小學二年級語文下冊教學設計15篇【精華】
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的小學二年級語文下冊教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學二年級語文下冊教學設計1
教學目標
1．通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
2．通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。
3．學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
4．朗讀課文，并選兩段背誦。
教學重點、難點
1．通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙之處。
2．把課文中描寫的畫面想象出來。
教學時間 三課時
第一課時
教學流程：
（一）引題激趣。
同學們，我國有許多著名的游覽圣地，你們也許去過“五岳獨尊”的泰山，也許去過“天下奇秀”的廬山，但不知你們去沒去過“人間仙境”的黃山。從今天起，老師要和同學們一齊游覽黃山奇景，你們愿意嗎？
（二）初讀課文，畫出生字。
（三）小組討論，學習生字。
方法：四人為一小組，先讀準字音，易錯的字音相互提醒；再分析字形，易寫錯的字找出來，一齊學習。找出最巧妙的識記方法。
（四）匯報學習情況。
請一組同學匯報，匯報后，重點指導以下字形。
區：共4畫，筆順是：區。
滾：右邊中間部分是“公”，不是“合”。
著：要和“著”區別字形。
狀：要和“壯”區分形、義。
（五）理解詞義。
1．觀察圖畫、查字典理解詞義。
2．哪些詞義不懂提出來，同學一齊解決。
重點理解：
聞名：有名。“聞名中外”，就是在中國和外國都很有名。
尤其：表示更進一步。
秀麗：清秀美麗。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的。
翻滾：多指水、云等上下滾動。
（六）指導書寫。
翻：左右結構，“番”寫在豎中線以左，“羽”寫在豎中線右邊。左高右低。
滾：左右結構，左小右大，“”在橫中線以上。
省：上下結構，“少”在橫中線以上，“目”在橫中線稍靠上起筆。
其：上橫短，下橫長。里面第二橫在橫中線上，避免“其”寫得下墜。
（七）作業。
1．熟讀課文。
2．寫生字詞。
3．搜集有關黃山景色的圖片或介紹的文字。
第二課時
教學過程：
（一）介紹黃山，激發興趣。（出示第一圖）
黃山在我國安徽省南部，是著名的風景區，被聯合國列入世界自然、文化遺產保護名錄。幾百年來，游過黃山的人，無不被它的山水奇景所傾倒，明朝的徐霞客把黃山列為群山之首。奇松、云海、怪石、溫泉這黃山“四絕”名揚天下。下邊我們就到黃山看一看吧！
（二）逐段學習。
1．第1自然段：
默讀再結合第一圖說一說黃山風景怎么樣？抓住“聞名中外、秀麗神奇、尤其”談理解。（板書：秀麗神奇、奇石有趣）
齊讀這一段。
2．指名讀第2～5自然段。
（1）課文具體介紹了哪幾種奇石？板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。
（2）出示第二幅圖。
提問：圖上的巖石像什么？從哪些地方看出來的？看書上是怎么介紹的。
指名讀第2自然段。結合插圖說一說哪些地方像仙桃？從什么地方可以看出它所在的'地方像石盤（觀察石頭的形狀、觀察周圍景象。）
再讀這一段。
（3）出示第三幅圖。圖上的巖石像什么？
默讀第3自然段，有不懂的地方提出來。
“翻滾的云海”學生理解起來較困難，可以這樣解決：①同學們，誰坐過飛機，談談你在云層之上看到的景象。②由于黃山的山峰高聳入云，從黃山上往下看，云彩在腳下，又濃又厚，云就像大海的波濤那樣上下翻滾，非常壯觀。
讀這一段，讓學生用自己的話說一說。
（4）出示第四幅圖，閱讀第4自然段。
小組討論學習：
①先觀察圖中的石頭像什么？怎么看出來的？
②讀課文，看課文中怎么說的？
③從哪兒看出像“仙人指路”？
④有不懂的地方提出來，討論解決。
指名一組同學匯報討論情況。
（5）學習第5自然段。
①指名讀。
②提出不懂的問題。
③師生共同解決。
重點理解：石頭怎么會變成“金光閃閃的雄雞”？（聯系上下文閱讀思考）
山峰上幾塊巨石的形狀很像只雄雞，太陽光一照，巨石上金光閃閃，就更像是一只美麗的“金雞”了。
指名讀，其他同學閉上眼睛想像。睜開眼睛，把你想到的說出來。
黃山石可真奇妙，就像人們精心雕琢的一樣，有的像巨大無比的仙桃，有的像猴子觀海，有的像仙人指路，還有的像金雞叫天都。是不是就有這些呢？
（6）齊讀第6自然段。
指名說說還有什么奇石？板書：天狗望月，獅子搶球，仙女彈琴……
小學二年級語文下冊教學設計2
教學目標：
1、認識本課10個生字，書寫“奪、汁、乍”三個字。
2、理解課后9個詞語，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、讀課文，展開想象“你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現實的基礎上，做到想象合理，不拘泥于課文。
5、能夠運用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。
6、感受祖國臺灣蝴蝶谷的迷人，激發學生熱愛祖國山河的情感。
教學重點：
1、認識本課10個生字，書寫“奪、汁、乍”三個字。
2、理解課后9個詞語，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
教學難點：
1、讀課文，展開想象“你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現實的基礎上，做到想象合理，不拘泥于課文。
2、能夠運用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。
教學準備：
電腦媒體
教學時間：
1課時
教學過程：
一、引出課題
1、出示中國地圖，你知道這是什么地方?板書：臺灣
2、你知道臺灣是個怎么樣的地方?
3、出示：祖國的寶島臺灣，氣候溫暖，雨水充足，草木繁多，鮮花盛開，是蝴蝶生長的好地方。
學習生字：灣齊聲朗讀句子。
4、今天，老師要帶大家到我國的臺灣省去看看那里的一個山谷，名字叫“蝴蝶谷”。
5、板書課題：10迷人的蝴蝶谷
二、初步感知課文。
1、學生輕讀課文。想想這篇課文有幾小節?(六小節)
2、自學課文的生字
(1)注意“乍”的讀音。
(2)“逆”的字形。
(3)用查字典的方法理解“燦爛奪目”、“色彩斑斕”、“翩翩起舞”、“獨一無二”等詞語的意思。
三、學習課文
1、選擇你喜歡的小節來讀一讀。
2、學習課文第2小節
(1)師范讀課文第二小節。
(2)這小節告訴我們什么?
(3)作者是怎樣描寫蝴蝶的'?
