三年級上冊語文教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的三年級上冊語文教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級上冊語文教學設計1
第一課時 口語交際
學習目標
1、 引導學生學會關注自己的生活，
2、 能在日常生活中發現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。
3、 培養口語交際能力。
教學重難點：并設想解決問題的辦法。
教學過程
①事例導入，引出話題。
a．課件展示事例。
◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。
◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。
◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。
b．學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。
c．教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。
②小組交流，教師巡視。
在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。
③全班交流，師生互動。
在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。
④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發獎狀。
第二課時
學習目標
1、培養學生良好的學習習慣。
2、引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。
3、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。
教學重難點：發現反義詞現象，積累語言
教學過程：
我的發現
①教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”……
②教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明
③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。
④同座討論從這兩行詞語中發現了什么。（發現上下兩個詞意思是相反的。）
⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。
讀讀背背
①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。
②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。
③全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。
④集體讀、背。
連連認認
①教師板書學生已經認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。
②教師板書拼音，請學生讀讀詞。
③教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的'哪個字連成詞呢？
④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。
⑤全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。
⑥教師出示生字，用多種形式請學生認讀。
第三課時
學習目標
1、 培養學生良好的閱讀習慣。
2、 讀成語故事
3、 聯系本組教材的專題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
教學重難點：懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
教學過程
①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。
②學生自由地小聲讀讀這個故事。
③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？
④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。
⑤學生練習講個成語故事。
⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。
三年級上冊語文教學設計2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重難點：
引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
教學過程：
一、導入：
同學們，今天來咱們班聽課的老師真多，讓我們用掌聲來歡迎他們。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福，這掌聲還曾經改變了一個孩子的命運，這節課就讓我們繼續去聆聽掌聲背后的動人故事。板書：21、掌聲
二．新課：
（一） 創設情境：
1、師范讀，同學們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進課文，看看從前的小英是個什么樣的孩子。
（二）精讀第1自然段：
1、自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。
3、看來，同學們都很理解身患殘疾的小英。那時的她不愛說話,不和同學接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來。齊讀。
（三）精讀第5自然段：
1、可是后來，這樣一個憂郁、自卑的女孩卻變了，變成什么樣了？ 讀第5自然段：現在的小英是個怎樣的女孩？你從哪里看出來？
2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學習跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現在的她多么自信，多么樂觀。（指名回答并板書：開朗、自信）
3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。
4、小英前后發生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現出來。（分組讀1、5兩段。）
5、現在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。
同學們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當時的情景。
（四）體會掌聲：
請大家讀讀課文，找找同學們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。
課件示句子：（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。(2）當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。1、體會第一次掌聲
1）大家為什么會給小英鼓掌呢？ 讀2——4自然段，當老師請小英上講臺講故事時，小英的表現是什么？把描寫小英表現的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。
2） 課件示句子，同桌的同學一起根據課文內容口頭填空：
輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，小英立刻（把頭低了下去）。 小英（猶豫）了一會兒，最后（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。 在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺。
3）再讀三句話，從我們填進括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補充。
4）引導理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）
小英愿意走上講臺講故事嗎？為什么？小英害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）
盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎。這種復雜的`心情使得她的動作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：紅紅的）就快哭了。就在全班同學幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的她（一搖一晃）地朝講臺前挪動。同學們注視的目光中包含了什么？
這些句子直接描寫了小英的表現，體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。
齊讀大屏幕上的三段話。
這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
5）那一刻小英的心情怎樣？（緊張，不安），此時他多么需要——大家的鼓勵。 播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓勵的那一刻——
6）小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時啊！（指圖）你們看，當掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。
這時候，如果你是小英的同學，你想在掌聲中對小英說些什么呢?
小英，你別害怕，我們大家支持你！”
小英，我相信你一定能講的很好！”
小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！
這掌聲里包含了什么？（同學們給他的支持，給他的鼓勵）板書:鼓勵
小英又會想些什么呢？（沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負。）
2、體會第二次掌聲
1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的？同學們為什么鼓掌？
2）小英沒有辜負同學們的期望，以一口流利標準的普通話講述了他童年的動人故事，當他結束演講的時候班里又響起了經久不息的掌聲出示圖片（播放掌聲）。這掌聲里包含了什么？板書：稱贊。 你想怎樣稱贊小英？
3）在掌聲中，她內心多么激動呀！無數的話語在小英的心頭涌動，她想對大家說什么呢？她覺得再多的語言也不足以表達他內心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。
4）就在這節令小英終生難忘的演講課上，同學們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱贊，表達了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現在臉上，溶進聲音里，讀第4自然段。
3、再讀小英的信：
是啊，多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學們的攙扶下他走得越來越穩。
課件示信：她把萬語千言全都融進了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來珍藏——來，咱們一起走進小英的內心世界，再讀一讀她的來信吧！
4、情感深華：
1）指板書：對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊，掌聲還是什么？（關心、愛護、尊重、夸獎、愛）板書。
2）老師想送你們一首小詩:課件，齊讀
掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花， 花香能夠使人振奮起來！
掌聲是一輪早晨的太陽， 能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙， 可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋， 能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨的黑夜照亮！
3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
4）聽歌曲：同學們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞？（掌聲愛）
是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。
5）齊讀第7自然段（課件）
（五）總結
1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻給誰？
把掌聲獻給學習有困難的同學，希望他們不要泄氣，努力學習，成績會進步。 獻給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對自己的缺點不足，甚至是缺陷，不應自卑，應該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應當尊重、關心、寬容、鼓勵，對別人多獻出一點愛，世界才會變得更美好。
(六)實踐活動：
給班里的一位同學或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話，或給予一次幫助。把愛轉播到我們身邊的每一個角落。
板書設計：
掌聲
憂郁 （ 鼓勵、肯定） 開朗自卑 自信
三年級上冊語文教學設計3
一、教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、學習第四自然段先概括，后具體的構段方式。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
4、知道北大荒是個美麗富饒的地方。培養學生熱愛祖國的思想感情。
二、教學重點
1、品味詞句、想象意境、訓練朗讀。
三、教具準備：
小黑板，錄音機
四、教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1、你們知道現在是什么季節？
（板書：秋天）
2、在這秋高氣爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有豐收的喜悅。但在建國以前，我國黑龍江部分地區的`秋天曾是一片荒蕪，人們稱為北大荒。
（板書：北大荒）
3、齊讀課題。
4、過渡：那么，如今北大荒的秋天是什么樣呢？
二、初讀課文。
1、拼讀生字表內的生字，注意字音、字形。
2、學習生字詞
（1）出示：
huang bi xi lǚ yinhui jǘ jiang zi jin
北大荒 一碧如洗 幾縷 映照 銀灰 橘黃 絳 紫 錦緞
tou yang wen jia pang zhen
透明 （蕩漾） 波紋 熱鬧非凡 豆莢 臉龐 榛樹
ran shao ling
燃 燒 金黃 山嶺
(2)學生自由拼讀。
(3)指名讀，齊讀。
3、朗讀課文。
(1)自由朗讀課文，讀準字音，將課文讀通順。
(2)放課文錄音，再讀課文將課文讀流利。
(3)檢查讀。
4、默讀課文，理清思路。
(1)默讀課文，想一想：你覺得北大荒的秋天怎樣?課文用哪句話來概括?
齊讀第六自然段。
課文從哪兩個方面來寫北大荒秋天的美的?
(2)全文共6個自然段，哪幾個自然段景色優美，哪幾個自然段寫物產豐富?
學習第一節。
三、精讀課文。
1、學習第5自然段。
過渡：因為時間關系這節課我們先學第5自然段。
2、指名讀課文，思：你從哪些詞句體會到物產豐富的?
3、交流理解大豆搖鈴千里金，茫茫，草甸子，沉甸甸等詞。
4、練讀，齊讀。
四、教學生字，指導書寫。
1、記憶生字。
2、指導書寫。
重點指導碧紫燃。
3、師范寫，生描紅。
五、作業。
1、朗讀課文。
2、抄寫生字。
三年級上冊語文教學設計4
教學目的：
1、知識目標：認識本課6個生字，會寫8個生字。
2、能力目標：有感情的朗讀古詩，背誦古詩，學習借助注釋理解詩意。
3、情感目標：想象畫面，在反復誦讀與融情想象中，體會詩歌所承載的感情，激發學生珍愛親情的感情，培養學生學習古詩的興趣。
教學重點：反復吟誦，想象畫面。感受詩情。
教學難點：體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發思鄉之情。
教學流程：
課前熱身：
瘋狂背古詩(《靜夜思》至《泊船瓜州》)
一、緊扣詩眼，從“心出發。
1、訪生：明月何時照我還?
明月何時照我還?
在遙遠的古時候，當深深的思念，濃濃的鄉愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達心中的無盡思念，著名詩人王維就寫下一篇流傳千古的思鄉佳作《九月九日憶山東兄弟》
2、讀題、釋題
題目很重要。是我們走進課文、走進古詩中的一扇門，從題目中，你知道了什么?
①生交流課前搜集的有關重陽節的資料。
②借助注釋理解“山東”不是指現在的我國山東省，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉山西省。
③題目中有一個生字——憶
a、你是怎么記住它的?豎心旁表示什么?
b、組詞(回憶、記憶……)
c、題目中是指誰回憶誰?
