語文二年級下冊教學設計優選（15篇）
作為一名老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編整理的語文二年級下冊教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文二年級下冊教學設計1
本課主要是讓學生感受春天的勃勃生機以及詩人對大自然的贊美之情。還要引導學生體會古詩意境，了解古詩大意。
教學目標
1、識字與寫字：認識古詩中的生字，會寫本課生字。
2、有感情地朗讀課文，體會春天的勃勃生機。
3、理解古詩大意。
教學過程：
一、 導入
同學們，古詩是中國文學藝術的瑰寶，流傳千古，家喻戶曉的古詩有很多，比如我們看到這些圖片的時候就會想到（李白的.就《靜夜思》），那么李白有一位非常要好的朋友，名叫杜甫，今天就讓我們一起走進杜甫的這首《絕句》。
二、解詩題
師：首先我們來看一看這個古詩的題目，絕句其實是古詩的一種體裁，按照每句話字數的多少，可以分為五言絕句和七言絕句，那你數一數，這首古詩應該屬于哪一種？
三、認識作者
師：那大家對杜甫了解多少呢？我們一起再來補充一些杜甫的相關知識吧！（補充詩圣 詩仙 詩豪等知識）
四.精析古詩
1、讀通古詩，糾正易錯字
重點糾正“獨”“鴛”“鴦”三個字
2.讀出節奏
先由學生自己劃分節奏，教師糾正，學生自由
練習。
3.分析大意
（1）從“遲日江山麗”這句詩中你看到了什么？“遲日”是什么意思？“麗”是什么意思？
（2）這些都是作者看到的，那作者聞到什么？氣味是誰送來的？春風是什么感覺？
（3）美麗的春天還吸引了很多小動物，是誰呢？它們在干什么？
4.總結感情
作者都對春天什么感情？（喜愛、贊美）
語文二年級下冊教學設計2
教材分析
《小池》是七言絕句，作者是南宋著名詩人楊萬里。在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物由衷的熱愛。“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”，寫小池環境的幽靜美麗。細細的泉水從泉眼里悄然無聲地流出來，好像泉眼很愛惜它們，舍不得讓它們多流一點。一片樹陰映照在水面上，好像非常喜愛這晴天里柔和而美麗的風光。 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，寫小池生機勃勃的景象。嫩荷葉那尖尖的角剛剛露出水面，馬上就有蜻蜓落在上面了。“小荷”與“蜻蜓”相依存，“才露”與“早立”相呼應，有動有靜，點出自然景物之間的密切關系。“小池”這首詩通過對涓涓細流、濃密樹陰，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓這些景物的描寫，形象地勾畫出了一幅初夏荷花池的風景畫。特別是“惜、愛、露、立”幾個動詞的巧妙運用，使這優美、寧靜的畫面充滿了生機。
學情分析
二年級的孩子已有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內容的難度。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教師應通過多種手段幫助學生理解重點詞語，以利于學生對詩句內容的理解感悟。
教學目標
1．認讀4個生字，會寫3個生字，理解詩句的內容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。
2．指導學生根據詩句想象出初夏荷塘的美景，培養學生的想像能力，激發學生熱愛美好事物的情趣。
3．朗讀課文，背誦課文，默寫課文。
教學重點和難點
教學重點：在教學中抓住古詩教學的一般規律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導學生反復誦讀，進而體會詩歌的韻味和美好的意境，受到美的感染熏陶。
教學難點：讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。
教學過程
教學環節、教師活動、預設學生行為、設計意圖
一、以詩引詩，創設情境。
1、吟詠春天
孩子們，伴著春風，隨著春雨，春姑娘來了，她吹紅了桃花，點綠了柳樹，大地立刻成了一幅五彩的畫。有多少詩人用他手中的筆，寫下了許多贊美春天的詩。我們來背背。（學生背誦春天的詩，復習上節課的《詠柳》。）
2、（看圖）師提問：你看到了什么，先一個一個說，再連起來說一說。
引導學生說出：小荷花池、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的蜻蜓。
3、導入新課，揭題。
是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里用一首小詩描繪了他見到的這個初夏的荷花池，今天我們一起來學習。
板書課題：小池
楊萬里
強調“池”是翹舌音，小池就是圖中的荷花池。
學生讀課題。
介紹作者。
1、 學生復習《詠柳》。
2、 看圖，思考回答。
3、 學習詩題，了解作者。
由復習上節課描寫春天的詩自然過渡到這節要學習的描寫夏天的'詩，通過語言上的慣性，保持濃郁的詩意氛圍。再由生動的表象，激發學生學習興趣，古詩學習的困難也就分散了一半。
二、初讀古詩，學習字詞。
三、深入朗讀，體會詩意。
1、詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
2、學生自由讀詩。
3、檢查自讀及識字情況。板示生字學生開火車讀。
教師重點指導：
惜，xī，11筆，左右結構，左邊豎心旁，右邊昔字邊。
照，zhào，13筆，上下結構，下邊是四點水，注意讀準翹舌音。
柔，róu，9筆，上下結構，上邊是矛字頭，下邊是木字底，注意上邊“矛”的寫法。
4、指名讀全詩，評價。
5、全班齊讀。
6、師領讀。
7、指名反復讀。讀出欣喜的語氣。
8、全班朗讀。
9、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！
全班感情朗讀全詩并試背誦。
1、 學生自讀古詩。
2、 聽老師指導識字。
3、 讀古詩。
4、 齊讀。
5、 跟讀。
1、 找詩中景物。
2、 理解詩的一、二句。
3、 朗讀。
4、 練讀。
5、指名讀。
6、男女比賽讀。
7、詩的三、四句。理解怎樣描寫。
8、反復讀詩的三、四句。全班朗讀。
9、認真聽師的總結，感情朗讀全詩。
四、拓展延伸，升華情感。
五、寫字指導。
教學反思
整節課，以詩引詩，以美創美，以情激情，詩意在語文課堂上輕舞飛揚，學生在幽靜的小池美景中徜徉。上課伊始，先組織學生背誦春天的詩，既復習檢查上節課的內容又讓學生一上課便沉浸于濃濃的古詩氛圍中，而后，通過看夏天圖，詩的韻味便悄然地彌漫于整個課堂，彌漫于學生的心中，打下輕松學習古詩的基調；課中，步步為營的引導，聲情并茂的描繪，多彩優美的圖畫，再現了初夏小池的美景，把學生帶入古詩所描繪的意境中，心為所動，情為所牽；最后古詩拓展與本文相輔相成。一節課就像一首心靈流動的樂章，似一篇文心涌動的詩篇，如一幅清新宜人的圖畫，引人入勝。