根據學生回答出示：先描寫蝴蝶的翅膀圖案再描寫蝴蝶翅膀顏色。
3、再輕聲讀課文。
4、請你找出課文中描寫“蝴蝶多”的句子，用直線表示出來。
5、請你圈出描寫蝴蝶外形獨特美麗的詞語。交流。
6、交流學生已經積累的描寫景色的好詞語。
7、指導朗讀課文。
8、男女生比賽讀課文。
9、你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?(出示說話提示：請你用上剛才已經積累的好詞語。)
四、說一說
(出示蝴蝶圖片)小朋友，你見過的蝴蝶是怎樣的?選一種你喜歡的蝴蝶在小組里說一說。(出示說話提示：仿照書上的句子來說一說)
五、拓展知識
(出示有關于蝴蝶的網站)請大家在來欣賞一下世界各地的蝴蝶的美麗。
板書設計：
迷人的蝴蝶谷
臺灣：氣候溫暖雨水充沛
草木繁多鮮花盛開
蛇頭蝶黃裙鳳蝶
小學二年級語文下冊教學設計3
教學目標：
1、認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。能用“一邊……一邊……”說話。
3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發。
4、培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
教學時數：
兩課時
第一課時
一、談話導入
1、啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）認識生字“稱、象”
2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）
（由課題的出示，引發學生思考質疑，激起學生閱讀的興趣。）
二、初讀課文
1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的`讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。
（引導學生充分自學，發揮合作學習的優勢，充分尊重了學生的主體地位，培養了學生的自學習慣。）
4、小組合作，討論交流：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
（語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教師應善于在這種交流中捕捉信息，了解學生學習情況及時調整教學。）
5、朗讀
1）、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。
2）、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。
3）、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。
三、寫字
1、出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學生認讀觀察。
2、說說哪幾個字比較難寫，應注意些什么。師范寫。
3、學生自由練寫，組織展示評價。
第二課時
一、復習導入
1、通過上節課的學習，你學會了什么？
2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。
二、朗讀感悟1——3節
1、自由讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？
2、小組討論，交流意見，陳述理由。
3、分角色朗讀課文，引導學生加上適當的動作和表情，體會當時的情景。
（圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導學生從整體上把握課文內容，訓練學生的語文思維，促進學生合作及表達能力的發展。）
三、朗讀感悟4——5節
1、自由讀4、5自然段，看看曹沖用什么辦法稱象的。
2、師生、生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。
師生合作（甲方敘述乙方演示）——分組合作——小組展示比賽；引導評議（從語言表達，操作等方面）。
3、朗讀課文，引導評議：稱象的方法聽得清楚嗎？即抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。
（充分利用學生愛動手、愛觀察、愛表現的特點，將演示與讀文結合，培養合作能力，實踐操作，語言表達能力，在實踐活動中鞏固學生的認識，從中受到啟發，激起對曹沖的喜愛。）
四、擴展
1、引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）
2、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。
（激發學生積極參與，大膽想像，鼓勵創新思維，培養創新精神。）
五、寫字
1、出示“我會寫”中的“點、照”，引導學生觀察這兩個字的特點。
2、指導書寫，強調“四點底”書寫時的注意事項，并范寫。
3、自由練寫，展示評價。
小學二年級語文下冊教學設計4
教學目標
1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“瓦、結、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑”等10個生字。
2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
教學重點
指導書寫這兩課較難寫的字。
教學難點
能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
課前準備
教師準備：田字格的生字卡片
教學環節
教學過程
設計意圖
一、評價上一次作業復習、寫字姿勢
二、學習難寫的字
三、練習其他四會字
四、布置作業
教師活動
學生活動
復習寫字姿勢，有利于學生牢記并調整自己錯誤的寫字姿勢。
通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的.自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的臨寫。
堂上練習的時間有限，適當布置一些習作作業，鞏固學生的書寫。
1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業，一起來分析一下他們哪里寫得好。
2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？
1、課件出示課的四會字，引導學生認讀并擴詞。
2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。
3、指名匯報交流情況。
4、老師范易寫錯的字，引導學生認真觀察。
重點指導：
“瓦”獨體字，筆畫不多，但是每個筆畫都較為奇特，學生容易把第二筆豎提寫成豎，最后一筆是橫折彎鉤，不能寫成橫斜鉤。
“結”，左右結構，提醒“吉”的上半部分，是上橫長下橫短，不能混淆。
“脆”，左右結構，左窄右寬，“危”字較難寫。
“鵑”容易和第一課的“鵲”混淆，需提醒。
“雷”與“需”同部首歸類記憶，同時也要比較，“雷”的下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞錯。
“鋒”，通過聯想記憶“峰、蜂”，減少記憶困難。
“滴”“灑”同是三點水部首，但“滴”最后一個部分是“古”，“灑”要和“酒”區別開來。
5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。
引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。
完成未寫完的字
生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢：三指握筆留一寸。
1、開火車認讀會寫的字。
2、小組討論交流識字方法。
3、被指名學生代表匯報各自的識字方法。
4、觀察老師范寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。
練寫其他四會字。
板書設計:寫字三
一、回顧寫字姿勢
二、瓦、結、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑
小學二年級語文下冊教學設計5
教學目標：
1、會讀、會寫本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、了解詩句所描繪的春天美景，感受兒童生活的情趣。激發熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。
教學重難點：
1、背誦古詩，弄懂詩句意思。
2、感受春天美景及兒童生活情趣。
教具準備：
課件
教學過程：
一、導入
同學們，我們第三單元的主題是"春天的腳步"，昨天我們學習了本單元《古詩二首》中的第一首古詩《絕句》，誰來給大家背一背 今天我們來學習本課的第二首古詩《村居》，伸出手來和老師一起板書課題，請同學們一起讀課題，你知道題目是什么意思嗎？這首詩是清代詩人高鼎所寫。
二、初讀古詩、理解詩意
1、請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。
2、檢查朗讀，指名讀，讀詩不但要讀正確，讀流利，還有讀出節奏和韻味。
3、范讀，學生練讀，指名讀、齊讀。
4、這首詩中，有哪些不理解的詞語，誰來提出來？
拂堤:輕拂著堤岸。
春煙:春天騰起的煙霧。
散學:放學。
紙鳶:風箏。
5、你能用自己的話說說詩句的意思嗎？先自己說一說，然后再和同桌進行交流交流。
三、品詩古詩、感悟詩情
1、出示前兩句詩：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
(1)指名讀，誰能用自己的話說說前兩句詩的意思，這兩句詩中作者描寫了哪幾種景物？
(2)你看到小草是什么樣的？這綠綠的小草在春天里旺盛的生長，真是惹人喜愛，你們還想去讀一讀另外一些詩人筆下的小草嗎？請同學們來讀一讀，詩人寫詩時所處的時間不同，觀察的角度不同，盡同一種事物，也會呈現中不同的狀態。
(3)這拂堤的楊柳真美！我們還學習一首描寫柳樹的古詩巜詠柳》，指名讀、齊讀。
(4)讓我們再讀一讀這兩句詩。這首詩前兩句寫詩人居住在鄉村時見到的春天的景色，你能用一個詞語來形容春景嗎？
2、出示三、四句古詩：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
（1）（過渡）這迷人的春景，不僅吸引了我們，更讓一群孩子歡樂不已。誰來讀一讀后兩句詩。誰來說說后兩句話的意思？誰放過風箏呢？誰來給大家描述一下放風箏的景象？
（2）讓我們帶著快樂的心情，再來讀一讀這兩句詩。這兩句詩寫人物的活動，寫了孩子們放學后放風箏的情形，感受到孩子充滿了生機
（3）這首詩表達了作者對春天的熱愛和贊美之情
3、閉目想象，老師有感情的范讀。
4、齊讀古詩，背誦古詩。
5、指導書寫生字。
四、布置作業。（任選兩項完成）
1、背寫古詩《村居》。
2、摘錄描寫春天的詩句。
3、到大自然中去尋找春天，并把自己看到的`景色描寫下來。
板書設計：
村居
景（美麗） 人（生機）
贊美熱愛春天
教學反思：
《村居》寫的是詩人在農村看到的景象。早春二月，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃的放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
古詩是一幅有聲的畫。在學習古詩時，我首先在學生熟讀的基礎上引導學生發揮想象，說說你仿佛看到了什么？似乎聽到了什么？學生就會大膽交流：看見鶯在天上飛來飛去；小草長出來了；楊柳樹也發芽了，長長的枝條垂下來隨著春風輕輕地擺動，輕撫著堤面；孩子們放學了，在放風箏；煙囪里冒出了縷縷炊煙。聽到了鶯的鳴叫聲；孩子們的歡笑聲；下課的鈴聲。這樣學生和詩人一起走進生機勃勃的早春二月，一同欣賞那醉人的美景，從而使學生漸入古詩意境，達到人入畫中、人融畫中。
情感是古詩的魂。學生主要通過情感體驗而喜歡讀古詩，在學習“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”時，我特別注重創設情境，從情感體驗為主線，首先在讀中感悟，在讀中品味，在讀的過程中體會放紙鳶的樂趣。再引導學生交流情感從而體會詩人所表達的對春天的喜悅和贊美。
小學二年級語文下冊教學設計6
