二年級下冊語文園地五教學設計

時間：2025-05-19 08:20:30 教學設計

二年級下冊語文園地五教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的二年級下冊語文園地五教學設計，希望能夠幫助到大家。

二年級下冊語文園地五教學設計

二年級下冊語文園地五教學設計1

　　設計理念：

　　本課我著眼激發學生的創新思維、培養學生的創新能力，以學生為主體，把學習的主動權交給學生，使學生在民主、平等、和諧的氛圍中主動地參與到學習中去。在教學中我以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟等設計，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，使學生創造的潛能得到充分的開發。

　　我的具體做法是：

　　1、創設情境——激發學生創新的動力。在導語部分，我的隨機稱贊貼近學生的學習生活中的閃光點，吸引了學生的注意力，把學生的精神集中到課堂上來，而且還自然而然的進入到本課的教學中。并且在這部分我還通過創設問題情境，進行心理滲透教育。

　　2、營造課堂氛圍——創新課堂的“催化劑”。我帶著笑容、稱贊、鼓勵來到課堂，給學生營造一個自由言說、其樂融融、寬松和諧的課堂氛圍，使學生可以自由發表自己的見解，做一名大度智慧的引導者，巧妙地運用激勵手段，催化學生的求知欲和創新意識。教學中，針對兒童喜歡小動物的特點，我在教學中插入小刺猬和小獾的圖片，活躍了課堂氣氛。通過觀察圖片，讓學生用自己的語言描述他們的體態特征，這樣既培養了觀察能力和語言表達能力，也為營造氛圍作了鋪設。

　　4、開展實踐活動，給學生一個創新的舞臺。喜好活動是兒童的天性，表演活動更是他們喜歡嘗試的實踐活動，根據兒童這一特點，我精心設計了分角色表演這一活動，培養了表演能力和合作能力。

　　教學思路：

　　1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會。

　　2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想象，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

　　3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

　　4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

　　學習目標：

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　教學重點：認識生字，會寫生字，朗讀課文。

　　教學時間：二課時，本節課進行第二課時的教學。

　　教學過程：

　　第一課時

　　認識10個生字，會寫8個生字，初讀課文。（略）

　　教學要點：通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

　　一、創設情景，激情導入。

　　1、隨機表揚：

　　（同學們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，老師稱贊你們！你們真棒！）

　　出示課件：同學們都看到了這個大屏幕上也有老師平時稱贊同學們的話，請你選擇你喜歡的一句讀一讀吧。

　　聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？以后會怎樣做？

　　2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定不少。你們表現得好，就應該得到稱贊。我們發現別人的優點，也應該及時地去稱贊他。今天老師就和同學們一起學習一篇以“稱贊”為題目的小童話故事。（板書：稱贊）。

　　二、學習課文，感知文意。

　　1、學生欣賞課文：

　　下面就請同學們跟老師一塊來欣賞這篇課文。想一想課文中的兩只小動物都是誰？（指名回答）。你喜歡它們嗎？它們都長什么樣子？老師邀請同學們一起來看一看。

　　看圖片：圖片上的這只小動物是誰？你能說一說它的樣子嗎？（指名形容刺猬的樣子）我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的'，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就跟老師一起再看看它的長相吧！（教師利用課件介紹三種獾）。誰能形容一下獾的樣子？

　　2、自由朗讀課文：

　　同學們讀得可真認真，你們完成任務了嗎？那么小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢？誰能讀一讀？（指名讀）你讀得可真流利。同學們想一想，你在稱贊別人的時候是懷著怎樣的心情呢？（愉快、誠懇）那就帶著這樣的語氣再來讀讀吧。（指名讀）

　　（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀得可真到位，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，你真棒！）（誰愿意再來試試）

