《倍的認識》教學設計

時間：2024-07-12 13:40:04 教學設計

《倍的認識》教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的《倍的認識》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《倍的認識》教學設計

《倍的認識》教學設計1

　　一、圈一圈，認識“倍”。

　　在第一行畫了2個圓：○○

　　如果請你在第二行畫圓，你準備畫幾個?并想一想你畫的第二行圓的個數和第一行圓的個數相比，有什么關系?

　　預設：學生會“比多少”，比較“相差關系”

　　(出示)第一行：○○

　　第二行：○○ ○○ ○○ ○○

　　把第一行的○○圈起來，看作一份，第二行有這樣的幾份?(4份)

　　揭示：第二行的個數是第一行的4倍。(定義概念)

　　二、在辨析、比較中深入理解“倍”。

　　追問：如果要畫出第二行的個數是第一行的3倍。又該怎么畫?(用“圈一圈”的方法驗證) 你是怎么想的?

　　如果畫出第二行的個數是第一行的2倍。你是怎么想的? (用“圈一圈”的方法驗證)

　　把第一行2個圓換成3個圓，畫出第二行是第一行的2倍。(用“圈一圈”的方法驗證)

　　對比：第二行的個數都是第一行的2倍，可是第二行的個數卻各不相同，這是為什么呀?

　　歸納：2的2倍(也就是2個2)、和3的2倍(也就是2個3)是不同的。(概念同化)

　　辨析：第二行的圓是第一行的3倍還是2倍?

　　○○○ ○○○

　　○○ ○○ ○○ ○○○ ○○○

　　質疑：圈的時候要根據什么來圈?

　　你覺得第一行和第二行還可以分別畫幾個圓，也能表示第二行的個數是第一行的2倍。比一比誰的方法多?

　　質疑：你們都是表示第二行圓的個數是第一行的2倍，怎么你們畫的圓的個數并不一樣呢?

　　小結：只要第一行的'1份的個數確定了，第二行就畫這樣的幾個幾。(強化概念)

　　三、在應用練習中深化對“倍”的認識

　　1、第一行畫了3個圓，第二行畫的是第一行的6倍，第二行畫了多少個圓?你是怎么想的?

　　歸納：因為第二行畫的是第一行的6倍，也就是6個3，三六十八。

　　變式一：第一行畫了3個圓，第二行畫的比第一行多2倍，第二行畫了多少個圓?你是怎么想的?

　　變式二：第一行畫了3個圓，第二行畫的和第一行同樣多，這兩行的圓的個數之間有“倍數關系”嗎?

　　2、看圖，用“倍”來說一句話

　　第一行： ○○

　　第二行： ○○ ○○ ○

《倍的認識》教學設計2

　　教學內容：

　　西師版小學數學二年級上冊《倍的認識》，82頁例1、例2

　　教學目標：

　　1、初步建立“倍”的意義，能用“倍”的意義敘述兩個數的倍數關系；

　　2、通過觀察、動手操作、小組討論，對“一個數是另一個數的幾倍”能作出分析、解釋，培養學生分析推理能力。

　　3、培養學生認真思考、融會貫通的能力，激發學生求知欲。

　　教學重難點：

　　理解倍的意義，學會描述兩個數的倍數關系。

　　教學過程：

　　比較引入，揭題

　　師：會讀這個字嗎？（板書：比）

　　生：比

　　師：會比嗎？

　　生：會

　　師：比一比，老師左、右手里的鉛筆支數，你有什么發現？

　　生：同樣多

　　師：左手有3支，右手也有3支，我們就說3和3同樣多。

　　那，再來比一比？

　　生：左手比右手少2支

　　師：還有不同的說法嗎？

　　生：右手比左手多2支

　　師：也就是說5比3多，3比5少

　　過渡：我們知道兩個數相比，會產生誰多、誰少、同樣多的關系，其實，兩個數相比，還會產生另一種關系倍（板書：倍），今天我們就要來認識倍。（板書：倍的認識）

　　小棒是我們的好朋友，它常常幫助我們學習新的知識。今天，我們也需要它的幫助。

　　二、認識“2倍”等，建立概念

　　1、學習“倍”的意義：

　　（1）、擺一擺，圈一圈，說一說

　　師：我們先在第一排擺3根小棒

　　生擺，老師把同學們擺的畫出來；我們把3根小棒圈起來，看作1份，以3根為1份；我們在第二排擺2份，會嗎？

　　生：會，學生擺

　　師：哪位同學上臺將它畫出來？其余同學畫在題單上。

　　生：畫

　　師：小老師，你告訴大家：你在第二排擺了幾根小棒？

　　生：6根

　　師：你們在第二排擺了幾根小棒？生齊答：6根

　　師：小老師，你為什么在第二排擺6根小棒呢？

　　生：第一排擺3根小棒為1份，第二排擺2份，2×3=6根。

　　師：我們以3根為1份，擺這樣的2份，就是2個3。擺的時候，可以把這2份隔開一點；畫的時候，還可一份一份圈起來；這樣我們就可以看出6里面有幾個3？

　　生說：2個3

　　師：板書：6里面有2個3，我們就說6是3的2倍。

　　生：齊讀

　　師：看圖會說嗎？

　　生：會，教師引導學生看圖說一說

　　師：這個2倍是誰和誰比產生的呢？

　　生：6和3比產生的

　　師：6和3比，6里面有2個3，6就是3的2倍。

　　過渡：同學們學得真不錯，我們再來比一比。我們在第一排擺2根為1份，第二排擺4份，你會嗎？

　　生：會

　　師：同學們先擺一擺，并把你的擺法在題單上畫出來；

　　誰來把你的擺法畫在黑板上？

　　生：擺，畫

　　師：你說一說是怎樣擺的？

　　生：我們以第一排擺2根小棒為1份，第二排擺4份，2×4=8根。

　　師：你們的擺法一樣嗎？一樣的請舉手

　　生：回答

　　師：請同學們將小棒收起來，看誰收得又快又好。

　　2根為1份，第二排擺4份，擺了幾個2

　　生：4個2

　　師：4個2就是8根，你能仿照上面的說一說嗎？

　　生說：8里面有4個2，8是2的4倍。

　　師抽學生說，板書，學生寫在題單上。

　　師：這個4倍是誰和誰比產生的呢？

　　生：8和2比產生的

　　師：為什么8是2的4倍呢？

　　生：因為8里面有4個2

　　師：同學們知道2倍、4倍是怎樣產生的，那么，倍是怎樣產生的呢？

　　生：一個數和另一個數比產生的。

　　師小結：兩個數相比，不僅會產生誰多、誰少、同樣多的關系，還會產生另一種關系倍。

　　師：接下來，我們繼續了解倍的有關知識。

　　三、強化“一份數”，強化概念。

　　1、理解

　　師：出示圖，提問：三角形個數是圓的x倍，請先圈一圈再填一填。

　　生：圈一圈、填一填。

　　師：你為什么要3個3個地圈？

　　生：因為圓有3個，看作1份，所以要3個3個地圈。

　　師：圓有3個看作1份，三角形有2份，所以三角形個數是圓的（2）倍。這個2倍是誰和誰比產生的呢？

　　生：三角形的`6個和圓的3個相比產生的。

　　師：為什么三角形個數是圓的2倍呢？

　　生1：三角形有6個，圓有3個，6是3的2倍。

　　生2：圓3個為1份，三角形有2份，所以三角形個數是圓的2倍。

　　師：板書：6和3比，6里面有2個3,6是3的2倍。

　　生：齊讀

　　2、初步運用

　　師：出示圖，三角形個數是圓的x倍

　　生：三角形個數是圓的2倍

　　師：你是怎樣圈，知道三角形個數是圓的2倍？

　　生：4個圓為1份，三角形圈2次，三角形個數是圓的2倍

　　師：出示圖及要求，你能畫出三角形和圓的3倍關系圖嗎？

　　生：畫9個三角形，三角形個數是圓的3倍.

　　師：畫對了，它是以誰為1份的呢？

　　生：圓的個數

　　師：還可以以誰為1份呢？

　　生：三角形

　　師：圓的個數是幾份？畫幾個三角形呢？

　　生：圓的個數是3份，畫1三角形表示1份

　　師：這樣，誰的個數是誰的幾倍

　　生：圓的個數是三角形的3倍

　　師：真不錯，接下來我們進行判斷

　　出示圖，三角形個數是圓的3倍嗎？

　　生：判斷，說出方法

　　師：我們應該看個數，不能被表面現象迷惑了。接下來看一看，還能迷惑到你嗎？

　　出示圖，的個數是的x倍。

　　生：三角形個數是圓的4倍.因為圓有3個，三角形有12個，12是3的4倍。

　　師小結：我們把小的量看作1份，大的量有幾個這樣的1份，就是它的幾倍。

　　三、小結

　　師：通過這節課的學習，你收獲了什么？

《倍的認識》教學設計3

　　【教學目標】

　　1．知識目標：經歷“倍”的概念的初步形成過程，體會倍的含義，理解“幾份”“幾個幾”和“幾倍”的聯系。

　　2．能力目標：培養學生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。

　　3．情感目標：培養學生善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣。

　　【教學重點】

　　經歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。

　　【教學難點】

　　理解“倍”的意義。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，感知“倍”

　　1．出示主題圖，尋找數學信息。

　　（出示主題圖）看屏幕，仔細觀察，從圖中你發現了哪些數學信息？（有紅蘿卜，胡蘿卜還有白蘿卜，生數數量）觀察地真仔細！

　　師：剛才他找到了3種蘿卜，分別是胡蘿卜，胡蘿卜有幾根？（2根）還找到了紅蘿卜有6根，白蘿卜有10根。(出示)