《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結果總有小蟲子鉆進它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個故事告訴我們，每個人都有自己與眾不同的地方，只有適合自己的才是最好的.。
教學目標：
1.會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。
教學重點：
1.識記生詞，理解課文內容。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。
教學課時：2課時
第一課時
教學過程：
一、猜謎導入，預測激趣。
小朋友們，大家好！今天，有一位動物朋友要來到我們的課堂上，和大家一起學習，想知道它是誰嗎？（生：想）猜中了謎語，就可以把它叫出來呀！
1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）
2.同學們真聰明，這個動物就是大象。（出示課文插圖：大象）
3.說說你看到了一只怎樣的大象？（當學生說到大象的耳朵時請同學用自己的說說大象的耳朵）
4.出示生字“耷”，趣味識字。
5.（出示插圖中其它小動物）今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。
6.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）
二、自讀課文，學習生字
1.自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2.組內合作識字：互讀、互聽、正音。
3.教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。
（1）多音字：扇：shn扇動shàn風扇
（2）圖片識字：豎、竿、撐、舞
（3）與生活體驗結合識字：痛、煩、耷
4.多種形式認讀生字和詞語。
5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、初讀課文，感知課文內容
1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）
2.同桌互讀課文，注意讀好問句。
3.學生質疑，提出不懂的問題。
四、小結提升。
1.出示重點語句“你家是人家，我是我。”
2.抽生說說大象是為什么這么說。
3.這句話給我們的啟示是什么？
五、作業設計：
1.認真抄寫文中的生字、新詞。
2.給爸爸媽媽或好朋友講一講這個故事。
板書設計：
大象的耳朵
耷拉豎著
人家是人家，我是我。
小學二年級語文下冊教學設計7
教學目標
1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。
2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”擴展說句。
3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教學重點：認字、寫字，朗讀課文感悟課文內容。
教學難點：“找”的書寫和“喝、渴”的字形辨析；感悟課文內容。
課前準備：投影片，瓶子，小石子。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾經給同學們講過關于烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？
（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）
2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。
3、出示課題，學習“烏，鴉，喝”三個生字，學生用自己喜歡的方法記住這三個字。
二、初讀課文，學習生字。
1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。
2、教師范讀。
3、學生回答：課文寫了關于烏鴉的什么事？
4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。
5、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。
6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。
三、再讀課文，感悟內容。
1、學生練讀課文，認為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。
2、指名讀，學生評價，自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？
（學生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內容）
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？
四、復習生字，指導書寫。
學習三個獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。
第二課時
一、朗讀課文
二、實踐活動
1、探究活動。分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。
2、討論：你發現了什么？體會“漸漸”一詞的含義。
3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
三、識字寫字
1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。
2、指導”喝、渴“兩個字的區分。它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）
3、小結：我們通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個辦法學習其它生字嗎？
4、學生匯報。
四、寫字指導。
1、復習筆順規則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？
（法、找、許）
3、這幾個字的結構有什么相同的地方？旁邊 許多 小石子
板書設計：
烏鴉喝水
教后反思：
在理解“漸漸”的意思時，如果教師直接就告訴學生：“漸漸”就是慢慢的意思，學生對詞語的感悟也許就只能停留在字表面上，不夠深刻。在這一片段中，教師是逐步啟發學生，先是從學生感悟中說說詞的'意思，也許學生并不能把心里想法說得很準，這時，老師就讓他們用換詞的方法來理解，用淺顯易懂的詞語來解釋新詞的意思。這種理解建立在學生已有的知識水平上，學生容易接受。接著讓學生親自體驗“漸漸放下來”，通過實踐，既檢驗了學生掌握的情況，又進一步加深了學生對詞語的理解和記憶。最后讓學生用“漸漸”說一句話，學生在說話的過程中掌握了詞語的運用。此設計符合學生認知事物的規律。
小學二年級語文下冊教學設計8
1 找春天
學習目標：
1、會認9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。
學習重難點：
自主識字，正確書寫，探索春天的奧秘。
學習準備：字詞卡片，課件，小黑板。
學習課時：2課時
學習過程：
第一課時
一、復習導入，回味春天
1、【播放春天美景】說說畫面展現的是哪個季節？你能用一個詞語形容春天嗎？
2、小黑板出示一年級上冊所學的《識字1》，齊讀。
如今，寒冷的冬天過去，春天又已悄悄地來到了我們的身邊，讓我們一起走進春天，尋找春天的美麗吧！
二、初讀課文，認讀生字
1、自由輕聲朗讀課文，注意讀準字音。
2、圈出生字，自主識記（學生自制生字卡）。
1）帶拼音認讀，注意“遮、觸”是翹舌音，“嫩”韻母不是un。
2）脫拼音開火車認讀生字，組詞。
3）交流識字方法。
三、再讀課文，走進春天
1、看課件，聽課文范讀。
2、自由讀文，要求讀通讀順。
3、解讀課文。
1)春天來了，孩子們去干什么？找出動詞，體會孩子們的心情。指導朗讀第二自然段。
2）我們找到春天了嗎？啟發理解“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏’,指導讀句子。
3）在這美麗的春天的里，我們找到了什么？小組合作學習。
4）回報交流“我找到的春天”，指導讀好問句。
5）暢所欲言：
春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
春天來了，我們看到了什么？我們聽到了什么？我們聞到了什么?我們觸到了什么？
6）拓展文中最后的省略號，說說春天還在哪里？指導讀最后一段。
四、朗讀全文，贊美春天
五、再認生字，復習鞏固
六、布置作業，尋找春天
第二課時
一、復習生字，進入課堂
1、認讀生字，檢查識記情況。
2、組詞鞏固。
二、匯報交流，贊美春天
1、說說你找到春天。
2、把你喜歡的文段讀給大家聽。
3、朗讀全文，練習背誦。
三、指導觀察，正確書寫
1、出示生字，認真觀察，說說生字書寫要點。
2、重點指導：
指導書寫“躲”字，要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。“探”字比較難寫，除提手旁外，右半部分可以一筆一畫地細致分析、指導：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。
3、教師范寫，學生書空。
4、學生練寫，教師指導。
四、完成練習，練習背誦
1、完成課后“找找說說”的練習。
2、指導背誦。
五、實踐活動，歌唱春天
教后反思：
《找春天》教學的目的是通過引導學生找春天、畫春天的活動，使學生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡單方法，同時引導學生感受春天的美好，培養學生熱愛生活的高尚情操。
在設計教學環節時，我本著創設寬松、互動的課堂氛圍，突出學生的主體地位，發揮學生們的能動作用，引導他們主動學習，鼓勵他們參與美術實踐活動，努力使學生們在輕松、愉快的課堂學到知識。
通過《找春天》在課堂的成功講授，證明了這樣的教學思路是正確的。學生們在這樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見，言行中充滿了對找春天、畫春天的喜愛，對創作春天畫面的高漲欲望，這種熱情甚至動搖了我原本對教學環節的設計方案。
第2課 古詩兩首
學習目標：
1、會認7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
學習重點、難點：識字寫字，感受意境、體會詩情。
課前準備：課文插圖、多媒體課件
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
學習《草》
一、看圖說話
1、看圖，說說你在圖上看到了什么、想到了什么？
2、板書課題：草
3、結合課后“我知道”，了解唐朝大詩人白居易的情況。
二、整體感知，了解古詩大意
1、自己讀，借助拼音，讀準字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語。
3、小組讀，合作學習，理解詞義，教師隨機點撥。
如：理解詩中的“歲”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象，直觀形象地理解“枯、榮”的意思。
三、感情朗讀，啟發想象
1、指導朗讀，感受古詩節奏美。
2、教師范讀，學生邊聽邊想象。
3、學生練讀，啟發學生想象野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面，體會感情。
四、感悟詩意，熟讀成誦
1、自讀古詩，借助插圖感悟詩意。
2、小組討論、交流小草在一年中的生長情況，感悟小草頑強的生命力。
3、反復誦讀名句“野火燒不盡，春風吹又生。”
4、練習背誦。
五、指導書寫“枯、榮、燒”3個生字
重點講解：
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
燒：右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度。
七、積累運用
1、讀讀記記《草》原詩后四行的內容。
2、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生。”
第二課時
學習《宿新市徐公店》
一、創設情境，揭題導入