3、再讀課題
從題目中，我們知道這首古詩寫的是詩人在重陽節這一天回憶起了家鄉的親人。他的心情可能會是?生讀題。
心情也可能是?生讀題。
是的，此時的王維可能難過，也可能略覺孤單，帶著你的理解齊讀詩題。
回憶源于內心，詩人在重陽節回憶起親人會有著怎樣的情感呢?讓我們到詩中去感受。
二、初讀古詩，整體感知
1、自由地讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
2、檢查生字的認讀。
3、多形式讀古詩。
三、想象畫面，由“意”入心
1、了解詩人的寫作背景。
15歲那年，王維就離開了家鄉，來到京城長安想取得功名，實現個人的理想，寫此詩時王維只有17歲，恰逢重陽佳節，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。
2、17歲的王維身處“異鄉”作為“異客”是什么滋味呢?哪個字最能體現詩人孤獨、苦悶的心情?在書中圈出。
①學生匯報，板書：獨組詞(單獨、獨自……)
沒錯，詩中的這個“獨”字就是“獨自”的意思。
②漢字是會說話的，仔細看看“獨”字，它的背后隱藏著一幅幅畫面，透過它你看到一幅幅怎樣的畫面?讓我們插上想象的翅膀，走進王維當年的生活，尋找一幕幕他那孤獨的身影。
出示句式，生想象說話：
遠在異鄉，當王維____時，卻只能____。
根據學生補充的.內容體會情感，引發朗讀這一詩句。
③由此可見，當王維吟誦出“獨在異鄉為異客”的詩句時，他心中該是多么的酸楚啊!
角色互換：王維啊王維，當身邊的親人都團聚時，你這個異鄉異客只能干什么?你的心情?帶著感受讀。
王維啊王維，當別人三五好友，呼朋引伴時，你這個異鄉異客只能干什么?此時的你?帶著你這份感情讀。
王維，此時的你在想著誰?念著誰?讀出你的思念.
不管你是如何想念親人，你仍在異鄉，不管你是怎么的孤獨，你仍然是異客，帶著此時的感受，齊讀第一句。
3、即使生活在繁華的都市，即使滿腹才華被他人賞識，孤單無助的王維仍是一名生活在異鄉的異客，無時無刻不在思念親人，這是魂牽夢繞的思念啊!尤其是在過節的時候，這思親之情更是深切，詩人把滿腹思念都傾吐在哪句詩中了?(生讀：每逢佳節倍思親)
①整首詩中，這一句流傳最為廣泛，每個字都凝結著詩人的情感和心血。再讀，哪個字或詞觸動了你的心弦?(板書：倍思親)
②換詞體會情感
“每逢佳節更思親”、“每逢佳節又思親”、“每逢佳節倍思親”
a、讀一讀，你發現三句詩有什么區別?你覺得哪個字用的好，為什么?
b、“倍”組詞(加倍、雙倍……)
在這里“倍”指的就是“加倍”。一個“倍”字，既表現出今日思親之情的強烈，又表現出王維無時無刻不在思念家鄉親人。
c、用你的朗讀表達出王維的這份思念。(個別讀、師評價，齊讀)
③“每逢佳節”指的僅僅就是重陽節嗎?還可能是中國的哪些傳統節日?
是的，不管是中秋還是除夕，它都是家人團聚的大好時機。人們都說王維的詩是詩中有畫，畫中有詩。讓我們邊讀邊想，在不同的節日里。遠在異鄉的王維都會看到什么?想些什么?
引導學生抓住詩人的心情、神情說開去：
每逢__節，我看到__，想起家鄉的親人，____。
④配樂《九月九的酒》，指導朗讀。
平常也就罷了，而佳節來臨時，別人家舉杯暢飲、慶祝團圓，而詩人卻只能孤獨的回憶這一幅畫面，怎能不會使他每逢佳節倍思親呢?
家鄉人、家鄉事都如放電影般頻頻從王維的腦海中蕩過，這些都令他刻骨銘心、難以忘懷，他怎能不每逢佳節倍思親呀!
17歲的他還是一個孩子呀，就已經背井離鄉。生病時沒人照顧，遇到困難沒人幫忙，因為獨在異鄉為異客，所以每逢佳節倍思親。
好一句“每逢佳節倍思親”!一千多年來，它道出了多少天涯游子對家鄉、對祖國的思念啊!
每當國慶佳節，還在他鄉的莘莘學子，會在心底默默地念起：____。
中秋來臨，遠在外地求職謀生的人們，會對著明月訴說：____。
除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，異國的海外游子，會面向祖國的方向深情地訴說：____。
4、此情此景，讓你不禁還想起了誰的詩(生補充古詩接龍中積累的思鄉詩。)
課件逐一出示：春風又綠江南岸，明月何時照我還?——王安石《泊船瓜州》
兒童相見不相識，笑問客從何外來。——賀知章《回鄉偶書》
露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。——王建《十五夜望月》
5、睹物思人，看到人家都登高游玩，他會想到誰?
6、家鄉親人的一舉一動那么清晰地浮現在眼前，卻不能真實地擁抱、交談，這種痛苦的滋味真令人心碎呀!盡管心中倍思親，可他都只能面向東方，含淚誦讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人
①角色互換：兄弟啊，看著這漫山遍野的茱萸，你想起了誰?
你會對他說什么?(可以引用詩句)
你想祝愿他?
②是呀!家鄉的親人團聚在一起，他們又何嘗不在思念著王維呢?登高遠眺，無限的牽掛、擔憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會面向西方，大家喊出(屏幕出示)每逢佳節倍思親.，遍插茱萸少一人。
余音式朗誦，這幅畫面中最令人遺憾的是少一人，少一人是詩人王維此時最大的痛，也是家鄉親人們心底最大的痛，“少一人”在王維和兄弟們的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達他們心中無奈地吶喊，一組讀后兩句詩，其他三組接連重復“少一人”。
四、回扣詩眼，感悟詩“心”
1、回頭再看看“憶”字，單單指的就是回憶嗎?更多的是一份思念。
2、王維思念親人，所以當遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人時，王維就想到自己：獨自異鄉為異鄉，每逢佳節倍思親。
又一個離家的重陽節，王維獨自登上異鄉的高山，回想起遍插茱萸的團圓場面，大聲地吟誦著：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3、看不見的是深深的鄉情，舍不棄的是濃濃的親情，當我們身在遠方，思念家鄉，思念親人時，我們也不禁吟誦(生齊讀古詩)。
五、升華情感，深入人心
1、詩歌，不僅可吟也可唱，讓我們跟著曲調把王維那份思鄉之痛傾訴出來吧。播放歌曲《九月九日憶山東兄弟》學生跟著一起唱。
2、短短的四句詩，僅僅28個字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉，曲折有致地鋪展在我們面前。歷經1000多年，當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動?在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉愁中，今后無論我們走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。露從今夜白，月是故鄉明啊!
三年級上冊語文教學設計5
教學說明：
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。文章告訴人們：做事情要善于開動腦筋，想別人沒想到的。它有助于培養學生的創新精神。本文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
教學目標：
1.正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現、恍然大悟”等詞語。
2.默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3.結合生活實踐，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。
教學重點：
理解畫師最后說的那段話。
教學難點：
感悟小徒弟以少代多的畫意，培養學生的創新精神。
教學準備：
收集一些 “想別人沒想到的”例子。
教學過程：
一、情趣導入，引出課題。
這里通過讓學生回顧以前學過的故事《司馬光砸缸》作為這節課的導入，能夠讓學生對以前的知識有進一步回顧。并且因此引出課題《想別人沒想到的》。 二、感知課文，簡單講述。
1.讓學生默讀課文，再熟悉故事，并加深對生詞的印象。
這樣的環節設計，是要讓學生養成快速默讀的習慣，并能準確把握課文中的重點詞語。
2.朗讀生詞，并運用詞語簡單地講述故事
這一環節的設計，是考慮到后進生，因為生詞對他們來說是最重要的，認真就不難，所以我選擇幾位成績不怎么好的學生，讓他們在課堂中也有一次表現的'機會；而簡單講述故事，則是考慮到成績比較拔尖的同學，能夠鍛煉口才，學會復述課文。
二、抓住重點，深入探究。
1.抓住三個徒弟畫畫結果的句子。 （畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。）
2.學生針對上面兩句話，自由提問。
這一環節的設計，是考慮到這是一篇略讀課文，要求學生要自己去發現問題。
3.根據問題研讀課文。
①了解大徒弟和二徒弟分別怎么畫？
②知道小徒弟是怎么畫的？
這是讓學生自己解決自己提出的問題，自己去尋找答案。
4.重點知道畫師的話。
三、結合生活，拓展延伸。
1.講述在生活中，我們有遇到這樣的事情嗎？有想別人沒想到的嗎？
2.師：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。 師講述《踏花歸去馬蹄香》故事，請學生選擇。
四、總結道理。
師：創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）
板書設計：
12、 想別人沒想到的事
大徒弟 畫滿 二徒弟 許多
小徒弟 兩只——以少代多（妙）！
布置作業
1.摘抄好詞好句。（必做）
2.請你以“我想設計一種新的”為開頭寫一段話。
3.試著在一張白紙上畫出最多的花。（二選一）
三年級上冊語文教學設計6
《太陽》是人教版教材第八冊中的一篇常識性文章,介紹了太陽遠,大,熱的特點和人類與太陽的密切關系.由于運用了數字說明,舉例說明,比較說明,比喻說明等方法,因此文章通俗易懂,有較強的說服力.
