《墨梅》教學設計15篇(熱門)
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的《墨梅》教學設計，希望對大家有所幫助。
《墨梅》教學設計1
教學目標：
1、認識2個生字硯、痕。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、能借助注釋、結合圖畫、展開想象，理解詩句地意思，感受詩人鄙薄流俗地情懷和他不向世俗獻媚地高尚情操。體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。
教學重難點：
體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。理解本圖題詩的詩情畫意。
教學時數：一課時
教學過程：
一、導入新課：梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，從題目上，你知道了什么？還想知道什么？
王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。
二、初步感知。
引導學生回憶《王冕學畫》的內容；朗誦詩歌，熟讀成誦。
三、講解詩意。
（1）教師范讀。
（2）指名學生讀。
（3）學生借助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）
（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
a．指名試讀。
b．理解字義。
c．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的'這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）
d．進一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點？
從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？
e．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤
（5）用學習前兩句的方法學習后兩句。
a．指名試讀。
b．理解字義。
墨梅還有什么特點？（清香的氣味）
這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？
詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？
3、朗讀全詩。
四、拓展訓練：組織學生交流搜集的有關梅花的詩句，繪畫作品
五、回顧反思：
“歲寒三友”的象征了怎樣的精神
《墨梅》教學設計2
教學目標
1、知識目標：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2、能力目標：增強學生的朗讀能力。
3、德育目標：體會詩人的卓爾不群的氣節和人品
4、創新素質培養目標：培養學生的審美情趣
教學難點：
體會詩人的'卓爾不群的氣節和品格。
教學重點：
理解本圖題詩的詩情畫意。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入新課：
1、同學們，我們常聽人說起歲寒三友這個詞，誰愿意告訴老師歲寒三友具體指什么？
2、你們見過梅花嗎？（出示圖片）
3、都說梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天們一起來體味那絕美的詩篇。
4、板書課題。（出示古詩）
二、初次朗讀詩歌，解決生字新詞
1、讓學生默讀課文，找出不認識或不理解的字詞。
2、小組討論交流，自學字詞。
3、出示字詞，檢查自學情況。
三、熟讀詩歌，理解詩文
1、這首詩的題目是什么？從題目上，你知道了什么？你還想知道什?(學生交流后老師點擊重點問題學生讀一遍)
2、好，帶著這些疑問大聲朗讀詩歌
3，小組討論古詩意思。
4，匯報交流詩意。
5、引導分析墨梅特點及精神
6、詩人真是光贊美梅花嗎？他為什么要做這首詩呢？出示作者的資料，學生讀一讀。交流做詩的原因及目的。
7、認真欣賞圖畫，說說你對他的理解。
8、再讀詩歌，體會感情。
四、 回顧反思：
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：
（明確：“竹”是有氣節，象征詩人“任而東南西北風”的氣概；松：不畏風霜，生機勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節和人品。）
2、請學生說說“歲寒三友”對自己的啟示。
五、布置作業：
1、默寫古詩。
2、積累與梅花有關的古詩。
《墨梅》教學設計3
學習目標：
1.能正確認讀“硯、冕、乾、坤”四個生字，理解“洗硯池、淡墨痕、清氣、乾坤”等詞的意思，并有感情地朗誦詩歌。
2.能理解《墨梅》的詩意，初步了解詩歌托物言志的寫作手法。
3.能聯系詩人生平，感受詩人借畫梅、詠梅來表達自己高潔、孤傲的人格追求。
一、了解作者，感受王冕的與眾不同。
1.自古以來，有很多文人墨客喜歡梅花，他們寫詩贊美梅花的顏色、香氣、品格。欣賞圖片與詩句，感受其他詩人筆下梅花的顏色艷麗，香味彌漫。
2.王冕也喜歡梅花，字元章，號煮食山農，元朝著名畫家、詩人、篆刻家……
王冕為梅花寫下了許多詩詞，我們一起來欣賞。
王冕還十分擅長畫梅花，被人稱為“畫梅圣手”。但是不論他寫的梅、還是畫的梅，都與其他詩人不一樣。（出示圖片）他特別喜歡素雅的梅花，為自己的詩集取名為素梅，白梅……還為自己畫的梅花寫了一首題畫詩《墨梅》（板書：墨梅）
3.看著這幅畫，想想詩的題目墨梅是什么意思？（水墨畫的梅花） 4.王冕為什么對自己畫的梅花情有獨鐘呢？相信大家學完這首詩就會明白了。
二、初讀古詩，學習生字。
1.自由讀，注意多讀幾遍，把詩讀正確，試著讀出詩的節奏。 2.這首詩藏著本課我們要學習的生字。你們看，古時文人有文房四寶，筆墨紙硯，第四寶。乾坤，是什么意思？你從哪里知道的？ 3.認識了生字，請你們再讀一讀古詩，讀準七言詩的節奏。 4.指名讀，全班讀。
三、品“梅之淡”
1.讀完了詩，我想問問你，王冕畫的'這棵梅樹，長在哪兒？你從哪句詩知道的？
我家洗硯池頭樹
解釋“洗硯池”，傳說東晉大書法家王羲之從小刻苦練字，經常到池塘邊洗刷筆硯，結果池塘的水都被染黑了。從這個典故，你得知了王羲之為了練習書法，怎么樣？勤奮刻苦。
王冕說他家有洗硯池，意思是自己也像王羲之那樣——勤奮刻苦。 小故事：王冕在學習上的勤奮刻苦，在當時可是出了名的。誰了解給大家說一說？
2.在洗硯池邊，有株開得正旺的梅樹，王冕要把自家的這棵梅樹，介紹給別人時，他會帶著怎樣的心情去介紹——自豪。王冕同學。請你自豪地向大家介紹你家的梅樹。
3.我聽出來你特別喜歡這棵梅樹，所以揮墨把這棵梅花畫了下來，那小王冕們，你畫筆下的這棵梅樹，有什么特點呀？朵朵花開淡墨痕
4.請同學們靜靜地欣賞這幅畫，用你的語言為我們描繪一下你看到的梅花是什么樣子的，給你留下什么樣的感覺。淡雅素雅……（板書：淡）
5.讀一讀這兩句詩，讀出這種淡雅的美。 我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
6.出示其他詩人筆下的描寫梅花的詩句。
雪似梅花，梅花似雪。——《踏莎行·雪似梅花》 年年芳信負紅梅，江畔垂垂又欲開。——《紅梅》
四、品“梅之清”
王冕不在乎梅花的顏色，那王冕看重的是什么呢？用詩句回答。 不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
1.讀詩句，聚焦“清氣”。
用自己的話說說，這兩句詩是什么意思？
2.作者為什么不說“不要人夸好顏色，只留香氣滿乾坤。” 請同學們小組討論討論，看看誰說得在理。
3.王冕有自己的理想和抱負。但是奈何啊，元朝當時官場太過黑暗了，社會越是污濁，他越要守住自己的清，不與世俗同流合污！所以他說：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤” 所以清氣說的也不僅僅是花的清香，也是一種精神所在。
4.口說無憑，用證據來印證王冕人格的“清氣”。
（1）相傳，元朝的達官貴人們千金向他求畫，王冕拒絕了。
（2）老朋友泰不華舉薦他做官，王冕謝絕了。
（3）明朝開國皇帝朱元璋賞識他的才華，決定重用他，王冕選擇了退隱山林……后世人們評價他“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清”。
5.聽完王冕的經歷，你認為他是一個怎樣的人？（不追求榮華富貴，不愛慕虛榮，淡泊名利，清白正氣……）
五、悟寫法：托物言志
1.提煉托物言志的表現手法。
王冕借梅花的淡雅清香來表達自己淡泊名利清白正氣，這種手法叫——托物言志。
2.介紹其他采用托物言志手法所寫的古詩：《竹石》《石灰吟》。 《竹石》通過寫竹子的頑強的生命力和堅定的生存信念，寫出了作者自己剛正不阿，堅強不屈的骨氣。
《石灰吟》通過寫工人們在開采石灰的時候，對石灰巖進行無數次敲擊，成為石灰粉還要經歷熊熊大火的磨煉。作者用石灰自喻，表明自己立志要做一個清白正直的人。
3.王冕用梅花的淡雅和清香，抒發自己淡泊名利、清白正氣的志向，他把自己的精神寄托在《墨梅》中，讓我們再一起讀一讀。 六、古詩組讀，感悟人格魅力。
同學們，你們發現了嗎?《墨梅》《石灰吟》這兩首詩有異曲同工之妙。請你們四人小組討論，這兩首詩的異同點。
相同點：
1.都是七言詩。
2.都用了托物言志的手法，前兩句托物，后兩句言志。
3.都聚焦“清”字抒發清白正直的情感。
不同點：
1.題材不同，《石灰吟》詠物詩，《墨梅》題畫詩
2.情感側重點不同。《石灰吟》抒發作者不怕犧牲，正直清白的志氣。《墨梅》抒發作者淡泊名利、清白正氣的品格。
七、書寫墨梅