1、出示畫面，讓學生回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》，今天，我們和詩人楊萬里一起去欣賞春天的景色，板書課題。
2、讀題，理解題意
宿：住宿、過夜 新市：地名 徐公店：姓徐的人開的店
（詩人楊萬里在新市一個姓徐的人開的客店里過夜）
3、導入：楊萬里在新市徐公店看到了什么呢？他用一首詩寫了出來，我們一起讀讀吧！
二、初讀感知，了解詩意
1、自由讀：要求讀正確，讀通順。
2、個別讀：要求讀流利。
3、小組讀，合作學習，說說詩中寫了什么？（引導學生觀察圖畫并根據詩文內容回答。）
三、再讀感悟，想象畫面
1、自由讀，結合圖理解詩意。
如：“稀疏的籬笆”、“小路伸向遠方”（看課件）；理解“未成陰”
樹上的花已經落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密，不能遮擋太陽（看課件）；詩中的“走”是“跑”的意思。
2、小組討論、交流，教師相機點撥，體會感情。
3、教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。
四、啟發想象，感情朗讀、背誦
1、教師描述詩意，激發學生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
五、利用學習伙伴的話，結合課文插圖，引導學生給《宿新市徐公店》編故事。
六、閱讀積累
1、出示已學過的《村居》誦讀。
2、說說《村居》和《宿新市徐公店》這兩首詩有哪些相同的地方。（描寫春天的景色。前兩句都寫了春天的景色，后兩句都寫了兒童的活潑和快樂。）
七、指導書寫“未、追、店、徐、菜、宿” 6個字。
重點講解：
未：上橫短、下橫長，撇捺要舒展。
追：提示筆順，后寫“走之兒”
宿：寶蓋不宜太寬。
菜：“采”是八畫，不要把第三筆“點”和第六筆“豎”誤連成一筆。
教學反思：
這節課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統做法。課堂上，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩。而后，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質疑環節，啟發學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發表意見的探討中，完成了教學任務。這種設計，體現出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。
《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易學好懂。于是我把第一首詩作為教學重點，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點來突破。因此，增大了這節課的教學容量，節省了教學時間。
3 筍芽兒
學習目標：
1、認識“筍”等14個生字。會寫“岡”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
學習重難點：
1、認識14個生字。會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發向上的精神。
教學準備：
1、生字卡片
2、多媒體課件
教學課時：2課時
學習過程：
第一課時
一、激趣引入：
1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們。看，他們來了！（課件出示春天美景圖并配上歌曲《春天在哪里》）
此時你想說什么嗎？（學生自由談對春天的印象）
2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。
（板書課題、讀題）相機學習“筍芽”一詞。
3、引入課文學習，知道這是一篇科學童話故事。
二、自主初讀、合作識字
1、自由讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。
2、出示生字卡片檢查讀音，集體糾正。
3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學嗎？
5、游戲《我和筍芽兒做朋友》，鞏固生字。
6、學生自己小聲讀一遍課文。
三、指導寫字：
（1）學生觀察要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚。
（2）鼓勵學生提醒大家寫這幾個字應注意的地方。（課件演示）
（3）教師范寫，生觀察。
（4）學生讀詞、練習書寫。（連詞書寫，不能寫成AABB式。）
四、再讀課文 ，啟發思考。
1、觀察插圖，認識筍芽兒是什么樣的。（激發學生了解筍芽兒生長的過程的愿望。）
2、老師范讀課文，引導思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？
3、學生熟讀課文，讀后說說知道了什么？
第二課時
一、復習鞏固生字。
1、指名讀生字新詞。
2、聽寫“世界、筍芽、呼喚”。
二、以畫帶讀感悟課文。
1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？
2、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。
3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的.樣子。
4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。
三、匯報交流體味課文
1、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒。”
（1）是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？
（2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學學嗎？
（讓學生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）
（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？
（4）筍芽兒醒了以后是怎么做的？
（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）
（5）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？
（表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受。）
2、“我畫了出土后的筍芽兒。”
（1）在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么？
（2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？
（3）同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？出來嗎？（自由練讀后指名讀。）
（4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？
3、“我畫了許多健壯的竹子。”
（1）筍芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？
（2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）
（3）你什么時候自豪過？現在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。
四、拓展交流、升華情感
多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？
1、選擇自己最想說的話對同學們說。
我對筍芽兒說——
蚯蚓對筍芽兒說——
春風對筍芽兒說——
2、配樂讀全文。
五、積累詞語，指導寫字
1、積累本課自己喜歡的詞語呵句子。
2、指導書寫“岡、轟、喊”
六、作業
1、畫一畫可愛的筍芽兒。
2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。
3、抄一抄自己最喜歡的句子。
板書設計：
筍 鉆
芽 長大
兒 看
教學反思：
本課生動有趣，故事內容吸引著學生。可以利用情景表演，讓學生都來當小筍芽，體會他的語言，動作，表情等等，從而體會到課文所描寫的春景，事實證明，用這種辦法可以達到很好的學習效果，尤其是在本課中，學生的積極性被充分調動起來，學習起來事半功倍。
興趣是最好的老師。教學時，運用多媒體創境激趣，使學生學習融入到情景之中，激發了學習興趣。
《語文課程標準》對低年級的識字要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”本節課識字方式多樣化，注重識字方法的指導，還利用游戲識字，增強了識字興趣。
閱讀課文能以學定教，順學而導。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學全過程。教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創造了良好的讀書氛圍，調動了每一個學生的讀書積極性。
語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。整堂課充分體現了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說自己想說的話……讓學生在輕松的環境中個性得到張揚，朗讀能力、表演能力、想象能力、創新能力、語言表達能力等語文素養得到提高。
4、小鹿的玫瑰花
教學目標：
1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學準備：生字卡片 多媒體課件 小動物頭飾
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、情景導入，整體感知
1、 聽錄音，看錄象
2 、邊聽邊想：聽了與看了之后，你知道些什么？（指名說）
二、 學習生字，熟讀巧記
1 、自讀課文，圈出生字
請同學們打開課本，自己小聲地讀課文一次，把生字圈出來，也把不懂的地方作個記號。
2 、帶拼音讀生字
géi guī gǔ zhōng quē guǎi wǎn yīng
出示生字：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
(自由讀——指名讀—開火車讀—分小組讀—齊讀)
3、去掉拼音讀
你們帶著拼音會讀了，那么去掉拼音讀，你們又會讀嗎？
出示：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
（自由讀——指名讀——同桌讀——當小老師讀——齊讀）
4 、認識生字
提示：認字的方法有加一加，減一減，猜一猜，換一換…‥
（四人小組討論——指名說）
5、讀詞語
出示：玫瑰 骨頭 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯
（自由讀——同桌讀-——開火車讀——小組讀）
三 、檢查讀課文
1 自由讀自己會讀的地方
2 指名讀或合作讀（必要時老師范讀一次給學生聽）
3 全班個齊讀課文一次
四 、寫字
出示：弟 哥 骨 抽 拐 澆
1、觀察生字。
2、齊讀生字，組詞，書空。
3、說說每個生字要注意的地方。
4、范寫后，學生在書本上自己寫。
五、作業
回去把生字詞與課文多讀幾次。
第二課時
一、復習生字，生詞
二 、分析課文
1、 學習1——4自然段
(1)（自讀——指名讀）
(2)思考：小鹿看見自己栽的玫瑰話了嗎？為什么？（指名說）
2、學習5——6自然段
(1)（自讀——小組讀——齊讀）
(2)思考：小鹿知道自己的玫瑰花是什么樣的嗎？是怎樣知道的?（指名說）
3、學習7——8自然段
(1)（指名讀——齊讀）
(2)思考：小鹿的玫瑰為什么沒有白栽？（指名說）
三、分角色朗讀
1、四人小組準備
2、比賽表演（佩帶好頭飾）
五、完成課后練習
鼓勵學生用“漸漸地”，“靜靜地”，“惋惜地”練習說話。
六、寫字
出示：終 靜 躺 謝 漸 微
1、觀察生字.
2、齊讀生字，組詞.
3、說說每個生字要注意的地方.
4、范寫后，學生在書本上自己寫.