主線清晰，細節飽滿。教學中以詩意的自然景色直觀導入，設置濃郁的古詩學習的氛圍，激發學生強烈的求知欲望。教學過程配以直觀的圖片幫助學生理解詩句，重難點的突破水到渠成。對詩句詩意的體會，引導逐層深入，由字到詞到句，環環緊扣，充分把課堂的主動權交給學生，充分體現了以學生為主體的教學。課后拓展延伸恰到好處。課如此文，清新、恬靜，詩意盎然。不足是可以讓學生多說一說，師包辦過多，教學過程復雜。
語文二年級下冊教學設計3
一、教學目標
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．讓學生了解雨后的天空變化和小鳥的活動情況，感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣
3．培養學生語文綜合表達能力，自主創造能力。
二、教學過程：
（一）引入美
1、小朋友們，剛剛下了一場雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在了天上。（多媒體演示雨過后天空飄浮云朵）你們看，這些云朵漂亮嗎？正在這時，一群小鳥飛了過來。聽，小鳥們嘰嘰喳喳的叫在說什么呢？（多媒體演示：小鳥邊飛邊說：哇，這么多白云！我們來造云房子。）誰來做做這群可愛的小鳥？讀(老師聽出來了，真是一只可愛的小鳥！是呀，這么多白云，多好看哪！小鳥們看到這么多白云，多開心呀！我們一起做做這群可愛的小鳥，開心地讀讀這句話齊讀)
3、小朋友，想去參觀一下小鳥們造的云房子嗎？好，就請小朋友們跟老師一塊兒到《云房子》里去做客吧。板書：22、云房子，齊讀課題。
（二）感受美
1、那小鳥們都造了哪些云房子呢？想知道嗎？請小朋友趕快打開書，讀讀課文第二小節，找一找小鳥都造了哪些云房子？
2、誰來告訴大家小鳥們造了哪些云房子呀？交流。出示圖片
3、（出示第二小節）你最喜歡哪幢云房子？請你來好好地讀一讀！想想為什么喜歡？
4、交流：出示句子，說說理由，再用朗讀表現。
5、①指名讀，評議。（第一個由教師評，其他挑兩個由學生評）有很高的大樓房：老師聽出來了，這樓房真大，真高啊！有很寬的大禮堂，（知道禮堂派什么用嗎？可以讓很多很多人一起開會、舉行典禮的地方）：這禮堂真寬真大，可以讓很多人在里面開會呢！有的象大冬瓜那樣傻傻地橫著你覺得大冬瓜可愛嗎？聽出來了，這大冬瓜傻傻地橫著，真的挺可愛的。（1）聽出來了，這朵云傻傻的，真可愛！有的象花兒那樣美美地開著（花兒開的多美呀！，小朋友再讀得美一點，輕一點。）（2）老師好象看見了這朵云，像盛開的鮮花，美極了！也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀：指名點評，怎樣才能讀出云房子的小？哪個詞要輕點？哪個詞要重？
（是表揚：呦，這可是最小號的。老師覺得這云房子可真夠小的，稍微大一點、胖一點的麻雀都住不進。）②這些云房子真可愛、真漂亮、真有趣呀！誰能把這些云房子連起來讀讀？老師也很想來讀，把機會讓給老師吧！還有誰想來讀的？我們一起來讀一讀齊讀。
6、指導背誦：這么有趣的'云房子，小朋友們想不想把他們記住啊？出示圖，看圖練背，指名，齊背。
7、看到小鳥們早了那么多云房子，小朋友想造云房子嗎？
8、那老師來聽聽，你們都想早什么樣的云房子呢？你能用這樣的句子來向大家介紹我們造的云房子嗎？出示（我們造的云房子真漂亮啊！有的像（
），有的像（），還有的像（）。
9、小朋友們真是智慧無窮，設計出的房子各種各樣（板書），我想你們設計的房子一定有許多小鳥爭著住進去。
10、看到這些式樣各異、美麗的云房子，小鳥的心情怎樣呢？
11、
（出示：第三自然段，第四自然段）誰來讀一讀第三自然段？讀好開心極了小鳥們這么開心他們會做什么呢？誰愿意來做一回快樂的小鳥，把你的感覺讀出來，指名讀第三小節，我們一起來讀，能加上動作嗎？生邊做動作邊讀。
12、
小鳥們開心極了，在云房子里飛來飛去，互相說著：互相說著嘰嘰喳喳嘰嘰喳。請小鳥們來做小翻譯，說說它們說的是什么？（交流）
13、小朋友可真是鳥語專家，把小鳥的話都翻譯出來了，誰愿意來做一只快樂的小鳥，表達自己快樂的心情呢？指名，男女生比賽。
14、小朋友，你愿意做一只快樂的小鳥去做客去玩耍嗎？那就飛起來去做客，去玩耍吧。（全班演）
15、
這些小鳥真是快樂啊，正當他們玩得開心，說得高興的時候，忽然，呼啦啦吹來一陣風（多媒體）出示：咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？指名讀，板書：變小了，不見了
16、小鳥覺得很奇怪，誰愿意來幫小鳥配音？（指導讀好疑問、奇怪的語氣）
（三）追求美
1、小朋友，你們知道云房子哪兒去了？誰來告訴小鳥？
2、如果你是小鳥，看到云房子不見了，你心里會難受嗎？（不會）為什么？（云房子還會有）或者（天空更美麗了）。
3、小朋友，雖然云房子沒有了，但小鳥們心情怎么樣啊？誰愿意來表現你的朗讀才能，把小鳥快樂的心情讀出來呢？指名。
瞧！多開心那！我們一起來讀。生齊讀。
語文二年級下冊教學設計4
教學目標：
1、會讀、會寫本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、了解詩句所描繪的春天美景，感受兒童生活的情趣。激發熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。
教學重難點：
1、背誦古詩，弄懂詩句意思。
2、感受春天美景及兒童生活情趣。
教具準備：
課件
教學過程：
一、導入
同學們，我們第三單元的主題是"春天的腳步"，昨天我們學習了本單元《古詩二首》中的第一首古詩《絕句》，誰來給大家背一背 今天我們來學習本課的第二首古詩《村居》，伸出手來和老師一起板書課題，請同學們一起讀課題，你知道題目是什么意思嗎？這首詩是清代詩人高鼎所寫。
二、初讀古詩、理解詩意
1、請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。
2、檢查朗讀，指名讀，讀詩不但要讀正確，讀流利，還有讀出節奏和韻味。
3、范讀，學生練讀，指名讀、齊讀。
4、這首詩中，有哪些不理解的詞語，誰來提出來？
拂堤:輕拂著堤岸。
春煙:春天騰起的煙霧。
散學:放學。
紙鳶:風箏。
5、你能用自己的話說說詩句的意思嗎？先自己說一說，然后再和同桌進行交流交流。
三、品詩古詩、感悟詩情
1、出示前兩句詩：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
(1)指名讀，誰能用自己的話說說前兩句詩的意思，這兩句詩中作者描寫了哪幾種景物？
