尿的形成和排出教學設計

時間：2024-09-26 09:49:28 教學設計

尿的形成和排出教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的尿的形成和排出教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

尿的形成和排出教學設計

尿的形成和排出教學設計1

一、導入新課的設計

　　通過回憶“血液”的組成和血漿的功能之一是運輸代謝廢物等，由人體產生的廢物等必須得及時地排出體引入第五章“人體內廢物的排出”；接著由學生總結出人體在生命活動中產生的廢物種類，由我講解排泄和排遺的概念；再由排泄主要是以尿的形式進行的來引入第一節“尿的形成和排出”。這樣的導入順其自然，合情合理。

　　二、新課教學的設計

　　1、制作flash動畫“進入腎臟的三管液體的流動”及視頻資料“腎的結構等”，引導學生從中獲取與腎臟相關的知識。由flash動畫“進入腎臟的三管液體的流動”作出推想：⑴腎臟是形成尿的器官⑵尿液的形成與血液循環有關系

　　2、將課本中的資料分析分解為三分資料，引導學生循序漸進地去分析問題、發現問題、作出假想、得出結論等。在其中培養學生的分析問題的能力、抽象思維的能力等。這是突破本節難點的策略之一。

　　3、制作flash動畫演示尿液形成的兩個過程“過濾與重吸收”，由此將抽象的問題具體化、形象化，這是突本節難點的策略之二。

　　4、教學內容的順序更動為：先講尿液的形成，再講尿液的排出，再總結出泌尿系統的組成。目的是合理安排時間，讓學生更多的時間獲取信息，更多的時間去分析數據，以便突出重點，突破難點。

　　三、鞏固練習和布置作業的設計

　　由于本節內容量大，學生自始到終都處在教師的引領下積極地主動地思考問題、分析問題和解決問題的狀態，實際用于練習的時間不多，故此環節我將之設為由學生對照板書進行小結，教師則用彩色筆勾出重點的方式，然幻燈片顯示兩道思考題供學生課后思考。所設計的思考題，其中一道為理論聯系實際的題（見幻燈片7），另一道為拓展練習題（見幻燈片8），要求學生能夠靈活地將本節知識與上一章血液循環的內容聯系起來。

　　[教學理念]

　　采用認知發現說的問題解決法進行教學。即創設一個個問題情境引導學生發現問題、提出問題、作出假設或推想，從而使學生積極主動地接受信息，最大限度地發展學生的智能。在這種方式下學生的學習過程是主動的建構新認知結構的過程，學生不是知識的被動接受者，新的認知結構是在原有認知結構基礎上，并將新舊知識相聯系而建構起來的。學生的學習屬于接受式的探究學習，這種學習方式有利于學生思維能力的培養和新舊知識的整合。是新課程所倡導的。

　　[教學目標]

　　知識目標：

　　概述尿液的形成和排出過程。

　　描述人體泌尿系統的組成。

　　能力目標：在引導學生發現問題并作出推想的過程中培養抽象思維能力。

　　通過資料分析培養學生的分析問題的能力。

　　情感目標：形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。

　　體驗腎臟結構的精巧，感悟生命的寶貴和人間的真情。

　　[教學重點]尿的形成，[難點分析]

　　一、本節難點為：尿液是如何形成的。可分解為兩個難點

　　難點之一：腎單位——尿液形成的結構和功能的單位

　　難點之二：尿液形成的兩個過程

　　二、難點的突破策略

　　1、制作視頻剪輯（見幻燈片3）引導學生認識腎單位的結構

　　2、制作腎單位（見幻燈片4，設置為自定義動畫），鞏固學生對腎單位的認識。

　　3、設計學生活動材料，通過資料分析二和三，得出尿液的形成經歷了過濾和重吸收等兩個生理過程。

　　4、自制flash課件演示“尿液的形成”將過濾和重吸收兩過程形象化，便于學生接受。

　　[教學方法]多媒體教學，問題解決法，講授法等

　　[課前準備]教師課件的制作，學生活動材料的設計。

　　[課時安排] 1課時

　　[教學過程]

