頂碗少年語文教學設計

時間：2024-10-25 07:39:42 教學設計

頂碗少年語文教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的頂碗少年語文教學設計，歡迎閱讀與收藏。

頂碗少年語文教學設計

頂碗少年語文教學設計1

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累語言。

　　2.弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3.透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　教學難點：

　　結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

　　教學過程：

　　一、課前談話，導入新課

　　1.教師談話：同學們，你們看過雜技嗎?都看過那些雜技表演?

　　2.教師小結：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。其實，雜技師一項很復雜的表演，“臺上三分鐘，臺下十年功”。一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。(教師板書課題)

　　3.介紹作者。

　　4.教師導讀：《頂碗少年》講述的是一個怎樣的故事呢?請同學們自讀課文。

　　二、提綱導路，學生自讀

　　1.默讀課文，聯系上下文或利用工具書了解下列詞語的`意思。

　　不失風度驚心動魄附和陶醉不知所措

　　2.想一想課文講了一件什么事情。

　　3.填空：這真是一場的雜技表演。

　　4.把令你感到的句子畫出來，把自己的感受批注在旁邊。

　　三、自學反饋，整體感知

　　1.認讀生字新詞，正確認讀文中的多音字。

　　喝(hè)彩屏(bǐng)住氣附和(hè)結(jiē)實

　　2.理解詞語的意思。

　　3.指名反饋：課文講了一件什么事?

　　4.快速默讀課文，了解文章的表達順序。(作者采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗――第二次又失敗――第三次成功”為線索進行描寫，最后抒發內心的感嘆和激動。前后照應，首尾呼應。)

　　5.交流：讀了課文，你覺得作者當年看了一場怎樣的雜技表演?

　　6.教師小結：是呀，這場雜技表演令作者永生難忘，接下來就讓我們通過課文的描述也去好好感受一番。

　　四、品析文本，感悟哲理

　　1.學生快速默讀課文，找找哪些描寫讓你感受到了雜技表演的驚心動魄，并在一旁寫上自己的理解與感受。

　　2.指名反饋，全班交流。

　　(1)少年的表現。

　　(2)碗的描寫。

　　(3)觀眾的反應。

　　3.教師小結過渡：這真是一場驚心動魄的雜技表演呀，然而令作者永生難忘的僅僅是頂碗少年高超的表演技藝嗎?如果不是，那到底是什么讓作者每每想起心中總會有一陣微微的激動呢?

　　(1)引導學生找出文中描寫少年面對失敗時的表現進行品析。

　　(2)教師導言：在親眼目睹了表演的全過程后，作者對這場雜技表演發出了怎樣的感嘆?請從文中找出來。

　　(3)指名反饋：“這真是一場驚心動魄的拼搏!”

　　(4)引讀課文最后一個自然段。

　　(5)交流：你從文末的省略號中讀出來什么?

　　4.了解文章結尾的表達效果。

　　5.學生練習有感情地齊讀課文首尾兩個自然段。

　　五、總結全文

　　1.教師引導交流：作者從一場驚心動魄的雜技表演感悟到了一個人生哲理，那么學完這篇課文，你們又獲得什么啟示呢?

　　2.學生暢所欲言。

　　3.教師總結。

　　六、布置作業：

　　1.有感情朗讀課文。積累詞句。

　　2.選做：寫一寫讀后的感想。

　　板書設計：

　　4.頂碗少年

　　少年的動作(難度很大)

　　雜技表演(三次)對碗的描寫(氣氛緊張)

　　(驚心動魄)觀眾的反應(扣人心弦)

　　堅持

　　失敗成功

頂碗少年語文教學設計2

　　教學目標：

　　1、理清課文內容，了解課文表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　2、透過對人物的動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　教學重點：

