二年級下冊語文《畫風》教學設計必備3篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的二年級下冊語文《畫風》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級下冊語文《畫風》教學設計1
一、說教材
《畫風》一課，是人民教育出版社小學語文教材第四冊第七單元的一篇講讀課文。這篇講讀課文主要講了李衛、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。本課通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創新。
（一）針對課文特點，在第一課時教學字、詞和熟讀課文后，結合班級實際，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
1、認知目標
通過對課文的朗讀，讓學生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風的。并通過讀文理解句意。
2、能力目標
（1）引導學生通過生活實際和查找有關資料了解風的特點、作用和種類，逐步提高學生的觀察和理解能力。
（2）培養學生創新意識和團結合作精神。
（3）通過讓學生自己動手畫風，培養學生動手動腦的能力，拓展學生發散思維的能力。
3、語感目標
通過情感朗讀，讓學生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。
4、德育滲透
通過對課文內容的學習，讓學生懂得熱愛生活、熱愛大自然，并且學生會勤于觀察生活、遇事動腦、善于合作、敢于創新的精神。
（二）設重點為：理解課文內容，培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。
定難點為：培養學生動腦想像能力，激發熱愛大自然、勇于求知的興趣。
二、說教法
我們強調一堂好的語文課應充分體現：議論紛紛、主動學習、書聲朗朗四線并進。《畫風》一課，對于課文中的詞語、句子的理解比較淺顯，學生很容易通過朗讀自己體會，重點僅在于讓學生了解三個小朋友是怎樣動腦筋畫風的，以及培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。故而我在這堂課中主要選用自主學習、讀書體會的教學方法。通過讓學生“先自己讀書找疑→然后，小組內互相質疑，合作解疑→最后，全班匯報交流”的方式學習課文，以及多種方式的讀讓學生體會課文；最后，讓學生大膽思維：你還可以怎樣畫風，并放手讓學生自己參與的方式。這一設計充分調動了學生多種感官參與學習，使學生對課文理解更深，效果更好。在動手、動嘴、動腦中發展了學生的語言能力、口語交際能力，進行了創造性思維的訓練，為發揮學生主動性創造有利條件，使學生主動參與到探究過程中，培養他們的創新意識。
三、說學法
向學生傳授“學法”，讓學生“領悟”是我教學這堂課文的真正目的。根據教材和我班學生已有的認識水平，讓學生用自主學習的方式來學習，達到營造主動、互動、合作和生動的課堂學習氛圍。在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。
四、說課堂教學行為策略的具體運用
小學生如同棵棵春苗，需要春風細雨才能拔節競長。課堂里應當春意盎然，可不能寒霜似劍。要消除壓抑兒童生動活潑、主動發展的凝固、沉郁的氣氛，換回滿園春色。在教學中，學生是學習的主體，我作為教師是學生學習的引導者，要尊重他們的個性、積極性和創造性，把他們的潛能很巧妙地牽引出來，營造一種生動活潑的學習局面和氛圍，讓學生能動地學起來。只要學生能讀懂的'就不要去講；只要學生能夠自己領悟的就不要再去分析，不分析怎么辦？變老師的分析為學生進行扎實的、生動的、有效的語言實踐、能力體現和思維的有效發散，以此來貫穿整個教學過程。據此，在《畫風》第二課時的教學過程中，我充分體現了自主學習的學習方式。在教學過程中，增強主體意識、教學法意識、訓練意識，著眼于創新和實踐能力的培養，扎實有序地提高學生的自學能力和創新能力。
（一）教學結構