　　2．觀察數據，發現倍數關系。

　　師：有這么多關于蘿卜的數學信息，比較一下，你能發現這三種蘿卜在數量上有什么關系嗎？

　　生說“多與少”的`關系，倍的關系等，從而引出倍。

　　師：今天這節課就讓我們一起來認識倍(揭示課題)

　　二、動手操作，自主探究

　　1．初步認識“倍”

　　師：聽說過倍嗎？仔細觀察，看看你能發現紅蘿卜和胡蘿卜之間的倍數關系嗎？（生：紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍）

　　師：你能不能擺一擺、圈一圈，讓我們一眼看出紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍？（生擺，圈紅蘿卜，數）

　　小結：紅蘿卜和胡蘿卜比，胡蘿卜有2根，紅蘿卜有這樣的3個2根（板書），我們就說紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。（板書）

　　師：誰還能像他這樣完整地說？同桌互說，一起說。

　　2．進一步感知“倍”。

　　師：想一想，剛才我們是用什么方法找到了紅蘿卜和胡蘿卜之間的倍數關系的？（圈一圈），那你能用這種方法來找一找其他蘿卜之間的倍數關系嗎（生在練習紙上圈一圈，再填一填，學生匯報，小結）

　　3、想象推理，認識“倍”。

　　（1）師：（課件出示圖）看，現在白蘿卜有幾個2根呢？輕輕地數一數，有幾個2根？（6個）那么我們可以怎么說？（生：白蘿卜的根數是胡蘿卜的6倍）

　　（2）師：現在呢？（白蘿卜的根數是胡蘿卜的7倍，出示）

　　（3）師：如果白蘿卜有9個2根（一生：白蘿卜的根數是胡蘿卜的9倍）

　　（4）師：你還能繼續接著往下說嗎？（如果白蘿卜有10個2根，那么白蘿卜的根數是胡蘿卜的10倍……）

　　（5）師：如果白蘿卜有20個2根呢？幾倍？（20倍）有50個2根呢？（50倍）100個2根呢？（100倍）

　　（6）師：你有什么發現？（白蘿卜有幾個2根，那么白蘿卜的根數就是胡蘿卜的幾倍。（課件出示）

　　二、改變標準，理解“倍”

　　（1）師：（課件出示圖）兔媽媽又找來了一根胡蘿卜，現在有幾根胡蘿？（3根）那現在紅蘿卜的根數是胡蘿卜的幾倍呢？

　　（2）師：大家都認為是2倍？誰來說一說怎么看出是2倍的？

　　生：因為胡蘿卜有3根，紅蘿卜有2個3根，所以紅蘿卜的根數是胡蘿卜的2倍。

　　（3）師：他是把幾根胡蘿卜看成一份（3根），紅蘿卜有這樣的幾份呢？（2份）也就是2個3根，所以我們說紅蘿卜的根數是胡蘿卜的2倍。

　　（4）師：都是和6根紅蘿卜在比，為什么一會兒是2倍？一會兒又是3倍呢？

　　（5）師：我們來看，剛才的一份是2根，現在的一份是3根，每份數發生變化了，倍數也就發生變化了。

　　拓展提升

　　師：（課件出示）胡蘿卜變成了3根后，白蘿卜的根數還會是胡蘿卜的5倍嗎？

　　生用小棒按要求擺兩行，叫一生在黑板上擺

　　師：和你們擺的一樣嗎？（一樣）你發現了什么？（有一根多出來了）

　　師：有沒有辦法能改變一下小棒的數量，使他們倆成倍數關系？生：添一根……

　　不斷減少小棒的數量，發現1倍的關系

　　三、練習鞏固，應用“倍”

　　1．出示花朵圖

　　2．出示繩子圖

　　3．出示圓片圖，找倍數關系（凌亂到有序）

　　四、總結反思：你學到了什么知識？今天這節課你有哪些收獲？

《倍的認識》教學設計4

　　百分數是在學生學過整數、小數、分數，特別是解決“求一個數是另一個數幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數，小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活社會生產中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源于生活，又應用于生活”。

　　教學目標：

　　1、使學生經歷探索分數和百分數改寫方法的過程，理解和掌握百分數與分數的改寫方法，能正確進行百分數與分數之間的改寫。

　　2、在現實情境中，進一步體會百分數、分數之間的聯系，發展學生的數感;在探索改寫方法的過程中培養培養學生分析、比較、抽象、概括等思維能力，發展學生數學思考。

　　3、在自主探索與合作交流的過程中，增強學生主動探索與合作的意識，感受數學的美。

　　教學重點：

　　使學生經歷分數和百分數改寫方法的探索過程，理解和掌握百分數與分數改寫的方法。

　　教學難點：

　　在探索分數和百分數改寫方法的.過程中，理解各種不同的方法之間的聯系，能合理選擇適當的方法進行改寫。

　　課前準備：

　　師：多媒體課件

　　生：搜集生活中的百分數

　　教學過程：

　　一、談話引入，明確目標。

　　1、同學們，我們已經認識的數有哪些?(整數、小數、分數、百分數)。我們知道，這些數之間都是有一定的聯系的。例如，百分數和分數有怎樣的聯系呢?(百分數和分數都可以表示兩個數之間的關系)?

　　2、通過學習，大家已經知道百分數和小數是可以互相改寫的，相信大家一定會猜想到，百分數還與什么數也能互相改寫?

　　3、揭示課題：今天這節課，我們就通過一些具體的例子來研究百分數與分數的互化。(板書課題：分數與百分數的互化)

　　(設計意圖：通過談話，使學生感受到各種不同形式的數之間的聯系，激發起學生研究百分數與分數的互化的主動愿望;同時勾起學生對百分數與分數聯系的已有認識，為學生聯系已有的數概念有意義探索例題中的分數化成百分數打下基礎。)

　　二、主動探究，發現方法。

　　(一)把分數改寫成百分數。

　　1、出示例題3：青陽小學六年級一班的體育委員在調查了全班同學中會游泳和會溜冰的人數后，得到如下結果。

　　會游泳的會溜冰的占全班人數的幾分之幾3/5 2/7

　　(1)你找到了哪些數學信息?

　　(2)提出問題：這里的3/5和2/7分別表示會游泳和會溜冰的人數所占的比率，能用百分數表示會游泳和會溜冰的人數所占的比率嗎?

　　3、學生嘗試把3/5改寫成百分數。

　　(1)組織交流：讓學生說說是怎樣想的。

　　可能方法①：根據分數的基本性質，把3/5轉化成分母是100的分數，在改寫成百分數。根據學生介紹老師板書：3/5=(3×20)/(5×20)=60/100=60%

　　可能方法：用分子除以分母，把分數轉化成小數，再把小數化成百分數。根據學生介紹老師板書：3/5=3÷5=0.6=60%

　　(2)教師小結：把3/5改寫成百分數，可以把3/5轉化成分母是100的分數，在改寫成百分數，也可以分子除以分母，把分數轉化成小數，再把小數化成百分數。

　　4、怎樣把2/7改寫成百分數呢?請大家也試一試。

　　(1)學生嘗試后介紹改寫方法：把2/7改寫成百分數，要用分子2除以分母7，先改寫成小數，再改寫成百分數。

　　教師根據學生回答板書：2/7=2÷7≈0.286=28.6%，同時介紹：計算中遇到除不盡時，一般保留三位小數，再改寫成百分數，即在百分號前面保留一位小數;這里的2÷7的結果0.286是個近似值，所以用約等號連接，但是把0.286化成百分數28.6%時，這兩個數之間是精確相等的，只要用等號連接就可以了。

　　(2)組織對比：把把3/5改寫成百分數有兩種方法，把2/7改寫成百分數時，怎么大家都選擇用分子除以分母先改寫成小數再改寫成百分數的方法了呢?

　　引導學生感受到：因為2/5的分母5是100的因數，可以把分子分母同時乘一個整數，把2/5改寫成分母是100的分數比較簡便，但是2/7的分母不是100的因數，那樣做就很煩了。

　　5、引導小結：看來，把分數改寫成百分數時，什么方法更有普遍性，一般我們可以怎么辦?

　　教師根據學生回答板書：

　　6、練一練：把1/5、1/4、3/8、1/3、5/9改寫成百分數。

　　(設計意圖：把分數改寫成百分數，一般可以把分子除以分母改寫成小數后再改寫成百分數，這需要借助上一節課的知識為媒介，但我覺得并不需要去否定學生自己探索發現的方法，它在某種特殊時候顯得更為簡便，對于六年級的學生來說，使其充分感受數學知識之間的聯系，體會數學方法的多樣性和合理性是很有必要的。)

　　(二)把百分數改寫成分數。

　　1、談話：我們已經會把分數改寫成百分數了，怎樣把百分數改寫成分數呢?你覺得可以怎么辦?先自己舉個例子試一試，再和組內同學交流你的方法。

　　2、組織全班交流：

　　(1)以23%為例說一說，可以把百分數改寫成分母是100的分數，所以23%=23/100。

　　(2)再請一位同學舉個例子說一說。以75%的改寫為例，可以把75%改寫成分母是100的分數，再約分，所以75%=75/100=3/4。

　　教師評價引導：是啊，把百分數改寫成分數，能約分的要約分，化到最簡分數為止。

　　3、老師也來舉個例子，2.8%怎樣改寫成分數呢?學生嘗試后組織交流。

　　(1)可能方法①：把2.8%改寫成分母是100的分數，再根據分數的基本性質把2.8/100改寫成分母是1000的分數，再約分，2.8%=2.8/100=28/1000=7/250。

　　(2)可能方法②：把2.8%改寫成小數，再把三位小數改寫成分母是1000的分數，再約分，2.8%=0.028=28/1000=7/250。

　　(3)組織對比，獲得方法：方法①和方法②的第一步思路是不同的，但第二步都要把它轉化成分母是1000的分數后再約分，所以把百分數改寫成分數時，一般就沒有必要經歷把百分數改寫成小數這一步了，我們可以直接把百分數改寫成分母是100、1000…的分數，再約分。

　　4、現在誰能說說怎樣把百分數改寫成分數?教師根據學生回答板書：

　　5、練一練：把27%、40%、65%、145%、2.6%改寫成分數。

　　6、想一想：通過剛才的練習與交流，你覺得把分數改寫成百分數要注意什么?把百分數改寫成分數呢?

