《溶解的快與慢》教學設計
作為一名教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《溶解的快與慢》教學設計，希望能夠幫助到大家。
【教學內容】
課本31---32頁
【教學分析】
《溶解的快與慢》是教科版小學科學教材四年級上冊第二單元第五課的內容，本課內容是在學生理解了溶解的概念，知道一些固體、液體和氣體能溶解于水，不同的物質在水中的溶解能力不同的基礎上進行學習的。本課教學活動可以設計兩大環節：第一個環節是探究哪一個溶解得快。這個環節教師可以選擇食鹽作為觀察材料，讓學生通過對比實驗的方法來探究影響物質溶解快慢的因素，為第二個環節的實驗設計提供示范作用。第二環節是吃糖比賽。整個教學活動中，充分讓學生經歷“提出問題——猜測假設——驗證實驗——獲得結論”的過程，培養學生的科學素養。
【學情分析】
學生對于“溶解”的生活經驗比較豐富，學習興趣也比較濃厚。對于影響溶解快慢的因素現實生活中很常見，學生很自然地會注意到。但是，由于四年級學生的年齡特征，在學生設計驗證方案的時候，教師要適當地點撥。
【教學目標】
知識與技能：攪拌、用熱水、弄碎可以加快溶解。
過程與方法：設計“怎樣加快水果糖溶解”的實驗，親歷控制單個變量進行對比實驗的活動過程。
情感態度價值觀：
在活動過程進一步培養學生與同學合作探究、認真負責、實事求是、科學嚴謹的科學態度，逐步發展科學探究的樂趣和能力。
【教學重點】通過對比實驗，使學生理解加快溶解的方法。
【教學難點】對比實驗過程中，各種變量與不變量的控制。
【教學具準備】燒杯、玻璃棒、冷水、熱水、冰糖、食鹽、水果糖、記錄表。
【教法學法】引導探究、分組實驗
【教學流程】
一、復習回顧：物質在水中溶解后有什么特征？
二、問題引入，導入新課
同學們，老師這兒有一塊冰糖（老師拿出冰糖塊放在桌子上）。誰有好辦法，讓老師以最快的速度喝上冰糖水？
學生回答：弄碎攪拌用熱水……
師：就像剛才同學們所說，在生產生活中，常常需要加快或減慢某種物質的溶解，這節課我們就來研究溶解的快與慢（教師板書課題）
三、討論實驗研究方法
剛才，同學們根據已有的生活經驗，提出了幾種加快物質溶解的方法。這幾種方法是不是都起了作用了呢？我們還要通過做實驗來證明。我們要一種一種分開來研究。
單說，攪拌的方法可以加快物質的溶解吧，你怎樣設計實驗來證明攪拌可以加快食鹽的溶解呢？（讓學生思考）
一個人跑步能說快嗎？缺少了什么條件？和誰比較？沒有比較不能得出快與慢。
今天，我們就用這種對比實驗的方法來研究物質溶解的快慢。
四、觀察對比實驗
1、研究攪拌能否影響物質溶解的快慢（教師引領學生設計實驗方案）為了保證實驗的公平性，哪些條件需要相同。（個別學生發言）教師板書：相同條件，需要改變的條件是什么？（一個攪拌一個不攪拌）
教師強調：不同條件只有一個，其余條件都要相同。
學生分組實驗認真觀察記錄教師巡視個別指導 學生交流實驗現象及結論
2、研究溫度能否影響物質溶解的快慢（讓學生組內討論設計） （1）分組討論設計實驗方案然后分組交流 （2）學生根據實驗方案進行實驗觀察研究
指導學生設計實驗證明加熱水可以加快溶解 要證明用熱水可以加快溶解，怎樣做比較科學？ （3）交流實驗現象及結論
師生共同討論，學生匯報時教師隨時出示實驗材料進行演示，完善實驗設計。
交流時強調只有水溫條件不同，其它等條件都要相同。（出示課件）
教師小結：要保證實驗的科學性，我們就要注意實驗時只有一個條件不同，其它條件都要相同，才能證明我們的猜測。這種方法叫對比實驗。
五、吃糖比賽
剛才大家表現都非常好，老師獎勵每個同學一塊糖。但是這糖有很多種吃法：含在嘴里不動；用舌頭攪拌；用牙咬碎；用牙咬碎并用舌頭攪拌。
組內四個同學采用不同的方法，聽到開始后，一齊把糖放入嘴中。 學生交流：那種方法溶解的最快
實驗證明：加熱水、攪拌、弄碎等多種方法合起來運用更能加快物質的溶解。
六、拓展延伸
這節課，我們學會了幾種加快物質溶解方法。課后，同學們利用本節課學過的知識，能不能把洗衣粉、肥皂等更快的溶解到水中。試試看！生活中人們又是怎樣應用溶解快慢的？說說看。
板書設計：
溶解的快與慢
攪拌 不同條
件
加熱 能加快溶解 對比實驗
切碎 相同條
件
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