《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-27 07:57:05 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、導(dǎo)入

　　今天真是很高興能認(rèn)識(shí)咱們清河四小――班可愛的孩子們，老師還準(zhǔn)備了一個(gè)謎語，想考考大家是不是真的很聰明，等老師說完謎面之后，看誰能夠迅速地、大聲的說出謎底。“十個(gè)小朋友，你有我有大家都有，五個(gè)在左，五個(gè)在右，只會(huì)做事不會(huì)開口�！�

　　同學(xué)們真聰明，下面我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是一雙手。（板書：一雙手）

　　讀課文了嗎？課文里寫的是誰的一雙手？張迎善是誰？有人知道嗎？（師作簡單介紹）

　　二、新課

　　老師一直認(rèn)為善于思考、善于提問的孩子是最會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，也是最聰明的孩子，那么你們都讀過課文了，通過初讀課文，你們想提什么問題？

　　學(xué)生提問題

　　1、好的，下面我們就帶著這些問題快速的瀏覽課文，看看都有哪個(gè)自然段寫了這雙手的樣子，請你用曲線畫出來，并且讀一讀。

　�。ㄖ该f、讀）

　　同學(xué)們找得很好，那么你認(rèn)為這是一雙什么樣的手呢？是從哪兒看出來的？

　�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：粗、大、黑、硬、有力、傷痕累累）

　　建議：此處讓學(xué)生說透，粗得什么樣？象摸到什么一樣？可以和自己得手對比一下。大：有多大，光從數(shù)字上學(xué)生感受不深，最好照尺寸大概畫一個(gè)，讓學(xué)生和自己的手甚至老師的手對比一下，再讀出感受。硬：像鼓皮，鼓皮什么樣？〔又干又硬，何況還有老繭〕其他三個(gè)特點(diǎn)看錄像，說得很好。一定要讓學(xué)生帶著感受讀。

　　剛才我們一起了解了這雙手的特點(diǎn)，下面誰來做一次總結(jié)性的發(fā)言，來說一說這是一雙什么樣的手。

　�。ㄖ该f）

　　這樣的一雙手哪兒像是手啊，所以作者在跟他第一次握手的時(shí)候有這樣的感覺：

　　（投影：在兩只手握在一起的一瞬間，我驚訝了，我握的是手嗎？活像是半截老松木！）

　　2、于是我們接下來情不自禁的要問為什么他的手會(huì)是這個(gè)樣子呢？

　　默讀相關(guān)段落，思考這個(gè)問題，找出重點(diǎn)語句，可以簡單的做一下批注。

　　指名說

　　師相機(jī)投影：（一天栽一千多棵樹！那么，他的手一天得往土里插三、四千次！十天、二十天呢……這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。）

　　想象一下，這雙手栽了那么多棵樹，他在栽樹的`過程中還會(huì)遇到什么困難？

　　指名說，說完帶著感受讀。

　　同學(xué)們，這是我們想到的他會(huì)遇到的困難，其實(shí)還有我們想也想不到的，你知道嗎？張迎善每年春天去種樹，往往都用他的手插入帶冰的泥水里，一干就是10幾個(gè)小時(shí)，課文中說他的手指粗大肥圓，那哪兒是肥圓啊，那分明就是腫得溜圓啊，帶著這種感受讀讀這段話。

　　指名讀

　　這雙手是肉長的啊，完成的卻是鐵打的手也干不成的的事啊，那么最后一句應(yīng)該怎樣讀？（指名讀）

　　3、剛才我們了解了這雙手為什么這樣，下面我們?nèi)チ私鈴堄七@樣做時(shí)為了什么啊？

　　指名說、讀

　　投影：這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵。僅在1981年到1985年間就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500……）

　　這段話里有很多數(shù)字，你們可能不明白，那么老師換算了一下：

　　4年造林77.5坰，相當(dāng)于156個(gè)清河四小的校園，生產(chǎn)木材共4800立方米，大約能堆滿一個(gè)大禮堂。

　　下面誰來說一說這些數(shù)字給你的感受。

　　帶著這些感受讀一讀。

　　下面結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，在讀一讀整個(gè)19自然段，做一個(gè)總結(jié)性發(fā)言，張迎善這樣做為的是什么？

　　（為了改善環(huán)境）

　　讓我們在隨著作者看一看這雙手，作者說：投影：看著這雙和手，我看到了一山山翠綠的森林……

　　我還想說：看著這雙和手，我不僅看到了一山山翠綠的森林，我還看到了（）

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

　　3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)用數(shù)字說明的好處，認(rèn)識(shí)以小見大，借手寫人的寫作手法。