　　(設計意圖：把百分數改寫成分數，學生自主探索時也出現了兩種方法，這兩種方法的落腳點都是改寫成分母是100、1000的分數，實質上是一樣的，所以我引導學生把它們歸結為同一種方法，避免因人為追求方法的多樣而增加學生理解掌握的難度。

　　整個探索階段分兩層展開教學，主要教學方式都是先讓學生嘗試進行改寫，再組織學生展示其思維過程，進行交流。在交流過程中，學生不斷思考，吸納同學的意見，調整自己的原有認識，深化對改寫方法的理解，充分經歷了分數改寫成百分數、百分數改寫成分數方法的主動建構過程，實現方法的有效掌握。)

　　三、鞏固練習

　　1、練習二十第4題。

《倍的認識》教學設計5

　　教學目標

　　1、結合具體情境，經歷認識“倍”的概念的過程。

　　2、初步體會“倍”的含義，能根據直觀事物回答簡單的求倍數的問題。

　　3、鼓勵學生在教師的指導下，積極參與觀察、討論活動，對“倍”的知識充滿好奇心。

　　教學重難點

　　體會“倍”的含義，能根據直觀事物回答簡單的求倍數的問題。

　　教學過程

　　課前三分鐘

　　1、師：我們已經學習了乘法口訣，現在考一考大家對口訣的掌握情況。（學生開火車回答并說出口訣）

　　4×（）=12 4×（）=24

　　5×（）=10 2×（）=12

　　3×（）=18 4×（）=20

　　3×（）=24 5×（）=35

　　（）×4=8 3×（）=27

　　4×（）=16 （）×6=36

　　【設計意圖】通過觀察圖片回憶舊知，知道圖片上表示的是幾個幾，從而引入新知“倍”的概念。

　　二、情境導入，學習新知

　　1、組織游戲，引入“倍”的概念

　　師：剛才同學們對已經學過的知識掌握的還不錯，所以老師想請同學們來參加一個活動。（點出人名）

　　師：我讓他們前后站成兩排并一一對齊，然后你來回答第一排和第二排分別有幾個人？

　　生：一排2個，二排4個。

　　師：你數的很認真！那誰能告訴老師，第一排的人數與第二排的人數比較你發現了什么？

　　生：第一排的人數比第二排的人數少2個。

　　生：第二排的人數比第一排的.人數多2個。

　　師：這是我們以前學習的知識，當兩種數量進行比較時，還有一種新的關系，你們想知道嗎？那請認真聽。第一排人數是2人，把少的這兩人當做是一份，那第二排的人數是兩個2人，也就是有兩份第一排的人數，所以我們也可以說成第二排的人數是第一排人數的2倍。今天我們就是要認識這種新的關系“倍”（出示課題）學生齊讀一次。

　　2、揭示課題：倍的認識（板書）

　　【設計意圖】創設情景，用學生喜歡的動畫引入課堂，激發學生的學習興趣，使學生產生輕松、愉悅的情緒。由學生已熟悉的兩種關系，開門見山地告訴學生倍數關系，可以激發學生的求知欲，迅速進入探究的興奮時區。

　　二、探究體驗。

　　1、多媒體出示“大象之家”的圖片。讓學生觀察圖片說一說從圖中都找到了什么信息？

　　生：有4頭大象，2頭小象。

　　師：你能說出大象與小象之間的關系嗎？

　　當學生說出“倍”的關系后問一問你是怎么知道的？學生會說，因為4里邊有兩個2，所以大象的頭數是小象的2倍。（書寫板書）

　　2、我們再來觀察這幅圖片，這些象們根據顏色分是兩個家庭的，你們發現了嗎？那每個家庭里邊又都有幾只大象幾只小象呢？

　　生：2只大象1只小象。

　　師：現在誰來說一說現在每個家庭里大象與小象的關系。

　　2、出示小兔子拔蘿卜圖。

　　師：小兔子知道了你認識了“倍”，她想來考考你。請你觀察圖片，說一說你從圖中找到了哪些數學信息？

　　生：小兔子拔了2根蘿卜，兔媽媽拔了6根蘿卜。

　　師：你觀察的很認真，而且把你看到的信息變成了自己的話，你真棒！老師把你的信息用我們學過的數學符號來具體表示出來，我用△來表示蘿卜，小兔子兩根，我就畫兩個△，兔媽媽拔了6根，我就畫6個△，而且要讓上下的△一一對齊，這樣我們就把文字的信息用畫圖的方式表示出來了，這會讓你更清楚的了解信息。接下來你根據老師畫的圖片信息，說一說你都想到了哪些數學問題？

　　生：一共有多少個蘿卜？誰比誰多幾個？

　　師：老師也想問個問題：兔媽媽拔的蘿卜個數是小兔子的幾倍呢？你來猜一猜？要想個辦法證明你的猜想，可以動手畫，用嘴說。（同桌之間可以說一說，看你們倆個的猜想一樣嗎？）

　　3、找同學說一說，

　　說出猜想。生1：因為6里邊有3個2所以我認為兔媽媽的蘿卜個數是小兔子的3倍。

　　生2：把6個蘿卜，兩個兩個的分，能分成3份，所以我認為兔媽媽的蘿卜個數是小兔子的3倍。

　　師：你們的猜想和說法都是正確的，老師也來和你分享一下老師用畫的方式證明這個猜想：小兔子拔了2個，所以以2為標準，把6個蘿卜每2個為一組，一共可以分成三組。每一組是一倍所以我們一起數（一倍、兩倍、三倍）所以兔媽媽拔得蘿卜個數就是小兔子的3倍。用數字表示就是6是3的2倍。

　　4、小結：通過剛才的學習我們知道，大數里邊有幾個小數，大數就是小數的幾倍。

　　【設計意圖】通過大象之家和小兔子拔蘿卜的兩道例題，讓學生直觀的認識倍，并加以鞏固對倍的理解，學會說誰是誰的幾倍。

　　三、游戲鞏固

　　師：老師看你們有些累了，所以想請你們和我一起做拍手游戲。老師拍2下，你拍4下，你一邊拍手一邊思考：你拍的是老師拍的幾倍？

　　【設計意圖】通過拍手游戲，進一步加深對倍的理解，激發學生興趣。

　　四、課堂練習

　　1、練一練1：先觀察圖片，回答問題再填空。

　　2、練一練2、3：仿照第一題，認真觀察圖片，獨立完成，再訂正。

　　3、練一練4：先讀清題意，看清以誰為標準，再動手圈一圈，回答問題。再找同類型題練一練。

　　4、練一練5：

　　1）先看圖數出每種動物的個數。

　　2）用圖形代替動物在本上畫一畫，再填空。

　　3）提示學生提出關于倍的問題。

《倍的認識》教學設計6

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　結合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；

　　（二）過程與方法

　　在觀察、比較、變化、抽象中，讓學生經歷建構倍的直觀模型學習過程，把握理解“倍”的本質。

　　（三）情感態度和價值觀

　　培養學生操作、推理、遷移及語言表達能力，發展基本數學素養，培養學生良好的學習習慣。

　　二、教學重難點

　　教學重點：理解“一個數是另一個幾倍的含義，初步建立倍”的概念。

　　教學難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。

　　三、教學準備

　　課件，實物圖片

　　四、教學過程

　　（一）復習導入，舊知回顧

　　師：秋天是豐收的季節，瓜果飄香，蔬菜滿倉。我們一起去看看吧。（課件先后出示）

　　1．先觀察再說一說。

　　（1）先出示第1幅圖（2個辣椒），依次出示第2，第3、第4幅圖。

　　問題：先擺了幾個2？又擺幾個2？現在有幾個2？

　　（2）出示玉米圖（3個一組）

　　問題：幾根玉米為一組？有幾組？可以說是幾個幾？

　　（3）出示紫薯圖（5個一組）

　　2．讓學生看圖表述（用“幾個幾”）說出圖中的物品：4個2、5個3、3個5。

　　3．思考：

　　（1）5個3，從哪里體現出“5”，又從哪里體現出“3”呢？

　　（2）3個5，從哪里體現出“3”，又從哪里體現出“5”呢？

　　（3）3個5與5個3有什么不同？

　　【設計意圖】利用學生熟悉的食物圖片，增強了簡單情境創設的動感，拉近與學生的距離。通過圖片復習舊知“幾個幾”，與新知“倍”形成知識的對接，做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯系做好鋪墊。

　　（二）情景創設，探究新知。

　　1．初步認識“倍”，建立“倍”的概念

　　師：在豐收的季節里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。

　　課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖

　　2．用“幾個幾”表述，初悟“倍”的含義。

　　（1）胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。

　　（2）如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把紅蘿卜的根數用“幾個幾”來表述嗎？一起數一數：1個2，2個2，3個2。

　　板書：3個2

　　3．找準關系，用“倍”進行語言表征。

　　（1）紅蘿卜的根數有3個胡蘿卜那么多，呈現更簡單的表述方法：“紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍”。

　　板書：的根數是的3倍。

　　指名說，再集體說。

　　師：還可以說成幾是幾的3倍呢？

　　（2）自主說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數關系。（白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍。）

