(優秀)小學三年級語文教學設計2篇
作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的小學三年級語文教學設計，歡迎大家分享。
小學三年級語文教學設計1
教學目標
1、復習音序查字法；能正確拼讀音節，根據音節寫出漢字。
2、能根據意思寫出學過的詞語。
3、能按要求把句子寫具體；能用“誰、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫句子；能將不完整的句子補充完整。
4、學會按指定的要求有感情地朗讀課文。
教學建議
1、教學第一題。
參考答案：鋼鐵鑄成；查“
2、教學第2題。
先讓學生拼讀音節，讀準字音，讀得不準的，讓學學生自己糾正，填寫后，師生共同訂正。答案；恢復、健康、烈士、撫摸、鄉親、新奇。
3、教學第3題
答案；（1）挽詞；（2）將信將疑；930如釋重負；940安然無恙。
4、教學第4題。
指導步驟：（1）從本單元的課文中分別找出題目所列的3個句子。
（2）按課文內容，在括號里填上修飾詞語。
（3）讓學生說說加與不加修飾詞語在意思的表達上有什么不一樣。
5、教學第5題。
該題訓練目的是讓學生了解什么樣的句子是完整的句子，并能把句子補充完整。指導步驟：
1）教給學生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說完整的'句子至少至少包括兩個部分：“誰”、“干什么”（或“怎么樣”）“什么”、“怎么樣”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就無法表達清楚。
2）用上述方法去檢驗練習中的句子，就能發現，第2句是完整的句子，它將了“誰”“怎么樣”
3）用同樣的方法把地（1）、（3）句補充完整。
6、教學第6題
指導步驟：
1）明確題意，讓學生知道寫句子的要求是什么；
2）讓學生充分思考后指名試說，并評議訂正；
3）筆答時，注意語句通順，不寫錯別字，并加上標點符號。
7、教學第7題
本題是本單元閱讀訓練的重點：
先讓學生評評讀讀生字，要求讀準字音；
然后讓學生輕自由朗讀，邊朗讀邊體會短文的思想感情，并進行簡單的交流；
接著指名試讀，評議訂正；
最后全班學生有感情地朗讀短文，注意把小剛“焦急———高興———失望————快樂”的感情變化讀出來。
三課時安排
第1課時：教學第1~4題
第2課時：教學第5~7題
小學三年級語文教學設計2
教學目標：
１、了解魯迅從小勤奮好學、嚴格要求自己的事跡，從中受到教育。
２、學會本課生字１５個，讀準多音字“興”、“幾”，能給多音字“興”、“幾”據詞定音；理解“來歷、勤奮、默默”等詞語的意思。
３、能按方位順序說說三味書屋內的陳設。
４、能理解“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心里”這句話的意思。
５、能按方位順序寫一段話，介紹一個地方。
教學重點：
能按方位順序說說三味書屋內的陳設。圍繞“早”學，讓學生了解魯迅小時侯勤奮好學、嚴格要求自己的事跡，從中受到教育。
教學難點：理解第３自然段中第３、６、７三句話。
教學準備：
１、自制課件。
２、課前利用雙休日讓學生參觀三味書屋。
３、搜集有關魯迅的資料。
教學時間：３課時
第一課時
教學目標：
１、初步了解魯迅先生和三味書屋。
２、初讀課文、了解課文大意，學習生字新詞。
教學過程：
一、簡介魯迅、三味書屋，揭題
１、簡介魯迅
在已經過去了的十月，來自五湖四海的人們匯聚在古城紹興，共同追憶和頌揚著一位偉大的先生，一位讓所有紹興人乃至所有中國人引以為傲的偉大的先生。他是誰？
作為魯迅故鄉的后代誰能將自己對先生的了解簡要告訴大家？
２、簡介三味書屋
從學生對魯迅先生的介紹中，自然地了解私塾，初步知道三味書屋是魯迅小時侯讀書的地方，先生叫壽鏡吾。
“三味書屋”是魯迅的啟蒙老師壽鏡吾家祖傳的書屋，原來叫“三余書屋”。要想弄清“三味”的含義，先得看三味書屋的一副楹聯：
至樂無聲唯孝悌，最美有味是詩書。
由此可知：“味”是從“詩書”中來的。“詩書”是儒家經典的代稱。而儒家經典可分為三大類：第一類為“經”，第二類為“史”，第三類為“子”。古人以“味”取譬，認為“經”是谷物，“史”為菜肴，“子”則是點心。“經”“史”“子”，三“味”一體，配置出一道營養豐富的別致的中華文化大餐。這就是“三味”之所指，故壽鏡吾之子壽洙鄰說“三味”為：“讀經味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯（xī）醢（haǐ）。”
不久前，壽鏡吾先生的孫子壽宇提出了通俗淺顯的新解釋：“三味就是布衣暖，菜根香，詩書滋味長。”它表達了讀書人淡泊名利、甘于清貧、一心向學的高尚志向。
二、朗讀課文、說說大意
讀課文，說說課文主要寫了什么內容。
交流。
三、反饋，字詞預習情況。
認讀１５生字。
（１）重點正音：紹、側、墨、勤、奮
（２）學習多音字：興、幾根據不同讀音擴詞。