　　教材分析：

　　文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運(yùn)用了打比方和列數(shù)字的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn)，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學(xué)生理解文本，借助看、比手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對鼓皮、甘蔗這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過程之中關(guān)注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，在師生、生生對話中升華，從而幫助學(xué)生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，讓一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人——張迎善在學(xué)生的心目中立起來。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　一、課前活動(dòng)——猜手激趣

　　1、人人都有一雙手，可它們絕對不會(huì)是相同的。老師這兒有三雙手的具體描寫，分別是奶奶、媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰好不好？

　�。�1）一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。

　�。�2）手掌有點(diǎn)兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯(cuò)著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長有短，有粗有細(xì)，手指伸直的時(shí)候稍微有點(diǎn)彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。

　　（3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細(xì)柔的手指更顯眼，織起毛衣來，那手指活動(dòng)得像穿梭一般，令人眼花繚亂。

　　2、這三雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動(dòng)過程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）

　　3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）

　　二、初讀感知，直奔重點(diǎn)

　　1、把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。

　　2、輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。

　　3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。

　　三、品讀感悟，層層深入

　　1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。

　　（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）

　�。▽W(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識(shí)和感受，他們可能會(huì)說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點(diǎn)時(shí)，教師要根據(jù)具體情況，通過下面的.方式方法給以引導(dǎo)。）

　�。�2）比手感知——大。

　　出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

　�、俜椒ㄖ笇�(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。

　�、谡故景凑者@個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來比。

　�。ㄔ谛蜗笾庇^的比手過程中使學(xué)生對張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書：大

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。

　　（3）生活感悟——硬、粗。

　　出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。

　�、俜椒ㄖ笇�(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。

　�、谏钪心阋娺^鼓皮和甘蔗吧，那是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）

　�、劢Y(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。

　　④出示老繭：什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。（學(xué)生通過對關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）

　�、萁Y(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來讀。

　�。�4）小結(jié)：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說自己的猜測，講引發(fā)的思考，提不解的問題等）

　�。▽W(xué)生可能會(huì)談：這是一雙令人敬佩的手；可能會(huì)猜：這雙手一定干了很多活；可能會(huì)問：張迎善的手為什么會(huì)成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢？”等問題，請學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。）

　�。�5）把你的想法說給小組的同學(xué)聽，一個(gè)同學(xué)講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結(jié)出一個(gè)大家認(rèn)為最準(zhǔn)確，最全面的答案。

　�。▽W(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中互相補(bǔ)充，互相完善，尋求準(zhǔn)確、全面的答案。）

　　（6）組織交流，及時(shí)評價(jià)。

　　2、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。

　　（1）計(jì)算啟情。

　　好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

　�。�2）圈數(shù)促情

　　課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

　�、僭蹅儗W(xué)校占地19畝，這33坰有57個(gè)學(xué)校那么大，44。5坰，就相當(dāng)于75個(gè)學(xué)校這么大。

　　②把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。

　　（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？

　　（學(xué)生通過聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）

　　（4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

　�。ㄔ趺聪氲木驮趺凑f，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己獨(dú)特的感受，并請他們來板書。）

　　（5）拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？

　　小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。

　　3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

　　（1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。

　�。�2）聯(lián)想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？

　　（此時(shí)透過這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動(dòng)物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉……）

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細(xì)觀察，試著把它寫一寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　一雙手

　　硬美麗1天3000次26萬多棵

　　粗一雙手創(chuàng)造財(cái)富10天30000次33坰44。5坰

　　木色了不起20天60000次1300立方米

　　大奇26萬棵780000次3500層積立方米

　　與眾不同創(chuàng)建綠色金庫

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材說明：

　　《一雙手》這篇課文主要通過對張迎善的那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創(chuàng)造了美好生活的手的介紹，透射出普通勞動(dòng)者質(zhì)樸、美好的心愿及其高尚的情懷，表達(dá)了對勞動(dòng)者的敬意。教學(xué)是力意“冗余的分析，煩瑣的提問”瞄準(zhǔn)重點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、交流、討論，去自瀆、自悟，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，努力實(shí)現(xiàn)自主高效的閱讀方法。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　瑣碎、機(jī)械的語言訓(xùn)練是扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語文的靈性，因此，語文教學(xué)的重心，應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)綜合化的語文實(shí)踐活動(dòng)，及語文的口語交際上，讓學(xué)生充分的自主、合作、交流，從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的靈性和創(chuàng)造行性。