　　及時追問：你是怎么知道的？（因為白蘿卜有5個2。）集體數一數。如果有6個2呢？（就是2的6倍。）10個2呢？（2的10倍。）

　　師：你發現了什么？（有幾個2就是2的幾倍。）如果有幾個3呢？（就是3的幾倍。）有幾個4呢？（4的幾倍。）你又發現了什么？（有幾個幾就是幾的幾倍。）

　　板書：幾個幾幾的幾倍

　　（3）討論：師：剛才大家說的都是誰是胡蘿卜的幾倍。是把胡蘿卜看成一份的標準。我們稱之為“標準量”，及時板書。

　　（4）即時練習：圈一圈，填一填（課件出示）

　　從圖中看出，（）的只數是（）只數的（）倍，（）是一份的量（標準量）

　　【設計意圖】學生認識實物帶有具體性和直觀形象性，需要從感受中獲得感性積累，從而上升到理性認識。上述片段中，從幾個幾過渡到倍的語言表征，讓學生經歷從對生活中具體實物量的比較中抽象出倍的過程。再讓學生自主發現白蘿卜的根數與胡蘿卜的倍數關系，通過知識的遷移形成對新知的鞏固與運用，引出“一個數是另一個數的幾倍”的含義。即時練習既是對新知學習進行簡單反饋，同時讓學生感受到“1份”的標準不管是在哪一行，都不會影響比較量是標準量的幾倍關系，要明析誰是“1份”的標準量是關鍵。

　　4．動手擺一擺，體會“倍”的關系。（課件出示）

　　（1）教師在黑板第一行擺5根小棒，出示小精靈的要求，請學生在第二行中擺出的小棒數是第一行的4倍。（指名上黑板擺，其他同學在課桌上操作。）

　　（2）評價。用筆圈一圈是不是4個5，說一說這是以什么為標準量。

　　（3）變式練習。

　　提問：如果要使第二行的小棒數是第一行的3倍，應該擺幾個幾？5倍呢？……

　　（4）檢驗。示范演示，用筆圈出3個5，或5個5，讓學生指出以什么為標準量。（體會標準量的唯一性：“第一行的5根小棒”）

　　【設計意圖】“1份”標準不變，倍數發生變化，比較量也在發生變化，強化標準量的唯一性。逐步解開“倍數關系”的種種類型。在這個片段中，有效的數學學習不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐是學習數學的重要方式。它可以把抽象的數學概念變成學生看得見、摸得著、能理解的數學事實。

　　5．游戲：拍一拍，深化“倍”的'理解。

　　（1）教師拍2下，請學生拍出2的3倍。想想怎樣體現2的3倍，讓別人能聽出3個2來？（每拍1個2，中間停頓一下。）

　　（2）教師拍3下，請學生拍出3的4倍。

　　【設計意圖】游戲向來是學生最喜愛的一項活動，通過拍一拍讓學生對倍的理解實現了從形到聲的過渡，賦予學生對“倍”知識多方面立體的感知，同時還能提高學生的學習興趣，活躍課堂的氛圍。

　　（三）鞏固練習，運用新知

　　1．圈一圈說一說。課件出示

　　師：還可以怎么說？（是的2倍）

　　思考：是的2倍，是的2倍，都是2倍，為什么和的數量不一樣呢？（標準量不一樣。）

　　【設計意圖】以圖片呈現，讓學生通過直觀地觀察，以表象建立概念。從起初的“1份數不變，幾份數變化”到“1份數變化，幾份數不變”兩個層次的推進，讓學生體會“標準量”在變與不變比較中，強化概念的形成過程。

　　2．想一想，說一說

　　相同的圖形沒有放在一起，你還能看出它們的倍數關系嗎？你是怎么想的？（找到其中的規律，滲透比例思想，并用蘋果的總數與梨的總數進行比較進行檢驗。）

　　（）是（）的幾倍。

　　3．填一填

　　圖沒了，你還會填嗎？說說你是怎么想的？

　　6是3的（）倍。（因為6里面有2個3。）

　　18是6的（）倍。

　　（）是5的2倍。

　　4．畫一畫

　　要求：畫和，畫出你想研究的倍數關系。

　　第一行畫：

　　第二行畫：

　　①（）是（）的1倍。

　　②（）是（）的2倍。

　　③（）是（）的（）倍。

　　5．反饋交流。平臺展示學生作品

　　①理解：兩個量之間1倍的關系。

　　②分析：相同的2倍，的個數和有什么不同？

　　③感悟：一個量是另一量幾倍的關系時，辨析“標準量”和“比較量”的關系。

　　【設計意圖】練習的設計體現了層次性與思維性的提升。第1題通過排列整齊的分類圖形，發現它們的倍數關系，體會標準量不一樣，即使倍數相同，結果也是不同的；第2題物體穿插擺置，但又有規律，滲透了比例思想，可以從一組物體數量中，也可以從整體數量中發現它們的倍數關系，并可以互相檢驗；第3題脫離了形象物體的參照，抽象成數字，從感性提升到理性；第4題答案不唯一，讓學生思維進行拓展，通過練習，溝通“倍”的概念與乘法意義之間的密切聯系，幫助學生初步建立倍概念的知識鏈。

　　6．有關“倍”的小故事:“成倍增長”

　　師：“倍”不僅可以描述兩個數之間的關系，它的威力也是無比的。不信，老師就講一個故事給大家聽，故事的名字叫《智者的工錢》。

　　課件出示圖片：

　　天數

　　第1天

　　第2天

　　第3天

　　第4天

　　…

　　第10天

　　…

　　第

　　天

　　第

　　天

　　…

　　第

　　天

　　第

　　天

　　第

　　天

　　第

　　天

　　錢數

　　1分

　　分

　　4分

　　8分

　　…

　　約5元

　　…

　　約6523元

　　約13046元

　　…

　　約130萬元

　　約260萬元

　　約520萬元

　　約1040萬

　　元

　　引導學生具體看一看第1天、第2天、第10天、第20天、第28天的錢數變化，感受錢增長速度之快。

　　①列數據，擺事實：如果這個月是二十八天，就是一百三十萬元；如果這個月是三十一天，就是一千零四十萬元。（最后三天多出了900多萬元。）這無疑是一個天文數字。

　　②明道理，深思考：我們感興趣的不是這個近乎無聊的故事，而是最后三天居然能夠產出如此多的錢。也就是說，當一個事物到了成倍增長的時候，越是到最后，其威力是令人瞠目結舌。

　　③好習慣，倍成長：當我們已經養成一種好的習慣，（比如：上課坐姿端正、認真聽講、積極思考等等）而這種好的習慣又能帶給我們好處時，他所帶給我們的益處是源源不斷的!

　　【設計意圖】將倍的知識滲透于故事中，將故事的道理滲透于生活中。讓學生在輕松愉快的學習氛圍中感受倍的威力，明白良好的學習習慣對人一生的作用：好的習慣可以成就一個人。將枯燥的德育教育賦予新的生命力，在若有所思中結束一堂課的學習，讓學生回味無窮。

　　（四）回顧反思，梳理全課

　　師：今天你有什么收獲。能舉例說說嗎？

　　結束語：希望同學們在今后的學習中一定要養成良好的學習習慣，精神百倍、倍加努力、成績倍出，成為祖國的棟梁之才！

《倍的認識》教學設計7

　　教學目標：

　　1、經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“倍”的含義。

　　2、初步建立倍的概念，理解"幾份"、"幾個幾"和"幾倍"的聯系。

　　3、培養學生的探索精神、動手操作能力和合作交流意識，發展學生數學思維。

　　教學重難點：

　　 1、建立“倍“的概念。

　　2、理解“一個數是另一數的幾倍”的含義和計算方法。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，鋪墊準備

　　出示算式： 2 × 3

　　師問：2 × 3表示什么?你能用簡單的符號比如圓圈圖、三角圖等表示出來嗎?請你在答題紙上畫出來，看誰表示得最清楚，畫得又快又對!

　　1.學生畫教師巡視

　　2. 投影展示和訂正(要畫出3個2和2個3的意思)

　　二、創設情境導入：

　　出示花壇圖片：

　　同學們，小動物們今天要召開森林運動會了，小紅、小麗和小明打算去那看一看，你們想去看看嗎?那我們就一起跟隨小紅、小麗和小明去森林運動會玩一玩吧!剛一進運動會的會場，小紅、小麗和小明就被會場門口漂亮的花壇吸引住了，讓我們一起來看一看，從圖上你知道了哪些數學信息?

　　藍花:2朵

　　黃花：6朵

　　紅花：8朵

　　師說：那么我們先來觀察一下藍花和黃花好嗎?

　　提問：仔細觀察藍花和黃花，請你比較一下這兩種花的數量有什么關系?

　　生自由發言。

　　預設一：

　　1.黃花比藍花多4朵

　　2.藍花比黃花少4朵

　　3.藍花和黃花相差4朵

　　4.藍花再添4朵就和黃花同樣多

　　5.兩種花一共有8朵

　　6.黃花是藍花的3倍

　　預設二：

　　學生沒有說到：“黃花是藍花的3倍”，教師直接說出“我還知道黃花是藍花的3倍”進行引導)

　　師：對兩個數量進行比較，我們已經學過可以求這兩個數量相差多少，也就是求一個數比另一個數多多少或者少多少，用減法計算。這節課我們將要學習比較兩個數量的另一種方法，要學習一個新的數學概念“倍”。板書課題：倍的認識

　　三、操作探究、初建概念

　　1、認識“倍”

　　(1)在感性認識的基礎上，抽象出“倍”的概念

　　師：藍花有2朵，我們把這2朵藍花看成一份，問：黃花的朵數有這樣的幾份?請動手用表示花的顏色的小棍擺一擺，怎樣擺就能一眼看出黃花有幾個這樣的一份?學生動手操作后匯報。

　　師：把這2朵藍花看成一份，黃花有這樣的3份，也就是3個2朵，我們就說黃花的朵數是藍花的3倍。師板書，學生學說。

　　師：誰再來說一說為什么黃花的朵數是藍花的3倍?(先在組內說一說，再全班交流。)

　　出示：藍花和紅花圖

　　師：請你象剛才擺藍花和黃花那樣，用小棍擺出藍花和紅花來，擺完后同桌倆人討論一下：紅花的朵數是藍花的幾倍?為什么?