　　感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　教學難點：

　　體會人物內心的活動，感知作者表達情感的方式。

　　教學過程：

　　一、揭題學習鏈接語了解學習內容

　　1、今天我們學習第四課：頂碗少年。

　　2、這是我國著名作家趙麗宏先生的作品，打開書、認真讀讀課文前面的“鏈接語”看我們可以怎樣來學習課文？

　　3、指名說。

　　二、整體感知，了解內容

　　1、讀詞。

　　異國沉著撫摸肩胛愧疚附和露天結實

　　2、自讀課文，完成第一個問題，作者看到了一場怎樣的雜技表演。

　　3、哪幾個自然段寫少年表演的過程？（3~7）

　　4、默讀這幾個自然段，邊讀邊圈畫批注，你從哪些地方感受到這是一場驚心動魄的雜技表演？

　　三、合作探究

　　1、學生匯報交流。

　　2、在學生交流中，引導歸納。

　　如：你談的很好，這部分作者是抓住少年（神態）（動作）描寫，來突出表演的難度大、驚險

　　如：這部分是抓住（觀眾的反應）來突出表演，精彩、緊張、驚心動魄。

　　3、引導：剛才同學們談到的內容，是作者抓住少年，動作、神態及觀眾的反應來寫表演的驚心動魄。

　　4、再來瀏覽一下課文，作者還抓住什么反應表演驚心動魄？

　　“頭頂那摞金邊紅花白瓷碗”，找找句子，有何感受？

　　四、提升寫法

　　1、結合板書歸納。

　　同學們，直接寫少年的表演（正面描寫）突出就行了，有必要寫觀眾的反應和碗嗎？

　　板書：（側面描寫）

　　（觀眾反應烘托表演，碗牽動著觀眾的心，是大家關注的目標，同樣起到烘托作用）

　　是呀，不可小視，這種多角度交差寫法，更能突出表演驚心動魄，更吸引人，使我們心中有如身臨其境，感受。）

　　2、作為一個少年，與我們年紀相仿，面對一次次表演失敗，內心一定有許多想法，作者寫到了嗎？

　　（1）寫到了，從哪兒知道的'？（動作、神態））

　　（2）沒想到，只寫到什么？透過少年的動作、神態，我們能感受到少年內心活動嗎？）

　　3、指名說。

　　臺上并沒有慌亂，此時少年想……

　　場子里一片喧嘩，臺上頂碗少年呆呆地站著，心里想……

　　聽了老人的話，少年鎮靜下來，心里想……

　　4、此時少年那么豐富的內心活動，可是作者為什么不寫呢？（你無法了解別人的內心活動的寫作要真實。）

　　5、你猜想老人說了一句什么？

　　6、小結：是呀，在失敗面前不放棄，少年沉著、拼搏使他成功，獲得全場的掌聲，也令作者難以忘懷。

　　五、學習最后，揭示道理，總結升華

　　1、齊讀第八自然段。

　　2、結合第一自然段內容，想象你從文章的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。

　　“失敗是成功之母”。

　　“成功來自于拼搏”。

　　“成功來自于鼓勵與關愛”。

　　3、總結升華。

　　整篇文章緊扣圍繞“驚心動魄”來描寫雜技表演的精彩，那為什么作者不用“驚心動魄的雜技表演”為題，而用“頂碗少年”呢？

　　4、小結：是少年面對失敗的態度，是少年堅持拼搏，不輕易放棄，使作者總有一陣激動，同時給作者啟示，悟出一些人生哲理。

　　那就是面對生活中的挫折，要像少年一樣，勇敢面對，勇于拼搏，就會成功！

　　5、推薦趙麗宏作品：散文集《愛在人間》《瑪雅之謎》《生命草》。

頂碗少年語文教學設計3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　4、學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

　　教學重點：

　　把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

　　教學難點：

　　領悟作者看表演時受到的啟示。

　　課前準備：

　　搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課：

　　1、同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

　　2、雜技是一項很復雜的表演，有時準備一個節目要經過幾年的訓練，真可以說是“臺上1分鐘，臺下十年功。”今天我們就來跟隨作者的文筆，就欣賞一場驚心動魄的雜技表演，或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

　　（雜技是孩子們喜歡的節目，談話導入，可以恰當地激發學生的學習興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、快速讀一讀課前的自學提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（2個）

　　2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯系上下文理解，也可以問問周圍的同學。同時思考課前預習中的第一個問題：想想作者看了一場怎樣的雜技表演？