同學們，一首好詩，除了在朗讀中品味，還可以在書寫中品味。請拿出你們準備好的書簽，把這首詩工工整整地抄寫在你的書簽上。
結束語：同學們，今天我們領略了王冕筆下梅花獨有的淡雅與清香，感受了詩人的淡泊名利和清白正氣。希望你們也向王冕一樣，做一個德行高尚的人。
《墨梅》教學設計4
教學目標
1、學會詩中“硯、冕、乾、坤”這四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、
好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
2、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。
3、能聯系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學重難點：
1、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。
2、感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學過程
一、導入新課
1、板書：梅
梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣越重，他的清香越芬芳。因此梅花歷來都是詩人們吟誦的對象。這節課，我們讀的就是元代著名畫家、詩人王冕的《墨梅》。
補充板書：墨
2、了解詩人
說到王冕，相信大家都不陌生，在已經學過的課文《少年王冕》中我們就認識他了，誰可以向我們大家介紹介紹？
（出示：王冕，字元章，號竹齋，元代著名畫家、詩人。他一生愛好梅花，種梅、詠梅又畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”，所以王冕又別號“梅花屋主”。）
3、如此愛梅的王冕，一生畫過許多幅墨梅，他不僅喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上詩，以留下當時的心情感受。今天我們要讀的就是王冕為這幅墨梅畫所提的詩
4、解題
看著這幅畫，想想詩題“墨梅”是什么意思？（用水墨畫成的梅花）
小結：今天我們就一起來欣賞這幅畫，學習這首詩。
二、初讀古詩
1、出示古詩，自讀
我們知道，古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句，請同
學們試著準確而有節奏地來讀這首詩。
2、自由練習，再指讀，齊讀。
三、解釋古詩
1、同學們能把古詩讀得有節奏、有韻味，真棒！現在請你聯系古詩，想想、說說王冕筆下的這株梅花究竟有什么特點呢？
生交流，出示：生長地點 —— 洗硯池頭
形 態 —— 個個花開
顏 色 —— 淡墨痕
氣 味 —— 清氣
交流提問：
（1）王冕為什么要強調“吾家”呢？ （驕傲自豪）
生讀詩句
（2）出示墨梅圖
這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？（素潔、淡雅、不俗氣）
（2）我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？
（3）請大家閉起眼睛想象，此刻你做了一個深呼吸，聞到那香氣了嗎？
你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。真是“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。”
2、這是一株什么樣的梅花呢？
板書：（素潔淡雅、高潔不俗、不要稱贊、不計名利）
現在你可以聯系古詩的內容，嘗試用自己的話，完整地說說這是一株什么樣的梅花嗎？ （生說詩意）
3、同學們真是了不起，在不知不覺中都已經能把整首古詩的.意思用自己的話語表達出來了，而且還為我們大家解釋了古詩中的一些字詞。但是老師覺得有兩個詞是值得提出來和大家重點說說的，出示“流”“滿乾坤”
流：流溢 滿：彌漫
乾坤：乾即天，坤即地，乾坤即天地
4、自己試著聯系詩句，說說你眼前的這株梅花。
5、齊讀古詩
讓我們一起邊讀古詩邊想象這株“色淡氣清”的梅花。
四、借物喻人、托物言志
1、同學們，王冕之所以寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現梅花的色談氣清嗎？曾經有人用這樣的一句話來稱贊王冕：（出示）畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。你是如何理解的呢？可以聯系你預習時查找的資料，也可是借助老師提供的資料，同桌討論討論。
色淡——清雅高潔
氣清——淡泊清高、不計名利
2、補充王冕的生平資料。
3、讀著王冕的簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？
（王冕寫梅花色淡氣清，不在意別人的夸耀，更不需要別人的奉承。其實是在寫自己品行高潔，不計名利）
4、王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？學了這首詩，你知道原因了嗎？
（王冕喜歡的是梅的高潔、清雅的品格，希望自己也能像梅花那樣）
小結：對呀！（板書）王冕已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。這首詩表面是在寫墨梅，其實講述的是詩人自己的志趣，志向。想想我們之前學習的《石灰吟》也是如此，像這一類的古詩就是就是“托物言志”。
小結：一朵朵色淡氣清的梅花在詩人的筆下凝成的是一個個清雅高潔、淡泊清高、不計名利的人，我們喜歡梅花，就要學習梅花，像墨梅一樣只流清氣滿乾坤！讓我們記住“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。”最后讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
《墨梅》教學設計5
以讀為本、為學生創設與文本對話的空間。“書讀百遍、其義自現”朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節課我把閱讀的主動權交給了學生，根據理解需要我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個課堂教學，學生在讀的過程中不僅僅領悟到了文章所要表達的思想感情，而且也使他們更多更直接的與文本產生對話，使課堂教學回歸了語文的教學本色。
《墨梅圖題詩》是一首題畫詩，選自北師大版十一冊第八單元，這首詩是本單元的重點之一，是我國元代著名畫家、詩人王冕所作。作者以梅喻人，詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體，字面上在贊譽梅花，實際上是贊賞自己的立身之德。本詩語言淺白易懂，清新俏麗，讀時瑯瑯上口，可以說是短小精悍則又意味深長，耐人尋味。新課標的階段目標中指出：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。這篇課文既品詩又賞畫，是對學生進行熱愛祖國語言文字和文化，培養審美情趣的好教材。
（一）情景激趣，導入課題。
1、大家喜歡梅花嗎？老師帶來了幾張漂亮的梅花圖，一起欣賞，好嗎？
2、看了這些圖片你有什么想說的？
[設計意圖]：創設語文學習的情境是激發學生學習興趣的首要方法。所以在學習課文前，我通過聲、像并茂的梅花美圖欣賞，直觀地體現出梅花的美麗與傲霜斗雪的精神，把學生帶入情境中去，促發學生激動的情緒，產生表達欲望和學習熱情。
這樣設計有助于學生迅速地對課文的內容及情感基調形成初步的感性認識。
3、是啊，自古以來，中國的文人墨客就愛詠梅，畫梅。以梅喻人，在陸游的詩中，梅花是“零落成泥輾作塵，只有香如故”的堅貞自我，在毛澤東詩中梅花是“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的樂觀革命戰士。今天我們要學習一首《墨梅圖題詩》這首詩可謂是贊梅的上乘之作。（板書詩題：墨梅圖題詩）
[設計意圖]：講述文人墨客對梅花的喜愛并通過詩詞贊美梅花，讓學生受到優秀詩文的感染和激勵，也對所學詩歌及內容有進一步的認識。
（二）解讀詩題，自主質疑。
1、墨梅是什么？題詩是什么思？誰寫的？（王冕）還記得我們以前學過的有關王冕的文章嗎？誰知道王冕，給我們簡單地介紹一下。
[設計意圖]：引導學生理解詩題，為下面自主質疑做準備。
并通過知識的遷移促進學習新的知識，即從以前學過的《王冕學畫》知道王冕的基本情況。學生簡介王冕，加深對詩作者的了解，也可以達到檢查預習的目的。
2、朗讀并理解了詩題，你還想知道什么？預設：墨梅特點？為什么寫詩？
3、這節課就讓我們帶著這兩個疑問一起學習這首絕美的題詩，欣賞他那獨特的墨梅。
[設計意圖]：引導學生質疑，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。明確學習目標，讓學生對這節課所要解決的問題做到心中有數，有目的的學習。
（三）初讀詩歌，整體感知。
1、首先請同學們自由朗讀詩歌，把字音讀準，把句子讀通順。
2、（課件出示古詩）下面請個同學來讀讀。其他同學認真聽，聽聽他的聲音怎么樣，字音準不準，特別注意詩中的生字。
3、評價并檢查生字詞的掌握情況，指名讀。出示：吾家洗硯池乾坤。
出示：卓爾不群；花蕊：詩畫欣賞中的這兩個詞誰會讀嗎？（指名讀）
齊讀生詞和古詩。
4．同學們，讀古詩要讀好呢，特別要注意把握好節奏，把握好音調，讀出古詩的韻味。
下面，你們試試。大聲的讀給同桌聽。
5．指名讀。
6．評價。同學們，你們也能讀得好，來試試。
[設計意圖]：詩歌不熟不開講，在這個環節就讀了四次。每一次讀都有不同的要求，第一次自由朗讀詩歌和詩畫欣賞，要求把詩歌讀準確，掃除生字詞障礙。為理解詩意，體會感情奠定基礎。然后指名朗讀古詩和生詞，檢查學習效果，這里只檢查古詩，因為古詩是重點，也是難點，而詩畫欣賞較容易理解。
