小學語文教學設計（經典15篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的小學語文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文教學設計1
一、小故事引入課題
同學們，你們覺得安徒生的語言怎么樣？是的，安徒生有智慧的語言很有魅力，駁得那人啞口無言。
1、小結：人類的生存，離不開語言：交流要運用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言……今天，我們繼續學習《語言的魅力》這一課，去感悟語言文字的魅力所在，相信你會有更大的收獲
2、回顧課文內容。（課件）
二、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。
1、默讀課文1—5自然段，你認為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請你把它畫下來。同桌互相討論、交流。
2、根據課文內容填寫下面的表格。（語言要簡練）
3、匯報交流情況。哪句話最有魅力？開始牌子上寫的是什么？比較兩個句子。（板書）
三、理解重點語句，感悟語言的魅力。
1、品味句子1：我什么也看不見！（課件出示段落）
（1）誰來讀一讀？
（2）通過這段話，你知道了什么？（這是一位失明老人……）
（3）指導朗讀。（用痛苦、悲傷、無奈……的語氣讀）
（4）面對這位可憐的老人，路上的行人們看到木牌時態度是怎樣的？找出有關句子，讀一讀。
（5）抓住“無動于衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會行人的冷漠、無情，并指導朗讀。（生答，相機填表）
板書：無動于衷
教師導語：同學們，老人一上午什么也沒有得到，這是多么令人同情呀！難到在偌大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前停步嗎？是誰使事情發生了巨大的變化呢？他是怎樣幫助老人的？（1、給錢；2、添幾個字）結果怎樣呀？（生答，相機填表）板書：解囊相助
2、品味句子2：春天到了，可是……
（1）指導朗讀，師生對話（愉快、熱烈、親切、美好）
教師相機引導：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，讓我們大聲喊：春天到了！同學們，你們看到了什么？（百花齊放，柳枝飄動……）
這詩一般的語言讓路上的行人和同學們一樣產生了美好的聯想。請仔細閱讀第6段，畫出有關句子，讀一讀。
①課件出示句子，指導朗讀。
②播放春景課件，隨景朗讀。
③教師導語；春天的美景又何止是這些呢？
仿說句子：是啊，春天到了，……那……那……那……那……，怎么不叫人陶醉呢？
同學們，路上的`行人們，當你們正沉浸在這美好的春景想象之中時，請大家再往木牌上看看，可是怎樣？（屏幕全黑）
（2）朗讀對話：可是，我什么也看不見！（老人家，你看不見什么？……）
面對雙目失明的老人，路上的先生、女士、夫人，此時你們有什么感受？
這位小姐，你說……你會給錢嗎？
這位先生，你此時什么感受？給他錢了嗎？
這位夫人，您上午路過這里了嗎？此時你給錢了嗎？為什么？
（3）指導朗讀最后兩句。（課件）
（4）質疑：學習到這，讓我們比較上午、下午的情況……是什么使老人乞討的結果發生巨大變化？（看表格）同學們，“春天到了，可是我什么也看不見！”這句話之所以能夠產生這么大的作用，就在于詩人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現實放在了一起，形成了鮮明的對比，從而打動了每個善良人的心，這就是——語言的魅力！（板書：語言的魅力）
（5）、看來同學們的心已經被這詩一般的語言打動了，請把你的這種感動送到字里行間，自己讀一讀。（指導朗讀：第六自然段）
（6）、詩人運用了有魅力的語言幫助了老人，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他僅僅幫助了老人嗎？（不，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個世界，喚醒了人們的善良之心，這就是語言的魅力）
3、小結過渡：法國大文學家雨果曾有一句名言：“語言就是力量！”。
四、拓展延伸。
1、在我們生活中就隨處可以看見能夠打動人心的有魅力的語言。誰能把課前搜集到的能打動人心的話說給大家聽一聽嗎？
2、觀看老師搜集的資料。
師：能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發人們向上，給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的！下面給大家看個小故事。
師：能改變你一生的語言，這不僅僅只是具有魅力了，還教會了你如何做人！
3、你能給下面的幾幅畫配上有魅力的語言嗎？
五、小結提升：
丹麥著名童話作家安徒生也說過：“只有智慧的語言才有魅力。讓我們在語言中學習智慧，用智慧打造亮麗的語言。這樣我們的語言才富有魅力！”
六、板書設計
我什么也看不見！
無動于衷
春天到了，可是……解囊相助語言的魅力
小學語文教學設計2
一、交流資料，導入新課
1、課前同學們收集了有關貝爾的資料，現在請大家交流一下。
先在小組內交流，發現有價值的資料，在班上交流。
2、知道了電話是貝爾發明的，那么，貝爾是怎樣發明電話的，大家想不想知道其間的故事？
導入新課，板書課題。
二、初讀課文，感知文意
1、請同學們自由閱讀課文，認會生字，讀通課文。
2、檢查自讀效果。
3、再讀課文，思考：課文講述的主要內容時什么？是通過哪些段落講述的？請在文中標記出來。
三、深讀課文，理解重點
1、“貝爾是怎樣研究和發明電話的？”請同學們帶著這個問題，用自己喜歡的方式閱讀第二——七自然段，抓住重點詞句，邊讀邊思考，邊讀邊想象，同時把自己的體會旁記下來。
留給學生充足的時間充分讀書、體會。
2、同桌交流閱讀收獲，也可以在小組內交流體會。
3、指名學生談體會，注意引導學生抓住重點詞句暢所欲言，重點引領學生體會貝爾刻苦鉆研、堅持不懈的`探索精神、嚴謹認真的實踐精神。
4、小結：你佩服貝爾嗎？佩服他的什么？從中你受到了怎樣的啟發？
5、感情朗讀全文，進一步感受文章精髓。
四、拓展延伸，升華理解
1、師深情引述：貝爾研究和發明電話的過程告訴我們搞實驗研究、走科學探索之路是艱苦的，但更是偉大的。正是因為有了他們的尖刻創造、偉大發明，才推動著世界走到了美好的今天，我們生活中的時時處處無一不在享受著他們的發明創造給我們帶來的便利和幸福。就說電話把，它帶給我們怎樣的便利，同學們一定深有體會。請大家聯系我們的生活實際，也可以聯系自己的課外所知，告訴120多年前的貝爾先生，我們有多感激他。
2、學生暢所欲言。
五、學習生字，積累詞語
六、布置作業，延伸課外
課外閱讀其他科學家搞發明創造的故事，寫寫自己的體會。
小學語文教學設計3
教學目標
★運用表格圖像化閱讀策略對課文進行閱讀。
★在閱讀的過程中，學會提取、歸納關鍵的信息。
★對主人公產生欽佩的情感，產生閱讀好書的興趣。
教學難點
★運用表格圖像化閱讀策略對課文進行閱讀。
★在閱讀的過程中，學會提取、歸納關鍵信息的能力。
教學過程
一、啟動先備知識，導入新課。
1.了解閱讀起點。
了解學生中有多少是已經讀過這部小說的，對小說中的情節和人物都留下了哪些印象?
2.導入新課。
二、初讀瀏覽，提取重點事件信息。
1.默讀瀏覽課文，發現文章特點。
2.借助學習卡片一，指導學生運用表格梳理日記內容，提取主要信息。
3.學生自主完成學習卡片一，梳理日記中記敘的幾項主要事件。
三、再讀課文，對日記內容進行歸納。
1.借助原著片段，體會歸納的方法。
2.借助學習卡片二，在小組內合作提煉歸納出魯濱孫在荒島上遇到的困難。
四、三讀課文，感受人物的精神。
在這些看似平常的日記背后，你看到了一個怎樣的魯濱孫?