　　3、檢查自學情況：

　　（1）字詞：讀音：一摞（luò）（書上讀音是錯誤的）屏[bǐng]住氣附和[hè]

　　詞義：縈繞于心座無虛席令人驚羨歉疚不知所措驚心動魄

　　（2）說說看，作者看了一場怎樣的雜技表演？

　　（可以用文中或自己的話概括，比如：驚心動魄、令人難忘、精彩、高難度等等。）

　　（一讀解決字詞，讀準、讀通課文，從整體上把握住文章的主要內容。）

　　三、默讀課文，深入理解：

　　1、帶著同學們的感受，再默讀課文，想想從哪里能夠看出這是一場“驚心動魄的、精彩的、令人難忘的……雜技表演”？快速默讀批劃重點語句（提示：引導學生抓住人物的動作、神態描寫，來感悟人物的內心），把體會寫在旁邊空白處。想好的同學可以在小組內交流一下。

　　2、全班交流：（指點學生重點理解3――7自然段）

　　（1）第3自然段：

　　第一次頂碗：“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。”

　　①寫出了頂碗少年表演動作的變化，柔中有剛，可以看出這是一場精彩的表演；

　　②省略號的使用，蘊含著表演動作的變化無窮，進一步表現了少年表演的精彩；

　　③對“碗”的描寫，襯托了少年的技藝高超，也說明表演的難度很大；

　　④讀出對少年的贊賞語氣，自己試一試，再讀給同學聽聽。

　　（2）學法指導：剛才我們在理解課文內容的時候，是抓住了什么來感悟的？（進一步引導學生體會如何抓住少年的動作神態來感悟的方法。）接下來我們就用這個方法來繼續體會少年的精彩表演。

　　（3）第4自然段：

　　a、第一次失敗：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”

　　①抓住了失敗后少年的表情、動作，表現了他對觀眾的歉意；

　　②從“微笑”、“不失風度”可以看出他對表演依舊有足夠的信心和勇氣；

　　③同桌互相讀一讀，看誰能讀出他的沉著和自信。

　　b、第二次頂碗：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。

　　①從“沉著”、“不慌不忙”“依然那么輕松優美”可以看出少年很自信，他的表演很精彩；

　　②從兩個“又是”和“艱難”可以充分體會到表演的'難度之大。

　　③指導朗讀，讀出當時的緊張氣氛。

　　（4）第5自然段：

　　a、第二次失敗：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

　　從“呆呆地站著”、“臉上全是汗珠”、“不知所措”這些描寫少年表情的詞語可以體會到他此時喪失了信心和勇氣，滿懷沮喪的心情。

　　b、“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

　　“鎮靜”說明少年沒有被失敗擊倒，又重新振作起來，重新開始第三次表演。

　　（5）第7自然段：

　　第三次頂碗：“這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”

　　①“這真是一場驚心動魄的拼搏！”作者用了一個感嘆句表達了自己對少年的強烈的贊嘆！

　　②“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。他們更是被少年不畏艱難、不怕挫折、承受住了失敗的壓力，敢于拼搏的精神打動了。

　　（6）再讀一讀文中描寫頂碗少年的動作、神態的語句，欣賞他精彩的表演，感受少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

　　3、快速瀏覽課文，作者在描寫頂碗少年的精彩表演的時候，僅僅是抓住了少年的動作和神態來表現表演的精彩和驚心動魄嗎？

　　4、交流：

　　（1）作者還穿插了對“觀眾”和“碗”的描寫。有力地烘托了表演的緊張氣氛，突出表演的高難度、精彩和驚心動魄。

　　（2）對觀眾的描寫，如：

　　①“觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。”（表演的緊張氣氛烘托出表演的高難度）

　　②“觀眾們有人在大聲喊……好多人附和著喊起來。”（觀眾對他失去了信心，增加了他的表演的壓力）

　　③“場子里靜得沒有一絲聲息……捂住了眼睛。”（緊張氣氛，表演的驚心動魄）

　　④“全場響起了暴風雨般的掌聲。”（對少年的贊賞！）

　　（3）對碗的描寫，主要是烘托出表演的高難度，如：

　　“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

　　5、這真是一場令人難忘的表演啊，因此，作者才說――齊讀課文第8自然段，說說你從文末的省略號中讀出了什么？

　　6、小結：正因為頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，作者和其他觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理DD面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。”

