獲獎(jiǎng)中班科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形》
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編收集整理的獲獎(jiǎng)中班科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
設(shè)計(jì)意圖
《指南》中指出4—5歲幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知，感知形狀與空間的關(guān)系發(fā)展目標(biāo)是：能感知和發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)幾何圖形的基本特征，并能進(jìn)行分類。在幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的過(guò)程中，本著循序漸進(jìn)的原則，幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓形、三角形、正方形，在此基礎(chǔ)上再來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，也是一個(gè)提高過(guò)程。
《指南》中強(qiáng)調(diào)，幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。為此我設(shè)計(jì)此活動(dòng)，讓幼兒能大膽的去參與活動(dòng)中，積極的投入到實(shí)踐中去。
活動(dòng)目標(biāo)
1、感知長(zhǎng)方形的基本特征，能不受大小及擺放位置的影響正確區(qū)分長(zhǎng)方形。
2、能從周圍環(huán)境中找出像長(zhǎng)方形的物品，并指出哪一面是長(zhǎng)方形。
3、能仔細(xì)觀察并參與討論。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：感知長(zhǎng)方形的基本特征
難點(diǎn)：不受大小及位置擺放影響正確區(qū)分長(zhǎng)方形
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：正方形和長(zhǎng)方形各一個(gè)、圖形拼畫(huà)課件以及教室內(nèi)各個(gè)區(qū)域的物品，其中一部分物品有一面含有長(zhǎng)方形。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)正方形。
活動(dòng)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入
1、T：今天有兩個(gè)圖形朋友要來(lái)和小朋友玩游戲，你們歡迎嗎？
2、T：這兩個(gè)圖形都有4條邊、4個(gè)角，你們知道它們是誰(shuí)嗎？
3、根據(jù)幼兒的回答，進(jìn)行追問(wèn)：你是怎么知道它是正方形（長(zhǎng)方形）的呢？
4、幼兒相互交流自己的猜測(cè)。
二、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。
1、出示寬度相等的長(zhǎng)方形與正方形：你們看，是哪兩個(gè)圖形朋友呢？它們都有幾條邊、幾個(gè)角呢？
2、幼兒相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、教師借助正方形與長(zhǎng)方形進(jìn)行比較，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的主要特征：雖然正方形和長(zhǎng)方形都有4條邊和4個(gè)角，但是它們長(zhǎng)得一模一樣嗎？哪里不一樣？
4、幼兒各自發(fā)表自己的看法。
5、教師進(jìn)一步提問(wèn)：長(zhǎng)方形的4條邊都是一樣長(zhǎng)嗎？有幾條長(zhǎng)邊？它們一樣長(zhǎng)嗎兩條短邊也是一樣長(zhǎng)嗎？
6、啟發(fā)幼兒運(yùn)用對(duì)折的方法，驗(yàn)證長(zhǎng)方形的對(duì)邊一樣長(zhǎng)，而正方形的4條邊都樣長(zhǎng)。
師幼共同小結(jié)：長(zhǎng)方形和正方形都有4條邊和4個(gè)角，而且4個(gè)角一樣大，正方形
的4條邊一樣長(zhǎng)，而長(zhǎng)方形的4條邊不一樣長(zhǎng)，兩條相對(duì)著的長(zhǎng)邊和相對(duì)著的短邊是一樣長(zhǎng)的。
三、尋找圖畫(huà)中的長(zhǎng)方形
1、教師出示由圖形組合的圖形拼畫(huà)課件：小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，在這幅圖中藏著許多的長(zhǎng)方形，你們能把它們都找出來(lái)嗎？
2、幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，并相互交流找到的長(zhǎng)方形在圖畫(huà)上的什么地方。
3、教師根據(jù)幼兒尋找的情況進(jìn)行引導(dǎo)：如果長(zhǎng)方形全部找出來(lái)了，就可以引導(dǎo)幼兒統(tǒng)計(jì)一下長(zhǎng)方形的數(shù)量；如果有遺漏，可以提示還有幾個(gè)長(zhǎng)方形沒(méi)有找到，甚至還可以提示它藏在圖畫(huà)的上面還是下面等等；如果對(duì)某個(gè)圖形是不是長(zhǎng)方形有爭(zhēng)議，教師可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合長(zhǎng)方形的特征進(jìn)行比對(duì)，如它有幾條邊，是否一樣長(zhǎng)，有沒(méi)有兩條一樣長(zhǎng)的長(zhǎng)邊和兩條一樣長(zhǎng)的短邊，等等，幫助幼兒進(jìn)一步鞏固對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)。
四、尋找周圍物體中的長(zhǎng)方形
1、教師提出操作要求：在我們的教室里有許多的物品，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)地看一看、找一找，每人找1個(gè)長(zhǎng)得像長(zhǎng)方形的物品，然后回到座位上和同桌的小朋友說(shuō)一說(shuō)，你找到了什么？它什么地方看起來(lái)像長(zhǎng)方形？
2、幼兒自由離開(kāi)座位，在周圍環(huán)境中尋找含有長(zhǎng)方形的物體
3、同伴間相互交流找到的物品，小組驗(yàn)證找來(lái)的物品上是否有像長(zhǎng)方形的面。
4、小組交流后，教師請(qǐng)各組派1～2名幼兒代表本組向大家介紹找到的物品、哪一面是長(zhǎng)方形的。
5、教師與同伴共同驗(yàn)證小組發(fā)言，鼓勵(lì)幼兒將物品中所有像長(zhǎng)方形的面都找出來(lái)
6、幼兒將找到的所有物品擺放在桌子上，教師鼓勵(lì)幼兒自由離開(kāi)座位觀察眾多物品，找一找、說(shuō)一說(shuō)還有哪些地方長(zhǎng)得也像長(zhǎng)方形。
活動(dòng)總結(jié)
通過(guò)本次活動(dòng)，幼兒基本認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，能夠找到生活中的長(zhǎng)方形，知道了長(zhǎng)方形的基本特征。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒對(duì)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特點(diǎn)基本弄明白了，但是，由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我沒(méi)有給幼兒一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，使得幼兒在這一難點(diǎn)上沒(méi)有很容易弄懂，有點(diǎn)模糊。在這一點(diǎn)上我以后會(huì)盡量注意，給幼兒簡(jiǎn)單直觀的演示，會(huì)幫助幼兒更容易理解一些較難理解的問(wèn)題。
【獲獎(jiǎng)中班科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形》】相關(guān)文章：
幼兒園中班《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形》教案03-06
《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)06-17
“認(rèn)識(shí)比”教學(xué)設(shè)計(jì)04-17
《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)03-12
幼兒園中班《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形》教案4篇03-06
毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)04-16
認(rèn)識(shí)時(shí)間A教學(xué)設(shè)計(jì)04-16