　　3、這樣的稱贊會起到怎樣神奇的效果呢？請同學再仔細地讀讀課文，看看小獾是怎樣說得。（指名讀出來，學生找準確以后，教師用課件演示小獾說的話。）

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞，并指名說說它的意思。自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？（小獾很感激小刺猬，在它泄氣的時候給它鼓勵，讓它有了自信。）。再齊讀。

　　4、請同學快速讀讀1-3小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？（出示課件）小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。

　　理解生字“粗糙”。然后齊讀。

　　5、看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

　　師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！這時，是誰發現了小獾的優點？

　　(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：

　　6、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？

　　師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板凳還學會做椅子了。

　　如果小刺猬不去稱贊小獾，而是去挖苦，諷刺它，你想想小刺猬會怎樣說呢？

　　7、那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀。

　　在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）因為稱贊能。（學生自由發揮說）

　　8、是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來記一記這樣一句話（課件出示）：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。齊讀。

　　三、分角色表演讀。

　　接下來我們來做一個朗讀比賽的小游戲，找兩個同學分別給小刺猬和小獾配音，下面的同學可不是沒事干啊，你們要仔細地聽，給他們當評委，看看誰讀得最棒。

　　四、總結：

　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

　　五、拓展延伸：

　　1、自已選一個同學，夸夸他的優點。

　　2、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。

　　教學反思

　　1、學生能處在一個寬松愉快的環境中學習，他們就會主動參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學生積極的發言給予真誠的稱贊，創設愉悅的學習氛圍，比如在課一開始的時候，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！你們真棒！）。針對孩子們喜歡動物這一特點，我在教學中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學生進一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學生的注意力，激起學習的興趣，還培養了學生的觀察能力和語言表達能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學生樂學，愛學。

　　2、新課程標準提出：自主、探究的學習方式有助于培養學生的自主學習能力和創新意識。因此，在閱讀教學中我充分體現這一教學理念，在文本與學生之間架起了交流的平臺，激發了學生學習課文的興趣，在教學中，我加強了朗讀練習，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點段落讀等。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞的含義，并且讓學生談一談從這句話中體會到了什么。“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。”重點理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學生的分析能力，使學生在讀中品詞品句。在此基礎上我還重點加強了對學生朗讀課文情感的培養。比如：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”部分學生在讀此段的時候，那種發自內心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的學生樹為榜樣，其他學生模仿讀，學生一下就找到了感覺，把稱贊的語氣讀出來了，增強了語感，體會到真誠的稱贊能帶給人們自信，激勵了學生敢讀、想讀、愛讀的學習精神，促進了情感的交流。學生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學中，我時常注意稱贊學生的感悟理解，點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學習氛圍這樣。學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了不截的活力。

　　現在反思課堂，我還存在以下幾點不足：

　　1、學了《稱贊》這篇課文以后，在教學中我讓學生說一說在生活中，我們同學應該怎樣去做呢？這一問題創設有些空洞，應該讓學生在具體的環境中說一說怎樣發現別人的優點，或者當別人做得并不太好的時候，我們怎么去發現閃光點，及時地給予稱贊。這樣學生就會有話可說，說起來也會更加具體。

　　2、在整個教學設計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學生成為課堂的主宰著，教師成為引導著和參與者，使學生的自主學習受到一定的約束。

　　3、整節課我都重在挖掘學生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學生學習生活中的點滴進行有效的教學，使學生的學習有些形式化，即感悟道理多，親身實踐少。

　　在今后的教學中，我要努力克服以上不足，轉變教師的角色，從“領導者”變為“引導者”。進一步豐富自己的文學知識，提升語文素養，深挖教材內容，為今后的教學工作奠定堅實的基礎。

二年級下冊語文園地五教學設計2

　　一、教材簡析：

　　這篇課文是一個寓言故事，共有四個自然段，主要講一個種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長的蚜蟲，結果蚜蟲把葉子吃光了，剛長出來的小葫蘆變黃了，一個一個都落了。這個故事告訴我們，事物之間是有聯系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長不成。