　　（二讀默讀批劃，抓住人物的神態動作理解課文內容，體會文章思想感情，感悟人生哲理。）

　　四、回歸整體，領悟表達：

　　1、快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？

　　2、學生匯報：

　　抓住了人物的語言動作神態來表現人物的內心；

　　采用了側面烘托的方式來突出文章的中心；

　　這樣首尾照應，使文章的結構更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

　　（三讀快速瀏覽，回歸整體，品味寫法。）

　　五、拓展延伸，鞏固練習：

　　1、出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答）

　　本文描寫了頂碗少年表演的過程，緊緊圍繞著表演的（）展開，抓住了少年的（）和（）進行描寫，還通過對（）和（）的側面描寫，烘托了表演的緊張氣氛。同時告訴我們（）的人生哲理。

　　2、讀寫結合：你看過這樣精彩的表演沒有？學習本課抓住人物動作神態進行描寫的方法，把它介紹給同學聽聽。（可以作為課后小練筆。）

頂碗少年語文教學設計4

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.按文章不同內容分段并能概括文章主要內容。

　　教學重點：

　　1．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　按文章不同內容分段并能概括文章主要內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　請同學們齊讀課題。

　　這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　1.自由讀課文

　　根據課后生字表讀準字音

　　2.檢查詞語理解情況

　　優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

　　（結合上下文或查字典理解）

　　3.理解課文內容

　　（1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進行描寫的？

　　第一部分：（1-5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

　　第二部分：（6-7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

　　（2）自由讀第一部分

　　思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學習）

　　（3）集體學習

　　畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心？

　　三、課堂小結

　　四、布置作業

　　朗讀課文，體會少年的心理變化

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

　　教學難點：

　　理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　回憶課文內容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內容？

　　二、學習第一部分

　　1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？

　　默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態變化以及場內觀眾情緒的變化的語句，加以體會.

　　2.結合觀眾們的表現，你能想像他當時的心理活動嗎？

　　（結合課文內容理解句子的意思。）

　　3.這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

　　出示ppt：

　　他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　4.交流討論，思考。

　　5.第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會怎么想？

　　三、學習第二部分

　　1.多年以后，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”，“我想，他現在一定早已是一位成熟的`雜技藝術家了。”我為什么會有這樣的想法？

　　（一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。）

　　2.讀讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結合課文內容談談嗎？

　　出示ppt：

　　是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天--這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

　　四、學習寫法

　　1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

　　2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次？畫下來。（4次）

　　3．有沒有讓你有重復的感覺呢？為什么？

　　（這是一種“反復”的寫法，它不是簡單的重復，每一次都有不同的含義）

　　4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？

　　五、布置作業

　　背誦自己喜歡的段落

　　教學目標：

　　1．引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　2．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

　　教學重點：

　　抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

　　教學難點：

　　理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

頂碗少年語文教學設計5

　　教學目標：

　　1.指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.按文章不同資料分段并能概括文章主要資料。

　　教學重點：

　　1.指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　按文章不同資料分段并能概括文章主要資料。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　請同學們齊讀課題。

　　這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會使他常常想起這天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　1.自由讀課文

　　根據課后生字表讀準字音

　　2.檢查詞語理解狀況

　　優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

　　(結合上下文或查字典理解)

　　3.理解課文資料

　　(1)默讀課文想一想，文章主要講了什么事分了幾部分進行描述的

　　第一部分：(1—5)寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次最后穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

　　第二部分：(6—7)寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

　　(2)自由讀第一部分

　　思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的.最后怎樣了(小組討論學習)

　　(3)群眾學習

　　畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心

　　三、課堂小結

　　四、布置作業

　　朗讀課文，體會少年的心理變化

頂碗少年語文教學設計6

　　教學目標：

　　1．讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　2．指導]學生學會本課：疚、胛、頹3個生字。理解部分詞語。