[教學目標]:
認識本課13個生字,能夠讀準字音,正確書寫.
流利,正確的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.
了解作者說明事物的方法,初步學習閱讀說明文的方法.
理解課文內容,了解太陽的有關知識,初步認識人類與太陽的密切關系,激發學習自然科學的興趣.
[教學重難點]:
讀懂課文,了解太陽與人類的密切關系,體會作者說明事物的'方法,是本課教學的重點.了解太陽的有關知識是教學的難點.
[學情分析]:
本課教學的內容與學生生活息息相關,易激發閱讀的興趣,學生能抓住文章的主要部分認真閱讀,綜合運用學過的閱讀方法邊讀邊思考,有問題盡量自己解決,在交流與討論中相互啟發.
[教具準備]:
考慮到說明文比較枯燥,缺乏情趣,因此開課伊始用一段動畫片設疑激趣.
播放一段與課文內容一致的有關太陽的錄像,創設語言表達的情境.
準備一段悠揚的樂曲,指導學生配樂朗讀,為平實的語言注入美的元素.
[教學過程]:
創設情境:
1,同學們,今天老師給大家帶來了一段動畫片,一起看一看吧.(播放課件——后羿射日.)
教師解說:傳說古時候天上有十個太陽,曬得地面寸草不生,人們熱得實在受不了了,就找來一個箭法很好的人射掉九個,只留下一個,地面才不那么熱了.
2,這個故事叫——后羿射日(學生齊答).
日就是太陽,今天我們就來學習《太陽》這篇課文.板書課題.
3,齊讀課題.
4,后羿射日只是一個美麗的神話傳說,讓我們回到現實中想一想,后羿能不能射下太陽 (學生簡單回答不能)
5,小結:要想把原因講得清清楚楚,我們就得好好讀讀課文.
初讀課文,自學字詞:
1,自己讀課文,注意讀準字音.
2,出示生詞,先自己讀,再指名讀.
3,質疑:詞語光會讀不行,還應該讀懂意思,不懂的提出來.
(學生質疑,互相解答,教師注意總結理解詞義的方法.
紅色的字是這一課的生字,同學們再仔細看一看,哪個字你想給大家提個醒
齊讀詞語.
三,再讀課文,了解特點:
1,小結:生字學得不錯,大家一讀課文有收獲.(指黑板)這個問題還沒解決呢——后羿為什么射不下太陽.請大家默讀課文,拿起筆,找到有關答案隨手畫下來,為了便于大家隨手圈畫,我建議你們把書平放在桌子上.(教師巡視)
2,(幾分鐘之后)我發現這一會兒功夫,同學們的書上就出現了不少的直線,曲線,看來大家再讀書很有收獲.說一說你找到的理由吧.
(此環節讓實際是讓學生說太陽的三個特點,如果學生一下子說出三個理由,可以直接板書大,熱,遠,再一個個原因結合課文說具體.)
學生交流:
遠——(如果學生只說太陽離地球很遠,所以射不下太陽,教師要引導學生結合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠說清楚.)
(1)課件出示相關段落.
(2)指名朗讀,評一評,他哪兒讀得好 (突出表示數字的詞語.)
(3) 你教大家一招:為什么要這樣讀 (引導學生體會用數字進行說明的好處.)
(4)小結:這位同學真會讀書,他抓住了一億五千萬兩千五百年這些具體的數字,讀懂了太陽的遠,而作者也正是用這些具體的數字,把太陽離我們到底有多遠說得清清楚楚.用上他教的方法,誰再來讀一讀這段話.
(5)指名讀.
三年級上冊語文教學設計7
教學目標
1、學會課后田字格中的10個生字，會認雙橫線中的9個生字，其中一個為多音字。理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。
2、初步了解冒號的一般用法。
3、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過對課文的朗讀感悟，激發學生想象力和創造力，明白在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創新，才能體驗嘗試后的喜悅。
教學重點
識字和理解課文內容，指導分角色朗讀課文。
教學難點
教學的難點是感受小作者的心情和快樂，初步了解冒號的一般用法。
教學準備
生字卡
課時安排
2課時
教學過程
個人動態
第一課時
一、激情導趣。
1、你逛過動物園嗎?誰能說說你見到的馬有什么特點?
2、你見過紅馬嗎?今天我們就一起來學習一篇故事，故事的題目是——
板書并指名讀課題——《紅馬的故事》
3、讀了課題，你有什么問題想問?
(把學生的問題寫在黑板上。)
二、初讀課文，整體感知。
(一)學法指導：(出示)
1、標：標出自然段。
2、記：畫出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。
3、畫：畫出自己喜歡的句子。
4、問：不懂的問題。
(二)討論：
小組長檢查自學情況，教師巡視。
1、教師配樂范讀
2、學生按自學步驟自學課文
3、檢查生字情況
A. 出示文中生字的詞語，學生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。
B. 擴詞。
含苞待放 滑稽 自由 一片葉瓣 一只蒼蠅 一頭牛 一匹馬
C. 你還能找出這樣的詞組嗎?(一幅畫)
三、師生交流。
1、 課文寫的是一件什么事?給你留下印象最深的是什么?
2 、課后延伸：邊讀書邊想象并動手畫一畫小作者的畫上畫了些什么?
四、寫字指導。
1、自主觀察“我會寫”中的字，說說你的發現：你會用什么方法記住哪個生字?
2、重點師范寫以下幾個字：故、級、粉、板、事
3、學生練筆，教師巡視指導。
4、展示交流。
強調：左右結構的字不能太分開，“事”字的橫要注意有變化。
第二課時
一、復習生字，質疑導入。
1.檢查認讀生字詞。
2.通過上節課的學習，大家知道了我們最喜歡上美術課，這是為什么呢?請同學們自由讀2—13自然段，找出我們喜歡上美術課的.理由，并做上記號。
二、自讀自悟，合作探究。
1.瀆課文2—13自然段，想想我們為什么最喜歡上美術課。
2.學生自由讀課文，教師相機引導。
我們喜歡上美術課，有哪些理由呢?可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號;同座的兩位同學如果都讀完了互相議一議，看看自己找的理由是否正確。
3.同座互相議一議，讀一讀。教師巡回輔導，了解學生的自學情況。
用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽學習就有收獲。這兩位同學做得很好，在交流的過程中邊朗讀，邊圈畫。
三、交流感悟，品味語言。
圍繞“我們為什么最喜歡上美術課”開展教學。根據學生的發言，相機指導學生學習、朗讀、理解課文。
1.我們為什么最喜歡上美術課?誰愿意起來把你的學習體會和大家交流交流。
(1)大家喜歡上美術課，是因為老師的畫畫得妙。我是從課文的第2、3自然段中讀到的。教師相機板書：老師畫得妙
(2)請同學們自由讀1、3自然段，找出描寫老師畫畫得妙的句子，讀一讀。
(3)指名學生起來讀句子。學生讀句子時，教師相機出示下面句子，指導朗讀。
A.“他畫得真妙啊!一頭漫在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅;花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉辮在桌面上。”
B.“老師還畫漫畫：滑稽的小丑，戴面具的獅子，全走路的椅子。”
(4)瞧!老師的畫的確畫得妙!誰還想讀。
(5)讀得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿勢。全班女生一起讀。
我聽出來了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的后面加上一個小冒號，我們就知道后面的三朵百合各有各的姿勢，是不一樣。多神奇的小冒號。再讀這兩個句子，看看你能不能發現和這相類似的小冒號。
(6)第2句中小冒號和這個冒號相類似。
(7)你來讀讀這句。是啊，老師的畫真是畫得好，滑稽的小丑，戴面具的獅子，會走路的椅子都很可愛。我們一起來讀。
(8)誰會用下面的句式說話，恰當地運用冒號?教師著重指出：有的，有的，有的。
(9)自由練習。然后指名說句子。
2.我們喜歡上美術課，還有什么理由?
(1)老師還講得好。我是從課文的第4--6自然段中讀到的。
教師相機板書：老師講得好。
(2)把老師講的話讀給大家聽。學生讀，教師出示下面的句子：
A.高興畫什么就畫什么。
B.用腦筋想，用眼睛看啦!
大家自由讀讀這兩句話，看看你讀懂了什么?
(3)學生自由讀句子。
(4)教師根據學生回答進行評價，指導讀好句子。
同學們知道了可畫的東西真多啊!天上跑的、地下爬的、水里游的都可以畫。
多有耐心的老師啊!不會畫不要緊，只要動動腦筋，就會把我們眼睛所看到的，腦袋里所想到的畫下來。
讀得好!我和大家來分角色讀，看誰讀得好。
師生讀。男女生讀。
3.我們喜歡上美術課，還有什么理由?
(1)老師還夸同學們的畫畫得好。
(2)教師相機板書：老師評得好。把你找到的句子讀給大家聽。
(3)根據學生的回答朗讀，教師相機出示下面老師的評語：很好!就是要這樣畫!
(4)指導學牛朗讀，讀出老師此時的喜悅心情。
(5)老師為什么說“我”畫的小紅馬“很好，很好”?