(2)你看到小草是什么樣的？這綠綠的小草在春天里旺盛的生長，真是惹人喜愛，你們還想去讀一讀另外一些詩人筆下的小草嗎？請同學們來讀一讀，詩人寫詩時所處的時間不同，觀察的角度不同，盡同一種事物，也會呈現中不同的狀態。
(3)這拂堤的楊柳真美！我們還學習一首描寫柳樹的'古詩巜詠柳》，指名讀、齊讀。
(4)讓我們再讀一讀這兩句詩。這首詩前兩句寫詩人居住在鄉村時見到的春天的景色，你能用一個詞語來形容春景嗎？
2、出示三、四句古詩：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
（1）（過渡）這迷人的春景，不僅吸引了我們，更讓一群孩子歡樂不已。誰來讀一讀后兩句詩。誰來說說后兩句話的意思？誰放過風箏呢？誰來給大家描述一下放風箏的景象？
（2）讓我們帶著快樂的心情，再來讀一讀這兩句詩。這兩句詩寫人物的活動，寫了孩子們放學后放風箏的情形，感受到孩子充滿了生機
（3）這首詩表達了作者對春天的熱愛和贊美之情
3、閉目想象，老師有感情的范讀。
4、齊讀古詩，背誦古詩。
5、指導書寫生字。
四、布置作業。（任選兩項完成）
1、背寫古詩《村居》。
2、摘錄描寫春天的詩句。
3、到大自然中去尋找春天，并把自己看到的景色描寫下來。
板書設計：
村居
景（美麗） 人（生機）
贊美熱愛春天
教學反思：
《村居》寫的是詩人在農村看到的景象。早春二月，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃的放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
古詩是一幅有聲的畫。在學習古詩時，我首先在學生熟讀的基礎上引導學生發揮想象，說說你仿佛看到了什么？似乎聽到了什么？學生就會大膽交流：看見鶯在天上飛來飛去；小草長出來了；楊柳樹也發芽了，長長的枝條垂下來隨著春風輕輕地擺動，輕撫著堤面；孩子們放學了，在放風箏；煙囪里冒出了縷縷炊煙。聽到了鶯的鳴叫聲；孩子們的歡笑聲；下課的鈴聲。這樣學生和詩人一起走進生機勃勃的早春二月，一同欣賞那醉人的美景，從而使學生漸入古詩意境，達到人入畫中、人融畫中。
情感是古詩的魂。學生主要通過情感體驗而喜歡讀古詩，在學習“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”時，我特別注重創設情境，從情感體驗為主線，首先在讀中感悟，在讀中品味，在讀的過程中體會放紙鳶的樂趣。再引導學生交流情感從而體會詩人所表達的對春天的喜悅和贊美。
語文二年級下冊教學設計5
一、齊讀課題，復習舊課。
1、這節課我們繼續學習《學棋》，一起來讀課題。
2、誰能說說，課文里講的是誰跟誰學下什么棋呀？
二、引導質疑，導入新授。
1、 那為什么要跟“秋”學棋呢？（指名說）
課文中是怎么說的呢？我們來看看（出示第一小節），指名讀。
2、讀了這段，你覺得秋是為怎樣的老師？你從哪些詞兒看出秋下棋下得特別好？
（1）出示：能手 遠近聞名
能手：能手是什么意思？我們班有哪些能手？為什么這么說？
小結：秋下棋下得很好，所以他是下棋的能手，名氣很大
（2）遠近聞名。
遠近聞名：你明白意思嗎？
3、誰愿意來讀一讀，讀出秋的遠近聞名？指名三人讀。
評讀：我聽出來了，秋現在在如東縣是老少皆知了。誰能讀得讓全南通市的人都知道秋的棋藝高超的？還有人能讀把秋得全省聞名的嗎？
讓我們一起來感受一下秋的遠近聞名！生齊讀。
4、啊呀，秋的名氣可真大！有兩個學生就慕名而來，拜師學棋。都說“名師出高徒”，后來秋的這兩個學生是不是都成了出色的棋手呢？
（沒有）你怎么知道的？
（打出幻燈最后一小節。）
5、請小朋友們自由地讀一讀這一節。
6、小朋友們讀了這一段，有問題要問嗎？
（為什么跟同一個老師學習，一個學生成了出色的棋手，而另一個學生的棋藝一直沒有多大長進呢？）
（師板書：“？”）
三、讀演結合，研讀課文。
1、為什么會這樣呢？我們先來看看他們的表現吧！出示圖，指名說。
2、觀察的真仔細！我們來看看書上是怎么寫的。請小朋友們默讀第二小節，用橫線畫出描寫第一個學生學棋的句子，用浪線畫出描寫第二個學生學棋的句子。
（一）
1、誰來讀一讀第一個學生學棋的情景。
（指名讀第二小節第一部分，出示內容）
2、這個學生學棋學得怎樣？用書上的一個詞來說。（板書：專心致志）先板書再點紅字
3、你從哪里看出他學得專心致志？
不知道小朋友發現沒有，這個學生的專心致志主要體現在三個動作上，能找到是哪三個動作嗎？
生：是“聽”、“看”、“問”。（幻燈給三個字加點）
4、聽什么？看什么？問什么？再仔細看看圖，想想，此時他除了聽、看、問，還在干什么？（思考）
5、是啊，“專心致志”不僅要耳朵聽、眼睛看、嘴巴問，最重要的還是要動腦子思考。下面請小朋友們自己讀一讀，讓大家一聽就覺得這個學生真是專心致志啊！（學生練讀，指名2人讀。）
（二）
1、師：那另一個學生是怎么表現的'呢？（板書：走了神兒）你找到了相應的哪些句子？你來讀一讀這段話？
（出示幻燈片第二個學生學棋的部分。）指名讀。
2、書上描寫這個學生“走了神兒”的這段非常精彩，你們想不想把這個學生“走了神兒”的樣子表演出來？要想演好，必須讀好，請再細細地讀一讀，同桌討論一下，該有哪些表情和動作呢？。（自由讀討論）
3、下面請一位同學來表演一下“走了神兒”的樣子。其余的小朋友都來當導演，導演更了不起。各位導演對他的表演有什么好的建議嗎？要根據書上的要求指導。你有信心演好嗎？
4、師述：一天，秋在教學生下圍棋。其中有一個學生聽著聽著就走了神兒，他好像看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想：（生說）想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。生表演，師：你在干嗎？哪里有天鵝？你呀！上課要注意聽講。可他只聽了一會兒，又去想別的事了。
5、師：大家覺得他表演得怎么樣？生評價，進一步理解走神。
6、師：看了表演，我想大家對“走了神兒”這個詞體會得更深了，誰來讀讀這段話？指名一人讀，評讀。
愿意讀這一部分的起立，我們一起來讀讀，你可以加上動作邊演邊讀。（齊讀）
(三)
1、兩位學生學棋的表現各不相同，結果當然也就不同了。你能用這個句式說說嘛？
（句式：一個學生————，所以—————。
另一個學生———，所以—————。）
指名2人說。（師板書：出色、沒多大長進）
2、正因為這兩個學生有著不一樣的學習態度，所以才會有不一樣的學習結果。咱們再讀一讀課文最后一小節。
（幻燈出示最后一個小節。）
四、延伸表演，揭示主題。
1、師：三年之后，到了兩位學生出師那天，師傅把那位上課總是走神兒的學生好好地教育了一頓，（出示掛圖）如果你就是秋，你準備對他說些什么呢？同桌討論一下吧！
2、剛才扮演走神學生的那位你請上來。哪位師傅來說說？3個學生練說。