第二次是全班正確齊讀，以鞏固。第三次朗讀前師教給讀出古詩的韻味的方法，也是提出朗讀要求。
讓學生自主朗讀之后，指名朗讀，檢查是否達到朗讀要求。并適時進行評價，讓學生體驗到學習的成功，激發學生更高的學習熱情。
（四）品詩賞畫，入境悟情。
引：現在呢，讓我們靜下心來，帶著問題仔細地墨讀古詩，相信你們能解決這兩個問題。
1、生讀詩。
2、思考好了的同學可以和小組上的同學交流一下，說一說你的收獲。
3、交流：同學們，這墨梅有什么特點，（相機板書：墨梅）你從古詩中找到答案了嗎？相機板書：色淡。
你從古詩中的哪里看出來的？相機出示：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
女生齊讀。問：這兩行詩中你還有什么不懂的嗎。那這兩行詩中還知道了哪些字詞的意思？（設：洗硯池：洗毛筆、硯臺的池塘。
淡墨痕：這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
）
知道了這些重點字詞的意思，誰來說說這兩行詩句的意思。
[設計意圖]：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”把閱讀時間還給，讓學生自由讀詩句，嘗試理解字詞和詩意。在自學基礎上，請他們交流讀懂了哪些，還有哪些字詞不懂。估計有學生對“吾家、洗硯池、淡墨痕”這些字詞和詩意的理解有一定困難，需要教師點撥。 “點”在什么上呢。“點”在學法上，“撥”在讓學生主動探求知識上。引導學生繼續學習自主探究知識，激勵學生樂于交流討論學習所得，充分表達自己的情感體驗。這樣設計能關注到不同水平學生的學習情況，同時在學生匯報時給予激勵性的評價，讓學生體會到學習成功的快樂。
4、同學們，墨梅就這一個特點嗎。你從詩中知道了墨梅還有什么特點。
相機板書：清香
你又是從哪里體會到的。生：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
相機出示：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
男生齊讀。
問：在這兩行詩中，你還有什么不知道的嗎。那誰來說說你讀懂了哪個字詞的意思？
能說說這兩行詩句的意思嗎。
[設計理念]：這兩行詩意較容易理解，但是也考慮到有些學生對個別字詞（如：乾坤、清氣）不能較好地理解，因此還是讓學生在自學的基礎上交流學習所得和體會，提出學習疑問，讓能解決疑問的學生幫助解決，發揮學生的學習的自動性，激發學習的積極性。滲透學習方法：互助合作。
5．同學們，王冕特別愛梅花，聽說啊他在他的屋子周圍種了一千多棵梅花樹，到處都是，他給他的屋題名為“梅花屋”。下面同學們閉上你的眼睛，讓我們在音樂中展開想像的.翅膀，想像你在梅林，在小道上，在洗硯池邊，在梅花樹下，你仿佛看到了什么。
聽到了什么，感受到了什么？
[設計意圖]：用王冕的事例讓學生體會詩人愛梅花的感情，引導學生在音樂中盡情地展開想像的翅膀，體會出詩情畫意，讓學生感受到意境的優美，產生表達的欲望，給學生盡情表達的機會。
6．配樂賞畫。
想看看他作的畫嗎。（課件出示墨梅圖）
來說說他畫的是什么。生：（墨梅）對，他畫的是一枝橫向展開的墨梅。
他畫的墨梅什么有特點。
生：（花朵只用淡墨點染，僅花蕊加墨重點。）沒錯，瞧，此花毫不艷麗，反而淡色清香。
[設計意圖]：用課件出示墨梅圖，通過詩畫欣賞體會詩情畫意是本課的一個重點之一，在品讀詩文之后，賞析圖畫，讓學生對課文內容從感性認識上升到理性認識。
讓學生不僅受到情感熏陶，而且享受審美樂趣。這是觀察、欣賞、表達等多重審美能力的運用和積累。
動靜結合，有助于學生自主走進大語文世界。
7．看著畫上的墨梅，王冕情不自禁地吟道：“吾家洗硯——”。男生讀
看著這畫上的墨梅，妻子情不自禁地輕輕吟道：“吾家洗硯——”。女生讀
王冕的朋友們看到畫上的墨梅，也情不自禁地輕輕吟道：“吾家洗硯——。”齊讀。
[設計意圖]：充分理解了詩情畫意之后，受到詩畫的強烈的感染，反復朗讀詩文，能夠升華情感，提高朗讀的能力。
（五）對話文本，內化詩言。
1、王冕能詩善畫。多才多藝，很多人都希望他去做官，可是他卻隱居山林，和妻子在鄉下種田，吟詩作畫。后來家里越來越窮，到了忍饑挨餓的程度了。你們對他的做法感到驚訝吧，很多人都勸過他。這王冕到底為什么不去做官，為什么要寫這首詩呢。
要更好地解決這個問題，我們還得深入了解王冕所處的社會背景。（出示社會背景資料）
2、匯報：他為什么不去做官，為什么要寫這首詩。
（結合背景資料說）
相機板書：淡泊名利？一身正氣？卓爾不群
[設計意圖]：體會詩人卓爾不群、淡泊名利的氣節和人品是本課的難點之一，學生光從詩文很難理解。
我整合課內外資源，制作了幻燈片，并通過老師的朗讀，了解王冕所處社會背景，化抽象為具體，就能較快地獲得真切的感受，體會到王冕的淡泊名利、一身正氣、卓爾不群的品格與氣節。
3．后來，人們每一次勸王冕做官時，他總是一口回絕，而且用了這首詩中的兩行詩句來回答，會是哪兩行？（生：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤）王冕的朋友勸王冕去做官，王冕這樣回答：不要人夸——（個別）；賞識人才的高官勸他去做官，王冕也這樣回答：不要人夸——（個別）；王冕的妻子一次又一次地勸他，王冕還是這樣回答：不要人夸——（齊讀）。
《墨梅》教學設計6
教材分析
梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節的象征。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人，被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群。“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達不愿媚俗的獨立人格理想。
這幅《墨梅圖》構圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應詩中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫中題詩書法飽滿蒼勁，與詩意畫意相融合，更添一奇。
學情分析
我校地處陜西省西安市南郊文化區，學校辦學條件優越，校園網絡暢通。學生主要來源于城市及城市化的農村，由于受環境影響，大部分學生有一定的文化素養，學習主動性較強，能積極參與到教學活動之中，善于合作，樂于探究，勇于發現，有一定的創新能力，在新課程理念指導下成長較快。
教學目標
１、學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
２、通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的.意思，體會作者表達的思想感情。
３、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學重點：通過自讀自悟，理解詩句的意思。
教學難點：感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學準備：
1、 課前搜集有關《墨梅》及王冕的資料
2、 多媒體課件
附：多媒體課件簡介
課件背景選擇江浙一帶水鄉美景，這可以帶領學生進入詩人當年創作情境，當介紹詩作背景時“詩人王冕”及“墨梅”伴隨舒緩的箏樂緩緩映入眼簾，學習詩作時詩作出現于畫面；初步感知檢查反饋時重點字閃爍并出現讀音；學習詩句時為避免干擾學生，畫面只保留江南水鄉的背景及所學的詩句，詩句依次出現，學習探討重點詞時重點詞語變為紅色，當單擊重點詞時旁邊出現其解釋；挖掘深意，體會情感時畫面再次出現“詩人王冕”及“墨梅”；賞畫-配樂有感情朗讀時“墨梅”及舒緩的箏樂再度響起。
教學課時：1課時
教學流程：
（一） 談話導入，據題質疑
1、復習導入。
同學們，我們以前學過一首王安石的詩叫《梅花》，你們還能背下來嗎？（指名背再齊背）
梅 花
宋 王安石
墻角數枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
2、介紹背景。 （出示課件）
你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎？
（王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。）3、揭示題目：
今天，我們就來學習古詩《墨梅圖題詩》。（師板書課題）
4、據題質疑：
（1）理解“墨梅”，這里的“墨梅”是什么意思？
（說到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發，創作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。）
（2）看了題目，你想知道什么？
（師根據學生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）
（二）自主合作，初步感知
師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什么？或者你讀懂了什么？
1、生自學，并在小組內交流：自己讀懂了什么？
2、檢查反饋：（課件）
（1）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。
（2）①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節奏 ③分組讀詩④齊讀古詩
（三）細讀品味，感悟理解
1、學習第一句（課件）（出示第一二行）
（1） 指名讀。
（2） 點擊重點詞語：洗硯池、淡墨痕
（洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。）