(6)學生自由讀課文。
(7)根據學生的回答，指導讀好第7、10、12自然段，讀出我的天真可愛。在讀的基礎上得出學生在老師的引導下，能自由畫畫，而且想象既純樸又豐富大膽，還很有創意。
(8)同桌互相練讀師生的對話。
(9)指名分角色朗讀師生的對話。讀出對老師的喜愛、敬佩和感激;讀出“我”的天真可愛和驚喜。
四、小結全文，作業練習。
1、我畫小紅馬得了90分，大家真高興。美術課上老師畫得妙，講得好，評得好，他把他的愛無私地奉獻給我們，我們也深深愛著他。板書：愛心
2、作業：
①根據課后第三題冒號的提示，照樣子，寫兩個含有冒號的句子。
②把這個故事講給家人聽聽。
板書設計
紅馬的故事
老師作畫 妙
鼓勵 ↓↑ 佩服敬佩
學生畫畫 大膽想象、勇于創新
三年級上冊語文教學設計8
一我們的民族小學
教學目標：
1．知識目標
（1）學習生字新詞。
（2）有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2．能力目標
抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
3．情感目標
知道民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
教學重點：
引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的掌握，體會我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
教學難點：
體會描寫窗外的.安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1．創設情境，激趣導入。
（出示資料袋中的圖片）瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，他們分別是哪個民族的，讓他們自我介紹一下吧！安排幾位學生戴上相關民族的頭飾，學生簡單介紹這些民族的資料。
教師相機出示相關詞語：傣族景頗族阿昌族德昂族
2．順勢切入，初讀課文
清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？（我們的民族小學）對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們去了就舍不得離開。
提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
二、趣味識字
1．出示帶生字的詞語：坪壩傣族阿昌族德昂族，摔交穿戴招引蝴蝶孔雀舞銅鈴粗壯鳳尾竹
2．指名讀，正音。
3．開火車，練讀。
4．做游戲鞏固字詞。
a、“貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據圖片找到和圖片有關的生詞。
（例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”）
b、玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應的卡片貼在黑板上。
5．同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。
三、朗讀感悟
1．學生逐段朗讀課文，感知課文內容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？
2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。
第二課時
一、朗讀感悟
1．讀讀說說，學習第一自然段。
a、自讀感悟
請同學們輕聲讀第一自然段，邊讀邊根據下列提示展開想象，讀后交流描述:
早晨，同學們來上學了，我好象看到了這樣的情景:。
學生讀后交流描述。
b、指導朗讀:早晨的校園多美啊，你喜歡這時的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達出來吧。
學生自讀自練，指名交流。
2．讀讀說說演演，學習第二、三自然段。
a、你喜歡這所民族小學嗎？
分組討論交流，引導學生說出喜歡的理由，如：上課時民族小學的學生讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非常快樂等等。
b、這讀書的聲音究竟有多好聽啊？找出課文中的句子說一說。
引導學生理解“窗外十分安靜……”一句，體會正因為同學們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。
c、情景表演：幾個小朋友分別扮演樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子，請“它們”做評委，其他小朋友感情朗讀第二、三自然段，如果讀得好的話，“它們”就如課文所示，圍攏過來靜靜地聆聽。
d、激情朗讀：同學們讀得可真好，為了鼓勵大家，今天老師允許大家一起和民族小學的小朋友一起游戲，你想玩什么？
引導學生口述，再朗讀該部分。
3．讀讀畫畫，學習第三自然段。
a、同桌互讀。
b、聯系前面的課文，帶著你的感情，放飛你的想象，畫畫你腦海里的民族小學。
二、復習生字
1．說說你是怎么記住這些字的，通過已學過的生字幫助鞏固新學生字，如提土旁加平還讀p韓g，蟲字旁加胡依然讀h。注意滲透偏旁表義的思想?
三年級上冊語文教學設計9
一、導入
1、今天我們一起來學習（圓圓的沙粒），什么樣的沙粒？（再讀，突出圓圓的）
2、師問：在什么地方見過沙粒？
二、品讀課文
（一）過渡：今天，我們要認識的這顆沙粒并不尋常。
1、讀課文1、2行。讀讀，想想，它不平常在哪里？
2、它是怎樣說的呢？再去讀課文，用讀告訴老師。抽讀——齊讀
3、是呀！變珍珠是它的夢想，成為有用之材是它的目標。它十分真誠地向同伴們說，（引讀沙粒說的話）板書：要變珍珠、（夢想）
4、實現了嗎？讀讀課文的最后一段。
（二）過渡：沙粒是怎樣變成珍珠的呢？（評價）
1、讀3—5段，從“坦然”你知道了什么？（說和讀相結合）
2、同伴們是怎樣嘲笑的？男生讀；面對嘲笑沙粒怎么做的？女生讀。
板書：嘲笑——坦然
3、面對嘲笑圓圓的沙粒是坦然的'，不在乎的！對此，沙粒們議論紛紛。議論了什么往下讀。
4、抓住“……”，思考沙粒們還會議論什么？認為沙粒還將失去什么？
5、面對同伴們各式各樣的議論，沙粒怎么做的？讀9自然段。問：你知道了什么？明白了什么？板書：議論紛紛——不動搖
（三）過渡：沙粒為了夢想坦然的面對了嘲笑，為了實現自己的目標，舍去了美麗的陽光，奇妙的海景，夢想在它的心里從來沒動搖過，放棄過！
1、引讀10——13自然段。（時光，各式各樣的議論，圓圓的沙粒）
2、問：13自然段“……”6個圓點，你知道了什么？
（四）
1、引讀14自然段。時間過去了多久？
2、瞧！它在這里。躺在貝殼溫暖的懷里，美嗎？讀（多么美麗的珍珠啊！）用課件出示
3、觀看課件。
4、珠光閃閃、耀眼的它迎來了別人的贊美（多么美麗的珍珠啊！）
5、同伴們怎樣說的？（是他？）
6、短短的一句話，讀出了什么？
7、珍珠怎么回答的？一如往日的真誠，再讀。
8、可是，愉快的背后是怎樣的艱辛。讀5自然段；愉快的背后又是怎樣的不容易。讀9自然段。
9、原來成功的背后得經歷太多太多，有嘲笑，有議論，得失去許多美好的東西。生活中，珍珠是怎樣形成的？（看課件）問：了解了這些，你想說些什么？
10、是呀！成功是鑰匙在哪里呢？有了夢想還需要什么？（出示公式）
小結：有一首歌是這樣唱的。陽光總在風雨后；不經歷風雨，怎么見彩虹。沒有人能隨隨便便成功。老師想把這首歌連同這把成功的鑰匙一并送給大家
三年級上冊語文教學設計10
教法一：三讀三議
一、速讀粗議——懂“為什么要爭氣”。
在生字詞教學之后，請學生快速地把課文讀一讀，然后同桌議一議：課文寫了童第周的哪幾次爭氣？他是因為什么而爭氣的？通過讀議，學生會懂得課文共寫了童第周的兩次爭氣：第一次是童第周進中學時，由于第一學期期末考試平均成績才45分，校長要他退學或降級，所以他要爭氣，爭取在第二學期把成績搞上去；第二次是童第周到比利時留學時，由于外國學生瞧不起中國人，而他又想完成一項連他的導師都沒能完成的高難度試驗，所以他要爭氣，課文所寫的兩次爭氣是有質的不同的：第一次可以說是為自己爭氣，而第二次則是明顯地為祖國爭氣。這一點也應讓學生在讀議中搞懂。
二、精讀細議——知“怎樣爭氣”。
懂得了爭什么氣和為誰爭氣，這只是初知課文大意，教學時，不能淺嘗輒止，而要感悟課文是如何描述童第周爭氣的，這才是語文教學的“本”，也是張志公先生所說的閱讀教學的“回”。
進中學的第一個學期，童第周考試不及格，他是如何爭氣的呢？這里要引導學生抓住一個“就”字句和兩個“又”字句精讀細議。
1.每天天不亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語。
2.夜里同學們都睡了，他又到路燈下面去學習。
3.值班老師發現了，關上了路燈，叫他進屋睡覺。他趁老師不注意，又溜到廁所前邊的路燈下面去看書。
到比利時去留學時，童第周又是如何爭氣的呢？一是引導學生分析當童第周知道外國學生瞧不起中國人時，他的心理表現：童第周暗暗下了決心，一定要為中國人爭氣。二是引導學生分析童第周在實驗中的表現：童第周不聲不響地刻苦鉆研，反復實踐。
三、思讀放議——明“爭到了什么氣”。