五、總結
學習過程，積累閱讀的方法。
本節課首先創設情境，運用“夢想劇場”的形式，讓“記者”采訪“魯濱孫”，理出魯濱孫初到荒島上的思考經歷了哪幾個階段?每個階段的側重點是什么?這幾個階段的前后聯系是什么?而把這些連貫起來，則可以看出魯濱孫的荒島創業所折射出來的人類理性思維之光，這是本文的重點。為了讓學生有個性的認識，課前布置預習課文、閱讀《魯濱孫漂流記》全文的任務。
課堂上轉換角色，創設師生交往互動、平等對話的教學關系。師生平等關系的形成是課堂民主的.具體體現，教師從過去的知識傳授者，者轉變為學生學習的幫助者和學習的伙伴，教師沒有了架子，尊重學生的意見，讓學生真正感受到平等和親切，師生間實現零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐漸形成。
本節課學生的自主、合作、探究的問題特別多，尤其是針對“魯濱孫是如何生存的”這一問題，學生爭論得最激烈，既給學生上了一堂思想課，又訓練了學生的思維活動和口頭表達能力，大家和積極性很高，收到了較好的效果。學生的思維空間需要我們開拓，學生身上閃耀的智慧火花也令我備受鼓舞。
小學語文教學設計4
教學目標：
1、能理解小熊一家寧可自己住得艱苦，始終舍不得砍樹造房子的護林之心，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。
2、在原有識字基礎上，能獨立朗讀全文，做到正確、流利。
3、認識10個生字，會寫"年、左、右"3個字，認識"石字旁"。
教學重點、難點：
1、能正確、流利地朗讀課文，懂得愛護樹木、保護環境，人人有責。
2、體會小熊一家的愛林之心。
教學準備：
課件、頭飾
課時安排：
2課時
第一課時
一、情境導入，激發興趣。
師：小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林里看一看，好不好（播放課件）？你們看，這就是大森林，這里有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這里。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領著小朋友去他家做客呢，你們想認識他嗎？（板書課題，讀一讀）
二、自主識字，整體感知
1、請你們打開語文書，自由地讀第20課；如果遇到不認識的字，圈
出來；同時標好自然段。
2、課文沒注拼音，遇到不認識的字怎么辦？學生想辦法：查課后生字表，問老師，問學習伙伴，根據上下文猜讀都可以。
3、檢查：聽讀課文，識字。
（1）指名分段讀課文，播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。
（2）齊讀全部生字（帶拼音）。
（3）小組合作讀課文，讀中鞏固識字。
（4）識記生字。再次齊讀全部生字（不帶拼音），請學生當小老師領讀。
（5）師問：哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你可以用什么好辦法記住它？
4、學寫生字。
（1）學寫“年”。學生獨立看書，了解“年”的'筆順；教師范寫，強調在田字格內的位置。請學生書空、練寫。
（2）學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀察字形，教師問：你發現了什么？指名說。教師范寫，學生書空、練寫。
三、入情入境，讀懂課文。
1、引入：剛才讀了課文，你們知道小熊一家后來住到房子了嗎？它們住在哪兒？你們是從課文哪一段知道的？
2、學習第7自然段。
（1）指名讀。
（2）理解“一直”這個詞的意思。
（3）指導有感情朗讀。
3、小熊一直住在山洞里，難道它沒有想過要住進房子里嗎？下節課我們繼續學習課文。
第二課時
一、復習生字、導入
師：小朋友，我們一路坐著火車終于來到小熊家了，他們家住在大森林里。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢（播放課件）我們一起走進山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們來讀讀字，和它比一比。
二、入情入境，讀中感悟
1、看圖學習第1-2自然段。
小熊家一直住在山洞里，難道它們不想住房子嗎？從課文哪里得知？
（1）指名讀。
（2）指導讀出熊爸爸的語氣。小熊聽爸爸說要造房子，高興嗎？從哪兒看出來的？
2、通過看圖說、動情讀理解小熊舍不得砍樹造房的原因。學習3-6自然段。
（1）“舍不得”是什么意思？你有過這種心情嗎？（學生聯系自己的生活經驗暢所欲言。）
（2）課件播放，小熊邊走邊說：“小朋友們，我們一直沒有砍樹造房子，你們知道為什么嗎？先跟我一起走進大森林看看吧！”（課件播放
森林四季的美景）。
森林里的環境美嗎？你有什么想法愿意和大家交流？看圖說話，自由發表意見。
（3）練習讀：
春天，他們走進森林，樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。（“舍不得”要輕輕地讀，還要讀出景色之美。）
用同樣的方法，讀讀下面的三句話：
夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。
秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。
冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。
（4）指名讀，同桌評讀，競賽讀。
（5）配樂讀3-6自然段，評議。
（6）看四個季節的圖片，展開想象，深入思考：當小熊舍不得砍樹的時候，小熊和爸爸會說些什么？結合課文內容說一說，看誰說得和別人不一樣。
春天，如果砍掉了小樹。
夏天，如果砍掉了小樹。
秋天，如果砍掉了小樹。
冬天，如果砍掉了小樹。
教師小結：正是因為森林里的景色太美了，為了小動物，為了大森林，所以多少年后，小熊一家仍然住在山洞里。
3、學習第8自然段。
（1）這段中有兩個生字我們沒學過——“感激”，有人認識嗎？你是怎么認識的？你知道“感激”這個詞語是什么意思嗎？
（2）動物們是怎么感激小熊一家的？
（3）把“一束束”換成“一束”行嗎？為什么？
（4）指導朗讀。（重點是長句的朗讀指導）
（5）變一變，說一說：假如現在你就是這些動物中的一員，那么，你在送花時，會對小熊一家說什么呢？
（6）學生想像小動物的表現，播放音樂，戴上頭飾，以小組為單位練習表演。
四、以情激情，升華主題。
1、課件播放：小熊有些不好意思地說：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以沒有邀請你們，你們會怪我嗎？”
2、你們有什么話要對小熊說呢？
3、最后，再播放課件：小熊說：“小朋友們，森林是我們大家的，地球是我們共同的家園，讓我們都來愛護樹木，保護環境吧！”
五、拓展延伸
1、師：同學們，今天，我們采訪了小熊一家，了解到他們為了動物們都有一個美麗的家園，寧愿自己住山洞，也不愿意砍樹造房子。這種心中有他人的精神多么值得我們學習呀!可是小熊家的房子陰暗潮濕，不利于小熊的身體健康，怎么辦呢?
師：請你趕快拿出畫筆來，以小組為單位，共同研究出建造新房子的材料，為小熊一家設計一個既漂亮又溫暖的大房子吧。學生設計，成果展示。
2、為保護環境設計一些牌子，并想想可以放在哪里。
3、我可以為環保做些什么？收集環保金點子，搞一次班隊活動。
小學語文教學設計5
教學流程：
1、學會本課6個生字，了解12種動物的名稱。
2、認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯系，豐富學生知識，激發學生人與動物和諧、保護動物的情感。
3、正確有感情地朗讀韻文。
教學重、難點：認識本課生字，能按筆順正確、規范地書寫田字格中的生字。
預習準備：
1、指導學生通過上網、查閱書籍等多種途徑、搜集12種動物的資料。
2、自制課件，自制12張動物圖片、12張動物詞卡。
教學過程：
一、創設動物園情境，激趣導入。
1、小朋友，這堂課老師和大家一起到野生動物園去看一看。請大家閉上眼睛，讓我們的心一起飛到野生動物園。
2、（貼動物圖）野生動物園到啦！和你認識的動物打個招呼。
3、這些動物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！識字6就介紹了它們。（板書：識字6）
4、誰來讀課題：識字6（指名讀，齊讀）
（低年級的識字教學，要做到有情有趣。對于低年級學生來說，創設豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習新字的飽滿熱情。這里，用真實的動物園情境，課前教師在黑板上畫好森林環境，導入新課時，貼上可愛的動物，為學生營造了真實的氛圍，有利于激發起學生的學習熱情。）
二、自讀詞串韻文，初步感知。
1、請允許老師給大家讀識字6的詞串，請小朋友看清字形，聽清字音。
2、大家聽得很認真，那你發現識字6介紹的都是什么的名稱？按什么歸類的？
3、輕輕打開課文，要求：①圖文對照，自己借助拼音練讀詞語，準確、響亮地讀出來。②一邊讀，一邊想《識字6》介紹的都是什么？
4、檢查：
①指名讀，正音要讀準12個詞語，有什么要提醒大家的？（輕聲，后鼻音）喜歡讀哪個就讀哪個？
②去拼音讀：先自己讀一遍；誰來讀第一行；第二行，誰來讀？誰來讀第三行？第四行呢？
③交流：《識字6》介紹的都是動物名稱