3、問走神學生：你現在心里怎么想的？你想對師傅說什么呀？
五、總結全文
是啊，對待學習，只有專心致志，多看多想多問，才能學得更扎實更有效啊！我們一起把課文來讀一讀！
六、生字
1、學習課文時大家專心致志，學習生字時相信大家定會聽得更加專心！
2、（出示兩個生字“致”、“鵝”）齊讀
說說怎么記住它們？
筆順
書寫注意點
口頭組詞
3、師范寫“鵝”，強調“鳥”字旁。
生描紅、臨貼。（打出書寫姿勢注意點）
語文二年級下冊教學設計6
前置性學習：
1、自學生字，結合圖理解“惋惜” 、“漸漸”、“一瘸一拐”、“花骨朵”。
2、為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：
識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點：
懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學準備：
動物頭飾，玫瑰盛開的錄象
教學過程：
一、創設情境、導入新課
同學們，你們見過玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。
揭示課題：
小鹿的玫瑰花
二、自學生字，質疑問難
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、自主識字交流：
在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。
結合經驗理解：一瘸一拐
結合圖理解：花骨朵
3、引導質疑：
預測學生可能質疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？
三、讀讀演演，解決疑難
根據學生質疑，出示文中的兩句話：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
（一）學習1—4自然段
自由讀1—4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
1出示一組句子，找出文中的一對近義詞：
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的'葉子。
花骨朵漸漸地長大了。
理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。
2體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習說話。
（二）自學5—8自然段
1師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？
讀一讀第5—8自然段。
2老師扮演小鹿，發給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾，引導學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。
3學生自由分組研究角色，表演課文5—8自然段。
指導學生分角色有感情地朗讀課文。
四、開發文本，拓展表演：
電腦出現小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現玫瑰盛開的畫面）
再現童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
隨機理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導朗讀。
五、總結全文，朗讀全文。
板書設計：小鹿的玫瑰花
鹿哥哥用心————鹿弟弟惋惜—————高興
（松土、澆水）（一朵花都沒看著）（黃鶯、微風贊美）
為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
語文二年級下冊教學設計7
【教學目標】
知識目標
1.閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。
2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。
能力目標
1.學會鑒賞戲劇，提高學生鑒賞戲劇文學作品的能力。
2.通過品味人物語言，探測人物的內心世界，進而探究作品的藝術魅力。
情意目標
感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達的悲劇意識(性格的悲劇、命運的`悲劇、生存的悲劇)
【教學設想】
1.通過反復閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個性化的語言。
2.課前組織學生觀看電影《雷雨》，與課堂點撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結合，激發學生欣賞戲劇文學的興趣。
3.擬采用屏幕投影的方式，擴大課堂容量。
4.課型：品讀·鑒賞課
5.教時：一教時
【重難點簡析】
1.文學作品的魅力來自語言。戲劇語言在展開沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語言應是開啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學重點為：引領學生在把握矛盾沖突的基礎上，通過對周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。
2. 作者說：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪惡”。鑒賞時為了避免用“社會問題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學的角度，我將教學難點確定為：引領學生感受作品的悲劇意識，探究作品的藝術魅力。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課。
【導語】1933年，一位年僅23歲的清華學子帶著夢幻，帶著愛恨無奈，帶著對舊中國家庭和社會的無比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時任《文學季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發現了它，并感動得為它掉下了激動的眼淚。它的發表立刻引起了中國劇壇的強烈震動。從1935年在日本東京第一次演出以來，我國許多重要劇團都競相排演，并相繼拍成電影、電視連續劇，這部經久不衰的劇本就是我國現代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機會走近它了。