七、作業
回去把故事說給父母聽
板書設計：
小鹿的玫瑰花
黃鶯——紅色 可好看
微風——香味 玫瑰香風
鹿弟弟——沒有白栽
(贈人玫瑰，手有余香)
教學反思：
讀準、讀通、讀懂課文，讓學生從文中感悟所蘊涵著的情感，使學生受到熏陶和感染是閱讀教學的主要目的。我在教學本課時以讀為主線，貫穿于整個教學過程。在讀的層次上，從開始的讀準字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，步步深入。尤其以“分角色朗讀”為主要形式，引導學生有感情的閱讀。使學生的思維一直處于積極狀態中。在課文內容的理解上，我由淺入深，緊緊抓住“你的玫瑰花白栽了；你的玫瑰花沒白栽！”這兩句話進行理解，逐步使學生明白為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。一個問題展開了學生想象的翅膀，讓學生設身處地地暢想，既加深了學生對課文的理解，又訓練了語言表達能力，培養了學生的創新精神語文園地一
學習目標：
1、能仔細觀察圖畫，發現事物的相似特點，用“……像……”的句式說清楚自己的發現。
2、能根據“讀讀認認”中的特點——熟字加偏旁，自主識字；讀背對聯；搭配詞語。
3、能積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發現，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的感情。
4、能用自己喜歡的方式收集、展示與本組課文內容有關的信息資料，與同學共享快樂。
學習重難點：
自主發現、積累，有探索春天的奧秘的熱情。
學習準備：
1、多媒體課件：有相似特點的事物圖像和春天美景音像。
2、師生收集與春天有關的信息資料。
3、組織學生參加春游活動，提醒學生要有所發現。
學習課時：3課時
學習過程：
第一課時
一、我的發現
1、出示圖片，仔細觀察，說說你的發現。
2、引導：哪些景物可成朋友？
提示：我發現燕子的尾巴像……
3、同桌互相練習表達，匯報交流。
4、聯系生活，大膽想象，自由表達。
你還發現哪些事物之間非常相似呢？
二、日積月累
（一）讀讀認認
1、出示8組字詞，學生自讀自認生字新詞。
2、引導學生交流認字、記字的方法。
3、讓學生通過組詞來分辨每組兩個字在音、形、義方面的不同之處。
（二）讀讀背背
1、引導學生交流課前收集的春聯知識。
2、學生借助拼音自讀春聯。
3、教師范讀、師生對讀、學生練讀，感受春聯的韻律美和節奏美。
4、多形式反復朗讀、背誦春聯。
5、拓展積累：把自己家和鄰居家的春聯背給家長、同學聽。
（三）我會說
1、讀詞：春光、天空、陽光、田野、小溪、樹枝
2、小組討論，口頭補充詞語，練習詞語搭配。
3、小組選代表交流不同的詞語搭配，集體評議。
4、鼓勵學生從學過的課文中找出類似的短語，說給大家聽。
第二課時
口語交際：
春天里的發現
教學目標：
1、通過活動，進一步了解春天的特征，欣賞春天的美麗景色。
2、培養學生善于觀察、樂于感受生活的能力，把自己看到的、聽到的、感受到的說出來與同學們互相交流，加強表達能力。
３、正確使用普通話，態度自然大方，樂于與人交談，養成在交
談中認真傾聽的良好習慣。
4、激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1、重點：抓住春天的特征，說說春天的美麗景色。
2、難點：能完整的說說春天的美景。
教學準備：
1、利用班隊活動時間帶領學生去校園參觀，感受春天的變化
2、多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入
1、播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有會唱歌的小黃鸝……”
同學們，今天老師給大家帶來了一個特殊的朋友和我們一起上課，你們看，她是誰？（出示春姑娘圖）隨著學生的回答，板書： 春
2、是春姑娘。你們喜歡她嗎？
3、老師也喜歡她。今天，她還給我們帶來禮物了呢！讓我們看一看吧！板書完整課題。
二、 形象描繪春風春雨
1、啊，好珍貴的禮物！誰能用一個詞或一句話來形容一下春雨？
學生根據自己的生活經驗描述春風。（多媒體出示“春雨”）
2、這件禮物更是別具一格，誰愿意說說春風是什么樣的？（多媒體出示春風）
（1）指名匯報結果。
（2）教師在學生的回答中指導他們說完整的話。
三、評選“春的使者”。
1、分小組交流討論春天里的發現，教師參與討論交流。
2、分小組匯報交流，評選“春的使者”。
（1）介紹植物的變化。
（2）介紹動物的變化。
（3）介紹其他的變化。
四、 用畫概括春天的特點。
請學生自主在剛才發下去的白紙上把新發現的春天景物畫下來，看誰畫得最多。
五、評選“發現星”。
1、在小組說說各自所畫的春天里的發現。（可以按“發現什么樣的景物＋它想干什么”的思路順序來說。（示例：我發現小草探出了尖腦袋，它想干什么呢？它是想看看這美麗的春天，和我玩一會兒。）
2、小組派代表在全班里交流討論春天里的發現，評選“發現星”。
六、 課堂小結：
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、在歌聲中教師隨著音樂敘述：春姑娘就在我們身邊，她是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事…….我們今天播種的希望，經過我們愛心的呵護，定會在收獲的季節夢想成真，讓我們擁抱春天，在溫暖的春天里快樂成長吧！
七、作業：
回家把自己所畫的“春天的發現”寫下來。
第三課時
展示臺 寬帶網：
一、 情景導入
1 觀看春天的錄象
（1）你們看了錄象，想對春天說些什么呢？（自由說）
（2）春天來了，鳥語花香，百花盛開，春姑娘像一位神秘的畫家，把大地打扮得花枝招展，美極了！這節課請你們自己來贊美一下春天。
二 、新授課
1、分小組練習
（1） 喜歡寫作的同學在一起，討論練習寫詩寫話。
（2） 喜歡書法的同學，練寫書法作品。
（3） 喜歡積累詩句的同學，抄寫收集描寫春天的詩句。
（4） 喜歡畫畫的同學，畫一幅春天的圖畫。
（5） 喜歡歌舞的同學在一起練歌練舞。
2 、展示作品（配上音樂）
（1） 寫與畫 的作品放在一起展示。
（2） 唱歌與跳舞的同學在班上表演。
三、 自由觀賞作品
（1）找出自己喜歡的作品
（2）各小組交流作品
板書設計：
展 示 臺寫作贊美春天 書法 豐富多彩
詩句
畫畫
歌舞
小學二年級語文下冊教學設計9
【教材分析】
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，詩歌學習重點是要熟讀成誦，在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，學生進一步體會加上修飾部分可以使描寫的事物更具體，更形象，更生動。
【教學策略】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學目標】
1．會認12個字，會寫12個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。
【教學重點】
認字、寫字、朗讀課文。
【教學難點】
課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內化心靈，外化行動。
【教學準備】
投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。
第一課時
一、激情導趣
1．小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。（出示：雷鋒畫像）看，他是誰？板書：雷鋒叔叔，他離開我們已經很多年了，我們到哪里去尋找他呢？板書：你在哪里齊讀課題。
2．對“雷鋒叔叔”的了解隨機識記書寫：“鋒、叔”二字。
簡介雷鋒的生平。了解毛澤東和周恩來的題詞。
二、初讀課文，整體感知
識記：標出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。
想想：結合“我知道”中的兩條消息，想：雷鋒叔叔，在哪里？（討論）
討論小組長檢查自學情況，教師巡視。
師生流抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）
1．配樂誦讀。
2．學生按自學四步驟學習課文。
3．檢查自學情況：
（1）小老師領讀生字。
（2）小組開火車讀。
（3）認讀生字詞語：
雷鋒、叔叔、曾經、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要
（4）學生用自己喜歡的.水彩顏色把詞語在文中涂出。
（5）擴詞。
（6）全班交流，說說自己用什么辦法把生字記住的。
（7）同桌互相檢查，讀全對的給他畫上一滴小露珠。
（8）指名分節讀詩歌，正音。
三、寫字指導
1．觀察我會寫的字，說發現。
2．范寫以下幾個字：
滴：右半部，不要寫成“商”。
灑：不要寫成“酒”。
泥：字右下的“匕”先寫撇。
濘：寶蓋宜小，橫要略長。
3．學生練比，教師巡視指導。（播放古箏曲）