　　設(shè)計(jì)特色：以讀代講，圈點(diǎn)批注、讀中感悟，讀中理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活，聯(lián)系上下文體會(huì)和理解主人公對造林事業(yè)無比熱愛的思想情感。

　　2、初步掌握，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，感悟情感的方法。

　　3、學(xué)習(xí)本文用列數(shù)字的方法來介紹這雙手的特殊方法，學(xué)會(huì)在寫作中恰當(dāng)運(yùn)用。

　　4、了解課文的內(nèi)容，體會(huì)文中的這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚情懷，感受作者對他的敬意。

　　教學(xué)任務(wù)：整體感知，感悟精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、抓住重點(diǎn)語句，走進(jìn)課文，體會(huì)情感。

　　2、學(xué)習(xí)本文用列數(shù)字的方法來介紹這雙手的特殊方法，學(xué)會(huì)在協(xié)作中的恰當(dāng)運(yùn)用。

　　3、學(xué)習(xí)林業(yè)工人無私奉獻(xiàn)，默默無聞的精神。

　　教法指導(dǎo)：圈點(diǎn)批注，閱讀感悟。

　　課時(shí)劃分：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

　　1同學(xué)們，請跟老師一塊做游戲，伸出你的左手來，伸出你的右手來，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，沒有手，什么也干不成，你們也一定見過很多的手吧！他們的手都有什么特點(diǎn)？相互交流，或者把自己查到的資料相互交流，好嗎？

　　4、示生字卡片，指名認(rèn)讀。﹙師生共同評價(jià)，糾正錯(cuò)誤

　　5、師說：這篇課文主要寫了林業(yè)工人，為什么作者單單只寫他的一雙手？這雙手與別人的手有什么不同？打開課本27頁，讓我我們一起來討論討論。

　　板書：一雙手

　　[設(shè)計(jì)意圖：做游戲和相互交流資料都是為了激發(fā)學(xué)生對手感興趣，對課文感興趣，這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也為理解全文做了良好的鋪墊。]

　　二、自主閱讀，交流認(rèn)識(shí)，加深對這雙手的認(rèn)識(shí)。

　　1、自由朗讀課文，思考：這是一雙怎樣的手？邊讀邊批注描寫張迎善手的特點(diǎn)詞、句、段。

　　2、小組討論、交流，自己劃的詞、句、段，各寫出手的什么特點(diǎn)。

　　如：我握的是手嗎？活像是半截老松木！（用比喻的手法描寫這雙手給我總的印象，形象可感）

　　我本能地抽回手來，可是沒能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。（這句話突出了手大而且有力）

　　整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。（這句話從顏色、紋絡(luò)刻畫手背）

　　掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。（用比喻來突出手指的粗糙、大）

　　我丈量土地似的量來他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2，5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。（寫自己親自動(dòng)手去量手，用數(shù)字來突出手之大）

　　3、學(xué)生匯報(bào)、師生評價(jià)，閱讀所獲得知識(shí)。

　　板書：丑、粗糙、顏色深、干、厚、大。

　　這是一雙————的手。

　　4、齊讀描寫張迎善手特點(diǎn)的句子，在讀中去體會(huì)，去感悟。

　　導(dǎo)語：這些都是張迎善手的特點(diǎn)，是我們所看見的。

　　板書：所見

　　[設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重視了學(xué)生的自學(xué)，讓他們在小組交流、討論，進(jìn)而理解手的特點(diǎn)，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又把握了課文的中心。讓他們學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎室，在無意中體會(huì)了文章的中心。]

三、品悟人物精神

　　1、他的`手從外表看確實(shí)很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么？記者從采訪中了解到了嗎？速度課文，在文中找出來并劃出來。

　�。�1）標(biāo)劃。

　　（2）小組匯報(bào)、評價(jià)。

　　（3）指生匯報(bào)，集體評價(jià)。

　　（4）齊讀體會(huì)：思考數(shù)字在文中的作用？（突出這雙手所做的巨大貢獻(xiàn)）

　　板書：所聞

　　你現(xiàn)在還認(rèn)為張迎善的手丑嗎？

　　師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生談感想。板書：美

　　2、填充句子，品悟精神

　　文章寫張迎善的一雙奇手，表明他是一個(gè)————的人。

　　3、師生共同小結(jié)，在聯(lián)系生活實(shí)際說一說身邊的人物。