（３）讀讀帶讀字：料、之、壽
校對生字的音序、部首、結構、字典頁碼，重點說說查字典時自己對生字的新發現。
說說１５個生字中? 這幾個重點抄寫３遍。
校對《詞語手冊》上的作業，說說對一些重點詞語的理解。
筆墨紙硯、來歷、料理、幾手、當鋪、勤奮好學
當堂聽寫生字、反饋，寫錯的字在完成《生字抄寫本》作業時重點提醒自己。
四、作業
１、完成《生字抄寫本》
２、完成《課堂作業本》中的１、２、３題。
３、熟讀課文。
第二課時
教學目標：
學習課文第１、２自然段，能按方位順序介紹三味書屋內的陳設，完成相關的作業。
教學過程：
一、復習。
反饋在生字抄寫和擴詞作業中出現的錯誤。
二、學習第１自然段。
１、讀第１段。
２、誰去過三味書屋？說說你對它的了解。
三、學習第２自然段。
過渡：同學們對三味書屋的了解還真不少，但老師細細一聽，你們在介紹三味書屋時沒按一定的順序說。
1、復習：通過第１９課的學習，我們已經知道了介紹一個地方或一件物品。我們可以按什么順序來說？課文第幾段就是這樣介紹三味書屋的？讀懂按方位順序寫的一段話要注意什么？
2、帶著這個方法朗讀第２段。
用“——”劃出寫了哪幾個方位，用“△”標出每個方位寫了什么。
反饋，課件出示了三味書屋擺設圖幫助理解。
1、讀第２段，哪幾句話寫三味書屋同一方位的擺設？（第１－２句：書屋東面的布置和擺設。第３—６句：書屋兩側的擺設。）
2、結合自制課件，弄清每個方位寫了什么。
3、打亂課件中三味書屋內物品的擺放位置，請學生移動鼠標把物品按方位順序放到原來的位置上，邊放邊說說自己是根據課文中哪個方位詞來放的。（電腦即時反饋）
4、結合課件做講解員。
把老師和同學當作前來參觀三味書屋的中外游客，按方位順序介紹三味書屋內部的樣子。（注意引語和結束語的自然補充）。
四、作業鞏固。
１、《課堂作業本》中的第５題。
２、回家對著爸爸媽媽做做小講解員。
板書：
２０、三味書屋
第三課時
教學目標：
圍繞“早”字，了解魯迅小時侯勤奮好學的事跡。培養學生在學習上養成嚴格要求自己的習慣。
教學過程：
一、復習
按方位順序說說三味書屋內部的陳設。
二、學習第３自然段。
引語：同學們，了解三味書屋對我們魯迅小學的同學來說很有必要，但這篇課文更必要讓我們了解，更能使我們感動的是：這三味書屋里發生過的，魯迅先生小時候的一件事。這是一件什么事？（板書“早”）。刻“早”是一件小事，為什么會讓我們感動呢？大家有沒有興趣去學學這個故事？是課文的第幾段？
１、請大家積極閱讀這段話，自己去體味文中字里行間所表達的意思。可以去看聽計算機為你提供的“課文欣賞”的內容，一定能幫你更準確地理解重點句子的意思。（學生自由學習。）
２、重點交流，反饋下面３個句子。
（１）理解“害”、“于”、“當鋪”的意思。
（２）理解“一面……一面……”、“幾乎天天奔走于當鋪與藥鋪之間”，體會到當時魯迅一家生活艱難，魯迅小小年紀就要擔起生活的重任，非常懂事、孝順。（板書：生活艱難）
（３）把自己的理解通過讀表達出來。
●勤奮好學的魯迅默默地回到座位上，就在那張書桌上刻下了一個小小的“早”字。
①理解“默默”。要是你是知道魯迅遲到原因的.一位同學，你會怎么跟壽老先生說？而魯迅呢？他為什么不為自己解釋？（板書：默默刻：決心改正）他會暗暗對自己怎么說？你又體會到了什么？
②范讀：老師在哪個地方特別作了處理？為什么這樣讀？你想怎么讀？
③練習用“默默“說話。
同學們已經讀懂了這句話的意思，特別是理解了“默默”在中的豐富內涵，那么你能用“默默”來說一句話嗎？
魯迅走在去當鋪的路上，心里默默地想：（）。
魯迅走在去藥鋪的路上，心里默默地想：（）。魯迅走在去三味書屋的路上，心里默默地想：（）。
任選一句完成，交流，師點撥。
●魯迅把這個“早”字也深深地刻在心里。
①為什么用“刻”不用“記”、“印”？
②為什么要把這個“早”字也深深地刻在心里？（板書：深深、刻、時時提醒）
３、小朋友們，我們一起來讀讀第３自然段，把勤奮好學的魯迅刻“早”的故事也深深地刻在我們的心里，用來勉勵我們自己。齊讀。
三、拓展延伸
１、小結：從這個刻“早”的故事中，我們知道了魯迅是個怎樣的人？
２、小朋友們想更多地了解魯迅爺爺嗎？學校圖書室里有很多介紹魯迅的書，大家可以去借。課外大家還可
以把自己在預習時搜集到的資料放到教室門口的“語文新知堂”里交流。今天課堂上老師向大家推薦一份電子讀物。我們到介紹魯迅爺爺的網頁去看看。（讓學生點擊課件中“走近魯迅”進入，自由瀏覽。）
四、課堂小結
相信同學們看了豐富的介紹后，一定更深地體會到了魯迅爺爺確確實實把在三味書屋里刻的“早”字牢牢地記住了，并時時提醒自己，做什么事都爭分奪秒。魯迅先生一生不息地奮斗，終 我們作為魯迅小學的學生，更應該向魯迅爺爺學習，長大后
五、作業鞏固。
完成《課堂作業本》的第６題。
板書：
三味書屋
奔走于……之間（生活艱難）
早默默刻（決心改正）
深深刻（時時提醒）
爭分奪秒一生奮斗
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