（3） 這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）
（4） 師歸納，生質疑：
師：這兩句詩寫了梅的什么特點？（出示課件）
生：（突出了它淡淡的色彩。）板書。
師：從哪個詞可以看出淡淡的色彩？
生：淡墨痕
師：應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）
（5） 總結學法：
請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。
2、學習第二句：（課件出示三四句）
（1） 出示句子，指名讀、齊讀
（2） 學生運用自學，再集體交流
師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的？
生：（試說：我是抓住……。師補充口頭提問：清氣在這里是什么意思？乾坤在這里又是什么意思？
（清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節操。乾坤：天地，人間。）
師：由這兩句可以看出墨梅還有什么特點？
生：（清香的氣味）板書。
師：這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？
生：（淡淡的色彩、清香的氣味。）
（3） 指導朗讀古詩
3、挖掘深意，體會情感
（1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？
（指名講，同桌互講，全班交流）
（2）我們現實生活中所看到的梅花要么白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現并描寫出來？作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？
（這首題畫詩，作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。）
（3）詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節操。）
（4）這首詩講述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
（四）拓展延伸，指導實踐
1、同學今天學的真不錯，那么同學們學了這首古詩后還有什么收獲？（生談）
2、賞畫-配樂有感情朗讀古詩。（課件出示）
3、集體背誦古詩。
（五）布置作業：
寫一段評價梅花或王冕的話。
組織學生交流搜集的有關梅花的詩句，繪畫作品。
板書設計：
墨梅圖題詩
元 王冕
淡淡的色彩
清香的氣味
卓爾不群
《墨梅》教學設計7
我任教的班級是一個語文基礎較好的孩子。這個班級的孩子從三年級開始，我就開始訓練他們的朗讀能力，培養他們的自學預習能力，讓孩子多積累，多閱讀。所以在教學《墨梅》一詩時，我想讓語文課堂體現開放襟懷，把課外的相關知識引進課內，使古詩的教學變得“充實”“厚實”起來。所以我在課前預習時讓學生搜集各種與梅花有關的資料，有詩人的背景資料，有關于梅花的詞語、名句積累，還有描寫梅花的詩詞……將課外搜集的資料與課內學習相結合進行教學，給語文的課外延伸提供了很大的空間。
教學板塊一：欣賞美圖，激趣揭題
1、欣賞一組梅花圖。(出示課件)
2、讓學生用一個詞語來贊美梅花。（生自由說）
3、出示一組贊美梅花的詞語讓學生誦讀。
4、介紹詩人，揭示詩題：
美好的事物總是讓人喜歡的。自古以來，有很多文人墨客也很喜歡梅花，他們寫詩贊美梅花的顏色、香氣、品格，王冕也格外喜歡梅花，（板書：王冕，）他的屋前屋后種了許許多多梅花，取名為“梅花屋”，并稱自己為“梅花屋主”。王冕還十分擅長畫梅花，被人稱為“畫梅圣手”。這就是王冕畫的一幅梅花圖，（出示墨梅圖）詩人還為自己畫的這幅梅花圖寫了一首題畫詩《墨梅》板書：題畫詩今天，我們就來學習一起來欣賞這幅畫，學習這首詩。板書：墨梅王冕
5、看著這幅畫，想想詩的題目“墨梅”是什么意思？水墨畫的梅花。
過渡語：這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什么不同呢？（生答師板：艷麗、淡雅）王冕為什么會喜歡這種淡雅而不艷麗的梅花呢？相信大家學完這首詩就會明白啦！
（設計意圖：通過欣賞梅花、贊美梅花來調動學生學習興趣，豐富學生語言積累，自然地引出詩人，揭示課題，并結合出示的墨梅圖解題、質疑，水到渠成地進入新課的學習。這樣的開頭既激發學生的學習興趣，又豐富了學生的語言積累，還培養了學生的質疑能力，起到了一箭三雕的作用。）
教學板塊二：自讀古詩，自主質疑
1、學生自由朗讀古詩,質疑（出示要求）
（1）用“/”劃出古詩的停頓，按照停頓將詩讀正確，讀流利；
（2）找出自己不理解的'詞語用“？”標出。
（設計意圖：這一環節的設計是為了讓學生學有目標。培養學生的自學能力和質疑能力。）
教學板塊三：匯報交流，讀懂詩意
1、匯報交流，指導誦讀
（1）請生劃節奏并誦讀，再讓全班聽課文的范讀、指名讀、齊讀，然后讓學生變換多種方式讀，如：豎排讀，去掉標點讀（告知古人寫詩讀詩是從右往左開始的，是沒有標點的）……
（2）有時我們可以根據個人感悟來進行個性化的誦讀，讀詩也是一樣的，要讀出我們自己的味道。如果我想要表現王冕很自豪地說這棵梅花樹是他家的，就可以重讀哪個詞語的讀音(示范)……想要表現每一朵花就要重讀哪個詞語(指名讀)……（讓學生自由練讀處理重音）再指名2個讀。
（3）這樣你會填空式地讀，據詩意選擇詩句讀……
（設計意圖：通過多種形式的誦讀達到熟讀成誦這一目的，并滲透對詩意的理解，從而完成教學目標1）
過渡語：啊，真了不起！大家都會背誦啦！
2、設問質疑，引導理解
現在，老師還想考考大家，看大家是否真正明白了這首詩中的一些重點詞語及詩句的意思？請仔細聽題：
（1）、誰知道王冕畫的這株梅花生長在哪里？你是從哪里知道的？（看課文，圈畫理解詞語“吾家、洗硯池”，你們知道這是哪里嗎？（出示課件）介紹“洗硯池”，這洗硯池明明是王羲之家的，王冕為什么說“吾家洗硯池”？（因為王羲之與王冕同姓，所以王冕感到很自豪想說八百年前和王羲之是一家，所以他說“吾家洗硯池”，同時王冕也是想說他要像王羲之學習）（出示課件）你知道硯是什么樣子的？（出示課件）有什么作用？（寫毛筆字磨墨用的文具，多數用石做成，）請看：這是不同形狀的硯，我們來了解一下中國的“四大名硯”。“硯”是這首詩的一個生字，你們看，這是“硯”字不同字體的寫法，它是一個左形右聲的字。（出示課件）教學觀察示范寫“硯”，再練習正確書寫。
（2）、誰能告訴老師王冕畫的梅花樹上的梅花有什么特點？你是從哪里看出來的？（看課文，重點圈劃詞語“淡墨痕”）板書：淡墨
（3）、王冕為什么只用淡淡的墨痕來畫梅花呢？板書：清氣（看課文，重點圈劃理解詞語“清氣、滿、乾坤”，為什么這兒的“流”字不用“留”？（書寫）
（設計意圖：通過老師設問學生回答的形式，檢測學生自主解疑的效果，完成教學目標2）
老師小結：古人以詩言志，大家看在這首詩中王冕在哪里表明了自己的志向？詩的前兩行是寫什么？（是直接描寫梅花的特點。）
（設計意圖：通過老師設問學生回答的形式，讓學生明白詩的整體結構，為下面的教學做好鋪墊。）
教學板塊四：閱讀拓展，感悟詩情
過渡語：王冕為什么說“不用人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”是表明詩人的志向呢？想要言什么志？請聽老師講幾則有關他的小故事，相信你就會明白詩人的心思啦！師講故事，提要求：讓學生認真傾聽并思考以下問題：你看到了一個怎樣的王冕？（生自由答）
“不用人夸好顏色”表達什么樣的志向？“只流清氣滿乾坤”表達什么樣的志向？（生答后師板書：淡泊名利、潔身自好）（指著板書小結：王冕借墨梅的“淡墨”表達了自己淡泊名利、“清氣”潔身自好，不與世俗同流合污的高尚品格）
4、老師小結：王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。他已與墨梅融為一體，墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格來抒發自己的志向，這種寫法叫做：托物言志（板書：托物言志）
（設計意圖：通過教師講故事讓學生思考和交流，讓學生自主地感悟詩人的品質，幫助學生理解詩人借梅自喻，托物言志，表達了自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格，完成教學目標3和4的教學）
教學板塊五：拓展延伸，總結升華（10）
過渡語：像這樣托物言志的詩還有很多。請大家將課前收集到的有關梅花的詩詞與周圍的同學分享，也可以選擇一首你最喜歡的讀給旁邊的同學聽（強調讀好停頓），也可以說一說作者贊美了梅花的什么品格？作者想借梅花來表明自己的什么志向？
1、學生與同學進行分享交流。
2、指名學生分享課前收集的有關梅花的詩詞。
3、老師也收集了兩首寫梅花的詞，讓我們讀一讀吧！（教師出示課件）引讀：王冕的《白梅》和陸游的《卜算子·詠梅》
師小結：下課后，有興趣的同學可以去研究一下陸游的《卜算子·詠梅》，看看贊美了梅花的什么品格？作者想借梅花來表明自己的的什么志向？今天的作業是：（教師出示課件）
1.作業：自己動手畫一畫梅花，把它做成書簽，題上你喜歡的一首梅花詩，把它自己的好朋友！
2.將有關梅花的詞語和詩詞收集起來，辦一期以“梅花”為主題的手抄報。
3、老師總結：
同學們，今天這節課我們一起讀了有關梅花的詩詞，重點學習了王冕的題畫詩――《墨梅》，知道詩人王冕畫梅吟詩，不僅僅因為他――喜愛梅花，更重要的是，他想借梅花表達自己淡泊名利、潔身自好的高貴品質。在今后的學習生活中，我們也可以像王冕一樣借“松、竹、梅”歲寒三友，來表達高潔的志向；借“泥土”來抒發自己謙遜的情懷；借“蠟燭”來頌揚無私奉獻的精神。我們也可以學習梅花，像梅花一樣——潔身自好！像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!