　　誰能告訴我，紅花的朵數是藍花的幾倍?為什么?

　　指名回答，大家齊說

　　師：在藍花的后面添上2朵。誰能告訴我，現在紅花的朵數是藍花的幾倍?為什么?

　　紅花的朵數是藍花的2倍，因為紅花的朵數是2個4朵

　　師：同學們，在剛才擺一擺的過程中，你對倍認識了嗎?誰能來說一說你是怎樣理解倍的`?

　　引導學生說出，在學生充分說的基礎上歸納小結

　　課堂練習：

　　師：看大家這么聰明，我想邀請你們玩闖關游戲，敢試一試嗎?

　　第一關：我會圈，我會填

　　小雞： ○○○

　　小鴨： ●●● ●●●

　　小雞3只是一份，小鴨有( )個3只，

　　小鴨的只數是小雞的( )倍。

　　獨立做在答題紙上后訂正

　　第二關：我會擺，我會填 76頁第二題

　　學生先擺出題意，在獨立做，最后訂正

　　第三關：我會說

　　師：同學們，讓我們一起走進森林運動會的現場吧!請你認真觀察一下來參加運動會的小動物都有誰?并說出有多少?指名回答

　　師：誰能根據小動物的數量用這樣的話來說一說小動物之間的倍數關系?

　　()的只數是( )的( )倍。

　　說完后追問：為什么說誰是誰的幾倍?

　　學生匯報交流時，教師要求學生說出想的過程。

　　作業安排：

　　課后請同學們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識解決的問題，把它記錄下來。

《倍的認識》教學設計8

　　教學內容：

　　義務教育教科書三年級上冊第五單元P50

　　教材分析：

　　本單元學習的有關“倍”（整數倍）知識的本質是“比率”。比較兩個數量的大小，要么比較它們的差，要么就是比較它們之間的比率關系。乘法認知結構的發展，乃是對乘除法問題中的兩組對應的四個數值構成的關系的認知過程。可見，理解兩個量的倍比關系也是兒童乘法認知結構建立的重要方面。

　　學情分析：

　　“倍”這個概念對于孩子們的學習比較困難，難就難在學生要從“加法結構”跨入到“乘法結構”，而這個關鍵的過渡就是“倍”。而這樣的認知結構需要發生“質”的變化。因此倍的學習必須創設符合學生認知特點同時又能比較好的解釋倍的數學本質活動，多角度、循序漸進的建立對倍概念的理解；同時利用語言表征、圖形表征、算式表征等多元表征建立倍的模型，讓學生在豐富多樣的活動中理解“倍”。

　　教學目標:

　　1.結合具體情境，在充分感知基礎上，理解“一個數是另一個數幾倍”的含義，初步建立“倍”的概念；

　　2.在觀察、比較、抽象中，讓學生經歷建構倍的直觀模型學習過程，培養幾何直觀。

　　3.在學習過程中培養學生觀察、操作、推理及語言表達能力，發展基本數學素養，養成良好的學習習慣。

　　教學重難點：

　　教學重點：理解一個數是另一個數幾倍的含義，初步建立倍的概念。

　　教學難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的意義。

　　教學準備：

　　課件，實物圖片

　　教學過程：

　　一、課前談話，了解學情。你是如何理解“倍”的？

　　今天我們來學習“倍”的認識。

　　沒學習之前，你能用舉例子的方式說說什么是你理解的“倍”嗎？

　　2是1的兩倍

　　8是2的4倍

　　100是20的5倍

　　這是大家的初步理解，相信通過這節課的學習你會了解更多倍的知識。

　　板書：倍的認識

　　二、情境導入，激發興趣。逐步理解“倍”的含義。

　　1、在“圈”中明確標準量

　　秋天是豐收的季節，瓜果飄香，蔬菜滿倉，勤勞的小兔子也忙著收獲呢。我們一起去看看吧。

　　（課件呈現教材中的主題圖）

　　在主題圖中你發現了哪幾種蘿卜？分別有幾根？

　　我發現了有10根白蘿卜。

　　我發現有2根胡蘿卜。

　　我發現有6根紅蘿卜。

　　師在黑板上擺好蘿卜圖片。

　　思考：這三種蘿卜在數量上如何體現“倍”的？

　　（引導孩子用“幾個幾”表述。）

　　6根紅蘿卜是2根胡蘿卜的3倍。

　　紅蘿卜6根，也就是3個2根，把2根胡蘿卜看成是一起的（每2根圈在一起）。

　　你所說的這個一起用什么來表示一下呢？

　　（或預設問題：大家怎么都說是幾個2根，怎么不說幾個3根，幾個4根呢？）

　　因為和2根胡蘿卜進行比較

　　把2根胡蘿卜看做一個整體。

　　引導學生圈在一起：你能用什么辦法表示出它們2根胡蘿卜是一起的，是一個整體？

　　就是說紅蘿卜的根數是胡蘿卜根數的3倍。

　　同桌互相說一說，再指名說。

　　2、在“擺”中鞏固標準量與總數間的關系

　　白蘿卜的根數與胡蘿卜的根數又有怎么樣的關系呢？

　　組織學生用學具擺一擺，想一想：怎樣擺能看出它們根數之間的關系？

　　生動手操作，師巡視

　　匯報：如何擺的，為什么這樣擺，你的發現是什么？

　　把2根胡蘿卜看成一個整體，一個標準，圈在一起。

　　胡蘿卜2根，白蘿卜有10根，也就是5個2根，分別2個一圈。

　　所以白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍。

　　同桌互相說一說。

　　你發現了什么？

　　我發現有幾個2就是2的幾倍。

　　小結：剛才大家說的都是誰是胡蘿卜的幾倍，是把胡蘿卜看成一份的標準，我們稱之為標準量。

　　及時板書！

　　即時練習：圈一圈，填一填（課件出示）從圖中看出，（）的只數是（）只數的（）倍，（）是一份的量（標準量）。

　　3、在“變”中加深對“倍”的理解。

　　①改變紅蘿卜的根數

　　小兔子吃掉了一根紅蘿卜，現在白蘿卜與紅蘿卜的根數又有什么關系了呢？

　　生自主探索，匯報交流。

　　紅蘿卜5根，白蘿卜10根，也就是2個5根，所以白蘿卜的根數是紅蘿卜的2倍。

　　課件呈現圈的過程。

　　②改變白蘿卜的根數

　　兔子們又挖來了5根白蘿卜，現在一共有多少根白蘿卜了？

　　15根。

　　現在白蘿卜的根數與胡蘿卜和紅蘿卜又有什么關系呢？

　　生討論匯報：

　　白蘿卜的根數（15）是紅蘿卜（5）的3倍

　　白蘿卜的根數（15）是胡蘿卜（2）的.7倍多1根。

　　③理解提煉“倍”的概念

　　1、現在你覺得什么是倍？

　　兩個數進行比較，一個數里包含幾個另一個數，這個數就是另一個數的幾倍。

　　是描述兩個數之間的關系。

　　2、我們在分析倍的問題的時候要注意什么？

　　要先找到一份量，也就是標準量。

　　三、練習鞏固，加深理解。如何掌握靈活，應用自如？

　　活動1：

　　○○○

　　請在活動單上畫出上面圖形數量的3倍。

　　活動2：

　　第一行：？

　　第二行：△△△△△△△△

　　我忘記了第一行圖形的數量，只知道第二行的數量是第一行的4倍，你能幫我把第一行的圖形畫出來嗎？

　　活動3：

　　我會創造“倍”

　　用你喜歡的方式表示出誰是誰的5倍。

　　思考：為什么都是5倍，但和的數量不一樣？

　　活動4：與同學比賽，如果標準量是1000個圓形，看誰能快速表示出它的五倍關系？

　　抽離出線段圖的認知。

　　出示課件：

　　活動5：在數學日記中尋找倍。

　　活動6：有關“倍”的小故事:“成倍增長”