（在設計這一環節時，教師不但注意每一個詞語和具體事物的聯系，而且特別關注串與串之間的關聯，最后達到對整個詞串的整體感知。另外，在朗讀時，特別注意培養學生“一邊讀，一邊想”的良好學習習慣，提醒學生一邊誦讀，一邊去想與詞語相對應的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體，以便在學生的頭腦中建構、存儲起可供日后解決問題時，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。）
三、爭當小導游，誦讀拓展。
1、小朋友，如果能給這些可愛的動物掛牌，并能用1-2句話介紹一下，那就能成為野生動物園的小導游了。
2、分小組學習，老師給每個小組發1種動物的牌子。小組學習要求：①準確讀出動物牌子的名稱。②用1-2句話介紹一下這種動物的樣子。③推選出一個代表，上臺給動物掛牌和介紹。
3、教師巡回指導。
4、小導游交流。
（1）給“獅子、大象、老虎”掛牌。
①學生交流。（每個學生先讀動物詞卡，再給動物掛牌，然后帶上資料介紹。）
②聽了他們的介紹，你們發現這三種動物有什么共同點？（兇猛、威武）
③誰來讀好這組詞？練讀，指名讀。
④男生朗讀，齊讀。
（2）給“仙鶴孔雀鸚鵡”掛牌。
①學生交流。（仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子；鸚鵡長著五彩的羽毛，還會學人說話呢！）
②聽了介紹，你覺得這三種鳥兒都有什么特點？那怎樣讀好這組詞呢？（讀得美一點）
③練讀，指名讀，女生讀。
（3）給“猴子猩猩麋鹿”掛牌。
①學生交流。（猴子活潑機靈；猩猩憨厚可愛；麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。）（出示圖片欣賞）你喜歡他們嗎？
②練讀，指名讀。
③齊讀。
（4）給“斑馬棕熊袋鼠”掛牌。
①學生交流。（斑馬身上的斑紋起保護作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹，會游泳。）
②試試看，怎么讀好這組詞？
③指名讀，齊讀。
4、這篇詞串識字寫得可真好，這么多珍稀動物生活在野外，多自由呀！沒有人去傷害它們，因為它們都是人類的朋友。你喜歡這些動物嗎？那誰來讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達出你對這些動物的喜歡。（配樂朗讀）
5、今天，我們去野生動物園認識了許多的珍奇動物，當了一回小導游。你能用這樣的`句式來說一說嗎？
①野生動物園里的動物可多啦！有 的 ，有 的 ，
還有 的 。
② 在 ； 在 ； 在 。我多么喜歡這些可愛的動物呀！
6、自由練說后全班交流。
（讓孩子們收集資料，介紹動物園里的動物，這其實是又一次情境的渲染。通過爭當小導游，孩子們的感情又一次升溫，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個小導游，他們的介紹閃爍著靈性的創造性的火花，彼此享受著學習的快樂！學生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強了喜愛、保護動物的情感。）
四、自主識記字形，指導書寫。
1、出示本課生字：獅、虎、雀、猩、斑、鹿、袋
2、自由識記字形。
3、當小老師，教同學自己學得拿手的字；難字“鹿”由教師指導學習。
4、電腦演示筆順。
5、學生在習字冊上描紅。教師巡回指導，及時糾正孩子的寫字姿勢。
（識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經驗，努力提高學生自學生字的能力。本環節設計堅持先自學而后教的原則，教學本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著學，悉心指導。這樣扶放結合，既有利于學生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學習生字的興趣。同時，在學生練字過程中，教師隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢，并加以糾正，為學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。）
小學語文教學設計6
教學準備：
掛圖生字卡
教學過程：
教師行為學生活動
引入新課
1.談話：同學們，你們知道9月10日，是什么節日嗎？你們為老師準備了什么樣的禮呢？
2.引入課題：，課文的小作者給老師送的是什么樣的禮物呢？
3.板書課題：用“火紅的楓葉”作成的賀卡1.展示：學生展示送給教師的禮物，并告訴老師和同學你為什么要送這樣的禮物？
2.同學們自由讀課文后告訴老師
學習新課
1、抽學生讀課文，檢查學生讀書情況。
2、正音，自主學習課文生字。
板書重點：
多音字 ：
翹舌音字：
三拼音字：
鼻音字：
易錯形的字：（注意筆順）
3.課堂組詞（開火車形式進行），說結構、偏旁教師簡要板書。
4.教師出示生字卡片檢查鞏固。
5.再讀課文思考然而一詞的意思
1.四人小組交流生字的預習情況。（主要是哪些拼音容易讀錯，如：平翹舌、鼻音、多音字；哪些字容易寫錯；可以組什么詞；什么結構；什么偏旁）
2.小組內交流生字學習情況，抽學生教讀、教學生書空，互相指導，
3.學生自由書空學習生字
4.認真觀察，仔細閱讀
5.傾聽思考
布置作業
1.抄寫課文生字
2.給課文生字組詞
3.熟讀課文記錄作業
板書設計
火紅的楓葉
多音字 ：
翹舌音字：
三拼音字：
鼻音字：
易錯形的字：
火紅的楓葉 （第2課時）
知識技能：
1. 指導朗讀
2. 賞析誦讀
3. 分析理解課文
教學準備：
掛圖
教學過程：
教師行為學生活動
復習檢查
同學們，學習了第一節課知道了些什么？檢查學生生字詞掌握情況認真傾聽，仔細思考
進行
新課1.數一數課文有多少個自然段？
2.這一段為我們講了些什么？
時間 地點 誰 干什么
3.自由讀第二自然段：讀懂了些什么？這段話的意思是什么？作者的心情怎樣？誰來讀出這種心情。
4.作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎？哪一個自然段告訴了我們？誰來讀這一段？作者是怎樣寫出楓葉的.紅的？
5.這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么？你從什么地方知道的？這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。指導學生讀、背喜歡的句子。
6.作者找來這火紅的楓葉干什么呢？課文哪些段告訴了我們？抽生回答。
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好？說出理由。
齊讀課文第一自然段
（楓葉很紅，一片比一片紅）（朗讀時注意快慢、輕重）
把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來，讀一讀。
仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。
請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什么？仿說比喻句。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢？
拓展升華
你認為老師最需要學生的是什么？還有沒有更好的禮物獻給老師呢？在豐收的秋天里，除了教師的節日外，還有些什么節日，準備為他們送什么禮物呢？請同學們下來準備。傾聽思考
板書設計
尋找紅楓葉——走來走去 總以為 終于
顏色：比……還……，比……還……
火紅的楓葉 找到紅楓葉——
形狀：……像……
做楓葉賀卡——送給老師
小學語文教學設計7
【教學目標】
1、認識“移、謀”等10個生字。會寫“斤、折”等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，進一步感受諺語的美。
3、有主動積累諺語的愿望。
【教學重點】
識字寫字，朗讀課文。
【教學難點】
對諺語的理解。
【教學用具】
生字卡片、筷子。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、引入
小朋友，你們喜歡做實驗嗎?現在，我請一個小朋友到講臺上折一根筷子，其他小朋友觀察，筷子怎么了?(筷子輕輕就被折斷了)
請這個小朋友折一把筷子，其他小朋友觀察，筷子有什么變化?(他使勁折筷子，筷子沒有折斷。)
從這個實驗，你懂得了什么?(一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。團結力量大。)小朋友很能干，不僅說出了一條諺語，還說出了它蘊涵的意思。這條諺語也正是識字5中的內容。想學習更多的諺語嗎?讓我們一塊走進(生齊讀課題《識字5》)。
二、初讀課文，認識生字
1、借助拼音，把課文讀通順，注意字音準確。遇到難讀的字和不認識的字可問老師或同學。
2、出示有音節的生詞卡，請小老師教讀，認為難讀的字或易錯的字要提醒同學并再教讀一次。
如:謀不要讀成 měng;柴、折、繩是翹舌音，不要讀成平舌音;搓是平舌音，不要讀成翹舌音;斤是前鼻韻，不要讀成后鼻韻。
3、齊讀生詞。
4、出示無音節的生字卡，自己小聲讀。同桌互讀。
5、開火車讀，對易錯的字音相機糾正。
6、抽讀生字。
7、說說你記住了哪些字?怎么記的?
如:采用加一加:禾──多──移、此──木──柴等。
三、讀課文，了解諺語意思
1、自己自由讀課文。要求:字音準確，讀得流利。
2、抽5個學生讀文，生評議。相機糾正讀音。
3、齊讀文。要求:聲音洪亮，字音準確，讀得整齊、注意停頓。
4、小聲讀文，說說共有幾條諺語?你最喜歡哪條?