　　教師活動學生活動教學設計意圖

　　復習提問：

　　1、血液有哪兩部分組成？

　　2、血漿的作用是什么？

　　講授：人體產生的代謝廢物等必須得及時地排出體外。學生思考并作答：

　　1、血液有血細胞和血漿兩部分組成。

　　2、血漿可運載血細胞，運輸養料和代謝廢物。提問引入

　　復習舊知識，準備建構新知識。

　　引入并板書：

　　第五章人體內廢物的排出

　　提問：人體在生命活動中會產生哪些廢物？

　　簡單講解：排泄和排遺并比較兩者的不同。

　　講授：人體多余的水、無機鹽和尿素等主要是以尿的形式排出體外的。學生思考后作答：多余的水、無機鹽、二氧化碳、尿素和食物殘渣等。

　　引入并板書：第一節尿的形成和排出

　　展示幻燈片2：腎的進出口液體的流動（為flash課件）

　　要求學生觀察思考并作答：

　　1、觀察腎動脈和腎靜脈，根據你所學過的知識想像一下腎臟里血管的分布是怎樣的？血液是怎樣進出腎臟的？

　　2、你推測尿液的形成與血液循環有沒有關系？

　　教師引導學生思考并作出推測。

　　教師適當地引導并對學生的回答作出評價

　　板書：腎臟學生觀察、思考，從圖中獲取信息，并說出他們的感想。

　　回答、推測

　　學生觀察、想像并說出自己的推測。（腎動脈—>腎內小動脈—>腎內毛細血管網—>腎內小靜脈—>腎靜脈）（腎內分布著大量的毛細血管）

　　1、推測腎是形成尿的器官

　　2、推測尿液的形成與血液循環有關系。新課教學

　　培養學生的'觀察能力。

　　培養學生從圖中獲取信息的能力。

　　培養學生的語言表達能力。

　　肯定學生的回答，讓學生體驗成功的喜悅

　　資料分析一：進入腎的血液與尿液的比較

　　討論：

　　1、比較尿液與血液的成分發生了什么變化？你診斷排尿主要排出哪些物質？

　　2、你能作出何種推測？學生思考，分析和比較

　　發現問題：尿液與血液的成分發生了變化，為什么會產生這種變化？

　　作出假設：血液中的廢物被過濾下來形成了尿。通過教師的引導，使學生發現問題并作出假設，充分發揮教師的主導作用，同時也充分體現學生的主體性

　　培養學生對所給的數據資料進行分析和推理的能力，通過所給的數據資料能夠發現問題并作出合理的推測。

　　提問：血漿中的物質要被過濾下來，只有在哪一類血管中才能實現？為什么？

　　要求學生回憶毛細血管適宜于過濾的結構特點

　　提問：由此你又能作出何種推測？答：毛細血管

　　答：略。

　　進一步作出假設：血漿中的部分物質在腎臟的毛細血管處過濾形成了尿。回憶已有的知識，為建構下面的新知識即：“腎小球的濾過”作好基礎。

　　視頻資料展示腎的位置和腎單位的結構等（見幻燈片3）

　　引導學生從視頻資料中捕捉信息：展播兩次請大家認真記錄你所聽到和看到的？

　　根據學生的描述板書：腎單位：腎小球、腎小囊和腎小管

　　提醒學生注意腎小球的結構的特殊性。

　　設問：此處也是毛細血管，但有不同嗎？

　　引導學生觀察并說出腎小球這一結構的特殊性？學生描述他們從視頻資料中所獲得的有關腎臟的知識。

　　請多位學生回答：略

　　發現問題：腎小球是毛細血管球，腎小囊壁只有一層細胞

　　教師一邊聽學生的描述，一邊及時將他們的描述與尿的形成相關的結構板書下來。

　　充分發揮教師的引導者的作用，引領學生發現問題。

　　體驗腎臟結構的精巧

　　展示課件腎單位（見幻燈片4）

　　要求學生集體回答出腎單位的三個組成。

　　要求學生參照第81頁右邊的圖，思考腎單位內血液流經的血管。并請學生上講臺對照課件示意。學生觀察并作答。

　　學生思考，討論，回答：入球小動脈→腎小球→出球小動脈→腎小管周圍的毛細血管→小靜脈→腎靜脈

　　一位學生代表上講臺對照課件示意。

　　培養學生的識圖能力。

　　培養學生的語言表達能力。

　　引導學生發現問題：腎小球是毛細血管，這樣在腎單位中有幾處毛細血管？

　　導入：當血液流過腎小球時肯定發生了一些生理過程，究竟發生了些什么，讓我們從下面的一組數據中去分析尋找答案吧。發現問題：有兩處毛細血管，都可能發生物質的過濾。創設使學生面臨矛盾和產生疑問的心境，以激起學生的探求心理和求知欲。引導學生積極思考作出推測

