《靜女》教學設計通用
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《靜女》教學設計通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《靜女》教學設計通用1
教學目標：
一、知識與技能
1、了解關于《詩經》的文學常識。
2、有感情地朗讀課文，體會、感受《靜女》的感情基調：男女主人公純真、熱烈的愛情。
3、通過《靜女》的學習，掌握《詩經》“賦”的表現手法和《靜女》頂真、雙關的修辭方法。
二、過程與方法：
有感情地反復朗讀課文，體會、感受《靜女》的感情基調，通過《靜女》的學習，掌握《詩經》“賦”的表現手法和《靜女》頂真、雙關的修辭方法，分析、再現藝術形象。
三、情感態度與價值觀
引導學生樹立正確的愛情觀。
教學重點：
《靜女》蘊含的感情，所表達的愛情共性。
《靜女》的朗讀技巧。
教學難點：
《詩經》的藝術特色。
《靜女》人物藝術形象的把握。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、新課導入：
回顧第一單元所學內容，導入新單元，介紹《詩經》。
二、《詩經》概況
《詩經》，中國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》，并沿用至今。《詩經》是我國現實主義文學的源頭《離騷》，是我國浪漫主義文學的源頭。
�。ㄒ唬对娊洝返木幾胝�
孔子刪詩說、王者采詩說、周朝太師編定
(二)《詩經》的分類：
1、體例分類《詩經》所錄，均為曾經入樂的歌詞�！对娊洝返捏w例是按照音樂性質的不同來劃分的，分為風、雅、頌三類�！讹L》詩是從周南、召南、邶、鄘、衛、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個地區采集上來的土風歌謠。共160篇 。大部分是民歌。②雅。即朝廷之樂，是周王朝直轄地區的音樂，大部分為貴族的作品，即所謂正聲雅樂�！堆拧吩娛菍m廷宴享或朝會時的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》31篇《小雅》74篇，共105篇 。除《小雅》中有少量民歌外，大部分是貴族文人的作品。③頌。是宗廟祭祀的樂歌和史詩，內容多是歌頌祖先的功業的。《頌》詩又分為《周頌》31篇《魯頌》4篇《商頌》5篇，共40篇 。全部是貴族文人的作品。
2、從內容上劃分：祭祖頌歌和周族史詩、農事詩、燕饗詩、怨刺詩、戰爭徭役詩、婚姻愛情詩（老師關鍵字詞板書）
（二）《詩經》的藝術特點
1、賦比興（表現手法）
2、《詩經》的句式
《詩經》的句式，以四言為主，四句獨立成章，其間雜有二言至八言不等。二節拍的四言句帶有很強的節奏感，是構成《詩經》整齊韻律的基本單位。四字句節奏鮮明而略顯短促，重章疊句和雙聲疊韻讀來又顯得回環往復，節奏舒卷徐緩。《詩經》重章疊句的復沓結構，不僅便于圍繞同一旋律反復詠唱，而且在意義表達和修辭上，也具有很好的效果。
第二課時
一、課文導入：
愛情是人類最真摯的情感，也是文學史上永恒的母題。我們先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”（《詩經？關雎》）來表達男子對女子真摯、熱烈的追求；也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮。”（《詩經？子衿》）來表達男子對女子刻骨銘心的思念；以及“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方�！保ā对娊涊筝纭罚鞘侵缸非蠖豢傻玫你皭�、迷惘的愁情恰似蒼茫的秋水，蕭瑟的蘆葦。今天我們來學習其中的一首——《邶風？靜女》（板書）
二、請一位學生朗讀課文，檢查預習情況，糾正、強調個別字詞的讀音。
姝(shū)、俟(sì)、見(xiàn、)蜘躕／躇（chí chú）、孌（luán）、貽（yí）、彤（tóng）、管煒（wěi）、懌（yì）、歸（kuì）、荑（tí）、洵（xún）