5、請選擇自己喜歡的方式來理解你喜歡的那條諺語的'意思:
(喜歡的方式包括:畫畫、表演、實驗、敘述等。)
如:“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”就可采用畫畫的方式來表達其意思。
“人心齊，泰山移”可采用敘述的方式等。
6、在全班交流諺語意思。生評議誰理解得最準確、最形象。
7、還有什么不懂的地方提出來。如:
計謀──主意、方法
8、在理解的基礎上，教師指導朗讀，注意每條諺語中詞語之間的停頓。
9、分組、分男女生讀課文，做到熟讀成誦。
四、課后實踐
鼓勵學生收集諺語，學完本課后在班級進行交流，比一比，看誰找得多，看誰記得牢。
小學語文教學設計8
一、激趣導入
1、小朋友都喜歡欣賞美麗的圖畫，有一天，老師到外面也拍了一些圖畫想和大家一起分享，你們想不想看啊？（板書詞語：圖畫）
2、（演示：秋天山野的景色）
你能說說這是什么季節嗎？（板書：秋天）
3、老師給大家看的就是秋天的圖畫。齊讀課題。
4、秋天是多彩的季節，秋天是收獲的季節。今天就讓我們也背上旅行包走進秋天的圖畫，轉一轉、游一游，好不好？讓我們一起乘坐“紅葉號”列車開始一次愉快的旅行吧！看，小火車來接大家了，大家檢查一下，該帶的四樣法寶都帶齊了嗎？這四大法寶就是帶上你們的眼睛仔細看，帶上你們的耳朵認真聽，帶上你們的嘴大聲說，最重要的就是要帶上你們的心，讓我們一起用心去體會、用心去感受。準備好了嗎？讓我們一起系上安全帶，老師要帶領小朋友們出發啦！
二、初讀課文
1、瞧，我們的路線圖就在這。（語文書）這一路上我們會遇到很多的新朋友，別忘了跟他們打聲招呼。（生讀課文）
2、檢查生字、句子：
⑴“紅葉號”已經帶著我們到了目的地，看，果園的果子都熟了，趕快去秋天的果園里摘果子吧！誰能準確而且大聲地讀出水果上面的字，這個果子就是你的了。（過生字關）還有更大的果子呢？（過詞語關）臉頰，指的是哪兒，用手摸摸
⑵發現沒有，書中有一句話把大部分的詞語都裝進去。快找出來讀一讀。（出示課文第二句，指導學生讀準讀通。）摘到蘋果一定很開心！讓我們把生字和詞語寶寶送回課文中讀讀吧！讀給同桌聽，讀對的夸夸他，讀錯了幫幫他。
三、新授課文
1、剛才，“紅葉號”已經帶著我們駛進了美麗的秋天，駛進了美麗的田野，我發現小朋友們都格外地投入，你們被這秋日的景色迷住了是嗎？誰能告訴老師，你們都看到了一些什么呀？
梨樹掛起金黃的燈籠
⑴你看到梨樹怎么了？（結出了沉甸甸的果實、梨子成熟了、又大又黃）多說幾個。
⑵我們來看看課文里是怎么說的？這金黃的燈籠是……？是啊，這一只只又大又黃的梨多像是金黃的燈籠高高掛在枝頭啊。多美啊。
⑶你能來讀讀嗎？
評：聽了你的朗讀，老師的眼前仿佛真的看到了無數金黃的小燈籠。
果實累累，真誘人啊！
你在很用心地讀，誰再來試試？
過渡：嗚嗚嗚，列車開啊開，你還看到了什么？
蘋果露出紅紅的臉頰
⑴你讀懂了什么？（蘋果成熟了）
⑵那直接說“蘋果成熟了，”好不好，你喜歡哪一句，為什么？
⑶讀出你的喜愛吧。
稻海翻起金色的波浪
⑴什么叫稻海啊？是一株稻嗎？二株嗎？…那是什么？（是啊，是數不清，是許多許多的…、、）這就叫稻海，⑵讓我們去秋天的田野感受一下這豐收的場景，感受一下這起伏的波浪吧。（圖片）
⑶理解“翻”：
為什么用翻呢
對啊，稻子太多了就像海一樣，風一吹就像翻起了一層一層的`波浪。
指導讀。
能讀出多的韻味嗎？
高梁舉起燃燒的火把
⑴圖片出示“燃燒的火把”
⑵為什么說高梁舉起燃燒的火把？
⑶讀。
2、齊讀四句話，如果去掉顏色的詞好不好，評：是啊，那是成熟的顏色，那是收獲的顏色。它讓我們的秋天更加多姿多彩，它讓我們的秋天更加……讀
3、學習第一句：
⑴（放音樂）我們乘坐著紅葉號來到如此美麗的季節中，來到如此多姿的田野中，我們看到了梨樹（），看到了蘋果（）看到了稻海（）看到了高梁（），這一切的一切，都在向我們傳遞著一個消息，那就是“秋天來了，秋天來了”
⑵讓我們把這個消息，把這份喜悅帶給所有的人吧，誰來？
聽出了你發自內心的喜悅
聽出了你的……
讓我們一起把這份快樂說出來吧。
讓我們一起把這份快樂喊出來吧。
4、小結：
秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫，它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。
四、生字指導
1、今天我們的“紅葉號”之旅就要結束了，老師剛才在那還摘了好幾個成熟的蘋果，瞧，它露著紅紅的臉頰。
2、讓我們把紅蘋果里的生字請進田字格里。
3、瞧，住進了新家的生字寶寶多高興啊，仔細觀察。
4、跟著老師一起寫寫他們吧。（師范寫）
5、你們能寫好它們嗎？生描紅。
小學語文教學設計9
在小學語文教學中，許多語文教師都有同感：指導學生作文時頗感棘手。我們學習了新《語文課程標準》后，懂得了新課標對作文教學提出了新要求：作文教學應當以學生為主體，尊重學生的個體要求，寫出真情實感的文章。
這個要求給語文教師的啟示就是：作文課堂教學應是以張揚學生個性，培養學生創新能力為目標的新的有效教學方式，從而讓學生習作時變被動為主動，從“要我寫”向“我要寫”轉變。作文教學中如何才能實現這種新的教學方式呢？我認為教師應當做好以下幾點：
一、注重培養學生習作興趣
以往作文教學都是根據教材要求，每次上完一個單元就讓學生習作，叫同步訓練，這種方法當然也管用。但是固定了學生的選材范圍。領會能力強的學生當然不在話下。學困生就感到吃力了。教師應該根據學生的學習領會程度布置習作，讓學生感興趣，這樣作文起來就會輕松了。
在新課改人教版六年級下冊的第一單元習作，這樣的編排就很科學，有三個題材供學生選擇：1.寫“難忘的第一次”；2.請你認真觀察某個物品加以想象，悟出一個道理；3.寫觀看漫畫“假文盲”的感受。從這三個題目看，第二和第三個題目很多學生是放棄選擇的，因為他們不感興趣。而大多數學生選擇了第一個題目，因為他們親身經歷過了，所以記憶猶新。有話可說，寫起來就輕松了。給學生選擇大的習作空間，學生才會感興趣，才能達到習作的目的。因此，注重培養學生習作興趣是很有必要的。
二、注重學生的習作感悟
以前，很多語文教師非常重視習作方法的指導，文章的“開頭——過程——結尾”用什么樣的方法寫，怎樣寫都一一講述得清清楚楚，甚至一節課時間幾乎都用于指導上，這種限制思維的指導顯然是不科學的，會導致學生的習作千篇一律，沒有創意。在一次統考評卷抽查中，我發現五十個學生的作文，就有幾個學生作文雷同，他們幾乎都是寫同樣的事情。例如：作文要求寫“我與書的故事”，可以寫記敘文，也可以寫看完一本書后的感受。寫記敘文的學生中，九個學生這樣寫“我把書收在懷中，不讓雨水淋濕，回到家里，書安然無恙，我卻成了落湯雞。”顯然，這些學生要么是在教師范讀佳作時記牢了人家作文精彩的片段，要么是教師在指導時限制了學生的思維，這樣，學生只能如此寫才符合教師的要求，學生的個性化容易受到壓抑，自然在習作中自我表達的情感也不會流露。然而，要張揚學生自身的習作個性，主動習作極需要依靠學生自身的習作感悟，哪怕教師在作文課堂中只講了一篇文章開頭如何寫，只要學生一旦有了習作感悟，他就能按自己的思維發展很快把過程、結尾寫出。學生習作感悟就如同我們平常所說的語感一樣，有語感，對文字的理解就會順理成章。因此，我們在指導學生習作時，注重學生習作感悟是非常重要的。
培養學生的習作感悟，我們可以依靠學生閱讀文章，體會寫法上去培養。例如，教師在上作文課前布置學生從《同步作文選》和《優秀作文選》中，找一篇自己喜愛的文章，然后帶進課堂進行集體交流，讓學生在交流過程中體會寫法。不同的文章有不同的寫法，學生在交流過程中除體會自己的文章寫法外，還體會了其它許多別的同學喜愛的文章的寫法。這樣，由學生自己感悟總比教師一味傳授寫作技巧的效果好得多。
三、注重習作教學中的發展性
如果教師以看學生習作結果，來衡量學生的學習將會產生低效率的作文教學水平，那是因為我們的教師往往從學生習作的字數，學生習作中的文字表達的優美與否，文章結構等這些結果來看待學生的習作，這很容易導致教師向學生的習作提出高要求。對于不會寫或寫不好的學生只會挫傷他們的寫作自信心，讓學生怕寫作文以致寫不出文章；對于能寫的學生則讓他們在習作中只向教師的目標邁進，湊字數、抄襲范文，亂套結構的現象就會出現。學生習作根本談不上有獨特的個性，而且這也只不過是“要我寫作文”而已。因此，語文教師應該注重學生習作的發展性過程，學生習作完全發揮了豐富的想象，張揚了個性，作文教學實效就會大大提高。
四、注重學生生活體驗