　　二、學情分析

　　我所教授的班級是二年級的孩子，他們聰明活潑，善于表現自己，好奇，對于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點，創設情境，讓學生當文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞“可愛的小葫蘆為什么會落呢？”這一問題展開教學，讓學生在趣味中學習本文。

　　三、設計理念

　　《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。把課堂給學生，課堂是他們自己的課堂。在教學時，我創設情境，讓學生做文本的主人公，融入文本，體會種葫蘆人喜愛葫蘆的心情，親身感受可愛的小葫蘆為什么會落的原因。把課堂還予學生，教師做好巧導，讓語文學習真正成為師生積極互動，共同發展的過程。

　　四、教學目標

　　根據《語文課程標準》《教師教學用書》及整組教材內容和本篇課文，從三個維度來設計教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1、會認6個生字，會寫8個生字；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣

　　過程與方法目標：

　　1、通過多種形式地讀，讓學生知道葉子與果實的關系。

　　2、圖文并茂，采用隨文識字的方法，句、詞、字層層遞減，有規律地鞏固識字。

　　情感態度價值觀目標：

　　1、懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　　2、激發孩子的識字興趣，培養孩子喜歡閱讀，主動閱讀的興趣。

　　五、教學重點

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、讀課文知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　六、教學難點

　　1、指導學生學習難字“掛怪”。

　　2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并懂得知錯能改的道理。

　　七、教法學法

　　就如竇桂梅校長所說的“教學要回歸到母語教學，我們教的是母語。”讓學生在課堂上充分感受母語，習得母語，結合學生的學習規律和認知規律，第一課時采取了隨文識字的方法，讓學生通過圖文結合、多種形式的讀中學字學詞，并在游戲中鞏固生字詞。第二課時以“可愛的小葫蘆為什么會落呢？”這一問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，再重點指導中間兩段，感情問題的原因。

　　學法是讀中感悟、自主探究、比較得真知。

　　八、課時安排：預設用2課時來完成。

　　九、檢測安排：

　　檢測安排在四個時段：

　　第一課時結束時：以把生字放在“新語境”的小練習鞏固。第二課時初：以小游戲檢測學生掌握情況。

　　第二課時結束時：“讀拼音寫漢字”形式檢測學習生字情況；提供課外讀物（《春雨》古詩，積累美文，激發學生學習語文的興趣。）回家后練習：比較兩句重點句子，檢測學生對課后兩個句子的掌握情況；從課文中抽取第一小段，進行簡單的閱讀訓練。

　　十、教學準備：

　　葫蘆各個生長階段的圖片、ppt、課文補充圖片、資料袋等。

　　十一、整體設計

　　第一課時以“圖片識字，情境創設導入——句、短語、詞、字層層遞減，隨文識字，讀中感悟、語境中識字，游戲鞏固生字——多形式讀詞、讀中鞏固詞”來形成隨文識字的嚴謹結構，做到字不離詞，詞不離句，讓學生在具體語境中識字認字，真正做到讓學生從本質上感悟母語，提高學生的語文素質。

　　第二課時以“趣味復習鞏固——讀中議，讀中悟，體會心情——拓展延伸”來構成一堂受學生歡迎的講讀指導課，緊抓課后兩個反問句與陳述句，結合故事發展情境，指導學生充分朗讀體會，真正做到讀中議，讀中悟，提高學生的朗讀水平。

　　十二、具體教學過程如下：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫“掛、哇、治”3個字；

　　2、學習課文1—3自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　教學重點：識字寫字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：初步懂得做任何事情都要注意事物之間的'聯系。

　　一、圖片揭題導入

　　1、指導讀音“葫蘆”

　　孩子們，今天老師帶來了一個新朋友（出示葫蘆），它是——（出示兩張葫蘆圖，后面有生字、音節）

　　抽生拼音節，你發現了什么？

　　2、讀題

　　你喜歡葫蘆嗎？有一個人也非常喜歡葫蘆，他天天都去看葫蘆，總是說——我要的是葫蘆。

　　（設計意圖：根據學生的認知規律，該階段的學生，抽象語言對于學生來說是有困難的，以圖片導入，讓生對葫蘆有了直觀的了解，符合學生的認知規律，同時激起了同學們往下學習的興趣。）