前兩個環節的`讀議，著力于“實”，即從具體的語言文字上感知童第周為什么要爭氣和是怎樣爭氣的；這個環節的讀議，則要虛、實結合，甚至要更多地著眼于“虛”，即跳出課文的范圍去感知童第周所爭到的氣，以及怎樣把童第周善于爭氣的人格“移植”到學生身上，使學生受到感染，產生情感共鳴，釋放出不甘落后的激情來。
這可以以課文中的兩個重點句為切入點：
1.“一定要爭氣，我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經過努力，一定也能辦到。”
2.“一定要爭氣，中國人并不比外國人笨。外國人認為難辦的事，我們中國人經過努力，也能辦得到。”
根據這兩個重點句，組織學生討論以下問題：
①這兩個重點句不同在什么地方？
②你能介紹一點關于童第周其它方面有關爭氣的事嗎？（當然，這要建立在課前布置學生看了關于介紹童第周的書的基礎上。）
③你能介紹一些發生在你身邊的有關爭氣的人和事嗎？
④你打算如何去爭氣？
討論過之后，還可以讓學生寫寫讀后感。
教法二：扣“句”悟全篇
前文已提及，《一定要爭氣》是一篇極富教育意義的課文，但課文的教育意義卻又明顯地全部濃縮在寫童第周自己所思所想的兩個句子上。如下：
①“一定要爭氣，我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經過努力，一定也能辦到。”
②“一定要爭氣，中國人并不比外國人笨。外國人認為難辦的事，我們中國人經過努力，也能辦得到。”
正因為課文中有這樣兩句統領全文的話，所以課文的結構脈絡就變得非常清楚，重點也非常突出。因此，教學此文，又可以采用“扣‘句’悟全篇”的方法，以達到省時增效的目的。
一.拎句。
初讀課文后，引導學生先扣題把句子拎出來。可采用扣題設問的方法：文中哪兩句話是重復課題來說的，且又具體地表達了課題的意思？問題提出后，不必要求學生舉手回答，而要組織學生讀議，然后把那兩句劃出來，再讀一讀。
二.釋句。
這一環節主要是將這兩個較為凝練且極有感情的句子所表達的意思明了化。
先釋①句。設問討論：
a.這里的“一定要爭氣”，爭的是什么氣？
b.“我并不比別人笨”的“別人”是指誰？“別人能辦到的事”指的是什么事？
c.“我經過努力，一定也能辦到”，真的辦到了嗎？組織討論時，一定要引導學生去讀悟文中的內容，尤其是要悉心揣摩第3自然段寫童第周“更加發憤學習”的一些語句，不但知其然，而且知其所以然。
再釋②句。②句的領悟要引導學生遷移①句的理解方法，讓學生自主學習，以培養學生獨立解決問題的能力（具體的方法仍可采用“設問討論”式）。
三.辨句。
釋句是把兩個句子的內涵和外延進行剖析，具體“化解”課文的表達內容，突出“文”的感知；辨句則是把兩個句子放在一起進行比較，以達到“情”的感悟。
可圍繞以下內容進行：
①兩個“爭氣”的具體內涵（A 句是指文化知識的學習；B句是指科學實驗難關的攻克）；
②兩個句子所要“攀比”的對象（A句是“別人”，即同學；B句是外國人）；
③關于“事”的難易程度（A句是“別人能辦到的事”；B句是“外國人認為難辦的事”）。“辨句”不能以“問答”形式出現，而要組織學生討論，鼓勵學生大膽發表各自的見解，以真正達到“辨”的效果。
四.學句。
這一環節與其說是課文學習的終結，不如說是課文學習的高潮，它既要實現課文學習由表及里的突破，又要實現語文課堂教學由文內到文外的升華。
1.強化。
①讀。反復地讀一讀，把句子的語氣讀出來；
②想。想一想從這兩句話中可以看出童第周是一個怎樣的人，他之所以能成為我國著名的生物學家。跟他的什么性格有關；
③寫。默寫這兩句話。
2.外化。
引導學生把對這兩個句子及課文所表達的情感進行從內心體驗到外部流露的轉化。可以讓學生說說讀后之感受，寫寫讀后之感想。
3.深化。
建議學生課外再去讀讀關于介紹童第周事變的材料，去了解了解其他科學家有關“爭氣”的故事。
三年級上冊語文教學設計11
教學要求
1.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，并從中獲得啟示，培養多動腦筋，勤思考的學習精神和生活態度。
2.根據思考、練習的提示給課文分段，歸納段落大意。
3.學習本課生字新詞。練習用“仍然”“果然”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點
1.引導學生結合課文內容體會科利亞最后講的話
2.繼續練習給課文分段，歸納段落大意。
教學難點：
結合課文內容體會科利亞最后講的話
教學方法：
講讀法、啟發式教學法
教學時間：
2課時。
教學準備
生字卡片、小黑板。
教學過程
第一課時
一、啟發談話，引出課題
教師：在我們的生活中有許許多多的小事，往往有些小事能給人以啟示。《科利亞的木匣》這篇課文就是圍繞著一個小木匣向我們講述了一個平凡的而又給我們啟發的小故事。
1.教師板書課題，問：誰的木匣？
2.學生讀課題。
二、學生讀預習，按預習要求，自學生字
1.學生讀預習部分。
2.學生劃出這部分的要求。①自學生字詞。②這篇課文講了一件什么事？③哪些自然段講的是相同或相近的意思？
3.自學生字。
本課生字只有5個，請同學們自己按拼音讀一讀，找出你認為最不好讀的字音。
這5個生字分別屬于哪種結構的字？填下列表格。
4.讀課后“讀讀寫寫”的詞。
三、教師范讀課文
學生想：這篇課文講了一件什么事？（暫不回答）
四、學生自由讀課文
要求①讀準字音；②思考上面的問題。
學生讀后回答：講的是科利亞埋木匣，過了4年，科利亞又重新把埋下的`木匣挖了出來，他從中受到了啟示。
五、教師帶學生讀課文練習2，明確分段依據
（按“埋木匣→挖木匣→受到啟發”的順序將課文分成三段。）教師板書。
六、學生默讀，劃分段落
1.首先標出自然段。
2.讀每個自然段，明確每段的意思。
3.復習學過的分段方法。
讀自然段，明意思。
意相近，并一起。
意相異，就獨立。
4.按照“意相近，并一起；意相異，就獨立”的方法將課文正確劃分三段。
第一段（1～3）：講科利亞埋木匣。
第二段（4～12）：講科利亞挖木匣。
第三段（13）：講科利亞從中悟出的道理。
5.教師問：為什么科利亞要埋木匣，又干嘛把它挖出來，從這件小事中，他又悟出什么道理了？我們先來看看科利亞為什么要埋木匣？他又是怎樣埋的？
七、學習課文第一段
1.教師讓學生想一想：科利亞為什么要埋木匣？在這一段的什么地方寫著呢？（第3自然段）學生讀第3自然段。
（1）為了躲避戰爭災難，東西多，不能都帶走。
教師給學生簡單介紹課文中的戰爭——前蘇聯衛國戰爭。1941年6月22日，德國進攻蘇聯，蘇聯人民在斯大林領導下英勇抗擊，取得了衛國戰爭的勝利，前后差不多4年。這是場正義的戰爭。
（2）受到了媽媽的啟示。學生讀這段的最后兩句話。問：“媽媽是怎么做的？（走了三十步把箱子埋進地里）科利亞是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步？（因為他只會數到十，所以就量了十步。）科利亞看媽媽這樣做，他也學會了，照著媽媽的樣子做了，這說明了什么？（說明他是個善于模仿別人，自己肯動腦筋的孩子，同時他喜歡自己的事情自己做。）
（3）學生概括說說科利亞埋木匣的原因。
2.教師問：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？
（1）學生讀1～2自然段。
（2）學生回答：他先挖坑，再把木匣放進坑里，然后蓋上土，最后撒上細沙。
教師問：什么叫剛學數數？只會數到十又說明什么？（說明科利亞埋木匣時年齡很小。）
（3）木匣里都有什么？（學生讀）
（4）“蓋上土，撒細沙”看出科利亞是個怎樣的孩子？（做事認真仔細，想得很周到。）
八、學生有語氣地讀這段，而后回答：科利亞和媽媽在什么時候，怎樣把東西埋起來的
九、布置作業
寫生字新詞；預習第2、3段。
第二課時
一、繼續講讀
教師說：媽媽和科利亞在臨走時，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當法西斯被趕走后，他們又挖起自己的東西來，他們挖到了嗎？（挖到了）誰先挖到的？（媽媽）科利亞開始沒挖到，后來為什么挖到了呢？媽媽為什么能很快地挖著呢？學生讀第二大段。
1.請一個學生讀第二段，其他同學思考：他的媽媽是怎樣找到箱子的？挖到后，她說了什么？
2.讀媽媽說的話，體會其意思。
3.“如果……就”是一組關聯詞語，表示的是假設關系，前者假設的情況，后者是假設情況的結果。前后要一致。教師舉例，學生仿教師造句。（如果明天下雨，運動會就改期舉行。）
4.科利亞開始為什么沒找到，后來又為什么挖著了呢？
“沒找到……仍然沒找到”中“仍然”一詞是什么意思？（還是、照舊）
學生用“仍然”造句。
教師問：“當科利亞沒找到自己喜愛的木匣時，伙伴們朝他笑，他說什么了？讀他說的話。“這里面一定有原因”這句話說明什么？（說明科利亞愛動腦筋，現在他已經發現問題了，發現問題是解決問題的關鍵。）
教師問：“科利亞只發現問題就完了嗎？（不是）他還在找問題的原因。在他找問題的原因時，作者用了一連串的動詞，請同學們用‘△’標出。”（丟、坐、摸、想）從這幾個動詞中看出什么？（科利亞遇事多思考、動腦筋。）
教師：科利亞是怎樣挖著的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一詞什么意思？（結果與預想的相一致，在意料之中。）
學生用“果然”造句。
教師：科利亞埋木匣時走了十步，挖木匣時只走了五步，這是為什么？
學生讀科利亞的話。思考：從這兒我們知道科利亞怎樣？（善于動腦筋，善于獨立思考，分析問題和解決問題。）
5.學生讀第二段，概括回答：科利亞為什么后來找到了自己埋下的木匣子？