新《語文課程標準》對作文教學提出了明確的要求：作文教學要引導學生“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩”，這就表明了生活是寫作的源泉。不少教師雖然理論上認同這個觀點，但實際上與其背道而馳，刻意追求學生按照一定的范文進行習作，立意要統一，寫法要統一，這樣的作文訓練使得學生思維個性嚴重地受到束縛，學生作文也就只能夠造就出“固定式”的文章。然而，真正實現個性化文章并不是依靠教師灌輸習作觀念，而是讓他們親自走進生活，感受生活，讓學生的心靈、思想說話，讓真實作文在他們心中安營扎寨。比如，習作要求寫自己親身經歷的事，農村的孩子參加了勞動，他們會懂得馬蹄草是生長在泥土里的，他們會知道怎樣去從泥土里挖出來。而城市的孩子可能就認為是長在樹上的，或者有的只知道市場上有；城市的孩子只知道老鼠是壞蛋，要消滅它，也知道鼠肉能吃，味道不錯，但你要他寫怎樣捉老鼠，他就不知道了。而農村的孩子，就能把捉老鼠的樂趣寫得具體生動，原因就是他有生活的體驗；同樣，你讓城市的孩子寫參觀記，他們去參觀過了，所以能寫，而農村的孩子，連城都沒進過，更別說去參觀風景名勝了，要他們寫就寫不出來。因此，同一題材的習作，學生的生活環境不同，生活體驗不同，寫出的文章就不同。這就表明了學生的真實生活體驗就是他們心靈的軌跡，也是他們習作的.真實題材。“新穎的題材源自真實”，正是這樣一個道理。由此可見，注重學生生活體驗，才會讓作文教學走上一條光明的大道。
五、注重多元的開放式習作評改
對學生習作后進行評改作文，是作文教學的重要環節，而評改作文的目的就是讓學生知道自己寫作的優勢與不足，從而不斷提高自身寫作水平。傳統的作文教學往往都是教師包攬了評改。由于學生存在個體差異，教師的包攬，容易使教師用主觀標準去評價作文。因此，給學生評改作文時會導致評價落差大，結果是評價為低下的學生則受到了習作上的打擊，習作上稍有進步的學生卻受到了忽視。新的《語文課程標準》明確提出：讓學生學會評價與修改自己的作文，實質上也是對這種教師包攬一切的習作評改的改革。
筆者在開放式評改習作時，多采用“學生自評，生生互評，師生共評”的方法進行。學生的積極性很高，在這樣的幾個環節后，學生能從自己的作文中看到優點，也看到不足；從同學的作文中，也能吸取經驗，資源共享。評改完之后，可以由學生小組推薦佳作，作自我展示，讓全班同學分享自己習作成功的快樂。因此，注重學生多元開放式習作評改，學生在教師的指導下，可以張揚自我的個性并參與到習作評改中來，促使學生對自己的習作有更深刻更主動的反思，學會修改自己的作文，在寫作上不斷取長補短，取得進步。
總之，如何在作文課堂教學中張揚學生個性，培養學生創新能力，還有待于我們進一步探索、總結、提高。我相信，在激烈競爭的現代社會，在全面推進素質教育的過程中，作文教學可以說是具有強大生命力和遠大發展前途的，讓我們一起共同努力吧！
小學語文教學設計10
教學目標
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟和與同學交流，讀懂課文內容，體會父巫峽霧的變化及美景
教學重點
體會課文最后兩個自然段的含義和在表達思想感情上的作用。
教學難點
體會課文最后兩個自然段的含義和在表達思想感情上的作用。
教學準備
預習、搜集有關巫峽的詩
教學流程
一、創設情境
同學們，這節課我們學習快樂讀書屋2《巫峽賞霧》巫峽是長江山峽之一，因巫山而得名。今天老師就帶領同學們隨同作者一起走進巫峽，欣賞巫峽的霧。
二、新授
(一)自讀課文啟發興趣
1.請同學們把書翻到24頁，自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，有不認識的字可以請教老師同學，
2.請一名同學讀課文，其他同學邊聽讀邊思考，課文主要寫了什么。
3.課文主要寫了巫峽的霧，是分幾部分來寫的，請同學們瀏覽課文，回答這個問題，
(二)層遞吟詠升華閱讀情感
1巫峽為什么叫霧峽，是因為它多霧。
2巫峽的霧給你的總體感受是什么呢?用一個詞來概括(俊秀迷人)
你是從哪知道的?
你能把這段話讀給大家聽嗎?
3.作者是怎樣具體描寫巫峽的霧的呢?請同學們看自學提示：
課件：讀一讀畫一畫說一說
請你畫出課文主要描寫課哪幾種霧?每種霧的特點是什么?
作者是通過運用哪些方法把霧具體形象描述出來的?
把你找到的相關句子和同桌交流。
4.匯報(是完成板書)
山帽子霧有什么特點?作者怎樣描寫的?請你讀一讀
半山霧像什么?作者用了什么寫作方法把它寫具體形象的?
輕紗霧的特點是什么?你是通過那句話知道的?(指導讀的輕一些)
江霧給你留下最深刻的印象是什么?
跑馬霧又用了哪些寫作手法?請你讀出它的氣勢
作者抓住了各種霧的特點，大量運用聯想、想象手法，使巫峽的霧似真似幻，仿佛帶領我們遨游人間幻境。比喻、排比、擬人等表現手法的使用使云霧姿態更加活靈活現，栩栩如生，極具觀賞的視覺沖擊力，使我們享受了一頓豐盛的云霧奇觀盛宴。
5.第二部分一開始先寫巫峽的霧俊秀迷人，又分寫了5種霧的各種姿態，這種結構叫什么?(總起--分述)以后我們在寫作文時，也可以運用此種結構方式。
6.我們通過各種方式讀，感悟到了用語言文字美，接下來我們欣賞圖片，進一步感受巫峽的霧的美輪美奐。
巫峽的`霧真是千姿百態(板書)它們有的似飛馬游龍，有的擦地蠕動，有的像瀑布一樣垂掛絕壁，有的又聚成滔滔云紗。
請同學們齊讀最后一段
(三)識字
師：同學們，通過學文對本課的生字已經認識了，下面老師檢
查你們的識字情況，請同學們看生字卡片。
(四)拓展實踐，提升閱讀品味
巫峽是長江三峽奇秀壯麗的山水畫廊之一，從古至今，許多文人墨客都在這里留下了不朽的篇章，老師精選了2首有關巫峽的詩與大家分享(讀詩)
(出示后先讓學生自讀，然后師生齊讀)
三、總結
法國雕塑家羅丹說：生活中到處都有美，我們缺少的是對美的發現，的確，大自然中的美是無處不在的。
希望同學們能用你的眼睛去發現，用心去體會，并能用文字把它們描述出來與大家分享。
板書設計：
快樂讀書屋2
多霧 霧峽
山帽子 大而圓
半山 天幕遠山
巫峽賞霧：俊秀迷人 輕紗 絲絲縷縷
江 早而居多
跑馬 氣勢磅礴
贊霧
小學語文教學設計11
教學目標：
1、利用多媒體課件，激發學生想象，引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。
2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。
教學準備：多媒體課件（白天、夜晚的大海）；詞語卡片；大海媽媽的禮物（六條小船內裝著各種貝殼，海洋動物的圖片，后面附有海底小秘密、成語串、詩歌等）
教學過程：
一、創設情景，導入課文。
1、猜謎：
師：今天，教師給大家帶來了一個謎語：
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕就落，
風起掀浪花。
你們猜是什么？
生：我猜是大海。
生：我覺得是大海。
2、板帖：
大海，認讀"海"，遮去三點水，是什么字？（每）
大海的每一個角落都有水。
3、簡介大海。
師：你們見過大海嗎？請見過的小朋友向大家介紹介紹。
生：我見過大海，海水是藍色的，一眼看不到邊。
生：我見過大海里有浪花，海灘上還有各種各樣的貝殼。
師：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。
（點擊課件：出示白天大海的景象圖）
4、讓我們一起向大海問好。
師生：hi，大海，你好！good morning,大海！
5、師生共同看課件畫面。
師：來到美麗的大海邊，你看到了什么呢？
生：我看到沙灘上有各種各樣的貝殼。
生：海鷗在海面上快樂地飛著。
生：海面上波浪很大，發出了很大的聲音。
師：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相"鬧"著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢！
生：漁船里裝滿了魚蝦和海帶。
6、小結，過渡：
師：哦，小朋友都看到了，白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板貼：睡了
7、指名讀課題：大海睡了
8、（點擊課件：出示夜晚大海圖）
師：大海睡著了，是什么樣兒呢？誰來說說？
生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！
生：我聽到了輕輕的海浪聲。
過渡：有一位叔叔寫了一首非常優美的小詩，聽：
(點擊課件：出示課文錄音，配上輕輕的潮聲)
師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！
二、自讀課文，初步感知。
1、學生自讀課文
2、指名讀，隨機正音：風兒浪兒
那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
三、美讀課文，進入意境。
師：讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？
生：我覺得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了。
生：我覺得很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。
師：你能讀出這種感覺嗎？
（點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。）