　　二、初讀感知

　　過渡：是啊，我要的是“葫蘆”，讓我們一起來當當那種葫蘆的人，一起走進田里，那最后我能得到葫蘆嗎？

　　1、請小朋友們輕輕打開課本63頁，用雙手捧好書，聽老師講一講這個故事。

　　2、孩子們，這個故事你想讀嗎？下面請大家自己來讀讀這個故事，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字可以拼一拼小樹葉上的音節，實在有困難，招呼一下老師，我很愿意成為你的好朋友，開始吧。（設計意圖：初步讀文，讓生對課文有了初步的了解，自主識字，體現學生的主體地位。情境創設，讓生更能體會種葫蘆人的心情。）

二年級下冊語文園地五教學設計3

　　教學目標：

　　1、復習鞏固本課的生字詞，寫好四個生字。

　　2、讀懂課文內容，在理解的基礎上引導學生發揮想象，完成仿寫訓練，豐富學生語言。

　　3、練習分角色朗讀課文，懂得遇事要動腦筋，想辦法，勇于創新。

　　教學重難點：懂得事物之間的聯系，引導學生發揮想象，提高語言表達。

　　教學過程

　　第二課時

　　一、復習鞏固，寫字。（10分鐘）

　　板書畫風

　　昨天我們初步了解了課文，老師先檢查一下你們的學習成果。

　　1、出示生詞，進行游戲。你指我猜。

　　明顯忽然眨眼轉動雨絲旗桿烏云

　　彎彎的小樹斜斜的雨絲呼呼地轉動

　　2、看來同學們掌握的不錯，課文寫了三個小朋友畫風，是哪三個？

　　3、板書趙小藝陳丹宋濤，過渡，咱們來寫寫三個小朋友的名字。

　　4、指導書寫：陳丹藝濤

　　（1）出示陳，陳是左右結構的字，左耳旁窄一些，右邊是東南西北的東，寫寬一些，教師板書，學生寫。并組詞出示：陳舊陳設陳列推陳出新

　　（2）出示丹，組詞：牡丹丹桂靈丹妙藥……丹和舟比較識記。我們來寫一寫。

　　（3）藝，誰能記住，組詞。說說注意什么，一起寫。

　　（4）濤，讀詞：波濤浪濤也是左右結構，書寫同位比一比誰寫的好。

　　5、咱們再來呼喚三個小朋友的名字：趙小藝陳丹宋濤

　　(設計意圖：鞏固生字和生詞認讀，指導寫好三個小朋友的名字。)

　　二、導入內容，探究。（20分鐘）

　　1、課文寫了三個小朋友畫風的故事，風是看不見，摸不著的，怎么可以畫出來呢？

　　2、請同學們小生讀課文，找出三位小朋友畫風的句子，畫下來，多讀幾遍。

　　3、出示：

　　趙小藝：

　　只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　陳丹：

　　說著，她在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。

　　宋濤：

　　宋濤想了想畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

　　4、指導讀好四句話，三個小朋友是怎樣表現出風來的？

　　5、是呀，本來風是看不見摸不著的，但三個小朋友善于觀察，愛動腦筋，沒畫風卻有了風，此時你想對三個小朋友說什么？

　　6、在這三個小朋友中，你最欣賞誰，為什么？

　　出示句子點撥：

　　宋濤說：誰能畫風？

　　陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”

　　趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

　　陳丹說：“我也會畫風了。”

