部編版六年級上冊語文1《草原》集體備課教案教學設計
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的部編版六年級上冊語文1《草原》集體備課教案教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
第一課時
教學目的：
1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。
教學重點：
熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。
教學過程？：
談話導入
你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？作者用他的親身經歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學生初步感知）
二、檢查預習
1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤
襟：形聲字毯：會意字
2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
3、學生互相解詞：
渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。
拘束：過分拘束自己，顯得不自然。
襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。
出示中國畫，品味“渲染、勾勒”
三、默讀課文，理清文章思路。
1、讀課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了哪些內容？
板書：按事情發展順序寫
草原風光（1）——喜迎遠客（2/3）——主客聯歡（4）——依依話別（5）
初見草原——迎客——待客——話別
表現草原：風光美、人情美、風俗美
贊美了草原的美麗風光和民族團結之情。
圍繞草原“風光美”學習課文第一自然段。你從哪些字詞、句子和段落感受到草原的美麗景色。
小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？
天空、空氣、大地（小丘）
3、默讀課文，畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（本段中心句）
結合多學詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”理解“茫茫”的意思。
一碧千里：“碧”形容青草綠，“千里”指草原遼闊無邊，“一”有“全，都”的意思，“茫茫”蒼茫（遼闊而望不到邊）的意思。
意思：整個草原全是碧綠望不到邊的青草。
這句話寫出草原遼闊無邊、碧綠的特點，放眼望去，到處都是綠色，無邊無際，但并不因為空曠而顯得蒼茫。
為什么說“并不蒼茫”呢？有小丘、平地、牛羊。
《敕勒歌》北朝民歌
敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫。風吹草低見牛羊。
（遼闊的敕勒平原，就在千里陰山下，天空仿佛圓頂帳篷，廣闊無邊，籠罩著四面的原野。
天空藍藍的，原野遼闊無邊。風兒吹過，牧草低伏，顯露出原來隱沒于草叢中的眾多牛羊。）
體會“羊群無論走到哪里都像給無邊的綠毯繡上白色的大花”的妙處。
（大屏幕提示：體會句子的妙處的方法有：修辭手法，比喻；重點字詞，尤其是動詞的妙用，繡上；句子表現的意境美，羊群因為吃草而隨意走動，像是精心裝點了草原，表現了作者老舍對草原、對羊群的喜愛之情。）
（3）作者把草原和羊群比作什么？（中國畫）
又為什么說小丘像只用綠色漂染而不用墨成勾勒的中國畫？
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
“翠色欲流”指青草鮮嫩，顏色青翠，好像在流動，富有生機。整個草原猶如中國畫那樣讓人賞心悅目。
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”
“這種境界”指充滿詩情畫意的境界，作者被陶醉了，直抒胸臆，表達了第一次置身草原的驚喜之情。
“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”這是真的嗎？
運用擬人的手法，也突出了草原的美。
四、知識小貼士
情景交融：在描寫的景物之中融入作者的情感的寫作手法，所寫的景物融入情感，所抒發的情感又寄托在景物中，從而達到景中有情、情以景顯、情景交融的藝術效果。
作業？
1、背誦課文第一自然段。
2、語方、作業本相關習題。
第二課時
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。
2、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
3、品味、積累課文中優美的語言。
教學重點：
1、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。
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