　　要求學生看資料分析二：腎小球血液與腎小囊中的液體的數據

　　引導學生分析

　　1、你發現腎小囊中有哪些物質？腎小球的血液中又有哪些物質？

　　2、腎小囊中的液體只能來自。

　　3、由此你推測腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起何作用？學生分析數據，得出結論：

　　1、腎小囊中有水、無機鹽、尿素、葡萄糖、小分子蛋白質等。腎小球的血液中有水、無機鹽、尿素、葡萄糖、蛋白質和血細胞等

　　2、腎小囊中的液體只能來自腎小球中的血漿。3、由此推測腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起過濾作用

　　提出明確的問題，有助于學生有目的地分析問題，是指導學生進行資料分析的有效方法和途徑，能促進學生提高分析問題的水平。

　　創設問題情境引導學生再發現問題：人體每天產生的腎小囊中的液體有150升，是不是都要排出體外呢？（提示150升相當于300瓶礦泉水）

　　設問：腎小囊中的液體是不是就是我們將要排出的尿液了呢？

　　講授：腎小囊中的液體又稱為原尿

　　板書：過濾→原尿發現問題：腎小囊中的液體是不是就是我們將要排出的尿液了呢？

　　學生分析、思考后回答問題：不是。原因之一：由資料分析一可知尿中不含葡萄糖，而腎小囊中的液體中含有；原因之二：每天排出150升是不可能的，否則人也將成了“木乃伊”

　　引入一個問題情境，根據“最近發展區”的原理，為學生設置了一個略高于他們實際能力的問題，促使學生“跳一跳，夠一夠”去摘取它。

　　提出問題：那原尿中的大部分物質如葡萄糖等又是怎樣回到血液中去的呢？

　　設疑：你能推測出重吸收這一生理過程會發生在哪個結構嗎？學生思考后作出假設：腎小囊中的液體即原尿中的大部分物質肯定會被重新吸收回血液中了。

　　推測：原尿在下行的過程中會經過腎小管，因為它的周圍定分布著毛細血管，所以在這兒可能發生物質的重新吸收。

　　通過設疑讓學生在不知不覺中體驗到人體結構的精致，滲透人體的結構與功能相適應的觀點。

　　資料分析三：展示原尿與尿液的一組數據，要求學生思考比較找出不同點。

　　1、你發現尿液中沒有和，說明了它們被全部重新吸收了。

　　2、你推測被重吸收回到血液中的物質還會有和等。為什么？（提示學生對數據不僅要橫向比較，也要從縱向進行比較。）

　　板書：重吸收→尿比較兩組數據，找出不同，并回答：

　　1、你發現尿液中沒有葡萄糖和小分子蛋白質，說明了它們被全部重新吸收了。

　　2、你推測被重吸收回到血液中的物質還會有大部分水和部分無機鹽等。

　　學生得出結論：在腎小管處對原尿進行了重吸收。

　　提出明確的問題，有助于學生有目的地分析問題，是指導學生進行資料分析的有效方法和途徑，能促進學生提高分析問題的水平。

　　通過提示學生對數據不僅要橫向比較，也要從縱向進行比較。對學生進行具體的分析方法上的指導，有助于提高學生的分析水平。

　　展示flash課件尿形成的兩個過程（見幻燈片5）

　　請學生總結出尿的形成的兩個過程學生觀看課件并進行小結通過動畫展示尿的形成的兩個過程即過濾和重吸收，加深了學生的記憶，使抽象的生理過程形象化，是突破本節難點的點晴之筆。

