小學五年級語文《搭石》教學設計

時間：2024-04-20 07:09:28 教學設計

小學五年級語文《搭石》教學設計

　　作為一名教職工，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的小學五年級語文《搭石》教學設計，歡迎大家分享。

小學五年級語文《搭石》教學設計

　　教學目標

　　１、聯系上下文理解“協調有序、清波漾漾、理所當然、”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　３、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　教學流程

　　一、導入

　　１、上節課時，我們對這句話（出示“搭石，構成了家鄉的一道風景。”）提出了一個很重要的問題，還記到是什么問題嗎？生說師板：搭石一道風景？同學們是否去思考過嗎？

　　２、學生交流：

　　板書：

　　景美

　　二、研讀課文

　　１、學生自由讀２～４節課文。邊讀邊用“──”劃出直接描寫搭石風景美的句子。

　　２、學生讀勾畫的句子，談感受。

　　板塊一：

　　出示：

　　“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

　　１、“協調有序”什么意思？在這段話中，哪個語句在解釋“協調有序”？自己讀讀這句話。

　　２、學生交流。

　　３、聽老師讀這幾句話，你們閉眼聽，你仿佛聽到了什么？你仿佛看到了什么？

　　⑴體會音樂美：

　　在這輕快的音樂中，除了踏踏的聲音外，你仿佛還聽到了什么聲音？（你聽到了水中的聲音，地上的聲音，空中的聲音）指導朗讀聲音這句。

　　⑵多么美妙的協奏曲、多么動聽的交響樂：

　　①體會畫面美，動作協調美：你仿佛看到了什么？指導朗讀景物美這句。

　　②除了漾漾清波和綽綽的人影外仿佛還看到什么？

　　齊讀整句。

　　③也許這是一個黃昏，你仿佛又看到什么美景呢？

　　師：夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，雖說身體是疲憊的，但腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。此時，你覺得，這曲音樂它演奏的是一首什么歌呢？（勤勞、甜蜜、團結的贊歌）為什么是快樂的歌呢？齊讀整句。

　　靜中有動，動中有靜，畫中有歌，歌里有畫，好一個讓人陶醉的畫面。難怪作者會說搭石──構成了家鄉的一道風景。齊讀“搭石構成了家鄉的一道風景。”

　　板塊二：

　　這是看得見的美，課文中還有許多看不見的，是需要用心靈去感受的美，請再讀２、４兩段，用“～～～”劃出。

　　出示：

　　“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”

　　１、師：請輕聲讀讀這句話，你體會到了什么？從哪些詞中體會到的？

　　（引導學生從“無論……只要……一定……直到……”等詞語中體會。）

　　２、齊讀句子，注意讀好這些詞。

　　３、出示：

　　早晨，一位大叔抗著鋤頭去翻地，突然踩到一塊搭石不平穩，連忙。

　　中午，一位大媽急著去學校接孫子，發現河中一塊搭石不平穩，連忙。

　　夕陽西下，一位大伯挑著谷子匆匆回家，發現河中有一塊搭石不平穩，連忙。