【板書】
雷雨
【投影】
名家評說《雷雨》
《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品。——巴金
一出動人的戲，一部具有偉大性質的長劇。 ——李健吾
說到《雷雨》，我應當告白，虧了他，我才相信中國確乎有了近代劇。——黎烈文
……真正吸引他的，不僅是情節本身的曲折性，而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態，或者說，他是自覺地把自己的生命體驗與認識注入多少有些現成的“情節”中的。 ——錢理群
《雷雨》的創作標志著曹禺是以一個具有自己創作個性的劇作家出現在劇壇上的;他寫出了一部杰出的現實主義作品;并成功地進行了一次話劇民族化、群眾化的初步的嘗試。 ——田本相
語文二年級下冊教學設計8
教學目標
1、會認12個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。
教學重點
了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，體會他們之間心連心的深情厚誼。
課前準備
掛圖、生字卡片，布置學生收集有關傣族、潑水節、周總理的資料。
課時安排：
兩課時
第一課時
課時目標
1、認識12個生字，會寫12個字。
2、出示掛圖，揭示課題。
一、交流資料，揭示課題
1、學生交流自己課前收集的有關資料。
2、出示掛圖，揭示課題。
你們看，我們的國家總理竟然來到了傣族人民中間，和他們一起歡度潑水節。誰能說說你從圖上看到了什么？（指名說）
是啊，從周總理和人民歡樂的笑臉上，讓我們感受到這是一個多么幸福、難忘的潑水節啊！（板書課題）
二、初讀感知，學習生字
1、師范讀課文，生初步感受潑水節的難忘。
2、學生輕聲讀課文，圈出不認識的字，把生字多讀幾遍。3、識字。
①小組合作檢查生字讀音：借助字卡，生字條等。
②交流識字方法。小組內說說自己是怎樣認字的，然后全班推薦好的識字方法。
③游戲檢查識字。奪紅旗──搶摘“豐收果”──把詞語寫在“車票”上，讀對了才能“上車旅游”參加潑水節。
4、檢查讀課文情況：要求讀準字音，語句讀得通順。指名讀，挑戰讀，分組讀，自愿展示讀。
三、再讀課文，交流思考
1、指名讀第一自然段：你知道了什么？為什么不用“火紅”？
2、學習第二自然段，思考：為什么傣族人民聽說周總理要來，感到特別高興？
3、傣族人民是怎樣歡迎周總理的？畫出相關詞語，理解當時人民的.心情。
4、指導朗讀：最后一句“周總理來了!”感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調可根據自己的理解體現出個性。前幾句要做好聲音和感情鋪墊。
四、指導寫字
1、學生邊讀邊觀察生字字形及在田字格中所占的位置。
2、交流自己的發現，教師重點指導并范寫“鳳凰”一詞。
3、學生對照田字格臨寫，教師巡視指導。
4、寫字展評。
五、再讀課文，整體感知文章內容
1、學生再讀課文，力爭把課文讀正確、流利。
2、用自己的話說說課文主要寫了一件什么事。
六、課堂小結
通過這節課的學習，你又認識了哪些生字寶寶呢？
第二課時
課時目標
1、抓重點詞句品讀，體會周總理和傣族人民是怎樣過潑水節的，體會總理和人民心連心。
2、有感情地朗讀課文。
一、復習導入
1、出示生字卡片，“開火車”認讀并組詞。
2、指名分自然段輪讀課文，并說說課文講了一件什么事。
二、體會感悟
1、設疑：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節日的？
2、小組合作學習第四第五自然段，畫出有關句子。
3、交流。學生先說哪句就感悟哪一句。
句子1：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。
（1）說說表示顏色的詞。
（2）“笑容滿面”說明什么？
（3）這時的周總理會對人們說些什么？
句子2：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
周總理跟人們一起敲鼓跳舞說明了什么？
句子3：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。
（1）周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？說一說。
（2）傣族人民怎樣潑水？向周總理祝福什么？說一說。
（3）練習句式“一手……一手”“一邊……一邊”。
（4）交際互動。教師演總理，學生當人們，互相祝福，互動。
（5）課件演示潑水的場面。
（6）有感情地朗讀這一段。
4、學習第6—8自然段。
（1）師：多么讓人激動的場面啊!誰能把作者的心情用聲音表達出來!
學生自由讀──個人展示──挑戰讀──齊讀
三、升華
1、周總理和人們為什么那么開心？
2、為什么1961年的潑水節令人難忘？
再一次深情地讀一讀全文。
四、課堂小結
1、選擇自己感受最深的段落、語句展示讀給大家聽。
2、假如周總理來到我們中間，你會對他說什么？
3、你還知道哪些少數民族的節日呢？
五、板書
11、難忘的潑水節
傣族人民愛周總理
趕來、撒滿、駛過身穿頭上接過
升上歡呼敲著踩著跳舞
一邊……一邊……一手……一手……
幸福難忘
語文二年級下冊教學設計9
一、導入。
師：從上節課同學們向臺灣小朋友發出的邀請中，我知道了大家是多么盼望臺灣小朋友早日到北京來看雪玩雪，孩子們，你們太可愛了，你們這些美好的心愿真的會讓臺灣小朋友感動的。我有個建議，想把你們這美好的心愿告訴臺灣小朋友，你們說好不好？
二、拓展活讀。
師：用什么辦法告訴臺灣小朋友，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢？
[此舉意在培養學生解決問題的意識和能力。估計學生能說出一些辦法來，如果說不出，教師可引導：寫信請學校轉交、尋找身邊的臺屬幫忙打電話、網上求助等]
師：好，我現在來當一回學校校長，你怎樣向我請求幫助呢？（生答略
師：我現在是一位臺屬，我的女兒在臺灣，你又怎樣向我求助呢？（生答略）
師：我現在就是新浪網，你怎樣向我求助呢？（生答略）
師：了不起，可愛的孩子們！你們真的太棒了！我向你們學習！愿意幫助我嗎？（引入字詞練習）
三、字詞句練習
1、比一比，看誰能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語？
（學生組詞略）
2、將這些詞語認一認、讀一讀，等會兒檢查我寫的字，看能不能得100分？
（待學生認讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示故意寫錯的字，比如：省字少一橫，商字冂里寫成古，潔字的士寫成土）