6.科利亞從這件小事中受到了什么啟示？學生讀最后一段，理解他的這番話。
教師總結：事物不是靜止的，一成不變的。世間的一切都在變化，要用發展、變化的眼光看問題。無論遇到什么問題，都要動腦筋勤思考。
二、總結全文，有感情地朗讀
1.看板書總結內容。
2.總結分段方法。
3.有感情地朗讀全文。
板書設計
三年級上冊語文教學設計12
成尚榮先生在《為語言和精神同構共生而教》一書中指出，語文課應為促進學生語言和精神同構共生而教。“語言”是指詞匯按一定的語法規則構成的符號系統;“精神”是指人在特定情境中思維、想象、情緒與興趣等因素相互交融的反映。“同構共生”是指共同建構、生成、發展。本單元的語文要素是閱讀時關注有新鮮感的詞句。吳忠豪教授指出：所謂“有新鮮感詞句”，是指那些學生感到陌生的、口頭書面語言中從來不用的詞語或句子。小學生處于語言發展關鍵期，在教學中應注重引導學生在閱讀時積累那些陌生、有新鮮感的詞句，培養學生積累語言的意識，將言語實踐能力的提升與精神世界的豐盈結合起來。學情分析
三年級是第二學段的起始段，本篇課文是本冊教材的第一組課文中的第一篇，學生正處于從低年級升入中年級的過渡時期，學生的形象思維逐步向抽象思維過渡，語文的.學習內容也由詞語向篇章過渡。因此要通過本組課文的學習，來幫助學生盡快適應中年級的語文學習，讓學生初步養成較為穩定的學習習慣，掌握一定的學習方法和語文積累，通過精讀、品讀重點句段，引導學生逐步體會理解課文的方法，豐富學生的語言經驗積累，從而提升語文學習的能力。教學目標
1.認識“壩、漢、艷”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習概括文章主要內容的方法，通過邊讀邊展開想象，感受大青樹下的小學的獨特美。
3.學習并嘗試運用擬人化的表達，體會作者對大青樹下的小學的喜愛之情。4.關注并積累有新鮮感的詞句。
第一課時
課時目標
1.認識“壩、漢、艷”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個字。2.正確流利地朗讀課文，學習概括文章主要內容的方法，初步感受大青樹下的小學的快樂學習生活。
3.關注有新鮮感的詞句。
教學重難點
正確流利地朗讀課文，學習概括文章主要內容的方法，初步感受大青樹下的小學的快樂學習生活。教學準備
教師：多媒體課件
學生：課前標注出新鮮感的詞句。教學過程
一、啟發談話，揭示課題
(一)談話導入：同學們，經過兩個月短暫而又漫長的暑假生活，你們又長高了，更懂事了。今天來學校時，你們細心觀察過我們熟悉的校園了嗎?(二)請同桌的小朋友交流一下：久別的校園如今給你的感受怎樣?誰來夸一夸我們的校園?
三年級上冊語文教學設計13
【教學目標】
1、鼓勵學生閱讀童話故事，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。
2、創設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法，激發學生產生讀童話故事的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣，初步培養學生獨立進行課外閱讀童話故事的良好習慣。
3、擴充閱讀空間廣泛閱讀，在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。
【教學重點】
創設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法，激發學生產生讀童話故事的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣。
【教學難點】
初步培養學生獨立進行課外閱讀童話故事的良好習慣。
【教學課時】1課時
【教學過程】
一、借助名言，激發情感
1、（課件出示1）
有一個地方，大樹與小鳥是一對好朋友，巨人與矮人快樂地玩耍嬉戲，王子和公主最后過上了幸福的生活。
2、學生閱讀，猜猜這是什么地方。（童話王國）（板書：童話王國）
3、教師小結：那個地方就是童話的王國。
在那里，一切都有可能發生，一切都妙不可言。
4、引發交流：同學們，你們喜歡讀童話故事嗎。
最近讀了什么童話書。書中有哪些有趣的故事。
快來給老師講一講。
5、小結過渡：從同學們津津樂道的話語中可以看出，讀童話書真的給你們帶來了許多快樂。
正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。
所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂。
（課件出示2）快樂讀書吧——在那奇妙的王國里
二、圖文結合，閱讀交流
（一）交流《安徒生童話》。
1、（課件出示3）安徒生童話故事的多幅圖片。
2、引導學生觀察：從圖片內容你都想到了什么樣的故事。
3、小組同學選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，講述童話故事。
4、小組派代表做匯報發言，按小組發言的順序教師借助課件進行小結。
（1）（課件出示4）出示插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。
后來一天比一天糟。
大家都要趕走這只可憐的小鴨，連他自己的兄弟姊妹也對他生起氣來。他們老是說：“你這個丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好。”于是媽媽也說起來：“我希望你走遠些。”鴨兒啄他，小雞打他，喂雞鴨的那個女傭人用腳來踢他。
于是他飛過籬笆逃走了。灌木林里的小鳥一見到他，就驚慌地向空中飛去。
“這是因為我太丑了。”小鴨想。
于是他閉起眼睛，繼續往前跑。他一口氣跑到一塊住著野鴨的沼澤地里。他在這兒躺了一整夜，因為他太累了。
（2）（課件出示5）出示插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。
他在那兒躺了兩個整天。后來有兩只雁——嚴格地講，應該說是兩只公雁，因為他們是兩個男的——飛來了。他們從娘的蛋殼里爬出來還沒有多久，因此非常頑皮。“聽著，朋友，”他們說，“你丑得可愛，連我都禁不住要喜歡你了。
你做一個候鳥，跟我們一塊兒飛走好嗎。另外有一塊沼澤地離這兒很近，那里有好幾只活潑可愛的雁兒。她們都是小姐，都會說：‘嘎。’你是那么丑，可以在她們那兒碰碰你的運氣。
”“噼。
啪。
”天空中發出一陣響聲。這兩只公雁落到蘆葦里，死了，把水染得鮮紅。
“噼。啪。”又是一陣響聲。整群的雁兒都從蘆葦里飛起來，于是又是一陣槍聲響起來了。原來有人在大規模地打獵。獵人都埋伏在這沼澤地的周圍，有幾個人甚至坐在伸到蘆葦上空的樹枝上。藍色的煙霧像云塊似地籠罩著這些黑樹，慢慢地在水面上向遠方漂去。這時，獵狗都撲通撲通地在泥濘里跑過來，燈芯草和蘆葦向兩邊倒去。這對于可憐的小鴨說來真是可怕的事情。他把頭掉過來，藏在翅膀里。
不過，正在這時候，一只駭人的大獵狗緊緊地站在小鴨的身邊。它的舌頭從嘴里伸出很長，眼睛發出丑惡和可怕的光。
它把鼻子頂到這小鴨的身上，露出了尖牙齒，可是——撲通。撲通。——它跑開了，沒有把他抓走。
（3）（課件出示6）出示插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。
對于他過去所受的不幸和苦惱，他現在感到非常高興。
他現在清楚地認識到幸福和美正在向他招手。——許多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來親他。
花園里來了幾個小孩子。他們向水上拋來許多面包片和麥粒。最小的那個孩子喊道：“你們看那只新天鵝。
”別的孩子也興高采烈地叫起來：“是的，又來了一只新的天鵝。”于是他們拍著手，跳起舞來，向他們的爸爸和媽媽跑去。
他們拋了更多的面包和糕餅到水里，同時大家都說：“這新來的一只最美。那么年輕，那么好看。”那些老天鵝不禁在他面前低下頭來。
他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。他想他曾經怎樣被人迫害和譏笑過，而他現在卻聽到大家說他是美麗的鳥中最美麗的一只鳥兒。紫丁香在他面前把枝條垂到水里去。太陽照得很溫暖，很愉快。他扇動翅膀，伸直細長的頸項，從內心里發出一個快樂的聲音：
“當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么的幸福。”
5、教師小結：《安徒生童話》創造了一個奇妙而美好的童話王國，在這個王國里歷經磨難的丑小鴨，堅定的錫兵，賣火柴的小女孩，用歌聲趕走死神的夜鶯……這些故事你只要看過就難以忘記。
《安徒生童話》是丹麥作家安徒生送給全世界孩子和大人的共同的禮物。
這篇童話一般認為是安徒生的一篇自傳，描寫他童年和青年時代所遭受的苦難，他對美的追求和向往，以及他通過重重苦難后所得到的藝術創作上的成就和精神上的安慰。
（課件出示7）安徒生，19世紀丹麥著名的童話作家，既是世界文學童話的代表人物之一，代表童話有《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《冰雪皇后》《看門人的兒子》《夜鶯》《丑小鴨》和《紅鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度贊揚為給全歐洲的一代孩子帶來了歡樂。
他的作品已經被譯為150多種語言，成千上萬冊童話書在全球陸續發行出版。