　　講授：腎臟的重要性

　　舉例說明一個人若得了腎衰竭最有效的措施是進行腎臟移植。感動中國十大人物之一田世國，就是他為他敬愛的母親捐獻了他的一個腎。

　　講授：腎臟不停地產生尿，最終是由輸尿管負責向下運輸。

　　人每天每時每刻都有在產生尿，然而排尿卻是間斷的，為何？

　　提問：排出尿有什么意義？

　　推測有輸送尿的管子即輸尿管

　　推測有暫時貯存尿的結構即膀胱。

　　學生回答：略

　　讓學生感悟生命的寶貴，感悟人間的真情。

　　展示課件泌尿系統的組成。（見幻燈片6）學生回答出人的泌尿系統的組成

　　要求學生小結本堂課的內容學生對照板書進行小結鞏固小結

　　思考：肝細胞產生的尿素分子，將經過哪些結構才能隨尿液排出體外？（提示：結合血液循環和本節知識進行思考）（見幻燈片7、8）

　　布置作業：完成課后練習和基礎訓練布置作業：作業布置難易適中，難題留作思考，下節課作答。

　　小結與反思

　　這一節課是本人于5月24日在全市上的一節初一新教材研究課。聽課的許多教師給予了較好的評價。在此我僅談一談我在準備這一節課的過程中的收獲和產生的困惑。

　　1、收獲

　　收獲之一：將我在師大所學的flash制作用于教學實踐中，由此我制作了一系列的教學課件，如肺內的氣體交換、尿的形成等，受益匪淺，頗有成就感。

　　收獲之二：對新課標的認識更上一層樓。例如在教學中如何體現學生的主體性、如何讓學生思維活躍起來、如何引導學生積極有效地活動等。

　　2、困惑：我認為進行教學設計的目的是本著培養學生的各方面的能力的，然而若要真正落實下去，一堂課的時間會被安排得滿滿當當，我們將無暇顧及書后的練習，即使有的課時間充裕，但也無法顧及大容量的生物基礎訓練上的題目。然而為了應付會考，我們教師不得不占用那可憐的有限的課時，戰勝本應屬于學生進行活動的時間，要知道我們的教師幾乎是在馬不停蹄地趕呀、追呀，喘不得一口氣。我深深地感到落實素質教育可真難呀，我們教師將任重而道遠，但我無愿無悔，因為我熱愛教育！

　　附2：學生活動材料

　　資料分析一

　　主要成分腎動脈的血液（g/100ml）尿液（g/100ml）

　　水9096

　　蛋白質80

　　葡萄糖0、10

　　無機鹽0、721、1

　　尿素0、031、8

　　血細胞若干0

　　思考：

　　比較尿液和進入腎的血液的成分的變化，你認為排尿主要排出了哪些物質？

　　資料分析二

　　主要成分腎小球中的血液（g/100ml）腎小囊中的液體（g/100ml）

　　水9098

　　蛋白質80、03

　　葡萄糖0、10、1

　　無機鹽0、720、72

　　尿素0、030、03

　　血細胞若干0

　　1、腎小囊中的液體只能來自。

　　2、你發現腎小囊中有哪些物質？

　　3、由此你推測腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起作用。

　　資料分析三

　　主要成分腎小囊中的液體（原尿）（g/100 ml）尿液中（g/100 ml）

　　水9896

　　蛋白質0、030

　　葡萄糖0、10

　　無機鹽0、721、1

　　尿素0、031、8

　　1、你發現尿液中沒有中和，說明了它們被全部重新吸收了。

　　2、你推測被重吸收回到血液中的物質還會有和等。為什么？

尿的形成和排出教學設計2

　　一、教材分析

　　一個人，只要是活著，就需要每天從外界攝取養料，同時將體內產生的廢物排出體外。本節是在學生學習了人體的營養、消化、物質的運輸之后，針對人體內廢物如何排出而安排的。它在本冊書中是一個教學的重點，也是一個難點，與前面所學知識聯系緊密，因此解決好尿的形成和排出，有利于將前面所學的知識貫穿起來，并為以后的學習奠定基礎，所以本節起到了一個承上啟下的作用。

　　為了讓學生更好的理解本節內容，我在教學中淡化了有關腎臟形態結構方面的生理名詞和概念，主要通過觀察、思考和資料分析，引導學生了解泌尿系統的組成，理解尿液形成的大致過程，并形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。根據血漿、腎小囊中液體以及尿液成分的比較，通過小組討論、合作學習的形式，推測腎小球、腎小管、腎小囊壁的作用，從而解決尿是如何形成的這一教學難點。