三、全班朗讀(強調節奏、感情基調的把握)
四、老師范讀。
五、全班再齊讀一次，用3～5分鐘背誦全詩。
六、具體講解（采用提問教法）：
第一章：靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。（板書：見面前，約會的場景）
1、這一章主要描寫什么？哪些字詞交待地點人物？
男女戀人約會的.場景“靜女其姝，俟我于城隅”（城墻上的角樓）
2、“愛而不見，搔首踟躕”刻畫出男女主人公怎樣的形象？
愛，通“薆”，揚雄《方言》：“薆，謂薆蔽也�！�
少女天真活潑、調皮可愛的情態、“我”的憨厚、真誠以及未見戀人的焦灼、憂慮的心情
第二章：靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。
頂真：前一句的結尾詞語緊接著作為后一句的開頭詞語的那種首尾相“頂”的格式，又叫“連珠”、“蟬聯”。
表達作用：結構嚴密、上下銜接、語勢貫通，音律優美（板書）
這一章描寫男女戀人見面后的情景。
“彤管”作用如何？這一章表達“我”對少女怎樣的感情？
“我”表面上是贊嘆管簫之美，實際上是贊嘆“靜女”之美。這表現了“我”對“靜女”的愛戀。
第三章：自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽(頂真)。
這一章繼續描寫兩人見面后的情景。
1、“荑”只是一根野外茅草，為何“我”覺得它“美且異”？
愛屋及烏，凸現單純的愛戀之情。
板書：“彤管”“荑”的雙關作用。
總結：
1、這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景，極富寫實性；
2、只言片語，卻細膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說懌女美”，愛不釋手；
3、刻畫了一個天真活潑、聰明可愛的少女和一個憨厚、癡情的少年的形象。
七、介紹新詩：
著名學者余冠英先生對此詩曾作了極為達情傳神的今譯，現抄錄如下供你參考：幽靜的姑娘撩人愛，約我城角樓上來。暗里躲著逗人找，害我抓耳又撓腮。
幽靜的姑娘長得俏，送我一把紅管草。我愛你紅草顏色鮮，我愛你紅草顏色好。牧場嫩草為我采，我愛草兒美得怪。不是你草兒美得怪，打從美人手里來。
虛詞積累：
其：①第三人稱代詞。表示領有，作定語。相當于他（她、它、他們、她們、它們）的，例：工欲善其事，必先利其器——《論語？衛靈公》
吾視其轍亂，望其旗靡。——《左傳？莊公十年》
②指示代詞，相當于這，那。例：
有蔣氏者，專其利三世矣�！恫渡哒哒f》
又，其中的。例：
其一能鳴，其一不能鳴�！肚f子？山木》
寺僧使小童持斧，于亂石間擇其一二扣之�！妒娚接洝�
�、劬渲姓Z氣詞，表示揣測、反問、命令等。例：
微管仲，吾其被發左祍矣�！墩撜Z？憲問》
欲加之罪，其無辭乎？——《左傳？僖公十年》
始作俑者，其無后乎？——《孟子？梁惠王上》
�、苄稳菰~詞頭。例：
北風其涼，雨雪其雱�！对娊洠口L？北風》
于：
在文言文中“于”最重要的用法就是介詞用法。但在具體的語言環境中，其意義是不同的。如果“于”字在一個短語或句中前邊是動詞，后邊是名詞（這個名詞是地名）則此時為“在”、“到”的意思。“游于三輔”、“舍于其址”；如果在一個短語或句中前邊是動詞，后邊是表示人名的名詞，此時句中的“于”是“向”、“對”的用法�！把杂趯O權”“趙氏求救于齊”；如果“于”的前面是形容詞，他往往又是“比”的意思，如“王若知此，則無望民之多于臨國也�！薄叭斯逃幸凰�，或重于泰山，或輕于鴻毛�！�
值得注意的是“于”用作介詞時，還可以作為被動句的形態標志，引進動作行為的施事。如：
郄克傷于矢，流血及屨�！蹲髠�？成公二年》
夫趙強而燕弱，而君幸于趙王�！妒酚�？廉頗藺相如列傳》
八、實踐活動：表演
具體要求：一人旁白，兩人（一男生一女生）表演
根據詩歌內容，認真揣摩男女主人公的情態及心理活動。
九、布置作業：
1、回答課后問題
2、背誦課文
3、預習《氓》