他的童話故事還被改編成舞臺劇，芭蕾舞劇以及電影動畫的`創作。被譽為“世界兒童文學的太陽”。
（板書：安徒生《安徒生童話》）
（二）交流《稻草人》。
1、（課件出示8）《稻草人》的多幅圖片。
2、引導學生觀察：從圖片內容你都想到了什么樣的故事。
3、小組同學選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，講述童話故事。
4、小組派代表做匯報發言，按小組發言的順序教師借助課件進行小結。
（1）（課件出示9）出示插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。
稻草人正在想的時候，一個小蛾飛來，是灰褐色的小蛾。他立刻認出那小蛾是稻子的仇敵，也就是主人的仇敵。
從他的職務想，從他對主人的感情想，都必須把那小蛾趕跑了才是。
于是他手里的扇子搖動起來。
可是扇子的風很有限，不能夠叫小蛾害怕。那小蛾飛了一會兒，落在一片稻葉上，簡直象不覺得稻草人在那里驅逐似的。稻草人見小蛾落下了，心里非常著急。可是他的身子跟樹木一樣，定在泥土里，想往前移動半步也做不到：扇子盡管扇動，那小蛾卻依舊穩穩地歇著。
他想到將來田里的情形，想到主人的眼淚和干癟的臉，又想到主人的命運，心里就像刀割一樣。但是那小蛾是歇定了，不管怎么趕，他就是不動。
（2）（課件出示10）出示插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。
星星結隊歸去，一切夜景都隱沒的時候，那小蛾才飛走了。
稻草人仔細看那片稻葉，果然，葉尖卷起來了，上面留著好些蛾下的子。這使稻草人感到無限驚恐，心想禍事真個來了，越怕越躲不過。
可憐的主人，她有的不過是兩只模糊的眼睛；要告訴她，使她及早看見這個，才有挽救呢。他這么想著，扇子搖得更勤了。
扇子常常碰在身體上，發出啪啪的聲音。他不會叫喊，這是唯一的警告主人的法子了。
（3）（課件出示11）出示再一幅插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。
稻草人非常心驚，想這又是一件慘痛的事情讓他遇見了。
她要尋死呢。他著急，想救她，自己也不知道為什么。他又搖起扇子來，想叫醒那個睡得很沉的漁婦。但是辦不到，那漁婦跟死的一樣，一動也不動。
他恨自己，不該像樹木一樣，定在泥土里，連半步也不能動。見死不救不是罪惡嗎。
自己就正在犯著這種罪惡。這真是比死還難受的痛苦哇。
“天哪，快亮吧。農人們快起來吧。鳥兒快飛去報信吧。風快吹散她尋死的念頭吧。”他這樣默默地祈禱；可是四圍還是黑洞洞的，聲音也沒有一點點。他心碎了，怕看又不能不看，就膽怯地死盯著站在河邊的黑影。
5、教師小結：當你進入葉圣陶所寫的《稻草人》的世界，你會知道在夜間的田野，星星是怎樣眨眼，月亮是怎樣微笑。你還會知道，田野里的人們有著怎樣的辛苦和悲傷。
（課件出示12）葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。
葉圣陶代表作《稻草人》是新中國第一本為兒童而寫的童話集，是中國現代兒童文學史上的第一塊豐碑。
（板書：葉圣陶《稻草人》）
（三）交流《格林童話》。
1、（課件出示13）《格林童話》的多幅圖片。
2、引導學生觀察：從圖片內容你都想到了什么樣的故事。
3、小組同學選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，講述童話故事。
4、小組派代表做匯報發言，按小組發言的順序教師借助課件進行小結。
（1）（課件出示14）出示幅插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。
灰姑娘邊提著水桶走出去，邊傷心得抽抽噎噎地哭了。灰姑娘走進自己簡陋的小閣樓里。看到映在鏡子上的臉都是灰塵與污垢，而身上所穿的衣服又這么臟。不禁悲傷起來，心里好難過。“啊。
我好想去參加王子的舞會呀。”灰姑娘跟其他的女孩一樣，也想去參加舞會。“到底舞會有多熱鬧、多華麗呢。”灰姑娘想到舞會，內心好興奮，可是這身骯臟的打扮，怎么能夠進入王宮，參加王子的舞會呢。灰姑娘非常羨慕兩位姐姐。
姐姐們那么興奮、愉快地準備著，可是灰姑娘盡做些打掃和做飯的雜事。
（2）（課件出示15）其中的另一幅插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。
灰姑娘把以前舊而臟的衣服脫掉，穿上漂亮、華麗、高貴的衣裳。
因為這已不是魔法變成的衣裳了，所以，灰姑娘再也不必擔心了。“太好啦。能夠找到公主，的確太好了。”王子非常高興地說：“這次絕對不讓你走了。”灰姑娘姑娘像在夢里一般，幸福洋溢……兩個姐姐非常害怕，不知灰姑娘會給她們怎么樣的懲罰。可是心地善良的灰姑娘仍像親姐妹般對待她們。不久，灰姑娘和王子舉行結婚典禮，場面盛大、熱鬧非凡。
“恭喜。恭喜。”的祝福聲，到處都是。全國的百姓都誠摯地向他倆祝賀。
灰姑娘從此以后過著幸福快樂的生活……
（3）（課件出示
16、17）出示插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。
第三天晚上，小伙子又坐在工作臺上，心情煩躁地叨咕：“我要是會害怕該多好啊。”
話音剛落，突然走進來一個高大的男人，個頭比小伙子見過的任何人都高，樣子特別可怕。他已上了年紀，留著長長的白胡子。
“嘿，淘氣鬼。”他吼叫道，“你馬上就學會害怕啦。你死到臨頭啦。
”
“沒那么容易吧，”小伙子回答說，“要我死，先得我答應。”
“我這就宰了你。”這個惡魔咆哮道。
“忙什么，忙什么，”小伙子對他說，“別盡吹牛皮。我覺得我和你的勁一樣大，或許比你的勁還要大。
”
“那咱們較量較量。”老頭兒大叫道，“要是你比我勁大，我就放你走。
過來，咱們比試比試吧。”
他領著小伙子穿過黑乎乎的通道，來到一座鐵匠爐前。
老頭兒舉起一把斧頭，猛地一下，就把一個鐵砧砸進了地里。
“我會干得比這更漂亮。
”小伙子一邊說著一邊朝另一個鐵砧走過去。
老頭兒站在一旁觀看，白花花的胡子垂在胸前。
小伙子一把抓起斧頭，一斧就把鐵砧劈成兩半，還把老頭兒的胡子緊緊地楔了進去。
“這下我可逮住你啦，”小伙子大叫道，“是你死到臨頭啦。”
說著小伙子順手抓起一根鐵棍，對著老家伙就亂打起來，打得他鬼哭狼嚎，央求小伙子住手，并告訴小伙子說，如果他住手，他會得到一大筆財富。于是小伙子將斧頭拔了出來，放開了老家伙的長胡子。
老頭兒領著小伙子回到魔宮，給他看了三只大箱子，箱子里裝滿了黃金。
“一箱給窮人，”他說道，“一箱給國王，另一箱就是你的了。”
正說著話的當兒，午夜十二點的鐘聲敲響了，這個老妖怪一下子就無影無蹤了，只剩下小伙子一個人站在黑夜之中。
5、教師小結：打開《格林童話》，你能從一個個妙趣橫生的德國民間故事中，感悟生活的真諦和做人的道理。
灰姑娘雖然身處逆境，卻仍然心存美好，真誠待人；傻小子不知道“害怕”是什么，他勇闖魔歸宮，懲罰了惡魔們……
（課件出示18）《格林童話》是18世紀初格林兄弟（雅各布布布布·格林和威廉·格林）搜集整理而成的。它自1812年問世以來，在近兩百年的時間里，已被譯成世界上一百四十余種文字，其中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《不來梅城的樂師》《睡美人》等都是膾炙人口、家喻戶曉的名篇，許多還被改編成各種戲劇、歌劇和芭蕾劇搬上舞臺，拍成電影和電視劇。
（板書：格林兄弟《格林童話》）
三、交流感受，指導閱讀
1、學生暢所欲言說說自己閱讀童話故事的收獲和感受。
2、教師小結，指導閱讀。
（1）童話世界無奇不有，閱讀時，只有發揮想象，才能真正領略童話的魅力。
（2）我們可以把自己想象成童話中的主人公，和他們一起歡笑，一起悲傷。
（3）“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”
我們要一遍又一遍地讀一本書。
首先思考，想想故事中的人為什么這樣做。然后去想，作家為什么要寫那個故事。以后，在腦子里繼續這個故事，回過頭來回味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。然后再讀另一部分，試圖從中找到我以前忽視了的東西。
做完這些，把從書中學到的東西列個單子。
最后，想象那個作者是什么樣的，全憑他寫書的方式去判斷他……
四、布置作業
1、請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童話圖畫書。
2、童話王國中充滿了愛與美，到童話王國里去遨游，去發現。
3、把自己喜歡的童話故事爸爸媽媽聽。
【設計意圖：出示課件，交流談話的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情境。】
【設計意圖：精彩片段的展現，讓學生不知不覺中愛上童話，產生想讀的渴望。】
【設計意圖：交流閱讀的感受和收獲，教師指導閱讀，讓學生潛移默化地學會了閱讀，熱愛上了閱讀。】
三年級上冊語文教學設計14
教學目標：
1、通過調查交流，了解自己名字里的故事。
2、敢于發表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。
3、樂于交流，在交談中能認真傾聽，態度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。
教學準備：
課前每個學生向家長了解自己名字里的故事。
教學過程：
一、猜姓名，揭題