《畫風》第二課時的教學結構從總體上分為四大環節：⑴猜謎語導入新課。通過猜謎語激趣從而自然的引入課題。⑵初讀課文，整體感知。這一設計的目的在于使學生從整體上感知全文內容。根據修訂版大綱精神，新的課堂教學模式與傳統的主要區別是以學生的自主學習為主，二年級下半學期已經掌握了一些自學方法，讀書的遍數要多，要求一步步地提高，調動了學生讀書的積極性，培養了獨立閱讀能力。⑶自主學習，讀書體會。通過讓學生“先自己讀書找疑→然后，小組內互相質疑，合作解疑→最后，全班匯報交流”的方式學習課文，這一設計在自學環節中學生已經能做到正確、流利。對學生小組內質疑、解疑，從課文中找相關語句的方式，學生能自己解決課文，理解到李衛、丹丹在小藝的啟發下由不會畫風到畫風的經過，再通過多種形式的讀（分角色對讀、老師引讀）體會課文，從而為最后一個環節（即拓展）打下堅實的基礎。⑷拓展。讓學生說說還可以怎樣畫風，并讓其將風畫出來，最后上講臺將自己的畫展示給大家看，并將其中的內容描述給大家聽。這一設計體現了修訂版大綱的精神，調動了學生多種感官參與學習，讓學生在說與畫的歡樂氣氛中受到教育，進行了創造性思維的訓練，嘗到了成功的喜悅。
（二）重、難點的處理
為了突出重點、突破難點，我在第三、四個環節的教學中，鼓勵學生自主學習，探究學習，放手讓學生自己創作畫風的方法，自由發揮他們各自體會的情感，并運用多媒體手段創設情境，展示學生勞動成果，將學生的語言積累轉化為語言運用，讓學生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會、用語言來表達、用手去創造。
（三）美語體驗、培養語感
朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的內容達到共鳴，使他們的心態化入言語特色。在本課的教學中，我通過多種方式的情感朗讀（分角色讀、引讀），使學生體會到李衛、丹丹是如何在小藝的啟發下由不會畫風到會畫風的經過，從而達到教學的目的，以實現培養語感的目標。
二年級下冊語文《畫風》教學設計2
【教學目標】
1、會認課文中“宋”等7個生字。會寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能體會趙小藝、陳丹、宋濤畫風的意圖。
【教學重點】
1、會認課文中“宋”等7個生字。會寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】能體會趙小藝、陳丹、宋濤畫風的意圖。
【教學準備】課件、小黑板、風婆婆卡片。
【教學過程】
一、激趣導入
1、今天，老師給小朋友帶來一段聲音，想聽嗎？請仔細聽。
2、你知道這是什么聲音嗎？
3、對，這是風的聲音。你喜歡風嗎？說說理由。
4、是啊，風看不見，摸不著。今天有3個小朋友，想用自己的畫筆，把風畫下來，他們會怎么畫風呢？讓我們一起走進課文《畫風》去看一看吧。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，教學生字
1、提出自學要求，請學生根據自學要求，自讀課文：
自學要求：
⑴ 我能把課文讀通順。
⑵ 我能認識課文中的生字。
2、今天，這三位畫風的小朋友來到了我們的課堂里，讓我們一起來認識一下他們。
⑴ 出示三個小朋友的名字，請學生跟他們打招呼。
⑵ 去掉拼音請學生讀一讀。
⑶ 打亂名字中的字的順序，請學生同桌互讀。
⑷ 教師抽個別學生讀生字。
⑸ 請小朋友仔細想想，我們班哪些小朋友的名字中也有這幾個字？
3、根據學生的回答，書寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個字。
三、讀順課文
1、小朋友們都知道風是看不見，摸不著的，可宋濤、陳丹、趙小藝卻非常聰明、能干，用自己的方法把風畫了下來。那么他們究竟是怎樣畫風的呢？請你再來讀讀課文，從課文中劃出他們畫風的句子，并多讀幾遍。
2、剛才在小朋友讀課文的時候，三個小朋友已經完成了他們的大作，讓我們一起來欣賞一下。（出示四幅畫）
3、這四幅畫的作者分別是誰？
4、讓我們一起先去看一看趙小藝的畫。
課件出示：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
⑴ 誰來讀一讀這句話？什么地方讓你感覺到風來了？
板書：風來了 旗子飄了
⑵ 風來了，還有什么東西也會飄起來？
⑶ 學生自己試讀。
⑷ 抽個別學生讀。
⑸ 齊讀。
5、在趙小藝的帶領下，其他小朋友也畫出了不同的風，讓我們看看他們又是怎樣畫風的？（出示三段話）請學生自由讀一讀，讀出有風的感覺。
課件出示：
⑴ 陳丹說：“我也會畫風了。”說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
⑵ 宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“小雨了，風把雨絲吹斜了。”
⑶ 趙小藝笑著說：“我還能畫！”她畫了個拿風車的'小男孩，風車在呼呼地轉：
① 個別學生讀，說說，從哪個地方感覺到有風？
② 齊讀。
6、現在老師想請幾個小朋友和我合作讀。請四個小朋友分別扮演趙小藝、陳丹、宋濤。
師：風來了，趙小藝你畫了什么？
生：我在房子前。