1、指導朗讀第一句。
（1）學生自由練讀。
（2）指名讀，學生評價。
生：讀第一句
師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評？
生：我覺得她讀得太響了，應該輕一點。
生：大海已經睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。
師：那你來讀一讀。
生：有感情地朗讀第一句。
師：你讀得真好，大海睡得真香啊！
（3）齊讀
（點擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）
2、指導朗讀第二句。
師：請你們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺以后的樣子，想想為什么說“大海抱著明月，背著星星呢？”可和小組伙伴交流。
生：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。
生：星星也映在海面上，就像大海背著星星。
師：請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？
生：大海就像媽媽一樣。
師：對呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！
生：讀
師：大海媽媽睡得真香呀！我們也來試試吧！
生：齊讀
3、指導朗讀第三句
（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
師：大海媽媽終于睡著了，聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？
生：我聽到了輕輕的海水聲音。
師：對呀，這就是輕輕的潮聲。（板貼：輕輕的潮聲）就像大海媽媽熟睡后發出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿！
師：你來讀讀這兩首詩。
生：讀句子
師：聲音柔柔的，你讀得真好聽！誰再來試一試！
師：你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。
生：齊讀。
師小結：明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。大海媽媽甜甜地睡了，她會夢見什么？（學生回答）
師述：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們人類就應該保護大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。
師：請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。
生：指名讀
師：讀得真好，我們一起來有感情地讀一讀！讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。
師：這首小詩美嗎？讓我們把這首詩美美地讀一讀。
生：齊讀全詩
師：誰愿意表演給大家看？
師：海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。
生：齊讀全詩
表演背詩：啊！美麗的小詩沒了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。
4、練習背誦全詩。
師：這么美的.小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧！
生：小組試背
師：誰第一個來背
生：練背（點擊配上輕輕的潮聲）
師：你真勇敢，第一個把它背出來！誰想試一試！
生：試背
師：你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
四、拓寬延伸，積累語言。
師：剛才，我還在沙灘上悄悄地發現了大海媽媽送給我們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友趕快挑選自己的禮物吧！
生：每人挑選禮物，開始朗讀課文后的秘密。
師：小朋友，你們拿到的是什么禮物呢？
生：我拿到的是一只小海龜。
師：小海龜悄悄地告訴了你什么秘密呢？
生：風平浪靜，一望無邊，波瀾壯闊，無邊無際。
師：噢，原來是一串關于大海的成語。
師：你們是拿到了什么呢？
生：讀章魚背后的詩歌。
師：祝賀你，又學會了一首關于大海的小詩。
師：小朋友，我們的旅行結束了，小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！
生：大海媽媽再見！
師：噓！大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她！
四、課文延伸
1、夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）
2、我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”
出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。
請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會做些什么呢？自己先托著下巴想想。
3、交流。
板書設計：
9大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
小學語文教學設計12
一、案例背景
《義務教育語文課程標準》(20xx版)指出，倡導自主、合作、探索的學習方法，發現語言規律，逐步掌握語言知識和語言技能。在課堂上，小組合作學習可以提高學生在單位時間內學習、交流和表達的頻率和效率，互補優勢，培養探究意識和合作精神，發展學生的口頭交流和解決問題的能力。然而，在具體的實施過程中，合作學習往往不能達到預期的效果，往往只是一種形式。因此，需要解決合作學習的有效性。在此背景下，我校語文教學研究小組開展了合作學習對提高小學生語文學習能力的影響研究，有效的合作學習在我校得到了推廣。
二、案例的觀察和描述
本課程是蘇聯教育版五年級第一冊《厄運不可戰勝的信念》的第二課時教學。課前，學生按4人一組分為12組。在教師的指導下，通過小組中學生的探索和互助活動，共同完成學習任務，對學生的認知、情感、自信和同伴關系產生進取的影響。
【合作1】學生可以自由閱讀第一段自然段落，邊讀邊思考他們為寫這部明史付出了怎樣的努力，用筆圈畫出相關的句子，在旁邊寫下自己的經歷，然后在小組中交流，最后全班都用小組匯報。小組成員發現了關鍵詞。小組匯報后，老師引導學生體驗這些數字背后的艱辛，凝聚了談話和搬家的心血。
【合作2】學生在老師的指導下學習第二自然段，《國家爭議》原稿被盜。對于近60歲、體弱多病的談話和搬遷來說，這只是一場災難和厄運。在小組交流和探索中，學生們想到了許多名言、警句和歷史人物，他們永遠不會退縮應對困難。例如，讓人們站起來的不是腳，而是夢想、智慧和創造力等名言，以及學生們的合作表演，如只要厄運不能打破信念，期望之光就會驅散絕望之云。
【合作3】學生自主學習第三自然段。然后小組交流學習文章插圖為什么要在談遷背后畫松樹。
案例分析研究：
1.在學生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應加強學生合作的技巧的`指導，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發言，怎樣質疑等。
2.合作學習是滿足個體內部需要的過程，僅有愿意學習，才能學得好。所以在活動中，學生相互間進行有效的溝通，實現信息與資源的整合。但教師應加強學習任務從不一樣角度切分，讓學生因人而異，采用適合自我的表達方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達自我的觀點，才能讓每位學生都會主動投入。
新課程倡導“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不一樣的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式。”所以，在小組合作學習中需要教師多探索、多實踐，才能取得良好的效果。
小學語文教學設計13
教學目標：
1、認識12個生字，一個偏旁“提土旁”。
2、掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用這些量詞。
3、正確、流利地朗讀課文和詞語。
4、讓學生知道語文知識與生活密切相關。培養學生喜歡漢字，有主動識字的愿望。
教學重點：認識本課的12個生字，會寫“羊、牛”兩個字。
學習活動流程：
