《兩只小獅子》教學設計
作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《兩只小獅子》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《兩只小獅子》教學設計 篇1
一、教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第二冊第七單元27課《兩只小獅子》第二課
二、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。
2、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領。
三、教學重點：
有感情地朗讀課文，理解課文內容。
四、教學難點：
抓住懶獅子說的話，了解其不鍛煉本領的原因。理解獅子媽媽所說的話。
五、教學過程：
1、課前兩分鐘活動。
2、導入
昨天我們一起認識了兩只小獅子，一只叫勤勤，另一只叫懶懶。小獅子想檢查一下小朋友們回家是不是認真學習生詞了。
3、檢查復習生詞，做識字小游戲。
4、學習課文
師：獅子是百獸之王，可是成為一只真正的獅子可沒那么簡單，那文中勤勤和懶懶表現有什么不一樣的'？你最喜歡哪一只？為什么？（引導學生說話）。
生：都喜歡勤勤。
師：那我們來看勤勤整天練習，滾，撲，廝、咬，你從哪個詞看出勤勤練習得很辛苦？——整天。
出示課件，讓生回答。
早上,天還沒亮，這只小獅子已經在（ ）,練得( )。
中午，太陽火辣辣的，這只小獅子又在（ ），練得( ）。
晚上，動物們已經入睡了，這只小獅子還在（ ），練得（ ）。
師問生：你覺得它在練習中會遇到哪些困難？
出示課件，刮風，下雪，生病等圖片，讓生體會堅持練習的困難。
出示另一只獅子懶懶的表現。
出示小樹與懶懶的對話，讓生分角色讀。
自由練讀，指名讀。
讓生想象：聽了獅子媽媽的話后，小獅子會怎么想，怎么做？
如果我是懶獅子，聽了媽媽的話，我會________________________。
聽了獅子媽媽的話，懶懶會 _______________________，
非常__________。
他們學會了（ ），成了兩只（ ）。
5、學習生字
師指導，生聯系，師展評，生改進。
6、布置作業：
（1）、完成生字書寫。
（2）、把故事講給爸爸媽媽聽。
7、板書設計
兩只小獅子
勤勤
懶懶
真正的獅子
《兩只小獅子》教學設計 篇2
《兩只小獅子》教學設計 篇3
教學目標：
1、認識本課13個生字，會組詞讀字。
2、會寫8個生字，做到筆順正確、書寫工整。
3、正確流利有感情的朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。
4、了解兩只小獅子的不同表現明白不能依賴父母，讓孩子從小學習生活的本領的道理。
教學重點：
1、認識13個生字，會組詞讀字。
2、會寫8個生字，做到筆順正確、書寫工整。
3、正確流利和有感情的朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。
教學難點：
了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應從小學習生活本領的道理。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激情導入：同學們，你們見過獅子嗎？誰來說說它什么樣子？有什么本領？你們知道它們小時侯是怎么做的？我們從課文中了解一下好嗎？
板書課題：兩只小獅子
齊讀課題，認識“獅子”
二、初讀課文
1、自讀課文，劃出生字，標出自然段序號。
想想課文中講了幾只獅子？各有什么特點？
1、交流讀書收獲
﹙1﹚出示生字，指生讀字，組詞讀字。
﹙2﹚交流自己是怎樣認識這些字？
﹙3﹚開火車讀生字。
﹙4﹚說說兩只獅子各有什么特點？
板書：懶勤
三、自讀課文，理解內容
1、以小組為單位來讀課文，想想圖上畫的是哪幾個自然段講的內容。
2、交流：
圖1、懶獅子在干什么？整天曬太陽，又不學本領又不愿吃苦。
勤獅子在干什么？滾撲撕咬
3、指生讀1——2自然段，說說你不喜歡哪只獅子？為什么？
4、指名讀3——7自然段，想想懶獅子為什么懶？你覺得懶獅子這樣做有道理嗎？
5、指導懶獅子和小樹的對話，把小樹的兩個疑問讀出來，觀察圖上懶獅子的樣子，體會懶獅子的話該用什么語氣來讀。
6、看圖2，想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，誰能讀出獅子媽媽幫助懶獅子時那種耐心的'語氣呢？指生讀課文第7自然段。
7、交流：
﹙1﹚聽了獅子媽媽的話，你是怎么想的？