　　3．有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　抓住課文對頂碗少年的動作神態描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

　　教學難點：

　　理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

　　二、出示預習提綱：

　　1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。

　　2.熟讀課文，想一想：課文講了一個什么故事？

　　3.為什么說頂碗少年是個強者？并認真體會他是怎樣進行拼博的？

　　三、匯報展示：

　　1．學生自主匯報字詞：

　　2．想一想：課文講了一個什么故事？

　　3．深入理解：

　　（1）頂碗少年給你留下了怎樣的'印象？

　　少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？

　　少年表現有何變化？你從中體會到什么？

　　有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

　　（2）為什么說頂碗少年是個強者？抓住文中描寫少年動作神態的語句體會。

　　（3）朗讀文中最后一段，體會含義，有興趣的同學還可以背一背。

　　引導學生結合生活實際來談體會：人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

　　4.有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

　　四、課外延伸：

　　1．學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發？想一想用一兩句話說一說。

　　2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

　　五、反饋檢測：

　　1．有感情朗讀課文。積累詞句。

　　2．選做：寫一寫讀后的感想。

　　板書設計：

　　表演頂碗

　　19頂碗少年

　　深愛啟迪

　　課后反思：本課教學基本上按預先設計完成，但還有很多不足之處：在教學少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點明，以致后面的相關教學有點模糊。如果能做到位，學生后面的理解會更輕松，更到位。最后的環節可以讓學生在“微微激動”上展開想象，這樣或許會更好。

頂碗少年語文教學設計7

　　教學目標：

　　1、理清課文資料，了解課文表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　2、透過對人物的動作、神態的描述，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　教學過程：

　　一、揭題學習鏈接語了解學習資料

　　1、這天我們學習第四課：頂碗少年

　　2、這是我國著名作家趙麗宏先生的作品

　　打開書、認真讀讀課文前面的“鏈接語”看我們能夠怎樣來學習課文？

　　3、指名說

　　二、整體感知，了解資料

　　1、讀詞：

　　異國沉著撫摸肩胛愧疚附和露天結實

　　2、自讀課文，完成第一個問題，作者看到了一場怎樣的雜技表演

　　3、哪幾個自然段寫少年表演的過程？（3~7）

　　4、默讀這幾個自然段，邊讀邊圈畫批注，你從哪些地方感受到這是一場驚心動魄的雜技表演？

　　三、合作探究

　　1、學生匯報交流

　　2、在學生交流中，引導歸納

　　如：你談的很好，這部分作者是抓住少年（神態）（動作）描述，來突出表演的難度大、驚險

　　如：這部分是抓住（觀眾的反應）來突出表演，精彩、緊張、驚心動魄。

　　3、引導：剛才同學們談到的資料，是作者抓住少年，動作、神態及觀眾的反應來寫表演的驚心動魄。

　　4、再來瀏覽一下課文，作者還抓住什么反應表演驚心動魄？

　　“頭頂那摞金邊紅花白瓷碗”，找找句子，有何感受？

　　四、提升寫法

　　1、結合板書歸納：

　　同學們，直接寫少年的表演（正面描述）突出就行了，有必要寫觀眾的反應和碗嗎？

　　板書：（側面描述）

　　（觀眾反應烘托表演，碗牽動著觀眾的心，是大家關注的目標，同樣起到烘托作用）

　　是呀，不可小視，這種多角度交差寫法，更能突出表演驚心動魄，更吸引人，使我們心中有如身臨其境，感受。）

　　2、作為一個少年，與我們年紀相仿，應對一次次表演失敗，內心必須有許多想法，作者寫到了嗎？

　　（1、寫到了，從哪兒明白的？（動作、神態））

　　（2、沒想到，只寫到什么？透過少年的動作、神態，我們能感受到少年內心活動嗎？）

　　3、指名說

　　臺上并沒有慌亂，此時少年想……

　　場子里一片喧嘩，臺上頂碗少年呆呆地站著，心里想……

　　聽了老人的話，少年鎮靜下來，心里想……

　　4、此時少年那么豐富的`內心活動，但是作者為什么不寫呢？（你無法了解別人的內心活動的寫作要真實。）

　　5、你猜想老人說了一句什么？

　　6、小結：是呀，在失敗面前不放下，少年沉著、拼搏使他成功，獲得全場的掌聲，也令作者難以忘懷。

　　五、學習最后，揭示道理，總結升華。

　　1、齊讀第八自然段

　　2、結合第一自然段資料，想象你從文章的省略號中讀出了什么？把你想到的資料寫下來。

　　“失敗是成功之母”