1、教師導語：同學們，認識老師嗎？怎么稱呼我？
對，老師也想認識一下你們，能告訴我，你叫什么名字嗎？
那你們知道我叫什么名字嗎？
2、教師引導：知道老師為什么叫這個名字嗎？猜猜看？（生答）告訴你們，老師這個名字是……所以就給我取……這個名字了。
3、揭示課題：現在同學們都知道我名字里的故事了，老師還不知道你名字里有些什么故事呢。課前老師讓同學們向父母了解你名字的來歷，現在愿意說給大家聽聽嗎？
二、介紹自己名字的含義
1、指名交流，哪位小朋友愿意來告訴大家你名字里的故事？（指名說，隨機強調說話時的注意點。）
2、師評點，并出示說話要求：（1）說說姓什么，叫什么；（2）說清楚是哪個字；（3）名字是誰給取的；（4）為什么叫這個名字；（5）說說小名。
3、現在你想不想把你的名字里的故事告訴你周圍的同學聽？這樣吧，我們六人合成一組來講講。（生小組交流）
4、周圍的同學都知道你名字里的故事了，可老師還不知道，其他同學也都不知道呢，你愿意說給大家聽聽嗎？（指名說，師隨機點評。）
三、拓展練習
1、每個人都有自己的名字，你有，我有，大家有。有些知名人物的名字也很有趣，老師來說兩個人的名字，你們看認不認識。王昊、謝婉瀅？不知道吧。那知道月亮姐姐嗎？冰心呢？告訴你們，其實王昊就是月亮姐姐，謝婉瀅也就是冰心奶奶。原來王昊、謝婉瀅是她們的父母給取的大名，而月亮姐姐、冰心是別人或者自己根據她們的職業、愛好等給取的昵稱或筆名。假如讓你給自己取個名字，你會取怎樣的名字？
2、你現在取好名字了，你能把你取的小名或者別名來告訴大家嗎？你還要告訴大家你為什么取這個名字。（生說）
3、有些知名人物的名字也很有趣，課后可以去搜集、了解一下。
4、回家以后，和家里人說說，你從名字里知道了哪些新鮮事！
四、課堂小結。
同學們，通過這節課的學習，我們知道了大家名字里的故事，原來小小的名字里有著大學問呢！【2】口語交際：名字里的故事
教學目標：
1、了解自己名字的來歷。
2、說出對自己名字的看法，學會交際與溝通。
3、引導學生體驗研究的快樂，培養學生交際與溝通的興趣。
教學重難點：
學生了解自己名字的來歷，學會交際。從而寫出自己的真情實感。
教學準備：
回家向父母打聽自己名字的來歷或者詢問家人或同學的名字的來歷
教學課時：
1課時
教學過程
一、談話導入，創設情境
師指一生：請問你叫什么名字？
師問他/她：你知道你的同桌叫什么名字嗎？你會寫他/她的名字嗎？（生寫）
師問：同桌，他/她把你的名字寫對了嗎？（同桌說正確的名字寫法。）
師再問：你知道他/她為什么叫這個名字嗎？
二、以教材為依托，了解名字
1、我們學過的課文都是哪些作家寫的？說說他們的名字。
2、你知道我們學過的課文中有那些人物？說說他們的名字。
3、你還知道哪些人的名字？
4、這些人的名字當中，你知道誰的名字的來歷。
三、以說話為基礎，小組交流名字的故事。
1、師：每個人都有自己的名字。說說你叫什么名字？是誰給取的？為什么給你這個名字？它有哪些特殊的含義？參考：大家好，我是（），在字典里，我的名字中的（）字的含義是（）。通過調查，我了解到我的父母給我取這個名字是希望我（）。知道了這個名字的含義，我感到（）。
2、根據上述，小組內互相說說自己名字的來歷。
交流的`時候，同學們要認真的聽，如果有感興趣的或不理解的內容，可以向講的同學提出來，進一步了解。注意用語要有禮貌，神情自然。
3、指名全班交流。師生共同評議：說清楚了沒有？說得有趣嗎？
四、作業
回家給家里人說說，你從同學的講述里知道了哪些新鮮事。看看你能不能講得清楚，說得有趣。
板書設計：
口語交際：名字里的故事
清楚、有趣
教學反思：
說名字里的故事，這是一個同學們都十分熟悉的話題。每個人都有名字，每個名字里都有家人對他們的期待，因此，在課前我讓學生去詢問家人自己的名字有什么含義，這不僅有利于加強親子關系，也讓學生理解家人的良苦用心。課堂上，我多讓學生說，讓學生寫他人的名字，也是在促進生生之間的相互交流和了解。交流故事環節，我以規范的語言引導學生發言，使他們能清楚有條理地表達自己所想的內容，以真正地實現溝通和交流。課堂上學生積極發言，氣氛活躍。
三年級上冊語文教學設計15
一、習作內容：（第五冊習作八）
請讀讀下面的詩句：
但愿人長久，千里共嬋娟。
不識廬山真面貌，只緣身在此山中。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
居高聲自遠，非是籍秋風。
你知道以上詩句各出自哪首詩？你知道這些詩的作者是誰嗎？他們是哪個朝代的人？這些詩句是什么意思？選擇其中你不太明白的兩句詩進行研究，把你的研究成果寫出來。相信通過研究，你會有許多新的感受，增長不少知識。
二、教學要求：
．認真閱讀古詩句，通過搜集資料，仔細研究，了解其出處、作者、意思等。
．抓住自己認為最為重要的或最感興趣的一個方面決心研究，學會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。
三、教學重難點：
學會寫關于古詩句的研究報告，用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。
四、教學準備：
．《中華經典誦讀》、《唐詩三百首》；
．研究結果匯報表一份。
五、教學過程：
習作指導課
（一）例文指導，學習寫作。
．同學們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，有一個小朋友叫屈美生，他寫了一篇關于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告，你們想看看嗎？
．指名讀屈美生同學的《關于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。思考：這份報告中講到了些什么？
小結小作者的寫法：
（1）先寫詩的出處
（作者、朝代、詩題、全詩）
（2）再寫兩句詩的`意思，體會作者的思想感情
（3）最后點明兩句詩對人們的啟發或激勵作用
（4）假如小作者收集資料充分，還可以寫什么？
（詩的寫作背景、有關趣聞等）
．你打算怎樣寫自己的研究報告？你還想研究些什么嗎？小結：步驟：提出問題——查找資料——研究資料——解決問題——撰寫報告
（二）小組學習，研究古詩
請讀讀下面的詩句：
但愿人長久，千里共嬋娟。
不識廬山真面貌，只緣身在此山中。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
居高聲自遠，非是籍秋風。
這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學到。這堂課，教師讓你們自己研究、學習，你們有信心嗎？
．小組同學共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。
研究指導：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內容。
研究方法：可查閱資料，提供《中華經典誦讀》、《唐詩三百首》。
．小組同學相互探究，進行熱烈的討論。
．整理研究結果，填寫研究結果匯報表。
（內容包括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或賦予詩句新的意義。）
（三）集體交流，匯報結果
匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？
討論：各小組推選一名代表參加班級討論。
教師可補充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。
（四）撰寫研究報告
．把你的研究成果寫成一篇研究報告。
要求：語言要清晰，表達要準確。
．學生各自習作，教師巡視指導。
【設計評點】本次習作內容是學寫簡單的研究報告，這是語文課程標準中語文實踐活動的具體體現，教學目的主要有兩個：一是讓學生了解自學詩句的一般方法；二是了解研究報告可以寫什么。在自主、合作中學生進行了探究性的實踐，學生學得有法，學得有“心”。
習作講評課
（一）復習
什么是研究報告？研究報告應怎樣寫？
（二）學生繼續修改作文，教師巡視指導。
（在巡視過程中，選出需要點評的作文草稿）
三)評點學生習作，提示要點。
實物投影出示學生的作文草稿進行評點。
（1）自由讀這篇作文，小組討論：這篇作文哪些地方寫得好，值得我們學習；哪些地方寫得不好，還需要改進？
（2）交流，師小結。
（3）針對以上不足之處，集體修改這篇作文。
根據學生作文草稿的情況，提出以下修改要求：
（1）與文章內容無關的應略去，可以適當增加一些有關的文人故事，讓人讀來倍感生動有意思。
（2）把研究報告寫具體。
四)學生根據以上修改要求進行修改，教師輔導。
學生自己修改。
小組互相修改。
讀一讀修改好的文章。
五)學生謄寫作文，教師巡視。
【設計評點】緊緊圍繞研究報告的層次清晰，語言準確，內容真實的習作要求，對學生的習作草稿進行有針對性的評點，拓展學生的文學視野，呈現一些文人逸事，激發學生熱愛祖國博大精深的人文歷史。
【三年級上冊語文教學設計】相關文章：
語文上冊教學設計10-25
語文上冊教學設計15篇08-31
語文上冊教學設計(15篇)07-16
語文上冊《索溪峪的“野”》教學設計04-15
三年級上冊語文掌聲教學設計08-07
三年級語文上冊《掌聲》教學設計09-26
三年級上冊語文教學設計05-16
高二語文上冊《勸學》教學設計12-19
初一語文上冊教學設計01-03
語文上冊教學設計(合集15篇)10-07