﹙2﹚懶獅子聽了媽媽的話是怎么想的？
8、拓展練習。
﹙1﹚讀了課文后，今后你該怎樣來學本領？
﹙2﹚生交流，師小結。
第二課時
一、復習鞏固檢查
檢查生字認讀情況
二、繼續朗讀課文
﹙1﹚分角色來朗讀課文，指導讀出角色的語氣。
﹙2﹚選自己喜歡的內容讀給同學聽。
三、學寫生字。
1、讀“我會寫”的字。
2、交流自己會寫哪些字？說說怎樣寫？
3、師重點指導：“常練學”三個字
4、生寫生字、組詞。
5、評改。
四、完成讀讀寫寫。
五、小結：
本節課你學會了什么？
《兩只小獅子》教學設計 篇4
一、教學目標：
1、認識“獅”、“整”等14個生字。會寫“練”、“習”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
二、教學重點、難點：
1、學習生字，有感情地朗讀課文。
2、理解獅子媽媽教育懶獅子的話。
三、教具：電腦課件
第一課時
一、設疑導入，讀題識字
１、導言：同學們，你們知道森林中被稱為獸中之王的動物是誰嗎？今天我們要學習的課文就是：27課《兩只小獅子》。
２、齊讀課題，注意讀準“獅”，怎樣記住這個字呢？
３、將來他們倆中誰能成為真正的森林之王呢？請同學們自己閱讀這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
１、請同學們借助拼音自由朗讀課文，注意讀準字音，難讀的地方可以多讀幾遍或向老師、同學請教一下。
三、學習生字。
1、出示生字，讓學生認讀。
2、去拼音讀。
3、學生用多種方法記字。
4、認讀詞語。（開火車讀、男女比賽讀等形式）
四、寫生字。
1、出示生字：非、常
2、學生觀察字型，說出要注意的地方。
3、學生范寫
4、學生臨寫，老師巡視檢查。
5、展示、評價。
五、再讀課文，感悟課文內容
1、聽老師范讀課文，想想：課文講了一件什么事？
2、出示兩只獅子圖片：看，這就是那兩只小獅子，他們分別在干什么？
（1）請同學們找出課文中描寫勤獅子和懶獅子的不同表現的`語句讀一讀。
（2）出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
①指名讀；②做動作；③齊讀；④板書：刻苦練習
（3）出示句子：另一只去懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
①指名讀；②板書：曬太陽
③句型練習：懶洋洋地曬太陽
3、這只懶獅子為什么“懶洋洋地曬太陽，什么也不干”，他是怎樣想的？
4、指導朗讀3?6自然段。
（1）看圖1體會懶獅子說話的語氣。
（2）同桌分角色朗讀。
（3）學生分角色朗讀，大家評一評。
（4）你覺得懶獅子這樣想對嗎？
5、出示插圖2：看獅子媽媽在干什么？
（1）看獅子媽媽教育孩子多有耐心呀！找到獅子媽媽說的話自己讀讀，讀出獅子媽媽說話時耐心的語氣來。
（2）指名讀。
（3）你從獅子媽媽的話中體會到了什么？（板書：學會生活的本領，做一只真正的獅子）
6、小組內分角色朗讀全文，讀出角色的語氣，體會其中的道理。
7、學生帶頭飾分角色朗讀課文。
六、擴展延伸：
兩只小獅子誰能成為真正的林中之王？為什么？你喜歡那只小獅子，為什么？
七、板書設計：
27、兩只小獅子
懶獅子（圖）勤獅子（圖）
刻苦練習曬太陽，學會生活的本領，做一只真正的獅子！
《兩只小獅子》教學設計 篇5
教學目標：
1．用自己喜歡的方式認識“獅、整”等14個生字，能結合自己的體驗，正確、流利、有感情地朗讀課文，培養理解、感受、表達、想象等能力。
2．創設情境，試圖以讀為突破口，以體驗者、探究者的身份主動參與閱讀、感受的過程，引導學生在讀中學，在演中悟。
3．激發學生閱讀的興趣，引導學生快樂閱讀，認真閱讀，善于閱讀，能勇敢地表達閱讀時的所思所想，感悟從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活的道理。
教學過程及意圖：
一、激發興趣，談話導入
1．今天我們要學一則有趣的童話故事──（齊讀課題）
2．你知道獅子是一種怎樣的動物？有哪些了不起的本領？學生調動已有知識經驗表述后用課件播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。
〔激發學生興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領。〕
3．獅子號稱“林中之王”，它們的本領是怎么來的？兩只小獅子會告訴你答案。
二、初讀課文，感知內容，認識生字
1.嘗試讀，認識生字
①那就趕快讀讀找找吧！用自己喜歡的方式讀書，待會兒比一比，誰讀得認真、流利。