附：課堂擴展（第一課時）
※ 《詩經？周南？芣苢》
采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。
※ 《詩經》中賦、比、興的解釋，從來就有很多說法，這里，我們只引用朱熹的話加以說明：
賦者，敷陳其事而直言之者也。鋪敘
比者，以彼物比此物也。比喻
興者，先言他物以引起所詠之詞也。聯想
用今天的話說：“賦”就是直接敘事、刻畫和抒情；“比”就是打比方；“興”就是起頭，即先說別的事物，以引出詩人要說的事物。賦、比、興都是詩人用以構筑詩的藝術形象和意境的方法，一般說來，雖某些詩側重用賦、或比、或興，而多數則是交互運用。
德國藝術大家溫克爾曼曾經贊嘆古希臘藝術的魅力在于“高貴的單純，靜穆的偉大” 。馬克思也說，希臘藝術的魅力在于它是人類童年時期的產物，而童年一去不復返，因而也是永恒的。
《靜女》教學設計通用2
知識目標：
1.了解《詩經》的相關文學常識。
2.掌握誦讀古詩文的方法，在理解內容的基礎上熟讀成誦，進行語言積累。情感目標：體味詩中主人公熱烈而純樸的戀情。
能力目標：
了解詩歌新穎的表現手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。體會詩歌重章疊唱的藝術效果。
教學重點：
1.通過學習，掌握朗誦古代詩歌的基本方法。
2.在誦讀中感知體會詩歌表達的思想感情。
教學難點
1.品讀鑒賞詩歌中的名句。
2.分析詩中的重章疊句手法。
教學方法
誦讀法、自主學習、比較閱讀法
教學課時
一課時
教學過程
一、創設情境、導入新課播放民歌《敖包相會》。
這首來自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲講述了一個小伙子在十五月圓之時，翹首盼望美麗善良的心上人以及和心上人相會的情景。類似的場景在《詩經》中也曾經出現過，那么詩中的那個小伙子盼來了自己的心上人了嗎？下面就讓我們一起到《邶風靜女》去尋找答案吧。
二、出示目標、明確任務
提示本節課的學習方法
三、學案導學、自主學習
1．有關《詩經》常識填空
《詩經》是我國最早的`一部詩歌總集，通稱為《詩》《詩三百》，它收集了自西周初年至春秋時期約五百年間的305詩歌，按內容分為風、雅、頌三部分，是我國古典文學現實主義傳統的源頭。《詩經》以四言為主，間有雜言，其表現手法主要是賦、比、興。
2、錄音范讀，掌握下列生字的讀音。
姝(shū)俟(sì)見(xiàn)蜘躕（chí chú）孌（luán）貽（yí）彤（tóng）管煒（wěi）懌（yì）歸（kuì）荑（tí）洵（xún）
3、學生自讀，并完成下列任務
�、俟串嫵鲈姼柚械耐僮趾筒粫忉尩脑~語，與鄰桌相互提問。 ②提問：這首詩歌主要寫了什么？
參考：描述了一對戀人的約會經過。男子按照約定趕到城墻下，卻沒有看見心愛的女子，焦急萬分之時，想起女子贈送給他的禮物。撫弄著她送的“彤管”，它那么好看，叫人愛不釋手；還有她送的一束荑草，格外美麗。
四、明確分工、交流研討
方法：全班分為四個學習小組，以抽簽的方式選擇討論題并討論。討論時由組長組織，要求每個學生積極發言，最后選出一位學生代表本組在全班展示發言。
問題1：詩歌第一章寫了什么？這一對戀人的性格各有何特點，你是怎樣看出來的？問題2：靜女給男子贈送了什么禮物？男子為什么對這些禮物要大加贊賞？問題3：男子對自己接受的兩件禮物更喜歡哪一個，為什么？
問題
4、反復誦讀“靜女其姝靜女其孌”，你有什么發現？詩歌為什么要反復地吟唱？
五、匯總歸納、成果展示、
�。ㄒ唬╊A設展示內容
1、交代了一對戀人相約在城墻下，男子如約而至，但女子卻故意躲著不肯出來，男子著急得抓耳又撓腮�！版�、“愛而不見”表現了女子美麗、調皮、可愛“搔首踟躕”表現了男子老實、憨厚、癡情。
2、贈送了彤管與荑草。表面上是贊美彤管與荑草，實際是贊美贈送禮物給他的人。原來并不是這些禮物本身有什么不同，而是因為它是美人所贈，所以愛屋及烏，紅色的彤管和平常的荑草，在他眼里自然而然變得美不勝收了。正如朱熹《詩集傳》：“言靜女又贈我以荑草。而其荑亦美且異，然非此荑之為美也，特以美人所贈，故其物亦美耳�！�
3、按理說，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。因為荑草是“靜女”跋涉郊野親手所采，物雖賤而情卻深，在小伙子的眼中它已不是一般的荑草，而是“洵美且異”的、珍品。
4、反復誦讀“靜女其姝靜女其孌”，你有什么發現？詩歌為什么要反復地吟唱？這兩首詩的部分內容反復使用了相同的句式，表達的意思也很相似，這種藝術手法叫“重章疊句”。通過反復的吟詠，能造成一唱三嘆的藝術效果，有助于淋漓盡致地表達出詩歌的思想感情。重章疊句為《詩經》所首創，正因為它在傳情達意上的巨大作用，所以廣為后世詩歌使用。即使在今天，它仍然在歌曲之中發揮著不可替代的作用。
下面請聽一首流行歌曲，辨別其中是否使用了“重章疊句”手法？如果使用了，談談它的作用。（播放歌曲《童話》）
明確：歌曲借反復詠唱“我愿（要）變成童話里你愛的那個天使”傾訴了對甜蜜愛情的無限憧憬和對心中“童話”的執著追求。
�。ǘ┱b讀展示
教師點撥：
1、節奏：這首詩是四言，朗讀時為“二二拍”。
2、情感：首章開篇兩句要讀出赴約時的興奮得意之情“愛而不見，搔首踟躕”應讀出男子苦等不來的焦急苦惱之情。次章前面兩句要讀出收到女子贈物的高興之情，后兩句則應表達出對心愛之人的贊美之情。第三章“洵美且異”要表現出對“荑草”的喜愛之情，此時之喜悅尤甚于彼時得到彤管，末句“美人之貽”則應當讀出得意興奮之情。
每組選出一名同學進行誦讀展示，最后評選出優勝者。
六、檢查反饋、拓展訓練
�。ㄒ唬┩瓿伞秾W案》中的檢測題
七、布置作業
1.背誦課文。
2.查找資料，看看《詩經》中還有哪些詩歌大家比較熟悉，把其中的經典詩句摘抄下來并熟記。
《靜女》教學設計通用3
教學目標
1、掌握《詩經》的基本知識
2、積累字詞，熟記通假字
3、理解詩歌含意，并熟練背誦
4、理解《靜女》重章復唱的藝術手法
六、重點難點
1、理解詩歌含意，分析主人公的性格特征
2、體會詩歌中主人公甜蜜的愛情
七、教具準備：
多媒體素材
八、教學流程及設計意圖、特色
（一）新課導入，引起興趣
從古到今，愛情就是一個說不完的話題，古今中外有許多感人心弦的愛情故事及文學作品，同學們能不能列舉出你印象最深的'愛情詩句呢？
列舉：問世間情為何物，直教人生死相許
情若是久長時，又豈在朝朝暮暮
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴
生命誠可貴，愛情價更高
幾千年來的詩歌，我們仍可以感受到詩歌情感的熾熱，那么今天，我們就一起來學習《詩經》中的《靜女》，體味詩歌中古老而又年輕的愛情。
多媒體出示課題
�。ǘ┙榻B《詩經》體制
1、第一部詩歌總集，記載了西周初期至春秋中葉約五百年間的詩歌作品，又叫《詩三百》或《詩》，共305篇，分為風、雅、頌三部分。
2、詩歌多以四言為主，普遍運用賦、比、興的藝術手法，在章法上有重章疊句、反復吟唱的特點。
3、風雅頌和賦比興合起來稱為詩經六義。
賦：鋪陳其事而直言之
比：以彼物喻他物
興：先言他物以引起所詠之辭
（三）朗讀正音，整體感知
1、請一位同學朗讀，進行點評：朗讀要注意節奏，重音，情感，二二式節奏。如：靜女/其姝
2、矯正讀音，歸納通假字，疏通課文
3、全班齊讀課文
（四）分析詮釋，質疑問難
1、大家剛剛讀了課文，哪位同學說說，這首詩歌寫了是什么內容？
——青年男女約會
2、從那里看出他們在約會呢？
——靜女其姝，俟我于誠隅
3、那這對青年男女是不是第一次約會阿？為什么呢？
——不是；
“愛而不見，搔首踟躕”女孩子故意隱藏起來，讓男孩子找不到他，可見他們感情應該很深厚。
“自牧歸荑，洵美且異”女孩子放牧時會摘些野草給男孩子，說明他們見面之前就已經是情人了。
�。ㄎ澹┖献餮凶x，探討分析
這首詩歌男女主人公形象鮮明，大家討論一下，你所感受到的靜女和男子的形象。
——討論，發言，要求學生從文本中找出能反映主人公性格的詩句。
�。┛偨Y板書
1、青年之急
女：美麗、聰明、調皮男：憨厚、癡情
2、青年之戀