　　“成功來自于拼搏”

　　“成功來自于鼓勵與關愛”

　　3、總結升華

　　整篇文章緊扣圍繞“驚心動魄”來描述雜技表演的精彩，那為什么作者不用“驚心動魄的雜技表演”為題，而用“頂碗少年”呢？

　　4、小結：是少年應對失敗的態度，是少年堅持拼搏，不輕易放下，使作者總有一陣激動，同時給作者啟示，悟出一些人生哲理。

　　那就是應對生活中的挫折，要像少年一樣，勇敢應對，勇于拼搏，就會成功！

　　5、推薦趙麗宏作品：散文集《愛在人間》《瑪雅之謎》《生命草》

頂碗少年語文教學設計8

　　教學目的：

　　1、讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　2、結合課文內容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。

　　3、有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　教學難點：

　　結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

　　教學過程：

　　一、課前談話導入：

　　二、指導深入理解：

　　1、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

　　[再次對課文進行整體感知，并對上節課內容進行回顧。]

　　可用以下問題進行啟發：

　　少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？

　　少年表現有何變化？你從中體會到什么？

　　2、學生用自己喜歡的方法自學課文。

　　可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

　　[用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養學生合作解決問題的能力。教師在新的'學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]

　　3、集體交流

　　[小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為“一言堂”。發言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養學生搜集、整理的本領，并要養成傾聽別人發言的習慣。]

　　學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

　　可通過以下兩題進行讀中想象：

　　（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？

　　（2）老者可能會對我說些什么？

　　4、有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

　　三、通讀深入探究：

　　1、思考：假如你在現場，你會想什么？說什么？

　　[引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！]

　　2、重點理解結尾句。體會文章表達的感情。

　　（1）自讀思考作者有哪些想法？。

　　（2）引導學生結合生活實際來談體會。

　　人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

　　（3）背誦第6、7自然段。

　　A、朗讀第6、7自然段，想主要寫了什么？

　　第6自然段有兩個意思：

　　（1）深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。

　　（2）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

　　第7自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

　　B、選擇自己喜愛的方法背誦。

　　C、同學互背。

　　D、看誰背得又多又對。

　　四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

　　五、課外延伸：

　　1、學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發？想一想用一兩句話說一說。

　　2、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

　　六、布置作業：

　　1、有感情朗讀課文。積累詞句。

　　2、選做：寫一寫讀后的感想。

頂碗少年語文教學設計9

　　教學目標：

　　1．引導學生讀懂課文資料，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　2．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

　　教學重點：

　　抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描述，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

　　教學難點：

　　理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

　　教學準備：

　　演示文稿。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.按文章不同資料分段并能概括文章主要資料。

　　教學重點：

　　1．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　按文章不同資料分段并能概括文章主要資料。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　請同學們齊讀課題。

　　這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會使他常常想起？這天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　1.自由讀課文

　　根據課后生字表讀準字音

　　2.檢查詞語理解狀況

　　優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

　　（結合上下文或查字典理解）

　　3.理解課文資料

　　（1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進行描述的？

　　第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次最后穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

　　第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

　　（2）自由讀第一部分

　　思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學習）

　　（3）群眾學習

　　畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心？

　　三、課堂小結

　　四、布置作業

　　朗讀課文，體會少年的心理變化

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．引導學生讀懂課文資料，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描述，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

　　教學難點：

　　理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的`思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　回憶課文資料，課文能夠分幾部分，每部分主要講了什么資料？