3、比一比，看誰把第二題的字寫得又快又好！
（學生練習寫字，教師巡回指導寫字，重點提醒學生商的冂里面是八下面一個口，而不是古；潔的右上方是士而不是土；毯是半包圍結構，左邊的毛的最后一筆要向右邊伸長一些，好包住炎。另外，教師還應該及時糾正學生一些不正確的寫字姿勢）
[教與學這種雙邊活動是要講究時機的，當學生沒有進入狀態時，教如同隔靴搔癢，只有當學生進入了狀態，有的放矢地教才能事半功倍]
師：剛才我發現你們個個都寫得很認真！老師向你們學習！下面是一個同學做的第三題，請你們幫助檢查，看對不對？
（大屏幕出示：1、老師（講起）童年玩雪的情景。
3、小伙伴們在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高興）了！
4、天上（鋪著）雪花，地上（飄著）銀裝，樹上（披著）雪毯，到處一片潔白。]
（生改，并評分略）
5、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽？（生自主選擇，略）
6、能把這些好聽的句子背出來嗎？試試看！（生讀、背略）
7、看書中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背略）
[練習是枯燥的，給枯燥的`東西注上滋潤劑，使它變得有彈性、有粘性！每個人的潛意識里都期望自己是最好的，做自己愿意做的事是一種享受，做外力強迫的事是勞役！學生的學習原本就是應該由學生自己負責的事，在自己選擇的空間里，每個學生都真正成為學習的主人了，這樣的學習即使任務重些也不覺得累！]
四、質疑問難
師：同學們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？
（問題預設：為什么臺灣很難看到雪？資料準備及解答過程：1、出示中國地圖，讓學生觀看，知道臺灣在祖國的南方；2、復讀本冊第七單元的《我是什么》；3、讓學生將這兩種情況放到一起想一想，看誰能找到答案）
（生提問及解答略）
[小學低年級學生最無顧忌，留個空間給他們，他們的神必定無拘無束馳騁縱橫，教師此時的職責不是強迫千條江河歸大海，而是用智慧、用愛心去潤物細無聲；教師的視界不是盯住預設的教學程序完成與否，而是用發展的眼光去度量課堂上的有所為和有所不為
五、總結課文
師：我們今天學了哪篇課文？（生答略）
師：我們看到黑板上，自己心里說說知道了什么，準備好了就先對我說說，你知道了什么？（生答略）
師：很好，把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。
（播放動態的課本第一幅插圖：三個臺灣小朋友面向大家招手，配樂《友誼的歌兒傳四方》，下課）
語文二年級下冊教學設計10
學習目標：
1、能整體感知文章內容，理清文章思路。
2、能自主提出問題，分析問題；并通過小組合作解決問題。
3、能找出文章細致描寫景物和細膩刻畫人物的句子，揣摩其作用。
4、能品味文中富有哲理性的語言。
課前學習：
1、利用工具書讀準字音，弄清字意。
2、品讀文中的精彩語言。
教學步驟：
一、導入：
由播放歌曲《童年》導入新課。
二、速讀全文，說說這是怎樣的三顆枸杞豆？（可以用原文中的詞語來回答）
答案可能會有：“催我奮進的三顆枸杞豆”；“征服我的三顆枸杞豆”；“富有教育意義的三顆枸杞豆”；“三叔送我的三顆枸杞豆”；“啟示生命意義的三顆枸杞豆”------
三、這三顆有著特殊意義的枸杞豆，征服了年少的“我”，最終使“我”成就了一名植物學家。但在這之前，“我”是什么樣 的人呢？（用自己的語言進行概括）
答案可能會有：“貪玩的我”；“不愛讀書的.我”；“愛逃學的我”；“不怕打的我”；“頑皮淘氣的我”；“熱愛大自然的我”------
四、“我”為此經常挨打，但“我”并沒有改變自己，直到遇到病中的三叔。
創設問題情境。
1、文中哪些地方描寫了三叔，表現人物什么特點？
2、“我”和病中的三叔共有幾次對話，對“我”有什么影響？（學生分角色朗讀對話內容）
第一次對話給我的影響：讓“我”更懂得熱愛自然，而且和三叔相比，還意識到自己的一無所知和不善于觀察。
第二次對話給“我”的影響：懂得時間的珍貴，珍惜金色年華。
3、找出第二段對話中自己難以理解的句子，并通過小組合作討論交流，解決問題。如小組不能解決，可以全班討論。
(如探究練習中的第二大題。)
五、學生暢談：三顆枸杞豆改變了“我”的一生，在你的童年生活中，有沒有發生過類似作者的事情？帶給了你哪些人生的啟示？
六、課后學習：
課文寫童趣和景物生動細致，聯系課文中的描寫語句，體會童趣與“我”后來成為植物學家的關系。
語文二年級下冊教學設計11
一、教學目標
1、認識9個生字，會正確書寫8個字。
2、能正確流利地浪讀課文。
3、培養兒童在困難面前不退卻的堅強意志。
二、教學時間：
兩課時
三、教學過程
第一課時
一、實物演示，激趣引入
1、出示實物“算盤”讓學生觀察珠算的減法。
2、導入新課。
3、板書課題，讀課題。
二、初讀課文，認讀生字
1、讓學生自讀課文，把課文讀通順、讀流利，并注意把生字讀準。
2、檢查生字的讀音，注意糾正學生的字音。
3、再自由讀課文，注意不丟字，不添字。
4、給課文上序號，指名輪流讀課文。
三、自由默讀課文，大致了解課文內容
1、默讀課文。
2、匯報默讀了解的內容。
3、自由練習講文中的故事。
四、指導書寫生字。
1、出示生字，組詞。
2、認清字形。
3、重點指導以下生字的書寫。
功：左邊的工作偏旁時，第三筆的橫要改寫為提。
始：左邊是女字旁，右邊是臺字。
橋：左邊是木字旁，右邊上面第一筆是平撇，第九筆是豎撇，最后一筆是豎。
淋：左邊是三點水，中間木字的捺要改為點，右邊木字的捺要寫得舒展開來。
4、教師范寫。
5、學生書空，描紅。
五、作業
書寫生字。
第二課時
一、復習引入
說說課文主要寫了一件什么事。
二、指導朗讀
1、用自己喜歡的`方式讀課文。
2、找出小鹿和獐子的說話，先練習讀一讀，再同桌分角色讀一讀。
3、用自己的話把這個故事說一說。
三、細讀課文，感知內容
1、教師范讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事?
2、朗讀第二--第七自然段。
3、小鹿的減法指的是什么?
4、你知道小鹿的減法是怎樣做的嗎?
5、小鹿說：“減去一天，就向成功靠近一步!”小鹿的成功指的是什么?
6、小鹿每天是怎樣堅持做減法的?
(他從太陽升起一直忙到月亮出來，累得渾身汗淋淋的。)
7、 讀到這里，你想對小鹿說些什么呢?
8、 獐子看到小鹿這樣累，它會對小鹿說些什么呢?
9、 分角色朗讀小鹿和獐子的對話
10、齊讀第二--第七自然段。
11、齊讀最后兩個自然段。
四、拓展延伸，領會深化
1、小組討論交流：你想對小鹿和獐子說些什么?
2、假如你是小鹿或獐子，你會怎么想?