　　7、出示要求：組內分角色讀2——8自然段，比一比，哪個小組讀得最棒，可以加上動作呦。

　　8、學生練習朗讀和展示。

　　（設計意圖：以圖畫結合文本進行展現，將學生帶進教學情境，拓展學生無限的表現力。通過尋找關鍵詞與朗讀引導，學生能在想象的情境中讀出自己的體驗，突出學習的主體性。）

　　三、仿寫訓練，積累。（8分鐘）

　　1、三個小朋友畫風，畫出了智慧，咱們也來畫風，不僅可以畫出智慧，還可以畫出一首詩，信不信？

　　2、小組合作：

　　風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹中；

　　“風來了，風把雨絲吹（）了，風藏在（）的雨絲里；

　　“風來了，風把旗桿吹（）了，風藏在（），

　　風來了，風把風車吹（）了，風（）

　　風來了，風把（），風（）

　　（設計意圖：以“我是小詩人”為主題激發學生參與的積極性，讓學生在填空的.過程中加深對文本的認識，再一次鞏固所學的知識點，并且提高學生的語言組織能力。）

　　四、升華主題，拓展。（2分鐘）

　　1、總結：同學們，無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，要想有所發明和創造就要用心思考，不斷實踐，讓我們來做一個有心人吧。

　　2、作業：春天來了，用你的畫筆畫出美麗的春天圖畫吧！

　　春天來了，小草鉆出來了，春天就藏在嫩綠的小草中；

　　春天來了，小樹變（）了，春天就藏在（）

　　（設計意圖：通過這個作業的訓練讓學生把生活中所見以詩形式完成，既在語言方面得到了訓練，又把學生有課內引到課外，激發學生探究的興趣。）

二年級下冊語文園地五教學設計4

　　教學目標：

　　1、在語言環境中認識“初”、“模糊”、“射”、“層”、“芒”、“茫”、“霧”“莊稼”等11個生字。通過比較，體會六個疊詞和三個比喻句的作用。

　　2、通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

　　3、通過學生比較初冬霧中、霧后的不同景象，培養學生的觀察力和想象力，對學生進行審美教育，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　教學重、難點：

　　有層次、多形式的引導學生讀文，邊讀邊想象畫面，感受初冬的美，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　教學過程：

　　一、初識立冬，揭示課題：

　　每年的11月7日或者8日是立冬，從這天開始就意味著冬天這個季節到來了。冬季剛開始的這些日子，就是初冬。今天我們就一同走進課文，共同欣賞初冬的畫面！齊讀課題。

　　書寫指導“初”字

　　二、配樂初讀，整體感知

　　1、師配樂范讀全文

　　2、學生借助拼音自由讀課文（和著音樂）

　　3、分自然段讀課文，正音。

　　三、走進情境精讀感悟

　　過渡：課文給我們描繪了初冬早晨，小鄉村的兩幅畫面，一幅是----下霧時的景象，另一幅是霧散后的景象。（板書，指導“霧”字）

　　（一）想象霧中畫面，體會景物特點

　　我們先來看看，下霧時的初冬的早晨是什么樣子的。(課件出示：1-5自然段)

　　a、指名讀1-5自然段，其他學生透過朗讀想象畫面，你仿佛看到了什么？

　　b、引生入境，感受畫面

　　清晨，你睡醒了，睜開眼，向窗外看去，滿眼白色，于是，決定出去走走。推開門，哇！一片白茫茫的世界。你走在林間小路上，看到了——

　　c、學生入境感受畫面

　　生：遠處的塔、小山都望不見了，近處的——

　　d、圖片1處理“白茫茫的大霧”，大霧還可以說成“濃霧”，霧小的時候可以說成“薄霧”

　　圖片2處理“一層紗”“一層”是數量詞，還可以說一層——？把詞語送回句子中，再讀感受霧中的朦朧美。

　　e、初冬早晨的太陽，比以往出現的晚一些（出示句子，生接讀）

　　(幻燈片出示：第四自然段)，

　　1、透過這句話，你眼前看到了？聯系生活實際，指導理解“耀眼”一詞，認識“耀”字

　　2、想象畫面讀，感受霧中太陽的特點

　　3、圖文對比讀，體會太陽升起的樣子。

　　4、處理疊詞

　　（圖片直觀講解，動作演示）

　　a、詞卡處理慢慢，認識疊詞:

　　像這樣，把一個字或是一個詞語重復使用，就是疊詞。這樣的重復呀，就像唱歌時一樣（手勢加入）不僅讓我們知道到了他表達的意思，又感覺很美。再讀！

　　b、文中這樣的疊詞有好多處呢？你找到了嗎？

　　白茫茫模模糊糊淡淡的慢慢地厚厚的一個一個

　　（引導體會疊詞的作用：淡淡的光表示光線特別的淡，厚厚的紅葉表示落葉特別的厚。）

　　c、互動體會疊詞的應用

　　瞧，疊詞的用處可真大，平時我們可不能小瞧它！其實，我們的教室里就有很多疊詞，相信嗎？（互動：叫一個小朋友----她的頭發長長的；她的眉毛彎彎的；她的笑容甜甜的；哈哈，她走起路來呀像小貓，輕輕地；她跑起來呀像一陣風，快快地）

　　5、形成畫面再回霧中

　　多形式、多層次讀，使學生達到背誦的效果。

　　a、師生合作讀

　　b、想象畫面填空讀

　　c、喜歡哪處景物，自由讀，再交流匯報

　　d、送字寶寶回家

　　e、看著畫面嘗試背誦讀

　　（二）對比教學霧后景象感受絢麗美

　　過渡4：霧慢慢散了，太陽射出光芒來。（出示圖片，認讀射字）

　　1、拓詞：射箭，做射箭的動作，通過身體的傾斜，記住字形，想象體會“光芒”與“箭”的相似點，對“芒”字形成感知。

　　2、銜接：真神奇，一樣的景物，不同的時候，樣子也是不同的。

　　（幻燈片出示下霧時、霧散后的對比讀）

　　（引讀）下霧時，遠處的塔、小山都望不見了。霧散后，指，生接——遠處的塔、小山都望得見了。

　　3、（直接出示幻燈片：8、9自然段）小結學法，自學8、9自然段

　　4、匯報交流

　　a、朗讀中體會修飾詞的'作用，讀時適當突出

　　b、對比讀霧中和霧后的田野、樹林景象，透過文字體會朦朧美和絢麗美

　　c、畫面對比讀，感受不同的時間段，相同事物的不同變化，再次直觀感受朦朧美和絢麗美（小結板書）

　　（音樂響起：讀）

　　d、小結：生活中要善于發現

　　四、拓展視野，延伸閱讀

　　1、風景欣賞

　　孩子們，我們的祖國很大很大，瞧，這就是我們的家鄉——黑龍江，越往南啊，氣溫就越高，所以呢，即使都是冬天，不同的地方也會有不同的景象。有的白雪皚皚、銀裝素裹，有的溫暖如秋,有的嬌艷如夏。正如每年的1月底、2月初的時候，我們的家鄉還是雪壓枝頭、飛花一尺，而大片的油菜花已經在遙遠的云南悄悄綻放。（幻燈片出示圖片）