（課前互動：“唱反義詞”。引導學生背誦反義詞歌，復習學過的反義詞。還記得我們唱過的反義詞歌嗎？那就讓我們再來唱唱吧！生拍手齊背：“反義詞，有許多，小朋友，唱一唱。來對去，黑對白，高對低，哭對笑，早對晚，粗對細，遠對近，有對無。”）
一、創設情景，導入新課
1、 秋天來了，涼爽的秋風吹彎了稻子的腰，吹紅了高粱的臉。（課件出示情境圖，農家小院。）你看，農家小院里早已果實累累。小紅棗搖動著它那圓圓的小臉，沖你點頭微笑；紅艷艷的大蘋果，像擠在一起的胖娃娃，扒開綠葉笑瞇瞇地往外瞧！多美的農家小院啊！快說說，你看到了什么？
二、觀察圖畫，認識事物。
1、認讀帶拼音的詞。
根據學生的回答隨機在圖上相應位置出示相應名稱的詞，并讀詞。注意正音：“杏”、“蘋”是后鼻音，“子”讀輕聲。（引導學生用“院子里有一棵蘋果樹。”這種形式說話。）（例：當學生說出“蘋果樹下面有一頭黃牛。”時，可以說，“老師猜你一定是個勤勞的孩子。”“喜歡黃牛的小朋友請你也來叫叫它的名字吧。”讀到桃子時可以說：“你吃過的桃子是怎么樣的？”“紅紅的，大大的。”“那老師送你一個詞叫又大又紅，你可以說——桌上有一個又大又紅的桃子。” 說到蘋果時，可以說，“你的音讀得真準，特別是后鼻音， 小朋友請跟他一起讀。” “小花貓多可愛啊，請喜歡它的小朋友親切得叫一下它的名字”。 讀得多動聽啊，請你帶著大家來讀一遍吧！）
2、去掉圖片讀詞，引導學生發現
①（課件演示）院子里的東西可真多。不看圖，你能叫出他們的名字嗎？先自己讀一讀，注意讀準字音。（去掉圖讀詞語）指名讀（一男一女分別讀一排）你發現什么了？第一排都是動物，第二排都是水果。
②是呀！今天很多水果和動物都跑來和我們交朋友，他們都摘下帽子和我們問好呢，我們也一起來喊喊他們的名字吧？（不帶拼音）連讀詞語，注意讀得輕快、跳躍。
三、自主認字和識詞
（點擊課件，剩下生字）水果和動物一轉眼不見了，只剩下穿著紅衣服的字寶寶，這些都是我們這節課要學的生字。
1、小組合作自主識字
（1）哪些字你早就認識了，是怎么認識的？請你教教你的同桌。（2）哪些字你現在還不認識，向你的同桌學習，并且想個好辦法記住它，好嗎？
2、交流匯報。
這些字哪些是你本來就認識的，你是怎么認識的？哪些是你剛剛認識的？你有什么好辦法記住它，以后見面了還能認出來嗎？（學生可能會用加一加的方法，換偏旁的方法等。）（2組，一組重點指導識字的方法：生活中識字，電視、廣告、姓名、課外書等。另一組重點指導生字的正音“杏”、“蘋”。我們班“陳紅瑾”的名字里有這個“紅”字，我早就認識了。你真是個愛學習的孩子，時時在學習。 “杏、桃、蘋”都是植物，所以它們是木字旁或草字頭的。 你們把學習延伸到了廣闊的生活中，你們可真會學習！ 你能用加一加的方法記住這個字，是一種記字的好方法。）小朋友可真棒！這些都是識字方法都是寶貝，以后可以幫你學更多的字。
3、那就快快發動我們的雙軌火車吧！（同桌一人讀字，一人組詞）
三、初步接觸童謠
剛才小朋友你一句，我一句的比識字，可以看出小朋友個個爭先愛學習。前不久在這個農家的小院里也出現一場熱鬧的比較，你們想去看看嗎？那就和我一起到 “比一比”的現場去吧。（板書：出示農家小院，板書：比一比）
1、 學生自由朗讀。
請你輕輕地讀讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍。
2、指名讀課文，評價。
老師發現這節課你們讀得特別認真，你喜歡誰和誰比，就把它大聲地讀出來！其他小朋友要認真聽，當好小評委。（你很勇敢，愿意第一個來讀，真了不起！ 你的聲音有點輕，老師覺得你可能不夠自信，你能更自信地來讀嗎？ 你的聲音真響亮，老師特別喜歡你！）
三、學習韻文。
1、初步看圖比一比。
我們讀了課文，也聽同學讀了課文，那這些動物、水果在比什么呢？（比多少、大小，同時板書）誰和誰在比呀？學生說說。同時在說時學習三個量詞的用法。（可隨機進行）
2、比大小：誰和誰在比大小啊？你是從課文哪幾句知道的啊？那你知道比的結果是誰大誰小嗎？（師指著插圖）黃牛大花貓小，你還知道了什么？（頭表示大的動物，只表示小的動物。）你還能說“一頭”什么？（一頭豬、一頭象、一頭熊、一頭毛驢）
3．討論探究：“顆”的適用對象。
那么除了黃牛和貓在比大小，誰也在比大小呢？出示一顆棗，這就是棗！能用上今天學的數量詞嗎？一顆棗，教“顆”。你是怎么記這個字的？你能用上這個字來說說這些東西嗎？再出示實物：一顆藥丸、一顆糖、一顆小石子、一顆珍珠、一顆紐扣。（學生也許會說一顆石頭，則石頭是大大的，我們用一塊石頭，而這里的這顆小小的叫石子，我們就說一顆石子。）請你仔細看看這些東西，它們有什么共同的地方？（小小的、圓圓的）所以“顆”是表示小小的、圓圓的東西，那我們還可以說“一顆”什么呢？（一顆子彈、一顆彈珠、一顆星星、一顆紅豆）如果有同學說“一棵樹”，可以說“你很聰明，會用一棵樹了，不過老師要告訴你一棵樹的棵（板書）是木字旁的，和樹木有關，而我們今天學的.顆是頁字旁的，表示小小的，圓圓的。”
4、理解量詞“群”的用法。
比完了大小，還要比多少，誰和誰在比多少啊？課文是怎么寫的？那鴨子和鳥誰多呢？師邊指圖，邊說小鳥只有一只，鴨子有幾只呢？數數，七只，而且它們都是聚在一起的，所以我們知道“群”是表示什么？（多，在一起）許多只鴨子在一起就可說是“一群鴨子”。還可以說“一群什么？”（一群羊、一群螞蟻、一群大雁……）你能看著這幅圖用上“一群”來說句話嗎？（出示圖片：一群雞在吃青菜）
5、理解量詞“堆”的用法。
還有誰和誰也在比多少呢？你能讀讀課文中的句子嗎？杏子和桃，誰多呢？師邊指圖，邊說桃子有一個，杏子有——很多個，所以我們又知道了“堆”也是表示——？（很多東西放在一起）還可以說“一堆”什么？當學生說到“一堆土”時，所以我們知道一堆土的堆的提土旁，我們學過的字哪個也是提土旁的？（地、場）
6、 那么多的動物和水果在一起比大小比多少真有趣，大家一定很想讀吧？那我們同桌合作來讀，你們喜歡以怎么地方式讀用用什么方式讀。
7、 同桌自由朗讀，師巡視指點。
（1）同桌展示讀。
（2）小組接讀。
（3）師生合作讀。你們讀得真有趣，老師也想讀，歡迎我加入嗎？來！老師讀前半句，你們讀后半句。
（4）真有趣，還想讀嗎？這次我們邊拍手邊讀。老師參與其間，和學生拍手念童謠。
四、仿編韻文。
1、 我們讀得多有趣啊，這里還有一些動物和水果也想加入到我們之中，你認識它們嗎？（出示圖片：西瓜、草莓、葡萄、橘子、馬、兔、蘋果、梨）你能像老師一樣介紹它們嗎？（一個西瓜）
2、 聽了大家的介紹，老師忽然有了靈感，也能自己編課文了，想聽聽嗎？一邊多，一邊少，一個西瓜一顆草莓。（邊說邊點擊課件）你們想不想也來編編課文？那就讓我們四人小組合作來編一編，四人小組里面可以一人編一段，最后組長來總結一下，好嗎？
3、 四人小組合作編韻文，教師巡視指導。
4、 小組展示。
五、寫字指導，重在激勵。
出示漢字，引導觀察。
1、 小朋友真了不起，能自己編課文了，這里的小黃牛和小山羊舍不得你們離開，希望你們能寫下它們的名字，你們愿意嗎？那我們先來看看這兩個字有什么相同的地方？（都有一筆落在豎中線上）觀察得真仔細！
2、牛：學生觀察后書空，注意筆順。
3、再仔細觀察，說一說，你發現了什么？（第二橫在橫中線上，并且要長一些）愛觀察的小朋友一定能把這個字也寫得很好！
4、仔細看師范寫，生認真書寫。（師提醒寫字姿勢：身正、肩平、 臂開、足安）
5、羊：方法同上，重點引導三橫的長短變化及之間的距離。
6、欣賞，點評。自己先看看你覺得哪個字寫得比較好，然后同桌互相看看，互相學習。老師邊深入學生中間指導，邊挑選典型的作業，最后全班欣賞并評析。
五、課堂總結。
小朋友，這節課我們在一起比大小，比多少，不但學了很多知識，而且學得很開心。其實，我們身邊的事物除了可以比大比小，比多比少，還可以比很多很多，小朋友回家可以跟爸爸、媽媽一起玩玩"比一比"的游戲，老師相信你能學到更多的知識！
小學語文教學設計14
教學目標
1、能有感情地朗讀課文，了解為什么說非洲真是一個色彩斑斕的世界。
2、了解課文從事物的幾個方面來展示非洲的多姿多彩的寫法，抓住重點詞句深入體會，并學會積累課文中的優美語言。
學習重難點
豐富對非洲風情的感受及積累課文中的優美語言。
課前準備
非洲風情課件
課時安排
1課時。
一、導入新課
通過本單元前面幾篇課文的學習，我們仿佛置身歐洲的德國，感受到奇麗的景色，奇特的民族;乘坐新月般的小艇，一起游覽威尼斯，又領略到水上城市的風情;離開亞洲的泰國，我們還沉浸在與象共舞的歡樂氣氛中。放眼遼闊的非洲，我們面前又是一個什么樣的世界呢?
(板書：彩色的非洲)
二、初讀課文，理清文脈
1、首先讓老師檢查一下你們對生字、生詞的預習情況
出示本課的二類生字、非洲地名詞語及多音字：
火炬聆聽木薯粗獷
熾熱篝火高擎巨蟒
繁花似錦妙不可言
色彩斑斕熾熱的驕陽
浩瀚的天穹充沛的雨水
剛果奧旺多
扎伊爾維龍加
扎伊爾戈馬
殷紅----殷切
含情脈脈----脈搏
2、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。試著用文中的句子說說非洲留給你的印象。
預設：
非洲真是一個色彩斑斕的世界啊!