五、齊讀全文。
六、表演課文內容。
1、請幾位同學表演。
2、請大家對表演者說說自己的看法。
七、作業
1、完成課后練習第3題。
2、有感情地朗讀課文。
板書設計：
小鹿的減法
小鹿的減法 361-1=364 -……=(成功)(造橋成功)
小獐的減法 (發愁)(失敗)
語文二年級下冊教學設計12
設計理念：
新課程提倡學生成為學習的主人，倡導教學的開放性和生成性，注重學生的興趣和體驗，注重學生的實踐和探究，學習語文與課外閱讀鄉結合，是這一節課里所要努力達到的。
教學目標：
1．學認9個生字，會寫12個字。
2．分角色朗讀課文，體會故事的情趣和蘊含的道理。
3．學習張衡從小善于觀察和思考的好品質。
教學重難點：
目的1是第一課時的重點，目的2.3是二課時的重點。
教學過程：
第二課時
一．課前復習。
上課以前，咱們做個猜謎語的游戲吧。猜到了就從你的生字卡片中找出來，舉起來，看誰猜得又快又準。
1．差點稱王，不能做主。（玉）
2.一只大腳。(距)
3.又打了好多水。（漢）
4.老師做仰頭的動作。
5.做撒的動作。
6.一條美人魚游到了銀行里。（蘅）
課文中這個數星星的孩子就叫？（張衡）我們一起來認識他吧。（出示張衡圖片）打開書，讀讀課后的`“我知道”，看看你能知道什么？（抽生匯報，相機出示地動儀的圖片。）
張衡是位了不起的人，他在天文、地理、器械、歷法、文學等多方面都有突出的貢獻。其中天文上做出的貢獻最大。他創制了世界上最早的觀測天體的渾天儀，這對人類后來研究宇宙提供了很多方便；（課件出示渾天儀圖片）他還創制了世界上最早的觀測氣象的候天儀，有了這臺儀器，人們就更能準確的預測天氣。
二．學習第5自然段。
一起讀讀課文的最后一自然段，看看數星星的孩子為什么能成為著名的天文學家？相機板書：刻苦鉆研。
三．學習1—3自然段。
這個數星星的孩子能成為著名的天文學家，不僅僅因為他長大以后刻苦鉆研，其實他從小就對天文有著濃厚的興趣。孩子們，自由朗讀1、2、3自然段，用橫線勾出張衡是怎樣數星星的。
a.一顆，兩顆，你體會到張衡怎樣數星星？咱們也和張衡一起去數一數星星吧！（出示美麗的夜空星星圖。）
看到這幅圖，你想說什么？（星星美，星星多。）帶著這種感受，誰來美美的讀讀這句話？（出示句子：滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。）抽讀，評價，從他的朗讀中你體會到什么/從哪個詞體會到的？（引導學生理解句子中的比喻及描寫星星多的詞語。）
星星這么美，咱們也來數一數星星吧！
你有什么感受嗎？（數不清）可是張衡卻一直數到了幾百顆。再讀這句（一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。）你體會到了什么？（引導學生體會張衡數星星的耐心，細致，認真。）從哪個詞體會到的？誰再讀讀這句，讀出張衡的耐心，認真？
b.傻孩子，又在數星星了。
看到張衡耐心，認真的數星星，奶奶忍不住說（生讀）從奶奶的話里，張衡還怎樣數星星的？(經常數星星)從哪個詞體會出來的？看圖，奶奶多慈祥啊，咱們一起讀讀這句吧！
c.張衡認為自己能數清嗎？自由朗讀第三自然段，小組討論討論，他認為為什么能數清？交流討論結果，出示填空。
因為星星和星星中間（），說明星星是在（），但不是（）。所以，星星就能數得清。
你看，張衡細心觀察出了星星的變化規律，你想對張衡說點什么？
四．教學四自然段。
（1）張衡的觀察結果，爺爺同意嗎？他是怎么說的？讀讀這段，你從爺爺的話中知道了哪些天文知識？
a.我們的祖先把它們分成一組一組的，還給起了名字。
為什么把它們分成一組一組的？你還知道哪些星星的名字？
b.那七顆星，連起來象一把勺子，叫北斗七星。
你能找出書上的北斗七星，試著把它連起來，你發現了什么？
老師也寫了一個句子，你讀了會怎么連？
出示句子：那七顆星，叫北斗七星。
語文二年級下冊教學設計13
教材簡析
本課描繪了臺灣風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣，對祖國山河的熱愛之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。風姿教學中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學方法引導學生對景之美、文之美的品味，激起學生對日月潭及臺灣寶島的熱愛之情。
教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學流程：
一、情景導入
1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個成語來形容？
2、這個美麗的地方叫日月潭。（出示課題）
3、讀課題
（通過課件，可以激起學生的學習興趣。）
二、整體感知
1、（過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導游呢！）
要求：1）朗讀課文，讀準生字并記住它。
2）你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。
2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。
三、入境悟情
1、現在你們是小導游，假如一個外國游客想去日月潭旅游，有幾個問題想問，你們有信心回答嗎？
1）、日月潭在哪里？
2）、日月潭的'名字是怎么來的？
2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。
3、指名填空（課件出示）。
4、現在請一位小朋友來做導游，老師做外國的游客。誰想做小導游？
師：hello中國小朋友，你好！
生：hello阿姨，您好！
師：你能給我介紹一下日月潭嗎？
生：能。（然后介紹填空內容）
師：謝謝你，介紹得真好，現在我更想去日月潭了，歡迎嗎？
生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！
5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。
7、生介紹。
8、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”
四、細讀品味
（過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？
（一）、清晨
1、現在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。（找好詞、想畫面、美讀課文）
2、討論交流：
你覺得哪些詞特別好？（學生匯報交流）
3、理解“隱隱約約”.