4．展示交流：
范寫“冒、跡、滴”。
“冒”字要注意結構。上面部分要寫得扁以些，現面的是個“目”，要瘦一些。 “跡”字要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個豎。 “滴”字的右邊注意不要寫成“商”。
四、認讀新詞
（投影出示）冒著泥濘腳窩足跡年邁灑下汗滴尋覓終于獻出愛心荊棘
五、重點識字
（讀不熟的字放到句子中記一記）
六、同桌互讀，打五角星
第二課時
一、復習鞏固生字詞
1．聽寫生字。
2：給“冒、跡、迷”擴詞。
二、朗讀感悟
1．讀范讀入境。（播放輕音樂、出示圖片）
（1）聽：脫離課本，看圖、傾聽。
（2）想：就聽到的內容展開想象。
（3）思：沿著“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什么。
2．悟
（1）練讀（四人為一組）
（2）匯報（小組比賽匯報朗讀）重點指導品讀下列句子：第一個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“急”。第二個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“緩”（體現情感的起伏）小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來。“瞧”后面的詩句提高音調。（全文的感情基調：深情地）
（3）配樂朗誦。（全班，再一次感悟）
（4）感悟明理：“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就在哪里。”表層含義：雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。
小學二年級語文下冊教學設計10
一、內容分析：
“皮球掉進洞里”和《比畫風》都是圍繞“怎么開動腦筋想辦法去解決問題”的文章。
“皮球掉進洞里”說的是有三位小朋友在一起踢球，不小心皮球掉進了樹洞里，這可怎么辦呢？從而是學生開動腦筋去想辦法解決；
《比畫風》寫的是小貓、小狗、小豬三個好朋友在一起畫畫，看誰能動腦筋用畫畫的形式畫出風的存在。
二、教學設計意圖
鑒于這兩個題型都是圍繞“怎么開動腦筋想辦法去解決問題”。所以，我就想到怎么把這兩個活動融合成一個整體，把他很自然的連貫起來呢？
（對照教學設計）
1、創設故事情景談話進入。
2、聯系生活，交流所知。
3、正確讀文，讀中感悟。
4、升華情感，拓展延伸。
5、再次聯系生活，交流所知，也就是39頁：生活中，你有自己動腦筋解決問題的是嗎？和同學交流。把它放在了《比畫風》的最后進行處理，從而更好的把這兩個活動融合成一個整體，把他很自然的連貫起來。
三：教學過程
教師行為
學生學習活動
設計意圖
一、創設故事情景
師：有三位小朋友在一起踢球，玩的特別過癮，正高興呢，不小心皮球掉進了樹洞里，這可怎么辦呢？（出示課件）。
師：對，咱們一起動腦筋、想辦法幫他們把皮球拿出來。
學生看課件
沒問題
教師用激勵性的語言創設故事情景，能激發起孩子們的強烈興趣，產生動腦筋去“想辦法”的欲望。
二、聯系生活，交流所知
師：自己先想一想，然后和同桌說一說，看誰想的辦法和別人的不一樣。
小組討論、傾聽；并各抒己見。
“自己先想一想，然后和同桌說一說”給孩子們提過了廣闊的時間與空間發散思維，齊心想辦法。
“看誰想的辦法和別人的'不一樣”鼓勵學生發表富有個性化的與眾不同的見解。
《比畫風》
教師行為
學生學習活動
設計意圖
一、正確讀文，讀中感悟，
1、終于，小朋友的皮球被撈了上來，你瞧，他們又可以高興的踢球了。（出示課件）
2、（播放小貓、小狗的叫聲）
3、這是什么聲音？（怎么回事？）噢！我知道了，原來，小貓、小狗、小豬三個好朋友也在一起玩呢。猜猜他們會干什么？打開書40頁。
學生為自己動腦筋撈球的辦法而高興。
學生帶著好奇的目光認真聽。
1、自己讀課文，要讀的正確流利。
2、以小組為單位讀一讀，然后，交流你最想說的話是什么？
“自己先讀課文”是讓學生在讀中把文章讀流利，整體感知課文內容。
不同的學生有不同的閱讀體驗；再次讀文，是讓學生交流自己對文章的感受、想法從而體驗學習的快樂。
二、升華情感，拓展延伸。
師：你還有什么辦法畫風？
1、先自己想一想，再畫一畫（可以在自己準備的圖畫紙上畫一畫，也可以到黑板上去畫）。
2、全班展示、交流：解釋：你畫的為什么是風？
這一設計有助于學生各項能力、素質的提高；同時體現了學科間的整合。
三、聯系生活，交流所知
師：生活中，你有自己動腦筋解決問題的是嗎？
和同學交流
聯系自己的生活實際暢談所感，是學生對自己生活經歷的提煉。
主講教師：河北唐山市豐潤區燕山路小學穆宇新
指導教師：河北唐山市豐潤區教育局教研室門素艷
河北唐山市豐潤區燕山路小學崔亞寧
小學二年級語文下冊教學設計11
教學目標：
1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開想象仿寫句子，培養有關愛他人、關愛環境的愿望。
教學重難點：
通過朗讀啟發學生愛他人、關愛環境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、欣賞動畫，導入課題。
1、談話導入課題：同學們，你們知道神筆馬良的故事嗎？馬良得到神筆后，用神筆為老百姓做了許許多多的好事。下面一起來看一看。（出示馬良用神筆幫助人們的課件）
2、同學們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？（學生回答）有一位小朋友也有這個夢想。假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什么呢？這節課我們就一起去看看。
3、板書課題：《23、假如》
4、理解“假如”的意思。
（說明：這一步主要是引導學生體會“假如”的神奇，讓孩子們翱翔在未來的世界里，讓孩子們把心中的愿望實現。誰說“假如”只是夢想，不能實現，那是理想的起點，未來的生活呀！）
二、初讀課文，了解課文內容。
1、教師范讀課文，提醒學生注意字音的準確，句子的通順連貫；并讓學生思考：“假如我有一枝馬良的神筆。”這句話在課文中出現幾次？
2、學生匯報交流。
3、生自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
4、學生自由讀課文，找一找：假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現哪些愿望？
5、匯報交流。
（說明：讓學生初步感知課文內容，培養概括能力。）
三、再讀課文，感悟語言。
1、指名朗讀課文（接龍分段朗讀）。
2、課文用三節寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節？在組內讀一讀。并匯報你讀懂了什么？（小組交流）。
3、按自己喜歡的方式自學。
4、交流自學情況。
（1）、學習第三小節：
a、認識詞語“健康”，并造句。
b、為什么小作者要給西西畫上一雙好腿？（學生匯報）
c、學習“x”字，并書寫。
d、西西有了好腿，他會干什么？（指導朗讀）
e、“我”為什么幫助殘疾人？你體會到什么？
（2）、學習第一小節：
a、提問：為什么作者要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽？（學生回答）
b、認識生字“良”并組詞。
c、學習“縮”，并說出冬天的小樹是什么樣的？
d、此時，如果你是小樹，你想對小作者說什么？你認為小作者是一個什么樣的人？
e、指導朗讀。
（3）學習第二小節：
a、為什么作者要給小鳥畫“好吃的谷粒”？
b、體現了作者怎樣？
c、如果你是鳥媽媽，你會怎樣感謝小作者？
d、指導朗讀。
（在這一環節讓學生自主參與，體現了尊重學生主體地位和充分調動學生主體參與的積極x。此步驟重在讓學生從讀到理解文意，再從理解文意到體會中心：作者一個有愛心的人，進而落實教學目標。）
（四）朗讀感悟。
1、朗讀指導。
a、指名個別讀課文。
b、重點語段的訓練和指導。“假如我有一支馬良的神筆”這句話在這首詩中出現了四次，朗讀時怎樣處理？“畫一個紅紅的太陽”、“畫許多好吃的谷粒”、“畫一雙好腿”。這三處感情有什么不同？應該怎樣朗讀？
c、多種形式練讀。
d、創設情境誦讀課文。
2、熟讀課文，背誦課文。
說明：通過指導學生有感情地反復誦讀，體會詩歌的節奏、韻律的變化、情感的變化，將學生對課文的理解引向更深的層面。
（五）、識字寫字。
1、采用多種方式識記字形。如，換偏旁的'方法識記；用加偏旁的方法識
記。
2、鞏固運用所學的生字。
（1）組詞運用。（2）遷移識字。（3）說話運用。
3、指導寫字。書寫前，可以引導學生觀察本課要寫的八個字，先找一找容易寫錯的字和不容易寫好的字，在觀察發現的基礎上進行寫字指導。
說明：重視學法指導，拓寬學生的認字空間。讓學生學會主動觀察，細心書寫；豐富學生的詞匯積累，調動學生識字寫字的積極x；培養學生的綜合素養。
（六）擴展延伸活動：
1、提問：同學們，假如你有一支馬良的神筆，你有什么愿望？（可以讓學生說或寫一段詩歌，還可以用圖畫來表現自己想象的內容）
2、匯報交流。