最后老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家，衷心地希望大家像紅梅一樣堅強不屈，像紅梅一樣放光彩！
（設計意圖：通過拓展閱讀，讓學生進一步感悟借物言志的表達方法，并豐富學生的課外閱讀，豐厚我們的語文課堂，將語文學習向課外延伸，完成教學目標5的教學）
板書設計：
題畫詩
墨梅淡墨清氣托物
王冕淡泊名利潔身自好言志
《墨梅》教學設計8
教學要求
1.學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。
3.憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學重難點
感受古詩的意境，讓學生受到自然美和藝術美的熏陶
教學準備
1.課前請學生搜集王冕的資料
2.制作好課件
課時安排
1課時
教學過程
一、課文導入
同學們，今天我們就來學習王冕寫的.《墨梅》(電腦出示全文)，先聽老師把這首詩讀一遍。
二、解題
1.你們也試著讀讀，看看能否讀通，開始。
2.好，能讀通嗎?那老師來考考大家(電腦出示詞語)。
吾家洗硯淡墨痕乾坤
誰來讀一下，讀對了其余同學跟讀兩遍。
3.齊讀古詩。
三、看來通過第一遍讀大家已經把這首古詩讀通了，收獲挺大的。
下面，老師再讓大家大聲地、自由地讀讀這首詩，看看自己能讀懂哪些，當然有問題也可提出來，好不好?開始
四、討論
大家讀得很認真，有收獲嗎?也有問題吧?這樣，老師給大家一個機會，把你的收獲(當然也包括問題)在小組里交流交流、討論討論，你們說好不好?暢所欲言吧!
五、師點評
同學們討論得非常熱烈，有幾個小組特別的投入，老師要表揚他們。下面，我們就來匯報一下討論的結果。
還有沒有什么疑問?老師有一些問題，不知大家愿不愿意回答?
六、思考
1.請同學們仔細看圖(電腦出示《墨梅》圖)，這畫的梅花有什么特點?
2.看著這樸實的梅花，想想梅花有哪些品性。
3.王冕擅長繪畫，他為什么尤其喜歡畫梅花呢?
4.王冕自學成才，鄙視權貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?
5.對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎?
七、同學們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領悟作者所要表達的思想感情。
八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點。
九、欣賞課外的兩首托物言志的古詩，學生進行自讀自悟(電腦出示兩首古詩)。
梅花
墻角數枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
竹石
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風。
《墨梅》教學設計9
教學目標
1．學會詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
2．能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。
3．能聯系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
重 點
能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。
難 點
感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學過程
一、導入新課。
梅花歷來是詩人們吟誦的對象。一二年級時，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級時我們讀《雪梅》（齊背）這節課，我們讀的是元朝著名畫家、詩人王冕的《墨梅》，說到王冕，他還是我們家鄉人呢？（學生補充注釋處的內容）
你對這個詩題“墨梅”是怎么理解的？
王冕一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。而說到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發，創作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。
王冕畫過許多幅墨梅，畫家不僅喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上一首詩，幾句話，以留下當時的心情感受。今天我們要讀的這首詩就是王冕留在其中的一幅墨梅畫的詩。
二、初讀古詩，讀準古詩。
1．齊讀，讀準確。
2．指讀，讀準確。
3．再讀，讀出節奏來。
4．讀出平仄變化來。
我家——洗硯池——頭——樹，
朵朵花——開——淡墨痕——
不——要人——夸——好顏——色，
只留——清——氣滿乾——坤——
三、解釋古詩。
1．王冕畫中的這株梅花長在哪里？
2．為何把池子稱為“洗硯池”呢？（補充：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。）
3．讀著這首詩，想著畫中的梅花，你看到這株梅花了嗎？喜歡這株梅花嗎？
4．交流，在交流中理解古詩：
“朵朵花開淡墨痕”
花開時那花兒的顏色（不濃艷），就像（用含著許多水的墨汁點染上去）一樣。既沒有（桃花那樣嬌艷），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）。[可讓學生填寫。]
朗讀表現花開色淡如墨痕的樣子。
“只留清氣滿乾坤”
理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）
想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎？（在對話中體會“滿乾坤”中無處沒有，無人不知的意蘊。）可這樣設置對話：你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。
朗讀，表現梅花的香氣到處都是的情景。
我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”，聯系其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比較體會其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點，并能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）
這種梅香，在王安石的詩中用另一個詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）
朗讀表現梅香清雅的特點。
小結：這梅，色淡、氣清。
“不要人夸好顏色”
知道句中的“顏色”指梅花的.色彩。
體會梅花品格的高貴、高潔，不在意別人的夸耀，更不需要別人的奉承。
5．朗讀，讀出梅花的特點，讀出自己對梅花的喜愛。
6．背誦古詩。
四、深入體會詩意。
1．王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？讀了這首詩，你知道原因了嗎？
2．交流，知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅，不計名利的品格。
3．補充王冕的生平資料。（詳見附件）
4．讀著這些王冕的生平簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？
5．交流，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
6．所以同學們，王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現梅花的淡雅高潔的品性嗎？（不是的，他更是為了通過這首詩來表述自己的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、表露了自己不逐名追利、孤芳自賞的性格。）
7．這首詩講述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。
8．讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
五、布置作業：
默寫古詩。
寫一段評價梅花或王冕的話。
《墨梅》教學設計10
一、了解詩人
1.有這樣一位詩人，他愛梅、詠梅，還擅長畫梅。(出示圖片)他就是王冕。(出示資料)王冕，元代詩人、文學家、書法家、畫家。字元章，號“煮石山農”“梅花屋主”。他能詩，善畫，兼能刻印。畫梅以胭脂作梅花骨體，或花密枝繁，別具風格。著有《墨梅圖題詩》《竹齋集》等。
接下來，我們就來學習他題在《墨梅圖》上的一首詩，也叫“題畫詩”。(出示古詩)詩的題目是——《墨梅》。
二、初讀正音
1.請大家讀讀這首古詩，最少讀三遍：一讀字正腔圓，讀正確;二讀有板有眼，讀流利;三讀注意節奏和重音，讀出詩味。開始!2.老師也來讀一遍，請你聽聽你讀對了嗎?師讀。
(出示詞語)洗硯池淡墨痕滿乾坤，請跟著老師讀一遍。
(出示)“乾坤”就是天地、人間。
三、品讀詩意
(一)品“淡墨”
1.孩子們，看，這些是盛開的梅花(課件：幾幅盛開的梅花照片)這些梅花顏色鮮艷，真是太美了!而王冕一生最愛畫的卻是墨梅(出示《墨梅圖》)，這是他晚年時的巔峰之作——《墨梅圖》。
2.你看，畫中的這棵梅樹就長在詩人家洗硯池邊，(出示“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。”)一起讀。我們看到整棵梅樹上的花朵怒放枝頭，淺淺的、淡淡的。來，讀出這墨梅的顏色淡。我們還看到梅樹上花開得很茂盛，很多，一朵朵、一簇簇。來，讀出花多的樣子。
3.詩人筆下的梅花痕跡很淺，顏色也不夠驕艷……但仔細再觀察，你會發現：這株梅花，雖只用淡墨畫成，但姿態優美,枝干挺秀，顯得那樣與眾不同，讀!雖沒有艷麗的顏色，但穿插有致,花朵淡雅，顯得那樣清雅脫俗!讀!