　　2、美文賞析-----《初冬的早晨》

　　用學到的閱讀方法，邊讀邊想象初冬早晨的畫面，感受身邊的初冬景象。

　　小河的薄薄的冰層下面，

　　小魚在河底靜靜地游著。

　　那青綠色的小草，

　　突然變成了深黃色，

　　當然它們已經枯萎了。

　　楊樹的葉子被風一吹，

　　紛紛飄下來

　　就像一位禿頂的老人。

　　野菊花孤零零地開著。

　　在冷風中搖擺著，

　　顯得那么堅強。

　　初冬早晨的美，

　　是一種寧靜的美。

二年級下冊語文園地五教學設計5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀韻文。

　　2、通過看圖、識字、寫字、誦讀認識冬天的氣候特征及冬季的體育運動和相應的詞語。

　　3、能正確、美觀地書寫“雪、翠”這兩個生字。

　　4、懂得冬天雖然寒冷但充滿著生活情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

　　教學重難點：

　　圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地朗讀韻文。

　　教學準備：

　　板畫、生字卡片、小黑板、詞語卡片、錄音機、磁帶《北風的呼呼聲》

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、看，秋姑娘把江南水鄉打扮得多么迷人，呀！看著這幅圖，我不禁想起了一篇韻文，你們知道是哪篇韻文？還記得嗎？（齊背）過了秋天，我們又迎來誰？冬爺爺來了，那你們還記得冬天是怎樣的呢？

　　2、大家是不是特別期待我們這兒的冬天也能下一場大雪，河里也能結厚厚的冰，讓我們在上面自由滑行呢？是呀，冬天里那冰雪覆蓋的郊外肯定是別有一番景象，今天就先讓我們一睹為快吧！

　　二、看圖識字學詞

　　1、（出示板畫）你們看到了什么？

　　2、大家剛才說的就是識字5的內容。（出示課題及韻文）

　　（1）課前你們都認真地預習過課文，相信大家已經能讀準它們了。誰先來試試？（指名讀，指出注意點，師相機標出）

　　（2）同桌互讀互糾

　　（3）開火車讀（先看小黑板，再抽讀詞卡）

　　（4）齊讀（抽讀詞卡）

　　三、創設情境，理解氣候特點

　　1、冬爺爺一來，天氣就會變得——？小朋友們知道冬天為什么會那么冷嗎？那是因為北方冷空氣的影響，我們把這種空氣稱為“寒流”。

　　2、寒流來了，我們就會聽到——（放錄音《北風的呼呼聲》）

　　你聽到了什么的聲音？（出示詞卡：北風）你覺得這聲音怎么樣？小朋友們，我們都來做北風使勁地吹！可真厲害，誰來讀讀一讀？你看《大北風》已經來到我們身邊。（出示：大北風，吹口哨，吹得電線嗚嗚叫，吹得小樹彎下腰。齊讀）

　　3、北風呼呼地吹著，冬爺爺送來了我們最喜歡的禮物，你們猜是什么？喜歡雪的小朋友一起看：下雪呼，雪花在空中飛舞。你們想做可愛的雪花嗎？我來做北風（師模擬北風的呼呼聲）小雪花飄起來了，小雪花，你飄到哪里了，看到了什么？聽到了什么？這么多的小雪兒飄呀飄呀，給大地媽媽披上了一件潔白的禮服，多美呀！謝謝小雪花們。（出示詞卡：大雪）誰來讀讀這個詞。

　　4、這些都是冬爺爺最特別的禮物，我們一起來收下她們。（齊讀）

　　5、讀完這三個詞，你還想到哪些詞？

　　四、激發興趣，認識冬季運動。

　　1、冬天，寒風凜冽，雪花飛舞，真冷呀！你們怕嗎？小朋友們都不怕冷，真勇敢，大雪這么厚，現在你最想干什么？（出示詞卡：滑雪、溜冰、跳繩）

　　2、多開心啊！想滑雪的一起來，想溜冰的`泥？誰來和我比比跳繩（齊讀單個詞語）

　　3、誰能用“有的……有的……有的”說一說？

　　4、你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞，讀出你的喜歡。

　　5、我們這里很少見過這么大的雪，那我們能參加些什么運動？（師相機板書）五、學寫生字

　　1、這篇課文的生字中有兩個上下結構的字，找找是哪個？（師出示字卡）

　　2、能讓它倆找些好朋友嗎？

　　3、你們能想個辦法記住它倆嗎？（認識偏旁“羽”，并知道“羽”做偏旁后的變化之處）

　　4、你們覺得要寫漂亮這兩個字，關鍵在于寫好哪個筆畫？（師相機用彩筆標出）