（七）、布置作業：
（1）、收集關于想象的名言，體會想象力的巨大作用。
（2）、好書推薦《假如我有三天光明》。
小學二年級語文下冊教學設計12
一、教學要求：
1、默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。
二、教學重難點：
1、初步認識雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特點。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養觀察能力，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
三、課前準備：
課件
四、教學過程：
五、第二課時
（一）復習導入
1、出示生字、詞語
2、指名認讀，齊讀出示的生字詞。
（二）初讀課文，了解課文內容
1、初讀課文。（自由讀，讀準字音，找出生字詞）
2、默讀課文思考：課文有幾個自然段？標出來（8）它是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序描寫的，誰能來分一分。（1—3、4—6、7—8）
（三）學習課文，理解內容
1、①結合日常生活中觀察到的，聽到的，感覺到的景象，說說雷雨前大自然怎么樣？（天氣昏暗，天氣悶熱，刮起大風，閃電，打雷）
②課文中是怎么樣向我們介紹的呢？指名讀第一自然段。說說雷雨前有什么特點？（天氣昏暗，天氣悶熱）
③指名讀第二自然段，說說雷雨前還有什么特點（風大）你是從哪里體會到風大？（從忽然、吹起樹枝亂擺、蜘蛛從網上垂下來，逃走了）
④齊讀第三自然段，說說雷雨前還有什么特點？（閃電亮、雷聲響）指導朗讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響”越來越說明閃電亮的.程度和雷聲響隨著時間而加大。
⑤女生齊讀（1—3）自然段，試著說雷雨前的景象。（雷雨前，天氣昏暗，天氣悶熱，狂風大作，電閃雷鳴，預示著大雨即將來臨）
2、“嘩嘩嘩，雨下起來了”雷雨中的景象又是怎么樣的？我們一起來學習課文第二部分（4—6）
①看圖1，說一說雨中的樣子。
②課文是怎么樣描寫的？（指名讀）
（雨中，開始雨特別急，特別大，后來越來越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到緩）
③指導朗讀。
（“嘩嘩嘩”讀得要重，停頓短一點，表明雨下得急，下得大。“漸漸地”說明雷雨由大到小，由急到緩，有一段時間，要讀得稍慢一些。
3、雷雨后的情景又是怎樣的？我們一起學習第三部分（7—8）
①小組合作完成，觀察雷雨后的景象圖2，并說明特點。
②指導朗讀，句號停頓，清晰讀出雨過天晴景象的贊美之情。
③齊讀課文，讀出雷雨后的美。
（四）、總結
這是一篇寫景的課文，生動形象地向我們介紹了雷雨前、中、后的不同自然景象，大自然中有許多美景，需要我們留心觀察，希望同學們做個學習中的有心人，養成留心觀察的好習慣，隨時將觀察到的東西記錄下來，學會寫觀察日記，為今后的寫作打下良好的基礎。（五）、板書設計
雷雨前悶
18、雷雨雷雨中大
后美
小學二年級語文下冊教學設計13
教學目標：
1、認識本課10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解“蝴蝶谷”名字的由來，感受蝴蝶谷迷人的景象。
教學過程：
一、觀看圖片，揭示課題。
師：在上課之前，我們先來欣賞一組圖片。
媒體出示：蝴蝶圖片
師：這些圖片上都是美麗的蝴蝶，它們色彩斑斕，有的大有的小，形態各異，不少都是我們從未見過的品種。
師：從你們瞪大的眼睛、驚訝的表情，老師看出你們都很喜歡這些蝴蝶。今天我們要一起游覽一個地方，那里的蝴蝶是這里的幾千幾萬倍，你們一定知道，那里就是—— (哪里的蝴蝶谷?)——臺灣的蝴蝶谷媒體出示：臺灣地圖學習生字：灣：自學師：寶島臺灣是我國第一大島，位于祖國的東南面，臺灣的自然條件非常適合蝴蝶的生長，所以臺灣也被稱為蝴蝶王國。媒體出示：第一小節師：大家一起讀讀課文第一小節。
師：蝴蝶谷三個字都是生字，先來學一學。
師：蝴的部首是——蟲字旁，右邊是一個胡，它是一個——形聲字。注意蝶右上部分的筆順，跟著老師寫。蝴和蝶的部首都是蟲字旁，你還知道那些蟲字旁的字組成的詞語嗎?許多和昆蟲有關系的字都帶有蟲字旁。 (請兩位同學)
師：“谷”，請大家在桌子上書空一下，數一數它有幾筆。(7筆)人們把山與山之間低凹狹長的地方叫做“山谷”。齊讀課題
師：好，今天老師就和大家一起走進“迷人的蝴蝶谷”。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。(媒體出示要求)
師：請大家把書打開，我們先來自學課文，邊讀邊思考，蝴蝶谷的名字是怎么來的。
(1)讀準字音，讀通句子，做到不加字、不漏字，遇到讀不通的地方多讀幾遍。
(2)蝴蝶谷的名字是怎么來的?
師：下面，根據自學要求自學課文。
2、指名分節讀課文，老師隨機正音。
師：同學們學得很認真，就請幾位同學分小節讀課文，看看字音都讀準了嗎?(指名讀，評價)
師：現在說說，“蝴蝶谷”的名字是怎么來的?
生：一群群蝴蝶趕到山谷聚會，因此這里被稱為蝴蝶谷。
師：你剛才找到的內容就是課文的——第三節。誰來讀讀?媒體出示：因為________________________，所以這些山谷被稱為蝴蝶谷。
師：是啊，每年春季，一群群蝴蝶都會趕到山谷來聚會，他們是怎么趕來的呢?
媒體出示填空
每年春季，一群群蝴蝶(飛過)花叢，(穿過)樹林，(越過)小溪，(趕到)山谷里來聚會。
引讀：飛：是呀，在低矮的花叢中，蝴蝶(飛過花叢)穿：在茂密的樹林里，蝴蝶(穿過樹林)越：在小溪上可不能停留啊，要飛快地(越過小溪)趕：蝴蝶谷太迷人了，所以蝴蝶急匆匆地(趕到山谷)師：這些動詞用得太準確了，來，大家一起讀好這句話，注意動詞讀重音。過渡：因為臺灣有許多山谷，春天一到，一群群蝴蝶就趕往山谷里聚會，所以這些山谷被稱為蝴蝶谷，那為什么說它是迷人的蝴蝶谷呢?我們先來學習課文的第二小節。
三、研讀課文，品味迷人
第二小節
師：自己讀讀第二小節，這小節是圍繞哪句話來寫的，請你用直線劃下來。
師：(你很會讀書，一找就找到了。)誰來讀這句話，其他人想想看，這句話說明了什么?(品種多)而且它們(各有各的特點)板書：品種多、有特點
師：蝴蝶谷的蝴蝶品種多、有特點，課文重點向我們介紹了——蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。
師：這就是蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。
師：有四百多種，但是課文只介紹了其中兩種，因為他們非常有特點
師：自己讀讀描寫蝴蝶的話，想想這兩種蝴蝶有什么特點?挑你喜歡的一種說說看。隨機出示句子：蛇頭蝶的翅膀上，有像蛇頭一樣的圖案，兩翅一張，足有臉盆那么大。黃裙鳳蝶后翅有金黃色的花紋，在逆光下會發出珍珠般的光輝。這種色彩在蝴蝶世界里是獨一無二的。
蛇頭蝶：讀讀文中的句子。請你上來指一指，蛇頭在哪里?
舌頭蝶的翅膀上有蛇頭一樣的圖案，而且有臉盆那么大，真是太有特點、太奇特了，喜歡蛇頭蝶的同學一起讀一讀這句話。黃裙鳳蝶：請你讀一讀，課文是怎么描寫的。你知道逆光是什么意思嗎?拿起這張印有蝴蝶的紙，對著燈，光線從蝴蝶背面照來，這就是逆光。
黃裙鳳蝶逆光下發出的光輝，只有這里有，再也找不到相同的了，所以是——獨一無二。喜歡它的同學，一起讀這句話。
小結：作者介紹蝴蝶谷的迷人，就是圍繞中心句抓住了蝴蝶品種多，有特點來寫具體的`。
(4)學習生字：案：前鼻韻母單獨作為音節。紋珠都是形聲字，組詞。輝：自學過渡：臺灣的蝴蝶不僅品種多，而且外形獨特，所以這些蝴蝶非常美。板書：蝴蝶美我們接著學習第四小節，看看它的迷人還表現在什么地方。
2、第四小節——蝴蝶谷的迷人景象。
媒體出示句子：
每天，太陽一出來，數不清的蝴蝶在樹林花叢間、山石溪水邊翩翩起舞，真像仙女在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。
師：請一位同學讀讀這句話，其他同學一邊聽一邊思考，哪些詞語讓你覺得蝴蝶谷非常迷人，把它圈出來。
師：蝴蝶谷迷人，就是因為蝴蝶又多又美，從哪可以感受到蝴蝶的多和美呢?
數不清：多一把：一把五顏六色的花瓣，指的就是(蝴蝶)翩翩起舞：蝴蝶就像舞蹈演員一樣翩翩起舞，它的樣子多美啊五顏六色：顏色多，色彩豐富，正是因為蝴蝶的品種多。蝴蝶翩翩起舞的樣子就像一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去，大家一起做做動作。(請個愛跳舞的女生來做做動作好嗎)
師：看了迷人的蝴蝶，誰再來讀讀這句話。(2、3人)齊讀
師：蝴蝶優雅飛舞的樣子太美了，它們在花叢中也是一
道獨特的風景，誰來讀讀這一句。媒體出示句子：每一朵野花的花蕊上，都有一只或幾只色彩斑斕的蝴蝶在吮吸鮮花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。
哪個詞語寫出了蝴蝶的色彩豐富? (色彩斑斕)你還知道哪些形容顏色多的詞語嗎?