1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？
2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）
4、指導朗讀（指讀
語文二年級下冊教學設計14
教學目標：
1. 知識與技能：
會認本課生字，會用“漸漸地、越~~~越~~~”造句。
2. 過程與方法：
通過看圖學文，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后，自然界出現的不同景象特點，激發學生觀察大自然的興趣。
3. 情感態度與價值觀：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，有留心觀察天氣的興趣。
重難點：
1. 學習生字、新詞、認識雷雨前、中、后景象變化的特征。
2. 培養學生的觀察能力，有留心觀察天氣的興趣。
教學過程：
（一） 直接導入：
師：這節課我們繼續來學習第18課：雷雨（齊讀課題）
（二） 復習生字
師：看來你認真讀這篇課文拉！那老師再考考你們，你們和文中的生字交上好朋友了嗎？出示詞語：蜘蛛、蟬、彩虹、黑沉沉、垂下來、越來越響、壓下來、逃走。（指名讀，開火車讀）
師：看來生字也難不倒你們，那現在就讓我們走進課文，去欣賞大自然的神奇與美麗吧！
（三） 初讀課文、整體感知
師：叔叔是怎樣寫雷雨的天氣變化呢？請小朋友們打開課本，第94頁，用心地自由朗讀一遍課文，讀的時候要讀準字音，邊讀邊思考課文是按怎樣的順序來描寫雷雨的？（雷雨前、中、后的順序）描寫雷雨天氣變化的。
（四） 學習課文、理解內容
師：你們知道嗎？雷雨來臨之前有什么感覺？大自然是什么樣的？
生：很熱、悶、燕子飛的很低、刮起大風、天氣昏暗……
師：課文中是怎樣向我們介紹的呢？請打開課本默讀課文的1~3段，邊讀邊思考雷雨前有什么特點？
生匯報：
① 天色昏暗，天氣悶熱。第一自然段，根據“滿天的'烏云黑沉沉地壓下來，樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫”指導朗讀：（出示）師：“壓”給你的感覺是什么？你認為應該怎么讀這句話？如果一個很重的東西在你頭頂上這樣壓下來離你很近，你感覺怎樣？帶著這種感受來讀這一自然段？能不能烏云再多一點？壓得再低一點？（指名讀）
師：你的朗讀讓老師想起了詩人李賀的一句詩：黑云壓城城欲摧。這句話的意思是說：烏云好象要把城墻給壓塌了。（出示）這是詩人采用的夸張手法，并沒有真正把城墻給壓塌了，但也就是這滿天的烏云壓得＿＿，也就是這黑沉沉的烏云壓得＿＿。
② 風大。第二自然段，從“①忽然.②吹得樹枝亂擺.③蜘蛛從網上垂下來，逃走了。誰來讀讀第二自然段？
師：小蜘蛛，你們為什么要逃跑呀？（生答）
師：說的有道理，看來這風來的不但大，而且還很快呢！
③ 閃電一亮，雷聲響。第三自然段：指名讀：出示句子比較：閃電亮，雷聲響。閃電越來越亮，雷聲越來越響，有什么不同？“越來越”說明閃電亮的程度和雷聲響的程度是隨著時間而加大的，你能用“越來越~~~~”說句話嗎？誰能把閃電雷聲讀出來？（我給你們配上音樂）師小結：讓我們一起來讀讀雷雨來臨之前的樣子（天色昏暗，天氣悶熱，狂風大作，電閃雷鳴，這一切的一切預示著大雨即將來臨。）
2 學習雷雨中
師：下面請聽老師來范讀描寫雷雨中的部分，請你們閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。（師配樂范讀）。
師：你想象到了什么？（生答）我們再來看一遍。
師：課文中是怎樣描寫雨中景象的呢？誰來讀讀？從這一段中你體會到了什么呢？
生：雨中的情景：開始雨下得特別急，特別大，后來雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到緩。（指名朗讀）
師：說的真好，那你能通過朗讀把你的感覺體會讀出來嗎？。出示“漸漸地”
師：這個詞是什么意思？（雷聲和雨聲慢慢地，一點一點變小的過程就叫漸漸地）。誰來再讀讀這句話？能不能給“漸漸地”換個位置，但意思不變？（出示句子）下面的句子大家試著添加“漸漸地”一詞，可以放中間，也可以放在后面、前面等，誰來讀？
①小樹長高了。②天氣冷了。③爸爸的背影消失在人群中。④我懂得愛是偉大的、無私的。
師：大家表現的可真棒！掌聲表揚。
（下面我們一起讀讀4.5.6自然段，再次感受一下電閃雷鳴的雨景。“嘩、嘩、嘩、”讀得要重，停頓短一點，表明雨下得急，下得大，“漸漸地，漸漸地”表明雷聲由大到小，由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。）
3 雷雨后
師：六月的天，孩子的臉，說變就變。剛才還是天空烏云密布，電閃雷鳴，空中狂風怒吼，大雨嘩嘩嘩，可這會呢？我們來看一下（出示7.8自然段）你們看到了什么？聽到了什么？想象到了什么？看看誰在雨后部分收獲最多。
（生答）
訓練說話：
池中的青蛙在呱呱叫什么呢？（瞧！荷花開了……）蟬叫了，你聽，它在叫什么？（多么清新的空氣啊！）蜘蛛，你又回來了（我要織一張比以前更美的網。）……還有嗎？大自然中其他的動植物呢？（小草：我覺得這場雨給我換了新衣服。果樹：這雨真大，我喝飽了水，一定結出又大又甜的果子給大家嘗嘗。樹葉：雷雨過后，我們的衣服更干凈啦！花朵：這一場雨下得真好，給土地灌飽了水，讓我們開得更鮮艷了。）
師小結：好美的景色啊！炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲，這就是雷雨后的情景，我們再次來感受那雨后美麗的景色吧。齊讀：
師總結：雨是一種自然現象，雨更是大自然的精靈，它給我們的生活帶來了多少無窮的樂趣啊！你聽，出示歌曲……
四：拓展
日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥魚蟲，大自然就是一副多彩多姿的畫卷。它會向你展示美麗神奇的自然景象，大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會為你指引著前進的方向，走進大自然，有一雙善于發現美的眼睛，相信你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。
下面我們來看一下我們的課后作業：
留心觀察這一周的天氣變化，把它寫在日記里。
語文二年級下冊教學設計15
教學目標：
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。了解課文內容，體會大象的心理變化。
3。明白適合自己的才是最好的這個道理。
重點難點：
1。朗讀課文，理解課文內容。
2。在朗讀課文的過程中，體會大象的心理變化。
教學過程
一．導入
學習課文之前，我們回顧下上節課學習的生字（集體讀，領讀）。
這節課讓我們繼續學習《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）
二．品讀語段
1。讀第一段
知道了什么！（耳朵的特點）
課件展示大象耳朵和扇子，引導學生發現二者的`相似之處。解釋比喻句。
誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，
這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰？會發
生什么呢？
2。自讀上2一8自然段
（1）帶問題闡讀：這段出現了哪些動物？講了什么事？
（2）小組過論：用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。
用~~畫出大象的想法自學生匯報
A：小動物怎么說的？（指導問句，抓任"？"）。
兔子說的話（指名讀、齊讀）
那試想下小老鼠會對大象說什么！（清學生回答）
B。這些小動物它們說的沒有一個共同點是？（都認為大象耳朵有毛病）
C。第一次大象是怎么回答？！后來呢？（出示上2一8大象的話）
D。學生讀，并體會前后表達了象什么想法？解釋”自言自語”，并造句
E、大象為什么有這樣的變化？
3。學習9一13自然段
（1）自讀課文，想一想后來大象發生了什么變化？
（2）它怎么將耳朵豎起來？
（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習慣的？
（4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
（6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會因為不舒服又變回原樣，伙伴們還會說它？它是怎么做的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
請學生回答
三．拓展
四．作業布置
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