　　“倍”不僅可以描述兩個數之間的關系，它的威力也是無比的。不信，老師就講一個故事給大家聽，故事的名字叫《智者的工錢》。課件出示圖片(略）

　　引導學生具體看一看第1天、第2天、第10天、第20天、第28天的錢數變化，感受錢增長速度之快。

　　四、回顧反思，梳理全課。如何讓所學知識為生活服務？

　　師：今天你有什么收獲？希望同學們在今后的學習中一定要養成良好的學習習慣，精神百倍、倍加努力、成績倍出，成為祖國的棟梁之才！

《倍的認識》教學設計9

　　教學內容：

　　教科書第50頁內容。

　　教學目標：

　　1、在充分感知的基礎上，是學生理解一個數是另一個數幾倍的含義，初步建立倍的概念。

　　2、通過動手操作，培養學生的幾何直觀。

　　3、通過探究使學生初步體會數學知識與日常生活的聯系，培養學生觀察、操作、分析及語言表達的能力，養成良好的學習習慣。

　　教學重點：

　　理解一個數是另一個數幾倍的含義，初步建立倍的概念。

　　教學準備：

　　課件、學具。

　　教學過程設計：

　　一、激情導課

　　1、游戲導入，激發興趣。

　　師：同學們，拍手的過程也有奧秘，我們來做一個拍手的游戲，好嗎？

　　游戲一：老師拍2下，同學們拍3個2下。

　　游戲二：老師拍3下，同學們拍4個3下。

　　游戲三：同學們拍6下，老師拍2個6下。

　　游戲要求：①拍手時要一致，注意停頓，如游戲中拍3個2下，每拍2下要停頓一會兒。

　　②注意思考拍的次數。

　　師生活動。

　　師：同學們表現真棒！聽到這節奏明快的拍手聲，小兔子也來到我們的課堂。和我們一起來探究倍的認識。板書課題《倍的認識》

　　2、出示學習任務：

　　①理解一個數是另一個數幾倍的含義。

　　②能用語言表訴圖形、數的倍數關系。

　　3、效果預期：相信同學們通過這節課探究活動，一定會有所收獲！

　　二、民主導學，自主探究。

　　（一）、初步認識倍的概念

　　出示情境圖：同學們從圖中發現哪些數學信息？

　　讓學生匯報，教師板書：胡蘿卜：2根

　　水蘿卜：6根

　　白蘿卜：10根

　　小白兔：3只

　　小灰兔：3只

　　師：同學們，誰能說說水蘿卜的根數與胡蘿卜的根數有怎樣的關系？可以動手圈一圈。

　　媒體出示圖片。讓學生觀察后匯報

　　教師板書：胡蘿卜有2根，水蘿卜有3個2根，我們說水蘿卜的根數是胡蘿卜根數的3倍。

　　師：誰能說說白蘿卜的根數與胡蘿卜的根數有怎樣的關系？可以動手在課本上圈一圈。

　　學生活動并小組內交流，指名小組匯報。

　　教師板書：胡蘿卜有2根，白蘿卜有5個2根，所以說白蘿卜的根數是胡蘿卜根數的5倍。

　　師：從上面的信息中還有哪些發現？

　　讓學生匯報。

　　板書：小白兔的只數與小灰兔的只數相同，所以說小白兔的只數是小灰兔只數的（）倍

　　（二）、新知應用（完成課本50頁做一做）

　　（1）圈一圈、填一填。

　　綠圓片：●●●

　　橙圓片：○○○○○○○○○

　　藍圓片：●●●●●●●●●●●●●●●●●●

　　橙圓片的個數是綠圓片的（）倍，藍圓片的個數是綠圓片的（）倍

　　（2）擺一擺

　　第一行：/////

　　第二行：第一行的.4倍

　　第二行擺（）個5根，一共是（）根。

　　（3）黃花有2朵，粉花有10朵，

　　粉花的朵數是黃花朵數的（）倍。

　　（4）擺一架飛機要用5根小棒，10根小棒能擺（）架飛機。擺3架飛機要用（）根小棒？

　　（5）拓展思維：涂一涂

　　●●○○○○○○○○○○○○○○○○

　　○○○○○○○○○○○○○○○○○○

　　（1）、第一行○的個數是●的（）倍。

　　（2）、請給的二行的○涂上兩種不同的顏色。在根據涂色結果提出倍數問題。

　　學生活動后指名匯報展示。（如：17是1的17倍；15是3的5倍；12是6的2倍；9是9的1倍）

　　三、檢測導結

　　1、檢測設計：

　　2、信息反饋。教師講評學生自主批閱（或小組批閱）

　　課堂總結：

　　同學們，通過這節課的活動探究，你理解倍的含義了嗎？

　　小組內相互說一說。

　　師：同學們，這節課你們表現主動積極，效果很好，真棒！下課。

《倍的認識》教學設計10

　　教學內容：

　　第76頁例2、例3，課本第76頁“做一做”及練習十七第1題。

　　教學目標：

　　1、經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數的幾倍”的含義。

　　2、在充分感知的基礎上，初步建立“倍”的概念，明白“一個數的幾倍”的具體意義。

　　3、感悟“求一個數的幾倍是多少”的方法，能解決有關“倍”的簡單實際問題。

　　4、培養學生的探索精神、動手操作能力和合作交流意識，發展學生數學思維。

　　教具、學具準備：

　　多媒體課件、實物投影儀、學具盒、紅花與黃花各10朵。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，鋪墊準備

　　1、看圖說出各是幾個幾。

　　（1） ☆☆☆

　　☆☆☆

　　（2） ○○ ○○ ○○

　　（3） □□□□□□

　　6里面有（）個3。

　　2、出示圖片：

　　師提問：仔細觀察，你從中得到了哪些數學信息？

　　生自由發言。

　　（預設一：

　　1.黃花有2朵，紅花有6朵

　　2.紅花比黃花多4朵

　　3.黃花比紅花少4朵

　　4.黃花再添4朵就和紅花同樣多

　　5.兩種花一共8朵

　　6.紅花是黃花的3倍

　　預設二：

　　學生沒有說到：“紅花是黃花的3倍”，教師直接說出“我還知道紅花朵數是黃花的3倍”進行引導）

　　3、談話：對兩個數量進行比較，我們已經學過可以求這兩個數量相差多少，也就是求一個數比另一個數多多少，用減法計算。這節課我們將要學習比較兩個數量的另一種方法，要學習一個新的數學概念“倍”。板書課題：倍的認識

　　二、操作探究、初建概念

　　1、認識“倍”

　　（1）在感性認識的基礎上，抽象出“倍”的概念

　　師：黃花有2朵，想一想，紅花的朵數里有幾個2？請動手擺一擺，怎樣擺就能一眼看出是幾個2？學生動手操作后匯報。

　　（預設：

　　1.可以2朵2朵的圈起來

　　2.可以每2朵之間隔開一點）

　　師：黃花有2朵，紅花的朵數是3個2，我們就說紅花的朵數是黃花的3倍。師板書，學生學說。

　　師：誰再來說一說為什么紅花的朵數是黃花的3倍？（先在組內說一說，再全班交流。）

　　師：在紅花的后面添貼2朵。誰能告訴我，現在紅花的朵數是黃花的幾倍？為什么？

　　（預設：

　　1.紅花的朵數是黃花的4倍，因為紅花的朵數是4個2朵

　　2.原來有3個2，現在又加了1個2，所以紅花的朵數是4個2朵）

　　師：小朋友們，在剛才擺一擺的過程中，你發現了什么？

　　（預設：

　　1.黃花有2朵，紅花的朵數是幾個2，紅花的朵數就是黃花的幾倍

　　2.不能只看一種花的朵數，首先要先看黃花有幾朵，再看紅花的朵數里有幾個黃花那樣的朵數，紅花朵數就是黃花的幾倍）

　　在學生充分說的基礎上歸納小結：黃花的朵數是1個2，紅花的朵數是幾個2，我們就說紅花的朵數是黃花的幾倍。

　　（2）練一練，鞏固“倍”的認識

　　師：看大家這么聰明，我想邀請你們玩闖關游戲，敢試一試嗎？

　　第一關：我會填小雞： ○○○

　　小鴨： ●●● ●●●

　　小雞有3只，小鴨有（）個3只，

　　小鴨的只數是小雞的（）倍。

　　第二關：我會找教室里燈管的根數是電扇的（）倍

　　國旗上小星星的顆數是大星星的（）倍

　　第三關：我會畫第一行畫2根小棒，第二行畫的小棒是第一行的4倍。

　　學生匯報交流時，教師要求學生說出想的過程。

　　2、建立“求一個數的幾倍是多少”的數學模型

　　（1）猜擺結合，感悟方法

　　師：現在我們做一個猜數游戲，根據第一行擺的根數，你能很快猜出第二行擺的根數嗎？（出示兩組，學生先猜一猜，再用學具盒中的小棒擺一擺驗證）

　　師：你們猜得又對又快，能把你的方法介紹給大家聽嗎？（小組內先交流，再匯報）

　　（預設：

　　1.第二行是第一行的幾倍，就有幾個第一行的根數，所以我用乘法。

　　2.第二行是第一行的幾倍，就用幾乘第一行的'根數。）

　　小結：求一個數的幾倍是多少就是求幾個幾是多少，用乘法計算。

　　（2）想想算算，促進建構

　　師：小朋友，再看看可愛的小兔、小豬帶來了什么？（出示圖文）

　　1．小兔：巧克力5塊 2. 小豬:蛋糕4塊

　　餅干的塊數是巧克力的2倍面包的塊數是蛋糕的5倍

　　餅干（）塊面包（）塊

　　三、鞏固練習、加深理解

　　1、動手試一試做課本第78頁的第一題

　　2、用腦猜一猜老師今年幾歲？

　　（預設：學生隨意的猜測35、28、30、42、33……）

　　師：出示信息，老師的年齡是5的倍數。你最先排除哪些數？

　　（預設：學生容易想到排除28、42、33）

　　師：是呀，35和30這幾個數都有可能。（再出示信息）老師的年齡是5的倍數，也是6的倍數。

　　學生揭曉謎底，并且說出理由。

　　3、動手擺一擺

　　第一行擺●，擺幾個由自己決定，第二行擺的個數必須是第一行擺的3倍，想一想，怎樣擺？

　　4、動口說一說

　　看，李老師帶來的水果真多呀！（出示情境畫面）

　　（2個桃 3個蘋果 4個梨 6個菠蘿 8個草莓 12個西瓜）

　　看著這幅圖，你會用今天學習的有關“倍”的知識說一句話嗎？

　　五、總結延伸

　　師：通過這節課的學習，你懂得了什么知識？（學生交流）

　　師：今天，你們的表現都非常出色，老師想把熱烈的掌聲送給你們，仔細聽老師拍了幾下？（4下）請你們也用掌聲表揚一下自己，請注意你們拍的下數是老師的3倍。（生齊拍）你們拍了幾下？怎樣計算？

　　師：掌聲里都有“倍”的知識，可見“倍”的知識就在我們身邊。課后請小朋友們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識解決的問題，把它記錄下來。

《倍的認識》教學設計11

　　教學內容：

　　教科書第50頁的內容

　　教學目標：

　　1、知識與技能結合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；

　　2、過程與方法在觀察、比較、變化、抽象中，讓學生經歷建構倍的直觀模型學習過程，把握理解“倍”的本質。

　　3、情感態度和價值觀培養學生操作、推理、遷移及語言表達能力，發展基本數學素養，培養學生良好的學習習慣。

　　教學重點：

　　理解“一個數是另一個幾倍的含義，初步建立倍”的概念。教學難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。教學準備：課件，實物圖片