　　二、學習第一部分

　　1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？

　　默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態變化以及場內觀眾情緒的變化的語句，加以體會。

　　2.結合觀眾們的表現，你能想像他當時的心理活動嗎？

　　（結合課文資料理解句子的意思。）

　　3.這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎樣想的？然后把自己想到的寫下來。

　　出示ppt：

　　4.交流討論，思考。

　　5.第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的情緒是怎樣的？會怎樣想？

　　三、學習第二部分

　　1.多年以后，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”，“我想，他此刻必須早已是一位成熟的雜技藝術家了。”我為什么會有這樣的想法？

　　2.讀讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結合課文資料談談嗎？

　　出示ppt：

　　是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，必須會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

　　四、學習寫法

　　1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

　　2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次？畫下來。（4次）

　　3．有沒有讓你有重復的感覺呢？為什么？

　　（這是一種“反復”的寫法，它不是簡單的重復，每一次都有不同的含義）

　　4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？

　　五、布置作業

　　背誦自己喜歡的段落

頂碗少年語文教學設計10

　　一、教材依據

　　《頂碗少年》是人教課標版第十二冊第一單元的一篇略讀課文。描寫了一場扣人心弦的雜技表演。頂碗少年在一次表演中，連續兩次失誤，可是他沉著拼搏，第三次終于獲得了成功，博得了觀眾暴風雨般的掌聲。本篇略讀課文情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來也比較容易；而作者從“少年、觀眾、碗”三個角度抓動作、神態、語言具體描寫，生動而細膩，很有特色。

　　二、設計思想

　　對于略讀課文，葉圣陶先生說過這樣的話：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；就效果而言，精讀是準備，略讀是應用。”“精讀課文，是例子，是出發點，目的是指向學會自主閱讀。”因而，本課教學，我嘗試隱去教師“明目張膽”地教，轉而讓學生“粉墨登場”去學。主要采用學生自主、合作的學習方式進行，教師只是適時點撥。“把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法”這是六年級閱讀教學重點強化的內容，也是六年級下冊第一單元重點訓練內容。因而，在學生自讀自悟及交流的過程中，我重點在“主要內容”、“思想感情”、“表達方法”方面作點撥。

　　三、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、把握主要內容，結合課文內容理解重點句子的含義，體會作者表達的思想感情。

　　3、通過學習，使學生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理。

　　4、學習作者正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　四、教學重點：

　　1、把握課文主要內容，從故事中感悟人生哲理。

　　2、感知作者多角度細膩描寫的表達方式，并學以致用。

　　五、教學難點：

　　學習作者正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　六、教學過程

　　（一）激發興趣，揭題導入

　　今天我們一起學習我國著名作家趙麗宏先生寫的《頂碗少年》，一起讀課題：（《頂碗少年》）這是一篇略讀課文，請大家翻開語文書第十一頁，認真地把課文讀一遍，包括閱讀提示也要讀一讀。

　　（二）初讀感知，把握全文

　　1、大家認認真真地讀了一遍，肯定有不少收獲吧。比如主要內容、文章的結構等。誰先來說一說。

　　2、學生自主交流。

　　預設：

　　當學生說到主要內容時，讓學生說說是用什么方法概括的。教師點出：像這樣寫人寫事的文章，“段意連接法”和“誰做什么”的句式來概括主要內容都是相當不錯的方法。以此達到強化目的。

　　當學生說到課文首尾呼應時，注意引導學生說說具體從哪些句子來體會的。畢竟，學生對文章的表達方式的體會一直比較弱。以此達到對教學重點的鞏固，實現學法的延伸。

　　（三）研讀感悟，咀嚼文字

　　1、作者帶我們欣賞了20多年前的一場雜技表演，請同學們細讀2——7自然段，特別要留心少年第一次、第二次、第三次的表演，勾出給你留下深刻印象的語句，從中你體會到這是一場怎樣的表演？在品讀的時候，還要思考作者是怎樣表達的？（出示問題：1、勾畫出給你留下深刻印象的句子。2、從中體會到這是一場怎樣的表演？3、作者是怎樣表達的？可以批注你的感受）

