學生注意在田字格書寫時都應該左窄右寬。提醒學生注意：“木”、“禾”兩字作偏旁時，捺要變成點。
(2)學生描紅，教師巡視指導。
6、引導學生分析上下結構字的字形，并通過觀察偏旁演變圖認識竹字頭和草字頭。
(1)觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
①“竹”的古文字像什么?(像竹葉)
②復習“竹字頭”。
師范讀帶竹字頭的生字。
指名讀、齊讀。
�、邸安荨钡墓盼淖窒袷裁�?(像兩棵小草)
④復習“草字頭”。
師范讀帶草字頭的生字。
指名讀、齊讀。
7、指導書寫
(1)教師范寫上下結構的4個生字。要寫得上下勻稱：“籃”的最后一橫要寫得長些;“茶”中間的“人”字要寫得舒展大方;“蘿”字中的“夕”字剛好要寫在橫中線的下邊。
(2)學生描紅，教師巡視指導。
五、拓展練習
(一)選字填空。
波菠
1、微風吹拂著美麗的松花江，江水泛起了()浪。
2、()菜含有豐富的營養成分，你愛吃嗎?
藍籃
3、打()球真是既能強身健體，又能培養合作意識。
4、()天上飄著幾朵白云，讓人心情格外舒暢。
(二)任意選文中的詞語一組，連起來寫兩三句話。
六、課堂總結。
通過今天的學習，我們知道了“木字旁”的字大多與樹木有關;“禾字旁”的字大多與禾苗、莊稼有關;“竹字頭”的字組成的詞大多與竹子有關，“草字頭”的字組成的詞大多與花草有關。課后老師請小朋友們再去收集帶有這四個偏旁的字，根據偏旁去想一想它們的意思。有空我們交流交流。
二年級下冊語文教學設計14
教學目標
1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。
2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”擴展說句。
3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教學重點：認字、寫字，朗讀課文感悟課文內容。
教學難點：“找”的書寫和“喝、渴”的字形辨析；感悟課文內容。
課前準備：投影片，瓶子，小石子。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾經給同學們講過關于烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？
（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）
2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。
3、出示課題，學習“烏，鴉，喝”三個生字，學生用自己喜歡的方法記住這三個字。
二、初讀課文，學習生字。
1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。
2、教師范讀。
3、學生回答：課文寫了關于烏鴉的什么事？
4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。
5、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。
6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。
三、再讀課文，感悟內容。
1、學生練讀課文，認為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。
2、指名讀，學生評價，自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？
�。▽W生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內容）
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？
四、復習生字，指導書寫。
學習三個獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。
第二課時
一、朗讀課文
二、實踐活動
1、探究活動。分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。
2、討論：你發現了什么？體會“漸漸”一詞的含義。
3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
三、識字寫字
1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。
2、指導”喝、渴“兩個字的區分。它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記��？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）
3、小結：我們通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個辦法學習其它生字嗎？
4、學生匯報。
四、寫字指導。
1、復習筆順規則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？