　　二、教學目標

　　1、學生能描述人體泌尿系統的組成；概述尿液的形成和排出過程。

　　2、學生能根據實驗數據進行初步的科學推測；認同排尿鮑意義。

　　三、教學重點

　　1、學生能概述尿液的形成過程。

　　2、學生能從微觀到宏觀、從部分到整體、從數據到結果，推測尿液的形成過程，并形成結構與功能相適應的基本觀點。

　　四、教學難點

　　學生對腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用理解不夠（因為這是一個動態連續的過程）。

　　五、課前準備

　　教師：泌尿系統模型、腎單位結構掛圖、投影儀、投影練習題。

　　學生：教材、筆記本、了解有關腎臟方面的疾病及癥狀。

　　六、課時分配1課時

　　七、教學過程：

　　學習內容學生活動教師活動教學意圖

　　第五章人體內

　　廢物的排出

　　第一節尿的形

　　成和排出

　　一、泌尿系統的組成

　　二、尿的形成

　　腎臟的結構：每1個腎臟都有100萬個腎單位組成

　　腎單位：包括腎小球、腎小囊、腎小管

　　腎小球——毛細血管球

　　腎小囊——漏斗狀囊

　　腎小管——細長，外纏繞毛細血管

　　腎小球的濾過作用

　　腎小管的重吸收作用

　　二、尿的排出

　　小結

　　練習思考回答

　　思考回答：二氧化碳、水、無機鹽、尿素、食物殘渣

　　分析回答

　　觀察，說出名稱

　　看書、以小組為單位，完成討論題。小組代表發言

　　踴躍回答

　　舉例說出。出現血尿、蛋白尿。

　　學習欲望被激發

　　看書，后以小組為單位歸納

　　小組代表板書

　　閱讀資料分，分析數據，完成討論，并進行初步的科學推測

　　提出問題

　　解決問題

　　小組討論，回答

　　結合模型回答

　　看書歸納

　　暢所欲言

　　思考回答復習提問：一個人只要是活著，每天都要從外界攝取什么，同時體內會產生什么

　　問：人體內會產生哪些廢物呢？人體內廢物過多會怎樣？從而引出本章

　　引導：以上廢物以什么形式排出？從而引出本節主題

　　出示泌尿系統模型

　　指導學生看書80頁觀察與思考，然后提問

　　再次提問腎臟的作用，引出尿的形成

　　詢問了解哪些有關腎臟方面的'疾病及癥狀

　　進行鼓勵，并設疑（為什么會出現血尿或蛋白尿）

　　指導看書81頁，歸納腎臟的結構及各部分的結構特點，以表解的形式表示出來

　　展示掛圖，與學生一起

　　完善表格或表解

　　指導看書82頁資料分析，引導學生進行推測

　　鼓勵學生提出問題，解

　　決問題

　　問：腎病患者為什么會出現血尿或蛋白尿

　　引導：尿如何排出

　　排尿有何意義

　　通過本節課的學習，你有什么收獲

　　投影練習通過復習提問，導入新課

　　引出本節

　　使學生形成感性認識

　　培養學生合作學習的能力

　　理論與實際相結

　　合，激發學習熱情

　　培養學生設計（表解），并進行歸納的能力

　　明確結構特點，以便推測尿的形成原理

　　培養學生的科學推斷能力

　　培養學生提出問

　　題，解決問題的的能力

　　鞏固知識

尿的形成和排出教學設計3

　　教學目標

　　①描述人體泌尿系統的組成；概述解尿液形成和排出的大致過程。

　　②自主學習，提高獲取知識的能力和根據實驗數據進行科學推測的能力。

　　③形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。

　　教學重點

　　①尿的形成過程。

　　②對資料的分析和對尿的形成過程的理解。

　　教學準備

　　教師：準備人體泌尿系統的模型和掛圖（或豬、羊的腎臟，有條件的可制作泌尿系統組成的cai課件）；準備腎的內部結構示意圖和尿的形成過程示意圖；制作動態的尿的形成過程的課件。