　　2、學生自主學習，作批注，教師個別指導。

　　3、小組交流，整理答案。

　　4、課堂交流，教師點撥。

　　每個小組選擇體會得最好的一處全班交流，小組成員相互補充。教師相機點出作者的表達方式，畢竟這是文章的.重難點所在。

　　預設：

　　這是一場充滿關愛的表演

　　一位矮小結實的白發老人從后臺走到燈光下，他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　（眾目睽睽之下、接連兩次失敗，觀眾起哄，一向鎮定的少年也不知所措了，是白發老人的關愛與寬容讓他重振旗鼓。從“微笑”、“撫摸”、“輕輕搖了搖”“低聲說”等動作神態，體現關愛。板書：動作、神態）

　　這是一場挑戰自我的表演頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。音樂又響起來，碗又高高地頂在了少年頭上。少年沉著地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。

　　（“微笑”“鞠了一躬”這樣的動作、神態描寫，生動地寫出了少年在失敗面前的鎮定自若，這得需要多大的勇氣！板書：少年、動作、神態）

　　這是一場精彩的表演

　　在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來。

　　（從少年、碗的的動作體現難度高，表演精彩。板書：碗）

　　這是一場驚心動魄的表演

　　到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身，碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗卻仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。

　　（抓“厲害地搖晃”“屏住氣，目不轉睛地盯、忍不住拍、跳起搖擺舞、急忙晃動”等觀眾的動作、神態，少年的動作、碗的動態體會驚心動魄。板書：修辭）

　　（四）學以致用，課堂練筆

　　師小結：

　　本篇課文的寫作方法：作者從碗、觀眾、少年三個角度來描寫，而我們也正是從這三個角度抓住動作、神態等關鍵詞語以及修辭來體會到了表演的驚心動魄，同時作者也運用了正面描寫與側面描寫相結合的方法突出了表演的扣人心弦。

　　（五）點化主題，拓展延伸

　　1、齊讀最后一段，作者從頂碗少年身上認識到了什么？或者說作者要贊美什么？他沒有說，但是他又分明說了，作者想說的話都藏在哪兒了？（省略號）我們都來寫一寫：我從頂碗少年身上感受到，或者說我想對頂碗少年說什么？

　　2、學生交流，教師小結

　　師：老師也有自己最真實的感受，那就是人的一生就像頂碗少年表演雜技一樣，可能會遇到一次又一次的失敗與挫折，但是，我們要記住面對失敗，要有戰勝自己的勇氣和決心，堅持不懈，永不言棄。同時，當別人處于失敗中時，我們要給予更多的安慰與鼓勵。

　　人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

頂碗少年語文教學設計11

　　一、課前談話導入

　　二、指導深入理解

　　１、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

　　（再次對課文進行整體感知，并對上節課內容進行回顧。）

　　可用以下問題進行啟發：

　　少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？

　　少年表現有何變化？你從中體會到什么？

　　２、學生用自己喜歡的方法自學課文：

　　可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

　　用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養學生合作解決問題的能力。

　　教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。

　　強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]

　　３、集體交流：

　　小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為“一言堂”。發言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養學生搜集、整理的本領，并要養成傾聽別人發言的習慣。

　　學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

　　可通過以下兩題進行讀中想象：

　　⑴ 如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？

　　⑵ 老者可能會對我說些什么？

　　４、有選擇的.朗讀：

　　抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

　　三、通讀深入探究

　　１、思考：假如你在現場，你會想什么？說什么？

　　（引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！）

　　２、重點理解結尾句。體會文章表達的感情：

　　⑴ 自讀思考作者有哪些想法？。

　　⑵ 引導學生結合生活實際來談體會：

　　人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

　　⑶ 背誦第６、７自然段：

　　① 朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？

　　第６自然段有兩個意思：

　　Ａ、深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。

　　Ｂ、那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

　　第７自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

　　② 選擇自己喜愛的方法背誦。

　　③ 同學互背。

　　④ 看誰背得又多又對。

　　四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情

　　五、課外延伸

　　１、學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發？想一想用一兩句話說一說。

　　２、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

　　六、拓展延伸，啟迪思維

　　課文中作者只用了很少的筆墨寫白發老者，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：

　　在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發老者，想起……

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