〔學生喜歡的讀書方式包括放聲朗讀、小聲品讀、同桌對讀、小組輪流讀、齊讀、比賽讀等，讀書過程中，讓學生變換著方式讀，學生的勁頭會更足，興趣會更濃，當然效果也會更好。〕
②請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好的辦法記住它們。
③檢查字音：讓“林中之王”稱你為“識字之王”。
2.思考讀，感知內容
①會讀書的小朋友不但能把課文讀通順，還會邊讀邊想：自己讀懂了什么？還有什么不懂的？讀后交流，鼓勵學生大膽發言，注意說過的不重復。
〔讓學生通過讀書實踐，力求感知文本，為語文能力的形成奠定基礎。〕
②在同時交流中引導判斷：你想和哪只小獅子做朋友呢？為什么？
〔讓學生感悟到：語文教學不僅僅是一種告訴，更是一種體驗。〕
三、創設情境，朗讀感悟第2自然段
1.仔細讀書：看看書上怎樣具體寫這兩只小獅子的不同做法。
2.想象畫面：感受語言文字的詩意。
出示：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
①你可以給大家說出（畫出）幾幅畫？（貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片）
②邊讀邊想象這只小獅子練功的情景。
③讀了這句話，你懂得了什么？
④指導朗讀，讀出它練得很刻苦，讀好“整天、非常”。
出示：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
①另一只獅子呢？看圖說說這只小獅子的樣子？加上動作就更好了。
②哪個詞活靈活現地說出了這只小獅子的樣子？
③看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
〔此環節的設計，讓學生在師生共同營造的畫面中，反復讀、悟，激發了學生的想象，學生伴隨著簡單的動作演示，把書讀得有聲有色。透過他們的朗讀，我們能真切地感受到他們所進行的讀書思考后的'收獲。〕
3．面對這兩只表現不同的小獅子，你有什么話要對它們說？或者要提醒它們些什么？
四、展示朗讀，學習3—6自然段
1．體會感悟，扮演角色
①小樹也和你們一樣非常擔心懶獅子。去讀讀小樹和懶獅子的對話，在第3—6自然段。同桌兩人一個表演小獅子，一個表演小樹，合作來讀這幾段，行嗎？[
②指名合作演讀，其余學生評議。
③范讀指導：教師邀請一個學生合作讀，其他學生評議。
④師生對讀：聽你們讀得那么好，我也想參加，我的任務很簡單，只讀敘述性的語言，你們的任務可難了，既要讀小樹的話，還要讀懶獅子的話，能行嗎？
〔讓學生扮演角色朗讀，逐步領悟兩個角色的語言、動作和表情。其中示范是很好的老師，它有一種浸染熏陶、潛移默化的作用。學生從聽、讀中獲得語感，自己讀起來要容易得多，進而為學生能展示小樹的好奇與關心、懶獅子洋洋得意的驕傲奠定了基礎。〕
2．在懶獅子的話里，你找到它懶的原因了嗎？
五、引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話
1.老師來當小獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話說給我聽。（想想獅子媽媽和孩子說話時的態度，指導讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣，如：獅子媽媽你讀得不耐心，小獅子我不要聽。）
2.老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
3.獅子們，你們有的在點頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下了頭……你們在想什么呢？
①同桌先相互說一說。
②指名說。鼓勵學生各抒已見，結合自己的生活談更好。
〔讓學生置身于一種活潑的生活情景之中，學生的讀和聽都是以生活為起點、以生活為高度的思索，學生以不同的角色（先是獅子媽媽，再是懶獅子）紛紛體驗之，是多角度的、立體式的將課文內容的理解與內心體驗結合的過程。這個過程必將提升學習的品質，不但讓學生獲得語言，還讓學生，全面提高語文能力。〕
六、課后作業
1.積累“懶洋洋”這一類的詞語，鼓勵學生到課外書中收集。
2.如果你們是小作者，請你們續編這個故事，你認為誰能成為真正的獅子呢？
設計理念：
力圖體現新型的學習方式及語文的工具性和人文性。教學中，以生為本，從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生“在讀中感悟、在讀中積累”，在語言實踐中學會語言，在課堂中受到人文關懷。
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