　　教學流程：

　　一、創設情境，復習導入。

　　1、游戲：數字抱抱團

　　師：同學們，上課之前我們來玩一個游戲，游戲的名叫“數字抱抱團”，老師想請6名男同學和6名女同學上講臺來。老師喊到數字幾，你們就幾個人抱成一團。不過老師還有一個要求，就是希望臺下的同學也參與到游戲當中來，你們要做什么呢？找出游戲當中蘊含的數學知識，能辦到嗎？

　　生：能。

　　師：非常好。游戲開始。

　　（面向臺下學生）同學們發現了什么？

　　生：4個3。師：2（6個2），4（3個4），6（2個6）。非常棒，同學們都說到了“幾個幾”。

　　2、出示PPT，看圖說幾個幾。接下來，我們來看這樣幾組圖片（播放幻燈片），誰能快速的說出有幾個幾？

　　生1：2個2

　　生2：2個4

　　師：非常棒，看來同學們知識掌握得很牢固。同學們表現這么棒，連小兔子都被吸引來了。（課件出示第50頁主題圖）這節課就讓我們和小兔子一起來探究關于倍的知識（板書課題：倍的認識）齊讀課題

　　二、探究新知，理解概念。

　　（一）初步認識倍的概念。

　　1、出示自學提示：自學教材第50頁例1

　　（1）數一數胡蘿卜、紅蘿卜、白蘿卜各有幾根？

　　（2）圈一圈，擺一擺，組內互說紅蘿卜的根數與胡蘿卜的根數有怎樣的關系，白蘿卜的根數與胡蘿卜的根數有怎樣的關系？（學具1）

　　（3）完成例1的填空。

　　2、小組匯報：經過討論，我們小組認為：紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍，白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍。

　　生：無質疑或補充師：為什么說紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍，白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍呢？

　　生：因為胡蘿卜有2根，紅蘿卜有3個2根，我們就說紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。（師板書）

　　生：同樣的道理，白蘿卜有5個2根，我們就說白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍。（師板書教具圖1）

　　3、師：思路很清晰，看來同學們對倍已經有了初步的認識了。

　　（二）在變化中加深對倍的概念的理解。

　　1、兔媽媽又拿來一根胡蘿卜，現在紅蘿卜的根數與胡蘿卜的根數有怎樣的關系呢？（學生回答，教師課件演示）思考倍數關系，一定要考慮以誰為標準量，標準量變化，倍數關系也發生變化。“1份”標準不變，倍數發生變化，比較量也在發生變化

　　2、小兔子吃掉2根白蘿卜，白蘿卜的根數與胡蘿卜的根數有怎樣的`關系？吃掉3根，4根，8根呢？

　　3、在圖中還能發現怎樣的倍數關系？

　　4、我們研究了各種蘿卜的倍數關系，你認為什么是倍？它和我們以前學過的幾個幾有什么關系？（兩個數進行比較，一個數里包含幾個另一個數，就是這個數是另一個數的幾倍。）舉例子：15里面有3個是5的3倍。

　　三、鞏固應用，提升能力。

　　1、圈一圈填一填。做一做第1題。

　　2、擺一擺。（學具2）

　　（1）第一行擺5根小棒，第二行擺第一行的4倍。

　　（2）用學具擺出自己想研究的倍數關系。

　　3、拍一拍。

　　4、看圖回答問題。

　　5、涂一涂（學具3）

　　6、填一填。還記得課前的游戲嗎？

　　生：記得。

　　師：你能找出游戲中蘊含的倍數知識嗎？

　　生：12是2的6倍；12是3的4倍；12是4的3倍；12是6的2倍。

　　師：12還是1的xx倍，12也是12的xx倍。

　　7、生活中哪些地方用到了倍？（年齡，植樹，文具）有關“倍”的小故事:“成倍增長”師：“倍”不僅可以描述兩個數之間的關系，它的威力也是無比的。不信，老師就講一個故事給大家聽，故事的名字叫《智者的工錢》。課件出示圖片：天數第1天第2天第3天第4天?第10天?第20天第21天?第28天第29天第30天第31天錢數1分2分4分8分?約5元?約6523元約元?約130萬元約260萬元約520萬元約1040萬元引導學生具體看一看第1天、第2天、第10天、第20天、第28天的錢數變化，感受錢增長速度之快。

　　四、回顧反思，梳理全課

　　師：今天你有什么收獲。能舉例說說嗎？結束語：希望同學們在今后的學習中一定要養成良好的學習習慣，精神百倍、倍加努力、成績倍出，成為祖國的棟梁之才！

《倍的認識》教學設計12

　　王老師執教的“倍的認識”一課是學生接觸“倍”的概念的起始課，目的是要求學生初步建立倍的概念，主要是要求學生初步感知倍的概念,讓學生理解倍是指兩個量之間的數量關系。“倍的認識”是三年級數學教學重點、難點之一，它的概念比較抽象，在教學中，張老師沒有給“倍”直接下定義，而是通過大量的感性材料和通過學生的觀察思考，動手操作、比較，從而得出兩數之間的數量關系，體驗、明白“把什么當作標準量（1份），有幾個這樣的1份，就是這樣的幾倍”，從而逐步建構“倍”這一概念。涂老師在本節內容的教學中，遵循學生的認識規律和思維特點，教學上突出以下幾點：

　　一、注重數學思想方法的滲透。

　　在這節課教學時，涂老師注意進行數形結合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化，從看圖到畫圖再到擺脫直觀，用數字說出倍數關系的過程和第50頁第1題、第2小題線段圖的練習都反映出數形結合思想的滲透，讓學生在潛移默化中受到數學思想的熏陶。

　　二、活用教材，建構“倍”的概念。

　　在現實的情境中，張老師利用等分的經驗進行胡蘿卜和白蘿卜兩種數量之間的比較，抓住了“倍”的形成過程，溝通了“倍”和“份”之間的聯系；在規律性的表述中，感悟“倍”與“份”的關系，知道有幾份就是有幾倍。接著通過看圖說一說，畫一畫等練習來加深對“倍”的理解，體現了循序漸進的要求，由例題開始，要學生擺圖，學生邊擺邊想邊說，初步感知“倍”的含義。接著做第一層次的練習讓學生充分觀察圖，講數理；再做第二層次畫圖（第一行有5根小棒，第二行是第一行的4倍，讓學生畫小棒）加深對“倍”的含義理解；最后，看圖判斷對錯，既起到鞏固知識，反饋檢查，還起到靈活運用的作用。整個教學過程，涂老師老師始終抓住“把什么當作標準量（1份），有幾個這樣的1份，就是這樣的幾倍”這個數理來幫助學生建構“倍”的概念。

　　三、練習設計有坡度，靈活巧妙。

　　鞏固練習題構成了本節課學生內化知識系統，涂老師在練習設計時既突出學生作業完成的規范性，又注意練習內容設計的層次性、多樣性、開放性和趣味性，給學生提供了思維拓展的空間。如：有針對性地展示兩個及以上學生的作業進行對比分析，聽取學生的評價，交流幾個學生不同做法的優、缺點，并說好，好在哪里？不好，為什么不好？使學生在比較中體會到畫倍數關系的.注意點，知道怎樣畫才會畫得既對又能清楚看出兩個數量間的倍數關系，然后讓小朋友把不好的改一改。從這可以涂老師注重練習反饋，從而有效地引導學生分析作業，提升了學生的課堂練習質量。又如：在判斷題第2題，不僅僅讓學生判斷對錯，還在原有的基礎上進行拓展，“倍”不僅僅停留在“整倍數”的概念上，“倍”還可以是“幾倍多幾”或“幾倍少幾”，為以后進一步深化倍的概念做了伏筆。再如：大正方形是陰影部分的幾倍，先出示兩個量的4倍關系，再出示兩個量的16倍關系，使學生的思維又進入另一高度。當然，作為一名新教師，涂老師這堂課也有美中不足處，如建構“倍”的概念時匆促了點，應在例題教學后放慢腳步，通過讓學生圈一圈、畫一畫、說一說等練習，讓學生充分感知“倍”和“份”之間的聯系，感悟有幾份就是有幾倍，從而真正掌握“倍”概念。

《倍的認識》教學設計13

　　教學內容:

　　蘇教版《課程標準實驗教科書數學》一年級(下冊)第82頁一84頁的例題和"想想做做"的習題。

　　教學目標:

　　1.使學生聯系實際初步理解"倍"的含義。

　　2.讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，掌握"求一個數的幾倍是多少"的計算方法。

　　3.培養學生動手操作能力、邏輯思維能力和語言表達能力，幫助學生樹立學好數學的自信心。

　　教學過程:

　　一、創設情境，激發興趣

　　1.談話:小朋友們，"六一"兒童節到了，老師特地為同學們準備了節日禮物水晶球。瞧，都放在各小隊的桌上呢!誰能幫助老師數一數，各小隊桌上分別有多少個水晶球?

　　要求:（1）數法可以不同，但正好要數完

　　（2）看哪種數法又對又快。

　　2.分小組操作、討論。

　　3.全班交流。學生可能提出

　　（1）可2個一數，正好數4次，4個2，用乘法2×4=8。

　　（2）可3個一數，正好數3次，3個3，用乘法3×3=9。

　　（3）可4個一數，正好數2次，2個4相加，用4+4或4×2＝8。

　　[評:由送《六一》節日禮物引入，讓學生"摸一摸"、"數一數"，提出相關數學問題，既激發了學生學習數學的興趣，又使學生初步感受到數學與生活的密切聯系，也滲透了“倍”的含義。]

　　二、主動探索，體會領悟

　　1.教學例題。

　　（1）講述:"六一"是屬于孩子們的節日。老師想帶小朋友們去"金湖公園"游園，樂意嗎?(屏幕出示公園的叔叔正在栽一大盆花。)誰能幫老師有順序地數一數共有多少朵?學生自由回答，數法不一。

　　（2）提問:能不能把這3種顏色的花先排一排，再統計每種花的朵數，好讓我們一下子看清楚?