師：風來了，陳丹你畫了什么？
生：我。
師：風來了，宋濤你畫了什么？
生：我。
7、老師和全班小朋友合作。
四、詩歌結課
1、小朋友，你們發現沒有，老師把剛才你們說的寫成板書，如果我們把這個板書穿起來，就變成了一首小詩。我們一起來讀一讀這首小詩。
2、我們班的小朋友真棒，通過自己的智慧，在這節課里不僅交到了幾個好朋友，認識了很多字，還學會了編詩。老師要在詩的下面寫上我們班的大名，這可是我們這節課的勞動成果。
3、會編詩了高興嗎？今天老師還給小朋友帶來了另一首描寫風的詩，在結束我們這節課之前，老師把這首詩送給每一個小朋友，希望你們能永遠記住這節課。齊讀這首詩。
〖板書〗
畫風
風來了──旗子飄了
風來了──小樹彎了
風來了──雨絲斜了
風來了──風車轉了
二年級下冊語文《畫風》教學設計3
教學目標：
1、認識8個生字和與生字有關的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，使學生懂得勤于觀察生活，遇事要動腦筋，善于合作，敢于創新。
教學重點：朗讀課文，理解課文內容，培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。
教學難點：讀好人物對話，領會文中小朋友的創意。
教學方法：合作、自主，讀中感悟。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
（一）情景引入，巧設懸念
1 .情景引入。今天我們一起去郊游，但是你們有一個任務，那就是要聽音樂根據老師的描述，把你們看到的和聽到的用筆畫出來。
2.學生拿出紙筆作畫，請兩位學生上黑板作畫。（放音樂）
3 .教師描述：今天的天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優美的景色用畫筆畫下來吧！
4.學生邊聽邊作畫。
5.教師繼續描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎?遠處傳來了什么聲音？多好聽啊！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的景色畫下來。
6.學生質疑：聲音和氣味看不見，摸不著，怎么畫？
7.小結：看得見，摸得著的東西容易畫，那么看不見，摸不著的東西能畫嗎？今天老師就給大家帶來了3位愛動腦筋的孩子，看看他們是怎樣把看不見，摸不著的事物畫的有聲有色，大家說好嗎？
（二）初讀課文 ，整體感知
1.師：請同學們打開書看15課，看課題誰來告訴老師他們畫的是什么？
生：畫的是風。（板書課題：畫風）
2.自由朗讀課文，檢查預習情況。
3.指名讀課文。
師：你認為課文中哪是主要的部分？說說你知道了什么？（讓學生概括出主要內容）
(三)細讀課文，理解內容
1.開始他們認為風能畫出來嗎？誰來讀讀有關句子？后來為什么能畫出來了？
2.師：你最喜歡誰？為什么？
（因為他們遇到問題愛動腦筋）
3.默讀課文2到8自然段，把描寫他們愛動腦筋的句子畫出來，讀一讀，喜歡同樣人物的組成一小組，討論一下你的體會。
4.小組匯報。
5.通過剛才的討論大家都知道了他們畫的風分別在哪里，（指著板書）讓學生讀，想一想：有了風畫面美嗎？請讀一讀最后一個自然段。
欣賞句子，仿說句子
讀句子：“忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。”
仿說句子：一場大雨過后，樹葉顯得--------。
-------------，----顯得--------。
小結：俗話說，三個臭皮匠，頂個諸葛亮。只有團結合作，才能產生更多的智慧；只有善于動腦筋，才會有創新。
師：會畫風了，心里多高興啊！下面我們練練他們的對話。
（四） 指導朗讀、突破重、難點。
1.合作分角色朗讀課文
2.一小組展示朗讀成果。
3.找喜歡的角色朗讀課文。
4. 通過前面的.學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，相信的方法一定更多。誰來說說？
說句子：
3個小朋友畫風，有的畫了-----，有的畫了----，有的畫了----，我還能畫------。
教師小結：在問題面前，小藝沒有退讓，她開動腦筋，想出了辦法，真是一個敢于動腦筋的好孩子。在她的啟發下，同學們遇到困難不退縮，積極思考，也都想出了好辦法。
（五）拓展延伸
老師這里有兩個作業，第一個是給詩配畫，第二個是讀讀記記一些描寫風的詞語。你可以都做，也可以選做一個。（課件出示）
板書設計： 旗子飄
畫風 小樹彎
雨絲斜
風車轉
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