藍天、驕陽、綠樹、紅土、鮮花，以及皮膚油黑發亮的非洲人，構成了七彩的非洲!
啊,非洲,好一個多姿多彩的世界!
幻燈出示，生感情齊讀這三個句子：
根據學生回答板書：色彩斑斕多姿多彩
3、再次瀏覽課文，想一想：“非洲真是一個色彩斑斕的世界”都表現在哪些方面?
板書：藍天、驕陽、植物、動物、生活、藝術。
三、合作交流，深悟文情
1、同學們，色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強烈的沖擊，非洲美嗎?
請邊默讀課文邊思考：你從文中哪些詞語、句子感受到非洲的美麗?標畫出文中有關色彩的句子，細細品味，看作者是如何表達非洲色彩斑斕的美麗景色。
2、匯報交流，指導朗讀：從文中哪些詞句感受到了非洲的美呢?作者是如何表達非洲色彩斑斕的美麗景色。
預設：
A、彩色的植物世界：
芒果樹開的是星星點點的白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，火炬樹綻放的花朵比綠葉還要多，一棵似一團火，一排是一片霞。
還有一種叫做花樹的樹，更是妙不可言。遠遠望去，樹上像是開滿了五彩繽紛的花，非常壯觀;走近一看，卻是滿樹的彩葉，紫的、黃的'、綠的、紅的，像含情脈脈的少女，向人們頻頻點頭。
B、彩色的動物世界：
非洲除了有彩色的植物世界，還有什么?
默讀第五段，思考：在非洲彩色的動物世界這一部分內容中，你印象最深刻的是什么，為什么?
作者為什么這么安排?
(非洲的動物多種多樣，作者無法面面俱到地描述，所以抓住了自己印象最深的蝴蝶來寫，詳略得當，寫出了非洲動物世界的色彩斑斕。)
師：自己先讀讀這段話，邊讀邊想想畫面。
語言是有聲音，有畫面的，請大家認真閱讀課文，展開想象：你仿佛看到了什么樣的畫面?
是啊，眾多的蝴蝶在我們眼前飛舞，讓我們目不暇接，你能有感情讀這段話，把蝴蝶的多，色彩的美，表現出來嗎?
C、彩色的日常生活：
非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無一不是彩色的(作者通過花花綠綠的衣服、五光十色的食物、綠樹紅花掩映的住房和五顏六色的賓館，來體現非洲人彩色的日常生活。)
熾熱的赤道驕陽孕育了這一方皮膚油黑發亮的非洲人，他們以自己的熱情奔放營造了七彩的生活。
(課件展示：非洲的日常生活)
彩色的藝術：非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲藝術。
學生交流最令自己感興趣的句子，其間指導學生了解作者的寫作方法：從彩色的繪畫、彩色的工藝品、彩色的音樂、舞蹈等方面來體現非洲的藝術也是彩色的。
資料交流：
你能向同學們介紹一下非洲的工藝品嗎?能介紹一下你所知道的非洲舞蹈嗎?
人們常說，非洲舞蹈是非洲藝術的靈魂，非洲的舞蹈質樸、清純、火熱。請同學們朗讀這句話，一起來感受非洲舞蹈的魅力。
“如果你有幸參加他們的篝火晚會、非洲彩色的涌動與無限的活力。”
這就是非洲舞蹈的魅力，它讓人激情洋溢，熱情似火。請同學們再讀這句話，共同傳遞這份豪爽，這份激情!
四、找原因，品讀感悟、
1、同學們，非洲五彩斑斕、多姿多彩，給我們留下深刻的印象。讓我們一起來看看，到底是什么孕育了這樣一個彩色的世界? (指名說，匯報讀）
預設：是熾熱的驕陽孕育了這彩色的世界
2、教師激情引導：如果你剛踏上非洲這片神秘的土地，沐浴在這樣明亮的陽光之下，看到的是藍得如此單純的浩瀚天穹，感受到的是這種熾熱的原始。你想說什么?
預設：非洲真是一個原始的世界;
非洲真是一個強悍的世界
非洲真是一個粗獷而熱烈的世界
非洲充滿的神奇的自然美
3、那么，就讓老師從你們的聲音中感受這種不同尋常的美麗!
學生齊讀朗讀第三小節。
(三)總結風情感悟。
1、導語：非洲的這種強悍而粗獷的美;神奇而熱烈的美，都在訴說著非洲的原始與神秘，熱烈與奔放。難怪作者發出了這樣的感嘆：
2、學生朗讀這兩個感嘆句：
“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊!”
“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!。”
(四)領悟表達方法
作者運用了那些方法來介紹彩色的非洲，我們從課文中學到了哪些表達方法呢?
師生總結：
(1)結構上采用了先概述再分述最后又概括總結全文的方法。既首尾照應，呼應課題，又直接抒發了作者對非洲風情文化的贊美之情。
(2)課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然。
(3)課文的語言十分優美生動。
(4)作者聯想豐富，運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
四、總結
非洲是一方熱土，他古樸、自然、美麗;他吸引了世界人的目光，他更呼喚人們對和平的心態對待這片淳樸的土地;非洲人正渴望你伸出友誼之手，共同保護這片奇異的土地。
五、作業超市
1、講一講：
學做小導游：把彩色的非洲介紹給爸爸媽媽或親戚朋友。選擇一方面進行介紹，盡量用上文中的語言;建議你采用作者介紹非洲的方法來介紹。
2、寫一寫：
仿照本課的表達方法，介紹一處景物，如:
《美麗的中心廣場》《xx的校園》《xx的公園》《xx的家鄉》等。
3、讀一讀：
《走進非洲》、《世界之旅》等
小學語文教學設計15
教學內容：
北師大教材一年級（上）P8—9。
教學目標：
1、 知識技能：在預習活動中理解和體驗“0”表示的意義，
學會寫“0”。在認識“0”的過程中，體會數學與生
活的聯系。
2、 情感態度：培養學生觀察、思考以及與同伴交流的良好習慣。
預習策略分析：
本課時的主要內容是0的含義和0的書寫。通過預習，讓學生理解從有到無的變化過程，讓學生自己動手，直觀形象的體會到“沒有”可以用0表示，從而提升學生對0的認識。學生在收集資料的同時，進行0的書寫。
預習設計：
1、 孩子跟家長玩“摘蘋果的游戲”。家長說蘋果數讓孩
子取，從而讓孩子體驗0的意義。
2、 通過找資料，了解“0”的.發展史。
3、 讓孩子在生活中找什么地方用到0，讓孩子感受0不僅
表示一個數，還可以表示起點和分界線等不同的含義。
4、 統計數量，讓孩子自己嘗試書寫0。
教學預案：
一、 創設情境，興趣導入。
師：前面我們已經認識了1——5這幾個數了，下面老師出示卡片，請看卡片上是幾就拍幾下手掌。
二、探究新知，發現問題。
1、 初步感知“0”的含義。
師：昨天跟父母玩摘蘋果游戲時，樹上一個蘋果也沒有了，怎么表示呢？請你自己想一個表示的方法，然后小組交流。 生：（鼓勵多種表示方法，各抒己見。）
師：我請字體最漂亮的孩子展示你的統計圖表，匯報你統計 的結果。
生：
師：在數學上，一個也沒有我們用“0”這個數字來表示。
2、 豐富“0”的含義。
師：小組討論，交流，全班匯報，你在生活中還找到哪些地方遇見過0。
生：溫度計上遇到了0。
師：0在溫度計上表示什么？
生：氣溫是0度。
師：還有那些同學想匯報？
生：尺子上看到0刻度。
師：0表示開始，是起點。（了解0在直尺上的作用）
3、 0的書寫。
師：0有這么多用處，我們應該學好0，寫好0。小朋友看一看，想一想，這個“0”的形狀像什么？
生：像雞蛋......
師：《寫0兒歌》
數字0，像雞蛋，上下長，左右扁；
要想把它寫得好，封口之處是關鍵。
4、 “0”的發展史。
師：誰愿意分享你找的關于“0”的發展史？
生：
三、聯系實際，運用新知。
1、填一填。
出示課本“小貓釣魚”主題圖，依次填寫每只貓釣了幾條魚？用數字幾來表示？
2、一筆畫。（從0出發。）
3、游戲：排一排。
（1）拿出0——5的數字卡片，按一定的順序排一排。
（2）小組匯報排名結果。
4、練習拓展。
做P9“練一練”。
四、總結課堂
師：通過這節課的學習，你知道了什么？
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