小學語文二年級《恐龍的滅絕》教學設計（推薦）
作為一名教師，就有可能用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的小學語文二年級《恐龍的滅絕》教學設計，歡迎大家分享。
學習目標
1、會認15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。
教學準備：學生搜集關于恐龍的資料。
教學過程：
一、談話導入，了解恐龍
1、認識恐龍。課件出示恐龍圖。相機指導學生認讀"恐龍"。
2、激活原有體驗，開放學習空間。
既然同學們都認識恐龍，這節課我們就一起談談"恐龍"怎么樣？關于恐龍，你都知道什么？
3、觀看錄像，感受恐龍的輝煌。
的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時，還沒有人類，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個世界。想不想親眼目睹著龐大的恐龍家族，感受一下它們當時的輝煌？（放錄像）
看了這段影片你最想說什么？
4、親身扮演，強化感知。
戴上頭飾加入恐龍家族，和恐龍們一起跳呀、叫呀。（放音樂）
二、讀好課文，提取信息
（一）自讀課文，讀準字音。
1、學生自由讀課文，指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。
2、同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。
3、讀了課文，你了解到哪些信息？
讓學生隨意說，及時糾正語音錯誤。
4、你對課文的哪一部分最感興趣？
5、今天我們就重點來研究恐龍滅絕的原因。（出示課題）齊讀課題。Ziliaoketi
（二）學習課文第一小節。
1、出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
知識點："人類的歷史三四百萬年""恐龍的歷史大約兩億年"。
2、你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）出示句子
3、朗讀指導與練習。
三、以讀代答，理解詞句
1.師："龐大的恐龍為什么會消失了呢？"課文告訴我們了嗎？請你再仔細讀讀課文。
2.再次自由讀課文，讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。
3.朗讀反饋，以讀代答：
教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？一種說法是……
師繼續引讀：另一種說法是什么？
師引讀：還有其他的說法嗎？
四、讀中促悟，悟中積累詞句
（一）師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
"一種說法"。
1.自由讀，你讀懂了什么？
第一句抓住"突然"一詞。說明恐龍還來不及反應。
第二句了解"恐龍沒有冬眠的習慣"。
第三句了解"恐龍沒有皮毛來保暖"。
師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解"耐不住、嚴寒"。
2.連起來說說"恐龍為什么耐不住嚴寒？"
3.出示本段出現的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）
"另一種說法"
1.讀讀"另一種說法"，說說你讀懂了什么?
2.這節有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯系嗎？
學生自由讀后，談自己的感受。
3.師生一起理清事物之間的關系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4.為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。
課件出示：
（3）植物大量枯萎、死亡。
（1）宇宙行星撞上地球。
（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。
（2）地球一片黑暗。
（5）食肉恐龍漸漸滅絕。
讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。
（二）關于恐龍的滅絕還有其他說法嗎？自由讀第3自然段。
指名反饋。
五、鼓勵質疑，發散思維
1、對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？
2、關于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法？你從課文的什么地方知道的？（第四段末尾的省略號）
3、根據你掌握的科學知識，請幫科學家想想恐龍的滅絕還會有什么原因？
六、鞏固字詞
出示生字，指名朗讀，齊讀。
七、書寫生字
1.出示本課要學寫的生字
2.學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如："類"書寫時要注意米的最后一筆。教師范寫，學生書寫，點評。）
3.學生練寫，展示佳作。
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