　　指名上黑板排列藍花和黃花，其余同學在下面操作學具排列。

　　（3）引導觀察:你知道了什么?如黃花有6朵，啟發:"黃花有6朵"還可以怎么說?

　　引導說出藍花有2朵，黃花有3個2朵。

　　（4）講述:藍花有2朵，黃花有3個2朵，我們就說黃花的朵數是藍花的3倍。

　　設問:誰是誰的3倍?你能算出黃花有多少朵嗎?

　　啟發:藍花有2朵，黃花的朵數是藍花的3倍，黃花有3個2朵，用什么方法計算黃花的朵數？學生列式計算。

　　（5）)組織交流討論并強調列式:2×3＝6(朵)或3×2=6(朵)。

　　2.情境拓展。

　　（1）公園里的叔叔決定贈送給我們班2朵。(屏幕顯示去掉兩朵黃花)提問:現在黃花的朵數是藍花的幾倍?黃花有幾朵?提醒學生說完整，并會列式計算。

　　（2）談話:叔叔贈送給小朋友們2朵后，花盆里的花少了。瞧，叔叔又栽下了4朵黃花。提問:現在黃花的朵數是藍花的幾倍?怎樣列式計算?

　　（3）談話:叔叔還想考考大家。(屏幕出示8朵紅花。)紅花的朵數是藍花的幾倍?紅花有幾朵?請一位同學上黑板排列，其余同學自己排一排，互相說思考的過程。

　　3.課堂小結。提問:誰能告訴老師，我們這節課學習的內容與哪個字有關?(板書課題:“倍”的初步認識)

　　[評:創設學生樂于參與的情境，引導學生通過動手操作、自主探索、合作交流主動建構知識。教學時，注意"倍"的首次感知，提高首次感知的質量。隨后，通過巧妙的教學構思，讓學生在變化的情境中進一步充實"倍"的感性認識，理解"倍"的.含義。]

　　三、鞏固深化，應用拓展

　　1."想想做做"第2題。

　　談話:小朋友們表現真棒，老師也帶來了獎品，想獎勵給愛動腦筋的小朋友們。實物出示。在書上填空。組織交流(強調誰是誰的幾倍)，給予鼓勵。

　　2.做游戲舞蹈"蝴蝶與小蟲"。

　　3.談話:公園中的小動物見小朋友們表現真出色，特地準備了舞蹈。看，它們來了。學生跟著音樂節奏跳舞。

　　提問:蝴蝶各是由哪條蟲子變成的?學生口述，教師適時加以引導:"3個4"也可以怎么說?

　　4.談話:下一站我們一起去"森林餐廳"

　　想想做做"第4題。

　　（1）找相應的已知條件及所求問題。

　　（2）列式計算。

　　(3)交流:為什么用乘法計算?

　　5.談話:到了金湖公園，我們也要親自去劃劃船，樂一樂。屏幕出示"想想做做"第7題。分組討論是怎么想的?

　　[評:把“想想做做”的習題通過各種豐富多彩的數學活動串聯起來，讓學生在實際問題的情境中輕松愉快地鞏固所學知識，體會數學與生活的聯系。]

　　四、總結評價，拓展延伸

　　1.總結評價。

　　2.整隊、報數。結合列隊實際，應用“倍”的知識尋找規律。

《倍的認識》教學設計14

　　教學目標：

　　1、理解“倍”的意義。

　　2、會求一個數是另一數的幾倍。

　　3、使學生深入理解除法的意義，體會知識的發展與聯系。

　　4、在與同伴共同探討的計算方法的活動中，培養學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　理解“倍”的認識，會求一個數是另一個數的幾倍。

　　教學難點：

　　理解“倍”的認識。

　　教學準備：

　　電子白板

　　預習要求：

　　一、借助實物理解倍的意義。

　　爸爸分3個蘋果，媽媽分6個蘋果，爸爸和媽媽分的個數之間有什么關系？（先擺一擺，再用圖畫出來，然后寫出他們之間的關系。）

　　二、畫一畫

　　（1）△有4個，○是△的2倍。

　　（2）☆有3個，□是☆的3倍。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題。

　　1、同學們喜歡大海嗎？今天有幾個小朋友在老師的帶領下來到海邊拾貝殼，大家看！（出示情境圖）這是同學們拾貝殼的情況。

　　學生交流：王丁拾了3個貝殼，李飛拾了6個貝殼，劉林拾了8個貝殼，丁明拾了9個貝殼，王晶拾了4個貝殼，林杰拾了18個貝殼。

　　3、根據圖中的數學信息，你能提出哪些數學問題？

　　學生可能提出：李飛拾的貝殼數是王丁的幾倍？

　　林杰拾的貝殼數是李飛的幾倍？

　　二、解決問題，合作探究。

　　1、認識“倍”

　　解決問題：李飛拾的貝殼數是王丁的幾倍？

　　我們先來看王丁和李飛拾貝殼的情況。比較一下，你發現了什么？

　　學生交流：王丁拾的貝殼數少，李飛拾的貝殼數多。

　　進一步引導學生分析：我們來畫圖看一看，王丁拾了幾只？我們用三角形表示。李飛拾了幾只？我們用圓形表示。

　　師畫圖：

　　王丁：△△△

　　李飛：○○○○○○

　　看圖想一想，它們之間還有什么關系呢？

　　學生交流：李飛的正好是王丁的.2份。

　　大家看，王丁拾了3只，李飛拾的數量相當于幾個王丁拾的？（2個）

　　你能不能想一個辦法，讓大家很容易就能看出李飛拾的只數是2個王丁拾的那么多呢？（學生在圖上表示）

　　為什么把3只分為一組，能說說你是怎么想的嗎？（學生交流）

　　同學們動腦筋想出了這么多表示的方法，雖然方法不同，但意思是一樣的，都是說明6只里面正好有2個3只，也可以這樣說：6是3的2倍。（板書：6是3的2倍）

　　今天我們就來認識倍。（板書課題：倍的認識）

　　2、求一個數是另一個數的幾倍

　　大膽猜一猜，還有誰是誰的2倍？

　　（學生猜測后，假如學生舉例：8是4的2倍，就讓學生交流：你是怎樣想的？只要能說出“8里面有2個4”就可以了。）

　　8到底是不是4的2倍呢，我們在本上畫一畫、圈一圈。

　　（學生畫圖后交流：為什么4個4個圈？）

　　誰還能舉出這樣的例子？

　　（學會舉例并要說出是怎樣想的）

　　猜12是4的幾倍？說明理由。（學生猜測后畫圖驗證）

　　12是4的幾倍？其實也就是看看12里面有幾個4。

　　猜20是5的幾倍？說明理由。36是6的幾倍？72是8的幾倍？……

　　咦，大家怎么說得這么快？

　　（學生交流得出，求一個數是另一個數的幾倍，就是看看這個數中有幾個另一個數，可以用除法計算。）

　　現在我們已經會計算求“一個數是另一個數的幾倍”的問題了。（板書課題：求一個數是另一個數的幾倍）

　　3、解決其余的問題。

　　林杰拾的貝殼數是李飛的幾倍？

　　林杰拾的貝殼數是王丁的幾倍？

　　……

　　引導學生獨立列式解答。然后進行交流。

　　三、鞏固練習

　　（學生獨立解決，然后集體交流。）

　　四、課堂總結：

　　這節課你有了哪些收獲？

　　教學反思

　　“倍的認識”是低年級數學課的教學重點，又是難點。“倍”的概念比較抽象，在教學中沒有給學生“倍”的概念定義，所以低年級學生要建立“倍”這一概念，應通過大量的感性材料和通過自己觀察思考，動手操作、比較，從而得出兩數之間的數量關系。這節課有以下幾個特點：

　　一、在教學過程的設計上體現了層次性和坡度性。

　　由例題開始，通過課件展示兩種蝴蝶只數的變化，從而引起倍數關系的變化，讓學生邊看圖邊說，使學生初步感知“倍”的含義；接著讓學生自己動手操作，擺小棒，講數理，做第一層次的練習；第二層次畫圖，教師只畫出第一行的圖形，第二行的圖形讓學生自己定，是第一行的幾倍，通過畫一畫使學生加深對“倍”的含義理解；最后，設計了一個瀏覽動物園的情境，讓學生解決不斷出現的新問題，使學生既感新鮮又感親切，興趣盎然。整個教學過程，老師始終抓住把什么當作1份，有幾個這樣的1份，就是這樣的幾倍，來幫助學生建立“倍”的概念

　　二、重視操作活動，發揮主體作用。

　　教師能創造機會，讓學生多種感官參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。通過說一說、擺一擺、畫一畫等，讓學生動手、動腦、動口，從參與學習過程，而是把操作、理解概念、表述數理有機地結合起來。通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地建立“倍”的概念，培養學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。

　　三、創設情境，讓學生體會數學的趣味性和實用性。

　　教師從學生喜愛小動物入手，例題出現顏色艷麗的蝴蝶，引起學生的興趣，調動了學習興趣，體現了數學的趣味性，使他們從熟悉的生活實際中感受數學問題，體會數學知識的應用，感到生活離不開數數學就在我身邊，從而感受到學習數學的樂趣和作用。

　　四、在學習知識的同時，注意數學思想方法的滲透。

　　數學思想方法是數學科實施素質教育的一項重要內容，它在培養學生數學思維能力，提高學生的數學素質方面具有極為重要的作用。教給學生思考方法、學習方法和解決問題的方法，為學生未來發展服務，讓學生在腦海里留下數學意識，長期下去，學生將終身受用。