　　學生：預習本節內容，或查詢書籍、網站，搜集有關人體泌尿系統方面的資料。

　　課時分配1課時

　　教學設計

　　學習

　　內容學生活動教師活動

　　導入新課

　　排泄和排遺凝神專聽，產生好奇心，猜測。

　　閱讀思考，知道排尿、排便是為了排出體內產生的廢物；通過閱讀能區分排泄和排遺，知道其他的'排泄途徑。創設課堂氣氛。提問：同學們在每天的課間時不時地都要往一個地兒去。這地兒是哪里？去干什么？人為什么要排尿、排便？引導學生閱讀本章引言。

　　帶著問題、疑惑進入對新知識的學習。設疑，引入新課：你想知道尿是怎樣形成的嗎？請讓我們走進本節課吧！

　　學習新知識

　　泌尿系統的組成

　　腎臟

　　輸尿管

　　膀胱

　　尿道方案一：觀察泌尿系統的掛圖、模型或豬、羊的腎臟，四人一組，分組討論相關問題，記錄并交流討論結果。

　　方案二：觀看泌尿系統的課件，觀看書上的插圖，說出課件和插圖中各部分的名稱，了解泌尿系統的組成。

　　通過觀察，結合收集的資料和已有知識進行思考、推測，得出：泌尿系統由腎臟、輸尿管、膀胱、尿道等器官組成，尿的形成與血液循環有密切關系的結論。提問：

　　①泌尿系統由哪些器官組成？各有什么功能？

　　②尿是在哪兒形成的？這個器官與血管相連嗎？有哪些血管？

　　③你認為尿液的形成與血液循環有沒有關系？

　　引導學生思考，鼓勵學生提出疑問，給予評價，并鼓勵其他學生回答。在總結后質疑：尿液在泌尿系統中是怎樣形成的呢？

　　尿的形成

　　腎單位是腎結構和功能的基本單位

　　腎單位

　　腎小球

　　腎小囊

　　腎小管

　　腎小球和腎小囊壁在尿的形成過程中對血液有過濾作用，腎小管對水和營養物質有重新吸收的作用對質疑進行思考。觀察腎的內部結構課件，對腎的內部結構做大致描述。在教師的引導下，了解腎單位是腎結構和功能的基本單位，并了解腎單位的基本組成。

　　推測，帶著問題進行資料分析。

　　四人一組，認真閱讀資料，對p82表格中的數據進行分析比較，充分利用自己收集的資料并結合觀察腎內部結構的課件，推理、討論、表達、交流。

　　得出：①腎小球和腎小囊壁對血液有過濾作用。②腎小管對營養物質和大部分水有重新吸收的作用。③排尿主要排出的是多余的水、無機鹽以及尿素。

　　閱讀課文，加深理解尿的形成過程和腎的各種結構的功能。出示動態的從腎剖面到腎單位的放大的課件，結合課件講述，通過提問引導學生認識腎和腎單位；提問：你能大致描述腎的內部結構嗎？采用競賽方式，鼓勵學生參與探究并對學生的描述給予積極評價。質疑：血液流經一個腎單位的過程中，血液會不會發生變化，血液會發生怎樣的變化？展示腎的內部結構課件，幫助學生理解腎小球、腎小囊壁和腎小管的功能。

　　引導學生：比較血漿和腎小囊中液體的成分有什么變化，這說明腎小球和腎小囊壁有什么作用？

　　在腎小囊中出現葡萄糖而在尿液中卻沒有，這說明腎小管有什么作用？

　　比較尿液和血漿的成分，你認為排尿主要排出哪些物質？

　　尿的排出閱讀p83課文中相關段落，了解尿排出的過程，再度思考教師在引言中提出的問題，加深理解排尿的意義。引導學生閱讀課文p82第一、二段，理解尿的形成過程，并鼓勵學生提出問題，對學生的質疑給予積極評價，并鼓勵其他學生解答。

　　引導學生閱讀課文p83第二、三段內容，再次出示課件，幫助學生理解尿排出的過程和意義。

　　練習

　　①當人們患病時，醫生往往會檢驗病人的尿液。你學習了本節課的知識后，想一想這有什么道理？

　　②在某人的尿液中發現有較多的蛋白質，想想看這可能是腎的哪一結構發生了病變？如果發現有葡萄糖呢？結合學生的反饋做出總結。

　　布置預習作業

　　訪問有經驗的農民，了解人糞尿和化肥的優缺點以及各自在農田中的施用情況。

【尿的形成和排出教學設計】相關文章：

風的形成教學設計06-05