2這株墨梅素潔、淡雅，有一種特別的、不俗的美…… (二)品“清氣”這淡淡的梅花就是這樣生長著。三九嚴寒的季節里,依然怒放枝頭。我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。但這樸素淡雅的梅花,(出示三、四句)卻不要人夸一顏色好,只留--清氣滿乾坤。
1.人們一般認為什么顏色好呢?通常是粉紅、鵝黃、玫瑰紅……五彩斑斕、炫麗多姿的色彩。
2.可這墨梅的顏色卻很淡很淡,但它的香氣卻一絲絲一縷縷地飄散開來,飄滿周圍的世界。這個"清氣"到底是怎樣的梅香呢?是那種淡淡的、幽幽的、靜靜的，清淡的、清雅的`香味。
請你試著把自己聞到的感覺讀出來——不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
好一株氣清的梅樹呀!這梅花的香氣把宋代詩人王安石也深深地吸引了，他在詩中用另一個詞來形容,那就是"暗香"(出示王安石的《梅花》，讀：
梅花宋王安石墻角數枝梅，凌寒獨自開。
遙知不是雪，為有暗香來。
3.這清幽淡雅的香氣彌漫在天地間,一個"滿”字就把香氣無處不在、無人不知的感覺寫了出來。請讀出這種特有的梅香。(出示三四句) (三)品詩人1.梅花沒有牡丹的雍容華貴,也沒有玫瑰的嬌艷可愛,王冕為什么對它如此鐘愛呢?讓我們一起走進王冕。(出示王冕資料)王冕，出身貧寒,自幼邊放牛邊自學畫畫。他不僅善畫荷花,畫梅花更是他的一絕,被稱為"畫梅圣手"。由于王冕的詩畫風格特異,不同凡響,一時聲名鵲起。據記載,有些大財主慕他之名求詩索畫，幾次想見他都遭到了拒絕。當地的縣官親自下鄉見他，他聽到消息后也趕緊躲了起來，又讓縣官吃了閉門羹。他不愿意為達官貴人服務，曾畫一幅梅花懸掛在墻壁上，并題詩：“冰花個個圓如玉，羌笛吹它不下來。”元朝的達官貴人們千金向他求畫,王冕拒絕了;老朋友泰不華舉薦他做官,王冕謝絕了;明朝開國皇帝朱元璋賞識他的才華決定重用他,王冕選擇
3了退隱山林。他經常譏諷元朝統治者，險些入獄。后來，他被迫隱姓埋名在家鄉蟄居，白天種粟鋤豆、灌園養魚，晚上讀書寫作、吟詩作畫，過著自食其力的清貧生活。
答應求畫可以得到金錢,選擇做官可以得到權力。但這些對于王冕來說都是浮云,一個“淡”字道出的是王冕一生對名利的淡泊。他不正像——“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”3.此時此刻,你眼中的“清氣" ,還只是梅花的香氣嗎?不是的，它已經是(出示)一種氣節、一種氣度、一種骨氣!王冕是元末明初時候的人，距今已有650多年了，可他的這首《墨梅》至今還被人所記得，被人來吟誦,這不就是一——“只留清氣滿乾坤”嗎?唐代大詩人白居易曾說過“歌詠懷，詩言志”。王冕一生不愿巴結權貴，不愿追名逐利，與他筆下的梅花一樣堅貞不屈，一樣孤芳自賞。正如他所說(出示)：“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。”看來，作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。這首詩看似寫梅，其實是寫人啊!孩子們，現在你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎?到這里，我們才真正讀懂了墨梅，讀懂了王冕。中國有句古話，叫做“字如其人，文如其人”，這里我們也可以說：“畫如其人，詩如其人!”是的,墨梅沒有紅梅俏麗，沒有白梅冷艷,但它素潔高雅,梅香充滿人間，是那樣低調、不張揚。王冕就像梅花一樣淡泊名利，孤芳自賞，一身正氣。這正是王冕一生追求的志向。請你當一回王冕,把這種情懷、這種志向詠出來!讀——“不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤”。
他是這么說的也是這么做的，這就叫——“潔身自好”。
梅花開放在萬花凋零的嚴冬，她傲霜斗雪，既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春。寒氣愈重，其清香愈為芬芳。因此，一朵朵梅花在詩人的筆下凝成了一個個有靈魂、有骨氣的人。讓我們把冰清玉潔的墨梅,把淡泊名利的王冕深深刻在心中。
《墨梅》教學設計11
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀背誦《墨梅》。
2.學會“硯”字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3感受古詩的意境，體會作者表達的思想感情。受到自然美和藝術美的熏陶。
4.積累關于梅的詩句，感受古人對梅的情結。
教學重點：理解古詩的詞語，并說說詩句意思。
教學難點：感受古詩意境，體會作者貞節自守的感情。
教學過程：
一、會讀詩
1. (幻燈出示課題，播放音樂《梅花三弄》)伴隨著這首古樸典雅的古箏曲《梅花三弄》，我們一起來學習一首古詩《墨梅》。
2.作者王冕，簡介作者。(幻燈)
3.一讀:自由讀詩,反復讀,要做到字正腔圓,讀通讀順。
指名讀，講解生字讀音“硯”，“乾坤”
二讀：光把詩的字音讀準還遠遠不夠，還要有板有眼，不破句，讀出節奏來，讀出味道來。再指名讀，注意速度。
三讀：師生合作讀，前四個字你們讀，后三個字我讀。味道出來了。再換讀。
老師讀題目，作者，生讀全詩。
二、讀懂詩
1.要想讀得更原汁原味，還要讀懂詩的意思。同學們邊讀邊琢磨，看看每個詞每句話的意思都懂嗎，遇到自己不懂的詞語和別人交流。然后試著把每句的意思連起來說一說，
2.質疑：有沒有什么不懂的?
3.理解“墨梅”：(出示幻燈)梅花有紅色、粉色、白色等顏色，墨梅指的是只用黑色水墨畫成的梅。王冕愛梅，且擅長畫梅，素有“畫梅圣手之稱”，我們一起來欣賞他晚年的巔峰之作——《墨梅圖》
(介紹題畫詩。)這是一首題畫詩，題畫詩，就是在中國畫的空白處，往往由畫家本人或他人題上一首詩，抒發作者的感情，詠嘆畫面的意境。從而形成詩中有畫，畫中有詩。我們比較熟悉的蘇軾的詩《惠崇<春江晚景>》(竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時)就是一首題畫詩，只不過這是蘇軾描繪的是惠崇和尚的畫面上的意境。
4.看看王冕是怎么描述這株墨梅的'?
讀一二句。在哪兒?理解“洗硯池”(晉代書法家王羲之常常在池邊練習書法,有臨池學書,池水盡黑的典故,這里借用這個典故而成“洗硯池”)
理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈現出淡淡的黑色，沒有濃妝艷抹，沒有鮮艷的色彩)“痕”進一步突出了梅花的墨色淡雅到極點，簡直若有若無，使人對其產生了輕靈飄逸的感受。
讀三四句，說意思。“清氣”“乾坤”
說全詩的意思。
5.把自己的理解送回詩里，再詩讀，是不是詩味更濃了?
三、悟梅魂
1.墨梅給你留下了什么印象?詩人抓住了墨梅的哪些特點來寫的?你能找到詩中的關鍵詞句嗎?
板書：墨痕——淡(清雅素淡)清氣——滿
2.(幻燈回《墨梅圖》)《墨梅》中的梅花個個清雅素淡、冰清玉潔，可有人卻說：“王冕，你不去畫嬌艷的荷花，只畫這素淡的梅花，哪里還會有人喜歡你，還會喜歡你的畫呀!”于是王冕就給這畫題上了詩，也給了回答，你能找到嗎?(為什么不畫富貴的牡丹、艷麗的挑花和豐腴的海棠花?為什么不畫粉色白色紅色的梅花?)
3.為什么不畫得鮮艷奪目一些呢?(不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤)梅的顏色好不好看?我們來看一看。
(1)拓展寫“色”的詩：蘇軾詩《紅梅》：梅花的內心是適應寒冷的，不愿隨春天到來而展示自己的美態，但是那像酒后泛起的紅暈無來由地表露在少女的面容上。美不美?
再看曹雪芹的。(有好顏色卻刻意不畫,墨梅與那些紅梅、白梅相比，顯得多么與眾不同，她不靠鮮艷的顏色來取悅別人，她只想讓——清新的香氣充盈在天地之間)
(2)與墨痕的淡相對的，是清氣的——(滿)
拓展寫“香”的詩：愛梅的詩人多，贊梅花之香的詩人也有不少。
零落成泥碾作塵，只有香如故。——陸游《卜算子·詠梅》(零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。)現在有一首歌就是由此句而來——當花瓣離開花朵，暗香殘留。
(只不過暗香一詞也并非詞作者原創)
眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。
疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。
——林和靖《山園小梅》(在靠山的花園里，百花由盛到衰，最后紛紛飄落，這時，園中的梅花卻依次開放，由少到多，由疏到密，最后獨占花園。青山腳下，小園一角，有清泉一潭，水清見底，潭邊有梅一簇，梅枝橫斜水上，清瘦的身影倒映水中，梅下清水，水上疏梅，相映生輝。每當夜幕降臨，月灑青輝，晚風襲來，梅香四溢，滿園芬芳。)
遙知不是雪，為有暗香來。
——王安石《梅花》
忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。
——王冕《白梅》(忽然一夜花開，芳香便傳遍天下。)
(3)這么多人鐘情于梅花的清香?在這里吸引文人墨客的僅僅是香氣本身嗎?香氣還代表什么?(繼續出示詩句：堅強品格、高貴氣節、勤奮、刻苦、高潔、脫俗)
為什么不兩全其美?