師：山谷里的花多，蝴蝶也多，乍一看，分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。乍一看是什么意思?(第一眼看上去，猛得一看)猛得一看，第一眼一看，以為蝴蝶是鮮花呢!再仔細看，哦，原來不是花兒，是蝴蝶啊!作者這樣寫是為了告訴我們什么?(說明蝴蝶色彩豐富，和花一樣美)蝴蝶色彩斑斕，和鮮花融為了一體。我們來看看這段視頻。出示視頻
師：看了那么美麗的蝴蝶，相信你們一定能把這句話讀得更好。誰來試試看?(2、3人)齊讀
師：蝴蝶總是和鮮花聯系在一起，所以當有穿著花衣服的游客，就會發生有趣的一幕，一起來讀第五小節。
師：這景象多么美啊板書：景象美所以最后一小節作者發出贊嘆說——第六小節這就是：迷人的蝴蝶谷
四、語言實踐，復習鞏固。
復習詞語：臺灣充足圖案臉盆逆光花蕊花紋光輝
吮吸大批獨一無二五顏六色色彩斑斕
小學二年級語文下冊教學設計14
教學目標
1、會認12個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。
教學重點
了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，體會他們之間心連心的深情厚誼。
課前準備
掛圖、生字卡片，布置學生收集有關傣族、潑水節、周總理的資料。
課時安排：
兩課時
第一課時
課時目標
1、認識12個生字，會寫12個字。
2、出示掛圖，揭示課題。
一、交流資料，揭示課題
1、學生交流自己課前收集的有關資料。
2、出示掛圖，揭示課題。
你們看，我們的國家總理竟然來到了傣族人民中間，和他們一起歡度潑水節。誰能說說你從圖上看到了什么？（指名說）
是啊，從周總理和人民歡樂的笑臉上，讓我們感受到這是一個多么幸福、難忘的潑水節啊！（板書課題）
二、初讀感知，學習生字
1、師范讀課文，生初步感受潑水節的難忘。
2、學生輕聲讀課文，圈出不認識的字，把生字多讀幾遍。3、識字。
①小組合作檢查生字讀音：借助字卡，生字條等。
②交流識字方法。小組內說說自己是怎樣認字的，然后全班推薦好的識字方法。
③游戲檢查識字。奪紅旗──搶摘“豐收果”──把詞語寫在“車票”上，讀對了才能“上車旅游”參加潑水節。
4、檢查讀課文情況：要求讀準字音，語句讀得通順。指名讀，挑戰讀，分組讀，自愿展示讀。
三、再讀課文，交流思考
1、指名讀第一自然段：你知道了什么？為什么不用“火紅”？
2、學習第二自然段，思考：為什么傣族人民聽說周總理要來，感到特別高興？
3、傣族人民是怎樣歡迎周總理的？畫出相關詞語，理解當時人民的心情。
4、指導朗讀：最后一句“周總理來了!”感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調可根據自己的理解體現出個性。前幾句要做好聲音和感情鋪墊。
四、指導寫字
1、學生邊讀邊觀察生字字形及在田字格中所占的位置。
2、交流自己的發現，教師重點指導并范寫“鳳凰”一詞。
3、學生對照田字格臨寫，教師巡視指導。
4、寫字展評。
五、再讀課文，整體感知文章內容
1、學生再讀課文，力爭把課文讀正確、流利。
2、用自己的話說說課文主要寫了一件什么事。
六、課堂小結
通過這節課的.學習，你又認識了哪些生字寶寶呢？
第二課時
課時目標
1、抓重點詞句品讀，體會周總理和傣族人民是怎樣過潑水節的，體會總理和人民心連心。
2、有感情地朗讀課文。
一、復習導入
1、出示生字卡片，“開火車”認讀并組詞。
2、指名分自然段輪讀課文，并說說課文講了一件什么事。
二、體會感悟
1、設疑：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節日的？
2、小組合作學習第四第五自然段，畫出有關句子。
3、交流。學生先說哪句就感悟哪一句。
句子1：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。
（1）說說表示顏色的詞。
（2）“笑容滿面”說明什么？
（3）這時的周總理會對人們說些什么？
句子2：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
周總理跟人們一起敲鼓跳舞說明了什么？
句子3：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。
（1）周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？說一說。
（2）傣族人民怎樣潑水？向周總理祝福什么？說一說。
（3）練習句式“一手……一手”“一邊……一邊”。
（4）交際互動。教師演總理，學生當人們，互相祝福，互動。
（5）課件演示潑水的場面。
（6）有感情地朗讀這一段。
4、學習第6—8自然段。
（1）師：多么讓人激動的場面啊!誰能把作者的心情用聲音表達出來!
學生自由讀──個人展示──挑戰讀──齊讀
三、升華
1、周總理和人們為什么那么開心？
2、為什么1961年的潑水節令人難忘？
再一次深情地讀一讀全文。
四、課堂小結
1、選擇自己感受最深的段落、語句展示讀給大家聽。
2、假如周總理來到我們中間，你會對他說什么？
3、你還知道哪些少數民族的節日呢？
五、板書
11、難忘的潑水節
傣族人民愛周總理
趕來、撒滿、駛過身穿頭上接過
升上歡呼敲著踩著跳舞
一邊……一邊……一手……一手……
幸福難忘
小學二年級語文下冊教學設計15
教學目標
1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美。
4、培養學生善于思考、善于創造、善于表達的能力，提高學生審美情趣。
教學重點：認字、寫字（“為、光”的筆順）和朗讀課文。
教學難點：“園、因”的書寫及“熟”的字形。
課時安排：2課時
課前準備：
1、課件。
2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機
3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片
4、彩筆等繪畫材料
教學過程：
第一課時
一、導入
1、談話：現在是什么季節？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯系學生的生活實際，挖掘學生的認知）今天我們就來學習一篇關于太陽的課文。（板書課題）
2、聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！
二、對話平臺：
（一）聽讀（聽讀思考，整體感知）
1、啟發思考：說說聽讀過程中我們應該注意什么？（認真傾聽、積極思考）
2、教師范讀，啟發學生思考課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。
（聽的能力培養同樣也是語文教學的一項重要任務，培養傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下基礎。）
（二）自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。）
1、啟發思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務？
2、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內容，發現問題。重點的字詞多讀幾遍。
（低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地
了解學生的讀書習慣，培養學生提高閱讀能力。）
三、識字（多形式識字記字，突出教學重點。）
1、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。
2、利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。
3、教師利用識字卡，組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試著組詞。
4、你還有哪個字不認識，請大家來幫忙。
（通過生生互動、師生互動的形式，引導學生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發揮互助優勢，促進學生交流，把識字環節落實，突出教學重點。）
四、選讀（學生自選段落讀課文，深入了解課文內容）
1、把自己喜歡的'段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。
2、采用同桌、小組讀等形式，讓學生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。
3、指名讀、教師相機指導。
（積極組織學生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發了學生的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。）
五、寫字（交流記字方法，指導規范書寫。）
1、 出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導學生觀察，交流識字和。
2、引導學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時糾正學生的書寫。
3、組織學生互相展示和評價書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星。
第二課時
一、對話平臺
（一）說話（利用圖片，激發興趣，練習說話，建立思維聯系。）
1、師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導學生回顧課文內容，思考：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？
2、出示準備的放大的插圖,引導學生結合插圖進行說話練習。
3、組內交流，練習說話。
（充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時地引導學生借助畫面，用自己的語言表達文章內容。促進語言內化，提高表達能力，增進對課文內容的理解。）
朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）
以學定教,學生喜歡哪段,就指導學生學習哪段。
綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。抓住“掛”字讓學生做動作體會。引導學生用“街道”說一個句子。
金黃的太陽------想像秋日果園的景象，引導思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。
紅紅的太陽------說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。
多彩的太陽------聯系畫面，描述春景，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。
二、繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表現。）
1、你想畫一個太陽嗎？利用你準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？（教師播放音樂《種太陽》）
同時出示：我畫了一個（ ）的太陽，獻給（ ）。因為（ ）。
2、展示作品，引導學生按上面句子的形式練習說話，組織學生互相評價，發表自己的想法和意見。
（配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，訓練了學生的表
達能力，促進學生個性的發展，以及情感、態度、價值的良好構建。）
三、背誦（升華理解，促進語言積累。）
1、配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。
2、教師引導學生按季節順序背誦課文。
板書設計：
四個太陽
綠綠的太陽（圖） 夏天 到處一片清涼
金黃的太陽（圖） 秋天 果子熟了
紅紅的太陽（圖） 冬天 溫暖小朋友
彩色的太陽（圖） 春天 多彩的季節
教后反思：
《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。
本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然后在讀中理解是非常容易的。
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