3、青年之誠
�。ㄆ撸┱n外拓展，走進生活
1、把《靜女》改寫為現代詩
2、背誦課文及通假字
《靜女》教學設計通用4
教材分析：
本詩是《中職語文（基礎模塊）上冊》漫步古詩苑單元中的第一首必學詩歌，并且為語文抽考口語表達考試題目之一。單元教學要求我們可以采用多種方式，或高聲吟哦，或評點批注，或比較鑒別，進行個性化閱讀賞析，并且在閱讀中引導學生帶著現代人的眼光進行感悟，從而充分感受古詩的語言美、情感美、思想美。
教學對象：
三中聯辦二·二班
教學內容：
《靜女》（語文基礎模塊．上冊漫步古詩苑單元）》
教學目標：
知識與能力目標：學習《詩經》的有關常識。
過程與方法目標：掌握《詩經》的表現手法和《靜女》頂真、雙關的修辭方法。情感與態度目標：想象三次約會的情景，使學生體會到少年的純真和癡情。
教學重點：
學習《詩經》的有關常識。能夠準確地誦讀本詩，通過閱讀注釋來自己翻譯課文，并注意詩歌的節奏和韻律。
教學難點：
理解作品的藝術特色。引導學生用現代人的眼光審視純真、熱烈的愛情，激發學生的深層次思考。
授課學時：
1學時
教學方法：
講授法、誦讀法、提問引導法、比較法
課前準備
1．朗讀詩歌，疏通字詞的讀音，認真思考課后練習。
2．查詢有關《詩經》的知識，如作者、作品、評價性的文章。
3．查找有關表達愛情和思家之情的詩歌、故事、樂曲。
以上三個預習作業，讓學生在個人查詢、小組交流的基礎上，全班進行交流。
教學步驟
一．導入新課
（多媒體播放歌曲《在水一方》）
提起古詩學習，大家都會感覺枯燥乏味，今天，老師首先請大家聽一首鄧麗君演唱的'《在水一方》。（師生一起聽歌）這首歌優美的旋律、深情的唱詞把我們帶入了一個如夢如幻的詩境里。但是你們知道嗎，這首歌的歌詞是臺灣省著名女作家瓊瑤根據《詩經》當中的一首詩改編而來的。說起《詩經》大家在初中就有所了解�，F在，老師要以小組比賽的形式來檢查同學們的預習情況了——小組以搶答的方式回答問題。
1．我國第一部詩歌總集的名稱是什么？（《詩經》）
2．它收錄的是哪個時代的作品？距現在有多少年？
（西周初年到春秋中葉，約3000年的歷史。）
3．一共收錄了多少篇詩歌？（305篇。）
4．這些詩歌是怎么分類的？
�。ǚ帧帮L”“雅”“頌”三部分）
�。L：民歌；雅：宮廷樂歌；頌：祭祀樂歌。）
5.《詩經》的表現手法有？賦、比、興。
�。�1）賦者，敷陳其事而直言之者也�！侁�
�。�2）比者，以彼物比此物也。——比喻
�。�3）興者，先言他物以引起所詠之詞也。——聯想
二．學習課文
愛情是人類最真摯的情感，也是文學永恒的主題�，F在的愛情大多是通過歌唱出來的，如“愛你沒商量”、“死了都要愛”等等。同樣是愛情，在不同的時代就有著不同的表達方式，我們的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來表達男子對女子真摯、熱烈的追求；也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮”來表達男子對女子刻骨銘心的思念。今天我們要學習的這篇關于愛情的古老詩歌，就是選自《詩經》的《靜女》。
（一）請一位學生朗讀課文，檢查預習情況，糾正、強調個別字詞的讀音。
姝(shū)、俟(sì)、見(xiàn)、踟躕（chí chú）、孌（luán）、貽（yí）、彤（tóng）、管煒（wěi）、懌（yì）、歸（kuì）、荑（tí）、洵（xún）
�。ǘ┤嗬首x(強調節奏、感情基調的把握)
�。ㄈ┚唧w講解（采用提問教法）：
第一章：靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。（板書：“境美”中：俟我城隅）
1、這一章主要描寫什么？哪些字詞交待地點人物？
男女戀人約會的場景“靜女其姝，俟我于城隅”（城墻上的角樓）
（板書：“境美”中：俟我城隅）
2、“愛而不見，搔首踟躕”刻畫出男女主人公怎樣的形象？
愛，通“薆”，揚雄《方言》：“薆，謂薆蔽也�！�
少女天真活潑、調皮可愛的情態�！拔摇钡暮┖�、真誠以及未見戀人的焦灼、憂慮的心情。（板書：“人美”中：靜女：美麗、活潑、俏皮、熱情。男子：憨厚、真誠、樸實）
第二章：靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。
頂真：前一句的結尾詞語緊接著作為后一句的開頭詞語的那種首尾相“頂”的格式，又叫“連珠”、“蟬聯”。
表達作用：結構嚴密、上下銜接、語勢貫通，音律優美（板書：“語言美”中：頂真）
這一章描寫男女戀人見面后的情景。（板書：“境美”中：貽我彤管）
1、“彤管”作用如何？這一章表達“我”對少女怎樣的感情？
“我”表面上是贊嘆管簫之美，實際上是贊嘆“靜女”之美。這表現了“我”對“靜女”的愛戀。文中的“汝”既指“彤管”又指的是“靜女”，一語雙關。
雙關：在一定的語言環境中，利用詞的多義和同音的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼，這種修辭手法叫做雙關。雙關可使語言表達得含蓄、幽默，而且能加深寓意，給人以深刻印象。（板書：“語言美”中：雙關）
第三章：自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽(頂真)。
這一章繼續描寫兩人見面后的情景。（板書：“境美”中：自牧歸荑）
1、“荑”只是一根野外茅草，為何“我”覺得它“美且異”？
愛屋及烏，凸現單純的愛戀之情。
2、靜女送給男子兩樣什么禮物？你認為他更喜歡哪樣禮物？
“彤管”和“荑”。更喜歡“荑”。因為荑草是靜女自郊外親手采摘送給男子的，包含了靜女對男子深深的情意。正所謂“千里送鵝毛禮輕人意重”說得就是如此。這也表現了男子對女子的情意真摯、熱烈、專一。
�。ò鍟骸扒槊馈敝校赫鎿�、熱烈、專一）
三、誦讀體會，探究藝術特色。
1、反復誦讀“靜女其姝？靜女其孌？”，你有什么發現？詩歌為什么要反復地吟唱？
這兩首詩的部分內容反復使用了相同的句式，表達的意思也很相似，這種藝術手法叫“重章疊句”。通過反復的吟詠，能造成一唱三嘆的藝術效果，有助于淋漓盡致地表達出詩歌的思想感情。（板書：“語言美”中：重章疊句）
2、通過人、物、情的巧妙融合，表現男子純真、熱烈的愛情。詩人通過喜愛情人的贈物之美，來喜愛情人的美麗，把自己的感情寄托在贈物之上，這種寫法很新穎。
四、拓展訓練，比較閱讀。
《鄭風？子衿》
青青子衿①，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣②音？
青青子佩，悠悠我思�？v我不往，子寧不來？
挑兮達兮③，在城闕④兮。一日不見，如三月兮！
〔注釋〕①衿——衣領。青衿是周代學子的服裝。 ②嗣——傳送，給予。
�、厶�、達——形容走來走去的情狀。 ④闕——古代城門上的樓。
比較《邶風？靜女》和《鄭風？子衿》的異同。
不同點：①角度不同：《靜女》是從男子角度描寫愛情生活；《子衿》是從女子角度抒發相思之情。
②情節不同：《靜女》寫青年男女的約會；《子衿》寫女子在城樓上盼望戀人。
③基調不同：《靜女》調皮可愛，充滿歡樂；《子衿》纏綿悱惻，哀婉傷感。
④寫法不同：《靜女》主要通過表情神態刻畫人物；《子衿》主要通過內心獨白刻畫人物。共同點：①對愛情的追求都大膽直率。
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�、埏L格樸實、清新。
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五、本課小結
全詩采取男子的視角、追憶的口吻，描寫了三次約會的情景，極富生活情趣；雖只言片語，卻細膩傳神地再現了一對青年男女的純真、熱烈的愛情，雖已過去兩千多年，卻也依然打動著在場的每一位。
六、作業布置。
1、回答課后問題，完成練習冊習題。
2、歸納詩中通假字，并解釋。
3、背誦課文
4、查找有關表達愛情和思家之情的詩歌、故事、樂曲。把《靜女》改變成一出小話劇，并自導自演。
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