(色——外表，氣——內在，不流于世俗，不追求虛浮綺麗的外表，而鐘情于梅花的精神)王冕獨愛梅花的清香，以至于放棄渲染梅花固有的色澤，而選擇以“淡墨痕”來畫梅，目的是為了突出——香氣，清香。
4.感受“人”
同學們，王冕一生寫了無數詠梅的詩，以這首《墨梅》最為有名。他筆下的墨梅有著它獨特的淡雅和清香。
出示：“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清”這是后人對王冕的評價，你能說說王冕是個怎樣的人嗎?
現實中的王冕與他筆下的梅花一樣，堅貞不屈、孤芳自賞。相傳由于王冕的畫畫得特別的好。當地的縣官和一個有權勢的大財主慕他之名，幾次想見他都遭到了拒絕，最后，當縣官親自下鄉見他時，他聽到消息后趕緊躲了起來，又讓縣官吃了閉門羹。讀到這里，現在你眼中的“清氣”，還僅僅是梅花的香氣嗎?(流、留比較：后者留存、留下，前者流動、流溢)王冕僅僅是在寫梅花嗎?
(自喻，他不在乎“顏色好”，一指梅的顏色，他并不希罕那些庸俗的人們來夸獎梅花的顏色艷麗，暗指名譽、錢財、地位，只求保留那清新的香氣充溢在天地之間，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。)
因而《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。這種借助事物表達感情的手法就叫托物言志，你還知道這樣的詩嗎?(石灰吟、竹石)
5、小結：就是由于王冕這種鄙視流俗、貞節自守的高尚情操，才有了這素凈淡雅超凡脫俗的墨梅。讓我們再讀讀這首詩，讀出梅花的高潔，讀出王冕的高潔。
四、拓展延伸，追溯“梅”文化
1、梅花，不畏嚴寒，冰肌玉骨，人們喜愛它的形態，更敬佩它的精神，古往今來，有許多關于梅花的詩。現在我們來追溯一下梅文化。梅花在中國文化中被賦予了很多的性格和含義，梅花的大紅大紫是從宋朝開始的，當時有所謂的“詠梅兩千卷”。當然，捧紅梅花最不遺余力的就算林和靖了，梅妻鶴子。在古詩中，以梅為題的詩作很多，情感走向也是多方面的。
(一)借梅嘆國恨
古往今來，國家興亡，民族榮辱，百姓悲歡，最牽動文人墨客的情思，像梅花這種自然中最普通的植物，也成了抒發傷感之情的橋梁。南宋詩人劉因的《觀梅有感》就是這類題材的代表作。
前兩句寫東風把戰場上的灰塵吹落了，意思是說南王朝已被元軍消滅，戰爭已經停息，作者想到了曾隱居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州，作者實際懷念的是南宋朝廷。后兩句寫作者想象南宋滅亡后江南百姓的的不幸遭遇。江南水鄉，自古聞名，蘇杭更是封建時代的繁華都市，晚唐詩人杜牧曾有“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”的詩句。但現在國家已經滅亡，江南當年的繁華景象早已不在，江南百姓的生活更加困苦，戰爭所帶來的滿目瘡痍、生靈涂炭，使作者在再也沒有閑情逸致欣賞梅花了。
劉因是跨越宋元兩代的文人，他目睹了南宋興亡、江南興衰的過程，他在《觀梅有感》中，以梅為載體，抒發自己對江南的懷念和對南宋的悼念之情。
(二)以梅喻人如本詩,陸游
(三)以梅寄閑情
(四)借梅訴鄉情
現代的的詩作有毛澤東的<卜算子.詠梅>,陳毅的<紅梅>,還有有關梅花的歌曲<紅梅贊>
五、作業
1.課外自學《竹石》
2.自由組合，出一期“梅花贊”的手抄報。
《墨梅》教學設計12
教學要求：
1 學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
2 通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。
3 憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，是學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學準備：
1 課前請學生搜集王冕的資料
2 制作好課件
教學時間： 一課時
教學過程 ：
課前請一學生介紹一下本首詩的作者王冕
一、同學們，今天我們就來學習王冕寫的`《墨梅》（電腦出示全文），先聽老師把這首詩讀一遍。
二、1、你們也試著讀讀，看看能否讀通，開始。
2、好，能讀通嗎？那錢老師來考考大家（電腦出示詞語）。
吾家洗硯淡墨痕乾坤
誰來讀一下，讀對了其余同學跟讀兩遍。
3、齊讀古詩。
三、看來通過第一遍讀大家已經把這首古詩讀通了，收獲挺大的。
下面，錢老師再讓大家大聲地、自由地讀讀這首詩，看看自己能讀懂哪些，當然有問題也可提出來，好不好？開始
四、大家讀得很認真，有收獲嗎？也有問題吧？這樣,錢老師給大家一個機會，把你的收獲（當然也包括問題）在小組里交流交流、討論討論，你們說好不好？暢所欲言吧！
五、同學們討論得非常熱烈，有幾個小組特別的投入，錢老師要表揚他們。下面，我們就來匯報一下討論的結果。
還有沒有什么疑問？錢老師有一些問題，不知大家愿不愿意回答？
六、1、請同學們仔細看圖（電腦出示《墨梅》圖），這畫的梅花有什么特點？
2、看著這樸實的梅花，想想梅花有哪些品性。
3、王冕擅長繪畫，他為什么尤其喜歡畫梅花呢？
4、王冕自學成才，鄙視權貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操？
5、對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎？
七、同學們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領悟作者所要表達的思想感情。
八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點。
九、欣賞課外的兩首托物言志的古詩，學生進行自讀自悟（電腦出示兩首古詩）。
梅花
墻角數枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
竹石
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風。
《墨梅》教學設計13
目標預設：
1.掌握字詞，了解大意，感情朗讀背誦，2.體會詩人的情感及作者借物言志的表達方法
重難點：感情誦讀，體會詩人的情感及作者借物言志的'表達方法
過程：
一、導入：
1.回憶背誦題畫詩《惠崇春江晚景》。
2.交流資料：
王冕資料
本詩：托物寫志的題畫詩。
二、讀詩（達到：準）。
1.自由讀指名讀會讀的讀師范讀齊讀。
2.引導理解：“硯、乾坤”并記憶。
3.指導讀好題目，作者，并標出詩之間的停頓。
三、再讀詩。（達到：懂）
1.看下面注釋，讀詩、理解。
2.匯報：自由談理解。
3.提出疑難：互相結伴解決。
4.指導總結理解方法：結合注釋，聯系生活及當時背景，加上想象。
5.連起來說詩意。
四、品味讀。（達到：美讀）
1.自由讀，那句詩給你感覺最深、淡為什么？并把你的感受讀出來。
2.匯報交流，相機引。
[1]后兩句：最能抒發作者的情感（不以追求色彩艷麗討好別人。做純潔、高尚之梅的人）。
板書：梅人（清氣滿乾坤）
[2]前兩句：世上有墨梅嗎？（沒，作者自己畫的墨梅）
小結：清雅、淡雅、素雅、清氣……這梅是“天然雕飾而成”。（板書：花開淡漠痕）
[3]作者贊賞梅花嗎？討論。
歸納：前兩句寫自己畫梅的特點，后兩句借梅詠人。拖物言志：像梅花一樣有清氣。
[4]誦讀。（節奏、停頓）
五、總結，延伸。
1.寫梅花的詩：《梅花》
2.拖物言志的詩：《竹石》
3.作業
抄寫、默寫本詩。
《墨梅》教學設計14
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解詩歌大意，領悟本課詠物言志的表達方法。
2、采用自主、合作、探究的方式學習。
3、感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。
教學重點：指導學生有感情地朗讀古詩。
教學難點：了解詩歌大意，體會作者的高尚情懷。
教學過程：
一、激趣導入。（課伊始，趣亦生）
師：同學們，你們喜歡五顏六色的花嗎？那你們能用恰當的詞語向大家介紹一下你喜歡的花嗎？
生：用恰當的詞語介紹自己喜歡的花。
師：那你們喜歡梅花嗎？能說明理由嗎？
生：說明喜歡梅花的原因。
師：同學們喜歡梅花的原因都不同，你們知道嗎？自古以來，有許多文人墨客也喜歡梅花，還記得王安石的那首《梅花》嗎？一齊背一遍吧！
生：齊背《梅花》
二、初讀感知。（通過自主、合作、探究的學習方式讓學生初步了解詩意）
師：今天，我們再來學習一首有關梅花的詩，它的題目是《墨梅》。（板書）同學們看這個題目，從字面上看，它是什么意思呢？
生：解詩題。（黑色的梅花）
師：我們知道世間有紅色的、白色的梅花，怎么還有黑色的梅花？到底是怎么回事呢？想解開這個謎團嗎？那我們就把書翻到第九頁，看注釋① 。
生：看書明詩題之意。