�。ǚā⒄�、許）
3、這幾個字的結構有什么相同的.地方？旁邊 許多 小石子
板書設計：
烏鴉喝水
教后反思：
在理解“漸漸”的意思時，如果教師直接就告訴學生：“漸漸”就是慢慢的意思，學生對詞語的感悟也許就只能停留在字表面上，不夠深刻。在這一片段中，教師是逐步啟發學生，先是從學生感悟中說說詞的意思，也許學生并不能把心里想法說得很準，這時，老師就讓他們用換詞的方法來理解，用淺顯易懂的詞語來解釋新詞的意思。這種理解建立在學生已有的知識水平上，學生容易接受。接著讓學生親自體驗“漸漸放下來”，通過實踐，既檢驗了學生掌握的情況，又進一步加深了學生對詞語的理解和記憶。最后讓學生用“漸漸”說一句話，學生在說話的過程中掌握了詞語的運用。此設計符合學生認知事物的規律。
二年級下冊語文教學設計15
教學目標：
1、認識10個生字，描摹6個生字，積累5個詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，體會喇叭花的美麗。
3、了解喇叭花的生長過程，能摘錄課文中描寫喇叭花的句子。能聽寫句子。
4、鼓勵學生說說種植花草的辛苦和快樂。
5、能用自己的話來介紹一種花草。
教學重點：
1、認識10個生字，描摹6個生字，積累5個詞語。
2、了解喇叭花的生長過程，教學難點了解喇叭花的生長過程，體會喇叭花的美麗和種植花草過程中的辛苦及快樂。
教具準備：
媒體課件
教學時間：
一教時
教學過程：
一、音樂導入
1、播放《小小牽�；ā返臉非�。
2、師：歌中所唱的牽牛花還有一個名字——喇叭花。今天，我們就來學習一篇關于“喇叭花”的課文。
3、出示課題《37、喇叭花》。齊讀課題。
4、學習生字：喇叭說說它們的共同點。書空“喇”的右半邊。這個花為什么會有這樣的名字呢？我們把它和廣播喇叭比較一下。媒體出示：喇叭花和喇叭。
5、你能用自己的話來說說喇叭花是怎樣的嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、課文里是怎樣介紹喇叭花的？在第二小節里找一找。喇叭花要到暑假才能開，花兒可漂亮呢，就像一個個小喇叭，有紫紅的，有藍的，有白的。你能說說這句話從哪些方面介紹了喇叭花呢？（形狀、顏色）那誰能用這樣的句式來說說？
我知道喇叭花的形狀，它的顏色有。那這些都是小作者還沒有親自栽種前聽人——介紹的。
學習生字：介：加部首：價，界，階，芥紹：換部首：招，沼，昭你能用介紹說一句話嗎？（在造句中理解意思）誰來介紹一下喇叭花？個人挑戰讀。
2、過渡：小作者自己也種了喇叭花。我們一起去看看他的喇叭花長得怎么樣。
三、研讀課文，深入學習
1、朗讀第4、5小節，找一找描寫喇叭花的句子。
�。�1）交流后出示：◆一天早晨，我照例來到院子里，欣喜地發現在那綴滿了花骨朵的綠葉中，開了一朵紫紅色的喇叭花，又嬌嫩，又鮮艷。
◆稠密的'綠葉襯著各種顏色的花，遠遠看去，好像掛著一匹美麗的花布。
�。�2）學習生字：綴：理解“綴滿”的意思。掛滿、長滿。造句舉例：夏夜的天空綴滿了閃閃的星星。樹上綴滿了沉甸甸的蘋果。襯：組詞“襯衫”。理解“襯托”：一樣東西由于另一樣東西的陪襯，顯得更清楚，更鮮明，更突出。舉例：有了綠葉的襯托，紅花更加美麗了。匹：量詞，第三聲。還可以說：一匹馬、一匹狼、一匹布。
（3）自由朗讀句子，你感受到了什么？說說理由。花的多：綴滿、花布<板書>花的美：嬌嫩、鮮艷、各種顏色
�。�4）你喜歡哪句話？讀一讀，然后試著背一背。
2、師：是呀，稠密的綠葉間開滿了一叢叢、一簇簇色彩斑斕的喇叭花，有的開在花架上，有的開在屋檐上，有的甚至開在了鄰家的院子里。
�。�1）媒體出示句子：屋檐上也開了花，有一條花蔓還悄悄地把幾朵花送到鄰居家的院子里。
�。�2）朗讀句子，體會作者用的擬人手法。（“悄悄”“送到”）
3、大組朗讀三句句子，體會喇叭花的多和美。出示說話練習：看著開得這么茂盛的花朵，我。
4、感悟種植喇叭花的辛苦
�。�1）如此的美麗的喇叭花是誰種植出來的？快速讀課文，找找“我”做了哪些事？播種澆水搭架子
�。�2）書上是怎么寫的呢？交流后出示：我在院子里種了些喇叭花，天天去澆水。我找來幾根長竹竿，給喇叭花搭了個架子。每天早晨，我都要跑出去看看花蔓長了多少。
（3）你覺得小作者種花辛苦嗎？你從哪里看出來的？學生找出關鍵字，說說體會。（引導學生體會種植喇叭花挺辛苦。）個人讀，同桌讀。
�。�4）師：辛苦的付出是有收獲的。當我播種澆水后，喇叭花子就——發芽了，當我給它搭好架子后，它就長出了——花蔓。這是怎么樣芽和花蔓呢？找到句子讀一讀。
5、是呀，種植喇叭花的過程的確很辛苦，但是一份耕耘一份收獲。喇叭花終于開了，當我看到開出的姹紫嫣紅的花兒，興奮之情溢于言表。
6、學了這篇課文，你明白了什么呢？
四、拓展和復習
1、你或者你的家人種過什么花草？把其中的辛苦和快樂說給同學聽一聽。
2、搶讀詞語。補充學習“蹲”。書空。
3、聽寫句子：它們顯得那么嫩，那么弱，是一夜春風把它們催出土的。
作業：
1、抄寫生字詞語。
2、熟讀課文。
3、向同桌介紹你所喜歡的一種花。
4、摘錄一篇描寫花的短文。
板書：
喇叭花
芽：嫩、弱
花蔓：迅速攀爬
葉子：越長越密
花：嬌嫩、鮮艷
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