師：水墨畫的`梅花是什么樣的？你們想知道嗎？把書打到40頁仔細觀察，畫上的墨梅有什么特點？
師：原來這是一首題畫詩，我們以前也學過題畫詩《惠崇春江晚景》，那是蘇軾為惠崇畫的一幅來畫題的詩，我們今天要學的這首題畫詩是王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩，關于王冕，同學們能交流一下你收集的資料嗎？
生：交流王冕資料。
師：簡單介紹王冕情況。
師：王冕是怎樣為自己的畫題詩的。他要表達什么樣的心志呢？同學們自由讀詩，要求讀得正確、流利。（先劃好七言詩的節奏2、2、3）
生：自由讀詩。
師：反饋讀詩情況，糾正字音，布置學生小組合作學習詩意。
生：小給合作學習，理解詩意。
師：反饋學習情況點撥指導，相機介紹：文房四寶、國畫的種類和技法。
生：說出整首詩的意思。
師：墨梅具有“花開淡墨痕”的特點，作者也希望像墨梅一樣做一個不與世俗同流合污的人。我們以前學過這樣的文章叫借物喻人，例如上學期我們學的《白楊》借白楊的什么特點？贊美誰的什么精神？今天我們學的《墨梅》詩就是借助墨梅的特點表達自己的心志，這樣的詩叫詠物言志詩，這一組三首詩都是詠物言志詩。
三、感悟詩情。（通過感情朗讀，體會作者的高尚品格）
師：你們欣賞王冕的做人態度嗎？佩服他嗎？那就試著讀出你的敬佩之情吧！
生：自由練讀，組內賽讀。
師：想把這么好的古詩留在我們的記憶中嗎？那就把它背下來吧！
四、總結升華。
一朵朵梅花在詩人的筆下凝成的是一個有靈魂、有骨氣的人，我們喜歡梅花，就要學習梅花，像墨梅一們只留清氣滿乾坤！
《墨梅》教學設計15
一、教材分析
梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節的象征。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人，被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群。“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達不愿媚俗的獨立人格理想。
這幅《墨梅圖》構圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應詩中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫中題詩書法飽滿蒼勁，與詩意畫意相融合，更添一奇。
二、學情分析
1、對于六年級學生而言，已經具備搜集整理資料的能力。學生能在課前根據要求，通過書本、上網、問家長等手段，查找到有關課文的知識，。
2、一定的“自主、合作、探究”學習能力。學生已經能夠在小組長的帶領下，通過合作進行探究學習：包括如何分工、如何有序的表達、如何在討論時表達清楚自己的觀點、如何尊重他人，認真傾聽他人意見等等。所以，在本堂課我在突破重難點時，設計了小組合作學習。
3、一定的語言組織能力和口語表達能力。學生在課堂中，能夠根據教師的要求，用完整、通順的語言回答問題，進行師生、生生間的`對話。本節課在理解課文的同時，繼續培養學生的此種能力。
大部分學生有一定的文化素養，學習主動性較強，能積極參與到教學活動之中，善于合作，樂于探究，勇于發現，有一定的創新能力，在新課程理念指導下成長較快。
三、設計理念
“書讀百遍、其義自現”。朗讀是理解詩歌的最佳手段，在教學中以讀為本、為學生創設與文本對話的空間。所以在本節課我設計了指名讀、男女生賽讀、全體學生齊讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于整個教學，學生在讀的過程中不僅僅領悟到了文章所要表達的思想感情，而且也使他們更多更直接的與文本產生對話，使課堂教學回歸了語文的教學本色。
四、教學目標
1、反復誦讀詩歌，在欣賞圖畫的基礎上理解詩意。
2、體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。
3、感受古詩美的意境，培養學生的審美情趣。
五、教學重難點
理解并感受詩情畫意。體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。
六、教學過程
（一）導入新課。
1、同學們，你知道我國的國花是哪一種花嗎？（牡丹）大多數人想到的是牡丹，可是你知道嗎，還有一種花它與牡丹并稱國花，它就是（出示圖片）梅花。如果說，牡丹的雍容華貴是那華美的袍，是國家富裕繁榮的表，那梅花則是我們中華民族錚錚傲骨的魂，我們的骨，我們的脊梁！
“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，我們以前也學過一首王安石的詩叫《梅花》，還能背下來嗎？（板書課題）今天，我們一起來欣賞一幅與眾不同的梅花圖，那就是王冕的《墨梅圖》。我們不僅欣賞他的畫，更要欣賞他題寫在畫上的詩。齊讀課題：《墨梅圖題詩》，這首詩是詠梅的上乘之作，這節課就讓我們一起來細細咀嚼這絕美的詩篇。
2、據題質疑
理解“墨梅”的意思。
（二）走進詩人，欣賞詩畫。
學習古詩，我們要解詩情，首先要了解詩人，誰能介紹一下王冕？
1、王冕，元代著名畫家、詩人、書法家。
2、詩畫欣賞。（播放作者簡介及詩歌賞析視頻）
詩小結：難怪《詩畫欣賞》里評價整個畫面雖無艷麗的的“好顏色”，但看上去，梅花的“清氣”似從紙中透出。
（三）三讀感悟，欣賞詩歌。
我們欣賞了王冕的書畫，接下來讓我們一起欣賞他的這首題詩。
1、一讀詩歌，讀準字音，讀通詩句，讀出韻味。
冕（miǎn）乾坤（qiánkūn）妥協（tuǒxié）
卓（zhuó）爾不群花蕊（ruǐ）厭惡（wù）
①指名讀詩
②師配樂范讀，生畫節奏
③男女生賽讀
④齊讀古詩
2、再讀詩歌，弄懂詞義，理解詩句。
①洗硯池：典故，王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。
②淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
③清氣：（一語雙關）清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節操。
你們知道王冕是在什么情況下寫出這首詩的？王冕自幼家貧，白天放牛，晚上燈下苦讀，終于學得滿腹經綸，能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，他不愿向統治者妥協，厭惡社會上的腐敗風氣而過著“淡泊以明志”的隱居生活。所以“氣”還可以理解為什么？（傲氣、骨氣、正氣）
④乾坤：天地，人間。
卓爾不群（優秀卓越、超群出眾）
哪些卓爾不群的氣節？（不貪圖虛榮、不與世俗同流合污、不向世俗獻媚，淡泊名利，堅守自己的情操）
3、三讀詩歌，邊讀邊看圖，你發現了什么？
王冕就像他筆下超凡脫俗的梅花一樣，淡泊名利，堅守自己的情操，不向權貴低頭，讓我們三讀詩歌，替王冕發聲。
中國畫講究畫面和詩文相得益彰，講究詩畫結合。王冕的畫清新脫俗，而乾隆皇帝的題字插在題詩與畫中間，破壞了畫面的完整性，但這不影響我們對于這幅畫這首詩的喜愛與贊美。
（四）“詩言志”
要說世上最難讀懂的是什么，我想應該是人的心。上課初始，大家是帶著學習任務，了解詩人，而當我們品完詩情解完畫意，請同學們再次回到詩人的身上，感受他的人格魅力。
①王冕作詩的原因。
②王冕用淡墨表現梅花？
它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內在氣質；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發一股清香，讓超凡脫俗、卓爾不群的高潔志趣和情懷留在天地之間。而這正是詩人的自我寫照。他有的是本事，享盡富貴榮華，但他不愿同流合污，而是在腐敗風氣中獨善其身。
這種精神在現代化發展速度如此之快的今天，是多么的難能可貴。這并不是說我們一定要歸隱山林，淡泊名利我就不求上進，老師希望的是，在我們追求各種“快”的道路上，追求成功的道路上，適時的靜下心來，沉淀下來，“不要人夸好顏色”，我們只做更好的自己，最好的自己。
（五）拓展延伸
1、“歲寒三友”
松：不畏風霜，生機勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；
竹：是有氣節，象征詩人“任而東南西北風”的氣概；
梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節和人品。）
2、“花中四君子”
梅：高潔傲岸蘭：幽雅空靈
竹：虛心有節菊：冷艷清貞
七、課后作業
1、有感情的背誦這首詩歌。
2、搜集查找其他贊美梅花的詩歌。
3、畫一畫梅花。
八、板書
色彩：淡墨痕
墨梅圖題詩詩言志淡泊名利、卓爾不群
氣味：清氣
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